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小学语文教案

时间：2023-08-21 07:47:51 教案我要投稿

小学语文教案3篇[热]

　　作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的小学语文教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文教案3篇[热]

小学语文教案篇1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，自学生字新词。

　　2、通读课文，初步理解课文内容。

　　3、给课文分段，找出课文的重点词句。

　　教学过程：

　　1、揭示课题，审题导入。

　　2、读准课文，初步理解字词。

　　（1）自学生字词：读准字音，看清字形理解词义，划出不理解的词语。

　　（2）检查自学效果。

　　读音难点：畦眸

　　字形难点：蓑笠“蓑”字草字头，“笠”字竹字头，理解其意，加以区别。

　　3、通读课文，了解大意。

　　（1）带着审题时的问题，通读课文。

　　（2）默读课文，填空：我四五岁的时候，母亲（），我欺侮小伙伴时，母亲（），母亲上山采药回来发高烧时，还（）。

　　（3）反馈自学情况。

　　4、理清脉络，给课文分段。

　　提示：课文中哪一部分写母亲对“我”无声的嘱咐？

　　（1）课文分段。

　　（2）说说段意。

　　5、找出重点词句。

　　（1）你觉得母亲是怎样一个人？

　　（2）母亲的“嘱咐”跟母亲的做人品德是分不开的。所以文章的重点词是哪一个？

　　（3）划出重点词句。（是祖国上的土地、祖国的历史养育了我勤劳的善良的母校。）

　　6、作业。

　　（1）抄写字词。

　　（2）《作业本》第1题。

　　板书：

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、抓住重点词语深入理解课文第一、二段。

　　2、感受母亲勤劳善良的美德，领悟母爱的教育。

　　教学重、难点：领悟母亲的教育。

　　教学过程：

　　一、紧扣课题，质疑导入：

　　1、复习：谁嘱咐谁？（板书：母亲我）

　　母亲通过什么来嘱咐我的？（板画：眼睛）

　　2、还想知道什么？（附板：什么？怎么？）

　　二、问题、提出学习目标：

　　这节课的任务就是解决两个问题：母亲嘱咐我什么？母亲是怎么嘱咐我的？也就是学习课文的第一、二段。

　　三、联系学习提示：

　　1、这个单元学的重点是什么？齐读。

　　2、按照抓重点词句了解课文的方法，用“”划出重点句，“ΔΔΔ”标出重点词，来解决刚才的两个问题。

　　四、学习第二段

　　自由读，讨论思考。

　　五、解决第一个问题：

　　1、母亲嘱咐我什么？（生答：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。）

　　板书：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。

　　2、什么意思？具体地说：“勿、善、为、恶”的意思。

　　3、自己轻轻地念一遍。

　　六、解决第二个问题：

　　1、母亲怎么嘱咐？你学懂了哪个句子？

　　（随机教学）

　　生答：母亲笑眯眯地看着我，黑亮的眸子闪着光芒。

　　（1）、齐读这句话。

　　（2）、母亲为什么笑眯眯？眼里闪着光芒表示什么？

　　（3）、这里母亲嘱咐我什么？

　　（4）、齐读这一小节。

　　过渡：现在我们已经解决了一个母亲怎么嘱咐我，还有吗？

　　生答：我永远忘不了的.是那张充满怒气的脸，尤其是那双闪着泪花、严厉逼人的眼睛。

　　（1）、齐读这句话。

　　（2）、母亲为什么发怒，我干了些什么？

　　（3）、泪花是什么意思？（板书：泪花）眼泪掉与不掉有什么区别？（学生谈体会。）

　　（4）、严厉逼人是什么意思？（板书：严厉逼人）如果母亲手中有棍子、有鞭子的话就会怎么样？

　　（就会打）但母亲现在用什么？（眼睛、手）

　　（5）、齐读：母亲粗壮的手臂高高举起，手掌落在我身上却一点也不疼。

　　这句话你怎么理解？有矛盾吗？

　　（6）：两个方面：一方面对我欺负小伙伴感到伤心。一方面对我很爱，舍不得打我。

　　（7）、齐读这一小节。

　　过渡：还有哪里写母亲是怎么嘱咐我的？

　　生答：凝望母亲疲惫而闪着亮光的眼睛，我觉察到母亲用目光，正默默嘱咐着我什么。

　　（1）、出示句子，齐读，懂吗？

