小学数学教案

小学数学教案[汇编7篇]

　　作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的小学数学教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学数学教案 篇1

　　教学目标：

　　1、掌握求比一个数多百分之几的数是多少的问题。通过对比，使学生沟通分数应用题和百分数应用题的联系和区别

　　2、进一步提高学生分析、比较、解答应用题的能力，会求比一个数少百分之的数是多少的问题。

　　3、进一步体验百分数与实际生活的紧密联系。

　　教学重点和难点

　　教学重点：

　　掌握比一个数多(少)百分之几的应用题的数量关系和解题思路。

　　教学难点：

　　正确、灵活地解答这类百分数应用题的实际问题。

　　教学过程：

　　一、创设情景，生成问题

　　老师很高兴和咱们班的同学一起学习关于百分数应用的问题。你们想学么?生说想。好我们先来检验一下你们前面学过的知识。

　　教师引导学生看复习题(1)学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了168册，现在图书室有多少册图书?

　　要求学生口答 ，学生纷纷举手回答。教师肯定学生的表现，接着说如果老师将这道题的条件变为“今年图书册数增加了12%”，应该怎样分析解答呢?同学们想知道么?这节课我们就来研究它。。

　　板书课题：比较复杂的百分数应用题

　　(设计意图：通过谈话的方式复习前面的知识，引入所要学习的新知识，激情的导入，激发了学生探求新知识的热情。学生跃跃 欲试急于去学习。)

　　二、探索交流，解决问题。

　　出示课件

　　学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。现在图书室有多少册图书?

　　(1)学生默读题。

　　(2)教师引导学生观察比较例3与复习题有什么异同?(两道题问题相同，条件不同。)条件不同在哪儿?引导学生多说。

　　(设计意图：让学生通过比较 明白新旧知识的联系，更容易掌握)

　　(3)引导学生思考增加了12%是什么意思，是把谁看作单位“1”。 使学生明确今年增加的册数相当于原有册数的12%，现在的册数相当于原有册数的1+12%，即112%。 ，然后小组合作探讨解题方法。组长记录讨论结果。

　　(4)教师巡视指导。参与到学生中间去。

　　(5)师生共同交流。各小组派代表说说自己的解题思路。

　　方法1

　　方法2

　　(6)教师对学生的'进行补充讲解。再让学生板演在黑板上。对学生的做题情况进行评价，适时表扬鼓励。

　　(7)师生共同总结出两种解答方法。让学生比较一下哪种方法最优。学生纷纷陈述自己的理由。

　　(8)比较百分数应用题和分数应用题的区别和联系。

　　相同点：数量关系和解题方法完全相同

　　不同点：百分数应用题的数量关系用百分数来表示;分数应用题的数量关系用分数来表示。

　　(设计意图：让学生经过了思考再进行小组合作更有利于学生的自主学习，体现了新的教学理念并且注意了解题策略的多样化，最优化。)

　　三、巩固应用，内化提高

　　1、幸福镇去年收粮食300万吨，今年比去年多20%,今年生产粮食多少万吨?

　　2、.龙泉镇去年有小生2800人，今年比去年减少了0.5%。今年有小学生多少人?

　　3、思考：如果例3改成：学校图书室现有图书1568册，比原有图书册数增加了12%，图书室原有多少册图书?(这题单位“1”的量不变，要比较的量也不变，例3单位“1”的量是已知量，这题单位“1”的量是未知量。)

　　(设计意图：巩固应用环节让学生从基本应用、综合应用、思维拓展三个层次进行了练习， 加深了学生对知识的巩固及迁移。达到灵活运用的目的。)

　　四、回顾整理，反思提升。

　　今天我们学习了什么知识?解决这类题的关键是什么?

