语文教案必备（8篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的语文教案8篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
一、教学目标
根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标，教学重难点：
知识目标：
1）朗读课文。背诵课文。
2）了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
能力目标：能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。
情感目标：积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。
二、教学重、难点
教学重点：
让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
教学难点：
体会伯牙，子期之间真挚的友情。
三、教法，学法
教法：
运用“以读代讲”法，“”情境感悟”法，和“点拨引导法”。
学法：采用“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。
四、课时安排：一课时
五、教具：录音机多媒体课件
六：教学过程
（一）古文引路，揭示课题。
课前同学们背诵了很多首古诗、词、曲，很有节奏。我们还学过一篇文言文叫《杨氏之子》，谁愿意给大家背一背，会的同学可以跟着小声的背好吗？
我们学习了这么多的古文，能说说你对古文的感受吗？看来每个人学的时候感受是不同的。古文虽然有点难，但觉得挺有意思的。今天我们要学习的这篇课文就是一篇文言文，题目是《伯牙绝弦》一起读。希望通过今天的学习，同学们能进一步的了解文言文，喜欢文言文。
这篇课文只用了77个字，却向我们讲述了一个千古流传的感人故事，现在我们就一同走进这个故事好吗？
（二）初读感知，体会韵味。
1、自由读课文，把子音读准确，句子读通顺。
2、指名读文，其他同学仔细听，也可以跟着默读。
（教师正音，“哉”平舌音；“得”是多音字读“dé”。还有哪些字要注意呢？你在读书时有没有读不好的句子？）
3、齐读课文。要注意刚才提到的几个字，注意停顿和节奏。
4、指导朗读最后一句话。（在兮和若后边停顿很好，最后一句我和你们读的都不一样。师范读，学生跟着读）
小结：有进步，看来古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能读好。可以用“/”画出停顿。我想如果你们理解了课文内容，会读的更好的。
（三）深入探究，疏通文意。
1、理解课题
1）读课题，你是怎么理解的？
（理解“绝”和“绝弦”的意思。总结学习方法：借助注释、联系上下文以及不能机械的翻译应该学会变通）
2）伯牙为谁而绝弦？（板书：钟子期介绍：俞伯牙和钟子期都是春秋时期的楚国人）伯牙为什么绝弦呢？
2、理解大意
1）自渎课文，试着理解每一句话的意思，然后用自己的话说说课文的内容。
2）在小组内交流各自的想法。
3）班上汇报交流：
（1）以小组为单位汇报，其他的组可以补充。
（2）哪句话你的理解和他们不一样？
（3）理解“善哉”表示感叹，用现在的.话还可以怎么说？“哉和兮”都是语气助词，没有具体的解释。“善”在课文中出现几次，意思一样吗？
（理解同字不同意的现象。）
（4）谁能用赞叹的语气读这句话？练读
（5）刚才他你们说伯牙弹琴时心里想到高山，就能弹出来，哪个字是心里想到的意思？（板书：志）还有哪个字也是这个意思的？（板书：念）（教师小结同意不同字的现象，说明中国的汉字多么丰富哇！）
4）把这个故事用自己的话讲给同桌听，看谁讲的生动？
3、感悟知音
1）伯牙为什么绝弦呢？
2）他们是什么关系？（好朋友，知音）从哪儿能感受到他们是知音呢？
3）看图：此时两个人完全沉浸在美妙的音乐中了。他们互相的欣赏着，互相的赞美着。
4）善听的子期仅仅从伯牙的音律中听出高山流水吗？还听出了什么？（像山一样的志向，像海一样的胸怀）
4、想象说话
善弹的伯牙不仅能用音乐表现出高山流水，还能表现很多美好的景物。就让我们在音乐中想一想好吗？
1）播放音乐《高山流水》
2）你就是善听的子期，你能试着把你听到的，想到的，用课文中的方式表达出来吗？
5、点明中心
无奈世事难料，钟子期不幸染病身亡。
1）齐读最后一句话，用一个词来概括伯此时的心情。能够感受到什么？（感情深厚）
2）我们再读这句话的时候感情就不同了。读书就是要读出不同的感情来对吗？
3）这句话是故事的结果，也点明了中心思想。
（四）拓展延伸，体会情感。
1、明代小说家冯梦龙，根据这个传说创作了《俞伯牙摔琴谢知音》的故事，收在〈警世通言〉中。我找到了一首俞伯牙在钟子期坟前写的悼念诗。
2、出示诗学生读
3、后人感动于他们的情谊改编了一首同样感动的乐曲〈高山流水〉。让我们在乐曲中再一次的朗诵课文，能背下来的可以跟着背。
总结：这就是高山流水觅知音，千古知音最难觅。希望在座的每一个人都能找到自己的知音。
语文教案 篇2
教学目标：
★认识14个生字，会写10个字。能正确、流利、有感情的朗读课文。
★了解课文内容，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。
★初步了解课文按不同地点连段成篇的方法。
