语文教案

[精选]语文教案6篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案6篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教学要求：

　　1、 在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；

　　2、 在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“提”。

　　3、 培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

　　4、 进一步培养学生良好的书写习惯。

　　教学时间： 一课时

　　教学过程：

　　一、 导入：

　　复习上节课的主要内容。

　　板书课题。

　　齐读课题。

　　二 、新授：

　　（一）讲解“提”书写要领。

　　1、 老师示范书写，指名说笔画名称。

　　老师领读笔画名称。

　　2、 讲解笔顺。

　　3、 再次范写，让学生说说自己看到的“提”有什么特点。

　　分小组讨论，提可以分为平提和斜提。

　　4、 教师分析讲解：

　　提画写法是，下笔较重，由重到轻向右上行笔，收笔要出尖。提画在不同的字中角度和长短略有不同。书写时应该注意区别。

　　图示：

　　5、指名说一说提怎样书写。

　　6、师边讲解边示范。

　　（二）学生练习书写提，师行间巡视辅导。

　　展示优秀的学生作业。

　　（三）学习书写带提的字。

　　1、出示范字。

　　虫、班、江、打、球、拉

　　2、指名认读。

　　3、指名说笔顺，书空。

　　4、带领学生分析书写要领。

　　江：三点水的.字，左窄右宽。“江”字，左长右短，“工”的上横低于左上点。

　　虫：最后一笔是平提，不能写成横。

　　打、拉：都是提手旁的字，提需起笔用力，要有尖头。

　　5、演示书写过程。

　　6、学生练习书写，教师行间巡视。

　　三 小结：

　　本节课的主要内容。

语文教案 篇2

　　一、教材分析

　　《天地人》是识字第一课也是学生正式学习语文的首课。本课以现代画家傅抱石的国画作《一望大江开》为背景，分两行呈现6个汉字。“天地人”是构成世界的三大要素，“你我他”是人的三个代称，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往，隐含天地人三者之间的关系，引导学生认识世界、了解世界。

　　学习本课时，学生还没有学习汉语拼音，也没有任何正规的识字学习经验。本课的教学首先要激发学生对识字的渴望。其次要让学生体会到识字的重要性。认识汉字可以掌握更多的识字本领，更好地理解世界。

　　这六个汉字没有注音，学生需通过模仿认读字音、组词、辨析、游戏等识记字形、理解字义。对这六个汉字的教学都要创设多种情景，强化实践运用，在运用中增强学生对汉字的理解和热爱。

　　二、教学目标

　　1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

　　2、初步学习朗读课文。

　　三、教学准备

　　教师：生字卡片教学用课件

　　学生：生字卡片

　　四、教学重点和难点

　　教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

　　教学难点：初步学习朗读课文。

　　五、教学过程

　　（一）谈话激趣，导入新课

　　1、播放儿歌，渗透常规。

　　铃声响，坐坐好。

　　腰挺直，脚放平。

　　手放好，头摆正。

　　眼睛看老师，上课专心听。

　　2、利用插图，导入新课。

　　（1）引导学生观察课本插图，说一说从这幅图里看见了什么？

　　（2）教师相机引导学生说的内容与“天、地、人”有关。

　　（3）揭题板书，齐读课题。

　　（二）师生合作，学习新知

　　1、朗读课文，内容归类。

　　（1）学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

　　（2）教师领读，先读课题，再读课文。学生跟读，齐读。

　　（3）引导学生观察，课文将6个汉字分为哪两组？

　　（第一组：天地人；第二组：你我他）

　　2、形义结合，学习“天地人”。

　　（1）学习汉字“天”。

　　①交流记住“天”的好方法。（例如：加一加，猜字谜……）

　　②教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上无边无际的就是“天”。

　　③出示晴天、阴天、雨天等图片，帮助学生理解字义。

　　④教师范读，学生跟读、正音。

　　（2）结合图画，学习汉字“人”。

　　①教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。

　　②出示男人、女人、老人等图片，帮助学生理解“人”的字义。

　　③教师范读，学生跟读、正音。

　　④给“人”找朋友，扩展词汇。

　　（3）结合图画，学习汉字“地”。

　　①引导学生观察图画了解字义。

　　②出示草地、菜地、雪地、沙地等图片，联系生活加深理解字义。

　　③教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

　　（4）教师小结，学习儿歌。

　　①教师小结。“天、地、人”组成了一个完整的`世界。

　　②学儿歌。《三字经》里也写到“三才者，天地人。”

