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蓝色大海教案
作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的蓝色大海教案，欢迎阅读与收藏。
蓝色大海教案1
教学内容：欣赏水、表现水、画水
教学目标：
1、体验探究水纹之美和大胆创作水纹画的乐趣。
2、能从水的不同自然状态中感受水纹的不同美感。
3、能用不同的材料和方法表现出具有美感特征的水纹。
4 能对以线条为主的抽象作品进行审美评价，敢于表达自己的审美观点和感受。
教学准备：
1、表现水纹的绘画作品和工艺品以及学生绘画的纸张、笔墨等。
2、学生分组活动探究水的自然状态美所需的盛有水的塑料大盆和搅动水流的竹棍、王水中抛物溅起水花的纸团等材料。
3、有关水的谜语、文学作品。
4、教学场地的安排。
课型：美术综合
教学过程：
猜猜说说水
1、猜谜语——水。教师说谜语的谜面，学生猜谜底。
谜语一：一物不稀奇，
人人不能离，
钢刀切不断，
铁钩钩不起。（谜底：水）
谜语二：在小溪里游玩，
在池塘里睡觉，
在江河里奔跑，
在大海里欢笑。（谜底：水）
教师：请同学们猜一猜这个谜语的谜底是什么？谁还会打出关于水的谜语？
2、讨论交流：水的样子
教师：从刚才的谜语中我们发现谁的状态有什么特点？（引导学生自由发言）
启发学生总结得出结论：运来水很特别，它没有形状，没有样子，但它存在于自然界中却又可以表现出许多美丽的姿态。
引导学生从审美的`角度描述在日常生活中可以看见江河流水的波纹状态，湖面上的涟漪给人的感觉（活泼、亲切、有扩张感），与水滴落到江面上、水坑里的感觉。
欣赏感受水纹的美感
1、欣赏涟漪图片，感受湖面荡起涟漪的情景。
教师：我们看到的涟漪就是水纹，水在不同的情况下会呈现出万千姿态，情趣各异的水纹，而我们每个人的感受又会各有不同，请同学们谈谈看见涟漪，看见水纹的感受。
2、教师出示在透明塑料盆里撩动水滴到水面上，请学生观察说说看到水的样子。
请学生用线描的方式记录在纸上，感受不同水纹的不同美感。
3、欣赏马远的《水图》等表现水纹的美术作品，感受线描方法表现水纹的美感。
多种形式探究表现水纹
1、学生尝试用简单的线条表现自己所见所感受的水纹。（请个别学生在黑板上用粉笔即兴画出水纹，并请学生从美感角度评价并调整）
2、出示表现水纹的色彩作品，引导学生围绕作品本身的水纹形状，配合色彩及联想来欣赏作品，激发学生的创作欲望。
3、熟悉材料：大、小面盆和水，绘画颜料等，学生分小组选择不同的材料，绘制水纹。
今天，我们一起来制作一些水纹画。比比看，哪一组的同学作出的水纹最多，最有特点，并具有独特的美感。同时把自己的操作感受都记录下来（出示作画用纸及范例）
4、绘制水纹图画。学生分小组动手作画，教师注意观察和辅导，引导学生注意创作来源：在水盆里搅动成漩涡，摇动成波浪，划动成三角形荡开，地税、泼水等溅起涟漪，鼓励学生在观察、感受的基础上大胆作画。
还可激发学生徒手沾上水粉或水彩颜料在纸上想象绘制水纹画。
艺术通感体验
1、用在空中抛舞绸带，皱纹纸带表现水的流动或在地上、桌上摆放制作好水纹，然后用语言描述其形象和美感特征，并用抛舞绸带、皱纹纸带表现水纹。
2、欣赏歌曲画水纹。
教师唱歌曲乐句：“一条大河波浪宽”；“小河流水清亮亮”；“浏阳河弯过了几道弯”；“洪湖水呀浪打浪”；“太湖水呀太湖水”......，学生闭眼倾听老师唱歌或播放录音，学生自由想象歌中的情景，并人选这歌中的一手，用水纹图画的方式表现歌曲的水势。
激情一刻
1、交流展示作品
学生围坐成圆圈，各组派代表演示和展示绘制的水纹画，有其他小组评价和打分，引导学生欣赏和评价不同水纹的不同美感。
2、请学生自我小结。教师引导学生谈本课自己获得的新经验，新收获、新进步、新的问题和困难或学习希望与要求。
3、教师小结。艺术来自生活，来自大自然。艺术可以赋予平凡的、平淡的事物以新奇与美丽，希望我们每位同学都有一双发现美的眼睛，用美的阳光来看待周围事物，用灵巧的双手创造美，把我们的生活变得更美。