★增强学生民族自尊心、自豪感。
教学重难点：
★了解课文内容，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。
★初步感受课文按不同方面连段成篇的方法。
教具准备：
生字卡片、图片。
教学课时：
两课时。
【第一课时】
教学目标：
认识14个生字，会写10个字。初步感知课文内容。
教学过程：
一、审题、导入新课。
同学们看了题目你想到什么？
二、读中识字。
1、教师范读课文。
2、自由读课文：读准字音，画出生字。
3、小组内读课文：互查读音。
三、学生自主识字、小组交流。
1、教师重点强调生字读音。
指名读句子：注意读准句子中生字的'字音。
教师辅导讲解。
2、借助熟字识记生字。
出示卡片。
教师帮助识记。
四、写字指导。
1、观察分析字的结构。
2、讲解字的主笔。
3、教师范写。（边写边讲）
五、自由读课文。
读准字音，了解课文内容。
1、课文写了哪些地方的欢乐场面？
2、学生讨论得出：天安门广场和中华世纪坛。
六、布置作业。
【第二课时】
教学目标：
★了解课文内容，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。
★通过读，了解课文按不同地点连段成篇的方法。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1、出示北京申奥成功的画面。
2、还记得这情景吗？谁知道是什么时间？
3、说一说：你当时的心情是怎样的？
二、自由读课文：
课文中介绍的和你看到的画面一样吗？
三、朗读感悟。
1、教师范读：你从老师的范读中听出什么？
2、学生自由读：读出激动自豪的语气。
3、小组内开火车读。
4、指名朗读，教师点评。
5、师生读课文。
6、教师小结。
四、布置作业。
语文教案 篇3
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课8个生字，理解“非凡”的意思，明白这个词是课文的“文眼”，统帅课文的中心句。
3.学习霍金不断求索的科学精神及顽强的人生态度。
教学重点:凭借具体的语言文字感受霍金不仅是一个充满传奇色彩的物理天才，更是一个令人折服的生活强者。
教学难点：理解“为什么称霍金是一个非凡的科学家。”
教学准备：学生准备关于霍金的资料;老师准备多媒体课件
课时安排：两课时
第一课时
教学内容：学习生字词，指导写字，理解由生字组成的词语;初读课文，理清脉络;学习课文第一部分。
教学过程：(略)
第二课时
教学内容：研读课文第二、三部分，感悟霍金不断求索、勇敢顽强的精神品质。
教学过程：
一、读词“直奔中心”
师：让我们继续走进具有传奇色彩的——
1.指导读题。
2.出示课后词语，学生朗读。
3.在上述词中找出对霍金成就的最高评价的词。(非凡)
二、走进“物理天才”
1.过渡：对于这个词，文中有一段话高度概括了霍金这个“非凡科学家”魅力，请你浏览课文，快速找出来。
2.学生找过渡句。
3.交流出示。
4.朗读过渡句，你从这句话中知道了什么?
5.过渡：“联系上下文”是读书的法宝，请同学们自由读课文4~7自然段，找出文中描写霍金是“物理天才”的词或句子，并且在书旁边写上自己的体会。
6.学生自主学习课文，并开展交流。
【预设一】
(课件出示)“虽然他的身体没有离开轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。”
1.指导学生朗读。
(1)试读
(2)指名读
2.通过“飞出……飞出……飞出……飞到……飞向……”的排比句式，引导学生理解霍金研究领域的逐步深入。
3.引读。
4.过渡：这样一位物理天才，他不断求索的精神，他卓越的研究成果确实非凡。让我们再来读一读第8自然段。
(课件出示)(第8自然段)
5.指名读。
6.理解“生活强者”的意思。
三、体会“生活强者”
1.生活强者一般指命运坎坷、生活经历坎坷，但是能勇敢面对的人。霍金面对的又是什么样的生活呢?下面请我们回到第3自然段，这次请同学们小组学习，可以用我们刚才学习的方法，讨论对“生活强者”的理解。
2.小组学习并讨论
3.交流汇报
【预设二】
“头只能朝右边倾斜，肩膀左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出‘龇牙咧嘴’的'样子。”
(1)指名表演
(2)通过身体各部分的样子来体会霍金身体变形的程度。
【预设二】
“他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器。读活页文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。”
(引导学生体会身体变形使霍金的学习、工作面临着极大的困难)
4.引导学生理解第3自然段的描写是为了突出霍金不屈不挠的顽强意志，对科学永不停息的探索精神。
四、再感“人格力量”
1.过渡：是的，虽然疾病缠身，但是霍金仍然凭借着惊人的毅力战胜死神，他微笑面对生活，而且通过自己的努力成了一位物理天才，他的“非凡”让我们震撼。现在让我们再读第8自然段，看看这次读，你会有什么更深的认识和体会。
2.(出示)第8自然段，学生齐读。
3.学生交流新认识。
五、感受“生命强音”
1.过渡：他非凡的人格力量深深地感动了大众，面对记者唐突而尖锐的提问，他叩击出了怎样的生命强音呢?
