语文教案10篇(荐)
作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的语文教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）
知识与技能：
1、学会12个生字，理解“失重、缘故、觅食、小心翼翼、心旷神怡、广袤无垠等词语，并用“心旷神怡”和“广袤无垠”写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容、理清文章思路，了解人类登月的知识。
情感态度与价值观：
理解人类首次登月的伟大意义，激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。
过程与方法：
初读课文，整体感知；精读课文，品词悟句；重视细节，强化理解。
教学重难点：
1、理解课文内容，理清课文顺序，了解宇航员在登月过程中的工作、生活情况。
2、通过学文，引导学生感受科技的魅力，理解人类首次登月的意义，激发学生探索科学的兴趣。
教学准备：小黑板
第1课时
教学设计：个性化备课：
一、导入新课
人类探访月球，今天我们一起学习课文《月球之旅》，看看作者是怎样记叙这一真实历程的。（板书课题）xKb1。Com
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、指名轮读课文，相机正音，互相评价。
3、读完课文，你知道了什么？
三、自由读课文，理清记叙顺序，整体把握课文内容。
思考：登月球分几个阶段，用自己的话概括每阶段的要点。
指名复述登月球过程中的几个阶段。教师根据学生复述，板书其要点。
登月的全过程有三个阶段：飞船升空、登月成功、胜利返航。
明确：按事情发展的时间顺序，将有关表示时间的短语在书上圈点。
四、概括课文的主要内容。
五、指导书写。
板书设计：
第2课时
教学设计：个性化备课：
一、复习导入
说说登月分那几个阶段？
二、自主学习。
教师指导学生相互质疑并共同探讨，深入体会。
1、宇航员登月到返航经历多长时间？宇航员是怎样生活的？
2、宇航员登月后做哪些事？人类登月有什么意义？
3、课文在表达上最突出的特点是什么？请举例说明。
二、合作探究。
对以上的问题，小组研讨并在教师指导下达成共识：
1、人类第一次踏上月球来回历经76万千米，历时95个小时。失重状态下吃饭和睡觉很有趣和特别。
2、宇航员登月球采集月壤和月岩样品，拍摄了许多照片。“阿波罗”登月计划成功，使人类的梦想变成了现实，人类开始走向地球以外的'星球。现代科学技术已达到向外层空间发展的水平。这既是人类巨大的飞跃，也是人类迈出的第一步。
3、语言方面：恰当的描述、用数字说明、叙述中有议论。
三、拓展延伸，联想和想象。
启发学生思考，让学生看插图，引导想象。
1、科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢？
2、假如你驾驶宇宙飞船登月，你有什么感受？你会做些什么？展开想象，写一篇小短文。题目为《我驾飞船登月》。
板书设计：
12月球之旅
登月生活
地球 月球
返回地球
语文教案 篇2
教学目标：
1、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。
2、通过阅读课文，激发学生课外阅读整部外国文学名著的兴趣。
3、初步了解汤姆索亚的历险经历，感知他的性格特点。
4、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，交流自己印象深刻的人物和情节，加深对作品的理解。
教学重难点：
在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发课外阅读外国文学名著的兴趣。
教学课时：
1课时
教学过程：
板块一故事导入，激发兴趣
1、课堂导入。今天给同学们讲一位大作家的故事。
大作家有一次到某地的一个旅店投宿，别人事先告知他此地蚊子特别厉害。他在服务台登记时，一只蚊子正好飞来。作家对服务员说：“早听说贵地蚊子十分聪明，果不其然，它竟会预先来看我登记的房间号码，以便晚上对号光临，饱餐一顿。”服务员听后不禁大笑。结果那一夜作家睡得很好，因为服务员记住了房间号码，提前进房做好了灭蚊防蚊的工作。
2、简介作者：这位大作家是谁呢？让我们来认识他吧！
课件出示：
马克吐温，美国的幽默大师、作家，也是著名演说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表作家之一。他的财富不多，却无损他的幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。
3、揭示课题。
今天我们来学习这位幽默大师写的《汤姆索亚历险记》中的节选片段。板书课题。（课件出示：《汤姆索亚历险记》的封面）
4、质疑课题：读了课题，你有什么疑问？你最想了解什么？
预设：汤姆索亚是个怎样的人？他是怎样历险的？
5、看来读一本书，咱们首先要关注书名、作者。（板书：书名、作者）