教学评价建议：
1、学生能主动欣赏和感受大海和色彩美、海面的辽阔壮美，表达出自己爱大海和保护海洋资源的意识与情感。
2、学生能表达自己对大海的真实感受并能交流自己对大海博大、宽容、孕育一切、包容一切性格的领悟。
3、学生能根据自己的兴趣富有想象的参与歌唱、舞蹈和美术活动。
教学思路拓展：
1、选择自己到海边的照片，收集有关大海的图片、诗歌、散文、故事、美术、摄影等资料。
2、欣赏寓言故事：《木偶探海》和《三船议海》以及有关表现大海的影视作品，引发探索大海秘密的兴趣，领悟作品的教育意义。
教学札记：
从小生活在海边的学生对大海富有深深的感情，能从不同角度表现大海的变化莫测的表情。
蓝色大海教案2
学习目标：
1、认识“术、铅“等9个生字，会写”吐、注“两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
重点是认字，进一步积累识字方法。写字，要求正确、规范、朗读，在读中体会，感受，从而渗透德育教育。
1、互动合作
《课标》指出，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，教师是学习活动组织者和引导者，教师应转变观念，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。互动，不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围，在课堂上，互动意味着让学生的个性得到张扬，让老师由教学中的主角转向“平等中的首席“。此教学设计在识字、写字、朗读，拓展每一环节的体现互动、合作的教学方式，如互动识字，自主识字，在朗读感悟中的各种读等。
2、注重情趣。
低年级语文教学必须根据儿童天生好动的特性，课堂上注重情趣。运用愉快教学法，课开始，乐中生，境中开；课进行，趣愈浓；课结束，趣未尽。看图激趣。游戏识字，配乐朗读，课后拓展，课堂中语言及激励手段，都体现这一思想。真正让学生动起来，说中学，学中玩，充分激发情趣。
3、多法复现，感悟学法。
在课堂上为达到教学目的，力求学生多次与生字见面，反复复现，争取当堂巩固。从学生初学始，就有意渗透学法，点滴积累，达到“我会学“目的。
1、引导交流发现，积累识字方法。
学生如果掌握识字方法，会极大提高识字速度，增加识字量。二年级学生已积累了一定的识字方法。教学时，给学生自主交流的.时间，介绍识字方法，选择适合自己的识字方法，引导学生发现规律。
2、在阅读中体会，从而渗透德育教育
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教学时，留给学生充分阅读的时间，让学生自己在不断的阅读中去自己感受从而具备了初步的评价能力，即而受到德育教育。
（一）激疑导入新课
1、出示学生作品，并提问想说什么？
2、听故事导入课文
（创设氛围，让学生对课文学习产生兴趣）
（二）初读感知
自由读课文并交流课文主要内容
（三）指导认字
1、出示生字，在课文中找出来，并将所在句子读给大家听。
2、自由读，互相正音。
3、交流识字方法。
4、会读的齐读，小老师领读，男女对读。
5、同桌交流卡片认字。
6、做认字游戏
（学生是学习主人，指点生习得识字方法，自主识字之后让出展台，学生尽情表现，你就会看到精彩）
7、指导写字，写中识字。
（四）朗读感悟
先逐段朗读并组织学生进行评价，之后逐段朗读感悟，重点训练对话练习，体会每次对话语气从而感悟人物内心活动，最后说说“林园园看着这些蓝树叶，为什么脸红了？你们想对林园园说些什么？“进一步训练学生的思维能力与语言表达能力、想象的能力。
（五）拓展活动
说说你一节课的收获。
（课已毕，让学生逐步学会不断总结自己，不断从别人身上去发现并积累知识，其间也将受到良好的思想教育）。
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