　　师述：今天我们学习了比一个数多(或少)百分之几是多少的应用题。解决这类题的关键就是要找准单位“1”，然后根据问题列出文字算式来帮助大家列式计算。

　　百分数应用题和分数应用题的思路和方法是一样的，只不过表示形式不一样而已。

　　板书设计：

　　百分数应用题(三)

　　例3: 方法一: 方法二:

　　1400+1400×12% 1400×(1+12%)

　　=1400+168 =1400×112%

　　=1568 (册) =1568 (册)

　　答:现在图书室有1568册图书。

小学数学教案 篇2

　　教学内容：

　　教材第9页例5、练一练，练习二第5～9题。

　　教学要求：

　　使学生进一步认识体积的计算方法，能根据不同的条件求圆柱的体积，学会计算圆柱形容器的容积，井能应用于实际求出所容物体的重量。

　　教学重点：

　　计算圆柱形容器的容积。

　　教学难点：

　　根据不同的.条件求圆柱的体积。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1．求下列圆柱的体积(口答列式)。

　　(1)底面积3平方分米，高4分米；

　　(2)底面半径2厘米，高2厘米；

　　(3)底面直径2分米，高3分米。

　　追问：圆柱的体积是怎样计算的?(板书：V=Sh)

　　2．复习容积。

　　提问：什么是容积?它与物体的体积有什么区别?我们是按什么方法计算容积的?

　　3．引入新课。

　　我们已经学习过圆柱的体积计算，知道了容积和容积的计算方法。这节课，就在计算圆柱体积的基础上，学习圆柱的容积计算。(板书课题)

　　二、教学新课

　　1．教学例5。

　　出示例5，读题。提问：这道题求什么?你能计算它的容积吗?请大家仔细看一下题目，解答这道题还要注意些什么?(统一单位或改写体积单位，取近似数)指名学生板演，其余学生做在练习本上。集体订正，说明每一步求的什么，怎样求的。同时注意是怎样统一单位和取近似值的。

　　2．新课小结。

　　提问：求圆柱形容器的容积要怎样计算?如果知道圆柱底面的半径或直径，怎样求圆柱的体积?

　　三、巩固练习

　　1．做练一练第1题。

　　指名两人板演，其余学生分两组，每组题做在练习本上。集体订正。

　　2．做练一练第2题。

　　让学生在练习本上完成。指名学生口答算式，老师板书。结合让学生说一说是怎样想的。

　　3．口答练习二第6题。

　　让学生默读题目。提问：第(1)题怎样想?求出了容积怎样求第(2)题?为什么?

　　4．做练习二第9题。

　　让学生做在练习本上：指名口答算式或方程，并让学生说既怎样想的。

　　四、布置作业

　　课堂作业：练习二第7、8题。

　　家庭作业：练习二第5、6题。

小学数学教案 篇3

　　教学内容：

　　连乘、乘加、乘减和把整数乘法运算定律推广到小数。

　　教学目标：

　　1.掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，并能按运算顺序正确计算结果。

　　2.理解整数乘法的交换律、结合律、分配律对于小数同样适用。

　　3.提高学生的类推能力，培养学生知识间存在着内在联系的思想。

　　教学过程：

　　课前谈话：前面我们学习了小数乘法，通过学习我们发现小数乘法与整数乘法间存在着紧密的联系。今天这节课我们继续学习新知识，看哪位同学学得快，掌握得好。

　　一、复习旧知

　　1.出示投影，先回答问题，再计算。

　　(1)12×5×60

　　(2)30×7+85

　　(3)250×4-200

　　教师提问：每个式题各含什么运算?是什么式题?每题的运算顺序是什么?

　　学生回答后，在练习本上计算结果。

　　订正：(1)3600 (2)295 (3)800

　　教师说明：

　　小数的这些运算顺序跟整数是一样的。

　　教学意图：

　　本环节通过三个式题复习整数连乘、乘加和乘减的运算顺序，并向学生说明小数的运算顺序跟整数一样，为下面学生将整数运算顺序迁移到小数作准备。

　　二、小数连乘、乘加、乘减

　　1.初步尝试。

　　出示例6：光明小学的同学们在校园里种了300棵蓖麻，平均每棵收蓖麻籽0.18千克，每千克可榨油0.45千克，一共可榨油多少千克?

