语文教案【范例10篇】
作为一名老师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的语文教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
一、教材分析：
本文是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，告诉学生有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文共十个自然段，可分为两个部分。第一部分写兔妈妈清晨出门时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。第二部分写兔妈妈回家后和小白兔与小灰兔的对话。这是全文的重点，先写兔妈妈问它们谁跑得最出色？再写兔妈妈问它们都跟谁比赛了。最后写兔妈妈对它们的奖励和评价。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。课文配有三幅插图，形象地再现了课文的情境，有助于学生观察想象，理解课文内容。
本课的教学难点是理解兔妈妈最后说的一句话的意思。
二、学习目标：
“知识与能力”目标：
学会本课生字，认识新偏旁“ ”“ ”“ ”，理解由生字组成的词语。
练习分角色朗读课文。
“过程与方法”目标：
借助课文语言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。
“情感与态度”目标：
联系生活实际，能从自己做起，敢于和高手比。激励自己奋发努力，赶上乃至超过高手。
三、教学重点：
认识生字。
教学难点：对话的朗读。
四、教具准备：
卡片、田字格
五、教学时间：
2课时
第一课时
学习目标：
（1）学会本课生字。
（2）正确朗读课文。
教学设计：
板书课题，谈话导入
1、板书课题：蘑菇该奖给谁 各自拼读
2、指名拼读。提问：这个题目，告诉了我们什么？大家还想提出哪些问题？
初读指导
1、自由读课文，边读边看课文上面的图，说说图上的内容。
2、指名回答：这篇课文说的是谁发奖品？发给谁？为什么发给他？
3、再次自由读课文，标出各自然段的序号，画出生字词。
出示生字词：
练习 提 参加 乌龟 冠军 敢 蘑菇 临走 嘱咐 得 地
自主拼读，同座对练，互相指正。
出示生字词卡片，指导拼读，领读。
问：上面这些词语，哪些你们已经弄懂了它们的`意思了吗？说说你是怎么弄懂的？
学生发言。/老师表扬肯动脑筋的学生，小结理解词语的方法。
（1）看图理解：乌龟 提 蘑菇
（2）联系课文上下文理解：冠军： 第一名 ； 临走： 将要走 ； 嘱咐 ： 吩咐。
联系生活实际理解：练习 参加
自主记忆生字，问：谁已经想出了好办法很快把上面的生字记住？
结合学生发言，教师概括：
（1）歌诀法
敢：横折在耳上，右边反文旁。
参：“ ”字头，中间“大”，三撇从上到下。
练：左边（ ）绞丝旁，右边像“东”又不像，第三笔是横折钩，多“练”多写记心上。
（2）部件法
军：秃宝盖，加上“车”。结合教“ ”。
加：“力”和“口”。
（3）减一减
乌：“鸟”去掉一点就是“乌”。
（4）换一换
提：“打”字去掉“丁”，换上“是”就是“提”。
作业
1、认读、熟记、练习写生字词
2、练习正确流利地朗读课文。
四人小组作表演课文内容的准备。
第二课时
教学目标：
理解敢和高手比的道理。
练习分角色朗读课文。
教学重点、难点：
感悟、理解课文。
教学设计：
一、复习检查
1、指名读生字词
练习 参加 乌龟 冠军 敢 提 蘑菇 临走 嘱咐
2、根据说出的歌诀写出适当的字
横折在耳上，右边反文旁。
“ ”字头，中间“大”，三撇从上写到下。
左边绞丝旁，右边像“东”又不像，第三笔是横折钩，多练多写记心上。
3、指名朗读课文。
二、精读训练
1、自由读课文，四人小组讨论怎样来表演课文内容。
（重点讨论角色分配，怎样表演、试演。）
2、演一演
第一小组可以是：
兔妈妈挎着篮子要出门了，对小白兔和小黑兔说：“我今天要去采一天的蘑菇，你们俩在家好好练习跑步。”
小白兔和小黑兔都点了点头。
兔妈妈挎着一篮子蘑菇回来，问：“你们今天谁跑得最出色，我奖给他一个最大的蘑菇。
小兔得意地说：（略）
小白兔难为情地说：（略）
兔妈妈问：“你们今天都跟谁比赛啦？”
小黑兔答：（略）
小白兔答：（略）
兔妈妈亲小白兔，奖大蘑菇，说“我的好孩子，这是给你的奖品。”
小黑兔不服气。
兔妈妈说：“因为他敢和高手比呀！”
第二小组可以是：
兔妈妈挎着篮子要出门了，对小白兔和小黑兔说：“我今天要去采一天的蘑菇，你们俩要记住，在家要好好练习跑步。”小白兔和小黑兔听了都点点头。
小白兔与骏马赛跑，小白兔满头大汗；小黑兔和一群乌龟赛跑，小黑兔跑到最前面。
以下与第一小组（2）、（3）、（4）同。
3、议一议
表演得怎么样？
指出表演中的优缺点。
为什么这个大蘑菇应该奖给小白兔？
理解“高手”是技能特别高的人。
理解词语“出色 得意 所有”的意思。
读一读 自主读文 学生质疑
作业
1、按课文内容填空
（1）我跟（ ）赛跑，他们都跑得比我快。（ ）说。
（2）小黑兔（ ）问：“我今天得了冠（ ），为什么把蘑菇给小白兔？”
（3）“我的好孩子。”兔妈妈亲了亲小白兔，从篮子里挑出（ ）蘑菇。“这是（ ）奖品。”
2、练习分角色朗读课文。
板书设计：
6 蘑菇该奖给谁
跟谁比 结果 奖 给 谁
小白兔 马 落在后面 ？ （敢和高手比）
小黑兔 乌龟 得了第一 为什么？
语文教案 篇2
教学目标
知识与技能：
1.认读八个生字，会正确书写十二个字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫嚣，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.培养独立阅读能力，体会词句表情达意的作用。
过程与方法：
1.了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
2.和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。
3.练习朗读课文。
情感态度与价值观：
了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学重难点
教学重点：
抓住第五自然段的教学，引导学生学习作者描写白鹅吃食样子的写法，带领学生细致观察一种小动物的吃食过程;练习运用总分写法，使用准确、精当的动词，有顺序地描写出这种小动物的吃食的样子。
教学难点：
体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
教学工具
课件
教学过程
(一)抓“高傲”理清脉络
1.同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。白鹅给你留下的总的印象是什么?高傲。
2.请同学们快速看看课文，从课文中找出和“高傲”意思相近的词语还有哪些?