　　（2）、凝望什么意思？

　　（3）、谁看着谁？

　　（4）、看着母亲的什么眼睛？（板书：疲倦、亮光）

　　（5）、质疑：为什么疲倦？为什么亮光？

　　（6）、母亲疲倦了，是因为----所以----

　　（7）、母亲疲倦了，我从母亲的眼睛中看出来的。疲倦的眼睛很黯淡的，为什么会有亮光？

　　（8）、自己读这一节。

　　（9）、归纳：两个理由，第一个是她为我----下雨做了好事，而感到----

　　第二个是她有我这样一个懂事的孩子，而感到----

　　（10）、尽管她发高烧，她还是感到高兴，体现母亲怎样的品质？（乐于助人、勤劳善良）板书：勤善良。

　　（11）、母亲用她发亮的眼光看着我，似乎要嘱咐我什么？你说作者当时知不知道？（不知道。）

　　现在知不知道？（知道。）你知不知道？（知道。）是什么？

　　（12）、齐读：勿以善小而不为，勿以恶小而不为。

　　（13）、齐读这节。

　　七、学习第一节：

　　提出不懂的地方。无声的嘱咐？

　　八、：母亲是个普通的人，不善言辞，而那双深情的眼睛，默默地嘱咐着我，真是“无声胜有声”让我怀着对母亲的敬佩，齐读第一、二段。

　　板书：

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、学习课文第3段。

　　2．朗读训练。

　　3、完成书面作业。

　　教学过程：

　　1、研读第三段。

　　（1）指名读第三段。

　　（2）质疑。为什么说是“祖国的土地、祖国的历史养育了勤劳的母亲？”

　　（3）扩展思考，体会感情。

　　作者从生养自己的母亲联想到什么？

　　（启发学生联系上文加以议论。）

　　“勤劳”是我们中华民族传统美德。中华民族世世代代、祖祖辈辈都具有这种既平常又高尚的美德，所以可以说母亲对“我”的嘱咐源自于祖国母亲对“我”的期望。

　　2、朗读课文，感受美德。

　　（1）有感情地朗读课文。

　　（2）联系实际说说自己母亲的美德。

　　3、作业：《作业本》第3、6、7题。

　　板书：

小学语文教案篇2

　　一、我的发现

　　（一）创设情境，复习导入

　　师:今天，我们一起到奇妙的识字王国游玩听，国王要跟我们讲话了.

　　生：能！……（以小组为单位开火车跟老朋友打招呼。）

　　（二）识记生字

　　师：瞧。王国里有一群新朋友也来欢迎我们了！（具有动画效果的26个生字从画面中一跃而出。）

　　师：你们想认识他们吗？

　　生：（兴致勃勃地）想！

　　师：现在，小组合作先认读生字，再交流交流你打算怎么记牢这些新朋友。（每组各有一叠生字卡片。）

　　（生小组合作学习。）

　　师：你们能准确叫出新朋友的名字了吗？来，比一比哪一列火车开得最好。（出示字卡。）

　　（生开火车认读。）

　　师：那么，有哪些好办法能帮我们记牢这些新朋友的长相呢？

　　（学生争着上台当小老师介绍识记办法。）

　　生：我用加偏旁的方法记“抄”，先记一个“少”，再加上“提手旁”，读作“抄”，抄写、抄一抄。

　　生：我用换偏旁的方法识记“拨”，把“活泼” 的“泼”三点水换成“提手旁”，就是“拨开” 的“拨”。

　　师：来，跟老师一起做“拨开” 的动作。

　　（学生借助动作理解“拨”。）

　　师；（出示“拦”）现在，老师的跟前出现一个陷阱啦！谁来拦住老师。

　　（教师周围的学生举起手来做阻拦的.动作，理解“拦住”。）

　　师：刚才我进教室时，一支笔掉在门口了，谁来帮老师拾起来？

　　（一学生拾起课前教师放在地上的笔交给老师，体会“拾”即“检”。）

　　师：小朋友，你们也能像这样借动作来识记其他的生字吗？

　　生：能。（学生显得很感兴趣，做了“擦、摔、摸”的动作。）

　　师：小朋友真聪明，懂得这么多识字的好办法。国王可高兴了，看，他来了，听听他在说什么，

　　（学生情绪高昂，以小组为单位“采莲”。）

　　师：现在，国王让我帮他奖励奖励开得又快又准的小火车。（分发荷花图卡。）

　　（三）给生字“排队过桥”，发现规律

　　师：小朋友们采莲采得真高兴！看，荷花池边有一座独木桥，刚才我们认识的新朋友和一些老朋友想和我们一起过桥。可是，人这么多，桥这么小，要怎么样才能带它们顺利过桥呢？我们来给他们排排队吧。

　　（小组合作，按照偏旁的相同点，给生字排队。每组一份生字卡片。）

　　师：哪一组先来介绍？

　　生：我们把带有“提手旁” 的字排成一排，把带有“足字旁”的字排成一排，把带有“目字旁” 的字排成一排，把带有“月字旁” 的字排成一排。

　　师：真行！让识字小伙伴丁丁和兰兰说说他们的发现吧.