　　全班学生默读题目后，指名让学生说出怎样列算式，教师板书。然后让学生独立尝试把这道题做完，教师指名板书计算过程

　　0.45×0.18×300

　　=0.081×300

　　=24.3(千克)

　　答：一共可榨油24.3千克。

　　订正答案后，教师提问

　　(1)算式中有几步计算?每个数目都是小数吗?是什么式题?

　　(2)这个含有小数的连乘式你是按什么运算顺序进行计算的?(按从左到右的运算顺序进行计算。)

　　2.进行类推。

　　计算下列各题。

　　(1)72×0.81+10.4 (2)7.06×2.4-5.7

　　学生先在练习本上独立解答，在订正答案时说说每题的运算顺序。

　　订正：(1)68.72(含有乘法与加法两种运算，先计算乘法，再计算加法。)(2)11.244(含有乘法与减法两种运算，先算乘法，再计算减法。)

　　3.教师小结：今天我们学习了小数的连乘、乘加、乘减。这些运算的.运算顺序与整数相同。板书：连乘、乘加、乘减

　　教学意图：本环节利用迁移，让学生将整数的运算顺序类推到小数，尝试完成小数的连乘、乘加、乘减的运算，培养学生的类推能力。

　　三、整数乘法运算定律推广到小数

　　1.复习。

　　教师提问：我们在学习整数乘法时曾学习过几个运算定律，谁还记得是什么?用字母怎样表示?

　　教师贴出：a×b=b×a

　　(a×b)×c=a×(b×c)

　　(a+b)×c=a×c+b×c

　　提问学生：乘法交换律中两个数的范围是什么?结合律中三个数的范围是什么?分配律中三个数的范围是什么?(这些数的范围都是整数。)

　　2.观察讨论。

　　教师用投影出示两组算式，学生口答结果，然后教师用○将左右两组算式相连。

　　0.7×1.2○1.2×0.7

　　(0.8×0.5)×0.4○0.8×(0.5×0.4)

　　(2.4+3.6)×0.5○2.4×0.5+3.6×0.5

　　让学生观察这三组算式，并讨论以下问题

　　(1)这三组算式左右两边的结果相等吗?中间可以用什么符号连接?

　　(2)等号两边的算式有什么特点?与我们学过的什么知识一样?

　　(3)你能得出什么结论?

　　学生通过讨论将得出如下结论

　　①三组算式左右两边的结果相等，中间可以用等号连接。

　　②第一组是把两个相乘的数交换位置，结果不变，与学过的乘法交换律一样。第二组先把前两个数相乘，再与第三个数相乘，与先把后两个数相乘，再与第一个数相乘，结果相等，与乘法结合律一样。第三组是两个数的和与一个数相乘，与这两个数分别与这个数相乘后求和，结果不变，与乘法分配律一样。

　　③整数乘法运算定律在小数中同样适用。

　　教师提问：我们分别比较这三组算式左右两侧的式子，哪一个式子在计算中更为简便?(第一组写成竖式，右边的比较简便，第二组不明显，第三组左式比右式简便。)

　　3.教师小结：通过观察讨论，我们发现整数的乘法运算定律可以推广到小数乘法，并且利用这些运算定律可以使一些小数乘法计算更简便。

　　板书：整数乘法运算定律推广到小数乘法。

　　教学意图：本环节教师指导学生观察每组两个算式的特点以及它们的相等关系，并且通过讨论使学生认识到整数乘法运算定律对于小数也适用，同样可以使一些计算更加简便，从而培养学生的观察、比较能力。

　　四、巩固练习

　　1.填空，并说一说应用了哪个运算定律。(填在书上)

