语文教案

语文教案锦集[10篇]

　　作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的语文教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　[教学目标] 1. 认识“宽、虾”等12个生字，会写“贝、虾”2个生字。2. 能正确、通顺地朗读课文，初步理解课文内容。3. 重点学习课文第2自然段，体会涛涛家乡的美。4.初步激发学生热爱自己家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡，爱祖国的教育。

　　[教学重点]：理解课文内容，能感受家乡的美。

　　[课前谈话]

　　师：今天，沈老师给大家带来了一些图片，让我们先来欣赏欣赏吧——

　　（课件展示：各地风光图片） 配歌曲（《谁不说俺家乡好》）

　　师：看了这么多图片，你想说些什么呢？

　　（指名说说）

　　[教学过程]

　　一、激发兴趣，导入新课：

　　师：是呀，我们的祖国多么美丽，高山、绿水、草原、城市，不同的地方有着不同的美，有几个小朋友呀还把自己的家乡画了下来呢，今天，就让我们一起去看看吧——

　　1、出示课题——《画家乡》

　　谁来读？（指名读——齐读）

　　2、质疑：读着课题，你有什么问题吗？

　　生：谁在画家乡？他们的家乡在哪里？他们为什么要画自己的家乡呢？……

　　（板书：谁画？在哪里？为什么画？）

　　3、师：你们都很好奇，沈老师也很想知道，那就让我们到书中去找答案吧——

　　二、初读课文，了解内容：

　　1、自读要求

　　（1）用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以拼一拼。

　　（2）想一想，谁画家乡？他们的家乡在哪里? （学生自由读课文）

　　2、检查生字

　　师：小朋友们读得多认真啊，我们的生字宝宝要来考考大家了，你能认出它们吗？

　　(1)自己先读一读。（生字出示在大屏幕上）

　　师：你读下来，在字音上有没有要提醒大家的呢？

　　(2)开小火车检查生字的认读。（利用生字卡片读）

　　随机分析部分字的字形，如：虾、捡、原、贝等。

　　3、检查课文朗读

　　师：小朋友们的生字读得真好，现在生字宝宝躲进了句子里，你还能准确地读好它吗？

　　（1）出示句子：

　　A、他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。

　　B、那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。

　　C、草长得又绿又密，羊群在草原上走来走去。一匹骏马从远处奔来，青青正骑在马上赶着羊群。

　　（指名读，对于错误的句子可以齐读。）

　　4、课文内容梳理

　　师：句子也读得这么正确和流利，小朋友，你们真棒呀！那么，课文里讲了谁画家乡？

　　（指名说一说）

　　师随机板书：涛涛 山山 平平 青青 京京

　　师：你能用上这个句式来说一说吗？

　　出示：课文里讲了 、 、 、 ，还有 在画家乡。（指名说）

　　那么，他们各自的家乡都在哪里呢？（指名说一说）

　　出示句子：涛涛的家乡在海边。

　　山山的`家乡在山里。

　　平平的家乡在平原。

　　青青的家乡在草原。

　　京京的家乡在城市。

　　（齐读）

　　三、学习第1自然段：

　　1、师：是呀，孩子们都有自己的家乡，可是他们为什么要画下来呢？

　　（生：因为美丽、爱）

　　出示：孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。

　　谁来读一读？问：你为什么要这么读呢？

　　（让学生理解“爱”和“美丽”）

　　齐读

　　四、精读第2自然段，指导感悟：

　　1、师：瞧，这就是涛涛的家乡——（出示课文第一幅图）

　　说说：你看到了什么？

　　(学生看图会说：蓝蓝的大海，捡贝壳的涛涛，海鸥在飞来飞去，一艘艘的轮船，五颜六色的贝壳等等)

　　师：小朋友们真会观察，说得多好啊，那课文哪个自然段写了这幅图的内容呢？（第2自然段）

　　2、出示第2自然段：

　　涛涛的家乡在海边。他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。

　　师：自己读一读这段话，并想想哪里让你感受到了美？

　　3、指名交流，指导朗读重点词句：

　　师：你觉得哪句话很美，美在哪？（这里的学习次序可以随着学生的回答来呈现）

　　句A：他画的海那么蓝，那么宽。

　　“那么……那么……”在这里说明了不是一般的“蓝”和“宽”，而是非常的蓝，非常的宽，表达了对大海的喜爱。

　　理解“蓝”写出了海水的颜色，“宽”写出了大海的无边无际。

　　师：你能用“那么……那么……”说话吗?