2.老师配乐朗读霍金对记者说的一段话。
3.这段话也是一个字一个字地叩击着我们的心，哪个词或哪个地方最让你感动?
4.学生交流自己的感动，并通过朗读来表达出来。
5.指名读、齐读这段心声。
六、拓展“霍金名言”
1.过渡：一个被称为“宇宙之王”的人，一位物理天才，却是一个身患绝症在轮椅上坐了40年的人。他以乐观顽强感动了大众。我们再通过他的名言来领会他的非凡吧!
2.出示名言，学生自读。
3.小组讨论、全班交流。
七、回首“非凡之处”
是啊!在科学上，他不断求索，成为——物理天才;在生活上，他勇敢顽强，成为——生活强者。正如课文最后所说，他是一位——非凡的科学家，他就是——轮椅上的霍金。
八、表达“读书感触”
读了这篇课文，相信你对学习，对生活有了更深地感触，请把自己的认识以读后感的形式表达出来。
语文教案 篇4
教学目标：
1、让学生进一步认识自我，了解自我。
2、引导学生体会文章中的好词好句，并能运用到作文中去。
教学重难点：
理解文章的写作特点和语言特点。
教学方法：
多媒体课件、电脑、投影仪；问题教学法、自主合作探究。
教学时数：2课时
教学过程：
一 、导入：
在成长过程中，你有过怎样隐秘的内心世界？你是否有过伤感？你今天怎样看待曾经有过的内心秘密与伤感？童年是美好的，今天你是否还记得童年的生活情感呢？让我们在《童年》欢快的旋律中去回味那已经逝去的童年岁月吧。（播放《童年》歌曲，多媒体展示《童年》歌词）我们的童年有快乐，也有痛苦，我们一起痛并快乐地生活着。现在，让我们一起欣赏《北大是我美丽羞涩的梦》，去追寻王海桐的生命足迹，细细体会她那快乐而又敏感的内心世界，了解她成长过程中的苦与乐。（多媒体显示课题）
那么，同学们知不知道王海桐是谁呢？（多媒体显示作者简介）王海桐是20xx年四川省高考理科状元，考上了北大金融系。以下这些内容是对她的家庭背景和兴趣爱好的介绍。
在学习这篇课文之前，我们还要了解以下这些内容。（多媒体显示“基本解读”内容）“梦”是年轻人的理想、年轻人的追求。上北大，读金融是王海桐的心愿。虽然她一直都成绩优异，但在20xx年参加高考的时候，她都一直不大自信，北大是隐藏在她内心深处的一个美丽而羞涩的梦。高考过后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看报纸刊登的试题，也不敢去核对分数，所以在她“寝食难安只渴求一张北大金融系录取通知书”，突然听到自己是四川理科状元的时候，竟是“不敢相信的木然”，本文真实地记载了一个高中生面对成功，面对实现自己理想时的内心感受。
二、基础知识：
浑浑噩噩 逡巡 沙砾 干瘪 拙劣 希冀 攥住 懵懂 呓语
浑浑噩噩：形容混沌无知的样子。
逡巡：有所顾虑而徘徊或退却。
玉树临风：形容英俊潇洒的样子。
释然：放松。
豁然：形容开阔或通达。
啼笑皆非：哭笑都不是，形容处境尴尬或令人难受又令人发笑的状态。
懵懂世事：糊涂，不明白事理。
如影随形：好像影子跟随在后面。
三、让学生思考，教师作如下引导：（多媒体显示问题）
问题一：文章开头，作者是怎么介绍自己的？她是从什么事件说起的？
明确：是从高考成绩出来，自己成为理科状元开始说起。
问题二：那么，在众人眼中，“我”是什么样的人？以课文中的话回答。
明确：我是今年四川省理科状元；一个“状元”；考试考得很好的人；很会考试，考得很棒的人。
问题三：那么，作者同意这种看法吗？
明确：不同意。
问题四：她通过什么话来表达自己的看法？
明确：如果我引人注目，那个713分决不会是唯一的理由；我不允许任何人将
我十几年的经历用那浑浑噩噩的三天概括；我不是一张平铺的考卷，我是立体的，有血有肉的。
问题五：那么，作者是如何看待自己的`呢？
明确：我不是一个怎么成功的家伙，但也绝不是一个考试的机器，我是一个有故事的人。我愿意写我的困惑与思考，而不仅仅是“状元成长录”。
四、自主合作探究：（多媒体显示问题）
教师已对文章导语部分进行了示范性的文本解读，以下几个部分的内容采用自主合作探究的方式来进行。
现在，每个组以四人小组为单位来解答一个部分的内容，每组需要具体负责的问题，请看屏幕上的提示：