出示课件：傲慢、傲然、架子十足。
3.你们发现了吗，作者还用了一句话，就把这几个词语的意思和对白鹅总的感受都概括了出来?
出示课件：好一个高傲的动物。
【设计意图】回顾整体并引导学生发现与“高傲”意思相同的词语和句子，整体感知白鹅形象，又顺理成章地抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物”。更重要的是向学生渗透了抓住关键词句学习的方法。
4.初次见面，白鹅就以它高傲的姿态吸引了作家。在以后的共同生活中，作家更加领略了它的“高傲”，我们看看丰老先生是从那几个方面来写的?从哪儿知道的?
5.出示句子：鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、和吃相中。
(二)挖“高傲”品析词语
学习第一部分：叫声。
1.请同学们出声读一读课文第三自然段，看看白鹅的叫声有什么特点?(声音很大、很厉害。)从哪些词语感受到的?(严肃郑重、厉声喝斥、厉声叫嚣、引吭大叫。)
2.从这些词语中感受到什么了?(声音响亮、好像在教训人。)
出示课件：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
3.这三个词语都表示的是同一个意思，说明白鹅叫声之大，叫声之凶。就让我们带着这样的感受再来读读第三自然段。
4.请同学们自由读这部分，边读边思考：“为什么旧主人告诉我养鹅等于养狗，它也能看守门户呢?
5.想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么?我们一起来当当“鹅语”小翻译。
出示课件：
我是“鹅语”小翻译。
鹅的叫声，音调()，似()。
凡有生客进来，鹅必然()，好像();甚至篱笆外有人走路，它也要()，好像()不亚于狗的()。
6.从这段话我们知道了，鹅的叫声不亚于狗的狂吠，那从刚才的学习中你觉得鹅还有什么不亚于狗?(忠心、责任心。)
7.作者把白鹅描写得这样霸道，这么凶，但是会读书的孩子们，你们从这样的语言中感受到什么了?(体会作者对鹅的喜爱之情。)
8.自己再大声地朗读这段话，体会作者对白鹅的喜爱之情。
【设计意图】通过词语归类出示，使学生感悟到同样是描写鹅的叫声，作者却用了不同的词语，并且都表现出了它的高傲。而后抓住了课文的空白处，设计的“鹅语小翻译”练习，目的就是引领孩子们读文入境，加深对“高傲”的理解以及感受到作者对白鹅的喜爱之情并极大地调动起学生的学习兴趣，为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交流。
(三)扣“高傲”赏读妙语
学习第二部分：步态。
1.刚才我们学习了鹅的叫声这部分，把鹅的叫声与狗的狂吠进行比较使我们感受到了白鹅叫声的特点。
2.请出声读这段话，边读边想象鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。
3.生自由读这段，试着演一演，在表演中理解词语。
(1)联系生活实际用“局促不安”说一句话。
(2)理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。
4.作者用鸭的步态与鹅的步态作对比，并用净角出场作比喻，使我们了解了白鹅的步态的特点，也感受到了它的高傲。
【设计意图】改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，进一步感悟作者观察的细致和用词的准确，运用对比、比喻等写作方法来突出白鹅步态特点的表达方法;由理解词语的不同到体会文本中内容的不同，再到感受两种动物的特点，所采用的比较式的教学方法，就是要让学生文法兼得，明确作者是用对比的方法来突出白鹅高傲的特点的。多种感官的参与在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。
学习第三部分：吃相。
1.自由读五至七自然段，找一找作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢。
三眼一板 一丝不苟 从容不迫 大踏步 厉声叫骂 昂首大叫 架子十足
2.依据课文内容，选择恰当的词语填空。
出示课件：
白鹅的食料并不奢侈，但它的吃法()，()。倘若水盆放在远处，它也一定()地()去饮水、吃草和泥。
当鹅老爷发现有狗偷吃它的饭时，它()。当鹅老爷发现饭罐空空如也时，它()。鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是()。
3.在不同的情况下，白鹅吃饭的样子都是这样高傲，那么除此以外，你们再看看课文，想一想在这些不同的情况下，白鹅吃饭还有什么相同的地方?
