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《二泉映月》教案

时间:2024-03-28 07:09:26 教案 我要投稿
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《二泉映月》教案

  作为一名默默奉献的教育工作者,就不得不需要编写教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编为大家整理的《二泉映月》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《二泉映月》教案

《二泉映月》教案1

  教学目标:

  1、通过创设具体的语言情境使同学理解并感悟“坎坷”、“卖艺度日”等词语的意思。

  2、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文,通过有感情的朗读来表达对文本的理解。

  3、在对文本的逐步解读中感受和体会民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,从而学习阿炳热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。

  l 教学重难点:

  指导同学认真朗读、感悟、理解课文,从而体验盲人阿炳发明不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程。

  l 教学过程:

  一、导入:

  (播放课件片头)

  同学们,现在萦绕在我们耳畔的就是著名的二胡曲《二泉映月》。这首曲子如泣如诉,如怨如慕,催人泪下,引人奋发。它的作者就是民间音乐家阿炳。今天,让我们一起走进二泉,走进二泉映月,走向阿炳的内心世界。

  二、教学第二段:

  1、教师范读,同学考虑:①文中哪个词概括了阿炳苦难的生活?用“( )”标出来。②文中哪个句子写阿炳听懂了泉声?用“。。。。。。”圈出来。

  2、交流:

  (1)①坎坷。什么叫“坎坷”?②阿炳的坎坷体现在哪里?(双目失明,卖艺度日)双目失明的阿炳怎样卖艺度日的?

  ③想象:

  a、冬天,大雪纷飞,寒风刺骨,阿炳怎样卖艺?

  b、夏日,骄阳似火,烈日炎炎,阿炳怎样卖艺?

  c、一天,阿炳身患重病,双腿无力,他又是怎样卖艺?

  请你选择一个画面,想象他是怎样度日的?用几句话写下来。(友情提示:可联系以前电视中所见场景,想象他的行动是如何艰难?他可能会遇到哪些麻烦?他人是怎样欺负、侮辱他的?他是怎样的.可怜?结果是怎样的凄惨?)

  (2)阿炳的经历是如此坎坷,他被苦难压倒了吗?从哪里可看出没有被压倒?

  ①指名读::“但是生活的穷困……生活呀!”

  ②齐读。(板书:向往、热爱)

  (3)因为经历的坎坷、命运的不公、双亲的去世、双目的失明,所以阿炳渐渐地、渐渐地听懂了泉声。哪一句话写阿炳听懂了泉声?

  ①指名读。

  ②齐读。

  ③指导:意思层层递进,读起来应该一浪高过一浪。再齐读。

  ④出示:

  a、阿炳叹息什么?(第一大组)

  b、阿炳哭泣什么?(第二大组)

  c、阿炳倾诉什么?(第三大组)

  d、阿炳呐喊什么?(第四大组)

  联系上文,依照分工,同桌讨论,用一两句话表达。

  ⑤交流:(相机板书:叹息、哭泣、倾诉、呐喊)

  (过渡:他的叹息有人听吗?他的哭泣有人听吗?他的倾诉有人听吗?他的呐喊有人听吗?他只能向月光倾诉,向二泉倾诉,通过琴声倾诉心声。)——(板书:琴声、心声)

  三、教学第五自然段:

  1、教师范读,同学考虑:哪些语句是写琴声的?用直线划出来。哪些语句是写心声的?用波浪线划出来。

  2、(投影)指名男女生读。

  3、哪些词组具体描写琴声的?把它们圈出来。

  出示:

  月光如银 委婉连绵

  月光似水 升腾跌宕

  静影沉璧 步步高昂

  月光照水 舒缓起伏

  水波映月 恬静激荡

  ①读一读,女生读描写月光的,男生读描写琴声的。

  ②意思懂吗?请看看画面,听听音乐,不懂的自然会懂,已懂的将更懂。

  (相机板书:委婉、跌宕、高昂、恬静;相机释“静影沉壁”。)

  ③齐读词组。

  (过渡:月光与琴声交相辉映、珠联璧合、相得益彰、融为一体,因此,《二泉映月》浑然天成)

  4、请再听一遍音乐,听完后,请告诉大家你仿佛听到了什么?

  (从文外逐步引导到文中,相机板书:苦难、凄凉、抗争、怀念。强调:向往、热爱。相机引读“爱”局部)

  5、齐读

  四、教学第六自然段。

  (就这样,一首不朽的乐曲诞生了。它有多高的地位呢?)

  1、齐读第六自然段。

  2、什么叫“享有盛誉”?

