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语文教案

时间：2023-07-18 07:47:50 教案我要投稿

精选语文教案锦集9篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的语文教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

精选语文教案锦集9篇

语文教案篇1

　　第一课时

　　教学要求: 理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。

　　理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。

　　练习创造性地复述课文。

　　教学重点: 科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。

　　板书设计

　　骨骼化石高大完整

　　失足

　　10黄河象假想来历陷入

　　化石

　　斜插

　　发掘化石

　　脚踏

　　教学过程 :

　　出示挂图，导入新课。

　　这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具大象的骨架。这具大象骨架，全部是由骨骼化石安装起来的。(板书：骨骼化石)你们知道骨骼化石是什么吗?它是古代生物的骨骼埋在地底下变成像石头一样的东西。这种象曾经生活在黄河流域，所以叫它们黄河象。

　　今天我们就学习课文《黄河象》。

　　检查预习

　　这具大象化石是在什么时候、什么地方发掘出来的?

　　开火车朗读课文，读后酌情评议。

　　练习分段、归纳段意、认真读课文，从文中把科学家假想这具黄河象骨骼化石来历的部分找到，做上记号。

　　学生准备后讨论：文中哪些地方是讲科学家的假想的?(二至七自然段)

　　把课文分成三段，说说每段段意。(学生练习归纳，在书上写出来)

　　学生准备后，交流归纳的段意，(一、讲这具化石的样子;二、讲科学家假想化石的来历;三、讲黄河象骨骼化石的发现和发掘。)

　　按照分成的三段，请三个同学朗读全文。

　　理解第一自然段

　　默读第一段，想一想，这具黄河象骨架有什么特点。

　　学后讨论：有什么样特点?(骨架很高大)从哪里看出它高大?(从它的高度、长度;从人站在骨架前的感觉。)还有什么特点?

　　(很完整)从哪儿可以看出它的完整?把句子找出来读一读。

　　除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。这句话什么意思?(整个大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，别的部分都是骨骼化石。也就是说，整个化石只少掉了尾椎骨。)

　　在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。这句话什么意思?(意思是一百多块脚趾骨，一块也没有失掉，全部保存下来了。)

　　有感情地朗读课文，通过朗读，进一步体会黄河象骨架的高大完整。

　　理解第二段

　　默读第二段思考：科学家是怎样假想这具黄河象骨骼化石的来历的?

　　学生默读思考后，指名说说科学家的假想，说后学生互相补充。

　　布置作业

　　阅读课文，想想课后思考练习的第一、二题。

　　第二课时

　　教学要求: 理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。

　　理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。

　　练习创造性地复述课文。

　　教学重点：科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。

　　板书设计

　　10黄河象

　　1没移动过

　　保存完整依据

　　2在指挥下挖掘

　　1骨架完整

　　假想落水依据

　　2站立姿势

　　教学过程

　　一、复习检查

　　听写词语。

　　说说本课的主要内容。

　　二、讲读课文

　　讲读第二段

　　这一段作者是分几层来写的?(三层。第一层即第2节;第二层即第3节;第三层即第一4至节。)

　　逐层理解。

　　第一层：突出热和缓。

　　热：炙烤大地草丛燃烧呆立不动走来走去。

　　缓：小河弯弯缓缓流去

　　这一层写当时天气炎热程度和特定的地理环境，为老象遇险提供了可能性。由于小河弯弯，流势缓慢，河岸和河床必然会淤积厚厚的淤泥，高大体重的黄河象到这里喝水是很危险的。

　　第二层：突出倦和渴。

　　这一层写出身强力壮的黄河象，由于疲劳和干渴，走起路来有气无力，当它们看到小河时，必然不顾一切地跑过去狂饮，这就是老象遇险的必然性。

　　第三层：突出喝和陷。

　　抓两头段落，找假想的依据。

　　从两头段落(即第一、四段)中找出科学家以下设想的依据：

　　1)老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。(四自然段：人们可以清楚地看到脚踩着石头。)

　　2)老象身子一侧，栽进河里。(第四段：一头大象的骨架，斜斜地插在沙土里。)

　　3)它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。(第一段：人们站在骨架前，昂首阔步向前跑。)

　　4)陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。(第四段：一头大象的骨架，斜斜地插在泥土里。)

　　5)老象失足落水而死。(第一段：古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的)

　　6)紧跟在后边的象群，惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。(第一段：北京自然博物馆的古生物大厅里，陈列着一具大象的骨架。第四段：化石全部露出来了，人们可以清楚地看到一头大象的骨架。)

　　小结：课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的，他们根据事实做出了假想，这说明假想必须以事实为依据。遵循科学道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的内容。

　　三、初知推理方法。

　　科学家从黄河象站立的姿势想到它失足落水而死。为什么会这样呢?因为想找水喝。为什么要喝水呢?是干渴，天热难当

　　这种一步一步推理的方法，就叫推想。

　　四、布置作业

　　科学家是怎样假想黄河象的来历?黄河象失足落水而死的根据是什么?