　　句式训练： 那么 ，那么 。

　　再回到课文中的句子，齐读。

　　句B：一艘艘船上装满了鱼和虾。

　　师：读读这句话，你读出了什么？

　　理解“一艘艘”和“装满” （哪里看出鱼和虾很多? ）

　　谁能把鱼虾的多带给大家呢？（指导朗读）

　　句C：那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。

　　师：从这句话中你知道了什么？（涛涛在海滩上干什么呢?）

　　看图让孩子们说说，如：“金黄的海滩”“美丽的贝壳（说说贝壳的样子）”“赤着脚”等来感受涛涛的快乐心情。

　　读读句子，感受涛涛快乐的心情。

　　4、师：小朋友，你喜欢涛涛的家乡吗？为什么？

　　（学生自由地说一说）

　　5、师：是呀，这么美的地方，怎么能不让人喜欢呢! 让我们帮助涛涛把他美丽的家乡介绍给大家吧——

　　（齐读第2自然段）

　　6、小结（师生共同回顾课文内容）

　　师：通过学习我们知道了涛涛的家乡在——海边（板书）。……那么，其他几个小朋友的家乡又美在哪里呢？下节课我们再来欣赏。

　　五、巩固生字，指导书写：

　　1、师：调皮的生字宝宝也喜欢上了美丽的贝壳，你还能正确地读出它们吗？

　　（指名读）

　　2、指导书写：“贝、虾”

　　六、回到质疑，擦去问号：

　　师：小朋友，现在我们知道了“谁画家乡？”（生：涛涛、山山、平平、青青、京京）（擦去第一个问号）“他们的家乡都在哪里呢?”(生齐说梳理课文内容时的五句话)（擦去第二个问号）至于“为什么要画？”我们已经知道了涛涛画家乡的原因是——生:他的家乡很美，想让大家一起来看看。不过，这个“？”沈老师还不能把它擦掉，等我们了解了所有的孩子画家乡的原因时再擦掉它吧。

　　七、板书设计：

　　画家乡

　　涛涛 海边 谁画？

　　山山 在哪里？

　　平平 为什么画？

　　青青

　　京京

语文教案 篇2

　　教材分析：

　　《神奇的书》是一首短小精悍却富有哲理的诗。作者以形象的比喻、简明的语言，热情的讴歌了书的神奇、书的魅力、书的美丽。在教学时，让学生深切地感受到书的作用是多方面的，一旦拥有了它，就会获得幸福。激发学生热爱读书的兴趣。

　　教学目标：

　　1、朗读诗歌，学会生字新词。

　　2、边读边想像，理解诗的意境，体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的感情。

　　3、有感情地朗读并背诵这首诗，仿照前两段的写法再写一段。

　　4、体会作者对书的讴歌，培养学生对书的热爱。

　　教学重点：

　　想像诗中描写的意境，体会书的神奇。

　　教学难点：

　　发挥想像仿写诗歌。

　　课时划分：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的粮食”同学们你们爱书吗？都读过哪些类型？在读书中你获得哪些乐趣？

　　书是多么神奇，今天我们就来读一读《神奇的书》这首诗歌吧？

　　2、扣题质疑：书神奇在哪？让我们一起走进书里寻找吧！

　　二、初读诗歌，了解大意。

　　1、自读诗歌，读准了字音，了解大意。并想想自己读懂了什么？

　　2、学生自读诗歌，师巡视。

　　3、指名朗读。

　　4、指名说说你读懂了什么？有什么疑问？

　　三、再读诗歌，品味体会。

　　1、学习第一小节。

　　（1）指名读第一节，说说你的理解。

　　（2）说说这节诗写什么？

　　（3）为什么这样说书能带我们到浩瀚的天地呢？

　　2、自由读第二节，说说你的理解。

　　（1）理解词语。

　　（2）说说这节诗写什么？

　　（3）想想书为什么能带我们领略人生的真谛？

　　3、默读第三节，想想为什么说“即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡，你在书的王国遨游的步履”呢？

　　4、同桌互读第四节，说说这节诗告诉我们什么？

　　引导学生理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。

　　四、三读诗歌，领略神奇。

　　1、让我们带着对书的喜爱之情再一次走进书的世界，去领略书的神奇。

　　2、交流汇报。

　　（设计意图：通过自读讨论，围绕“为什么说书是神奇的”这一问题组织学生学习，既突出了重点，又培养了学生合作学习的'能力。在学习过程中，通过读文——谈理解——再读文的学习过程，引导学生读中理解，读中感悟。）

