小学语文教案

实用的小学语文教案[汇编7篇]

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的小学语文教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学语文教案 篇1

　　一、教材分析

　　《寄冰》是篇有趣的课文。本文语言浅显，较容易读懂，通过学习让孩子在故事中懂得一个常识：冰遇热变水，水遇冷变冰。整篇课文的语言虽然生动活泼，符合低年级学生的年龄特点，但是生字读音中涉及到后鼻音、三拼音，因此要在朗读中不断巩固字音，在观察实践中训练写字能力。

　　二、教学目标

　　目标一：能读准10个生字的字音，特别是“冰”和“封”的后鼻音、“扫”的平舌音。认识部首“两点水”。能正确描写“冰、久、过、退”4个汉字。继续指导学生在读文的过程中识记汉字，并引导学生观察汉字的结构特点，教师在田字格中范写；然后发挥学生的主动性，观察、归纳其余汉字的特点，进行摹写。

　　目标二：能正确、流利地朗读课文，抓住句子中的关键词语读出问句和感叹句的语气。

　　目标三：通过学文初步了解非洲、南极的不同的气候特点，知道一个常识：冰遇热变水，水遇冷变冰。

　　目标四：通过课后“说”的练习，使学生分角色将在文中积累的语言进行实际运用。

　　研究了教材，制定了教学目标后，我在教学本课时，主要运用了以下3条教学策略；

　　一、在语境中学习生字，体验要领，形成能力

　　经过一个半学期的训练和渗透，学生能够运用拼音熟练拼读汉字的音节，能够借助换部首、加部首等方法，分析汉字的结构，识记字形。因此课堂教学中，汉字的学习要充分发挥学生的主动性，教师只对一些易混淆，难理解的字在字音、字形或字义上进行针对性的指导。

　　本课中的“寄”和“箱”都是形声字，可以用加部首的方法进行记忆。“封、块”是以量词的形式出现，通过用“封”和“块”进行组词，可以让学生了解这2个字的其他用法，其中提土旁的“块”可以通过换部首的方法进行学习，同时利用形旁表意的特点区分飞快的“快”和一块的“块”这两个同音字。

　　虽然学生对拼音的掌握程度已经较为熟练，但对拼音中的难点，仍要经常复习。在学习“退”和“久”时，通过请学生拼读这两个字，巩固“i、u在一起，声调标在后”。

　　文中的“希望”一词可以通过说话练习“谁希望怎么样。”，在实际运用的过程中进行理解。

　　“扫兴”是文中值得关注的词语。“扫”组成的词语“扫帚”、“大扫除”、“扫地”对学生来说并不陌生。但“扫兴”，大多学生却不解其意。这时文中的语境就帮了很好的忙，老师的一段过渡语就较好的诠释了它的意思。“狮子洪洪满心欢喜地等来了菲菲寄来的冰，本以为可以看看冰是什么样的，没想到，看到的却是一袋水，原本兴奋、激动的他，希望落了空，真是？？扫兴。”

　　识字还包括正确的书写汉字。正确书写包括两方面：第一汉字的书写不加笔画，不漏笔画；第二能够在田字格中摆正汉字的位置。随着学生运用汉字频率的增高，正确的书写汉字，形成一定的书写能力就很重要。

　　能力的形成是长期训练的成果，重在方法的传授。本课摹写的4个汉字中，“冰”为左右结构，左窄右宽的特征。“过、退”都是半包围结构，注意先里后外的书写规则。“久”是独体字，笔画虽少，要摆正位置，就要细观察。在观察中发现写好这4个字的`关键之笔？？横中线竖中线上的笔画，当胸有成竹之时，最后动笔临摹，一气呵成。

　　长期的训练，学生才能渐渐把握写好字的要领？？学会观察分析，最终形成写字能力。

　　二、边读边思，巧妙提问，激发思维

　　常言道“读书百遍其义自现”，但是阅读的过程没有思维活动的参与，那么这样的读书只能是“小和尚念经有口无心”，即使读上百遍千遍，仍是一无所知！

　　因此在课堂中，我始终让学生带着问题阅读，在阅读中解决问题。可见，一系列的问题成了学生学习的线索，而问题的设计，也成了完成教学目标，激发学生思维，保持阅读兴趣的关键。

　　首先，问题的设计少而精。在教学中，我设计了4个问题。

　　在整体感知课文的过程中，解决第1个问题“谁给谁寄冰。”学生读文后，轻而易举地说出是企鹅非非给狮子洪洪寄冰。老师请学生用一句简单的话介绍一下狮子洪洪和企鹅非非。“狮子洪洪住在火热的非洲。”“企鹅非非住在寒冷的南极。”简单的介绍是在为后面的了解相关的科学知识做铺垫。

