语文教案合集10篇
在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的语文教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
教学目标：
1、理解寓言的内容，了解寓言所比喻的意思。
2、以自学为主学会本课生字新词。
3、朗读课文，练习默读课文，培养学生自主学习的能力。
教学重点难点：
理解寓言的内容，初步了解寓言所比喻的意思。在学习过程中培养学生自主学习的能力和默读并对课文中不理解的地方提出质疑的能力。
教具准备：
乐器竽、有关竽的音乐、铃铛、课件。
教学过程：
一、师生共同学习寓言《滥竽充数》：
1、老师出示乐器：竽。师问：你们知道这是什么乐器吗？（学生可能知道也可能不知道，如果学生不知道老师可以提示：今天我们要学习的课文寓言二则中其中一篇就和这个乐器有关，你们猜猜这个乐器是什么？）在学生的发言声中老师板书：寓言二则和《滥竽充数》。
点评：出示乐器：竽有助于突破难点，解决学生容易将“竽”写成“鱼”的问题。
2、（课件放有关竽的音乐）师说：我们首先来学习寓言二则中的《滥竽充数》。打开书：15页，自己读寓言用你自己喜欢的方式解决生字、生词，可以借助字典、词典，也可以两个人共同学习。
点评：三年级学生应该掌握了一定的学习字词的`方法，老师把学习的自主权交给学生，让他们用自己喜欢的方法来学习字词，培养学生自主学习的能力。
3、学生自己学习，老师巡视指导。
4、小结刚才的学习情况，问：有没有需要大家共同解决的生字？（不能学生自学后就置之不理，在这里还要体现教师的作用，在学生有困难的时候要予以帮助。）
5、两个人互相读课文：检查是否音准句通。（对自学环节的反馈）
6、默读课文：
（1）你读懂了什么？
（2）你有哪些不理解的地方？（学生默读学习。）
点评：课标中指出：在中年级段学生要初步学会默读，能对不理解的地方提出疑问。同时在默读学习的过程中，学生的学习是自主的学习。
7、学生汇报：
（1）在学生汇报的过程中可以指导学生进一步的读。比如：学生说：我从第一句“战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，他手下吹竽的乐队就有三百人。”知道了齐王是个喜欢吹竽的人。老师就可以引导说：那你把你知道的读出来，让大家听出来。（注意：在学生汇报的过程中，如果学生提出了问题，尽量让学生去回答学生的问题，必要时可以全班一起讨论，老师不要急于讲解。）
（2）如果学生没有谈到对题目的理解，可以引导学生谈谈对题目的理解，有助于学生对寓意的理解。（滥竽充数：比喻没有真正的才干，而混在行家里充数，或拿不好的东西混在好的里面充数，有时也表示自谦。）
（3）在学生汇报讨论的过程中出现板书。
8、齐读这篇寓言，边读边思考：学了这则寓言，你懂得了什么？（学生自由发言）
9、师小结：看来寓言小故事是非常有意思的，不仅能让我们了解历史，还能从中明白一些道理。下面我们就一小组为单位来学习另一则寓言《掩耳盗铃》。
二、小组合作学习寓言《掩耳盗铃》：
1、课件配画面和音乐讲述《掩耳盗铃》的故事。（激发学生对这则寓言的学习兴趣。）
2、出示学习提示：
（1）自己或小组共同解决生字词。
（2）用你们小组喜欢的方式来学习这则寓言。
（3）组内讨论：这个故事告诉我们什么道理？
3、小组学习，老师巡视指导。（有表演的组老师可以提供小铃铛。）
点评：小组学习是自主学习的一种方式，自主学习可以是个人来完成，也可以是小组合作完成。在课堂上不仅要培养学生自主学习的能力，还要让孩子学会合作。在这个环节中还可以发挥学生的创造性思维。
4、汇报。（在汇报的过程中注意学生之间的互相评价）
三、课外延伸：
说说你知道的寓言故事。（可以说题目，也可以简单介绍故事内容，或这个故事所包含的道理。）
四、作业建议：
1、把今天学的两则寓言故事讲给家人听。
2、收集更多的寓言故事，下节课可以开一个小小故事会。
语文教案 篇2
第一课时
（一）复习检查。
1、卡片认读声母：b p m f，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。
2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再认带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。
（二）教学声母d。
1、看图说话引出d：
2、教学d的发音，记清形。
（1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。
（2）记：左下半圆d d d （生各抒己见）
3、教学d的书写。
范写：两笔写成，半圆在2楼。
4、教学d与单韵母组成的音节。
（1）板书d，声母是→d。板书e，韵母是→e。声音不中断，紧接着带出e，直呼→de。板书：de。
（2）自己试拼：da du di
（三）教学声母t。
1、出示雨伞，引出t：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。看图想想：t 还像什么？
2、教学t的发音，记清形。
（1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范d t的区别。（发t时，嘴里有一股气送出。）p、t一样。
（2）记：伞柄朝下t t t。
3、指导t的书写。
4、拼读t与单韵母组成的音节。
（1）t---e---te谁会读？
（2）拼读ta te ti tu及四声连读。
（四）巩固复习。
拿一把小花伞，伞柄朝上，（f），伞柄朝下，（t），学生读字母。(机动)
第二课时
（一）复习检查。
（二）导入新课。
今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。看谁学得又好又正确。
（三）教学声母n。
1、猜谜引入：两个门洞是什么字母？齐复习，两个门洞m m m。今天我们要学一个门洞的n，板书n。
2、教学n的发音，认清形。
（1）谁能看图，自己编一个顺口溜？（一个门洞n n n，一扇小门n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）