  3、出示:

  《二泉映月》荣获了20世纪华人音乐经典作品奖;

  《二泉映月》是我国乐团到外国演出的首选作品;

  《二泉映月》是法国总统密特朗一生的钟爱;

  《二泉映月》使日本著名指挥家小泽征尔由衷倾倒,他聆听之后,含着热泪说:“这首曲子应该跪下来听!”

  五、小结:

  是啊,这怎能不使人倾倒?阿炳坎坷的经历使他听懂了泉声,泉声引发了琴声,琴声表达了心声。他不只向往光明,还向往美好的未来,他不只热爱音乐,还热爱家乡,热爱自然,热爱亲人,热爱生活。苦难成绩了《二泉映月》,成绩了阿炳,热爱成绩了《二泉映月》,成绩了阿炳。所以苦难就是财富,热爱就是力量。

  同学们,课文学完了,但我们对阿炳的感激和敬重将直到永远。

  六、作业:

  1、小练笔:阿炳,我想对你说……

  2、背诵课文第4、5自然段。

  板书:

  坎坷: 双目失明 卖艺度日

  泉声: 叹息 哭泣 倾诉 呐喊 向往

  9、二泉映月

  琴声:委婉 跌宕 高昂 恬静 热爱

  心声:苦难 凄凉 抗争 怀念

《二泉映月》教案2

  教材分析

  《二泉映月》是小学语文(苏教版)五年级下册第三单元的一篇课文。课文以小学生喜爱的故事形式出现,浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生,记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程,再现了《二泉映月》的丰富内涵,表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。课文可分为三段:第一段(第一、二自然段),写中秋之夜在二泉边师父告诉阿炳,要等他长大后才能听懂泉声。第二段(第三、四自然段),写历尽人生磨难的阿炳又来到二泉边,他从淙淙的泉声中似乎听到了许多声音。第三段(第五、六自然段),写阿炳用二胡倾吐自己的情怀,创作出不朽的二胡名曲《二泉映月》。

  这篇文章真挚感人,体验盲人民间音乐家阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵,是本课教学的重点和难点。

  设计理念

  1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥学生在教学中的主动性和创造性,体现新“课标”的理念。

  2、充分利用现代信息教育技术辅助教学,让学生在自主、民主、优雅的氛围中学习,体现出学生学习的自主性,通过学生自主地读、说,自读自悟、主动探究中读懂课文,感悟真情,从而体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵,学习他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。

  教学目标

  1、借助汉语拼音读准生字音,读顺语句,读通全文,运用多种方法理解这些词语的意思,并从中积累关于月色和音乐旋律的词语。

  2、能通过欣赏《二泉映月》,联系课文内容,理解文中描写音乐和由琴声联想表达乐曲丰富内涵的语句的意思。感受课文的语言美,形象美和韵律美,并在此基础上背诵课文的四、五自然段。

  3、凭借课文内容感受,体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。

  教学重点、难点

  重点: 通过朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。

  难点:有感情地朗读课文,体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。

  教学过程:

  一、欣赏音乐,总体感悟:

  1、上课前,冯老师给大家带来了一首二胡曲,猜猜是哪首?想听吗?听的时候老师希望同学们不仅要用耳朵听,更要用自己的整个心灵来听这首《二泉映月》。

  2、告诉老师,这悠扬的二胡声,让你听到了什么?

  小结:同一首曲子,有人听出了爱,有人听出了??,不同的人听出了不同的内容。一首名曲当我们用心去感受的时候,就能听到作者许许多多的心声。 (设计理念:语文是要有人文性的。语文课堂需要激情,需要全身心的投入,需要意境,我们的学生早已厌倦了条分缕析和空洞说教的语文,他们渴望一种心与心的毫无隔阂地交流,情与情自然而然地融通的真实、灵动的语文课堂。这是学生的需要,也是我们语文老师的追求。因此我们的语文课堂首先要做的'就要唤醒学生的心灵,激发起他们内心深处的情感。课堂开始之前的聆听这首悠扬的二胡曲《二泉映月》,学生们在这种舒缓连绵、涵义深刻的曲调中情怀激荡,也初步奠定了本堂课的情感基调。)

  二、初感人物,把握内容。

  1、师:无锡的惠山,树木葱茏,藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉,人称“天下第二泉”。今天,我们要一起学习一篇与天下第二泉、与音乐有关的课文。齐读课题。

  2、《二泉映月》是一首著名的二胡曲,是谁创作的?(阿炳)

  3、大家对阿炳有哪些了解?