　　随后，我设计了两个大问题，展开课文的学习。即“企鹅非非为什么要给狮子洪洪寄冰？”、“寄冰的结果怎么样？”目的是引导学生关注课文的重点段落获取知识，并在阅读过程中进行朗读、语言文字等语文基本能力的训练。两个问题都是从课文的整体进入，引导学生全面地了解课文的内容，建构完整的知识。

　　在解决问题一的过程中，老师设计了一个说话的练习，帮助孩子将文本中的内容转化为自己的语言来说；

　　因为狮子洪洪住在（火热的非洲），从来（没见过冰），不知道（冰是什么样子）。所以企鹅非非要给狮子洪洪寄冰。

　　我将重点放在解决第二个问题。其实，这是一个相当笼统的问题，孩子的回答可以是多种多样：如，寄出去的冰变成水了；洪洪没有收到冰，收到的是水，他把水退回去了；洪洪收到水以后，又生气又扫兴；寄冰的非非被弄糊涂了。也有可能会有学生把3、4小节都读了个遍。这时，老师就要发挥引导的作用，首先应该肯定学生的回答。

　　随后，老师可以通过引读来理清文章的脉络。

　　师引：企鹅非非寄冰给洪洪的结果是？

　　生读：过了几天， （第3节第1句）

　　师引：当狮子洪洪把收到的水又寄回给非非，结果怎么样？

　　生读：不久， （第4节第1句）

　　师：其实这2句话都写了结果，但当狮子洪洪把收到的水又寄回给非非时，我们更规范地应该说是退回。

　　通过引读，避免枯燥的一对一的提问，又理清了文章的脉络，同时使学生知道了“寄”和“退”的不同用法。

　　第3、4小节中的第2句话都写出了他们看到结果以后各自的心情，这2句话，是整篇课文中，要重点指导读好的句子。老师可以先请学生自读，要求：读正确。再指读（请语感较好的学生读），他们的读其实就是一种范读，要启发其余学生有意识地模仿读，老师的评价语就至关重要。如：你不但读得正确，而且读得很帮，把狮子洪洪生气、扫兴的感觉读出来了！老师的评价就是积极的指导，它在潜移默化地教会学生如何欣赏别人的读，如何通过感悟课文来读。并且，日子久了，老师的语言也会转化为学生的语言。

　　解决了这2大问题后，老师提出了第4个问题，也是最后一个。

　　“狮子洪洪和企鹅非非都不明白这是怎么回事，引起了误会，小朋友，你们能帮助他们吗？”在解决问题的同时，老师先请学生读了两句介绍非洲和南极的句子；

　　南极是个冰天雪地的世界，气候十分寒冷。

　　在非洲，太阳火辣辣地烤着大地，气候非常炎热。

　　通过读句，学生进一步了解了南极和非洲。最后，老师设计了一个填空帮助学生解决问题，使学生了解了“冰遇热变水，水遇冷变冰。”的科学常识。

　　（填空）

　　企鹅非非从（寒冷的南极）寄冰给狮子洪洪。狮子洪洪在（火热的非洲）收到的冰遇（热）变成了水。

　　狮子洪洪从（火热的非洲）把水退回给企鹅非非。企鹅非非在（寒冷的南极）收到的水遇（冷）又变成了冰。

　　三、小组学习，交流合作，发扬个性

　　由于每个学生知识经验的不同，因而对于课文的理解和关注程度也存在着差异。这些差异也许会使课堂学习的步伐不那么整齐划一，但它显现的是学生学习课文时最真实的知识起点，而大课堂式的问答，可能就把差异中存在的学生知识的模糊点、缺失点掩盖了，让学生仍然带着问题离开课堂。因此在课堂中，要重视学生间的差异性，利用小组学习的形式，让每位学生都有交流讨论的时间和场合，发表自己的观点。

　　本节课最后我是利用小组学习的形式展开的。请学生分角色完成课后“说”的练习。在说的过程中，学生根据已学的知识经验，对课文进行拓展，无形中拓宽了学生与文本的接触面。

　　小组学习的对象是学生与学生，因此学习的氛围是宽松的，自由的，学生可以充分畅谈自己的观点。在交流过程中，学他人之长，弥补自己知识的空白点，获得课文以外的知识；同时也能及时纠正自己认识上的偏差，受到某些启发，使自己的思维多元化。

小学语文教案 篇2

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会写本课生字词。理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文，能够读出相应的语气。