　　第三课时

　　教学要求：理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。

　　理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。

　　练习创造性地复述课文。

　　教学重点：科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。

　　板书设计

　　10黄河象

　　化石高大完整无缺疲劳干渴

　　发现斜插的姿势假想失足落水

　　发掘上级指挥员泥沙掩埋

　　教学过程

　　一、讲读第一自然段。

　　1、边读课文边看图，思考：

　　(1)这具黄河象化石高大表现在哪里?画出有关词语。

　　(2)这具黄河象化石完整表现在哪里?画出有关词句。

　　2、请学生指图说说这具黄河象化石高大完整这个特点。

　　3、训练用甚至也连也口头造句。

　　4、概括段意。

　　5、教师谈话，转入下一段教学。

　　二、讲读第二段。

　　读本段后思考：这一段作者是分几层意思来叙述的?各层的层意是什么?

　　逐层学习。

　　第一层(第2自然段)

　　这一层写当时天气炎热的程度和特定的.地理环境，为老象遇险提供了可能性。由于小河弯弯，流势缓慢，岸边和河床必然会淤积厚厚的淤泥，身高体重的黄河象到这里河水是危险的。教学时要突出热和缓。

　　热炙烤燃烧呆立不动走来走去

　　缓：小河弯弯缓缓流去

　　第二层(2至6自然段)

　　这一层写出身强力壮的黄河象，由于疲劳和干渴，走起路来有气无力，当它们看到小河时，必然要不顾一切地跑过去狂饮，结果失足而落水，这就是老象遇险的必然性。

　　教学中，要突出倦和渴喝和陷

　　(3)第三层(第7自然段)

　　3、找假想的依据。

　　从两头段落(即第一、四段)中找出科学家以下设想的依据：

　　1)老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。

　　2)老象身子一侧，栽进河里。

　　3)它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。

　　4)陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。

　　5)老象失足落水而死。

　　6)紧跟在后边的象群，惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。

　　三、总结推理方法。

　　科学家从黄河象站立的姿势想到它失足落水而死。为什么会这样呢?因为想找水喝。为什么要喝水呢?是干渴，天热难当

　　这种一步一步推理的方法，就叫推想。

　　四、布置作业

　　科学家是怎样假想黄河象的来历?黄河象失足落水而死的根据是什么?

语文教案篇2

　　情感目标：

　　1、通过学习使学生感受亲情，体会亲人的爱也准备付己的爱。

　　2、渗透爱劳动的教育。

　　知识目标：

　　识字12个，背诵课文。

　　能力目标：

　　培养语言表达能力。

　　教学重难点：

　　重点：识字。

　　难点：能向同学介绍自己的家。

　　课前准备：多媒体生字卡全家像字娃娃红花笑脸娃娃湿帕子

　　教学过程：

　　一、入激趣，整体感知。

　　1、师：小朋友，开学的时候，我给你们介绍了两位新朋友冬冬和丁丁，你们还记得吗？（齐答：记得）今天老师要带你们到冬冬家去看一看，你们想去吗？（教师展示大屏幕——冬冬家的图画）

　　2、师：（边指边说）这就是冬冬的家。（稍停顿）冬冬还给我们作了介绍，你们想听听冬冬的介绍吗？（放课文录音，大屏幕随朗读逐句出现课文）

　　3、师：小朋友，这就是我们今天要学的课文（边说边板书：我的家），你们想学吗？

　　（齐答：想）这一课在书上12页，请小朋友轻轻地翻到书12页，看谁翻得快，翻到的小朋友请坐好，听清老师的要求再去学，好吗？（好）为了帮助你们学习，老师建议小朋友这样做：首先仔细看图，看冬冬家是什么样的，有些什么人，他们在做什么？然后再读读课文，想一想，你怎样向大家介绍冬冬的家，也可以同桌的小朋友商量商量，准备好了就举手。（学生看图，读课文，互助商量，老师巡视。）