　　三才者，天地人。

　　天在上，地在下，

　　大大人儿立中间。

　　3、学习“你我他”。

　　（1）营造氛围，感知“你我他”。

　　①从“人”出发，引出“我”。

　　教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。

　　②师生对话，引出“你、他”。

　　教师提问：“你叫什么名字？”

　　教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”

　　（2）仔细观察，认识“你我他”。

　　引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁，帮助学生理解字义。

　　（3）游戏互动，理解“你我他”。

　　教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。

　　如一名学生说：“我是××，很高兴我们成为好朋友。”

　　“你喜欢踢足球吗？”

　　“他是你的同学吗？”

　　小组练习，轮流说话。

　　（三）游戏认字，巩固识字

　　1、做摘苹果游戏、开火车游戏，巩固识字。

　　2、老师讲《女娲造人》的故事。

　　（四）课堂总结，布置作业

　　1、课堂总结。

　　本课我们认识了神奇的汉字“天地人，你我他”，也打开了汉字知识的大门，今后我们还会学习很多有意思的汉字。

　　2、布置作业。

　　（1）把今天认识的生字读给家长听。

　　（2）听爸爸妈妈读《盘古开天地》的故事。

语文教案 篇3

　　【教学目的】

　　体会诗歌创造的朦胧迷离,低回动人的意境。

　　【教学设想】

　　把握中心意象，深入体会诗歌情感。

　　【教学步骤】

　　一、导入：

　　今年夏天有一个很明显的天气特征,是什么?

　　生答：“多雨！”

　　一到阴雨的天气,天是湿漉漉的,地是湿漉漉的,让我们的心情不由得也有几分湿漉漉的 。雨总是带给我们一些莫名的忧郁、无可名状的哀伤，但这种微妙的情绪又很难准确把握，用语言传神地表达,“雨巷诗人”戴望舒非常成功地做到了这一点,下面,就让我们共同走进<<雨巷>>。

　　二、作者简介

　　“雨巷诗人”的大名我们早已听过,有谁知道作者的基本情况?

　　根据学生回答总结:戴望舒生于杭州,望舒是他给自己起的笔名,出自屈原的《离骚》:”前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属 。”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神,纯洁而温柔,多情又潇洒。

　　戴望舒出生于3月5日,照西方星象学的说法,属于双鱼座。双鱼座的人浪漫柔情,以爱情为生命的养分,意志薄弱,喜好幻想,逃避现实,优柔寡断 。戴望舒就是典型的双鱼座性格。

　　三,诗歌赏析:

　　1、有这样温柔多情的笔名,又有这样浪漫柔和的性情,戴望舒笔下流淌出来的诗句也必然是细腻多情的,下面就让我们共同欣赏这首《雨巷》。

　　师配乐朗诵。

　　2、欣赏完了这首诗,我们不约而同地感受到了《雨巷》的魅力,那麽,你们觉得这首诗美在何处?

　　有好几个男生脱口而出”丁香一样的姑娘美!”(生笑)

　　这个姑娘美在何处?她长什麽模样,穿什麽衣服?(生安静)

　　无从知道,那何以见得这姑娘的美?

　　3、从文本中,我们只知道她是一个”丁香一样的姑娘”。（板书：丁香）丁香是什麽样的呢，有同学见过吗(展示丁香图片)？

　　丁香,又名紫丁香。春季开花,花紫色,密集成圆锥花序。有淡雅细沉的香气。因为它的高洁与冷艳,文人墨客把它作为哀婉、愁怨、惆怅的象征反复吟咏，古来已久。唐代诗人李商隐有诗曰：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”唐中主李璟词曰：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”可见，丁香在古典文学当中是个“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。那麽，丁香一样的姑娘会是个什麽样子的姑娘呢？