　　3、初步感知课文内容。

　　教学过程：

　　一、出示本课时学习目标。

　　二、初读课文

　　1、教师范读课文（或放录音）

　　要求学生：注意倾听，听准字音，注意停顿。一会儿比一比看谁像老师一样读得好。

　　2、赛读课文。

　　要求学生：读准字音，读通句子，读出相应的语气，注意营造各个小组间的比赛氛围。

　　学情预设：下面加点字学生容易读错。

　　教学措施预设：

　　在学生读的时候，注意以下加点字的字音。

　　做官品尝观赏眼睁睁心绪不宁

　　虽然宽慰悲欢埋怨阴晴圆缺

　　学情预设：读下面的句子时，注意根据提示语读出相应的语气。

　　（1）他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？

　　（2）想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来

　　人有悲欢离合，

　　月有阴晴圆缺，

　　此事古难全。

　　但愿人长久，

　　千里共婵娟！

　　教学措施预设：

　　句子一：他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？

　　指导：在皓月当空之时，诗人静思什么呢？

　　你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？

　　从为什么你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从偏偏你是否感受到了诗人的愤懑。

　　再读，读出埋怨。

　　句子二：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来

　　人有悲欢离合，

　　月有阴晴圆缺，

　　此事古难全。

　　但愿人长久，

　　千里共婵娟！

　　指导：他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就像月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，正是因此他才宽慰。

　　理解但愿人长久，千里共蝉娟。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。

　　读出宽慰、低声、吟诵的语气。

　　三、再读课文

　　根据老师或同学的点评，自由朗读，读流利，读出相应的语气。

　　四、默读课文，感知课文

　　默读课文，小组内交流这篇课文的主要内容。

　　五、指导写字

　　1、出示生字：读一读检查是否已经真正认识。

　　2、描红。老师要逐字指导，起笔顿比落笔，字的位置

　　3、师范写，要求学生注意看间架结构，难写的笔画的起笔、收笔要领，以及疏密要领等。

　　4、学生仿写（前台展示）。

　　共同评价学生仿写的字。评价要领：起笔顿笔大小间架结构等。

　　六、自学提示

　　默读课文，思考：苏轼是在什么样的`情况下写这首词的？他的情感发生了怎样的变化？体会他对兄弟苏辙的感情。在自己感受深的地方写一写自己的体会。

　　七、任务分配

　　1、默读课文，苏轼是在什么样的情况下写这首词的？他的情感发生了怎样的变化？在自己感受深的地方写一写自己的体会。

　　2、默读课文，从哪些地方可以体会到苏轼对兄弟苏辙的感情？在自己感受深的地方写一写自己的体会。

　　3、联系课文内容，说说但愿人长久，千里共嫦娟的意思。

　　4、任选一两段展示朗读。

　　5、展示背诵课文四、五、六自然段。

　　6、谈谈你对《水调歌头明月几时有》的理解并背给大家听。

　　7、搜集一些关于思念亲人，思念家乡为主题的诗词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

　　2、理解但愿人长久，千里共婵娟的含义。

　　3、体会文章表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、出示本课时学习目标。

　　二、任务展示

　　1、小组内准备展示任务。（五分钟）

　　2、展示汇报

　　（1）默读课文，苏轼是在什么样的情况下写这首词的？他的情感发生了怎样的变化？在自己感受深的地方写一写自己的体会。

　　（2）默读课文，从哪些地方可以体会到苏轼对兄弟苏辙的感情？在自己感受深的地方写一写自己的体会。

　　（3）联系课文内容，说说但愿人长久，千里共嫦娟的意思。

　　学情预设：

　　从课文内容来看，学生很难理解这篇课文所表达的情感，因为没有丰富的个人经历，学生的理解也是很肤浅的。

　　教学措施预设：

　　课主要写了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》的经过，属于文包诗类文章。

　　引导学生采用联系写作背景理解重点句段，引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情。

　　措施（一）细读课文第一至三自然段。

　　（1）读课文2、3自然段，想一想：此时，苏轼的心情怎样呢？（心绪不宁）师板书。，思考：苏拭为什么思念弟弟？

　　（2）学生讨论。

　　原因大致有三：

　　一是中秋节的夜晚皓月当空，万里无云，这是亲人团聚的时候，思念之情油然而生。

　　二是目睹他人团聚的情景：人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月。苏轼却独在异乡为异课，饱受离别之苦。所谓每逢佳节倍思亲，这更勾起苏轼对弟弟的思念，因而心绪不宁。