　　4、这么多小朋友都准备好了，谁来介绍冬冬的家？（可抽一个中等生，教师根据学生说的情况，有重点的肯定。）

　　师：还有谁能说得更好些？（抽优等生）这位同学说得非常好，我们掌声鼓励他。

　　二、读背课文

　　1、师：我知道小朋友非常喜欢读课文，会读这课文的请举手告诉老师。请你们起立一起来读一读。

　　2、师：看来，你们都会读了，不过要想读得更好，还要多练习，你们想听听老师是怎么读的吗？（齐答：想。）老师看谁最虚心听得最认真。（范读课文）小朋友听得很认真，等一会儿我们要进行读课文比赛，你们愿意参加比赛吗？好！现在就请同桌认真练一练，看谁练得最认真，练好了就举手告诉我。（待大部分人举手，可示意停止。）

　　3、师：现在我们朗读比赛开始，我们先请1~2组和3~4组来比一比，好不好？钟老师来当评委。（根据学生情况指出读音不准的地方，并指导朗读，读得好的加红花）

　　4、现在我们请两个小朋友来参加比赛，其他小朋友当评委，听听谁读得最好，为什么？老师代表小朋友给这位同学加一朵红花，你们同意吗?你们愿意听听老师的意见吗？指导朗读，谁读得怎么样？如果前面读得好可以不抽学生读，如果没读好可说：有谁能读得更好。

　　5、这位小朋友读得这么好，你们想读吗？我们一起来读一读。

　　6、这么好的课文，想不想记住它？（齐答：想。）请小朋友仔细看课文的题目《我的家》下面有一条横线（老师画上“——”），这就要求小朋友要会背诵这课文。刚才我们练习了读课文，现在要练习背课文，背课文比读课文更难，为什么？有谁知道？

　　7、谁已经会背了，请举手，请会背的孩子关上书来背一背。

　　8、以后我们要进行背课文比赛，请小朋友先同桌认真练习，开始。

　　9、哪些小朋友通过刚才的.练习会背课文了，请举手。下面我们请会背的小朋友关上书来背一背，不会背的小朋友可以看着书读。

　　三、听读识字

　　1、这么多小朋友会背课文了，说明大家学得很认真，现在，我们来做一个游戏，好不好？今天我们的游戏是“捉迷藏”，不过我们今天捉的可不是人，而是这一课的生字娃娃，他们都躲在课文的词语里，为了帮助你们迅速地找到这些生字娃娃，请小朋友拿出铅笔，学老师这样在这课的词语下面画上横线（大屏幕展示：有幸福的家爸爸妈妈爱也家中快乐长大）这些词语你们会认吗？自己认一认。我们一起来认一认。这一课有多少个生字娃娃呢？请小朋友数一数。（学生数时，教师迅速地在黑板上出示带音节的12个生字娃娃）

　　2、多少个？（一起说：12个。）现在请小朋友听清要求再做游戏好不好。小朋友读课文，读词语，找到一个生字就用笔圈起来，请小朋友看老师这儿，“家”是生字，老师在“幸福的家”这个词语中找到了“家”就圈起来，“有”是生字，我们把“有”也圈起来，“的”也圈起来。小朋友会圈吗？请小朋友把剩下的9个生字圈完，谁最先圈完就举手。就是这次游戏比赛的第一名，开始。（奖励圈得快的：这位孩子真能干，老师奖励你一个笑脸娃娃。）

　　3、这么多小朋友都圈完了，请你们看看老师圈的对不对，再看看你自己圈的有没有漏掉的和多圈的？有就马上改过来。

　　4、你们会认这些生字吗？会认的举手。老师还没教，你能告诉大家你是怎么认识了这些生字的吗？

　　5、老师这学期也教了小朋友认识生字的一个方法，叫听读识字，我们还学了一首儿歌，大家一起拍手背。

语文教案篇3

　　教材分析：

　　本课是一次制作交流。图中一个小学生正坐在桌前用圆形纸片拼图。这一部分提示学生制作的要求是用圆形纸片拼图，拼图前需要先准备好大小不等的圆形纸片。图上有三张已经拼成的图画：熊、猫、小兔、猪头。这些图既提示学生圆片的使用方法可用整圆也右用圆的一部分，又启迪学生开动脑筋用圆片拼出各种图形。

　　值得注意的是，教学时，可不仅限于圆，要鼓励学生使用其他形状的图片拼出自己喜爱的图形。

　　学生分析：

　　在活动时可让学生自由想像，想怎么拼就怎么拼，想拼什么图形就拼什么图形。培养学生的求异思维和创新意识。

　　设计理念：

　　能用不同的圆或半圆的纸片拼出新的图形，培养学生的创造想像能力和动手能力。能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的.作品。培养合作精神和审美情趣。