　　4.2×1.69=□×□

　　2.5×(0.77×0.4)=(□×□)×□

　　6.1×3.6+3.9×3.6=(□+□)×□

　　2.计算下面各题。

　　(1)19.4×6.1×2.3

　　(2)3.25×4.76-7.8

　　(3)18.1×0.92+3.93

　　(4)5.67×0.21-0.62

　　(5)7.2×0.18×28.5

　　(6)0.043×0.24+0.875

　　教师巡视，注意学生的运算顺序是否存在问题。

　　3.判断对错。

　　(1)50.4×1.95-1.9 (2)3.76×0.25+25.8

　　=50.4×0.05 =0.9776+25.8

　　= 25.2 =26.7776

　　全体学生用手势判断，并说出错误原因。

　　4.应用题。

　　玉山农场新建一座温室，室内耕地面积是285平方米，全部栽种西红柿，一茬平均每平方米产6千克。每千克按1.30元计算，一共可收入多少元?

　　学生完成练习后，教师及时订正

　　2.(1)272.182 (2)7.67 (3)20.582 (4)0.5707 (5)36.936 (6)0.88532

　　3.(1)运算顺序错误。改正：(2)计算错误。改正

　　50.4×1.95-1.9 3.76×0.25+25.8

　　=98.28-1.9 =0.94+25.8

　　=96.38 =26.74

　　4.1.30×6×285=2223(元)

　　教学意图：

　　本环节通过多种练习使学生分别对整数乘法运算定律推广到小数乘法，与小数连乘、乘加、乘减这两部分知识进行巩固。其中第二题的六道计算题，各题目计算结果小数部分位数较多，除了注意学生的运算顺序是否正确外，还要注意学生的计算正确率。

小学数学教案 篇4

　　教学目标

　　1．通过复习，使学生进一步认识学过的一些立体图形的特征，掌握不同立体图形之间的异同．

　　2．通过复习，使学生能够灵活运用所学过的立体图形的特征解决简单的实际问题．

　　3．进一步发展学生的空间观念．

　　教学重点

　　1．通过复习，使学生能够灵活运用所学过的立体图形的特征解决简单的.实际问题．

　　2．进一步发展学生的空间观念．

　　教学难点

　　进一步发展学生的空间观念．

　　教学过程

　　一、谈话导入．

　　我们已经复习了平面图形的相关知识，从今天开始，复习立体图形的知识．这节课，复习立体图形的特征．（板书课题）

　　二、复习立体图形的基本特征．

　　提问：我们学习过哪些立体图形？谁来拿出不同的立体形体，告诉大家各是什么名称．

　　出示立体图形

　　请你分别说一说每个立体图形的名称及各部分的名称．

　　（圆锥体、长方体、正方体、圆柱体和长方体）

　　它们有什么特征呢？我们先来复习长方体的特征．

　　（一）复习长方体的特征．【演示课件立体图形的认识】

　　出示长方体：

　　1．同学以组为单位一起回忆．

　　a．长方体的特征．

　　b．想一想你是从那几方面对长方体的特征进行总结的．

小学数学教案 篇5

　　第1课时

　　一天的时间

　　教学目标：

　　1、知识与技能：使学生知道24时记时法

　　2、程与方法：借助钟面解决问题的过程中，进一步体会同一问题不同的解决方法。

　　3、感态度与价值观：逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。

　　教学重点：

　　会用24时记时法表示某一时刻。

　　教学难点：

　　知道晚上12时既是24时又是0时。会计算简单的经过时间。

　　教学方法：

　　情景教学法、自学法

　　教学准备：

　　钟面模型

　　教学过程：

　　教师活动 学生活动 二次备课

　　一、 导入新课

　　1、师：上个星期六，我有个外地来的朋友来咱们这儿旅游，他提前一天已经买来了车票，第二天9点到西安我听了很高兴。第二天我一大早起来，9点以前赶到火车站，结果等到很久也没等到这位朋友，这是怎么回事？你们猜猜看。

