科学教案

科学教案[汇编8篇]

　　在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的科学教案8篇，希望对大家有所帮助。

科学教案 篇1

　　教材分析

　　《传热比赛》是科教版小学科学五年级下册第7课。本课是学生在认识了什么是热，热在冷水和热水中怎样传递之后的基础上为进一步认识热传递的性质而设计的。这课与后面的《设计制作一个保温杯》具有承上启下的作用。通过本课的`学习，能更好地帮助学生理解本课的重点和知识特点及热传递的特征和实际应用。通过难点有利于培养学生设计实验方案，进行实验和整理信息得出结论的能力。

　　学情分析

　　本课的教学，都是以生活经验为线索来研究的。因此，根据学生喜欢自己动手，爱提问的情感和行为特征，展开相应的活动，培养学生提出问题，制定计划，观察、实验、搜集整理信息，思考与归纳，表达与交流等方面的探究能力。

　　教学目标

　　1、了解热传递的特点，并能区别热的良导体和不良导体，能理解热传导的特点。

　　2、能设计实验要研究的问题，并能通过分析实验现象得出结论。、能举出生活中更多的热传导的例子

　　教学重点和难点

　　教学重难点：指导学生认识热传导的特点

　　教学过程

　　（一）创设情景 提出问题

　　1、教师出示一把小勺，让学生摸摸勺把儿，有什么感觉？

　　2、学生猜测后摸摸。

　　3、对比实验：老师把勺子放到热水里，过一会儿在摸摸勺把儿，有什么感觉？

　　4、提出问题：勺把儿是怎样变热的？

　　5、讲述：热水把热传到勺把儿上，那么热在物体中是怎样传递的呢？今天我们一起来研究这个问题。

　　（二）猜想假设 设计方案

　　1、猜想：热在物体中是怎样传递的？

　　2、设计实验方案

　　3、交流、完善实验方案

　　（三）实验操作 观察汇报

　　1、出示实验注意事项

　　2、实验操作

　　3、观察记录

　　4、汇报交流

　　（四）讨论分析 得出结论

　　1、分析：火柴为什么从一端依次掉下？

　　2、讨论：热在物体中是怎样传递的？

　　3、总结实验结论

　　热从温度高的地方传向温度低的地方

　　4、播放课件：热传递。

　　5、联系生活，解决问题

科学教案 篇2

　　教学目标

　　1、了解地球表面是在不断变化的。

　　2、能够对观察到的现象进行大胆的想象，并应用类比推理对溶洞以及钟乳石等的形成进行推测。

　　3、探究中能够与人合作、积极交流，不断体验成功的快乐。

　　4、通过研究溶洞，让学生感受到大自然的美丽与神奇，从而更加热爱大自然。

　　教学准备

　　1.学生准备：（1）滴管、烧杯、稀盐酸、澄清的石灰水、吸管、酒精灯、三角架、石棉网、石灰石、鹅卵石等。（2）收集一些溶洞图片资料，有条件的可以让学生课前参观当地的溶洞。