【设计意图】采用故事导入的方法不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，同时引导学生初步体会作者的语言魅力，为文本的学习埋下伏笔。
板块二自主阅读，整体感知
1、这个片段很长，我们有什么好的方法可以提高阅读速度？（浏览）
2、快速浏览课文，注意读准字音，读通句子。
3、通过查阅字典、小组合作的方式学习文中的生字词。
课件出示：
疲惫呻吟悲伤绝望瞟见摸索喧嚣渲染劳累
饥饿疲乏荒唐消瘦警告讽刺惨白祈祷诚心诚意
神志昏迷灯烛辉煌
4、检查字词的认读。
5、边读边思考，课件出示：
r说说文中主要写了一件什么事。
r文中除了汤姆外还出现了哪些人物？
【设计意图】通过概括文章大意，培养学生语言组织能力和运用能力，让学生了解文章的主要内容，理清脉络。
板块三深入文本，了解人物
1、赏读品味，畅所欲言。
（1）你觉得汤姆是个怎样的人？哪些地方给你留下了深刻印象？找出来读一读，品一品。
（2）学生在小组内交流。
2、赏评“山洞遇险”。
（1）汤姆和贝奇在山洞中迷了路，人们都认为他们已经找不回来了。萨契尔太太和波莉阿姨陷入了悲痛和绝望之中，请你找一找，并读一读描写她们的语句。
课件出示：
萨契尔太太病得很厉害，大部分的'时间都在神智昏迷地乱说。人家都说听见她呼喊她的孩子，看见她抬起头来，侧耳倾听一分钟之久，然后疲惫地呻吟一声，垂下头去，那情形实在令人伤心。波莉阿姨已经陷入了无言的深愁，她那灰色的头发几乎都变白了。
（2）读一读，谈谈读完后的感受。
（3）圈画动词：作者描写萨契尔太太的悲痛时，重点是抓住了她的动作。请你把这些动作快速圈出来。
预设：乱说、呼喊、抬起头、侧耳倾听、呻吟、垂下头。
（4）学生交流：失去亲人是何等的难受，此时萨契尔太太的心里在想些什么呢？
（5）猜测心理：萨契尔太太一边呻吟着一边垂下头，这一次次充满希望地抬起头，这一次次又极度失望地垂下头，可见她心里对于失去亲人是多么的难受啊！
（6）指导朗读描写波莉阿姨的句子。
课件出示：
波莉阿姨已经陷入了无言的深愁，她那灰色的头发几乎都变白了。
（7）阅读课文，找一找，迷路的汤姆和贝奇是怎么一步步脱离险境的？
①找出脱险过程的相关词语。
②理清顺序。（洞中迷路——摸索出口——找到出口——说服贝奇——爬出洞口——进行呼救——安全脱险）
③汤姆和贝奇是靠什么走出绝境的？（自信、聪明、勇于挑战……）
（8）作者描写萨契尔太太和波莉阿姨的悲痛绝望，与汤姆和贝奇的自信、聪明、勇于挑战有什么关系呢？
①课件出示描写萨契尔太太和波莉阿姨的语句。
②学生交流。（反衬出汤姆和贝奇的自信、聪明、勇于挑战的精神）
3、感悟写法。
（1）马克吐温又是怎样把人们当时的喜悦心情写出来的呢？请你在文中找一找，读一读。
（2）学生交流写法。
【设计意图】本环节以激活学生的情感为前提，激发学习热情，让学生在感受、体验和运用中真正感悟情感与增长知识。通过品悟和语言分析，让学生深入文本，理解句子含义，感受文章情感。
板块四拓展延伸，总结提升
1、汤姆和贝奇获救了，坏蛋印江乔埃的命运将会怎样呢？
2、发挥想象写一写。
3、如果生活中你遇到了跟汤姆一样的境遇，你会怎样做呢？
4、总结写法，鼓励阅读。
（1）自信、聪明的汤姆这一次的历险虽然结束了，但接下来又会发生什么样的故事呢？让我们去读一读《汤姆索亚历险记》这本书吧！
（2）回顾《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》故事梗概的写法。
（3）阅读整本书后同学们可以写一写故事梗概。希望《汤姆索亚历险记》这本书能够与你成为朋友，让更多的名著伴你成长。
5、复习巩固，布置作业。
【设计意图】一问激起千层浪，在探究性的学习中，学生的阅读兴趣被调动，充分有效的读书拓展了学生思维的空间，增强了学生学习的主动性、动手能力、资料的搜集和整理能力。
板书设计：
略
语文教案 篇3
教材解析：
《山寨》是北师大版语文第四册第五单元“青青的山”的第一篇主体课文，是一首简短而富有情趣的小诗。作者描绘了上山寨的路上所看到的奇丽景象。以拜访山寨着的角度，写出了山寨的位置、周围的环境，抒发了作者兴致勃勃的心情。山寨的直线距离近，实际路程远，加上林遮树掩，产生了奇妙的线性。全诗共三节，分贝写出看去山寨的感觉、山路的曲折绵长和山路边、山寨里的景色。本课插入只有一幅，画出了山寨的远景，想象空间很大。课文中的词语挺多，但是都可以结合实际和插图理解，识字十个，写字五个，有书写难度的“垂”字需要进行观察指导。
教学目标：
1、 认识本课十个生字，练习自主认识形声字，重点指导“垂”的书写。能够认读七拐八弯、林遮树掩、分明、多亏、垂挂、炊烟等词语，并能运用已学方法了解词语的意思，尝试简单运用，在此基础上能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，尝试背诵诗歌。
2、 通过朗读诗歌，了解山的特点、山路的'特点、山寨的景色，体会山寨的美丽。
3、 激发学生对山寨生活的喜爱和向往，引导学生寻找美丽山寨，体会祖国山河的美丽。
教学重点：
1、认识本课生字，学会正确书写，积累本课的新词。
2、体会山寨的特点，熟读成诵。
教学难点：