【设计意图】这个小练习目的有三：一是训练学生运用这些关键词语，实现语言的内化;二是整合学生对白鹅吃饭时那高傲、可笑的感受。三是引导学生关注白鹅吃饭时的高傲、可笑，是源于它特殊的吃饭保持不变。作者在五、六、七三个自然段中，直接描写鹅吃饭三眼一板的吃饭竟高达四次。
4.认真默读，从哪些词语或句子中，使你感受到了它三眼一板、一丝不苟的吃法让人觉得好笑呢?可以动笔画一画，还可以在书旁做简单批注。
小结方法一：你们看，作者在介绍白鹅吃饭时的令人可笑的样子时，就是这样先写喜欢吃什么，再写它怎样吃，多有顺序啊!那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。通过实践，学生可以从以下三个角度来回答。
①从“一日三餐”。(吃饭的时间固定。)
②从“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草”。(吃的'东西是不变的。)
③从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”。(吃饭的顺序是不变的。)
小结方法二：在学生从这个角度来回答时，我们一定抓住这个点，借助老师规范的语言对学生的发言加以方法上的小结：是啊，你们看，它吃东西必须是这个顺序，先……再……然后……错一点儿都不行，多有趣呀!你们能再把它吃饭的顺序清楚地给大家读一读吗?
出示课件：播放动画。
播放动画，在观看动画时，有目的地引导学生用“先、再、然后”这样表示先后顺序的词语，练习给动画配音。
【设计意图】这一环节，使学生把形象的语言与形象的画面与音乐有机地结合起来，让学生如见其物，如闻其声。用上表示先后顺序的词来描绘动物吃食的方法，学生们一定会印象深刻。同时，对白鹅吃饭时，不会因吃东西地点不同、因吃东西时间不同而改变吃法的这一独有的特点，留下鲜明的印象。
5.在学生反馈中，适机导读到第六自然段了解“三眼一板”的第二层含义。
(1)鹅吃饭时“三眼一板”还体现在哪儿呢?谁接着谈你对它这种吃法感到可笑的语句。
(2)根据层意，明确鹅、狗争食的情景。
快读读这有趣的场面，看看作者在这其中先后描绘了鹅去狗来──鹅来狗去──鹅去狗来──鹅来狗去的四个画面，请你们任选一个，可以给情景配上插图，也可以配上合适的题目。
【设计意图】作者写得妙趣横生，鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，又一去一来给我们带来了不少欢笑。这样做，可以使学生体会到作者观察的细致，捕捉到了有趣的画面，也可以使文本语言通过学生的想象、运用，变成自己的语言。
(3)归纳小结：在这鹅去狗来、鹅来狗去，鹅狗争食的过程中，我们的鹅老爷还在一而再、再而三地重复着这种吃法，这就叫“三眼一板，一丝不苟。”
语文教案 篇3
教材分析：
四年级下册第一课《古诗词三首》中的三首诗词都描述了祖国的山山水水，表现了是人对山水的热爱，寄情于山水的思想感情。《独坐敬亭山》描写孤独的李白在敬亭山下的感受；《望洞庭》中诗人刘禹锡描述了美丽的洞庭湖的景色；《忆江南》的作者白居易描写了江南的美好风光。
教学目标：
1、会认识生字、会写生字。能正确读写词语。
2、会有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写《独坐敬亭山》。
3、会通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。体会诗人孤独寂寞之情。
教学重点：
重点品味诗句，背诵古诗，积累语言。体会诗人孤独寂寞之情。
知识链接：
《独坐敬亭山》这首诗是李白天宝十二年（公元753年）秋游安徽宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间心酸的滋味，孤舟之感倍生。诗人通过对敬亭山的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。
第一课时
课前互动：
今天老师给大家带来了一位新朋友，（出示李白图片）认识李白简介。讨论汇报自己对李白了解多少。
开始今天的学习之前，让我们一起先回顾一下以前学过的李白的诗。
幻灯片展示《静夜思》、《望庐山瀑布》《赠汪伦》。学生朗读之后，教师小结从三首诗中感受到：思念家乡的李白，热爱山水的李白，对朋友有情有义的李白。
再次仔细朗读今天要学习的《古诗词三首》，准备好了，就开始上课。
一导入新课，检查预习
1、老师看见了大家十分自信的笑容，相信这节课我们能够一起快乐的学习。让我们用最自信的语气读今天的课题，1、《古诗词三首》。
2、认真预习才能更好更快的学习课文。在课前预习中，你-------（幻灯片出示检查预习1、你读准字音，读通顺诗句了吗？）有谁不怕老师的检查。请同学们推荐三位读书好的同学分别读三首诗词。提醒其他同学认真听，给他们挑点毛病。
3、学生评价。