　　五、拓展延伸，升华感情。

　　1、你读过哪些书？书带给你怎样的感受？

　　2、看来大家都对书有着深刻的认识和体会，现在请大家拿取手中神奇的笔，仿照诗歌的前两节，抒发你对书的感情。（学生进行仿写）

　　（设计意图：让阅读与美丽地携手，既加深了学生对文本的理解，又有机地进行了习作能力的训练。）

　　3、交流点评。

　　：读书使我们变得豁达，变得高尚，让我们逐渐深刻，目光更加深远；让我们继续多读书，读好书，与书为友，在书的陪伴下快乐生活，健康成长！

　　4、有感情的齐读课文。

　　六、作业设计，夯实双基。

　　1、抄写文中的好词，背诵诗歌。

　　2、收集一些与读书相关的名言、谚语。

　　板书设计：

　　神奇的书

　　到浩瀚的天地

　　神奇的书 领略人世的真谛

　　遨游书海 → 上的富翁

　　装载美丽

　　教学反思：

　　这是一首外国的儿童诗，读时琅琅上口，同时又意味深长，耐人寻味。全诗4个小节，短小精悍却富有哲理。作者以形象的比喻，简明的语言，介绍了书给人们带来了乐趣，讴歌了书的神奇、书的美丽与魅力。“书读百遍，其义自现”，朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，设计了自由大声朗读、自由读、默读、齐读、同桌合作读、接读、比赛读等各种形式的读，学生在读的过程中领悟了感情。

　　在读的基础上，指导学生仿照前两段写一写。学生展开了想象的翅膀，虽说孩子们的语言还很稚嫩，但是表达了他们的心声，体现了孩子们对诗歌的理解。现摘录一首如下

　　没有一艘飞快的潜水艇，

　　能像一册书籍，

　　带我们遨游知识的海洋。

语文教案 篇3

　　【教学目标】

　　1、记住课文中的名言警句。

　　2、提高学生文学作品的积累量，培养表达能力。

　　3、讨论外在美与内在美的关系，懂得把美好的形貌与美的德行相结合起来，美才会放射出真正的光辉的道理。

　　【教学重难点】

　　1、品味文章中有关“美”的论述。

　　2、体会形象、深刻的名言警句。

　　【课时安排】一课时

　　【教学流程】

　　一、导入

　　美是人类永恒的话题。那么，究竟什么是美呢？不同的人有不同的理解，今天就让我们来共同学习英国哲学家培根的《论美》，品一品培根所谓的美。

　　二、快速阅读课文，思考课文主旨

　　（学生用自己喜欢的方式阅读课文。）

　　明确：本文着重论述了人应该怎样对待外在美和内在美的问题。作者认为把美的形貌与美的德行结合起来，美才会放射出真正的光辉。

　　三、理清课文的写作思路

　　（学生讨论）

　　明确：作者首先说到美德是最为重要的，但外形美和内在美往往不能统一，不能兼得，这时，作者提出不要因为外形美而放弃了内在美（像作者所举的这些人都是内外皆美的，但毕竟是少数）。为什么内在美比外在美重要呢？作者在第三、第四节中作了回答。作者将颜色之美、形体之美和行为之美（人的行为是受思想支配的）进行比较，说明形体之美胜于颜色之美，优美的修养胜于形体之美。培根所说的有些老人显得可爱因为他们的作风优雅而美，有些年轻人虽然美貌，但缺乏修养，正是为了证明内在修养胜于外在美。最后，总结出把美的形貌与美的德行结合起来，美才会放射出真正的光辉。

　　四、积累名言警句

　　（以四人小组为单位，共同找出课文的名言警句）

　　1、美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。

　　明确：把美德比作宝石非常形象。这句话很有哲理，说明不要用一些华丽的无用的东西淹没了宝石的光辉。以此类比，美德如果是在一个容貌虽不姣丽，然而形体闲雅、气质庄严的身体内，那是最好的。不要因为外在的美而影响了内在的美。

　　2、形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。最高的美是画家所无法表现的，因为它是难于直观的。