结合语句和课文插图想象体会山路、山寨的特点，体会山寨的情趣并背诵课文。
教学准备：
教学课件 字词卡片
课时安排：
一课时
教学过程：
一、 主题导入
这一单元我们要走进“青青的山”，一听到这样的题目你会想到什么？（激活学生的生活经验，指导学生用完整清晰语言进行描述）
青青的山，不仅景色优美，还有许多有趣的山寨，今天我们就当一名游客，一起去寻找山寨吧！
（板书课题：山寨）
课题中的“寨”字是今天要学习的第一个生字，再读一读。可以组什么词呢？（学生口头组词）你可以记住它的字形吗？（结合学生的发言，回顾巩固识字的方法，比一比、换一换等。）
二、 自读课文，识字学词
1、 这是一首小诗，一共有三节，先自己试着读一读，努力做到读准每个字的字音。（学生自读课文，识字正音）
2、 读得怎么样呢？同桌两个人互相读读，每人读一节，如果你的同桌有读得不准的地方，帮帮他。（同桌合作学习，互相检验正音。）
3、 可以读下来吗？谁愿意试一试？（指名朗读诗歌，全班听辨）
4、 诗歌是动听的，读的时候，要注意读准词句中的停顿，尤其是节与节之间的停顿。（教师范读课文）
5、 你想读读吗？自由朗读，把诗歌的美读出来吧！（学生自由读文）
6、 诗歌这么美，诗中的词语也很有意思呢！你有发现吗？
（学生自主发现，找出课文中的新词，学习、积累。）
（“七拐八弯”、“左转右转”、“林遮树掩”、“多亏”、“分明”“炊烟”）你有什么办法可以了解这些词语的意思呢？
（结合学生发言，指导学生拆分词语、根据生活经验、结合课文插图、想象对比、同义词辨析、画简笔画等方法了解新词。）
（出示词语卡片）如果你已经会用那个词了，我就把它送给你，谁来试试看？（鼓励学生结合生活实际尝试运用）
7、 在读文学词的时候，我们认识了许多生字，如果他们单独出现你还认识吗？（出示课文生字，再次认读巩固）
三、 学习课文
1、这么美的山寨，咱们一起去找找吧！
2、齐读诗歌第一小节
站在山脚下，你看见山寨了吗？（注意标志：飘起的炊烟）
山寨看起来离我们不远啊？是吗？（结合“哪知道上山下山，一走就是半天。”体会山寨的遥远）
仅仅读了一节诗，我就发现了山寨的奇妙，山寨看起来挺近，走起来很远。我想这样读，来展示。（教师范读）
你想怎么读呢？（学生自读，读出自己的体会）
3、为了找到山寨，我们继续走吧！
（指名朗读第二小节）
你有什么发现啊？这里的山路有什么特点？
（了解山路的曲折回转）
如果你走在这样的山路上，心情怎么样？
（学生自主发言）
4、 有人说，这样的路越走越有意思，你听
（教师范读第三节）
指导为什么这么长时间没有走到，我还是这么高兴吗？
（结合学生发言引导学生发现山路的趣味，路边的美景，体会寻找山寨的乐趣。）
最终是谁帮我找到了这个山林中的寨子？（小狗）
对这个答案你有什么问题吗？（激发、引导学生质疑：为何山寨的小狗知道主动欢迎客人）
小狗“唤”我们来到门前，这一个字你体会到什么？
（引导学生体会小狗以及它背后的主人对于所有来的客人是多么的热情）
5、 情境创设
（1） 如果你就是这里热情的山民，我问你：老乡啊，你们居住在这里，让我们好找啊！为什么要把家安在这里呢？
（以山民的角度描绘山寨的美）
（2） 如果你是寻访山寨的游客，我问你：上山下山、七拐八弯地来到这里，值得吗？
（以游客的身份赞叹山寨的美。）
（3） 听了你们的描述，我也想去找找那美丽的山寨，你能告诉我，怎么才能找到吗？
（结合课文内容，了解寻找山寨的路线和标志，再次体会山寨的特点。）
6、那就让诗歌当我的导游，告诉我怎么走吧！
师生合作，再次巩固朗读，识记主要环节和词句。
7、我们找到山寨，了解了山寨的特点，欣赏了山寨的美景，见到了热情的山民还有他家的小狗，在家里读起《山寨》时，好像是回家以后的回忆和感受，我们一起想聊家常一样讲一讲吧！
（指名分节背诵）
让我们合起书，把《山寨》动情地讲个更多人听。
（师生合背诗歌）
四、 拓展资料，布置活动
青青是山在我们国家有许多座，每座山的山脚下、山腰上都会有美丽而奇妙的村寨，如果你想看到更多，那就去找找它们在哪里吧！
五、 作业
1、 认读字词，熟读背诵诗歌。
2、 运用网络资源寻找中国最美的山寨，说说它的美。
板书设计：
山 寨
我的发现
七拐八弯 炊烟 引到寨前
左转右转 小路 带到寨边
林遮树掩 小狗 唤到门前
语文教案 篇4
【教学目标】
知识目标：认识９个生字，学习偏旁“门”、“舟”。有感情地流利朗读课文。
能力目标：看图观察能力及想象力的进一步训练。
情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
【教学重点】
学习生字，有感情地流利朗读课文。
【教学难点】
生字的认读（平翘舌音、前后鼻音）
【教具、学具的准备】
教具：月亮、小船剪贴图，彩色星星生字卡片，多媒体课件，磁带（歌曲《小小的船》）。
学具：每人一张印有月亮、星星的画纸，彩色画笔。
【教学过程】
一、创设情景
１、你喜欢晴朗的夜空吗？晴朗的夜空是什么样的？
２、引出课题。今天，月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好：“一（五）班小朋友你们好！”（互相问好）“能说说我长的什么样吗？”(观察月亮的形状、颜色)像什么呢？（弯弯的，像香蕉、镰刀、小船）