4、课件出示检查预习2、你通过注释理解了哪些词语或句子的意思？
5、你有不理解的问题吗？（学生质疑）
二、学习生字词
1、同学们都预习的很认真，看来字词关是拦不住大家了。屏幕上的8个词语如果你都认识，就给老师一个自信的笑容。那就开火车吧。
2、是不是老师随便指哪一个词语都难不倒四年级一班的同学们啊？打乱顺序读。
3、强调“敬亭山”------敬亭山在哪里？（江南，安徽）
强调“两不厌”------注释中如何解释“厌”，那么不厌是什么意思？“两不厌”又怎样解释？
强调“孤云”------孤云是多少白云？只有一朵。白云的伙伴呢？早就走了，这是最后一朵，也将要“独去闲”了。悠闲自在的飘走了。
4、出示：“尽”在字典里的三种解释，全部；完了，没有了；用了很大的力气。“高飞尽”里面你怎样理解“尽”字的意思？“高飞尽”又怎样解释？“众鸟高飞尽”呢？
5、课后的五个生字朋友想要考考大家。分析“潭、谙、螺”都是左右结构，“庭、亭”是同音字，虽然字音相同，一个是山，一个是水。重点指导书写“庭、亭”。
三、理解诗句，体会感情
（一）从题目上感悟
1、大诗人李白喜欢旅游，热爱祖国的山山水水。如果真的能够穿越时光，李白坐上时光隧道来到我们山东泰安，你最想推荐他去哪里？（泰山）为什么？
2、让我们也坐上时光隧道穿越到唐朝，跟着李白去旅游。唐朝的江南也有一座山如同北方的泰山一样出名。（板书：敬亭山）太多的诗人都到过敬亭山，写出了许多优美的诗词，所以，敬亭山又叫“诗山”。
3、李白来到敬亭山下，坐下来欣赏对面山上的美景。有知心朋友陪伴吗？有只可爱的小鸟陪伴也行啊，有一朵白云相伴也很悠闲啊！（生回答，都没有并说说从哪句诗里知道的。）
4、没有伙伴，你觉得李白是怎样的心情？板书：独。
5独坐敬亭山的意思是（ ）学生填空，理解题目的意思。
6、谁愿意来当一次小演员，把自己变成李白，读一读自己的这首诗的题目。
7、知道孤独忧伤的语气要低沉，缓慢。练习朗读题目。
8、李白为什么会孤独，会忧伤呢？一起来了解一下李白当时的处境，写作的背景。
（二）细读诗文，理解含义
1、课件出示全文。让我们继续穿越时空，以李白的身份，读读自己写的这首诗。还要注意用上李白的语气啊。
2、你从哪些词语中体会到李白很孤独？（重点理解高飞尽，独去闲，第一句诗的含义。）
3、寂静的山上没有一只鸟，没有一片云，此时此刻有谁愿意懂李白的心，留下来陪陪他呢？（敬亭山）
4、李白的眼里有鸟吗？有白云吗？只有什么？
5、李白看着敬亭山，敬亭山也同样看着李白。孤独的山看着孤独的'人，孤独的人看着孤独的山，-----相看两不厌，怎么看也看不够。所以说--------相看两不厌，只有敬亭山。
6、此时李白深情的看着敬亭山，轻轻的说：“ ”
敬亭山也深情的看着李白，轻轻的说：“ ”
把要说的话写在课本的空白处。（强调学习方法：读书时，边读边想，边想边记，这是学习的好方法。）
7、学生汇报之后，老师引读。
此时此刻，李白相对敬亭山说：“连白云和小鸟都不喜欢我了，只有你愿意留下来陪我。我们俩真是------相看两不厌，只有敬亭山。”
李白还想对敬亭山说：“我们两个孤独的好朋友在这么清静的地方，真是------”
敬亭山也想对李白说：“ ”
8、李白愿意把敬亭山当做自己的好朋友来倾诉心里的话，我们可以体会到李白对敬亭山的什么性情？（板书：寄情山水）
9让我们再一次以李白的身份读课文，看自己是不是已经理解了每一句诗的含义。出示诗句含义。读读记记。
10、指导背诵。
四、回顾总结
说一说这节课的学习有了哪些收获？
五、作业小超市
1、练习背诵并默写《独坐敬亭山》。
2、熟练朗读《望洞庭》和《忆江南》。
3、搜集一些描写山水风光的古诗词。
语文教案 篇4
第一课时
教学目标：
1、指导学生选择事例，并围绕中心有条理的写清事情的经过。
2、养成写前列提纲，写后认真修改的好习惯。
教学重、难点：
1、指导学生写清事情的经过。
2、写己认识的变化
教学过程：
1、口述交流，确定事件。
（1）学生回忆以前做过或者遇到过的事，在小组内交流。
（2）老师指导学生选材，要选择自己亲身经历或遇到过的，现在认识到当时没做好的事。
（3）汇报、评说。
2、围绕中心，选择事例。事例必须有代表性而且是真实的，重点写清自己的认识是怎样变化的，鼓励学生要分步把经过写具体。
3、读写结合，借鉴方法。
（1）欣赏例文，借鉴运用的.方法。
（2）再次修改，练说。
（3）师生共评。
4、编写提纲，动笔写话。老师指导学生按照事情发展顺序和恰当的方法来表现个人认识的变化，指导学生把意思表达清楚，正确使用标点符号。
5、互相交流，认真修改。修改时，要注意不写错别字，把语句写通顺，更重点的是把事情经过写具体。
6、
语文教案 篇5
教学要求：
1、朗读课文，背诵课文。
2、读懂字词，能借助注释理解课文内容，了解寓意。
教学重难点：
对照注释把课文读通读懂，了解寓意。
教学时数：
3课时
第一、二课时《郑人买履》
教学目标：
1、 知识与能力：