第一组：“奶奶拂袖而去”
探讨：用简短的话描述一下“我”婴儿时期所经历的故事。作者为什么说自己是个“拙劣的小偷”？在奶奶、爸爸和他人眼中，“我”是一个怎样的女孩？在奶奶的心目中的“我”应该是怎么样的呢？
明确：我是一个被奶奶歧视的女孩。在我出生的时候，我的奶奶拂袖而去；我的父亲因为我是女孩而在床上躺了两个星期。我并不是作为一个快乐的天使出生，而是一个“拙劣的小偷”。我偷走了本不属于我的名字，我的女儿身注定我永远无法实现奶奶希望我成为“海边的梧桐”的夙愿。我只是个他人口中“无用”的女孩，既不美丽，也不灵巧。我没机会在奶奶面前证明自己，一直很遗憾。
在奶奶心目中，“我应该是个八尺男儿，即使不能金戈铁马，醉卧沙场，也应该玉树临风，谈笑间墙橹灰飞烟灭。”这句话包含了很多诗词：
金戈铁马：
千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否。
——辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》醉卧沙场：
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，嬴得生前身后名。可怜白发生！
——辛弃疾《破阵子·为陈同父赋壮语以寄》
谈笑间墙橹灰飞烟灭：
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、墙橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。
——苏轼《念奴娇· 赤壁怀古第二组：“我比想象的灵巧”
探讨：“我”在幼儿园时发生了什么事情？这件事情对“我”产生了什么样的影响，给了“我”哪些启示？
明确：“这孩子脑子还行，就手挺笨的。”老师的这句话让我相信我是个脑子还行手很笨的孩子老师无心的一句话，却让我自卑了很多年。直到初中，才发现自己其实很灵巧，从此变成一个相信潜能，相信不同的态度能决定做事成功与否的人。
第三组：“习惯是一种力量”
探讨：父母的教育给童年时期的“我”带来了哪些潜移默化的影响？“我”是如何看待这些影响的？
明确：我的童年，父母对我进行了严格的教育，他们对我有意无意的暗示、训言使我形成追求完美的习惯。我努力地去做每一件事，总期望能做到最好。这样的习惯一方面让我长大后对任何事都很努力认真的去做，另一方面使我害怕出错，过分追求完美。
这样的和十三四岁特有的偏执和不驯，“成就”了我初中三年灰色的心理历程。
第四组：“享受青春的美丽”
探讨：在这一部分，作者记录了她的哪些生活经历？高中时发生了什么事情令“我”心碎神伤？这种“巨大的痛苦”使“我”对生命有了哪些新的认识，对“我”的高中生活产生了哪些影响？
明确：作者用饱含深情的笔墨记录了她那充满回忆的高中理科实验班学习和生活的片段。高中时，小姑的英年早逝沉重地打击了我。这种巨大的痛苦使我生发出人生无常的感慨，未来的不可知使我明白，只有这一刻可以为我们感受和掌握。从此，我笑对生活，尽情享受青春的美丽，接受生活的磨练和打击。
五、整体把握，深入理解
现在，我们一起来探讨第五部分“北大是我美丽羞涩的梦”：
问题一：作者终于到了高考前夕。刚刚经历过中考的你们，觉得她里面的描写和你们当时的心情有相似之处吗？请同学们各抒己见、交流中考心情。
虽然我们只是参加中考，竞争也没有高考激烈，但刚刚经历一次人生大转折的我们，多少都可以从中学到东西。
我们看这两个句子：
“生活是在偶然与必然间彷徨的流浪汉，未来的路苍茫而模糊。”
明确：这句话运用了拟人手法，真实地展现了作者当时迷惘的心态。
“自信，对于在沙漠中跋涉的我只不过是海市蜃楼，在我心底最柔软的角落小声而固执地呜咽着。”
明确：这里运用了比喻和拟人的手法，充分表达自己不确定又很希望实现梦想的矛盾心情。
问题二：从上面的学习中，我们可以看到一个考上北大的学子，一个高考的状元，她的成长之路是多么的不平坦，她的学习生活又是那样的充实、丰富。现在，我们来思考一个问题：作者的北大梦为什么又美丽又羞涩呢？