　　课型：口语交际

　　教学要求：

　　1、用圆或半圆的纸片拼出新的图画，培养学生的创造能力和动手能力。

　　2、能较清楚的向别人说明自己拼图的内容和方法，并能评论别人的作品。

　　教学重难点：

　　重点：学生能用圆或半圆的纸片拼出新的图画，能说明自己拼图的内容和方法，并能评价别人的作品。

　　难点：学生能清楚的说出自己所拼的图画，并能对别人的图画进行评价和交流。

　　教学准备：

　　教师：.课件

　　学生：大小不同的彩色圆、半圆、三角形等纸片、剪刀、胶水、白卡纸一张

　　课时数：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、朋友们，你们会什么？

　　2、今天，你还会学会一个新的本领，一起读一读————《我会拼图》

　　3、示投影片

　　（1）有一个小姐姐，用不同的彩色圆、半圆、三角形等纸片拼出了小白兔、大熊猫、小猪，小姐姐想让他们和同学们一起上课，你们欢迎吗？（欢迎）

　　先……再……然后……最后……

　　（3）现实中有很多图形可以用圆、半圆、三角形等图形拼成，比如（教师.课件演示所拼图形）可以按照拼的顺序说“先用一个圆纸片做小猪的头，再用两个长长的半圆做小猪的耳朵，然后用两个大点的圆做小猪的眼睛，最后用两个小圆和一个大点的圆作小猪的嘴。”；也可以按照小动物的身体结构说。

　　（4）现在，请小朋友们以小组为单位也拼一个小娃娃，边拼边说一说你是怎样拼成的呢？注意别忘了小猪告诉我们的话，并用上先后顺序的词把话说完整。

　　①组内说

　　②指名上台说。

　　二、发挥想像，练习拼图

　　1、师：小朋友们刚才说的这些可爱的小动物都是用简单的小圆片拼出来的，看来这些图形还能拼出很多漂亮的图画来，下面就请小朋友们拿出材料，自己动手把自己喜欢的图形拼出来，在拼图的时候，要一边拼一边说说是怎么拼成的。（鼓励学生发散思维，大胆想像，特别注意不能局限于拼小动物，还可以鼓励拼植物、玩具、建筑、食物、日用品等。及时表扬能想出不同图形的学生。）

　　2、生自由拼图，边拼边说。（教师巡视、指导。）

　　3、师：小朋友们拼了很多，说明你们平时都能仔细观察身边的事物，才能拼得这么好。，

　　三、讨论、交流

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、能正确认识人与自然的关系，学会爱护自然、保护自然。

　　2、品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。

　　教学重点

　　学会爱护自然，学会保护自然

　　教学难点

　　辩证认识人与自然的关系，培养科学理性精神；

　　教学方法

　　朗读，讨论，讲析

　　教学课时：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　导语：

　　（一）初读感知

　　默读课文。注意生字、生词，自己查工具书解决。

　　1、字词过关检测，给下列加点字注音。

　　鲲（kūn）鹏鹪鹩（jiāoliáo）蓬蒿（hāo）咫尺（zhǐ）

　　狼藉（jí）相形见绌（chù）美味佳肴（yáo）

　　2、解释下列词语。

　　蓬蒿：（方）茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。精巧：精细巧妙。

　　咫尺：（书）比喻距离很近。狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。

　　呐喊：大声喊叫助威。佳肴：精美的菜肴。

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

　　相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。

　　2、请几个学生谈初读文章的感受。哪几节，或哪一句不懂？可以让学生记下自己的有关问题，在下一环节中注意学习。

　　（二）品读课文，引导学生深入理解课文。

　　1、品读第一节

　　人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。这实在是太狂妄自大了，因为在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，而他却要作自然的主人！他只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一样，有什么资格与自然对立！

　　问：第一节总起全文，谈到了全文的两个问题，请学生概括。

　　参考答案：

　　这一段总起全文，写了两层意思：人和自然相比人是个孩童；人是大自然机体上普通的一部分。

　　问：从第二节开始，到哪一节是谈的第一个问题？

　　参考答案：到第七节。

　　2、请学生范读读2——7节，读完后思考：

　　（1）提示思考：如何认识人类的智慧？如何认识人类智慧的结果：重大科技成就？

　　引导学生反复阅读，反复思考。

　　第二节，作者总的比较人类智慧是滴水，大自然的智慧如同大海。

　　第三、四节，关于人类重大科技成就问题。

　　第五、六节，作者推测人类不是有智慧的生物，也不是智慧生物。

　　第七节，作者具体比较人类的智慧和大自然的智慧。

　　（2）重点品读第七节

　　“大自然用‘死’的物质创造出了这样丰富多采的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物。”

　　“就目前所知，人本身就是自然智慧的体现，是她最杰出的作品之一。”

　　“用尽人类的全部智慧，恐怕也难以造出这样的一个人来，让那一万亿个细胞协调工作，是人类的智慧所不能胜任的`。”