　　生1：应该是一个纤弱的、优雅的、楚楚动人的、惹人爱怜的小家碧玉。

　　生2：应该是忧郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

　　同学的描述很形象生动，这样一个动人的姑娘，我们忍不住都想看一看她那俏丽的脸庞，看一看她到底长什麽模样呢？

　　我们看不到，就连诗中的`我也看不到。因为，姑娘打着一把油纸伞。我想请同学们注意这把油纸伞。（板书：油纸伞）大家最早听说油纸伞是在哪个故事里？

　　生齐答：《白蛇传》。

　　油纸伞出现在白娘子初遇许仙的旖旎传说里，出现在丹青绘就的江南烟雨中，出现在少女玲珑的舞蹈中，也出现在歌曲动听的旋律中，不知不觉当中，油纸伞已经定格为美的背景、美的点缀。现在，这把油纸伞出现在丁香姑娘的肩头，我们单只看到伞，已经觉得它很美，那麽它点缀的姑娘呢？

　　生：肯定更美！

　　油纸伞的出现是有条件的，这个条件就是雨——春雨。大家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎样描绘春雨的？

　　生：象牛毛、象花针、象细丝，细细的、密密的。

　　宋人秦观又在词中这样描绘春雨：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”春雨也是一个惹人闲愁几许的经典意象。(板书:春雨)而《雨巷》则把文人对雨的喜爱推向了极至：象一幅微微泛黄的旧水墨画，自在飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子，从雨巷中袅袅走来，携着一缕丁香花的幽香，载着一怀嫣然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。

　　4、至此，丁香姑娘已经成为抒情主人公和我们读者共同的期盼和向往，那麽，我们是不是可以说，这个美好的令人向往的姑娘就是诗人爱情向往的象征？

　　生回答，师归纳总结：既是又不是。丁香姑娘可能是诗人渴望而终未能得的爱情，可能是青年时未酬的壮志，可能是年少时青涩的一个愿望，也可能只是对曾经偶遇的少女倩影的空自怀恋，所以，丁香姑娘是一切转瞬即逝的美好事物的象征，美好回忆的寄托。

　　诗人只是通过她来表达这种对于美好事物的飘忽短暂、转瞬即逝的痛惜和追忆，念念不忘却又无从把握，只剩下淅沥春雨中的深深追忆，只剩下物是人非之后的无可奈何。尽管全诗没有一句直白的情语，但情语却已洇染在委婉的景语之中了。同学们总结一下，诗歌表达了怎样的情感？

　　生回答，师归纳总结：对丁香姑娘的期盼，对眼前现状的迷茫和对往昔之美的深深追忆。

　　四、延伸拓展：

　　其实，对美的追忆和留恋是人类共同的情结，古今中外，概莫如此。同学们能否联系一下自己的阅读和欣赏的经验，谈谈自己的理解？

　　学生踊跃发言：

　　生1：李商隐的《锦瑟》中有“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”（教师点拨）这段感情早已经逝去了，只剩下当事人面对着多少年后的物是人非来深深的怀恋，然而无论心里有多少痛惜，曾有的深情却也无可挽回了。当初怎麽就不知道珍惜呢？

　　生2：王菲的歌曲《沧海蝴蝶》中有一句歌词特别动人，“给我一刹那，对你宠爱；给我一辈子，送你离开。”（教师点拨）两个人的交会只有一刹那，于是两个人的相互温暖也只在一刹那。短暂的宠爱过后，用漫长漫长的一生来回味这一刹那，珍藏这一刹那，于是，刹那即永恒。

　　五、布置作业：

　　1、熟读成诵，在反复诵读中深入体会作者的感情。

　　2、联系自己的情感体验，写一篇随笔，写下自己对某件往事、某人某物的回忆。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文;

　　2、通过对课文的朗读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　3、学习第四自然段先概括后具体的构段方式 。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、认读词语：

　　映照 燃烧 顿时 一碧如洗

　　赞美 脸庞 挺拔 热闹非凡

　　2、提出问题，导入新课：

　　师： 同学们，通过对上节课的学习，谁能告诉大家这篇课文主要告诉了我们什么?用书中出现的一句话说。

　　(设计意图：了解学生对上节课所学知识的掌握程度)

　　生：啊，北大荒的秋天真美呀!