　　兰兰：识字王国真有趣，你发现了什么秘密？

　　丁丁：我发现了“目字旁” 的字和眼睛有关。

　　师：你们也能发现什么秘密吗？

　　生：我们发现了“提手旁” 的字和手有关。

　　生：我们发现了“足字旁”的字和脚有关。

　　生：我们发现了“月字旁”的字和身体有关。

　　师：小朋友真聪明！现在，我们带朋友们排队过桥吧！

　　（男女生分别按刚才的分类，逐一又快又准地认作生字，大屏幕上的生字随之一组一组地“飞”过桥。学生学习热情高涨。）

　　（四）拓展师：

　　小朋友们，你们还能说说哪些字的意思与偏旁有关吗？

　　（小组讨论后，全班交流、）

　　生1：“江、河、湖、海、游、汽” 都带“三点水”，它们的意思都跟水有关。

　　生：我们发现了“虫字旁”的字和昆虫有关，我认识的“虫字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛……”

　　（学生边发言，教师边打字出示在大屏幕上。）

　　（五）小结

　　师：今天小朋友们又发现了新的识字办法，那就是大部分字的意思跟它们的偏旁部首有关，如果以后小朋友能够运用这个规律来识字，识字的速度就更快了！

　　二、日积月累

　　师：听，识字王国的国王又跟我们说什么啦──（出示，国王说：“小朋友们，你们今天表现得真棒，不但记住了老朋友，还记住了新朋友，我请你们吃水果大餐吧！”）

　　（大屏幕出示纵向排列的六种水果，每一种水果隐含一种词语排列方式。鼠标每点击一个水果，水果后面即出现一组词语。）

　　（学生个个跃跃欲试。）

　　师：读准了水果后面的词语，就能得到一张水果贴纸，说明你品尝了这种水果。这些词语都藏在书里，请小朋友们先翻开书，自己读，把它们记下来，等一下看哪个小朋友吃的水果多？

　　（生都非常认真地作准备。）

　　师：吃水果比赛现在开始！

　　生：我想吃草莓……

　　生：我要吃香蕉……

　　生：我想吃哈密瓜……

　　师：品尝了香甜的水果，我们到识字王国去散散步吧！请小朋友一边散步一边用这样的好词来介绍王国的美景。（播放配乐的自然景观录像。）

　　生：红红的太阳。

　　生：美丽的景色。

　　生：弯弯的小河。

　　生：清清的溪水。

　　生：晴朗的天气。

　　生：绿绿的草坪。

　　师：这么多好词，你们会用吗，选择一个你喜欢的词说一句话，先说给同桌听，再说给全班的小朋友听。

　　生：我看了一场精彩的球赛。

　　生：小松鼠爱吃可口的松果。

　　生：这是一个美丽的夏夜。

　　生：青蛙蹲在绿油油的荷叶上唱歌。

　　三、布置课外拓展题

　　师：回家后，把你今天认识的字朋友、懂得的好词和你的新发现，向爸爸妈妈介绍介绍。

小学语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

　　2、有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。

　　3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

　　4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

　　重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

　　教法：以学生自读自悟为主，教师相机引导。

　　教具：多媒体课件、小黑板、自制生字卡片。

　　教学过程:

　　课前演讲

　　一、激情导入

　　1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，我们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。

　　2、介绍作者

　　? （1）你知道这首诗的作者是谁吗？谁来说说你对这位诗人的了解。

　　（2）介绍作者：播放视频资料“范成大的简介”。

　　3、释题：“四时”“兴”是什么意思？试着用自己的话说一说题目的意思。

　　二、检查预习

　　1、指名认读生字。（出示生字卡片）

　　2、读通诗文。（注重纠正字音）

　　三、初读古诗，初步感知诗的内容

　　1．指导读准字音，读出节奏。

　　a 听范读（出示课文朗读）。

　　?b 个人自由朗读。（朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。）

　　c 指名试读，评议。

　　d 教师指导朗读。

　　2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？

　　3、小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

　　引导回答上面问题，并小结板书：

　　村庄儿女------耘田织布

　　童孙----------学种瓜

　　四、学习诗文，探究诗意

　　1．自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。

　　2．小组讨论。

　　3．全班交流。（出示课件）

　　①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤耕织：耕田织布。 ⑥未解：不懂。 ⑦傍：靠近。 ⑧供：参加。

　　⑨各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 ⑩桑阴：桑树下。

　　4、指名试着概述全诗大意。（出示课件）

　　白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

　　幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

　　5、质疑

　　五、品词赏句，想象悟情

　　1、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”

　　a诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的`繁忙景象。b、想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）c、结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。

　　2、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”（出示课件）

　　引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言），你们喜欢这些小孩子吗？（天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动）。

　　品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读，一次比一次读得好。

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