　　（3）人能否征服自然？人作得了自然的主人吗？

　　讨论明确：人类永远都不可能征服自然，更做不了自然的主人。

　　第二课时

　　（一）复习旧课

　　听写词语。

　　蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力

　　相形见绌精巧绝伦美味佳肴

　　（二）继续品读课文，引导学生深入理解课文。

　　1、请学生齐读第8——13节。读完后思考：

　　如何理解“人只是大自然机体上普通的一部分”？

　　2、重点品读第八、九节

　　（1）“为了”为什么加引号？

　　（2）“人是自然发展的高级阶段，人的智慧是宇宙智慧的高级形态，其高级之处仅在于他会思维、能够进行理解以及有自我意识。”

　　（3）“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段。宇宙或者说自然借我的眼睛来观看她自己，借我的嘴来表达她自己，说出她亿万年来想说而没有说出的话。”

　　3、重点品读第十三节。

　　“首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。”

　　“敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。”

　　（三）总结全文

　　1、“敬畏自然”的是什么？

　　明确：“敬畏”有两层含义，一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在的意义。二层是“畏惧”，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然、违背自然规律，必然受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。

　　2、为什么要“敬畏自然”？我们应该如何敬畏自然？

　　学生讨论。教师归纳：

　　作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人类与自然都是孕育生命的组成部分，存在形式不同，但都是平等的生命。人类却常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。其实，自然就是人类的生存环境，人类也是自然的一个要素。只有认识、爱护自然，人与自然才能和谐发展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我们自己。敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生存的环境，就是爱护我们自己。

　　（四）质疑思辨：

　　教师激趣：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗？

　　学生质疑，畅所欲言。

　　如：⑴畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为？

　　⑵作者有没有否定现今人类科学的成就？

　　⑶人类不可以改造自然？

　　（五）拓展研究：

　　激趣：读着本文精辟的论述、理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动？

　　请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。（可每一小组拟一条展示交流）

　　参考：

　　1、地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。

　　2、地球不属于人类，而是人类属于地球。

　　3、自然界的法则就是合作；我们不应只求改变世界，而应力争改变自我。

　　4、但愿地球上的最后一滴水，不是我们的眼泪。

　　5、我们爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天！

　　齐读最后一段，感悟，加深对课文的理解。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1．学习审题，明确习作要求，交流并确定材料。

　　2．学习重点部分写具体的方法。

　　1．学习审题，明确习作要求，交流并确定材料。

　　2．学习重点部分写具体的方法。

　　投影片

　　小黑板

　　录音机

　　1．揭示作文题目：记亲身经历的一件事。读题。

　　2．读“习作要求”。试说写好本次作文有哪几点具体要求。

　　((1)审清题意。(2)选好事件。(3)经过写具体。)

　　3．自学习作提示。

　　(1)如何审清题意，划出交待方法和要求的一句话。

　　(2)仔细琢磨题目每个词的意思，解说对题目选材范围和要求的理解。

　　4．课堂交流。讨论上述问题，综合归纳板书：

　　亲身经历一件事

　　时间、地点不限

　　内容：好事愧疚的事新鲜事乐事有意义的`小事

　　重点理解：

　　(1)“亲身经历”是什么意思？(必须是自己参与的真事，不能道听途说，更不能胡编乱造。)

　　（2）“亲身经历”的事很多。哪些事有必要写下来？(明确“有意义”，必须给人以启示，或赞扬好品质、好思想，或总结经验教训，或批评不良行为。)

　　5．交流材料，开拓选材思路。

　　(1)说说自己准备写什么事(简要说清这件事的时问、地点、人物，起因、经过和结果)。为什么选这件事写？(说清楚这件事的意义。)

　　展开说，适时评价：材料是否“亲身经历”；事情的积极意义是否明确。

　　(2)小结。

　　联系习作材料，强调：①善于选取亲身经历的小事写。小事涉及的人物少，场面小，时间短，情节简单，容易写好。②在经历过的众多小事中进行比较，选择给自己印象最深的、最有感触的写。事情的发生有远有近，以选最近发生的写为宜，近期的事记忆较新。

　　6．指导习作。

　　(1)复习。写事的文章我们已写过不少。复述记叙的基本要求。(①六要素完整；②经过部分分几步写；③写好重点一步。)

　　(2)学习“参考片断”，自学后讨论：

　　①片断写什么内容？(“我”偷改考卷被发现后受到老师和同学的批评。)

　　②划出反映“我”内心活动的句子。说出产生这种心情的原因。

　　板书：被发现--老师批评--同学们议论

　　(乱极了)(像锤于打)(悔，限)