　　三是与弟弟手足情深且分别已久。着重理解心绪不宁、手足情深、形影不离的意思

　　（2）进一步自读感悟，指名读，读出思念之情。（配乐朗读，背景音乐《良宵》）

　　措施（二）细读课文第四自然段。

　　（1）学生自读课文。

　　月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，怎么也睡不着，他在想什么呢？苏拭为什么要埋怨月亮？

　　（2）学生自由发言：苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。

　　（3）自由练读，感悟苏轼埋怨之情源于思念之苦。引导学生读好反问句。

　　（4）这段后面是省略号，他省略了什么？

　　（引导学生想象，既培养了学生的想象能力，有能加深其对课文的理解。）

　　措施（三）细读课文第五六自然两段

　　（1）（出示课件）宽慰是什么意思？（豁达开朗，积极乐观）（板书：宽慰）苏轼为什么会宽慰了呢？他到底想到了什么？（自由回答）

　　（2）（出示句子）（自由朗读）

　　交流讨论：

　　A用自己的话再来说说第一句的意思

　　（重点理解悲欢离合，隐现圆缺的意思）

　　B哪里会十全十美呢！你是怎么理解的？

　　C他还想到了什么呢？指名读第二句

　　（3）理解但愿人长久，千里共蝉娟。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月。

　　（4）指导学生反复诵读，让学生感悟苏轼宽慰的心情和他豁达开朗，积极乐观的人生态度。

　　三、拓展延伸，总结全文

　　搜集展示关于思念亲人，思念家乡为主题的诗词。

　　教师小结：自古多情伤离别，无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句藏在我们的记忆中，齐读课文。

小学语文教案 篇3

　　狼和小羊

　　1 谈话引入

　　1、孩子们，你们喜欢听童话故事吗？老师今天从童话王国里请来了两位朋友.大家掌声欢迎他们.（贴图）

　　2、 谁来告诉我,在你的印象中狼和羊的本性是什麽?

　　小结:大家都说的非常好,狡猾、凶残的狼，善良、温顺的羊，它们会发生什麽故事呢?我们一起来学习课文,请大家翻开书本132页.

　　二.初读课文.整体感知

　　1.自由朗读课文,标出自然段序号,画出生字.注意读准字音,读通句字,做到不加字、不丢字,遇到不懂的字音可以请教同学和老师,并多读几遍.

　　过渡:同学们读的很认真,我们一起来看看这些词语宝宝你会读吗?

　　2、检查字音

　　【词语】（请大家看大屏幕、先自己读读,待会请你来读.）

　　谁来读,其它同学竖起耳朵倾听,待会请你做小老师来评评他读的怎麽样?【谁来评评?】你能比他读得好吗?请你做小老师带大家读读

　　小结并过渡:哇,真棒！我们不仅会认词语宝宝,还学会了倾听、学会了评价,这是会学习的表现.除了这些我们还要学会思考,学会表达.

　　过渡:请同学们挺直腰板、拿好书快速地数数狼和羊进行了多少对话?（指名回答）同意吗?

　　3 细读课文、品读三次对话

　　4 默读课文

　　现在请大家默读课文2－6自然段,画出狼（︿︿︿）和小羊（———）的三次对话.想想狼是怎样找碴儿的?说说你从中你读懂了什么?

　　4 指名汇报7

　　过渡：同学们,学得那么起劲.老师真高兴!谁来把狼第一次找碴儿的话读一读?（指名读）

　　2 狼为什么要这么说?它说得对吗?【没错,狼的.无理取闹就叫找碴儿,也是找借口】那应怎样读这句话.【指导读】

　　3 〖T范读

　　过渡:小羊不会把水弄脏的理由是什么?它当时的心情怎样?应怎样来读这句话.

　　1 这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?【上游在哪个位置?】

　　我们再把狼和羊的第一次对话读一读,谁愿意来读狼说的话,羊说的话？【注意读出狼和羊的语气,其他同学读旁白】

　　②狼还找了什么借口？小羊是怎么说的?【谁来说?】你从中读懂了什么?

　　3.师生合作读三次对话(男女)

　　过渡:大家能读出狼和羊各自的语气,那能不能加上动作演一演它们的故事?下面就让我们分小组合作练习表演狼和小羊的故事.并比比,哪个小组合作的最愉快,演得最逼真!

　　4 演一演(小组练习表演狼和小羊的故事)

小学语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1. 掌握本单元的重点知识多音字，各种形式的词语，反义词等。

　　2.能举一反三，列出更多的相关知识点。让学生加深对语文学科的理解3.让学生产生学习语文的兴趣，有主动学习语文的愿望教学过程：

　　一、导入师：

　　谈话：同学们，今天有一个一年级的小朋友在学习《家》时遇到了点小麻烦，你还会背吗？是不是一年级的知识现在看来很简单呢？是呀！我们已经掌握了很多知识了，那你有信心来参加今天的“智慧大擂台”知识竞赛吗？师：来到我们比赛现场的有（生：大家好，我们是本领最大的狮子队；大家好，我们是智慧之王老虎队；大家好，我们是力大神勇的大象队；大家好，我们是聪明可爱的熊猫队。）合：让我们以最热烈的掌声为自己打气吧！看看咱们的这几支队伍，选手们个个虎虎生威，精神抖擞。师：今天的知识竞赛主要是为了检查同学们这一学期的知识收获情况，我们将从字，词，句几个方面去考考大家，当然这期间，我们也要考察哪支队伍的坐姿和写字姿势最标准，这样你们才能赢得最后的胜利。同学们准备好了吗？