学会两个生字，正确、流利朗读课文，背诵课文。
2、 过程与方法：
能借助注释理解课文，用自己的话说故事。
3、 情感与态度：
积极参与合作讨论，与生活实际联系起来领悟其中的道理。
教学过程：
一、谈话导入，明确学习方法。
同学们，以前学过哪些寓言？是怎样学习寓言的？（使学生知道，学习寓言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理）。
本课的两则寓言与以前学过的寓言相比有什么不同？（使学生知道，这两则寓言是文言文，学习文言文要先把语句读通顺，再借助注释理解句子意思，然后讲寓言故事，明白其中的`道理，最后达到熟读成诵。）今天，我们用这样的方法先来学习《郑人买履》。
二、自读自悟，研究读懂，读通每句话。
1、学生自读《郑人买履》，边读句子边看注释，同桌合作，尝试说一说句子的意思；研究怎样读，才能读通顺，试着读一读。
2、全班交流：句子怎么读，句子是什么意思；学生评议，老师点拨引导。
一句一句地研读，指导理解句子意思，读通顺，使学生领悟，只有理解了词句的意思，才能把语句读得正确、通顺。重点检查难句。
三、讲寓言故事，理解寓义，联系生活实际想开去。
1、自己练习讲寓言故事，再小组讲，全班讲。
2、小组、班级讨论：郑国那个买鞋的人可笑在哪里？从这则寓言联系生活实际想开去，你能悟出寓言告诉人们一个什么道理？举出实例说一说。
老师点拨：这则寓言讽刺了那些办事过于死板，只信教条，讲形式，不相信实际的人，告诉人们做事不能过分拘泥形式，要注重实际。
四、熟读、背诵课文，领悟、积累语言。
1、练习熟读，分角色演读，体会寓言意境。
2、出示课后思考练习第2题中的五个句子，练习讲清句子的意思，注意比较认识“之”的不同意思。
五、作业：
语文教案 篇6
第一课时
教学目标：
1、 复习本单元学习的笔顺规则
2、 观察两组形声字，了解“单人旁”和“三点水”的意义。
3、会照样子仿写句子。
教学过程：
一、自学提纲：
（一）出示自学提纲：
1、描红，注意笔顺规则。
2、观察两组字，你发现了什么？你还能找到几个这样的字吗？
3、读一读例句和词组，照样子说一说。
（二）依据自学提纲学习。
二、自学检测
1、提纲1、2。
2、指名交流，集体讲评。
三、师生共探
照样子填一填：
1、读一读例句：说不完 指名交流； 试着填填。
2、例句：我家住在 。 指名交流； 试着填填。
3、读一读例句：船上有位 。 指名交流； 试着填填。
四、达标训练
1、 不 不
2、 住在 。
3、 有位 。 有 。
五、堂清检测
1、写出带有下面偏旁的字：
单人旁：
三点水：
1、 填一填
（1）、 不 不
(2)、 住在 。
(3)、 有位 。 有 。
日清对象：
日清结果
教学反思：
第二课时
教学目标：
1、自读大海，进一步培养学生对大海的热爱之情。
2、鼓励学生向大海提问，培养好问的'习惯。
教学过程：
一、 自读《大海》
1、 读《大海》，不认识的字想办法解决。
2、全班交流生字认读。
3、齐读，自读。
4、想想：大海里都有什么？结合课文回答。
二、向大海提问。
1、读一读，书中的问题，你还知道大海里有什么？
2、采用“大海，大海，我问你，你……”的方式向大海提问。
3、全班交流。
三、金钥匙
1、读一读，你明白了什么？
2、识字方法总结：拼音识字，听读识字，结合上下文猜字……
四、堂清检测
1、向大海提问：大海，大海，我问你，你 ？
2、为爸爸妈妈读《大海》。（选做题）
日清对象：
日清结果
教学反思：
语文教案 篇7
【教学要求】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
【教学时间】三课时。
第一课时
一、启发谈话，导入新课
同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切地感受到作者的一片尊师情。
二、初读课文
1·播放课文录音。
2·带着是一件什么事便作者难以忘记老师的恩情的这一问题自读课文。读文时字字入目，读准字音。
3．通过或联系上下文理解词语:
姥姥 念叨 戛然而止 引人入胜 身临其境
4·检查自学情况。
(1)指名读课文。
(2)卡片正音。
念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听 歇脚 往事 心田 滋润 身临其境
三、通读课文，整体感知课文大意
1·学生通读课文。
2·说说本文写了一件什么事。(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此)
3．课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)
四、理清课文脉络
1·用提取中心段的方式分层。课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?