  4、阿炳是个苦难的人,是一位民间音乐家,是一位盲人音乐家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平,几十年来,这首曲子深受我们人民喜爱,就在国际乐坛上也享有盛誉。

  5、同学们,为什么一位民间艺人,一位双目失明的艺人,一位苦难一生的艺人能创作出《二泉映月》这样不朽的作品?今天让我们一起走进阿炳,走进他那艰苦的创作历程。请同学们带着问题自由读课文。

  (设计理念:开课伊始,从学生未知出发,教学中仅仅围绕一个课文中的主要问题展开教学,一石激起千层浪,激发了学生主动探究的兴致,也让每一位学生明白了本课教学的重点,学生学习的目标性、指向性就强了,也为下面课文的学习做好了铺垫。)

  6、刚才同学们都用心去朗读了课文,读得非常好。相信大家的预习也准备得十分充分,老师来考考大家,准备好了吗?

  倾听 月光如银 委婉连绵

  倔强 月光似水 升腾跌宕

  激愤 静影沉璧 步步高昂

  搀扶 月光照水 舒缓起伏

  积淀 水波映月 恬静激荡

  师:谁有信心把它们都读准了?

  出示第一竖排:这是一组难读的词语,让我们开火车吧。【注意倔强的读音】 出示第二竖排:刚才难读的词语同学们一下就解决了,相信这一组描写月光的词语你们不仅能读对,读好也没有问题。【抓住月色的柔美,读出词之美。】 出示第三竖排:同学们把那么美的月光都读出来了,相信这一组描写音乐的词语你们也一定可以读出它的旋律来。【抓住不同旋律的特点,读出词的旋律】 师:让我们一起来读准、读好这些词,齐读。

  (设计理念:这是第一课时的教学,对于文中难读的词语和关于月色、音乐旋律的词语按照三个层次,来理解文中重要的系列词语还是十分必要的,通过分别让学生朗读、品悟,学生们也通过了对词语的朗读感悟,充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性,让他们在动情的语文阅读实践中积淀语感,增强体验,深切体会到文本情境,也为后面进一步感悟人物,感受乐曲作好了铺垫。)

  三、分层感悟,揣摩内心。

  1、这么美的月色,这么悠扬的乐声,作为一个盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵来听。

  2、请同学速读课文,思考文中出现了阿炳几次听泉?哪几个自然段分别讲了这几次泉声?

  3、交流:两次听泉。第一次(1-2),第二次(3-4),创作出不朽名曲(5-6)。 (设计理念:如果说阅读、感悟、理解是把书读“厚”,把短文读长的话,那么阅读概括就是把书读“薄”,把长文读短,这也是学生必备的阅读能力之一。高年级的学生在概括课文的主要内容方面已形成了一定的能力。此处的设计是对学生这种能力的检测,也是引导学生找出文本主要内容层次的方法。在此基础上,我们教师要善于帮助学生总结阅读经验,掌握概括主要内容的基本方法,以提高阅读效率,保证阅读质量。)

  (一)第一次听泉声

  1、阿炳在第一听泉的时候,发生了什么呢?请同学们自由读一读课文第二自然段。

  2、谁来说说你读懂了什么?

  【阿炳听到奇妙的泉声了吗?为什么他没有听出呢?】

  ??是这样的吗?让我们继续学习课文,从文中寻找答案。

  (设计理念:叶圣陶先生曾说:“语文老师不是只给学生讲书的,语文老师是引导学生看书、读书的。”课堂的四十分钟是极为有限的,在有限的时间里,要集中精力,把握住课文的重、难点和关键处讲清,讲透,这样才能让学生在课堂里有足够的思维和想象的余地。对于阿炳第一次听泉声,为什么不能听出来,学生也许并不能讲得头头是道,教师这时也不一定要讲透,留下一个学生遐想的空间,让学生带着疑问学习去学习课文,也更是提升了学生学习的兴趣。)

  (二)第二次听泉声

  1、师:又是一个中秋夜,阿炳在邻家少年的搀扶下,来到了二泉。他多么希望师父说的奇特而美妙的声音出现在他的耳畔啊,他听到了什么?谁来读一读课文第四自然段?(板书:叹息 哭泣 倾诉 呐喊)

  2、能在泉水声中听到这些声音,你们觉得奇妙吗?

  3、是什么原因能让阿炳听得到这些声音?第四自然段中有一个关键词,你们能从书中第四自然段找出来吗?

  (板书:坎坷)齐读

  4、我觉得这样读,你们肯定读不好,哪怕读一百遍都读不好。因为我们阿炳那深切的体会。来,请同学们从书上找,看看课文哪些地方写了阿炳的坎坷经历?找到关键的词语来说一说。

  (设计理念:抓住这个浓缩阿炳悲惨一生的关键词语,也是阿炳创作《二泉映月》原因的重要词语。让学生自主思考、深入体会,使学生既积累了重点词语,又深刻地感受到阿炳悲惨命运,与阿炳也产生了情感共鸣。读了浓缩阿炳悲惨一生的词语,学生的感情已有了初步的积淀。在此基础上,结合课文内容,寻找阿炳坎坷的经历的细节,又能让学生从心灵深处感受阿炳的不幸,这样也为后一环节的感情诵读打下了基础。)

  (三)体会坎坷人生

  (1)想象体验、体会坎坷

  1、交流,(板书:双目失明 卖艺度日)

  2、齐读“双目失明”。你读这个词,只要几秒钟。可是“双目失明”对一个人来说是多大的打击呀。同学们,你们把眼睛闭起来。(闭眼一分钟左右)

  师:【语调沉郁地】一片黑暗,沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不见了,看不见什么?