明确：她从小就怀有这个梦想，因而美丽。她以前一直是被别人否定的，因而羞涩。
问题三：在这篇课文里，作者以时间为顺序讲述了她的经历和她的思考。那么，这篇课文的写作特点是什么呢？
明确：其实，不少同学已经发现了并已经运用到了作文里，就是采用小标题的形式。这种形式使文章井然有序，层次分明。我们在分析课文时已经找到不少好词好句，所以，概括起来，这篇课文的语言特点就是生动活泼，富于青春气息，浪漫有文采。
六、作业：
1、欣赏第一单元“活动指引”中《不合作》这幅漫画，用简明的语言分析它的立意。这幅漫画对你认识自我有什么启示？结合阅读《我很重要》，谈谈你的体会。
2、预习《我很重要》，思考并完成课后习题。（用铅笔做在书上）
3、完成《创新思维训练》上《北大是我美丽羞涩的梦》的练习。
语文教案 篇5
教师寄语：保留一颗天真烂漫的童心，一颗热爱自然热爱艺术热爱孩子的童心。
学习目标：
1、体味本文生动形象的描写，体会天真浪漫的童真、童趣。
2、了解中国画和西洋画的不同特点，鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。
3、学习本文生动形象的描写，体会童真童趣。
4、启发学生对艺术的认识与体验。
基础知识：
1、作者介绍：
《竹影》一文作者丰子恺原名丰润，现代画家、散文家。
2、请试着给加点的字注音。
撇开（ ） 蘸水（ ） 惬意（ ） 朱砂（ ）
横幅（ ） 水门汀（ ） 口头禅（ ） 参差不齐（ ）
3、解释下列词语：
（1）幽暗：幽暗：昏暗。
（2）惬意：惬意：满意，称心，舒服。
（3）包罗：包括（指大范围）。
（4）口头禅：原指有的禅宗和尚只空谈禅理而不实行，也指借用禅宗的常用语作为谈话的点缀。今指经常挂在口头的词句。
（5）参差不齐：长短高低不齐。
理解探究：
1、、通读课文，思考这篇文章到底是写什么的，是写景的吗？是写人的吗？还是写事的？请用一句简洁的话概括课文内容。
2、再读课文，完成以下内容：
时间： 地点：
人物： 人物活动：
中国画特点：
西洋画特点：
3、课文《竹影》题目有何作用？
竹影是这篇课文的切入点，由此引出了对文章中心－－如何欣赏中国画，中国画和西洋画的区别的探讨．当然，竹影也是童真，童趣的体现．
4、课文中写“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充满了童趣，你认为文中哪些语句最生动的表现了童趣，请找出来并说明理由。
5、如何理解“西洋画像照相，中国画像符号”这句话的意思？试理解西洋画与中国画有何不同？
所谓符号是有两个部分组成的，一是内容二是形式关键是内容而不是形式，关键是内容而不在于形式。这个比喻形象地说明了两种审美体系两种绘画形式的不同。
每个民族都有本民族的文化，影响到本民族生活的各个方面。艺术是文化的鲜明的载体，中国传统文化和古希腊—罗马一脉相承的西方文化有相当大的差异，表现在哲学、宗教、艺术、科学等多个领域。中国画重写意，与我们民族传统的审美观有很大的关系，重神似而不重形似;而西洋画重写实，也和西方文化重实验相关。
合作释疑：
6、文题目是竹影，竹影在全文有何作用、为什么开头不写竹子而从太阳落山写呢？
竹影是全文的线索，写太阳落山是为下文作铺垫。
7、如何理解竹影中父亲这一角色？
父亲：因势利导、循循善诱、对孩子富有爱心。
父亲的谆谆引导教育对孩子成长发展非常重要。
总结：由此可见，大人对孩子的指导教育，特别是引导孩子步入艺术的殿堂、成为一个有艺术修养的人有着非常重要的作用。丰子恺有这样一个好父亲，也许，这就是他后来之所以能成为艺术大家的原因之一吧。
8、本文除了写人物活动外，还涉及了哪方面的内容？表现了怎样的中心思想？
表现了天真烂漫的童真、童趣。
拓展迁移：
我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏。但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的?后来它发芽成长了吗?