　　2.教师准备：（1）有关溶洞的声像资料。（2）溶洞及钟乳石、石笋、石柱的成因课件。

　　教学过程

　　一、认识溶洞及其内部地貌特点。

　　1、教师提供生动、丰富的声像资料，引导学生认识溶洞。

　　2、深入仔细地观察并结合已有的.经验，使学生认识溶洞内的钟乳石、石笋、石柱、石花，并充分描述其特点。

　　二、研究溶洞的形成原因。

　　介绍溶洞存在的地理位置。人们经过考察发现，溶洞大多位于石灰岩构成的山中。

　　1、提出问题：溶洞大多位于石灰岩构成的山中，溶洞的形成与石灰岩有关吗？有什么关系？

　　（1）学生分组讨论。

　　（2）提出假设。

　　2、指导学生做岩石腐蚀实验。

　　（1）提出实验要求及注意事项。

　　（2）分组实验。

　　（3）师生交流。①在实验过程中观察到什么现象？②你们从实验中发现了什么秘密？（石灰岩的岩石都能被盐酸腐蚀）

　　3、利用类比推理分析溶洞的形成。

　　三、研究钟乳石、石笋、石柱的成因。

　　1、学生根据钟乳石的形态特点和溶洞的形成过程推想其成因，让学生充分讨论生并利用实验验证。

　　问：当酸性水流经石灰岩表面或沿裂缝渗透到岩石后，流走的水中会增加什么物质？

　　2、分组实验

　　（1）用吸管往少量澄清的石灰水里吹气，会发现什么现象？

　　（2）继续往里面吹气，又会发现什么现象？

　　（3）用酒精灯给再次变清的石灰水加热，直到水分蒸发，有什么现象发生？

　　3、分组汇报并分析实验结果。

　　4、引导学生根据实验现象推想钟乳石的成因。

　　5、播放钟乳石形成的课件，让学生进一步认识钟乳石的形成过程。

　　6、引导学生根据钟乳石的形成过程，推想石笋、石柱的成因。

　　7、播放石笋、石柱的形成课件，让学生进一步认识石笋、石柱的形成过程。

　　四、拓展。

　　1、大便器用久了，表面会形成一种难以除去的物质，你们有什么办法除去它吗？

　　2、炊壶底部的水垢是怎样形成的？

科学教案 篇3

　　教学内容:

　　九年义务教育六年制小学数学第一册第54-55页。

　　教学目的:

　　1.使学生会数数量是10的物体,会读会写数字10，知道10以内数的顺序，会比较10以内数的大小,掌握10的组成。

　　2.培养学生眼、脑、口、手协调活动的能力。

　　3.让学生充分感受美,初步培养学生感受美、创造美的能力。

　　4.结合主题画进行爱国主义教育、民族团结教育。

　　教学设想: 1.通过观察主题画、拼摆图案,"苹果"连线等创造美的氛围,通过积极的即时评价和活动,沟在通师生情感,为学生营造一个怡人、愉悦的课堂物化环境和人际环境。

　　2.以操作为认知的突破口,使学生主动参与知识的形成过程,不断体验到成功的乐趣。

　　3.合理增加教学厚度,渗透有关数轴和数物、数形对应的思想。

　　教学重点:

　　教学10的组成。

　　教学难点:

　　引导学生如何有序的分解10。

　　教具准备:

　　主题画、小圆片、小红花、计数器、小棒、投影片、五角星图、梨子图片、贴在小黑板上的苹果图片(图上有数)

　　学具准备:

　　直尺、10朵小红花、10根小棒。教学过程:

　　教学过程：

　　一、创设情境,诱导立美

　　同学们,你们有谁知道10月1日是什么节日?对,10月1日是国庆节,今年国庆节天安门举行了盛大的阅兵式,非常热闹,大家想看看节日的天安门是什么样的吗?(出示主题画)引导学生观察红旗、灯笼的数量(8),每幅标语的字数(9),几位小朋友、几个汽球(9)。教师拿一张带汽球的小朋友图片边跑边说,又来了一个小朋友,她手里也拿了一个汽球(贴上画面),现在画面上有几个小朋友?几个汽球?(10)

　　板书:10的认识

　　你能用10说一句完整的话吗?

　　二、建构认知,操作立美

　　1. 初步认识数字10。

　　(1)领读10。

　　看看10和我们前面学的0-9有什么不同?

　　(0-9是一个数字,10是两个数字组成)

　　(2)请同学们拿出10朵小红花,摆成好看的图案。(巡视时发现不同图案,有选择地上黑板摆。然后小结:同学们经过动脑摆出了许多好看的图案,老师也来摆几种。

　　老师今天带来了10朵小红花,准备奖给那些守纪律、肯动脑的同学。

　　2.教学10以内数的顺序。

　　(1)出示计数器,先拨9个,再拨1个。"一共有几个珠子?""10个珠子怎样得来的?