（2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。
3、教学n和u v a o e的拼音。板书。
4、指导书写。
（四）教学声母l。
1、看图，说话引出l：
2、读准音，认清形。
（1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。（开火车练习）
（2）记忆字形：一根小棒l l l。
（3）教学l和u v a e i的拼音。板书。对比读n l分别与u v的拼音。
（4）指导书写：在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。
（五）复习巩固。
第三课时
（一）复习检查。
1、猜字母游戏。
2、卡片认读声母。
（二）巩固d t n l的字形。
1、比较区分：b—d、f—t、m—n、b—p
（1）请同学看看b和d有什么不同？
（2）编故事猜谜语区别。（伞柄朝下t t t，伞柄朝上f f f）
（3）区别m—n，想想这两个声母的儿歌，n和m有什么不同？（两个门洞m m m，一个门洞n n n）
2、做找朋友的.游戏。
（三）拼音练习。
1、开火车拼读音节。
（四）看图拼音节，认生字。
1、看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？
2、这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
（五）拼读儿歌。
1、请学生自己拼读，你读懂了什么？
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、在老师的指导下试读儿歌，说说儿歌讲了什么？
（六）总结课文。
这几节课，我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多读、多练、多识字。
教学反思：
比较区分：b—d b—p 的形，学生容易混淆。
比较区分：n—l的发音，学生应多练习。
语文教案 篇3
教学目标：
1、理清文章的线索。
2、学习以“悔”贯穿全文的写法。
3、体会平实的语言中蕴含的强烈感情。
教学重难点：
重点理解母子深情。
难点理清文章的线索并品味平实的语言中蕴含的强烈感情。
课时安排：2课时
第1课时
一创设情境导入新课
二自读感知整体把握
1、走近季羡林
（请您查找作者的有关资料）
2、字词积累
（1）给下列加点的.字注音
唾手可得懵懵懂懂
（2）解释下列词语
望九：俯拾皆是：唾手可得：立锥之地：
背乡离井：懵懵懂懂：寄人篱下：
3、整体感知
听读课文录音，学生思考：
本文主要叙述了什么事情，文中蕴含了怎样的情感？
4、梳理结构
本文表面上是以作者的回忆为线索，然而贯穿始终，时隐时现的一条内在的主线则是“永久的悔”，全文就是以此为中心展开的。请你边读边理清文章的线索和结构，并思考这样写的作用？
【学生活动】边朗读边理清文章的线索及结构，然后小组讨论交流，派代表上黑板板书。
三合作交流解读探究
1、朗读课文
本文题为“永久的悔”，朗读课文，试说说“悔”的内容是什么，从“悔”中，你体会到了哪些情感？（小组讨论交流）
2、讨论
阅读本文，让我们感受到了一份浓浓的母爱，也让我们感受到了作者因为再也无法报答母亲的养育之恩而自责、悔恨的思想感情。可作者却用大量的篇幅回忆了自己“吃的”经历。试说说作者这样写是否离题，并想想作者这样写的用意。（小组讨论交流）
四课堂小结
第2课时
一温故知新
1、默写字词。
2、小组有感情的朗读课文。
二合作交流解读探究
1、思考
作者深情地回忆了他的母亲，是仔细阅读全文，说说文中哪些地方写到了母亲，母亲的哪些话语，哪些事例，哪些细节最让人动情？（小组讨论交流）
2、想一想
本文语言平实，对母亲的描写着墨极少，只有一处行为描写和一处语言描写，却同样能触人心弦，让人潸然泪下，作者是如何做到这一点的呢？（画出文中最能表现作者自责、无奈、悔恨知情的语句。朗读品味。）
3、本文描绘了最普通的事件，却感人至深。找出最感人的语段并赏析。
4、人世间，没有什么感情比母爱更博大，更无私，更圣洁，更令人难以忘怀
怎样体会文中作者对母亲深厚的感情？（小组讨论交流）
三总结反思拓展延伸
1、课堂小结（本文的写作特点）
2、查找一篇描写母亲的文章，课后小组交流。
语文教案 篇4
[教学目的]
1、 疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
2、 理清课文的思路结构。
3、学生体会作者的感情。
[教学重点]
目标1、目标2
[教学难点]
目标1
教学步骤：
一、课前三分钟：（3分钟）
1、按学号说一则新闻。
2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）
（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，
教师要给予指点。
二、创设情景，导入新课。（1分钟）
唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，同学们猜猜看，这位作家是谁？（生答：柳宗元。）今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。（板书课题。）
三、整体感知课文。
（备学生）如果学生未做充分预习，教师要预留时间给学生朗读课文。检查预习时，要求学生落实掌握字词。
解释及翻译。
1．学生自由朗读课文。
2．检查预习，落实字词。
投影显示：
①给下列字词注音。
A、篁竹 （ ） 清冽（ ） 为坻（ ）
B．为屿（ ） 为嵁（山甚）（ ） 佁然（ ）
C．俶尔（ ） 翕忽（ ） 差互（ ）
D．寂寥（ ） 悄怆（ ） 幽邃（ ）
②下列句子翻译不正确的一项是（ ）
A、全石以为底：（潭）以整块石头底。
B．潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。
C．佁然不动：（鱼影）呆呆的一动不动。
D．凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。
3．抽查学生朗读课文，全班学生齐读课文。
四、教学目标完成过程。（目标2）