　　2、正如同学们所猜，我这位朋友买的是晚上9时到西安，闹了个小误会，那么，一天中究竟有几个9时？你有办法避免这种误会吗？

　　3、教师板书：晚上9时 上午9时

　　4、师：我知道了，大部分同学都是在时间前面加上上午、中午、晚上这些表示时间的方法来区分两个不同的

　　学生说说晚上9时是怎样变成21时的？

　　时刻。这种方法教普通记时法，今天我们来学习一种记时法，他比普通记时法更简单，它叫24时记时法。

　　二、 探究新知

　　1、关于24时记时法你还有什么问题吗？

　　2、看书。

　　3、自学反馈。

　　通过阅读，你知道了什么？

　　一天有多少小时？

　　在一天里时针要转几天？

　　新的一天是从什么什么时候开始的？

　　4、接下来我们看看一天时间是怎样过去的？

　　三、课堂总结

　　1、这节课你有什么收获？

　　2、怎样计算经过时间？

　　在书上找一找，可是你能不能从书上找到你需要的.答案。

　　把自己认识重要的句子画下来。

　　学生自由反馈。

　　四、作业设计

　　完成数学书71页的2、3题。

　　板书设计：

　　一天的时间（24时记时法）

　　结束时间-开始时间=经过的时间

　　开始时间+经过的时间=结束的时间

　　结束的时间-经过的时间=开始的时间

小学数学教案 篇6

　　教学内容：

　　复习求一个数是另一个数的百分之几，求百分率的应用题。

　　复习要求：

　　学生进一步理解百分数应用题的数量关系和解题方法是基本一致的，能熟练解答百分数三种应用题。

　　复习重点：

　　通过复习使学生熟练掌握百分数应用题。

　　复习过程：

　　一、基本训练

　　1.下面的每句话中，哪个量为单位“1”，另一量相当于单位“1”的百分之几?

　　(1)上半月完成了月计划产量的58%。

　　(2)今年耕地面积比去年大20%。

　　(3)经检验，这批产品的合格率是99.8%。

　　2画出线段图。

　　一 本书已看了80页，还剩全书的40%没有看。

　　3.下面的句子中，哪些数能用百分数表示的化成百分数，哪些不能用百数表示，为什么?

　　(1) 一块花布长 米。

　　(2)另一块红布长0.6米。

　　(3)花布长度是红布长度的 倍。

　　(4)红布长度是花布的 。

　　二、复习求一个数是另一个数的百分之几，求百分率的应用题。

　　1、把下面的应用题补充完整后再列出算式。

　　一本书，已看了25页，还有20页没有看。求______百分之几?

　　可以做下列补充：

　　(1)已看的页数是未看的百分之几?

　　(2)未看的页数是已看的百分之几?

　　(3)已看的页数比未看的多百分之几?

　　(4)未看的页数比已看的少百分之几?

　　(5)已看的面数是全书的百分之几?

　　(6)未看的页数是全书的百分之几?

　　2、提问：

　　这几道题都是哪一种应用题?它的解题思路、方法和哪一种应用题是相同的?解题的思路、方法是什么?它与这种应用题又有什么不同?

　　3、小结：

　　求一个数是另一个数的百分之几的`应用题的解题思路和方法与求一个数是另一个数的几分之几的应用题是相同的。解题时都要抓住问题部分，弄清谁是标准量，谁是比较量，用比较量÷标准量。但是，这两种应用题结果的表示形式不一样，求几分之几的用分数表示，求百分之几的用百分数表示。

　　4、用3020千克的油菜籽可以榨油1208千克，油菜籽的出油率是多少?