　　(2)拿出直尺。我们数数,从哪个数字开始数?(0是起点)

　　从0到9有几个数字?(10)第10个数字是几?(9)找到10，9和10的顺序是怎样的?(9在10前面,10在9后面)

　　谁能按从小到大(从大到小)的顺序说一遍?

　　(3)幻灯出示:按顺序填数。

　　①5口7口口口

　　②口9口口6口口

　　2. 比较9和10的大小。

　　贴第一、二幅五角星图,板书:9 10

　　9和10谁大谁小?中间用什么符号连接?(左手中、食指叉开示"〈")

　　出示第三、四幅五角星图,板书:10 9

　　10和9用什么符号连接?(右手中、食指叉开示" )" ）

　　10还可以比哪些数大?(10比0→9中的每一个数都大)

　　4.教学10的组成。

　　请同学们拿出10根小棒，把它分成两堆。看看有几种不同的分法。(学生边摆边轻轻地说组成,教师巡

　　视指导。)

　　指名学生回答,你想出几种摆法?怎样摆又好记又不会漏掉呢?(按顺序)

　　10 10 10 10 10

　　即↓↓↓↓↓↓↓

　　9 1 8 2 7 3 6 4 5 5

　　5 教学10的写法。

　　投影片示范,10由两个数字组成,所以写时占两格。第55页书写格学生先描后写。

　　三、游戏巩固,合作立美

　　1.对口令。男:我说7。女:我对3。同位合:7和3组成10。(同时手指表示)

　　2.找朋友。

　　请10位同学到讲台前来,每人一张写上数字的梨子图片。(叫了7名同学后问:"我还要叫几名同学"?)分成二组,1--5一组,5--9一组。

　　手拿"1"的说:"我是1,谁是1的好朋友?"手拿"9"的同学迅速跑到"1"旁边,"我是9,9是1的好朋友。全班齐答:"对对对,

　　请上位",两人握手上位。

　　四、练习反馈,成功立美.

　　(1)第55页"做一做。

　　第1题让学生在数轴上填数,练习数序。

　　第2题让学生用线连出组成10的两个数。教师巡视指导,请学生板演。(小黑板上贴有写上0-9的一个重复数字5的苹果图片)

　　(2)幻灯片出示练习题。填"〉"、"〈"号

　　口〉8 口〈10 口〉9

　　五、课堂小,整体立美。

　　今天这节课,我们学习了哪些知识?

　　老师拿出一个写有0的纸片说:"我是0,谁是0的好朋友?"学生讨论回答,"我是10,10是0的好朋友"。师说:"对对对,老师和同学是好朋友"。

　　板书设计: 10的组成.

　　浅议数学课堂教学中的美育渗透-.

　　--兼评吴晓秋老师的"10的认识"

　　周新高 (安徽省绩溪县实验小学)

　　在学科教学中渗透美育是学校美育的主要内容，我们每一位教师,都要善于在教材中挖掘美的因素,在教法上体现美的因素,以充分展示美的丰采,发挥美能效应,以美激趣,以美促智,以美育德,培养学生感受美、欣赏美、追求美、创造美的能力,使美育和智育、德育相互影响,相互促进。

　　-、刨设情境一一学生在羹的氛围中萌生兴趣。

　　美外在形式的.生动形象性正契合了儿童学习时的形象思维为主的特点,因此,美的典型环境是激发其学习兴趣的极好手段。本课教学时,吴晓秋老师创设了如下情景:以国庆阅兵典礼和天安门主题画面导人,通过灯笼数、红旗数、标语字数复习8、9,在9个小朋友放飞9个汽球的基础上,跑来一个小朋友,手里拿着一个汽球,自然导出新知,接着鼓励学生说说身边数量是10的事物(我有10只手指,我家有10盆花等);在初步认识10的过程中,通过学生拼摆,教师补摆,用学具小红花摆出三角形、圆形、四方形、梅花形图案;10的组成连线练习,把数写在红红的苹果图上。这些画面、图案和教师简洁美观的板书、亲切生动的语言、优雅大方的仪表,和图文并茂的教例,构成一个动态组合,优化了课堂的物化环境。学生沐浴在美好的氛围中,必然会产生愉悦之感。这种情感体验对心灵的影响是无可替代的。