　　师：北大荒的秋天美在哪里?今天，就让我们再次走进北大荒细细地感受它、欣赏它。(师板书课题：北大荒的秋天)

　　二、学习课文，感知大意。

　　1、生自读课文，边读边思考：北大荒的秋天美在哪?

　　(培养学生独立思考的能力和自读能力0

　　2、组织交流北大荒秋天的美。

　　学生1：美在一碧如洗的天空。

　　学生2：美在清澈见底的小河。

　　学生3：美在热闹非凡的原野。

　　3、自主朗读。

　　师：你觉得哪的景色最美，就读哪里。

　　(设计意图：充分调动学生自主学习的积极性)

　　三、品味天空的美。

　　1、指名学生朗读。

　　2、思考交流：天空美吗?美在哪里?用文中的一个词语来概括一下天空的美。(生：一碧如洗，并结合图片和文字让生理解一碧如洗的含义，使学生能从直观上理解，加深理解)

　　3、感知北大荒秋天的多姿多彩。

　　过渡：北大荒不仅没在天空的.一碧如洗，它还多姿多彩。它的多姿多彩体现在了哪里?

　　生1：体现在了傍晚时西边天上的流云。

　　生2：体现在了流云的颜色上。(师对这位学生进行及时的点评)

　　生3：流云的颜色很多。

　　师：你们说得都很棒，书中说到的流云的颜色都有哪些?

　　生：一道银灰、一道橘黄、一道绛紫。

　　师：除了书中所说到的流云的颜色，想一下流云还会有哪些颜色呢?

　　生各抒己见。

　　师：颜色好多呀!我们可以用哪些成语来形容色彩之多?(生回答：色彩斑斓、五光十色、色色俱全、五颜六色……)

　　(设计意图：增强学生的词汇量)

　　师：颜色不仅多，而且变化也很快，从文中哪个词可以看出?

　　生：转眼间。

　　4、体会比喻句在这里的作用，并理解词语“抖动”。

　　5、有感情地朗读段落

　　天空的景色真美呀!让我们美美地读一读吧!

　　四、品味小河的美

　　1、看图，进行说话训练：

　　师：这是一条怎样的小河?

　　生看图进行说话。

　　2、结合小河图片，理解词语“清澈见底”。

　　3、思考：从哪个词中可以看出小河很安静?

　　生：静静地。

　　4、有感情地朗读。

　　过渡：看，安静、清澈的小河把谁吸引来了?

　　生：小鱼。

　　师：小鱼在水里游的很快活。

　　师：让我们也像小鱼一样，畅游在这欢乐的小河里吧，让我们来美美地读一读这一段。

　　五、品味原野的美

　　1、了解原野的特点——热闹非凡。

　　2、理解“热闹非凡”——非同一般的热闹，就是很热闹。思考：生活中哪些场景可以用这个词?

　　生交流:广场、电影院、旅游胜地……

　　3、思考：

　　原野上是怎样热闹非凡的?画出相关句子并进行交流。

　　生集体朗读和描写原野热闹非凡有关的句子，再次体会原野的热闹以及农民丰收的喜悦。

　　六、品味北大荒物产的丰富。

　　过渡：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富。(师板书：物产丰富)，请同学们齐读第5段。

　　1、 生齐读第5段。

　　2、 理解“大豆摇铃千里金”这句话的意思。

　　秋天庄稼成熟了，风吹大豆发出的响声像铃铛一样，地里一片金黄，预示着收获的季节到了。

　　3、想想说说：田野、山岭、江河、草甸子会捧出什么宝物来?(生想象，交流)

　　七、齐读最后一段。

　　北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，所以作者发出了这样的赞叹——啊，北大荒的秋天真美呀!(师引读)