童趣
儿子从小就对绘画表现出浓厚的兴趣。他每天趴在桌前不停地画，花、虫、鱼无所不通。向来抱着“给儿子一个快乐童年”的观念，我对周围人建议儿子进美术班接受早期培养的劝说无动于衷，由着他在纸上放马驰骋，自由想象。
儿子有段时期迷恋画十二生肖，并且喜欢对我们进行提问。这下麻烦来了，因为纸面上十二个奇形怪状的动物似是而非，让人难以辨别。好在我发现了一个秘密：儿子画的老虎无论象猫还是象鼠，额头上无一例外地标着个“王”字。掌握了这一决窍，每次提问，我都踊跃回答，抢先将老虎说出，赢得儿子一个赞许的.微笑，剩下的难题留给老公。
儿子对太阳有个贴切的比喻：太阳象个小刺猬。理由是太阳发出的光线看上去象刺猬身上的刺。这比喻令我大跌眼镜。晴朗的日子看天，想起儿子绝妙的比喻，不由对着那只刺猬发笑。
儿子对说谎的人深恶痛绝。一次全家到公园玩，老公陪儿子玩“海陆空”游戏。管理员对老主顾实行优惠政策，老公假称自己也是老主顾。儿子听了大叫“爸爸说谎变长鼻子！”
某一日老公到幼儿园接儿子，骑车走在路上，夕阳西照，人的影子拉得老长。儿子忽然对着影子大喊：“瞧，爸爸的鼻子变长了！”这一发现让儿子重新记起老公在公园的恶行，恍然得出结论：原来说谎的人鼻子真的会慢慢变长呀。我和老公无语。儿子坐在车背后，诗兴大发：小孩子说谎，大了变长鼻子；大人说谎，老了变长鼻子；老人说谎，死了变大象。最后一句出人意料，无限的诗意在里面。儿子的文学“才能”初露倪端。我听了感慨万千：有儿如此，夫复何求？
语文教案 篇6
【教学目标】
1、在朗读课文的过程中，对照生字表圈画生字，正确认读，并在游戏过程中巩固生字，自主积累词语。
2、运用“加一加、加一笔”等记字方法，识记“奋、丰、病”等字的字形结构，在识记的过程中感受识字的乐趣。
3、观察字帖，按照正确的笔顺规范的书写2个生字，感受汉字的形体美。
4、在随文识字的过程中，练习正确、流利地朗读课文，将感悟到的语气读出来，培养朗读能力。
【教学重点】
认识11个字，会写2个字，流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
流利、有感情地朗读课文，将感悟到的语气读出来，培养朗读能力。
【教学过程】
一、 创设情境，导入新课
出示词语“银行”指名读。在我们生活的城市有许多银行，你都知道哪些呢？平时你跟爸爸妈妈去银行的时候做什么呢？今天呀，老师要向大家介绍一个特殊的、咱们锦州没有的银行，看！（出示快乐银行图片）看到这个银行，你有哪些疑问呢？今天我们就来学习第26课《快乐银行》（板书课题）
二、探究发现
1、生自由读文，注意读准文中生字的读音，遇到不认识的.字可以做个小标记。
2、生对照生字表圈画生字，小组学习生字。
3、出示生字，指名认读。
三、感悟交流
（一）学习第一自然段
1、指名读第一自然段。
2、学习生字“银、行、余、储、存”
胖小熊的美好愿望是什么？指导朗读句子。指名读，泛读，练读，再指名读。
（二）学习第二自然段
1、胖小熊开快乐银行，他是用什么方法招来顾客的呢？指名读第二
自然段。学习生字“播、广、业”
2、学做播音员，帮小熊把这则广告再播一遍。
（三）学习第三自然段
1、广告一播出，动物们都显得怎么样呢？指名读第三自然段。理解词语“兴奋”。
2、你听了这则广告有什么想法？那好，让我们快去看看，都有哪些小动物来存快乐了。（自由读第三自然段）
3、找出“小猪、小兔、熊猫”快乐的原因，引导学生想象，指导学生读出自己的感受。学习生字“萝、卜、医”。
小结：哎呀，他们有这么多快乐，老师想问一问，你有快乐想存入“快乐银行”吗？允许我也把快乐存进去吗？同学们上课这么爱动脑筋，这么认真，我呀存入一百分快乐。为了使同学们能够拥有更多的快乐，老师还给大家准备了一个小游戏，想玩吗？
四、巩固练习
（一）出示生字，指名认读。
（二）出示词语，指名认读，并选择喜欢的词语练习说话。
（三）把生字放在陌生的语言环境中读一读。
中午，外面下起了大雨。路上的行人有的跑到医院避（bì）雨,有的跑到银行避（bì）雨。
五、指导书写
（一）出示会写字。
（二）交流记字方法。
（三）学生观察，每个生字需要注意的地方。
（四）教师范写。
(五) 学生书写，评价反馈。
课堂小结。
【板书】
26、快乐银行
小猪——天生快乐
小兔——丰收
熊猫——病好了
语文教案 篇7
教学目的
1.了解文言虚词“而”的用法。
2.学习古人勤学好问，把学习与思考结合起来的学习态度与学习方法。
教学设想
1.安排二课时。
第一课时，简介孔子，教学第一、二、三则。
第二课时，讲评练习，教学第四、五、六则，总结思想意义。
2.在学习过程中，不失时机地进行学习态度、学习方法的教育。
3.培养学生学习文言文的方法。
第一课时
教学重点
释词、口译，分析前三则。
教学过程
1.简介孔子和《论语》。