　　二、注重操作-一学生在美的情意中学会学习。

　　动作性的活动，对儿童学习中的理解，具有无比巨大的重要性。这不仅是变抽象为直观,为理解架桥铺路,更因为手口眼脑的协调动作,需要其全身心投入,极大地激活了思维,使学习成为-种和谐活跃的身心运动。本课中拼图案、摆小棒、比大小、对口令等系列活动,对完成本课教学目标无疑具有决定性作用,而学生在活动中的受益也绝不仅仅是10的认识这点知识。在本课教学中,吴老师还有效地运用了合作学习的形式,并以游戏"找朋友"的全班大合作把全课活动推向高潮。合作学习,不仅可以使学生更好地学习数学,也是学生道德成长的重要途径。

　　三、积极评价-一学生在美的心境中不断上进

　　教师的每一次动情的评价不仅是学生前进的动力,也是沟通师生情感,达到共鸣,进而营造舒心、宜人的课堂人际环境的重要手段。吴老师承续幼儿教育的评价方式,以小红花、红五星、鼓掌等,对思考、操作、书写、纪律各方面进行即时评价,使学生不断体验成功喜悦,产生良好的学习情感和持久的学习兴趣。

　　美育是心灵的体操,美可以导真启智,引善育德。苏霍姆林斯基就曾要求教师,不要把科学知识讲成冷冰冰的真理,要与美结合起来。使学生在获得知识同时,受到美的陶冶,获得愉快的审美体验。

科学教案 篇4

　　教材分析

　　可溶性固体物质在水中溶解的快慢依赖于三个主要因素：物质颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度，以及液体是否被搅动。在前几课的溶解实验中，学生很自然地会注意到溶解的快慢问题，想到是什么因素影响了溶解的快慢。怎样让食盐溶解得快一点？学生比较容易想到的是搅拌，因为前面几课的实验中多次使用了搅拌的方法，他们在生活中也有这样的经验。本课从“搅拌对溶解的影响”这个对比实验入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”的研究，指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素。在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快方糖的溶解？经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。好的效果。

　　学情分析

　　学生对溶解已有一定认识，在前面的.实验中也用到过搅拌的方法。对如何加快溶解有一定的生活经验。对比实验是证明各种猜想的的探究方法。学生刚刚接触这样的的探究方法，没有这方面的经验。

　　教学目标

　　1、引导学生运用对比实验的方法,探究影响物质溶解速度的主要因素。

　　2、引导学生经历“问题——假设——验证——证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

　　3、在活动过程进一步培养学生认真负责、实事求是、科学严谨的科学态度，逐步发展科学探究的乐趣和能力。

　　教学重点和难点

　　学习重点:通过实验验证加快溶解的方法

　　学习难点:对比实验中单个变量的控制.

科学教案 篇5

　　教材分析

　　本课将用学生熟悉的橡皮泥作为研究材料，使橡皮泥在水中浮起来，并探索其中的原因，从而帮助学生理解钢铁制造的轮船为什么能够浮在水面上。

　　本课由三个部分组成。第一部分是“观察实心橡皮泥的沉浮”；第二部分是“让橡皮泥浮在水面上”；第三部分是“测量橡皮泥排开的水量，探索橡皮泥上浮的原因”

　　学情分析

　　学生对橡皮泥是比较熟悉的，一些学生或许在生活中已经有了类似的经验，能够把橡皮泥做成船的形状，浮在水面上。但是，一般的学生都不会去考虑其中的原因，本课将带领学生用实验数据揭开其中的秘密。