（备学生）以下操作先由教师提出问题，学生独立思考并通过小组讨论完成，其他学生自由发表意见。如果学生觉得问题较难的话，教师要做充分的提示，并要求中等偏下学生能有机会发表意见。
1．引导讨论下列问题。投影显示以下问题。
①作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。
明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
②小石潭的全貌是怎样的？
明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。
③游鱼和潭水有什么特点？
明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。
④作者是怎样描写潭上景物的？
明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
⑤课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文写作思路。
明确：发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛（投影显示）
2．熟读课文。
五、小结：（1分钟）
请一学生概括这节课的主要内容。
六、布置作业。（1分钟）
1．熟读并背诵全文。（A）
2．翻译第二自然段。（B）
3、《掌握语文》（C）
七、说课精要：
技游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课文内容。辅之以配乐范读，学生想象画面结合起来，增强直观效果。词语、生字在预习中解决，对文中的一些活用现象不必涉及，只作整体理解即可。
八、教学后记：
第二课时
[教学目的]
1、 学习体会写景抒情的方法。
2、 理解作者借景所寄喻的心情。
[教学重点]
目标1、目标2
[教学难点]
目标1
教学步骤：
一、课前三分钟：（3分钟）
1、按学号说自己最近的所见所闻。
2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）
（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，
教师要给予指点。
二、复习旧课，导入新课。（1分钟）
上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。
三、重点难点的学习和目标的完成过程。
1．指名朗读课文第一段。
2、引导讨论下列问题：
（备学生）以下操作先由教师提出问题，学生独立思考并通过小组讨论完成，其他学生自由发表意见。如果学生觉得问题较难的话，教师
要做充分的提示，并要求中等偏下学生能有机会发表意见。
①第一段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？请找出来。
明确：写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用"隔"、"闻"、"伐"、"取"、"见'等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的"寂寥无人"、"其境过清"埋下伏笔。
②这一段写景用了什么写法？
明确：用的是先闻其声，后见其形，"移步换景"的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。
板书或投影显示：
发现小潭
篁竹～水声～小潭～青树、翠蔓
隔～ 闻～伐、取、见（动词准确）
移步换票的写法
3．全班齐读第一段。
4．点一个小组读第二段。
5．讨论下列问题：
①第二段写了哪些景物，用的是什么写法？
明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
②潭水有什么特点？作者是怎样描写的？
投影录像：潭水、游鱼画面。
明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。
③我们再看看，作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？
明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，"佁然"就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
板书或投影显示：
潭中景物 潭水
游鱼、阳光 影子
侧面描写水的清澄 游鱼 佁然不动
俶尔远逝 动静结合 特写镜头
6、全班齐读第二自然段。
7、指名朗读第三自然段。
8．引导讨论以下问题：
（备学生）以下操作先由教师提出问题，学生独立思考并通过小组讨论完成，其他学生自由发表意见。如果学生觉得问题较难的话，教师要做充分的提示，并要求中等偏下学生能有机会发表意见。
①第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的`什么特点来描写？运用什么修辞方法？
明确：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。 ②如何理解小溪的"明灭可见"？
明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。
投影或板书显示：
小潭源流
溪身
斗折蛇形
明灭可见
曲折、蜿蜒
岸势：犬牙差互--参差不齐 比喻
9．自由朗读第三自然段。
10．教师范读第四自然段。
11．讨论以下问题：
①第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？
明确：幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。
12．前面写"心乐之"，后面又写"悄怆幽邃"，一乐一忧似难相容，该如何理解？
明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
投影或板书显示：潭中气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）--寓情于景