　　八、总结：

　　北大荒的秋天可真美呀!让我们再来美美地读一读这篇课文。

　　九、课后作业

　　仿照第四段写一段话

　　1、课间的操场上热闹非凡——————————

　　2、节日的大街上热闹非凡——————————

　　十、板书设计：

　　北大荒的秋天

　　天空 一碧如洗

　　小河 清澈见底 美

　　原野 热闹非凡

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、学习和体味作品的复杂思想感情、丰富的象征意义。

　　2、探讨爱的真谛和农村姑娘的情感世界。

　　3、培养学生的语言表达、组织、探究等能力。

　　教学重点：

　　1、引导学生体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴含的感情。

　　2、体味作品丰富的象征意义。

　　教学难点：

　　1、探讨爱的真谛。

　　2、品味作者在对话描写、行为细节描写及含意丰富的语句中流露出淡淡的伤感的散文语言。

　　课时安排：一课时。

　　教学准备：

　　1、让学生分扮三个嘉宾角色：作者张洁、“她”（作者张洁姑娘时的同伴）、“我”（姑娘时的作者）。

　　2、布置学生收集作者张洁的材料，对其经历、个性、地位、职业、专长、兴趣等有所了解。

　　3、引导学生研读《拣麦穗》，深入理解作品多元化主旨和象征、对比等表现手法的艺术作用，把握作者在文中的所写所议、所思所想、所悲所悯、所爱所忧。除此之外，还应广泛阅读同题材的作者其他作品，以利全方位地解读作家作品和爱的真谛。

　　4、在现场直播前还应做好以下三项工作：选择理想的主持人；由主持人与问题提出者一起详细分析要解决的问题；提前几天将问题通知嘉宾、观众，以使大家对问题有较充分的准备，开阔解题思路，理解问题实质；根据《拣麦穗》的内容，制作电脑课件。

　　教学内容及步骤：

　　一、多媒体展示：

　　我曾和一个无形的人握手

　　一声惨叫我的手被烫伤

　　留下了烙印

　　——北岛《触电》

　　以为忘却的东西，原来一直潜藏在心灵的某个角落，像潮水一样涌来；一位了无痕迹的童年，却鲜活在我们的眼前；每个拣麦穗的少年，都依恋着田野和早期的岁月。因为那里不仅有艰难困苦，也有歌声欢笑；不仅有心的春播，也有爱的秋收；不仅有单纯、稚嫩，也有思索、审视。那么，今天就让我们伴随着“艺术人生”栏目走去《拣麦穗》。

　　二、现场直播：

　　1、节目主持人闪亮登场，宣布节目主题（放映幻灯片），逐一介绍到场嘉宾。

　　2、放映电脑课件。

　　3、由作者张洁介绍《拣麦穗》的创作经历和创作意图，要点如下：

　　我近来的写作越来越注重去捕捉、度量一种心态，一种挥之不去的情绪或情感环境，而这样一种情感或心态，由于其包含的深重的歧义性，往往只会随着叙述的展开而变得更加浓烈、更加不可排遣。因此创作这篇的冲动正是来自于那难以排遣的忧伤。按照弗洛伊德的说法，对所爱的人或某种抽象之物的丧失而感到悲哀，可能会同时带来伤悼和忧郁。几十年来，有一种哀伤刻骨铭心，不可驱逐，使我所感到的惆怅和不安，这种不安源于我曾经的生活世界里依恋过一个饱经风霜的卖灶糖的老汉，可惜他在我长大成人的时候“老去了”。为了我们这一老一少之间的缕缕温情，我不能不随着笔去重新把那一段往昔的时间和空间经历一遍，捕捉作为成人世界反照的儿童记忆，去寻找失落了的理想，去呼唤朴实、真诚的爱，去召回世间纯洁的人性美。

　　拣麦穗需要分散开来，大部分时间里拣麦穗的少年是孤单的。我行走在田野中，也是行走在孤独里。孤独的风景有一种催化作用，我的情感和思想——把多年来麦子所积攒起来的钱所扯上的花布、缝秀好的衣物，装进包裹里，嫁一个理想的男人——破土抽芽，在风里，在阳光下，变绿，长高。可惜出嫁的那天突然发祥那些幻想全都变了味。论理，人需要物质的获取，但更需要拥有精神自由，这样才能更好地生活，才能根据自己的意愿选择和创造美好的人生之路。然而那时农村的实际情形是艰苦的、困窘的、冷漠的。百般无奈之下，还得顺从地嫁出去，没有他人的同情和关心，甚至连自己也不会感到过分的悲伤。幻想一个，美梦一场，咳！