孔子（前551～前479）春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家的创始者。名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。先世宋国贵族。少年时家境衰落。成年后做过“委吏”（司会计）和“乘田”（管畜牧）。50岁时由鲁国中都宰升任司寇，摄行相事。后罢官，曾经周游列国、终不再任。晚年致力于教育，是第一个把教育普及到平民的人，还整理《诗》《书》，并把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。孔子大力宣传“仁”的学说。在世界观上，对殷周以来迷信鬼神的活动采取存疑态度，认为“未知生，焉知死”，提出“敬鬼神而远之”的见解。
在认识论和教育思想方面，注重“学”与“思”的结合，提出了不少很有启发意义的见解。
他首创私人讲学之风，主张“有教无类”，因材施教。相传弟子有三千，著名学者七十二人。但是他鄙视“学稼”、“学圃”，看不起劳动人民。
在政治上，主张“君君、臣臣、父父、子子”，维护奴隶制秩序，在维护贵族统治的基础上提倡教化。
自汉以后，孔子学说成为两千余年封建思想的正统，影响极大。
《论语》是孔子弟子及再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇。内容有孔子谈话，答弟子问及弟子间的相互谈论。它是研究孔子思想的重要依据。
2.教师范读课文。
3.正字正音。
愠ｙùｎ罔ｗǎｎｇ说ｙｕè——不亦说（悦）乎
4.教学第一则。
(1)子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不悦，不亦君子乎?”(《学而》))指定学生一人朗读这一则。
“子曰”：子，古代用作对人的尊称，多指男子，这里可译为先生、老师，指孔子。孔子说。“学而时习之，不亦说乎”：学，学了、学过，后面省略了学的内容；而，顺接连词；时，按时，时时；习，温习、实习；之，代学习的内容。学了（什么），按时温习它，不也愉快吗？“有朋自远方来，不亦乐乎”：朋，这里指志同道合的朋友。有志同道合的朋友从远方来（共同学习、研讨问题），不也快乐吗？“人不知而不愠，不亦君子乎”：人，别人；知，了解；而，转折连词；愠，恼恨、怨恨；君子，这里指有道德、有修养的人。别人不了解（我），可是我却不恼恨（他），不也是有修养的人吗？
这一则包含几层意思？各表明了学习上的什么问题？
这一则包含三层意思：
①学而时习之，不亦说乎？
这一层表明了既要勤勉学习，还要按时温习，把学习当作一件乐事。既讲了学习方法，也讲了学习态度。
②有朋自远方来，不亦乐乎？
这一层表明了学须有友。《礼记学记》中说：“独学而无友，则孤陋寡闻。”志同道合的朋友不远千里而来，研究学问，析疑解惑，有利于学业进步，自然成为乐事。这一层讲的是朋友间虚心互学的学习态度问题。
③人不知而不愠，不亦君子乎？
这一层直接表明了个人修养的问题，其实也表明了学习态度的问题。《论语宪问》篇孔子说过“不患人之不己知，患其不能也”，可以帮助体会这一层的含意。这一层含蓄地表明了学习要有不求人知、全在进德修业的'正确态度。
第一则三句话讲了三个意思，层次分明，言简意赅。
5.教学第二则。子曰：“温故而知新，可以为师矣。”(《为政》)朗读
“温故而知新，可以为师矣”：温，温习；故，旧的（知识）；而，顺接连词；以，把，后面省略了代词“之”；为，作为、当作。复习旧知识，能够领悟新知识，（这样的人）可以做老师了。
这一则表明了学习上的什么问题，具有什么含意？
这一则表明了“温故而知新”的学习方法。语言虽简，含意却很丰富。这里的“知新”，包含有两层意思：第一是得到新的体会，即认识的加深；第二是领悟到新的内容，即知识的扩大。这里的“温故”自然也不只是重复阅读，而是在不断复习的过程中，思考探究，获得新体会，掌握新知识。这是一种正确的学习方法。
6.教学第三则。子曰：“学而不思则闰；思而不学则殆。”(《为政》
“学而不思则罔，思而不学则殆”：而，顺接连词；思，思考；则，就；罔，迷惑而无所得；殆，精神疲倦而无所得。只是读书而不动脑筋思考，就会迷惑而无所得；只是苦思苦想而不读书，就会精神疲倦而无所得。
这一则表明了学习上的什么问题？具有什么含意？
这一则表明了学习与思考相结合的学习方法。这两句话阐明了学习与思考互相补充、相辅相成的关系。学习是思考的基础，思考是对所学的深入理解，不能忽视任何一个方面。这见解是很精辟的。
7、教学第四则。子曰：“由，诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。”(《为政》)
“子贡曰：‘孔文子何以谓之“文”也’”：何以，以何。为什么，凭什么；谓之，称他。子贡问道：“孔文子（谥号），为什么称他为‘文’呢？”“子曰：‘敏而好学，不耻下问，是以谓之“文”也’”：敏，聪敏；好（ｈàｏ），喜爱；耻，把……当作耻辱；下问，问下，向不如自己的人请教；是以，以是，因此。孔子答道：（“孔文子）聪敏而又喜好学习，不把向不如自己的人请教当作耻辱，因此（他的谥号）称他为‘文’”。
这一则中，孔子对弟子进行了什么教育？表明了学习上的什么问题？