３、这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么？《小小的船》（板书课题）
４、学习“船”字。顺口溜：几只小舟就是船。偏旁“舟”。
５、读课题，想到了什么？
二、初读课文，认读生字
１、出示课件，随音乐教师范读课文，生评价。
２、自由读课文，圈出生字。
３、指名读课文，互相评价。
４、齐读课文。指导读“只看见”、“闪闪的”、“星星”、“蓝蓝的”
５、情景中学习、检查生字（课件辅助）
⑴除掉课文中的熟字，集体认读词语。
⑵除掉词语中的辅助熟字，认读生字。
⑶集体讨论记字方法（小组合作学习），并全班交流。
⑷认读生字，和生字宝宝打招呼。
６、读课文，生字宝宝已经认熟了，能把课文也读熟练吗？
三、读读、想想、说说
１、听音乐《小小的船》说感受。
２、找最喜欢的伙伴背诵课文。这么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌词也记在心里呢，并表演出来呢？
３、背诵课文汇报，评出最佳表演奖。
４、词语训练。
（ ）的船
（ ）的月儿
（ ）的星星
（ ）的天
四、延伸活动
１、如果你有一双翅膀来到这美丽的“小船”里，你会看见什么？（启发谈话）
２、把你看到的东西画出来。
【板书设计】
７、小小的船
【教后反思】
本节课为人教版小学语文实验新教材第一册第七课《小小的船》。
《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程中，我以此为依据展开活动，取得了一定的`效果。
一、营造课堂教学的“绿色生态环境”
语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。改变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为：“上课是教师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，教师仿佛集会的主席。”课堂教学中学生的学习积极参与，达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。这样充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与；变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主；变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主；变师──生的单向交流为师──生、生──生的多向交流，教师和学生共同阅读，共同斟酌，相互评价，随时启发指点，从而有效地提高课堂教学效率。
二、在语言环境中教识字，提高识字效率
九年义务教育大纲提出“要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来……”
“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系，准确理解字（词）义，提高识字、学词的质量。在语言环境中通过学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字（词）义变得容易确定了；难懂的字词变得比较通俗易懂了；意思比较抽象的字词变得比较具体了。本课识字环节，就是让孩子在熟悉课文的基础上，学句、学词中识字。如学生在读“我在小小的船里坐”在没有其它生字干扰时，边读边看中就熟悉了生字“坐”读音与字型。
加强识字同客观事物的联系，有助于建立词的概念，牢固地掌握字词，还有助于丰富知识，提高认识事物的能力。客观事物包括图画、实物，也包括已有的生活经验。识字时，在课件设计中注意引导学生观察图画、实物或联系生活经验。如，在学习“闪”字时，配有闪闪的星星图片，使字词与意思之间架起了认识的桥梁，从而易于理解字词的意思，易于建立音、形、义之间的联系，提高识字效率。
三、让学生在阅读中发展创造能力
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。如，在学习课文“我在小小的船里坐，只看见……”在感受作者的意境时，应允许学生有自己独特的感受，所以，设计提问“如果你坐在这小小的船里，你会看见什么？”学生的回答是丰富的：“看见了流星雨”、“看见了太阳系的行星”、“看见了中国的长城”、“看见了北斗七星”……让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力以及果断的判断力相结合，利用已有的知识经验进行加工进行创造。
本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣。
语文教案 篇5
1．初读课文，把握大意，划找中心句。
2．结合第一段学习，讨论课后第1题(1)
把握大意，划找中心句。
投影片、小黑板、录音机
1．揭题导入，简介背景。
“我”是谁?课题中最重要的是哪两个字?