　　明确：作者把美从低级到高级排列，颜色美、形体美、行动美、美之上者……德行美，由外在而内在，使人一目了然。

　　3、美是不能制定规范的，创造它的常常是机遇。

　　明确：美不可能有统一的规范，个体与一定的机遇和环境相适应，整体和谐，那就是美。

　　4、晚秋的景色是最美好的。

　　明确：晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美，用晚秋景色打比方，说明有些老人因为具有丰富的内在修养，而显示出不同寻常的成熟美。

　　5、美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。

　　明确：这里的美指外表的美丽，这句话用水果打比方，说明没有丰富的`内涵而只有表面的美丽，是不可能长久的。

　　五、再读课文，选做下面三题

　　1、在文中找出让你感触最深的观点或言论，结合现实生活中的例子（古今中外皆可）谈谈你对这些观点的理解。

　　2、在日常生活中“缺陷美”往往更真实可信，请你列举一个破碎的美丽的事例，谈谈你的看法。

　　3、请用一句名言的形式说说自己对美的看法。

　　六、小结

　　再美的鲜花总会有凋谢的时候，形貌之美难以恒久不变，而内在美好比是钻石，是永不凋谢的花朵，如果两者不可兼得时，我们应该选择的是内在美。

　　七、布置作业

　　罗丹说过，美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。请你列举文学作品中的人物形象，分析其外表或者内心的美或丑，去证明文中作者所告诉我们的道理。参考篇目：《巴黎圣母院》、《钢铁是怎样炼成的》、《最后一课》。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、认识“聪、活”等11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3、认识到人类向大自然索取时，一定不要忘记回报自然，这样才能拥有美好的家园。

　　教学重点：

　　识字、写字和朗读。

　　教学难点：

　　引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然规律，边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的'和谐。

　　课前准备：

　　课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、猜谜、导入新课、分析课题、质疑（５分钟）

　　出示谜语

　　脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

　　（学生答后出示松鼠图） 出示松果图，问：这是什么？

　　引导学生看第一幅图，图上画了谁？它们在干什么？

　　板书课题：松鼠和松果

　　问：看到松鼠和松果你有什么疑问吗？

　　揭示谜底：松鼠。

　　观图答：松果。

　　仔细看图，按自己的理解回答。

　　学生质疑。

　　投影图（形象、直观，吸引学生注意力很好的导入了课文的学习 。）

　　二、初读课文、自主识字（１0分钟）

　　１、让学生自读课文、画出生字和标出自然段。

　　（老师巡视指导）

　　２、出示生字卡片，检查认读效果。

　　３、让学生分段朗读。

　　借助拼音自读课文，读文后，在文中画出生字和标出自然段。 运用识字方法，自主识字

　　（1）小组内讨论识字的方法，记忆的方法。

　　（2）全班交流汇。

　　（3）分段朗读。

　　用投影显示生字，效果会好些。

　　三、感悟文意、指导朗读（25分钟）

　　１、通过初读课文，你们知道松鼠和松果有什么关系吗？

　　２、老师范读，（音乐与投影并用）用夸张的语气读出小松鼠的情感变化。

　　高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。

　　听读感悟后贴图画（按以下排列）

　　高兴──动脑──担心──快乐。

　　３、同学们，你喜欢哪个表情的小松鼠呀？那就朗读哪部分内容。

　　（教师随时指导。）

　　４、提问：小松鼠为什么要栽松果？

　　引深到人类也应植树造林，维护生态平衡。

　　５、同学们说的非常好，让我们带着感情再来一起朗读课文。

　　６、请你把这个故事讲给大家吧。

　　学生按自己的看法答。

　　要求学生认真听，用心感受这篇童话的美──语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。用心感受小松鼠心情及表情的不断变化，并排列出来。

语文教案 篇5

　　教学目的：

　　1。了解孔子的生平资料。

　　2。学习本文的生字。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1。齐读课题

　　2。自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子、两个小孩）

　　二、介绍资料，了解背景知识。

　　1。孔子是什么时候的人？

　　学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的'创始人，中国伟大的思想家和教育家。

　　学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。

　　学生丙：孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。

　　三、初读课文，纠正字音。

　　1。自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

　　2。指名读文，纠正字音。

语文教案 篇6

　　〖教学目标

　　1、学习概括文章的内容要点，通过研读重点段落体会作者的情意。

　　2、积累词语，学习做词语卡片或词语笔记。

　　〖教学重点

　　目标2

　　〖教学难点

　　理解作品所蕴含的情、理、意、味。

　　〖教学设想

　　一课时，在学生默读的基础上，概括三个部分的内容，理解之间的联系，通过朗读、精读第4、9、10、11、15、17段体会作者所表现的对北大的特殊的感情。再让学生学习制作词语卡片或词语笔记。