13．结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。
四、总结全文。
课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦的心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。
五、布置作业。
1、 背诵全文。（A）
2、《掌握语文》（B）
3、完成课后练习题三（写感受）。（C）
六、说课精要：
本文教学的重点是背诵及体会写景抒情的方法。前面写"心乐之"，后面又写"悄怆幽邃"，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧是教学的难点。教师要设计一系列的问题让学生思考完成，以解决教学目标。
语文教案 篇5
教学目标
1.认字，会用生字组词。
2.读熟课文，了解大熊猫的外形特征、生活习性和食物特点，培养热爱大熊猫，珍惜大熊猫的感情。
3.练习使用、积累叠音词。
4.初步学习搜集与处理课外学习资料。
教学重点、难点
读熟课文，了解大熊猫的外形特征、生活习性和食物特点，培养热爱大熊猫，珍惜大熊猫的感情。
教学用具
生字卡片、大熊猫图片。
教学过程
一、导入新课，提出问题。
同学们，今天老师给大家介绍一位新朋友，想不想知道它是谁？
示大熊猫图片
师板书课题：大熊猫
你想了解你的新朋友的哪些知识？
1.课前，老师已经布置同学们搜集有关大熊猫的资料，谁愿意向大家介绍一下。
2.这些材料你是怎样找到的？
3.教师介绍自己找到的资料。大熊猫是珍贵的动物，分布在中国的四川等地方，生活在海拔两千到三千米的高山，密不透风的大竹林里。
4.下面，我们再来看一看课文中讲了大熊猫的哪些知识？让我们一起来学习课文。
二、整体感知，学习生字。
1.请同学们自己读课文，把不认识的字用你喜欢的方式标出来。
2.现在教师想给大家读一遍课文，请你注意你标出来的生字。
3.找认字多的学生读课文。
4.刚才不认识的字，通过听老师和同学读，你认识了几个，把认识的字上面的标记擦掉。以前我们学习了哪些识字的方法？如果还有不认识的字，就请你用你喜欢的方法自己认识它们。给大家三分钟的时间，看谁自己学得最快！
5.生字你们都认识了没有？大熊猫想考考你们。
示生字卡片
6.谁能上来用你喜欢的方式再读一读。
7.识字游戏：送生字回家。
三、合作学习，理解课文。
1.在小组内自由读课文，告诉组内其他同学你读懂了什么？还有什么地方不明白？一起讨论解决。教师巡回指导。
师板书：珍奇 可爱
2.课文中都有哪些地方说了大熊猫可爱呢？
3.给大熊猫涂色。
3.看图，说一说哪个是大熊猫，哪个是小熊猫。
说一说你是根据什么猜 出哪只是大熊猫，哪只是小熊猫的。
4.简单小结：同学们课文读的可真仔细，能结合课文中的插图来理解，这样的方法你也要教给别人，让大家都变得和你一样聪明才行。
四、引导质疑，课外延伸。
1.大声地再读一遍课文，看还有什么问题？
2.学生能回答的，让学生回答。
3.学生不能回答的，引导学生看《中国少年百科全书》、《十万个为什么》，还可以看电视中的《动物世界》或者在家长的帮助下查一查，相信你会了解到更多有关大熊猫的知识和其他动物知识，老师也相信同学们能和喜欢大熊猫一样喜欢其他动物，并和它们交上朋友，永远的爱护这些朋友的。
学生很想知道这位朋友是谁。
学生齐读课题
学生把在课外了解的有关大熊猫的知识说给大家听。
说一说自己是怎样找到资料的。
学生仔细听
学生准备看课文
学生自由读课文，用自己的方法标出不认识的生字。
指名读课文
学生采用各种方法学习生字并说一说自己是用什么方法记忆这些生字的。
学生看生字卡片，会的同学大声的读出来，不会的同学听其他同学读完后再读。
学生用自己喜欢的方法读生字，练习读“胖乎乎”学习说重叠词。
分小组把还不认识的生字认读、熟记。
学生按要求合作学习。
汇报合作学习结果。
学生根据老师的问题读课文，找答案。
根据学生的汇报给30页的大熊猫涂上颜色。指名一个到黑板上涂，其他同学在书上涂。
看图，猜一猜。
说一说自己的`理由。
学生大声读课文，想一想还有没有什么问题。
自由提问，有问题大胆提出，可以找同学帮助解决问题。
这样的设计有利于学生激发学习兴趣。
通过学生课外搜集的图片、资料，激发了学生到课外去学习知识的欲望，同时也为课外学习提供了方法和途径。
为识字多的同学提供显示的机会激励他继续努力，也让其他同学受到良性刺激，并通过听读解决一部分生字。
让学生选择自己喜欢的方式读，发挥了学生学习的积极性和自主性。
解决不认识的生字，同时促进小组内同学的合作。
给学生指引出一条可以解决问题的道路，找到了几个可以帮助解决问题的伙伴，让学生自己在学习中发现问题，合作解决问题。进一步帮助、引导学生去解决问题，充分体现了以学定教的原则。
引导学生积极动脑，大胆提问，在这个过程中，注意了学生之间的交流，把提出问题、思考问题、解决问题的空间留给学生，学生不能解决的，引导学生带着问题走出课堂，想办法到大千世界中去寻找问题的答案。
板书设计
大 熊 猫
珍奇
可爱 胖乎乎 短 光滑 白 黑 毛茸茸
小 活泼
大 睡觉
喜欢吃新鲜的竹叶和竹笋
语文教案 篇6
教材简析
《奶奶的白发》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第10课。课文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。它篇幅虽短，但意趣横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的课文。
教学理念
以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在质疑解读中流露真情；助学生在想、述、演、议中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。
2．学会3个生字。
3．理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。
教学流程