　　③这样写有什么好处？(真实、具体地表达出“我”的感情。)

　　④小结方法：在叙事中要写好语言、行为，写好自己的感受。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、知识目标：会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。

　　2、能力目标：正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

　　3、情感目标：激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。

　　教学重、难点：

　　在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

　　一、谈话质疑，激趣导入

　　板书“钟”，说说钟是干什么用的呢？（有什么办法记住这个字吗？）再板书“花”，你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢？（自由读一读）读到“花钟”这个课题，你最想知道什么、你有什么想问的呢？

　　二、听读课文，整体感知

　　1、速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。

　　只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。

　　瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。

　　2、那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来欧阳老师想带大家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（欣赏各种各样的花，伴着音乐解说）欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？老师也想用一句话表达一下我的感受，能给我这个机会吗：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示）愿意读读这句话吗？（用欣赏的语气读）

　　3、自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。带上老师的小要求：

　　1）读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍；

　　2）边读边画出课文中的生字宝宝，把它们读准确

　　3）你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍，想一想该怎么读才好？）

　　三、生字过关，感悟文意

　　1、接下来欧阳老师要考考大家，有信心吗？

　　2、这些生字宝宝你认识吗？（说说哪个生字只记起来有困难，大家讨论讨论）指名读

　　3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？小组开火车读。

　　4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？分组开火车读。（文稿演示，结合课文解词）

　　四、入境入情、自悟自得

　　1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？同桌合作，你读我找。

　　2、出示并欣赏照片，说出花的名字。

　　3、这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说（同桌二人合作，一人读书，告诉另一人花儿开放的时间）。

　　A、读读这些句描写花开放的句子。

　　凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

　　B、出示句子进行比较。

　　(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)（老师读，自己读读，你觉得怎样？）

　　C、带着独特的体验朗有个性的朗读。

　　（你觉得啊句写得最好，最喜欢哪句，就读哪句，带上自己的.感受和动作，引导解词——我们想记住哪一个生词，把这个词放在句子里，我读几遍，一定会记得挺牢）

　　D、演示钟面引导学习

　　1）、下面，老师和同学们配合来读一读，咱们一起去探寻这座花钟里的奥秘。

　　（老师说什么时间，你们说什么花开；说什么花开，能对出时间来吗？）师生配合读(它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱,看来花的开放不止一种说法,用不同的说法,表达同一个意思,这篇课文给我们做了一个很好的例子)

　　2）、同桌读、考考大家数学学得怎么样?(问答、抢答)

　　3）、引导摆“花钟”，黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮我修建，谁来？

　　4）、当小小讲解员，介绍奇妙的“花钟“。同学们，我们来挑战一下自己的记忆力，能背诵的就记下来，不能背的可以看“花钟”，也可以看书。这么美的文字，你想把它记下来，有什么好办法？

　　4、省略号告诉我们什么？你们还知道哪些花开放的时间？（补充展示，引导学生说一说，写一写_____点，____花_______。）

　　（自豪地夸夸咱们修建的这座花钟——读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”）

　　五、习写生字。

　　作者经过留心观察，发现花儿在不同的时间开放，老师相信你们也能像作者一样，留心观察我们要写的生字，相信你们也能写好。

　　1.出示生字：艳、内、梦、醒、苏。

　　2.学生留心观察并书写。

　　3.师范写“醒”字。

　　4.学生练写“醒”。

　　总结延伸：

　　用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的——《花钟》。

　　学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。老师相信,大自然还有许多的奥秘等着大家去发现,有了新的发现别忘了告诉同学们和老师哦!看花钟，其它时刻用什么花来表示，这就需要你们，到书中、到大自然中去寻找了！

　　拓展作业：留心观察学校里的花、家里的花，看看有什么新的发现，把它写下来。

　　五、结束语

　　总的说来，这节课我依据教材特点，学生特点，采用自主探究，协同合作的学习方式，让学生在朗读中感悟，即注重培养学生的阅读理解、语言运用能力，又注重培养学生的自主学习，实现在语言，力求让学生在文字工具掌握的过程中，塑造一颗颗鲜活的个性化的童心。