　　教学目标

　　科学概念：

　　1、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

　　2、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。

　　过程与方法：

　　1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。

　　2、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。

　　3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。

　　情感、态度、价值观：

　　1、认识到认真细致地采集数据的重要。

　　2、在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。

　　教学重点和难点

　　重点：改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

　　难点：认识到认真细致地采集数据的重要。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、谈话

　　2、导出课题并板书。

　　二、观察橡皮泥在水中的`沉浮（实心）

　　1、学生猜测：如果改变橡皮泥的形状，它在水中是沉是浮？

　　2、观察实心橡皮泥在水中的沉浮

　　3、改变橡皮泥的形状，观察在水中的沉浮

　　三、让橡皮泥浮在水面上

　　1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢？

　　2、分组讨论

　　3、分组汇报

　　4、师解释什么叫物体排开的水量。

　　四、比较橡皮泥排开的水量

　　1、出示问题：橡皮泥的沉浮和什么有关呢？

　　2、分别做实验：实心橡皮泥和各种浮在水面上的形状

　　3、记录实验结果

　　4、实验小结

　　五、自我评价与课外延伸

　　六、全课总结

　　通过本节课的学习,你有哪些收获?你还想知道什么?

科学教案 篇6

　　一、活动目的：

　　1、 感知各类水果，制作水果拼盘，品尝水果的滋味，培养幼儿触摸觉、嗅觉、味觉的.能力，

　　2、 幼儿感受秋天水果成熟的喜悦心情。

　　二、活动准备：

　　1、活动前参观果园

　　２、苹果、梨子、香蕉、柑橘、柚子、石榴等水果若干个

　　３、塑料盘子五个，塑料刀子每人一把

　　三、过程：

　　一、引入： 今天，农民伯伯给我们送来了好多的水果，我们一起来看看都有哪些水果？

　　二、感知水果

　　1、 分组观察水果（引导幼儿通过看一看、摸一摸、闻一闻来感受水果的色、香、）

　　2、 集中交流讨论。鼓励幼儿大胆把自己看到、摸到、闻到的感受告诉他人。

　　三、 水果拼盘比赛

　　1、 幼儿分组讨论：如何制作水果拼盘

　　2、 幼儿分组制作水果拼盘（提醒幼儿用刀时要小心）

　　3、 欣赏各组的水果拼盘，幼儿进行评价

　　四、 品尝水果拼盘大会 引导幼儿品尝自己 做的水果拼盘，并说说吃到的滋味如何

　　五、 游戏“运水果”结束。

科学教案 篇7

　　【教学目标】

　　1、知道降水量的多少可以用雨量器来测量。

　　2、会制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，在“天气日历”中记录降水量。

　　3、情感、态度、价值观

　　保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。

　　【教学重点】

　　1、知道降水量的多少可以用雨量器来测量。

　　2、会用雨量器测量降水量。

　　【教学难点】

　　制作简易雨量器测量降水量，记录一个月的降水量

　　【教学方法】

　　讨论法

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学准备】

　　直筒玻璃杯或塑料杯，带有刻度尺的纸条，胶带纸；喷壶

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、比较：降水是天气的一个基本特征，也是天气日历的重要数据，降水的'形成很多。常见的有雨、雪、冰雹等。前两次的降水，哪一次大一些？

　　2、提出问题：怎样知道每次降水的多少呢？生自由说：通过观察雨滴的大小，雨下的时间长短

　　二、制作雨量器

　　1、出示气象站的雨量器。介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和根据水量来区分雨的等级。

　　提出：我们能不能制作一个雨量器呢？

　　2、阅读课文中制作雨量器的方法

　　3、分析讨论：

　　A、需要哪些材料？

　　B、为什么要用直筒透明杯子呢？（杯子口径大底小或小底大对测量降水量各会有什么影响？）

　　C、刻度单位以什么计算？

　　D、0刻度在什么位置？(与杯子内测底部对齐)