师：小朋友，从上学期到现在，我们已经学了很多首儿歌。最近老师又教了大家几首，不知道还记不记得？（生高呼：记得。）好，那下面我们就一起来玩一个看图猜儿歌的游戏。
（教师出示图。众生抢猜儿歌名。师生一起绘声绘色地背诵。）
思想小点拨：这儿歌里的小朋友好不好？
（两首儿歌都与情感教育有关，选自《诗文赏读》。一首名为《紫葡萄》，另一首名为《变只大雁往南飞》。）
师生齐演唱与之相关的歌曲《爷爷奶奶》。
【拓展课外阅读是语文课程标准提出的一个重要任务。我校自编的课外读本趣味性很强，又和课文相配套，是很好的教育资源。我常常选择一些儿歌指导学生阅读。这堂课，在课前我采取看图猜谜语的方式让学生在游戏中背儿歌，活跃了气氛，增添了趣味。我国教育家陶行知说过：学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。我想：如果小朋友从小就能把阅读当作是他们喜爱的活动，那该有多好！】
一、启动情感，揭示课题。
1．师：小朋友，在刚才背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟悉的人，那就是自己的（师点板书，生齐说：奶奶）奶奶，我们每个小朋友都有，朱老师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！
2．请学生用亲热的声音呼唤奶奶。
3．师：看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。（出示奶奶头像图贴。）
今天，我们就来学习一个故事（边揭题边范读：奶奶的白发）。
（1）指名读；（2）齐读。
【所教课文是《奶奶的白发》，因此，在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼，能勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切劲，乃至一种莫名的'冲动，激发学生的学习兴趣。】
二、初步感知，质疑探求。
1．教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出。
2．学生纷纷质疑。
3．小结：瞧，我们的小朋友多聪明、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，待会儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗？（生：好。）
【阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，积极、主动向老师提问。小朋友爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。对小朋友提出的不同问题，我都用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。】
三、充分诵读，巧破疑难。
1．导读第一段。
（1）学生充分地、自由地读第一自然段。
（2）多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。
（3）巧解好奇。
①示范演好奇的样子。
②询问过渡：好奇的样子看到了吗？明白了吗？
③指名上台表演。
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师：A．哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这好奇的样子还真像。
B．瞧，小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子，可好奇啦！
④学生齐演。
（若这是某个学生一开始提出的疑问，那在操作步骤③后就应有反馈，问问他明白了没有，让他给大伙儿演一演，在演中给予反馈。当然有此之后，步骤④可以省略。）
2．导读第二自然段的一、二两句。
（1）过渡：那奶奶听了我的话后，她又是怎么说的呢？
（2）学生自由朗读第二自然段的第一句话。
（3）多种促读手段、形式指名学生读第二自然段的第一句话。
（4）指导看图（实物投射教学插图）：看哪，这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的？
（5）学生自由学着样子准备表演。
（6）指名上台表演。
（7）妙破难句一半一半。
①师边贴边述，变换句意，降低难度。哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头白发有的有的
②实事求是，唤起众生疑难，引起共鸣和关注：我不明白（作举手状），你明白吗？那你呢？你呢
③引导学生说说平时奶奶都是怎样关心他们，为他们操心的？
根据学生回答强化奶奶的辛苦、操心、操劳、劳累、忙。
④小结：A．是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。所以，奶奶笑着说：（点着板书前半句）这白发一半是你给的。你们明白了吗？（明白）那你呢？你呢？B．知道吗？（点着板书后半句，同思共解）在爸爸小的时候，奶奶也是这样关心他，为他操心！
【这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的告之教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。】
（8）过渡：那么当奶奶说，她的这一头白发有的是你给的时候，你的心情怎样呢？
（询问众生，引起共鸣，营造氛围。）
（9）指名多人读下一句话。
【《语文课程标准》把喜欢阅读放在（1～2年级）阅读教学阶段目标的第一条。为此，让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受，这是我实施教学的首要重点目标。在教学中，我无时无刻都在努力营造着一种我想读、我来读、我要读的氛围：或通过精心设置的导语；或用激励性、挑战性的话语；或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份读的热情与渴望。当然，这读也不是枯燥、刻板、一味地念书唱山歌，而是在以读为本的基础上有所思、有所悟，让学生通过读书实践，感受语言的魅力、明白朴实的道理、提升阅读的乐趣。】