2·学生讨论分段，概括段意。
第一段(第1自然段):我到邻近的一所乡村小学读书。
第二段(第2一7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(第8一9自然段):我不忘老师的教诲之恩。
五．分段读课文
六、作业
1．给下列生字选择正确的读音。
姥lao()炊chui()歇xie()nao()cui()xi()
2·填字成词。
身()其境
()人入胜
()生难忘
()()动听
教()之恩
戛然而()
3．认真诵读课文。
第二课时
一、复习检查
1·抽读生字卡片。
2·说说课文讲了一件什么事。
二、细读课文
1·细读第一段(第1自然段)。
(1)指名读第一段。
(2)这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？(那年)
(3)概括这一段的意思。
(4)用陈述语气读这一段。
2·细读第二段(第2一7自然段)。
(1)、指名读第二段。
(2)、阅读思考，初步感知人物形象。
①第2自然段的描写虽然简单，但流露了作者怎样的感情?(流露了作者对田老师的敬佩之情:17岁就开始教书，足见出道早，经验足;口才、文笔都很好，说明他能说会写，才学出众)
②开学第一天，田老师是怎样上课的?(田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再绐一年级上课)
③他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?(他把《一去二三里》这苜诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)娓娓动听是什玄意思?(形容田老师说得生动，使人爱听)
④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草)
⑤从哪儿看出我听得人了迷?联系上下文理解身临其境、戛然而止。(我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。联系上下文身临其境的意思是田老师讲的故事很有吸引力。戛然而止形容声音突然停止)
⑥作者用有如春雨点点的比喻是要说明什么?(田老师教技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的.教育熏，从内心发出对老师的赞美)
(3)指导朗读。
从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点?（田老师善于用故事吸引学生的注意，在学生的心田播撒知识的种子。）
我们应该怎样读?(深情地回忆，对老师的赞美、怀念之情要自然流露)
指名试读，自由练读，女生齐读。
3·细读第三段(第8、9自然段)。
（1）齐读第三段
（2）哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?(仍然、像…那样…恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)
(3)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象，田老师才学出众，教学技艺高超。40年后，老师虽已年迈，作者恭敬地行礼，表达了一片尊师之情)
(4)指导朗读
这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。老师的教诲使作者如浴春雨，终生难忘。让我们带着深情对老师唱一苜赞美之歌。
教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。
(5)小结并板书。
难忘:
像40年前
行礼
深深感谢
三、朗读全文
四、作业
有感情地朗读课文。
第三课时
一、复习检查
1·辨别组词。
娓() 炊() 歇() 诲（） 尾() 吹（） 息() 海()
2·订正下面一句话中的错别字。
他先把这苜诗念一篇，又连起来讲一篇，然后，遍出一段故事，娓娓动听的讲起来。
()（）()
二、总结全文，朗读课文
1·朗读课文。
2·总结全文。本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3·这篇课文有什么特色?本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。
三、教学生字字形，指导书写
1·本文生宇是什么结构?(左右结构)
2·看看左右两半所占比例各有什么不同?
3·指导书写。
左右结构的字要写得紧凑，注意左右比例。
注意歇左半边的写法。
4．学生练习描红。
四、课堂作业
1·读一读，再抄写。
念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听 歇脚 往事 心田 滋润 身临其境
2·照样子，写词语。
例: 歇歇脚 恭恭敬敬
3．读句子，然后用加粗的词语造句。
（1）田老师先把诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出故事，娓娓动听地讲起来。
娓娓动听——王林的口才真好，她，我们都听得入迷了。
（2）我听得入迷了，恍如身临其境，田老师的声音嘎然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