语文教案篇7

　　一、复习导入

　　游戏复习生字：桃树开花。

　　二、研读课文

　　（一）学习“也”的句式

　　师：从前，这里只有一棵树，树很孤单。（出示“树很孤单 ” ）

　　从前，这里只有一只鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊 ——（出示“ 喜鹊很孤单” ）

　　生齐读这两句话。

　　师：谁来变个魔术，怎么把这两句话变成一句话？

　　生预设：树很孤单，喜鹊也跟孤单。

　　师小结：小朋友们真厉害，瞧，这是不是就是我们课文的第二自然段呀？原来把两个意思一样的句子变成一个句子，我们可以用上 “也” ，让我们再一起读读这句话，好吗？

　　生齐读。

　　（二）学习 3 、 4 自然段

　　过渡：后来，树和喜鹊的生活有发生什么变化吗？赶快到第三自然段中找一找吧！

　　出示第三自然段，生自由读。

　　师：后来，树的生活发生什么变化了呢？

　　生预设：后来，这里种了好多好多树。

　　师：那么喜鹊的生活又发生了什么变化呢？

　　生预设：每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

　　师：多热闹呀，从前的他们孤孤单单，现在多了好多好多树，多了好多好多的鸟窝，也多了好多好多的喜鹊，你们喜欢这样热闹的生活，还是以前孤单的生活呢？

　　生：热闹的。

　　师：那就用你们的声音告诉老师，你可喜欢这样热闹的生活了。

　　生齐读第三自然段。

　　师：这棵树再也不孤单了，因为这里种了好多好多树。每棵树上都有鸟窝，这只喜鹊也不再孤单了，因为这里的每个鸟窝里都有喜鹊。（配合，树从一棵变成了好多棵，鸟窝从一只变成了很多只，喜鹊从一只变成了很多只）

　　师：瞧，树多了那么多的邻居，喜鹊也多了那么多的邻居，他们开心吗？

　　生预设：开心

　　师：多开心了，请你们来读读课文第四自然段。

　　出示：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　出示词语，指名学生读，读准 “邻”的前鼻音。

　　（三）学习 5 、 6 自然段，体会“快乐”

　　1 、积累 AABB 式的词语。

　　师：自从有了邻居后，他们每天的生活可热闹了，天一亮，小喜鹊们就开始聊起了天，如果你是小喜鹊，你有什么话想对你的.邻居们说呀？

　　生预设 1 ：早安。

　　生预设 2 ：小伙伴们，等着我给你们找好吃的食物吧！

　　师：小喜鹊们在外面飞了一整天，天黑了，飞回窝里了，它们又聊起了天，如果你是小喜鹊，你又有什么话想对你的邻居说呢？

　　生预设 1 ：晚安。

　　生预设 2 ：明天我们再一块出去玩吧。

　　师：嗯，有了邻居后，小喜鹊们想说的话也多了，这件事也想说说，那件事也想说说，每一天都叽叽喳喳的，可热闹了。让我们读读课文第五自然段吧，跟着小喜鹊们一起热闹热闹。

　　师：这一段话中，有这样两个词语：叽叽喳喳、安安静静，说一说，他们有什么相同的地方吗？

　　生预设：他们的前两个字都是一样的，后两个字也是一样的。

　　师：你观察得真仔细，这样的词语有个很好记的名字，叫做： AABB 。这样的词语，你还能说几个吗？

　　生预设：快快乐乐，开开心心。

　　生齐读第五自然段。

　　2 、体会“快乐”

　　师过渡：小朋友们读得真棒，有了邻居后，树快乐吗？（快乐）喜鹊快乐吗？（快乐）让我们快乐地读读最后一个自然段吧。

　　生齐读第六自然段。

　　师：树和喜鹊的故事，到这儿就讲完了。那你能说说，树为什么会很快乐吗？

　　生预设：树有了邻居后，他不会孤单了，每天都有人陪他了。

　　师：那喜鹊为什么会很快乐呢？

　　生预设：喜鹊有了小伙伴，它不会感到孤单了。

　　师小结：对呀，我们每个人都需要小伙伴，需要好朋友，树和喜鹊渐渐地有了他们的好朋友，他们很快乐，也祝福他们越来越快乐。让我们再把整个故事读一读，把我们的祝福送给他们，好吗？

　　生齐读课文。

　　三、巩固字词

　　出示课后练习：读一读，记一记

　　从前喜鹊孤单叽叽喳喳

　　后来邻居快乐安安静静

　　四、指导写字

　　1. 快

　　① 师强调重点笔画：竖心旁左点垂，右点平。右半部分横压横中线。

　　② 强调笔顺：点、点、竖、横折、横、撇、捺

　　③ 师范写，生书空临摹。

　　④生描红写一个。

　　⑤ 全班交流评议，反馈后修改。

　　2. 乐

　　① 师强调左右对称，竖勾压竖中线，竖折折压横中线，两点对称。

　　② 强调笔顺：撇、竖折、竖勾、点、点。

　　③ 师范写，生书空临摹。

　　④生描红写一个。

　　⑤ 全班交流评议，反馈后修改。

语文教案篇8

　　教材简析

　　《春天的声音》这首小诗优美清新，格调优雅。作者通过细致观察，写出了春天里鸟儿、青蛙、蜜蜂和虫儿们发出的声音，还有那绿叶抽芽、种子出土的声音。用这些声音，展现出了春天万物复苏、生机勃勃的情景。全诗想象丰富，描写生动，富有童趣。