　　〖教学过程

　　一、导入

　　简单介绍作者田晓菲。（要求学生默记要点）

　　田晓菲和我差不多大，记得读高中时，常在《语文报》上读她的诗和文章，她的诗作和经历曾经对少年的我起了很大的激励作用，是我当时的偶像之一。她在五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其它文学作品，是个不折不扣的`“小书呆子”，后来，又学写作，并经初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获了“世界儿童诗歌比赛”的国内奖，十三岁时，她在天津十三中读初中时，被北京大学英语系破格录取，后来，她又考取了出国留学。这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北京大学建校九十周年写的。

　　二、默读全文

　　要求：将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来，读完一段，大致的理解一下这一段表达了什么内容，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。

　　三、概括文章内容要点，理解文章大致意思

　　讨论：

　　1、文章分为独立的三个部分，用空行空开，那么第一部分是按什么顺序来写的？用一个词填在下列横线上：

　　一、七至十六岁的生活

　　七岁时的

　　十岁时的

　　十三岁时的

　　十六岁时的

　　2、朗读第4段，说说这一段表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？

　　3、第二部分从哪些方面写去写北大的？

　　北大的图书馆

　　北大的人：同学、老师、我

　　4、朗读第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什么样的感受呢？

　　5、朗读10、11段

　　A、第10段第一句话所起的作用是什么？“更喜欢读北大的人”，“人”可以“读”吗？在这里“读”是什么意思？此文的作者又从北大的人身上读出了什么？回忆一下，朱自清从父亲的背景中“读”出了什么？小弗郎士又从韩麦尔先生身上“读”到了什么？

　　B、作者对北大老师的感情是怎样的？“北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么？为什么是从“九十年前的源头”出发？

　　6、朗读最后一个部分

　　A、这一部分表达作者对北大的什么感情？

　　为北大撷取最灿烂的珍珠

　　赞颂北大、抒发深情

　　北大是我的一部分，是一部分的我。

　　我还会回到你的身边

　　B、为什么“我是不系之舟”，“系”怎么读？是什么意思？这个比喻表达了作者怎样的思想感情？

　　四、小结

　　文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？（先让学生畅所欲言，再总结）

　　之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。

　　五、练习：制作词语卡片

　　1、讲授词语卡片制作要领

　　注音，解释，例句，写话

　　2、例示

　　六、布置作业

　　将“自读提示”中的词语做成词语卡片。（在练习本上）

语文教案 篇7

　　海燕 教案

　　教学目标：

　　1. 通过朗读感知文章主题;

　　2. 分析海燕的形象和精神;(重点)

　　3. 文章中象征、对比、衬托等手法。(难点)

　　教学设想：

　　朗读——整体感知——分析精神——回扣生活

　　教学过程：

　　课前：诗歌朗诵训练《过零丁洋》

　　一、导入

　　大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪;当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧!这，就是海燕!

　　二、背景介绍

　　1901年11月7日那天，尼日尼诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了，他们是为了给自己喜欢的作家高尔基送行。沙皇政府这次破天荒的未经审讯就急匆匆的把高尔基放逐到库尔斯克去。高尔基刚到来，人群中就爆发出了“高尔基万岁”、“打倒专制制度”、“消灭黑暗势力”的呼声。示威者时而高唱革命歌曲，时而朗诵《海燕》。一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，原因是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情。他有一件武器——他的笔，一种力量——他那在自由发表意见时所表示的思想……我们要用示威来表示我们是怎样的喜爱高尔基。” 示威结束后，一位生激动的高呼：“暴君将要死亡，而伟大的`有利的自由的人民将要兴起!”就因为他的一篇短短的散文诗——《海燕》。

　　海燕的写作背景：屏幕出示

　　高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。

　　三、听读

　　多媒体播放《海燕》录音、图画

　　提出问题：如果让你给文章加一个副标题，你怎么家?要求：要切合文章的内容;要和标题紧密联系，形成一个整体;用语简洁，字数不可过多。

　　四、学生试读

　　小声读，小组交流，完成任务。

　　勇敢的斗士 反抗上天的精灵 渴望暴风雨的勇士 迎接暴风雨的先驱者 胜利的预言家 无畏的革命者 革命的先驱者 划破乌云的利剑

　　五、再读课文

　　1.本文的抒情主人公是海燕，作者赋予了它怎样的性格和精神?