　　二热身

　　为了能够更好的发挥同学们的聪明才智，咱们先来热热身。要求：只有写的认真漂亮的小组才能获得参赛的资格。怎样才能写好呢？三闯关----射击大比拼师；同学们让我们一起来到“射击场”，这儿呀，有很多的气球，聪明的你能射中它们吗？提醒你们，仔细看一看气球上面的生字都有什么秘密？（生：多音字）

　　师：你认识上面哪个多音字，能说一说它的不同读音并分别组词吗？师：哇，气球全都射中了，想不想看看射击场的魔法叔叔对你们有什么样的评价呢？（出示“我真棒”）老师给每队都加上一个气球。师：同学们，除了我们射击场给出的多音字以外，学习中你还积累了哪些多音字，能说一说吗？你是怎么认识的？同样分别组词。（生答）老师也积累了几个，现在送给大家，我们一起来读读吧！师；同学们说得很好，看来平时都很用功，不过呀，还有一些容易混淆的双胞胎，不知道你是否能用火眼金睛分辨开呢？我们一起来写一写、读一读。（生分组完成小试卷，再齐读）四闯关-----词语总动员师；同学们的射击水平都很不错，不知道小脑袋里的词语积累怎么样？让我们一起来到“词语总动员”。

　　师：我这里有很多的词语，先请每队派一名代表起来领读。（其他生跟读）看来大家都很厉害嘛！既然读得这么好，那你能为它们选择合适的音节朋友吗？（出示词语选音节）

　　师；（出示卡片白茫茫），我刚刚不小心落下一张，我请同学来读一读。（生读）谁能用这种词语形式再说几个词呢？（生答）师；老师这儿有4种小动物，每种小动物后面都隐藏着一种词语形式，先请狮子队的队长来选。（生选）请狮子队的小朋友开火车依次说（继续选图说）师；别看我们的脑袋小，里面装得词语可不少。要装下这么多词语，我们在平日里就应该做到“三多” 五闯关-----我会变师；小朋友们，不知道你们有没有看过西游记？（生：看过）你最喜欢里面的谁呢？（孙悟空）为什么？（因为它会变来变去）变来变去，我们这个环节就叫“我会变”。师；（出示“我会变”）孙悟空说它先变一个。出示例子

　　你能告诉大家你准备怎么变吗？

　　师：总结方法，是偏旁的'变化。

　　谁来读一读这个词语（生读）你能让这个词语变变身，能用上我们学过的四字成语，让它读起来更美吗？（生答）师；这儿呢，同样有几种水果，每种水果后面都有几个词语要变，我这次请熊猫队的队长来选（依次选，说）师 ；同学们要记住：“万变不离其宗”，变来变去，学过的知识要记扎实。（加气球）六闯关----看看想想师；（出示黑白图）看了这幅图，你想说点什么？（生说）师；同学们你们说得真好，这些黑白，多少都是什么？（生；反义词）（出示问题）生活中你还积累了哪些反义词你呢？能写一写吗？师；同学们，拿出你们的水果来，在你们的水果上写下你知道的反义词。师；我请每队的同学来读一读你写得反义词。师；（加气球）师；同学们，在这个寒冷的冬天你最想得到什么？（生：温暖）师；老师呀有个小建议，我希望同学们能把这些装满知识的水果送给山区的孩子，让他们在寒冷的冬天也能收获知识，收获温暖。你们说好不好？那既然要送给它们，咱就应该写上句话，你想写什么呢？七结束师；到这，我们的“智慧大擂台”就要和大家说再见了。最后，我们来比赛场上的得分情况。看来呀，大家都不相上下，“智慧擂主”要送你们一句话（出示“合抱之木…”）师；同学们，你们觉得我们的比赛有意思吗？如果想要赢得比赛你有什么好办法吗？在平日里一定要积极认真的学习，这样在比赛的时候你才会表现得更精彩、更出色！