这里孔子借回答子贡提出的问题，教育弟子既要勤学，更要好问，要敢于向不如自己的人请教，取人之长，补己之短；表明了在学习上要有勤学好问、不耻下问的态度。韩愈在《师说》中说：“圣人无常师。孔子师郯子，苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。”意思是说，圣人没有固定的老师。孔子曾向郯子请教官职的名称，向苌弘请教关于音乐的事，向师襄学过弹琴，向老聃问过“礼”的知识。这些人的学识和个人修养都不如孔子。这正是孔子对子贡答话的很好的注解。8、教学第五则。子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也?”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”(《公冶长》)
“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉”：默，默默地；识（ｚｈì），记住；之，它，代所学的东西；厌，满足；诲，教导；何有，有何，有哪一样；于，在；哉，叹词。默默地记住学过的东西，对学习从不感到满足，教诲人从不感到疲倦，在我身上有哪一样呢！6、子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!”(《述而》)
解词：识：记住；厌：满足；诲：教导。
翻译：这一则是孔子的自述，讲的是学习态度和方法。要把学过的东西默默地记在心里，不断积累知识。“学而不厌”，讲的是好学精神，学无止境，从不感到满足。“诲人不倦”，讲的是教学态度，要热情地教导学生。孔于一生都是这样做的，所以他说：“对我来说，有什么呀?”表现了孔子的自信。7、子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”(《述而》)
翻译：孔子说：“几个人在一起走路，其中一定有人可以当我的老师。应当选择他们的优点去学习，对他们的缺点，要注意改正。”这里说的是只要虚心求教，到处都有老师。8、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”(《雍也》)
翻译：孔子说：“(对待任何事业和学问)懂得它的人不如喜爱它的人，喜爱它的人不如以它为乐的人。”这段主要讲学习的三个层次，只有以之为乐的人，才能真正学好它。9、子在川上，曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”(《子罕》)
翻译：孔子站在河边叹道：“消逝的时光像河水一样啊，日夜不停地流去。”讲的是珍惜宝贵的时光。10、子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”(《卫灵公》)
翻译：孔于说：“我曾经整天不吃，整夜不睡，思考问题，(但并)没有益处，还不如去学习。”
语文教案 篇8
教学目标：
1、知识与技能 复习文章的生字，准备听写。
2、过程与方法 将文章分段，理清各段大意，理解文章中心主旨。
3、情感态度和价值观 让学生从课文中受到启发，珍惜现在美好的生活。
教学重点：
将文章分段，理清各段大意，理解文章中心主旨。
教学难点：
让学生从课文中受到启发，珍惜现在美好的生活。
教学方法：
说教法、讨论法。
课前准备：
收集有关一二八事件的资料及相关视频。
教学过程：
1、导入新课。
讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
同学们，在放假的时候，你们有没有去街上卖过报纸？（学生举手）请学生谈谈为什么会上街去卖报纸。（体验生活）
同学们现在卖报纸是为了体验生活，大家知道吗？在解放前的旧社会也有许多和同学们一般大的孩子上街卖报，可他们却是为了最基本的生存。今天老师就要介绍一个卖报纸的小姑娘给大家认识。齐读课题。
2、新课学习。
了解小女孩的生活状况，要认识这个小姑娘，我们先来看看她的生活怎么样？自由朗读全文。（生活贫穷悲惨）
教师追问从哪里看出她生活贫穷悲惨？（小姑娘没有家到处流浪；小姑娘的父亲一直生病，上街卖报纸帮妈妈维持生活；天很冷，小姑娘冻着双手卖报，但买报的人很少。）
这个生活悲惨的小女孩在旧社会是处于社会最底层的，是毫不起眼的'小人物，可为什么这个小人物的故事能流传至今呢？（因为聂耳为这个小姑娘写了一首歌。）
聂耳为小女孩写歌，聂耳是谁？请学生根据自己课前搜集的资料介绍聂耳。介绍完毕，师质疑：从同学的介绍中我们知道了聂耳是一位非常著名的作曲家，他又是怎么与这个毫不起眼的报童认识的呢？快速浏览课文，看课文是怎么告诉我们的？（报童的叫卖声像钉子似的把聂耳的双脚钉住了。）师出示句子。问：在这里出现了一个修辞手法，是什么？（比喻）
全体齐读句子，学生思考：比喻的手法用在这里是要强调什么？（报童的叫卖声对聂耳很有吸引力。）报童的叫卖声让聂耳让聂耳停下了脚步，同学们大胆想象一下：听到叫卖声，聂耳心中会想些什么？（这个小女孩真可怜，这么久都没人买她的报纸；好可怜的孩子，我应该帮帮她。）聂耳就是带着这些想法走进了小毛头的生活，那接下来他具体会为小毛头做些什么呢？我们分角色朗读课文3——17自然段。边读边思考。
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