　　2.作者是如何塑在它的性格和精神的?

　　六、分析

　　你从海燕身上学到什么?如何做新时期的海燕?

　　海燕的人生因 而 ;

　　我们的人生因 而 。

　　七、齐读

　　八、布置作业

　　以《海燕：我心中的歌》为题，写一篇随笔。

语文教案 篇8

　　一、教材说明

　　这篇精读课文是看图学文。图上画的是春天的景色，全图呈绿色基调，有远山、湖水、稻田，桃花盛开，柔柳轻扬，各种颜色的花竞相开放。图上最引人注目的是燕子，它们有的正在湖上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，还有的停在远处电线上歇息，它们给早春的湖光山色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。

　　课文以优美的语言，讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。课文以燕子为记叙的线索，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。

　　选编这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文，让学生了解春天的特征，了解燕子的外形及活动情况，激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法，培养学生观察和想象的能力。

　　本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。

　　二、学习目标

　　1.学会本课12个生字，正确读写下列词语：俊俏、吹拂、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、掠过、稻田、偶尔、荡漾、五线谱、音符。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.通过看图，抓住重点词句，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

　　4.学习作者细致观察和具体生动描写事物的方法。

　　三、教学建议

　　1.本课画面生动优美，教学时要从看图入手，使学生感受画面所表达的思想内容。指导看图要注意以下几点：①注意观察顺序。对远山、湖面、稻田等可以按由远及近的顺序观察；对燕子可以按由近及远的顺序观察。②注意抓住景物的特点。如通过观察燕子的颜色、翅膀、尾巴，抓住燕子的外形特点。③把燕子和春天的景色联系起来观察，并展开想象，体会燕子给春天带来了什么样的情趣。在理解课文内容的过程中，还应再将图文对照，如燕子落在电线上，“多么像五线谱啊”，就可以通过图文对照加深理解。

　　2.教学本课的重点是引导学生感受燕子的活泼可爱以及春天的生机勃勃。怎样引导呢?

　　首先，要引导学生通过重点词句理解课文的内容和思想，了解春天的特征，了解燕子的外形及活动情况。如教学第三自然段就可以抓住“斜着身子”，让学生感受燕子的飞行姿势，以及它飞行时灵活、自由自在的身影；抓住“掠过”，体会燕子飞行速度之快；抓住“唧唧叫着”，感受燕子飞行时的欢快心情；抓住“有的`……有的……”，了解众多燕子在春光中、在湖面上飞行。把以上几方面联系起来，学生就能感受到，这些自由飞翔的美丽的小燕子，为这湖光春色增添了动势和情趣，使这早春美景生气勃勃，令人神往。教学中，教师还要重视培养学生凭借语言文字进行再造想象的能力。例如课文中所描写的草、叶、花“都像赶集似的聚拢来”，“几痕细线”“像五线谱”“燕子成了音符”等，都要能使学生在头脑中形成画面，仿佛见到了这样的景象。

　　其次，要借助各种教学手段引导学生感受课文所描述的情境。有条件的可制成多媒体课件，比如展示青草、绿叶、鲜花、柔柳怎样“形成了光彩夺目的春天”，小燕子又是如何为春光增添生机的，最好能播放表现重点词语的画面，使学生如临其境地领悟到：“这个姿势就是横掠”，“这就是由几痕细线和停歇的燕子组成的五线谱”……如不具备上述条件，教师可动手画一些简笔画，或者让学生在初步理解课文的基础上根据自己的想象画一画。

　　第三，这篇短文所描绘的景色是优美的，绘景的语言同样是优美的。因此，教师应通过指导学生有感情地朗读课文，让学生感受春天的生机勃勃和小燕子的活泼可爱。

　　要使学生声情并茂地读好课文，主要方法是引导学生多读，并在读的过程中想象课文所描述的情景，进入课文描述的情境中。如果学生自己难以进入这种境界，教师要给以必要的指导，或是用富于感染力的语言描绘课文中展现的情境，引导学生展开想象的翅膀；或是用轻松优美的音乐渲染情境，激发起学生心中的美感；或是通过教师入情入境的范读，把学生带入课文的美景中去。