　　4、分组制作雨量器

　　三、模拟测量降水量

　　1、模拟测量降水量

　　A、用喷壶模拟降雨30秒。

　　B、观察降水量。（雨量器使用时的注意事项（1）平放。（2）视线与水面保持平行，不能俯视或仰视。）

　　2、交流：

　　在测量降水量时我们要注意些什么？

　　3、阅读气象学家对降水量的分级。

　　4、分析：刚才模拟降水中下雨的等级是多少。

　　5、指导画降水量的柱状图。

　　四、课后练习，观测记录降水量

　　1、在下雨的天气里测量24小时的降水量。

　　2、记录每次的降水量并画出柱状图。

　　3、记录、统计一个月的降水量。

科学教案 篇8

　　设计思路

　　1、学生在认识了温度计的使用后提出要测定气温。因此在教学中将使用温度计的技能训练，放在一个比较重要的地位。保证学生较顺利地获取我们生活中的环境与气象台预报气温的环境下的各种温度数据。

　　2、在强调动手实践的基础上，重视学生的理解和体验，使学生对探究活动的得失形成更理性的思考，所以在本课教学活动中，对温度数据的和分析放在本课的核心地位，以突出交流活动和结构性探究作为本课的基本教学方式。

　　3、为了充分保证上述活动和学生自主观测，应当为学生的活动做好各种准备及有效的指导。如：百叶箱的设置、观测地点的选择，学生用温度计的课前检测，带领部分学生用学校百叶箱观测一周气温。收集上课当天本地（教室）的气温实况等。把测定的结果记录在学生活动手册上。

　　4、教学中指导学生们作折线图，通过折线图，清楚地看出当天的气温变化规律。

　　教学目标

　　1、了解气温、天气预报的主要含义。

　　2、会用温度计等进行简单的观测，搜集有关数据并能分析气温变化的规律。

　　3、激发学生对气温变化的兴致和求知欲。

　　教学重点、难点

　　测量气温和分析气温变化规律。

　　课前准备

　　1、教师准备：百叶箱、温度计、气温变化折线图

　　2、学生准备：学生活动手册

　　教学过程

　　1、导入

　　（1）谁知道今天早晨气象台预报的气温是多少？

　　（2）请一位学生看看我们教室里的温度计，它有多少度？

　　（3）我们教室里的气温是不是和气象台预报的一样？

　　（4）为什么会出现这种情况？

　　导入课题——气温的变化

　　2、认识气象台预报的.是什么环境下的气温。

　　（1）学生参观学校气象站。

　　（2）百叶箱（没有气象站的学校看课本第35页的百叶箱插图）

　　（3）观察百叶箱，并进行讨论。

　　①百叶箱的构造怎样的？

　　②百叶箱这样的构造有什么作用？

　　③百叶箱里有哪些仪器？

　　④百叶箱应放在什么地方？

　　⑤百叶箱里的气温和外界气温有什么不同？

　　（4）谁知道气象台的情况，介绍一下。

　　3、测测教室里的气温

　　（1）想一想：温度计应该挂在教室的什么位置比较合适，怎么挂？

　　（2）请学生设计一下，你认为怎样测教室气温的变化：

　　①一天测气温几次

　　②什么时候测

　　（3）把自己的观测结果记录在学生活动手册上。

　　4、制作气温变化折线图，分析气温变化的规律。

　　（1）观察课本第36页上图，2年不同季节的气温记录。

　　比较一下：在不同的季节，不同的天气里，最高气温和最低气温的差距有什么不同

　　（2）观察课本第36页下图：2年12月8日的气温变化折线图

　　①想一想：做折线图时，应注意些什么

　　②教师示范：制作气温折线图

　　从这幅图中，12月8日工资这天的天气变化有什么特点：最高气温出现在什么时候？最低气温出现在什么时候？

　　（3）模仿制作气温变化折线图

　　①学生模仿12月8日的气温变化折线图，做己记录的一天的气温折线图

　　②教师提示：学生应一天、一天地作折线图

　　（4）教师指导学生根据制作的气温变化折线图，分析一天中气温变化的规律

　　5、布置作业

　　（1）收集各种天气的资料，准备下一堂课交流。

　　（2）尝试通过不同渠道了解明天的天气。

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