(“别”——写作线索；“爱”——课文中心)
我们离开故乡是什么感情?想想郑振铎被迫出国又会是一种什么心情?
2．初读课文，整体感知。
(1)教师放配乐录音，范读课文。
听了朗渎，你觉得课文贯穿始终的是作者的什么感情?
(2)模仿教师，自由读全文。
哪个句子在课文中反复出现?起什么作用?
(3)学习提示，划出中心句。
(4)学生质疑，激发学习兴趣。
3．学第一段，明惜别情。
（1）自由读，思考并讨论：
写发生在什么地方的事？这时作者心中涌起的是什么感情？哪些句子写出了依依惜别之情?
出示句子比较灯片：
A．我听着鞭炮啪啪地响着，我流泪了。
B．我听着鞭炮啪啪地响着，我的眼眶润湿了，我的眼泪已经滴在眼镜面上，镜面模糊了。
两句都写流泪，书上为什么用B? 这样写有什么好处?
作者说，他‘‘有一种说不出的.感动”，其实他心中的感动已经说出来了，划出吐露“我”心声的那一句。
(2)体会依依惜别之情，指导朗读。
语调伤感，中速舒缓，第1句要强调。
自由读——指名读——齐读。
4．学习字词，巩固作业。
(1)比较组词：
倚( ) 模( ) 贡( )
依( ) 摸( ) 供( )
（2)完成作业本1、2题，课后第5题。
语文教案 篇6
教学设计理念
《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习；诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用。
教学目标
1、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
2、体会作者生动的语言，积累自己喜欢的语句。
3、学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。
教学重点
在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。
教学难点：
引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学准备
1、教师：查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。
2、学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。
教学时间：
1.课时
教学过程
一、由图引入，把握主旨。
1、欣赏图片，初步感受荷兰特色。
配乐播放一组荷兰风光图片，教师介绍：这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里一条条运河纵横交错，这里，在蓝天白云下，绿色草原上，生活着快乐的牛羊，飞奔着自由的骏马，多么迷人的景色呀！
引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光，并相机板书“荷兰”。
2、引入课文主题：同学们预习时，通过搜集资料，朗读课文，一定对美丽的荷兰有了一些了解，人们都说，“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。”今天我们就在捷克作家卡尔恰比克的优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。（板书课题）
二、初读课文，感知主要内容。
1.邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去欣赏那一处处美丽的田园景色。（学生自主推荐同学朗读。）
2.学生分自然段读课文，其它同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧场留给你怎样的印象？
3.引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。
三、诵读感悟，丰富语言积累。
1、课件出示自学提示，学生按要求自学。
自学提示：
（1）、自由读课文，画出自己最喜欢的语句。
（2）、想一想为什么喜欢这些语句，可以在书本空白处简单地写下批注。
（3）、有感情地朗读自己最喜欢的语句。
2、全班交流：指名读自己喜欢的句子，说说自己的感受，教师随机出示段落中相应的句子，并在交流中随机指导朗读相关语句。
3、指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。
4、品读课文，领悟作者的表达方法。
（1）、让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话（“这就是真正的荷兰”），画出这个句子，并独立思考：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
（2）、学生独立思考后，全班讨论交流。
（3）、学生对比读第三自然段和第二、四、五自然段，说说作者的表达方法有什么不同？
（4）、引读第三、第四自然段。
四、练习仿写，学习运用语言。
1.出示课文插图，引入课文情境：是啊，“这就是真正的荷兰。”作者通过生动的描写，为我们描绘出一幅幅优美的画面，让我们仿佛身临其境，走进了荷兰牧场。
【出示练笔内容：假如你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小猪或者是一枝郁金香，一架风车，一个荷兰小朋友……，也来写写你眼中的荷兰吧。】