　　当学生已经体会到课文表达的感情，但由于缺乏一定的朗读技巧而不能充分表达出来时，教师可抓住一些重点词句，做一些必要的指点。比如，指导朗读描写春天景色的一段，要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。才下过几阵‖蒙蒙的‖细雨。微风吹拂着‖千万条才展开带黄色的嫩叶的‖柳丝。(语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿)青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，(语速加快，颇有“赶集”“聚拢”之感)形成了‖光彩夺目的‖春天。(要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时速度应放慢，语调加重，感情要饱满)

　　3.本课要求背诵。指导背诵应注意两点：一是要引导学生先把课文读熟，在学生基本读熟的基础上再提出背诵的要求，达到“熟读成诵”；二是指点一下背诵的方法。背诵本课，可以按“燕子的外形→燕子从哪里来的→燕子的飞行和停歇”来抓住课文的脉络。在此基础上，还要熟记每段中事物的先后顺序。如第1自然段中由羽毛及翅膀及尾巴，直至“凑成了活泼机灵的小燕子”；第2自然段由细雨及微风，由柔柳及青草、绿叶、鲜花，直至小燕子的加入。

　　在学生能够背诵课文的基础上，引导学生把自己喜欢的句子摘抄下来，再互相交流。

　　4.本课“思考·练习”的第2题可以作为整体感知课文的手段，在初读课文时让学生完成。

　　第3题可以通过启发想象让学生体会作者用词的准确性，但不必讲得过深、过细。学生可以自由地从课文中找出一些写得好的句子，谈谈自己的体会。

　　“思考·练习”中的选做题的目的是深化学生对课文的理解，并给学生提供一个小练笔的机会，可鼓励有兴趣的学生做，并把他们所做的向大家展示，但不必要求每个学生都做。

　　5.本课的生字较多，教学时要根据学生的实际情况，有针对性地分析字的音、形、义。

　　如学习“拢”“唧”时，可联系学过的“扰”“即”等字，在比较中加深对生字形体的记忆。

　　“俊”“拢”的右半部的笔顺、笔画要提醒学生注意，不要写错。

　　“俊俏”“分叉”“聚拢”“演奏”等词语要通过查字词典或联系上下文理解，如果学生没有接触过五线谱，可让学生看看五线谱，知道“五线谱”和“音符”是什么样子的。

语文教案 篇9

　　教学目标：

　　1、认识“放、布、熊”等12个生字，会写“雨、两”两个生字，认识两个偏旁“方”、“饣”。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过小云和妈妈互相送布熊，体会母女之间的情感，知道孝顺父母是我们中华民族的传统美德。

　　教学重点：认字、写字、朗读课文。

　　教学难点：学习课文内容，通过故事体会母女之间的情感。

　　教学过程：

　　一、预习检查

　　1、请各个小组长检查同学的订正情况，小组长可以给已经完成的组员画一颗星星。

　　2、同桌之间相互交换书本检查预习单上的第四题和第五题，有错误的地方帮助改正。

　　二、导入课题

　　1、今天我们就来学习第18课《借生日》，师生齐读课题。

　　2、小朋友们，我们每个人都有属于自己的生日，谁都不会忘记自己的生日。你们能和大家一起分享自己是怎么过生日的吗？

　　（指名学生回答，3个，并问其过生日的心情如何）

　　3、是呀，我们过生日的时候有着许多的祝福和心爱的生日礼物。我们会将礼物保护起来，而课文里的主人公“小云”却把生日礼物送给了妈妈？你们想知道是怎么回事吗？

　　(学生答“想”)