小学语文教案 篇5

　　第一课时

　　一、导入新课

　　跌倒在地，你会站起来接着往前走。如果在学习中，你遇到一次又一次的失败，你会站起来吗？揭示课题。（板书：站起来）

　　二、初读课文，了解大意

　　1.自读朗读，找出不理解的生字、新词，自己查字典、词典解决。

　　2.标出全文中共有几个自然段。

　　三、检查初读情况

　　1.出示生字卡片，请学生读生字，纠正字音。

　　2.强调易写错的字。

　　“练”字的右边是“东”而不是“东”。

　　“概”字的右边是’‘既，。

　　“惧”字的右边“具”中是三横。

　　3.理解词语。

　　苦恼：痛苦烦恼。

　　毫无惧色：没有一点害怕、恐惧的样子。

　　羞愧：感到羞耻和惭愧。

　　4.指名分段朗读课文。

　　四、细读课文：

　　1.再读误文，讲讲课文讲了一件什么事。

　　2.课文可以分为几部分。

　　第一部分（第1、2 自然段）：父亲认为男孩没有男子汉气概，请教练进行训练。

　　第二部分（第3巧自然段）：父亲看男孩比赛过程。

　　五、质疑问题

　　1.在小组内文流你读憧了什么？还有哪些小懂的？

　　2.全班同学头同解决不恤的问题。

　　第二课时

　　1.有感情地期读课丈，理解课文内容。

　　2.体会男孩在失效中一次次站起来的勇气和毅力。

　　一、复习回顾

　　1．听写生字。

　　2．指名簇读课文。

　　二、带着问题读课文

　　1.出示上节课没有弄懂的问题。

　　(l）看到孩子在比赛中的表现．父亲开始是怎样的态度？为什么会这样认为？

　　(2）鼓后，父亲的态度发生了怎样的转变？为什么会发生这样钓变化？

　　2.带若问题读课文，在书上画出相关内容。

　　3.小组内讨论。

　　4.全班交流。

　　5.师引导弄懂问题。

　　1）读课文第3、4自然段。

　　2）看到男孩在比赛中摔倒后，又摔倒了，父亲感到羞愧死了。

　　6.师引导弄懂问题

　　l）读课文第5、6自然段。

　　2）看到男孩一次次摔倒，一次次站起来，父亲一个劲儿为他叫好、助威。

　　三、重点理解

　　1.课文第3自然段中描写男孩比赛时的`神态、动作非常组致。“男孩毫无惧色地走上前去，双眼瞪着这又高又大的巨人，灵巧地移动着脚步，突然抱住了对手的腰。”读了这句，你有何感受？

　　(l）指名读，齐读。

　　(2）生自由发言。（巨人面前，男孩毫无俱色，而且沉着应对，丝毫不示弱。体会男孩不怕强敌的精神）

　　(3）你想对男孩说什么？

　　2.第5自然段中”这时男孩奇迹般站起来……来来回回一共16 次。”

　　(l）指名读。

　　(2）读了这句你又有何感受？（一次又一次倒下去，一次又一次站起来。体会男孩的精神）

　　(3）你又想对男孩说什么？

　　3.体会最后一段中父亲说的话。

　　(l）读父亲说的话：指导读出赞许的语气。

　　(2）谈谈你对这段话的理解。

　　四、练习朗读全文

　　五、总结全文

　　1.最后齐读课题三次，一次比一次响亮。

　　2.师小结：同学们，失败了并不可泊，可怕的是你不敢站起来。学学男孩的勇气和毅力，让我们在失败后勇敢地站起来。

小学语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1、通过研读课文，理解"迤逦、喜怒哀乐、千种情思"等词语的意思，感受作者“触景生情”，了解本文的写作特色“情景交融”。

　　2、有感情地朗读课文，尝试根据课文结构特点，概括课文主要内容。

　　3、能体会作者对培育自己成长的母校的热爱，对童年集体生活的留恋。唤起自己对母校的依恋不舍之情。

　　教学重点：

　　了解本文的表达特色，“触景生情”、“情景交融”。

　　教学难点：

　　学会概括本文的主要内容。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，激发情感。

　　1、师：最近新武宁建校5周年校庆，在座的同学是在学校成立的第一年入学的，转眼5年过去了，想看看5年中自己的变化吗?

　　2、(出示2张班级集体照)师：看看这两张照片，找到自己了吗?发现自己有什么变化?

　　师：是啊!当初你们是充满稚气、好奇的顽童，如今你们已是一个朝气蓬勃的少年了。

　　3、齐读词语：充满稚气朝气蓬勃

　　4、请同学们注意，“蓬”(pénɡ)的字音：后鼻音;字形：上下结构。

　　5、再读读带有这两个词语的句子。(齐读)

　　我第一次迈进校门时，只是一个充满稚气、好奇的顽童;

　　当我迈出校门，向您挥手告别时，已是一个朝气蓬勃的少年了!

　　6、再过两个月，你们即将离开生活、学习了五年的母校，升入中学，也许，十几年后，同学们都已是风华正茂的青年了，在各行各业大显身手。

　　二、导入揭题。

　　1、师：一位青年作者在离开母校十多年后，又重回母校，那熟悉的校园勾起了作者的情思。他用饱含深情的文字写下了散文“母校”。

　　2、板书课题：36 母校(齐读)

　　三、整体感知，理清脉络。

　　1、请同学们轻声读读文章，课文中的写了作者重返母校后经过的哪两个地方?