　　设计理念

　　以读为主线，通过多种形式的读文，让学生感知文意，走进文本，受到感染。通过扎实读文，学习语言，并尝试运用，在实践中达到积累和发展语言的目的。

　　教学目标

　　1.使学生感受春天的美好，升华对春天的热爱之情。

　　2.培养学生的想象能力，拓展知识，学会合作学习。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.认识“许、妙”等8个生字。

　　教学重、难点

　　1.朗读课文，增强学生喜爱春天的情感。

　　2.培养学生的想象能力。

　　3.拓展知识，能够创造性地处理使用搜集的材料。

　　教学准备

　　学生搜集有关春天的图片及描写春天的古诗、儿歌、散文等。教师准备录音机，录有流水、鸟叫、蜜蜂嗡嗡、虫子鸣叫等声音的磁带。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、情境导入，激发兴趣

　　播放带有春天声音的录音，请学生回答听到这些声音后，想到了些什么。

　　学生欣赏后自由回答，教师板书课题。

　　（创设学习情境，在情境中展开学习活动，激起学生读文的兴趣。）

　　二、新课教学

　　1.初读课文，整体把握。（1）学生看拼音自由读文，要求读准字音，不丢字，不加字，遇到不认识的字可问同学或老师。

　　（2）看汉字自由读文，不认识的字看拼音多读几遍。

　　（3）小组合作读书，会读的同学给不会读的同学当“小老师”，看哪个小组合作得最棒！

　　（扫清朗读文章的障碍，体会合作学习的乐趣。）

　　2.品读课文，想像画面。

　　教师出示读书提示，学生品读课文。

　　（1）充分阅读全文，边读边想象春天的美丽景色。

　　（2）小组合作，一人读，其他学生闭目感受春天的盎然生机。

　　（3）可模仿小动物的声音来感受课文。

　　教师随机指导朗读。学生朗读文章，发表见解，自由其他同学读文。

　　（创设愉悦的学习氛围，让学生在阅读实践中加深对课文的理解，感悟春天的.美。增强评读意识，培养合作交流能力，在评读中自我提高。）

　　三、拓展延伸

　　1.引导学生用书中的描写格式讲述你还听到了春天的哪些美妙声音？

　　2.学生出示收集到的有关春天的图片、儿歌、散文等。（按收集到的资料类别分小组。）

　　学生自由发言，分小组交流课前准备的资料。选出小组中的代表作向全班同学展示。

　　（了解课文的表达形式，通过模仿练说，提高学生细心观察生活的能力和语言表达能力。把课外搜集的资料与课内学习内容结合起来，通过交流开阔学生的视野。）

　　四、识字

　　出示由生字组成的词语卡片，引导学生选择相应的词语说话，进一步识记生字。

　　五、拓展阅读

　　读《小学语文阅读资源(注音版)》中《柳树醒了》这文章，进一步感受春天的美好。

语文教案篇9

　　【教学目标】

　　１、感知老头子的英雄性格；

　　２、体味这个英雄故事传奇色彩；

　　３、领悟文中景物描写的妙处。

　　【教学重点】

　　１、通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。

　　２、揣摩文中如诗如画的景物描写。

　　【课前预习】

　　通读课文，课前查工具书扫清字词障碍；

　　思考课后练习，写出发言提纲。

　　【课时分配】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。的确是一个富于传奇色彩的人物。今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。

　　二、学生预习后提出问题，教师解决

　　早读课同学们对课文进行了朗读，大家预习得怎么样？还有那些生字词需要帮助的吗？（学生提出，教师解决。）

　　三、作者介绍

　　孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。１９１３年４月６日生。

　　四、指导学生整体把握课文内容

　　感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。（引导学生找出相关词语进行赏析）

　　感悟中国人民是英雄的.不可征服的人民。（略）

　　五、引导学生探究以下几个关键问题

　　（学生先讨论，教师根据情况点拨与指导。）

　　１、课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？这句话在全文中起什么作用？

　　老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

　　２、人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩？

　　作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。

　　课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。

　　先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗？”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。

　　再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁。老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。

　　３、敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗？

　　提示：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。

　　联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。

　　六、摘抄、仿写

　　把文中景物描写的句子抄出来，仔细品味，细心揣摩，再仿写几句家乡的景物。

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