身临其境——读了《桂林山水》这篇课文，我仿佛身临其境，直到时钟的丁当声把我唤醒。
语文教案 篇8
一、考点阐释
“背诵常见的名句名篇”是指对中国古代优秀诗文作品及其重要语句进行考查。意在引导考生重视诵读，培养语感，强调语文学习中的积累、感悟及熏陶，提高人文素质。这些名句名篇，或揭示了人生的哲理，或反映生活的真谛，或描摹了人物的情貌，或表现了事物的真相，具有思想性、哲理性、艺术性，语言简炼，涵义深刻。千百年来一直为人们所喜爱，而且常读常新，具有永恒的思想价值和艺术魅力。“常见的”’是为考生备考限定一个大致范围，意思是所要考的内容并不是漫无边际的，而是日常的阅读和写作活动中常会遇到的，如中学课本所规定的背诵篇目以及所涉及到的名句名篇。能力层级为A。
二、热点透视
名言名句“名”的界定的三条基本原则：
1.朝代：侧重于先秦和唐宋
2.文体：侧重于诗歌和散文
3.内容：侧重于思想性、教育性和审美性。
(1)思想性：能体现高远的人生境界或高尚的道德情操。如：
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
生于忧患，死于安乐。
(2)教育性：能概括生活的一般道理或为人处世事的方法等。如：
己所不欲，勿施于人。
少壮不努力，老大徒伤悲。
(3)审美性：描绘景物凝练传神，意境深邃。如：
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
大漠孤烟直，长河落日圆。
教师在组织复习时，可根据以上三条原则，精编一套“名言名句汇编”，下发给每一个同学，突出复习重点。在编写时还要注意四点：数量适中(一般在1000条左右)、校对无误、出处清楚、编排有序。
三、攻关对策
(1)强化两条措施，提高识记效果。
对精选出来的名句名篇，学生必须熟记。为了提高识记效果，可采取如下的两条措施： ①分块切割，化整为零。
先将精选出来的名句名篇，按朝代或文体顺序切割成大的.条块。然后规定每天掌握3～5条。这样既保证了识记的计划性，也消除了学生的畏难情绪，达到了化整为零的目的。
②定期检查，强化落实。
自查：老师在印发“名言名句汇编”的同时，可配发一套同步的填空练习，让学生每天自记、自测、自查。
抽查：课前一分钟，老师可随机抽三四名同学对句或板演，每天督查。
考查：每次阶段性考试，都要设计4-5个名言名句填空题进行考查，并对测试中暴露出来的共性和个性问题进行集中纠错和个别指点。
(2)实五个环节，确保书写准确。
(1)领悟含义。对每一条名言名句，都要领悟其大致含义，特别是其中的关键字词，老师尤应适当点拨。
(2)圈点强记。对名言名句中的易混字、易错字，要用红笔圈点出来，以激起有意注意，重点把握。
(3)边诵边写。学生在记忆时，可边背诵，边用笔在草稿纸上写出上、下句或句子中的关键字;老师在检查时，不仅要抽人背诵，而且还要抽人板演或默写，以防止“口是手非”。
(4)规范书写。学生在书写时，要做到“三清”、“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰;“三不”就是不写潦草字，不写繁体字和不规范的简化字，不添减笔画。
(5)看清要求。中考名言名句填空要求都是“任选三句”，考生在答题时可以全答，而且阅卷时也以答对的句数计分。有的填空要求改为“只选三句”，考生只能选答三句，否则，阅卷时以前三句中答对的句数计分。所以考生答题时一定首先看清填写要求。
四、对应训练
1、《双基优化训练》P7-12。
2、《福建省中考总复习指导》P11-16。
3、本校印发的相应提纲。
语文教案 篇9
教学目标
知识传授目标：
1．理解本文浅言深意的特点。
2．掌握文章开合自如，环环相扣的缜密思路。
情意目标：
1．启发学生对人生境界的思考，树立健康向上的人生观。
2．了解中国文化的博大精深，培养民族自豪感。
能力培养目标：
熟练默读文章并做出标记点评。
教学重点
理清文章思路，明确起、录、转、合的框架。
教学难点
对所谓觉解的理解和圣人做平常人所做的事和平常人所做的平常的事区别在于哪里。
教授方法
启发引导
教学过程
一、导入：
唐代的大文学家韩愈，有一次因自己的牙齿脱落而陡生感慨，写下?"人言齿之落，寿命难维持。我言生有涯，长短俱死尔的诗句。人我对齿落对生命的不同态度，形成了鲜明而强烈的对照。--悲观，--豁达，表现出两种不同的人生境界。（引出板书课题--人生的境界）
二、 介绍作者：
冯友兰，著名哲学史，哲学研究家，北京大学教授，对中国哲学文化的研究颇有独到之处，著作甚丰。
三、布置默读课文，提出默读要求。
1．从文章形式上，力求搞清文章的结构；
2．从文章内容上，力求搞懂文章的主题；
3．默读时对重点地方做出标注。
四、检查学生默读效果
提问：文章是怎么开头的？
--以一句疑问句开头，哲学的任务是什么？
提问：这样开头的好处是什么？
--吸引读者，引起读者关注，在作者对这个问题的回答之中，不知不觉间引读者进入作者所要阐述的人生的境界这一主题范围。
（在上述教学过程中，引导学生回忆课文内容做出回答）
提问：文章分为几个自然段落？
（要求学生能够准确、迅速的做出回答。这一问题并不难，但学生由于往往没有养成阅读时随手标注的良好学习习惯，对这一问题的提出，往往始而瞠目结舌，继而翻书去计算。要抓住这一有利的教学契机，对学生进行培养良好学习习惯的教育）--共分为12自然。
提问：这12自然段体现出作者怎样的思路？
（这一问题的提出，目的在于理清文章的脉络，把握文章的结构，进而理解文章主题，随着教师的提问分析，讲解，列出板书）
五、分析文章思想内容：