　　2、交流板书：校门操场

　　3、作者几次写到了校门?(2次)补全板书：校门操场校门

　　4、指名生回答，并读读这两个句子。

　　一次是在文章的开头——翠绿色的拱门，带着浓浓的艺术气质，在空中画出一个优美的弧度，仍然是那样熟悉。

　　另一次是在文章的结尾——啊!母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校!

　　5、师：作者重返母校，自然而然从拱形的校门写起，作者离开母校，又在校门口驻足回首，开头结尾两次写到校门，这种写法叫——(生答：首尾呼应。)除了写法上的首尾呼应，反复写到拱门还有深一层的原因，等会让我们一起细细品味，先让我们跟随作者走近他的母校吧!

　　四、深入学文，朗读感悟。

　　(一)学习课文第一小节

　　1、整体出示第一小节，老师范读

　　2、我“熟悉”(变色)的是什么?

　　(加线：颜色、造型)——这样的颜色，这样的造型在作者眼中可不是一扇普通的校门，而是(加线：带着浓浓的艺术气质，“气质”一般拥在——现在采用拟人化的手法写校门，正是作者情感的流露。)

　　3、加上了仍然，起到强调作用，强调熟悉的仅仅是这些吗?

　　我似乎又尝到了和小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。

　　师：三个“似乎”告诉我们拱门勾起了作者对过去的回忆，因为是亲身经历过的景象，板书：景，所以是如此的熟悉。女生读看到的拱门的样子，男生读回忆起的情形。

　　4、还是因为熟悉，所以作者情不自禁地说——我久久的望着，啊，没变，没变!

　　(“没变”放大)

　　啊，阔别十多年的母校，我回来了!

　　(1)师：没变的是拱门的样子，读!没变的还有记忆中那欢呼声，那油漆香，那留恋情，读!

　　(2)回复“没”字，那“变”的又是什么?(自己、伙伴、心情……)

　　师：因为毕竟“阔别”母校已有十多年了。读读这两句，抓住句子中的感叹号。能从中感受到了怎样的情感?板书：情

　　(3)师点评：随机板书：惊喜、激动

　　5、小结：一看到拱门就激起了作者的惊喜、激动之情，把情和景交织在一块儿写，就是“情景交融”。(贴出)

　　让我们随作者一起感受一下那份惊喜与激动之情。齐读第一节。

　　(二)学习课文2、3小节。

　　1、师：作者走进大门，读读第二小节，联系上下文看看这是一个什么小节?

　　2、生答：过渡节

　　3、这是从大门到操场的过渡，这过渡节篇幅很短，但作者却是一步一景写得很细致。引读：甬道是——石砌的，花园是——秋菊傲放、松柏长青的，石阶——宽宽的，操场是——宽阔的。

　　4、小结：因为作者饱含深情，所以看得是如此用心。

　　5、学习课文第3小节。

　　(1)来到宽阔的`操场，自己读读这一节，看到哪些景，又激起了作者怎样的情怀呢?

　　学生交流

　　(2)小结：作者写景采用“依次描写”的方法，先写操场地面，再写操场四周，最后写操场边几幢教学大楼，接着继续采用情景交融的手法，写道

　　指名读句子：我漫步在操场上，欣赏这花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

　　(3)什么“情”呀?板书：五年的喜怒哀乐

　　(4)放新武宁的一组镜头，配合音乐，你的脑海中出现了……你呢，你呢……

　　(5)眼前掠过的一幕幕，让作者记忆的闸门一触即开，就像作者一样，齐读上句。那操场是特别的——，那花木是美丽的——，那教学大楼或许和当年有了少许变化，在灿烂的秋阳下展示着它们的新姿——，可以说，母校的一草一木都拨动着作者的心弦。

　　(三)学习课文5——8小节。

　　过渡：正当作者沉浸在美好的回忆之中时，一阵熟悉的铃声打断了他的回忆。在操场上他看到了什么景象?又勾起了作者的什么回忆?(指名一人回答)

　　1、指名读第5小节，看到——;第7小节，回忆到——

　　师：作者看到此情感觉到什么?

　　2、(出示第8小节)生齐读。

　　3、感受眼前的情景与我们当年的情景有何相似呢?再读读5——7小节，找一找。

　　小结：相似之处——体育比赛;场上比赛的人们差不多;都在为集体努力、奋斗。

　　4、师：看到眼前的这一幕我不由得笑了，笑什么呢?(学习第6小节)联系文章感受“笑”的含义。(“被绊住的男孩”笑他的稚气与可爱;从他们身上找到了自己当年的影子，是如此的亲切。)

　　5、师小结：操场上看到跳长绳的一幕，使作者联想起了自己在四年级时的那次拔河比赛。那是留给作者深刻印象的一段回忆，所以作者抓住重点写得写得尤为具体。

　　6、这相似的何止是眼前的一幕，正如作者前面所提到的，回读：五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

　　(四)学习课文9——11小节。

　　1、并且这些情感在再一次回到拱门时达到了，踏着遍地落叶，看着迤逦的阳光拖成长长的身影，缓缓回首，千种情思涌上心头。板书：千种情思

　　2、引读

　　他赞美母校——母校，我成长的摇篮!