　　三、自读课文，学习生字

　　1、请打开书本地125页，选择自己喜欢的方式读课文。注意要读准字音，不添字不漏子。

　　师出示句式：

　　（）借生日给（）。

　　2、指名说，齐说

　　3、合作学习生字

　　出示：同桌合作【我是识字小能手】

　　放着布熊快乐怎么早饭上班正要礼物今天

　　a、同桌合作拼读生字，轮流读，提醒字音，识字方法

　　b、汇报：A、请小老师带领同学读。B：你用什么办法记住？

　　c、去掉拼音，小组长带领大家读

　　d、组内轮流读

　　e、全班合作领取生日蛋糕认读生字。

　　四、认字写字

　　1、我们班的每个小朋友不仅是识字高手，还是写字能手呢。请打开语文书第127页，看看谁的眼睛最亮，找到一对长得特别像的生字。

　　（学生会说“雨、两”）

　　2、对，请仔细观察这两个生字在田字格中的位置，说说你有什么要提醒大家注意的。

　　3、师范写，学生书空写。

　　4、学生打开书本描红，再书写一个。教师巡回指导。

　　5、相机出示学生作品，进行讲评。

　　6、学生在练习修改，再书写一个。

　　7、同桌之间相互合作欣赏、订正。

　　五、学习课文内容

　　A

　　1、小朋友写的字真漂亮。老师都忍不住要给你们每个小组都送上一份礼物呢。（老师在黑板上每个小组都加一颗星星）。课文中的小云一觉醒来也得到了一份礼物，你们知道是什么礼物吗？（知道。是布熊）。你是怎么知道的？（学生打开书找答案，读书内容。教师出示：

　　第一自然段：早晨，小云醒来一看，枕头边放着一只可爱的布熊。

　　那我们一起来读读这一自然段吧！

　　2、孩子们：是圣诞爷爷给小云送来的礼物吗？那妈妈为什么送礼物给小云呢？在小组内齐读第二自然段。（出示课文第二自然段）

　　3、指名学生说说妈妈是怎么给小云过生日的。

　　4、师：妈妈怎么从来不过生日呢？是真的忘记了吗？妈妈心里只想到小云，而从不想自己，这是多么伟大无私的母爱啊！谁还想读这句话？

　　5、指导朗读小云问妈妈的话，读出小云的.疑惑和纳闷。

　　6、分角色读。（妈妈和小云）

　　B

　　1、出示第二幅插图，质疑：咦，布熊怎么会在妈妈的包里呢？发生什么事情了？请大家齐读课文第三、四自然段。（出示内容）

　　2、原来这是小云想给妈妈过个生日，所以送布熊给妈妈，借妈妈一个生日呢。那小朋友们，你们知道小云在借生日给妈妈之前会想些什么呢？（小组内讨论）

　　3、小云把这幸福快乐的一天借给了妈妈，她是想让妈妈也过一个快乐的生日，小云多爱她的妈妈呀！（板书）谁再来把这段话读一读？

　　3、指导朗读：

　　最后两句话是她经过思考想出的办法，要读出肯定的语气，表现出小云的天真可爱。

　　4、叙说故事：妈妈知道小云要借生日给自己会对小云说些什么？

　　六、情感拓展

　　1、看板书，梳理情感。我想最让妈妈的高兴的是小云学会用自己的爱心关心别人了。

　　2、亲手做一张生日贺卡给爸爸妈妈，并说一句祝福的话。

　　课后你们还可以亲手制作别的小礼物送给爸爸妈妈。

语文教案 篇10

　　【教学目的】

　　一、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。

　　二、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。

　　三、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。

　　【教学重点】

　　人物的语言、动作的描写。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　第一课时：

　　（一）导入新课。

　　如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子——范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。

　　（二）检查预习。

　　1、《儒林外史》是一部怎样的小说？

　　2、检查字词掌握情况。

　　（三）速读课文，划出描写范进的有关内容。

　　请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。

　　（四）讨论：

　　1、范进为什么会发疯？

　　2、范进是怎样的一个人？说出根据。

　　主要是两点：

　　①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。

　　②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。

　　3、孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？

　　两个人思想本质是一样的。在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。

　　4、通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？

　　批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。

　　第二课时：

　　（一）讨论：

　　1、范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？（用胡屠户的语言、行动说明）

　　2、胡屠户是怎样一个人？

　　3、张乡绅为什么对范进又送银子又送房？

　　4、胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？

　　作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。

　　（二）学习、讨论作品写作特点

　　1、你认为这篇课文中哪儿的描写特别精彩？（启发学生充分发表见解）

　　2、文中多处引人发笑，为什么会有这样的.效果？

　　①指导学生讨论练习五，体会夸张的讽刺效果。

　　②“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，……连忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸张的，有何作用？

　　③文中还有何处是夸张？

　　3、本文的讽刺与《孔乙己》一文的讽刺有什么不同？

　　4、本文还运用了对比的写法，主要体现在哪儿？

　　两点：

　　①范进中举前后的社会地位；

　　②胡屠户对待范进前后的态度。

　　5、对比的方法对于表现本文的主题有什么作用？

　　范进先后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。