着重分析对这四种人生境界的理解。自然境界，功利境界是人生最常见的常态境界，在此基础上追求精神道德上的高度升华，则上升为道德境界甚而天地境界。人常见的境界是功利境界，这里的功利，是个中性词，并无贬意。但一般的最大多数的人，他们的.人生境界在这个功利的范畴内，却展现出截然不同的两种色彩。注意作者所言--这并不意味着他必然是不道德的人。引导学生分析必?"二字的使用，文说明，对功利的追求是有高下之分的，可能并非不道德，但也有可能是绝对不道德，要提醒学生，充分认识这一点。
六、布置研究讨论的话题
古人云：人皆可以为尧舜。尧舜者，人所共仰的大圣人，但却人人可以为之，你如何理解这句话？
古人又云：人非圣贤，孰能无过？这里谈的做人标准达到一个什么样的境界？
上述两个问题要求学生认真思考，写出发言提纲，以备讨论课文用。
七、板书设计
课题：作者
全文共12个自然段，分为四部分
（一）（1自然段）--哲学的任务是提高人的精神境界。
（二）（2-6）人生的四种精神境界--自然、功利用职权、道德、天地。
（三）（7-11）对人生四种境界的分析。
（四）（12）对未来哲学，对中国哲学在满足人生精神境界所做贡献的展望。
语文教案 篇10
教学要求
1.领悟和了解同音字、形声字的特点和基本规律。
2.积累有构词特点的成语和四字词语。
3.读懂成语故事，理解成语意思，积累成语。
4.自主阅读短文，概括主要内容、积累好词佳句。
重点难点
1.了解在不同的语言环境中音同字不同的，意思不同。
2.体会词语的构词特点。
3.培养学生自读自悟能力。
课时安排
三课时
第一课时
教学目的
1.了解有构词特点的成语和四字词语。
2.自读自悟，读懂成语故事、积累好词佳句。
重点难点
1.了解在不同的语言环境中音同字不同的，意思不同。
2.体会词语的构词特点。
教具准备
教师：几组常见的同音字和较典型的形声字，成语故事。
学生：字典、词典和成语词典。
教学过程
一、温故知新（10）
1.读懂题意，自读自悟。
2.合作交流，发现特征。
3.总结规律，拓展延伸。
二、语海拾贝（10）
1.自主读词语，读正确，读出节奏。
2.用符号勾画出各组词语中相同处，帮助理解、记忆。
3.互动学习，讨论构词特点，讨论对这些词语的理解和运用。
4.熟读、积累。根据四种构词特点进行改写或补充练习。
三、点击成语（10）
1.自由练读，读正确，读通顺。
2.把读懂的内容讲给同桌听，或提出自己的疑惑，互动释疑。
3.结合实际，交流阅读体会。
4.教师引领，归纳总结。
5.拓展延伸。可讲讲其他成语故事，也可涉及名著《三国演义》中的故事。
四、自主阅读园地（10）
1.选择自己喜欢的方式，阅读短文。
2.勾画出你最欣赏的内容，与小伙伴交流、分享。
3.提出你认为最值得研究的问题，生生、师生互动探讨。
4.选择你最愿意的方式，积累好词佳句，包括背诵、摘抄等。
教后感
第二课时
教学目的
1.在活动中学习语文，用书面、口头结合等方式表达自己观察自然、观察社会所得。
2.能以春为题搜集、整理、筛选信息资料。
3.合作精神、创新意识和动手能力。
重点难点
培养学生自读自悟的能力。
教具准备
1.在学习本单元第一课后，就可以布置本项学习任务，给学生足够的资料搜集、展示准备的时间。
2.教师可选两首咏春诗准备朗诵表演。
教学过程
一、搜集资料，交流信息（10）
1.自主地通过各种渠道和不同方法，搜集春的资料。
2.与同学交流搜集的资料，探究充实资料的途径和方法。
二、独立设想，合作构思（10）
1.根据自己搜集的资料，设想参加展示会的形式，是诗文朗诵，还是办小报
2.根据设想的展示形式，整理、筛选搜集的资料。
3.寻找、邀志同道合的合作伙伴，共同构思方案，做好参加展示会的准备。
三、成果展示，重在过程（10）
1.以小组或个人为单位展示成果，教师做好组织工作。
2.展示者可以汇报在搜集材料和准备展示过程中的经验教训，收获体会。
3.观摩者可以质疑问难，可以提出建设性的意见和建议。
4.教师在参与过程中言传身教，因势利导。
四、成果评比，重在激励（10）
1.可以将个人、小组的展示都归结到四大组评比。
2.定性评价为主，学生自评、互评为重。
教后感
第三课时
教学目的
1.会围绕春天选择习作材料。
2.能不拘形式地写下见闻和感受。
3.尝试在习作中运用自己在本单元积累的语言材料。
4.感受春天的'魅力。
教具准备
1.与综合性学习结合起来，充分利用搜集的资料选票、构思。
2.教师准备1～3篇各具特色的范文。
教学过程
一、读懂要求，明确目标（10）
这次习作紧扣单元主题，与课文内容、综合性学习有机结合，围绕春天自由写作，体现了从读到做再到写这样一个培养学生语文素养的过程。学生可以模仿课文写春景、春游活动，也可以写与春天有关的人和事，还可以写在综合性学习中发生的事。要注意把自己的真实感受写出来。
1.放手让学生自己读懂习作要求，培养独立探究意识。
2.小组合作解决疑惑。
3.教师引导梳理习作要求，明确选票范围，提示本次写作目标。
二、读写结合，扩展视野（10）
1.引导学生回顾本单元课文内容：
都与春天联系紧密，有写人的、写景的、状物的
2.引导学生在综合性学习成果中选择习作材料。
3.启发学生联系生活实际选材。
三、自主表达、学习修改（20）
1.在写的过程中，老师巡视，发现亮点，及时点评导向。
2.鼓励学生将自己的习作读给人听，与他人分享习作快乐。
3.引导学生练习用修改符号在草稿上自主、互动修改。
教后感
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