　　(学生解答后提问：求百分率的应用题是哪一种应用题。)

　　5、 小结：求百分率应用题实际上也是求一个数是另一个数的百分之几的应用题。但是求百分率应用题在书写格式上有它的特点即在列式的后面添上“×100%”。

小学数学教案 篇7

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第七单元信息窗三。

　　教材简析：

　　本节课的学习是建立在“求比一个数多（少）几的数是多少”的应用题以及初步掌握万以内数的加减混合运算的基础之上的。教材呈现的是小女孩参观姥爷的花圃的情境。蓝天、小鸟、蜻蜓、树木、花草、老人和小朋友构成了一幅美丽的生活画卷。通过图中提供的各种花卉的棵数和已卖出花卉的棵数，启发学生提出问题，引导学生综合应用万以内数的连加、连减和加减混合运算知识解决实际问题。

　　教学目标：

　　引导学生在解决实际问题的过程中，进一步体会运算顺序的合理性，理清解题思路。

　　培养学生在具体情境中提出运用混合运算解决的`问题，并能结合具体情境表述解决问题的过程，学会有条理地思考问题，提高解决问题的能力。

　　感受混合运算在解决生活中实际问题的作用，培养学习兴趣。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣引入。

　　谈话：同学们，这两天我们和小丽一起来到了姥姥家，给姥姥、姥爷带来了礼物，还参观了养鸭场。今天，我们再和小丽一起去姥爷的花圃看一看，好吗？

　　（课件显示不出现数学信息的画面）

　　谈话：姥姥家的花圃漂亮吗？你都看到了什么？

　　[设计意图]通过谈话和情景图的引入，以学生非常熟悉的“去姥姥家”的系列活动（买礼物—参观养鸭场—参观花圃）为素材，构成“情景串”，既使学生感受到浓浓的亲情，又易于激发学生主动探索数学知识的兴趣和热爱生活的情感。

　　二、观察思考，合作交流。

　　1、出示已卖出花卉的信息，提出问题。

　　一串红：上午卖出80棵

　　下午卖出110棵

　　山菊花：上午卖出35棵

　　月 季：下午卖出78棵

　　（画面上显示出已卖出花卉的信息 ）

　　谈话：很多人都来买姥爷种的花，姥爷细心地把每天的卖花情况做好记录，这是其中一天的记录。仔细观察，你都发现了什么？能提出什么问题？

　　学生可能提出：

　　（1）一串红一共卖出多少棵？

　　（2）这三种花一共卖出多少棵？

　　（上述问题可直接让学生口头列式解决）

　　谈话：看到这些卖花的信息，你还想了解点什么？

　　学生可能回答：

　　（1）这些花原来各有多少棵？

　　（2）卖出后，各剩下多少棵？（师随着回答 板书：各剩下多少棵？）

　　（学生能谈出想法即可，如果谈不出教师也不必勉强。）

　　谈话：小丽也想了解还有哪些信息，我们和她一起去找找看好吗？

　　[设计意图]先出示关于卖花的信息，目的是让学生简单的做一分析之后，主动地想到“原有的-卖出的=剩下的”这一数量关系，自然而然地教给学生一种分析应用题的方法，对信息的选择也多了几分目的性和自主性。

　　2、出示其他信息，再分析提出问题。

　　郁金香

　　300棵

　　月季

　　比郁金香多60棵

　　一串红

　　450棵

　　山菊花

　　比一串红少180棵

　　（画面上补充显示其他信息 ）

　　谈话：现在你又发现了什么？从中了解到什么？

　　引导学生分析整合信息，提出问题。

　　学生可能发现：

　　（1）一串红有450棵，山菊花比一串红少180棵，郁金香有300棵，月季比郁金香多60棵。

　　（2）根据一串红有450棵，山菊花比一串红少180棵，可以知道山菊花原来有多少棵。算式：450-180

　　（3）根据郁金香有300棵，月季比郁金香多60棵，可以求出月季原来有多少棵，算式：300+60

　　谈话：我们从图中了解到这么多的信息，你能提出有关两步计算的问题吗？（学生也可能自主的提出以下问题）

　　（1） 一串红剩下多少棵？

　　（2） 山菊花剩下多少棵？

　　（3） 月季花剩下多少棵？

　　（4） 原来山菊花和一串红一共有多少棵？

　　（5） 郁金香和月季花原来一共有多少棵？

　　教师随着学生的回答板书问题。

　　[设计意图]将信息分层次地出现，有助于学生对信息进行有条理地分析、整合、梳理。这样既符合儿童的认知规律，又照顾到个体差异。知识的呈现过程层次清楚，能组织学生积极地投入到获取知识的思维过程中来。