三、以讲代背，自然内化。
1．小朋友，现在我们来讲一讲这个关于《奶奶的白发》的故事，好吗？
2．学生自由练习。
3．指名上台讲演。
【内化语言是一个能动的自我构建过程。小学生正处在学习语言的初步阶段，光积累不行，还要学转化、学表达。为此，我竭力运用多种途径给予学生切实的帮助，通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。】
四、识写生字，探究入微。
1．出示所写生字：指、半、给（读准字音）。
2．指名口头扩词。
3．自学课文后笔顺。
4．书上田字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮？
5．当小老师当堂交流。
6．习字册上练习书写。
【让学生在实践描红、自主观察探究中掌握如何写好字的要领，并让其当小老师上台交流，而后在读帖、描红、仿影和临帖的系列过程中，再次让学生从认识和操作上感受汉字的形体美，并获得进一步的深化。为此，写字教学中要坚持既动口，又动手，更动脑的三动方法。只有这样，学生才能真正做到字字入心。】
语文教案 篇7
【教学目标】
1．知识与能力：①能够正确流利朗读全文，能背诵名言名句。
②了解孟子对仁爱和孝心的看法，理解文中表达的思想。
2．过程与方法：熟读为主，利用小组合作学习加强背诵。
3．情感、态度和价值观：①树立正确的人生观：仁爱爱人和孝心。
②感受中华传统教育的丰富内涵。
【教学重点】
能够正确、流利朗读全文，能背诵名言名句。
【教学难点】
理解孟子表达的“爱人”思想，树立正确的人生观。
【教学方式】
熟读背诵、合作学习。
【教学过程】
一．复习回顾：
（1）《孟子》名言名句孟子曰：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”《孟子梁惠王上》
（2）孟子曰：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”
（3）《孟子梁惠王下》孟子曰：“我知言，我善养吾浩然之气。”《孟子公孙丑上》
（4）孟子曰：“尊贤使能，俊杰在位，则天下之士皆悦而愿立于其朝矣。”《孟子公孙丑上》
（5）孟子曰：“天时不如地利，地利不如人和。”《孟子公孙丑下》
（6）孟子曰：“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。”《孟子公孙丑下》
二．简介思想：
①仁：仁爱（爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。）
②孝：孝顺（世俗所谓不孝者五）
三．合作感知：
通过小组合作学习和多种朗读方式，使学生正确流利读懂文章，感知文意，体会内涵：
1。自由朗读2。教师范读3学生抽读4全班齐读5小组分读等。
四．讲述故事：
讲述《齐国章不孝》的故事，加深学生对文章内容的理解。
五．领悟名句：
1、爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
释义：仁爱的人爱护别人，礼让的人尊敬别人。爱护别人的人，别人也会一直爱护他；尊敬别人的人，别人也会一直尊敬他。
2、惰其四肢，不顾父母之养。
释义：四肢懒惰，不顾及养父母，这也是第一种不孝。
熟读背诵：
1。学习小组合作背诵。
2。减字法背诵。
七．拓展意义：
联系现实，引导学生树立正确价值观。
（1）孝敬父母是我的福分
一位年近六旬的老人，伺候两位年逾八旬、常年卧病在床的父母，他十分珍惜孝敬父母的每一天。中原区棉纺路街道办事处四棉西社区的杨钢岭孝敬父母的事迹被邻里传为佳话。
“娘啊，我现在没什么奢求，只希望能把你伺候得好，让你每天都高兴……”昨日上午，棉纺路街道四棉西社区的杨钢岭边给母亲洗脸，边说出肺腑之言。今年58岁的杨钢岭是原国棉四厂的老工人，虽然自己已近六旬，但家中还有两位老寿星：他80岁的`老母亲因病瘫痪在床已经5年，80岁的老父亲因骨折也卧床不起。杨钢岭把照顾二老当作自己最重要的事情。
杨钢岭母亲疾病缠身，基本上是半个植物人，只会吃不会说话。作为家中长兄的杨钢岭尽管有五个兄妹，但他毅然承担了照顾二老的责任。每天一早，杨钢岭就早早起床，给二老做流食，饭做好后冷凉喂二老吃饭。接着收拾洗碗、为老人服药、擦拭身子。喂完二老吃药后，又要出门去菜场准备二老的午饭。就这样，日复一日，一过就是五年。
不善言辞的杨钢岭聊起父母的过去时，满脸骄傲：“父母年轻时养我们兄妹五个真不容易，父亲年轻时因家里困难到厂里当搬运工，16岁时就曾背过300斤重的货物，他们受了很多苦，现在老了我们一定要多孝顺他们。”
父慈子孝。父母是孩子的第一任老师。杨钢岭长时间照顾瘫痪在床父母无怨无悔。他也在用自己默默无闻的行动，做给孩子们看，无形中也为他的孩子们树立了一个榜样。
（2）谈一下你是否“爱人敬人”和“孝敬父母”？有何具体表现。
八、教师总结
孝敬父母是中华民族的传统美德，是做人的最基本道理，通过这节课我们对如何孝敬父母也有了深刻的认识，其实孝敬父母并不是要求我们以后轰轰烈烈的去为父母做什么大事，而是要求我们从现在做起，从点滴做起；有时候关心孝敬父母，就是陪父母聊聊天，就是一个祝福、一句问候、一朵鲜花、一个拥抱，甚至只是一个微笑。虽然父母爱我们并不想过要什么回报，但是只有父母付出的爱，没有我们回报的爱，这爱是不公平的。除了父母我们身边还有很多关心我们的人，我们的老师、同学和朋友，甚至我们的祖国都是关心我们的。所以只有互相付出爱，一个家庭才能美满，人们在学校里、在社会里才能和谐相处；大家都能献出爱国家才能兴旺；只要人人都献出一点爱世界将变成美好的人间！
语文教案 篇8
教学要求：
1．理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。
2．有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。
3．认识4个生字。会写14个字，
教学重点：
理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.
教学难点:
体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.