提示练笔方法：可以根据课文内容介绍你眼中的`荷兰，也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色；可以运用文中的优美语句，也可以用自己的话写；可以模仿作者的表达方法，也可以自由地写。
2、学生自由练写，教师巡视，个别指导。
3、学生互相交流，师生共同评价，在交流与评价中作进一步指导。
（在结束时教师特别鼓励学生：作家卡尔恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色；同学们丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略到荷兰独特的魅力。谢谢同学们！）
五、布置作业：
1、有感情地朗读课文。
2、背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。
3、搜集阅读其它描写异国风光的文章。
语文教案 篇7
教学目标
1．有感情的朗读课文，学会本课生字，理解“横亘、连绵不断、驰骋、暮霭”等词语的意思。勾画文中的比喻句。
2、了解天山牧场在天晴、下雨、黄昏及傍晚时的迷人景色，激发学生热爱祖国河山的感情，获得美的享受，陶冶学生审美情操。
重难点
1、了解天山牧场在天晴、下雨、黄昏及傍晚时的迷人景象。
2、体会课文运用了大量比喻表现天山牧场迷人的美。
乐学善思
办法争当小导游
教学流程
一、揭示课题、谈话导入
（运用多媒体、录音机播放或学生唱《美丽的草原我的家》），学生
谈感想，在土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，空气新鲜的天山，有一片迷人的牧场，想去看一看吗？今天我们就一起走进课文中《迷人的`天山牧场》。
二、扩大视距，默读全文，首先思考如何运用题目概括课文主要内容？哪些地方写天山？哪些地方写牧场？（教师板书：远看天山走进牧场）写了牧场哪些时候的景观？（板书：晴天、雨天、黄昏、傍晚）。
三、重点探究、细读感悟
1、出示自学提示：
（1）选学一个自然段，找出这段中描写哪些景色？
（2）勾画该段中的比喻句。运用“把……比作……”和“用……比
喻……”认识勾画的比喻句。
（3）组内赛读，选派小导游介绍牧场的迷人景色。
2、小组汇报
四、总结全文、揭示中心
1、听了以上导游的介绍，虽然我们人没到牧场，但心已到那了。游客们假如我们现在就到天山牧场，看着这迷人的景色，你们最想说一句什么话？天山牧场这样的美景各地都有。我们看到牧场的风光，就会想到祖国各地风光，用一句话表达对祖国大好河山、秀丽风光的赞美呢？
2、看来，我们不仅爱上了天山牧场，更爱上了祖国的大好河山，相信课后这个作业同学们一定非常有兴趣完成，收集描写祖国河山的成语（或四字词）。
板书设计：
晴天
迷人的天山牧场 雨天
黄昏
傍晚
语文教案 篇8
6．小巷深处
林莉
总体构思
教学目标
知识与技能： 了解本文人物性格和思想变化过程，加深对本文中心的理解。
过程与方法： 自主、合作、探究。
道德、情感、价值观：感悟母爱、赞美母爱。
教学思路
按照感知课文、理解课文，品读课文、感悟课文这四大板块层层推进，让学生从文章中体味到母爱，感受母爱的伟大。
教学学法
用孟郊的《游子吟》导入，用感人动心的MTV《懂你》创设情境，通过自主、 合作、探究，让学生的心灵爱到冲击与震撼， 引起共鸣，张扬学生个性，真正理解、
感悟母爱的伟大。
教学过程
课前播放MTV《懂你》，创设情境。
一、导入
同学们，几年前香港曾经举行过一次我最喜爱的一首唐诗评选活动，大家知道是哪一首荣登榜首吗?
想一想，人们为什么会如此钟爱这首诗呢?
我们自从降临到这大世界，就感受到了这浓浓的母爱。可是你听说过这样一个故事吗?一个出生一个月的婴儿，被遗弃于荒野，一个双目失明的母亲把她抱回家，并倾注了她所有的爱。
这节课，让我们一起走进林莉的《小巷深处》，来聆听这一段感人至深的故事吧。
二、感知课文
这是一个______________的故事。
三、理解课文
①母亲为我做了哪些事情?
②我对母亲的思想感情经历了怎样的变化?
变化的原因是什么?
四、品读课文
1、学生速读课文，找出自己最感动的句子或事例，试着有感情地读读
2、学生朗读，全班学生点评
3、老师范读
4、学生齐读
五、感悟课文
1、学生结合自己的生活说一说，在平凡的生活中母亲是如何关爱他的。
2、播放《懂你》
六、总结
[板书设计]
教学探讨
本文的教学重点在于让学生从文章中体会母爱，感受母爱的伟大。我认为教学中应以情字为突破口，达到用真情实感去感动学生。
设计亮点
把品读课文设计为亮点。
专家点评
《小巷深处》是语文版义务教育七年级语文上册的第六课，课文主要记述了一个盲母亲收养我，为我付出了无私、深沉的爱的感人事迹，通过生活中的平凡小事，表现出深沉、无私、伟大的母爱。本教案的教学重点是让学生体会感受母爱的伟大，整个教学过程把读读、议议、品品、说说当作最基本的手段，配以电教媒体的辅助手段，使教学进行得顺畅，主线突出，重点明确，同时使教学的绝大部分时间让更多的学生都获得了实践和表述的机会，从而确立学生的主体地位。
一、学科融合， 自读自悟，体现现代教学理念。
1、努力构建课内外联系，学科间融合的语文策略，应当是二十一世纪阅读教学改革的重要命题，本教案教师在教学中努力体现了这一现代教学理念。教师把语文与音乐结合起来，将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，触发学生的情感情验，加深对课文的理解，更好地领悟文章的中心。