　　他感激母校——在您的怀抱，我度过了五年甜蜜的岁月。我第一次迈进校门时，只是一个充满稚气、好奇的顽童;当我迈出校门，向您挥手告别时，已是一个朝气蓬勃的少年了!

　　更留恋母校——啊!母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校!

　　3、你体会到了千种情思了吗?跟着音乐自己读读。请男女生各一名读。

　　4、千种情思凝聚到一点，赞美母校、感激母校、留恋母校，那都是因为——

　　“母校，我成长的摇篮，在母校的怀抱中。我度过了五年甜蜜的岁月”

　　师：摇篮、怀抱、让我们想到了——母亲，母校犹如母亲那样的亲切，那样的温暖，当年的喜也好、怒也好、还有哀与乐，如今都化为了一个词，那就是——出示卡片：甜蜜(贴在课题旁)。

　　5、因为难忘那甜蜜的岁月，所以一看到拱门——

　　因为拥有那甜蜜的日子，所以漫步在操场——

　　因为留恋那甜蜜的时光，所以再次来到拱形校门下——

　　6、(出示首尾小节)师：拱门是母校的化身，是作者最熟悉，最留恋的地方，作者初见拱门，触景生情;回到拱门，情感迸发，配乐朗读第1、11小节。

　　五、学习概括课文主要内容

　　1、这篇文章没有连贯的故事情节，作者采用了情景交融的写法，将自己在校门和操场上看到的，回忆到的和自己的感受融合在一起，向我们介绍了自己的母校，能否根据板书，来概括一下课文的主要内容。板书：看到回忆到

　　(贴板书：主要内容)

　　2、学生交流。

　　六、情感升华

　　师：作者对母校的眷恋之情深深地感染了我们。不久，我们也将告别母校，再来看看我们的母校，(看照片)此情此景，唤起了你们哪些美好记忆呢?课后也来模仿本文的写作方法，用我们的笔将自己对母校的情感抒发出来。写一篇《我的母校》。

　　板书设计：

　　母校(甜蜜)

　　(景)(情)

　　校门惊喜、激动

小学语文教案 篇7

　　第一课时

　　教学过程

　　一、谈话导入，激情引趣

　　1．教师引导学生说“天、上、火”所对词语“地、下、水”。你们知道吗？来自地下的水清纯、甘甜，潺潺流淌，洒下一路爱心。我们都叫它──泉水（师生齐说）。揭示课题，板书课题

　　2．可爱的泉水宝宝在山上诞生了，它一路走来会看到什么呢？我们一起来看课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．教师配乐范读课文。

　　2．学生自由发言说说自己知道了什么，还想知道什么？

　　3．学法指导：（小黑板出示）指名读

　　标：标出自然段。

　　记：画出生字、新词及不认识的字词并自学

　　画：画出自己喜欢的句子。

　　想：想象—联想。

　　4．学生按自学步骤自学课文

　　小组长检查自学情况，教师巡视。

　　①小老师领读

　　②说偏旁猜字

　　③编序号猜字

　　④识记生字说说你用什么好办法记住生字。

　　⑤出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的`颜色在文中圈出，再齐读。

　　⑥扩词

　　三、师生交流

　　1．抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。

　　2．齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）

　　3．学生说说自己对字的理解，也可以扩词或说一句话。

　　4．读新词（卡片出示）：

　　泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鹃花、打结、结果、清脆、一股清泉

　　5．重点识字：（读不熟的字引导生在读书中的句子中记一记）

　　6．游戏：找朋友（把生字和它对应的拼音放为一组）

　　四、写字指导

　　1．自主观察“我会写”中的字，说发现：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

　　“结”是多音字。

　　2．重点范写以下几个字：股、脆：月字的指导，脆，右下不要写成“巳”。

　　鹃：左下是竖。

　　3．要强调左右结构的字不能太分开，其中“然”字要注意不能少点，“塔”字的右边不要写成“答”

　　4．学生练笔。

　　5．展示交流。

　　五、正确流利朗读课文

　　1．同学们已经和生字做了朋友，那一定能正确、流利地朗读课文了。引导学生练读课文。

　　2．同桌互相听读，纠正不正确的读音。

　　3．指名读课文，引导学生互相评价，师及时点拨。

　　4．学生齐读课文。

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