教学用具:
课件、生字、词卡片。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文、认识生字和词语、根据题目质疑。
教学步骤：
一、帖图导入，学习“帽”和“窝”：
1．帖图（帽子）：问同学：这是什么？
板书：帽子
学习“帽”：怎样记？引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。
2．帖图（鸟窝）：问同学：这是什么？
板书：鸟窝
学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。）
[对于生字的学习与理解，应掌握适当的时机，不一定固定某种模式，如讲读课文前，或分析课文之后。可以顺情、顺势而学。老师板书到这两个生字时，学生注意力集中，此时学习生字既能印象深刻，又有助于理解意思。]
二、出示课题、质疑：
1．板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。
2．齐读课题：帽子和鸟窝。
3．问：读了课题你有什么疑问吗？
[引导学生根据课题思考，培养学生质疑问难的意识的能力。避免学生漫无边际地问。引导学生自主思考、自主发现，勇于提出问题的学习习惯。学生可能会问：鸟窝与帽子之间有什么关系？从而激发起学生的好奇心。]
三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容：
1．带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。
2．指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：课文讲的是谁，干什么的事？
3．纠正字音：
4．指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事？（翔翔和小朋友们把帽子送给小鸟做窝的事）
[整体感知课文内容，通过评议学生发言训练学生用简练的语言说清课文内容。]
5．解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？
四、学习生字：
1．认读生字词：齐读生字、词卡片。
2．强调易错字：
慌：右边容易加点。
耍：与“要”区分。
挠：右上边不要加点。
五、指导书写“鼠”
1．引导学生观察整体形状：长方形。
2．分析字的间架结构：上短下长；上窄下宽。
3．难写部分研究：下面竖提、竖提、斜钩及四点之间的间隔要均匀。斜钩要长。
4．学生练写，实物投影展示、师生评议，修改。
六、布置作业：
1．抄写生字词。
2．熟读课文。
3．查找关于小鸟做窝的'有关资料。
第二课时
教学内容：朗读感悟课文中的词语，体会任务思想感情。
教学步骤：
一、谈话：上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的？他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了？
二、默读课文，思考：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把这些语句画出来。
三、分组讨论交流。
四、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。
1．感悟一：课件出示：帽子！我的帽子丢在草地上了！
我的帽子丢在草地上了。
指名对比读句子，感受语气上有什么不同。
启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？
练习有感情地朗读这句话。
问：在这之前他们什么心情？朗读第一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情。练习朗读。
2．感悟二：
（1）课件出示：
大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。
（2）结合第一自然段，理解“又”：此时他们一定觉得怎样？（累、渴）
（3）联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样？
（4）练习读三自然段。
3．感悟三：
（1）课件出示：对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。
孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。
孩子们追到松树林里。
（2）指名朗读、评议。
4．感悟四：
（1）课件出示：
孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。
（2）理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋？心里怎么想？
（3）理解“无可奈何”：想像一下翔翔走的样子，表演体会。
5．感悟五：
朗读6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小朋友着急的心情。重点体会：“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的心情。
6．归纳：
翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了，结果却怎样呢？
五、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。
1．出示文字课件：
我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！
听翔翔的，我们听听翔翔的！
2．合作朗读，感受心情。
3．总结：虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么？
4．你们喜欢翔翔和小朋友吗？如果是你，你会怎样做？
5．结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况？
[培养学生查找、运用资料的能力，拓展学生的学习空间，发展学生的想象力。]
六、布置作业：
1．必做：有感情地朗读课文。
2．选做：
（1）自己也为小动物做一件事。
（2）收集关于爱护、保护动物的故事。
语文教案 篇9
学习目标
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得"做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用"的道理。
教学流程：
第一课时：
一、谜语导入：
1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，小树见它招手。(风)
2、板书课题：风娃娃长大了，它想出门为人们做好事了，它还想和聪明的孩子交朋友，大家想和它交朋友吗?快去读一读吧!
二、初读课文
1、自由小声读课文，说说自已读懂了什么?还有什么不明白的在小组内交流。
2、感知内容：风娃娃做了哪些好事?读一读。它又做了哪些坏事呢?读一读。
3、指导识字：
1)出示要求会认的字，让学生自主识字。
2)有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍自己认字的方法。
3)自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。
4)老师逐一出示生字，学生比赛读带生字的句子，看谁读得准确、通顺。
5)开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示："责、踪"是平舌音;"抽、示、筝、伤"是翘舌音。"筝"在"风筝"一词中读轻声。
4、接力读课文，要求把课文读得流利。
三、指导写字。
重点指导"吸、极、表"三个字。
"吸、极"二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边"及"字的写法。笔顺：及。第一笔"撇"和最后一笔"捺"，要舒展而对称。第二笔"横折折撇"不容易写好，要作示范。
"表"上下结构，上短下长。下面不要写成"衣"。
第二课时：
一、导入：
1、"娃娃"有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图，说说你看到的风娃娃是什么样子的
二、朗读感悟
1、自读课文，说一说：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你猜对了吗?通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：
(1)吹大风车(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树
2、小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，
3、提问设疑，小组研读
(1)风娃娃为什么想到帮人们做事?
(2)风娃娃为什么好心办了坏事?
(3)选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
4、分块研读，反馈交流
(1)研读"做好事"板块。
(2)风娃娃做了什么，结果怎样?
(3)风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么?
5、研读"做坏事"板块。
(1)风娃娃做了什么，结果怎样?
(2)风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。
(3)读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。
三、实践活动：
说说风还有哪些好处和坏处。
酸的和甜的
一、教材分析：
本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用"精神胜利法"迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。
二、学生分析：
学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。
三、设计思路：
1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。
2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。
3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。
四、学习目标分析：
1.知识与能力目标：认识"酸"等九个字，会认会写"狐"等八个字，培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。
3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
五、学习重点分析：
1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2.识字
六、学习难点分析：读中感悟，明白道理。
七、课前准备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。
八、学习过程：
(一)看图识字，激趣导入
1.看图识字：(课件出示葡萄图，认读"葡萄")你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图，认读"狐狸。")
2.激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢?今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。
3.板书课题：17酸的和甜的指名读题，认识"酸"，强调平舌音。
(通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。)
(二)初读感知，自主、合作、游戏中识字
1.激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢?请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧!
2.生初读课文，整体感知。
3.自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢!看，它们出来了，你会读吗?(学生先自己练，然后读给你的'同位听。)
4.合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊?谁有好办法记住这个字?
5.共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗?(指名读与齐读相结合。)
6.游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢!让我们一起把它叫出来吧!
7.指读课文，了解学情，集体正音。
(通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。)
(三)指导朗读，读中悟情
1.播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事?