2、本教案教学过程设计了质疑的教学环节，引出了学生学习任务，体现了教师以学生为主的教学思想，为教学中发挥学生的主体作用奠定了基础。
二、教学媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。
媒体，作为语文课堂教学信息传播的中介，其重要作用是毋庸质疑的。它虽然只作为一种辅助手段，但如果在教学中恰当、适度的运用，可以极大提高课堂教学的效率，这一点在本教案中体现较为明显。本教案中MTV的运用，既为实现教学目标服务，又调动了学生学习的积极性。
三、加强课堂训练意识，培养学生能力。
1、课文之美能够意会，却很难言传，而读则能充分发挥出表情达意的作用。所以说，读是语文课堂教学中是必不可少的手段。《小巷深处》叙述的是一些生活琐事，可在平实的叙述中却蕴含着深沉而真挚的感情。感情是抽象的，很难通过字面分析理解。本教案的读贯穿始终，默读、轻声读、自由读、范读、配乐读等举措，大大增加了学生感受语言的.机会，能帮助学生理解课文的意境，从而把课文的内容理解和感情体会有机结合起来，使学生在读懂课文的同时，也逐步获取朗读的技巧，提高了朗读的水平。
2、练习设计也由课内拓展到课外，课内感受到母爱，再让学生联系生活实际说说自己的母亲是如何关爱自己的，从而拉近了课文与学生生活的距离。
另外，本教案的结课较为成功。课堂总结是课堂教学中的一个十分重要的环节，俗话编筐编箩，全在收口，是因为有了好的收口，筐，箩才会结实耐用。一堂课的收口也是如此。本教案的结课从上一环节MTV入手进入课内，又拓展开来，真诚地请学生珍惜这份浓浓的亲情，这样的结尾有如品尝香茗，回味隽永。
语文教案 篇9
教学目标：
1、认识“刮”、“肥”等13个生字。会写“血”、“净”等8个生字及以下词语：刮胡子、晚上、干干净净、头破血流。学习新部首月字旁和石字旁。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、了解小猫的胡子的作用，明白“不能见到什么学什么，要从自己的实际情况出发”的道理。
重点难点：
1、认识13个生字，会写8个生字。
2、有感情的朗读课文，通过课文的学习明白课文所蕴含的道理。
第二课时
课时目标：
1、正确流利有感情的.朗读课文，明白猫妈妈所讲的道理。
2、学习课文，了解小猫的胡子的作用，明白“不能见到什么学什么，要从自己的实际情况出发”的道理。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习
1、课件出示读读“干干净净、头破血流、胡子、洗脸、旁边”等词语。
2、围绕课题，你有哪些不明白的问题？
二、学习课文
（一）学习课文第1到2自然段。
1、看课文插图，主人怎样刮胡子？
2、指名朗读课文第一自然段。
3、理解词语：两腮、聚精会神。“聚精会神”可以用什么词代替？
4、看图，看看图上小花猫是怎样看主人刮胡子的？用自己的话说一说。
5、课件出示指导朗读课文第二自然段，，小花猫看主人刮胡子的聚精会神。
6、主人走后，小花猫会想什么？又会做什么？读一读课文第四自然段。
7、小花猫是怎样刮胡子的呢？课文没有写出来，你能说一说吗？
8、扩展思维：如果你是那只小猫，此刻你会想些什么？
9、多种形式读课文第四自然段。
（二）学习课文第5到8自然段
1、小花猫没了胡子会怎样？
2、自由朗读课文5到6自然段。
3、理解“鼻青脸肿”，练习用词说话。
4、扩展想象：此时的小猫又会想些什么。指导朗读：加上表情，更能体现小花猫伤心、后悔的感情。
5、她为什么会“撞得鼻青脸肿”？猫妈妈是怎样教育小花猫的？
出示猫妈妈的话（第七自然段）。
6、自读，体会猫妈妈的心情，指导学生读猫妈妈的话。
7、你是怎么理解“你的胡子好比一把尺子”的。认识比喻句。
8、如果你是那只淘气的小花猫，听了猫妈妈的话，知道自己错在哪里了吗？这时你的心情怎样？你最想对猫妈妈说什么？
四、总结全文，谈收获
1、学了这个故事，你懂得了什么？
2、讨论在生活中有什么事情是不能看见什么就学什么的。
五：作业
1、回家把故事讲给爸爸妈妈听，告诉他们你从中明白了什么道理。
2、朗读课文，积累词语。
板书设计：
11小猫刮胡子
看刮撞听
语文教案 篇10
教学目标
1、通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。
2、学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀缘景明情。
教学重点
通过学习本诗,了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。
教学难点
通过学习了解杜甫诗歌的意境和创作风格，并进一步探究中国古典诗歌的不同风格。
教学过程
一、知人论世
唐代宗大历三年(公元768年)，杜甫在四川呆不住了，就坐船顺长江东下，到处飘游到荆州也呆不下，又沿洞庭湖向南飘游，这时杜甫已58岁，还不到60岁，但身体已衰弱不堪了。右臂偏枯瘦，耳朵聋了，而且是老肺病。他全家都住在小船上，飘泊不定。到了岳阳，他登上了神往已久的岳阳楼，放眼远眺，触景生情，写下了这首诗。想不到转过年来的冬天，他就在水上的一条小船里与世长辞，永远停止了歌唱。面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有怎样的感情呢?