　　4、嘉宾与观众互动：

　　（1）观众向嘉宾提问。（学生对文本的解读，感到困惑，通过搜集整理进行对话。）

　　A、作品种的“她”与“我”在美梦破灭之后各持怎样的态度？（请“她”、“我”回答）

　　提示：搜寻信息，可从作品中找出依据。

　　作品中的“她”梦幻般的期待被活生生地打断之后，“还是依依顺顺地嫁了出去”，用一种原始的勇气与无知的韧性去接受残酷的现实。

　　作品中的“我”在得知疼爱自己的卖灶糖的老汉死去的消息之后，“哭得很伤心”，“常常想念他，也常常想要找到那个皱巴巴的，像猪肚子一样的烟荷包”，伤悼之余，还有对爱的渴望和珍惜。

　　B、“烟荷包”在文中寄托了怎样的思想感情？为什么“我”常常要想找到那个像猪肚子一样的烟荷包？

　　提示：“烟荷包”象征着人与人之间一种纯真的感情，作者在卖灶糖的老汉去世后一直在追求着这种真爱，追寻着失落的梦。

　　C、你认为这种感情现实生活中还存在吗？

　　多媒体显示资料：前段时间报纸报道了一则新闻。马路上一位老婆婆被一辆出租车所撞，肇事司机迅速逃逸。一位男子自告奋勇要送老婆婆去医院，想请路人留下个联络方式证明事情经过，谁知路人无人肯签。后来男子与另一不留姓名的货车司机送老婆婆到医院之后被老婆婆家属反咬一口，认定他就是肇事司机。

　　主持人问：为什么现在人与人之间的感情会这样？你心目中理想的人与人之间的关系应该是怎样的？

　　观众与嘉宾互动交流

　　提示：在现实中，村姑们幻灭的梦是生活的常态，我们经常遭遇爱的幻灭，

　　但是我们对于真爱的追求从来没有中止过，虽然这种真爱可能失落过。

　　（观众或嘉宾可谈谈请大家谈谈曾经感受到过的至真的情感及其对你的影响。）

　　D、观众问：我总觉得作品有点像张艺谋导演的《大红灯笼高高挂》，蕴含着某种命运，您认为文中的细节“大红柿子”，它是不是有特别的意思？

　　嘉宾答：的确如此。文中两次写到了“小火柿子”，同样是红得透亮，但因为前后感情的不同，而寓含了不同的象征意义。不知老汉死去之前，“我”只觉得小火柿子是风刮不下，雨也打不下，雪夜压不下的，顽强的生命个体让人感到世间或许还真有人在吟唱喜盈盈的爱的颂歌。但事实是即使小火柿子没有让人摘下来，难道它自己不会老去吗？当老到掉在地上时，结果只能是粉身碎骨。所以这是《拣麦穗》又成了一个寓言故事，它在询问人们：是选择约定俗成的人生，还是去做一个生命的越轨者，甘冒生命坠落的风险。“我”没有给你们明确的答案，但委婉地告诉世人：“我”常常想念他，常常想要找到那个像猪肚子似的烟荷包。

　　E、观众问：张老师（学生），这么说，您在作品中对“我”在卖灶糖的老汉死去之后的人生选择未作明确的表态。可物换星移，几十年后的今天，您内心深处该有我们确切的答案吗？

　　（学生可根据开篇作家创作这部作品的意图，可推测）：是选择约定俗成的人生，还是去做一个生命的越轨者，甘冒生命坠落的风险？如果在二者之中择取其一，那么会选择后者。因为当一个人“没有任何希求，没有任何企望”地去爱和被爱的'时候，哪怕是付出生命的代价又有什么不值得？

　　（2）嘉宾向观众提问。（嘉宾的问题，其实是在师生对话中得以启示，通过问题的设计，再让学生进行新的，更高一层的对话）

　　作品中的“我对”卖灶糖的老汉由怜悯到牵挂、依恋再到伤悼、怀想，这一情感发展过程给了我们什么启示？

　　观众可以多元解读，只要言之有理即可。

　　A、“我”的感情变化，都说明了“我”对爱的渴望、专注，并为了“爱”敢于冲破世俗的偏见，急切地期待，执著地追求。

　　B、两个异性的个体之间彼此关爱，相互依恋，朴素地爱着，真诚地恋着，无论贵贱，无论长少，这就是爱的真谛。

　　C、这一老一少之间确有那么一丝悠长之关爱、一丝从容之温情，但由于爱的物质条件相差悬殊，最后只能是以卖灶糖的老汉的死去而告终。这样的憧憬经不起风雨的吹打，这样的爱也不是现代意义上的爱，难怪作者在结尾这样写道：“可是，它（荷包）早已不知被我丢到哪里去了。”是的，“我”的幻想“顶多不过像是丢失了一个美丽的梦”。