2.看图读文，学习第一自然段：
a指导看图：狐狸在干什么呢?
b指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。(指名读，挑战读。)
3.学习第2、3自然段：
a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢?b指名读二三自然段。
c总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢?请自由读4-7自然段。
1.在自读、合作读中学习4-7自然段。
A生自由练读。
B四人小组合作练读。
C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟"迫不及待"和"大口大口"。
2.齐读感悟，学习第八自然段。
A引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀?让我们齐读最后一自然段。
B小朋友你们明白吗?狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
3.总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理?
(把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。)
(四)情趣引入，指导书写：
1.学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。
2.投影出示，指导观察。
3.教师范写，学生练写，注意评价。
(五)课外扩展：
课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢?(这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。)
语文教案 篇10
【教学目的】
1.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情，重视汲取传统教学精华。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，积累优美语言。
【教学重难点】
理解荷花开放的种种姿态，想象出“一大幅活的画”的景象；体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象”的思想感情。
【教学策略】
利用信息技术进行形象展示，通过“自主自学，合作探究”达到教学目标。
【教学准备】
教学课件、投影仪
【教学过程】
一、创设情境课题导入
1.猜谜游戏：“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衬衫，绿裙水中漾，初中三年级语文教案《重视汲取传统教学精华》。”
2.观看《荷花》录像片段，试用优美的语言来描述画面上美景，引出课文；通过画片简单介绍作者叶圣陶。
3.初读课文：如果有特别喜欢的部分可多读几遍，想想喜欢的理由。
二、自主自学合作探究
(一)自由选读课文有关章节，并说出选读的理由。(可让喜欢同一部分的学生齐读，然后评一评。)
(二)重点学习第二、三自然段
1.选择学法：在教师提供的学法资源库中了解学习的几种方法，让学生选择自己认为合适的方法自学。
2.合作交流：组内交流段中最欣赏的语句，说明原因，把自己的体会向全班同学讲解。
3.朗读指导：引导学生读出重点语句，通过教师分析句子结构和范读、领读、引读等手段指导学生有感情地朗读。
4.理清文章叙述顺序：在课件画面的引领下，学生进一步理清文章叙述的前后顺序，体会文字的优美。
5.指导背诵：根据下列学习提示，背诵文章的这一部分。
先写荷花开了不少____；再写荷叶____；最后写三种荷花：刚开时____，全部绽开时____，未开时____。
6.教师引导学生小结：教师：荷花的形象是那么美丽动人！荷花的清香是那么幽浓迷人！荷花的魅力是那么令人难忘！这么多的荷，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。这时，作者情不自禁地赞叹到：
师生齐读：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
教师：是谁用她温柔的风，温柔的阳光雨露抚摸着大地，滋养着万物生灵，是谁造就了这活生生的美丽的画卷？作者惊叹：
师生齐读：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那大自然的'本领可真了不起。
(三)学习第四自然段
1.导读过渡：教师配乐范读。要求学生注意教师的语气、停顿、感情等处理，也可以指出教师的不足之处，说说如果你来朗读，将会怎样处理。
2.全班交流：请喜欢第四自然段的学生谈一谈喜欢的原因，按自己的理解读读有关句子。
3.体会文章意境：指派一名学生配乐朗读。
4.假设情景，发挥想像：假如你是一朵荷花，你会怎样说？假如你是一只蜻蜓，你会做什么？假如你是一条小鱼，你又会想什么？(教师应鼓励学生大胆、积极想像，并及时诊断和评介想像的合理性)讨论作者此时产生“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象”的思想感情为什么说是真实的？
5.知识拓展，情感升华：教师：荷花不仅色彩美，姿态美，而且高雅清廉、洁身自好。北宋著名的哲学家周敦颐在《爱莲说》中这样赞美荷花：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”历代文人都爱以荷花比喻纯洁坚贞的高尚人格。
学生可进入网络查阅历代文人墨客赞诵荷花的文章、词句，并诵读交流。(在全班朗读第二至第四自然段中结束本课)
点评
本节课最大的特点是在贯彻新课程理念的同时，很好地汲取了我国传统教学中的精华，将其融洽地
“混合”在信息技术与语文学科整合课里。传统语文教学十分强调学生在“读课文”过程中创设语境、增强语感、顿悟语意、积累语汇。在本节课里，教师精心指导朗读，学生在朗读里，落实字词段落、篇章结构等语文知识学习；学生在以文抒情、以文载道的学习中得到了情感的升华。教师通过范读、导读、领读和学生一起读等，引领学生在读中思、读中议、读中悟，最终达到提高学生朗读能力的教学目标。
汲取传统教学的精华决不是落入传统教学模式的窠臼，学生在课堂上的主体地位必须得到落实、学生学习能力的培养远重于知识的传授，对这些新课程要求，教师在教学中贯彻得很透彻。让学生选择认为合适的学习方法，学生可以按喜好选读课文章节；可以对欣赏的词句发表独特见解；按照自己的理解展开合理的想像等。教学中，学生的这些学习行为不但能获得教师的鼓励，还能及时得到来自教师和同学的不同评价，这些都体现了现代教育的新理念。
信息技术在本节课上突出的作用是辅助教学。多媒体的运用使教材的呈现方式发生了变化，声、像、画使文字变得形象、使学生与现实生活接得更近、使学生的头脑更丰富。
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