　　3、自主探究，解决问题

　　谈话：大家提出这么多问题，真棒！下面我们先来解决“一串红、山菊花、月季花各剩下多少棵？”好吗？

　　（1）解决问题：“一串红剩下多少棵？”

　　谈话：要求出“一串红剩下多少棵？”都要了解哪些信息，你能自己想办法解决吗？

　　引导学生回到情境图中找到合适的信息，并列式解决问题。

　　全班交流：

　　①用一串红原有450棵减去上午卖出80棵，再减去下午卖出110棵，就可以求出剩下多少棵，算式：450-80-110

　　②先求出一共卖出多少棵，再用原来的-卖出的=剩下的，算式：450-（80+110）

　　交流时讲清思路，鼓励学生列综合算式解答，倡导算法多样化。

　　（2）解决“山菊花剩下多少棵？”

　　谈话：要知道“山菊花剩下多少棵”，需要了解哪些信息？

　　① 一串红450棵，山菊花比一串红少180棵。

　　② 山菊花上午卖出35棵。

　　谈话：你想怎样解决，在小组内交流一下。

　　学生小组内交流解题思路，并列式计算。

　　全班交流，学生可能出现二种分析思路：

　　①从问题入手。要求剩下多少棵山菊花，先求出原来有多少棵山菊花，再减去卖掉的，算式：450-180-35

　　②从条件入手。根据一串红有450棵，山菊花比一串红少180棵，可以求出山菊花有多少棵，再减去卖掉的，就可以求出剩下的，算式：450-180-35

　　（学生能用自己的语言讲清解题思路即可，教师随着学生的回答板书：450-180-35，提问先算什么，求出什么？后算什么，又求出什么？）

　　（3）解决“月季剩下多少棵？”

　　谈话：大家能自己完整地找出信息，独立解决这个问题吗？

　　学生独立分析思路，并列式计算。教师巡视，指名板演，全班交流时由板演的同学当小老师，讲述解题思路以及计算方法。

　　（4）让学生口头解决剩下的其他几个问题。（重点让学生说清解题思路）

　　[设计意图]本信息窗呈现了丰富的信息，学生通过分析整合可能提出大大小小许多不同的问题。考虑到本节课的教学重点，决定从分析“卖花”信息入手，着重解决“三种花各剩下多少棵？”这一问题。其中“一串红剩下多少棵？”对于学生来说较容易接受，直接放手让学生自己解决；而“山菊花剩下多少棵？”相比较而言较难理解一些，因此解决时教师引导学生找信息，小组合作分析解题思路；至于“月季还剩下多少棵？”由前面的学习做基础，解决这一问题也是“水到渠成”的事了。因此这一环节充分体现了“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”这种以人为本的教育理念。

　　三、巩固深化，应用拓展。

　　1、自主练习第1题。

　　以“开小火车”的形式让学生进行口算，增强团队意识。

　　2、自主练习第2题（如果时间充分，可再补充一些混合运算式题）

　　以“争夺小红旗”的形式组织学生独立计算，小组订正。比一比哪个小组得到的小红旗多。

　　[设计意图]根据低年级学生活泼好动、乐于比赛的特点，将枯燥无味的式题以比赛的形式出现，既调动了学生计算的兴趣，又能提高计算的正确率和速度，同时倡导小组合作交流、创设和谐愉悦的课堂氛围。

　　四、课堂总结。

　　谈话：这节课大家学得高兴吗？你有哪些收获？（板书课题：混合运算）

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