二、朗读
三、整体感知
⒈请用明白晓畅的语言疏通文意。
从前听说过洞庭湖的盛名,今天登上了岳阳城楼。吴楚两地被洞庭湖分隔在东南两方,日月星辰好像在洞庭湖上漂浮。亲人朋友没有一个字的音信,年老多病,孤身一人,只有一只船伴随着自己。关山以北依然硝烟四起,倚着栏杆我不禁潸然泪下,泪水奔流。
⒉前两联和后两联所写内容有何不同?
前两联侧重于写景状物,后两联侧重于叙事抒情。
四、课内探究
⒈颔联写了哪些景物,写景状物有何特点?
状写吴楚、乾坤、日月之景。吴楚两地被广阔浩瀚的湖水分割于东南,苍茫的湖面上,日日夜夜漂浮着大地长天。颔联写洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势,意境雄浑阔大,景象宏伟绮丽。
⒉颈联、尾联写了哪些事,抒发了怎样的感慨?
由音信断绝的家事写到老病飘零的孤苦;由战乱未止的国事写到老泪纵横的悲伤;由个人不幸写到国家不幸——身世之悲与国家之忧两相交融。由身家及至国运,表现了诗人愈在个人不幸之时,愈不忘政局国情的高尚品格。
⒊试运用“置身诗境,缘景明情”的鉴赏方法赏析本诗。
问题1：颔联和颈联有何内在联系?
颔联写雄浑阔远的景象,颈联写孤身飘零的身世。景是阔景,情是哀情,以雄浑阔大之景反衬孤身悲苦之情。唯有景之阔大,方能显出孤身漂泊之小,才能彰显境遇之悲苦。“日月浮”三字下得深沉,寓情于景,隐喻自己长期漂泊无归的感慨。
问题2：颔联和尾联有何内在联系?
颔联气象宏奇伟丽,壮阔无比;尾联由身家遭遇及至时事国运,诗人不为个人身世而哭,而为国家危难落泪。从壮阔无比的景中可以窥见杜甫胸襟之高,这是以浩瀚壮阔、无边无际的景象映衬了诗人心忧黎民、情系社稷、胸怀天下的.博大胸襟。诗人将湖山之胜与家国多难结合起来抒写,营造了沉雄悲壮的艺术境界。江山的壮阔与胸襟的博大,在诗歌里互为表里。虽悲伤,却不消沉;虽沉郁,却不压抑。
⒋首联今昔对比有什么丰富的内涵?
昔日满怀游赏之情,诗人想登楼览景,一展济苍生、安黎民的宏伟抱负——憧憬欣喜;今日满腔流落之苦,匡扶社稷、济世报国的理想化为泡影——身不由己,悲苦无奈。昔日血气方刚,才高志远;今日老病孤舟,壮怀未酬。诗人早闻洞庭盛名,然而暮年才实现目睹名湖的愿望,表面看有初登岳阳楼的喜悦,其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。天下至今兵荒马乱,因而只能老泪纵横了。今昔对比抒发了诗人请缨无路、报国无门、壮怀难酬的感伤。
五、课外延展
请将杜甫这首诗与李白的《与夏十二登岳阳楼》进行比较,两首诗同时写登岳阳楼之感,但在诗境和风格方面有什么不同?
与夏十二登岳阳楼
李白
楼观岳阳尽,川迥洞庭开。
雁引愁心去,山衔好月来。
云间连下榻,天上接行杯。
醉后凉风起,吹人舞袖回。
李白这首诗写于乾元二年(759)流放途中遇赦南游岳阳时。开头写岳阳楼四周宏丽景象,接着把自己遇赦后的愉快心情融入到眼前景色中去。雁儿高飞带走自己愁苦之心,月出山口仿佛君山衔来好月。然后浮想联翩,在岳阳楼住宿,饮酒,仿佛在天上人间一般。最后写楼上凉风习习,衣袖飘飘起舞,多么潇洒自如!这首诗写岳阳楼洞庭湖的山水景物宏丽美好,人的心情轻快欢乐,交融成一个似真似幻的迷人境界。这个意境与杜甫《登岳阳楼》的沉郁悲壮有很大不同。
在艺术风格上,杜甫的《登岳阳楼》基本写实,意旨深厚,又多变化,可用沉郁顿挫概括。李白这首诗用陪衬、烘托、夸张等手法,想象奇特,笔法洒脱,可用豪放飘逸来概括。
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