　　三、播放音乐。

　　主持人总结：拣麦穗这种人类行为有一种古老的意味，使人想起原始人类，想起古代诗篇。他们知道，唐代的人，汉代的人，甚至更久远朝代的人都这样在田野上走过，寻觅过、希望过、沉思过、孤独过、爱恋过，也怨恨过，就这样，一代一代地走过去，走到今天，走到我们这一代，今后的人们还要在田野上走下去，直到永恒……

　　布置作业：

　　1、张洁的长篇纪实作品《世界上最疼爱我的那个人去了》，已改编成一部电影。倘若有人要把《拣麦穗》搬上银幕，你会如何导演？把这篇作品改写成一部剧本，并为该剧谱写一首主题歌。

　　2、阅读张洁的散文，比较分析张洁的创作风格。

　　资料集萃：

　　张洁（1937～）当代女作家。原籍辽宁，生于北京，读小学和中学时爱好音乐和文艺。1960年毕业于中国人民大学计划统计系，到第一机械工业部工作。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。翌年加入中国作协。1982年加入国际笔会中国中心，并随中国作家代表团赴美国参加第一次中美作家会议。任北京市作协副主席。著有作品集《张洁小说剧本选》，小说散文集《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》，长篇小说《沉重的翅膀》

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1、通过改写，发挥学生的想象力、创造力，培养文字表达能力。

　　2、理清事情的起因、经过、结果。

　　3、通过对人物的外貌、语言、动作、心理活动的描写，体现不同人物的性格特点。

　　重点、难点：1、读懂原作，先列提纲，理清起因、经过、结果，将剧本改写成故事。

　　2、了解人物性格，引导通过人物的外貌、语言等描写人物的.方法来突出人物的性格。

　　教学准备

　　《负荆请罪》的剧本及相关资料。

　　课时安排

　　1课时。

　　主教案

　　教学过程

　　第一课时

　　一、阅读习作提示，明确要求。

　　1、学生自读习作提示，明确要求。

　　2、集体交流，明确要求。

　　将《负荆请罪》改写为故事。

　　二、指导。

　　1、了解什么是改写。

　　2、回顾剧本《负荆请罪》内容，了解人物性格特点，事情的起因、经过、结果。

　　3、引导改写。

　　（1）先列一个提纲，理清事情的起因、经过、结果。

　　（2）刻画人物，体现人物性格特点。

　　A可以通过对人物语言、外貌、动作、心理活动的描写来体现人物性格特点。

　　B引导学生将原作内容进行揣摩，如何表达出来。

　　C可调动自己的生活经验，补充原作中省略的没有表现的内容，使人物丰满起来。

　　三、学生讨论交流。

　　1、事情的起因、经过、结果如何？

　　2、人物各有什么样的性格特点？

　　3、如何从人物的外貌、语言、动作、心理活动来刻画人物？

　　四、学生自由习作。

　　第二课时

　　一、学生交流习作。

　　1、学生朗读习作。

　　2、学生欣赏习作：习作有哪些优点？存在哪些不足？

　　3、找出习作的精彩之处，说说是怎样写具体的？

　　4、提出修改建议。

　　二、学生修改习作。

　　1、对照欣赏的习作，找自己习作的精彩之处、不足之处。

　　2、检查自己的习作是否符合改写要求。

　　3、进行修改。

　　4、小组内交流、评议。

　　5、再次自行修改。

　　三、抄写习作。

　　将自己的习作抄写在本山。

　　第三课时

　　一、组内交流，品评习作

　　1、小组内交流，品评习作。

　　2、推荐小组优秀文章。

　　二、全班交流优秀文章

　　1、学生朗读优秀文章。

　　2、学生点评，教师点拨。

　　3、师生共同推荐优秀文章，共同欣赏。