  【沉痛凄凉地】对啊,由于双目失明,阿炳再也看不到这美好的一切了。对他而言,他的人生必将是——指板书:坎坷的。由于双目失明,他只能靠——卖艺度日。

  3、一个双目失明的盲人,阿炳又是怎样挣钱度日的呢?书上虽然没有写,但是,我们可以发挥自己的想象,试着走进阿炳的生活的那段岁月,去体验他的那段人生。

  阿炳就是这样卖艺度日的,大家可以从中选择一个镜头,去想象体验说说阿炳卖艺的情景。(播放《二泉映月》,大屏幕出示:)

  场景一:冬天,大雪纷飞,寒风刺骨,双目失明的阿炳是怎么卖艺的呢? 场景二:夏天,骄阳似火,烈日炎炎,阿炳是怎么卖艺的呢?

  场景三:一天,阿炳生病了,烧到39、40度,浑身发抖??

  请同学们打开大练习册P22页完成。

  4、哪一个同学愿意先来说一说,你看到了怎样的情景?

  【通过学生的想象说话,指名说,再次结合课文朗读,体会阿炳深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊】

  (设计理念:一边是流水淙淙的奇妙之音,一边是穷困苦难的坎坷人生。同样是这泓清泉,依旧是二泉美景,可阿炳再也看不到了。在悟词中学生感悟体验,在几个画面的想象体会写话中,也结合了语文练习册的内容,让学生就能感同身受,鲜明的对比,巨大的反差,在学生的心里形成了强烈的冲击,产生了深刻的体验。也把学生带进了阿炳那苦难而又不屈的坎坷人生中去了,学生在切己的体验中悄然走进人物的内心世界。)

  (2)抓住情感,朗读体会

  1、??当这些画面一幅一幅地呈现在阿炳面前,渐渐地,渐渐地,【引读】他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊??齐读,“渐渐地,渐渐地??”。

  2、指导朗读:

  当他想起自己在街头卖艺,却遭到路人的唾弃时,女同学齐读。

  当他想起自己在病床上痛苦挣扎,却无人问津时,男同学齐读。

  当他想起自己不分严寒酷暑为生活奔波,却依然贫苦时,我们再一起读一读这段文字。

  (设计理念:通过词语的牵引细细品味,让学生在内心深处不断掀起情感的涟漪。品词析句,一咏三叹,不断升温,学生置身其间深入体悟阿炳那不屈的情怀,感受阿炳的叹息、哭泣、倾诉和呐喊。场景的铺陈,情境的营造,意境的渲染,使得二泉池畔那一片如银的月色和那委婉连绵,如诉如泣的二胡声,都融入到了学生朗朗的读书声中。)

  (3)讨论朗读,体悟内心

  1、是的,我们听到了阿炳倔强的呐喊,但阿炳被苦难压倒了吗?(没有!)

  2、你从文中哪儿看到阿炳没有被压倒?

  (板:对音乐的热爱 对光明的向往)

  3、让我们通过朗读表现出我们内心的情感来。

  出示:但是生活的穷困和疾病的折磨,泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生呀!

  4、他多么希望有一天能过上安定幸福的生活。可是,他如愿了吗?(没有!)所以,阿炳在二泉池边不仅听到了叹息、哭泣,还听到了倾诉和呐喊! (设计理念:“言为心声”。阿炳的《二泉映月》是他苦难人生的真实写照,是抗争,是向往,更是热爱。在对乐曲的感同身受中,学生的情感得以升华,教学已浑然进入人曲合一,情景交融的境界。而对词语的再次赏读,既可以从整体上鸟瞰文本内容,又有助于让学生借助词语所描写的意境去更深入领悟曲子的丰富内涵,达到知“人”识“曲”的妙用。)

  四、情感归结,引发设疑。

  1、然而,他深深的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊,有人倾听吗?(生)没有!

  2、(情感激越的)没有!一个对音乐充满热爱的阿炳,一个充满音乐天赋的阿

《二泉映月》教案3

  教学目标:

  1、正确认读本课10个生字,掌握个要求会写的字。能运用多种方法理解“饱经风霜、泯灭、萦绕、跌宕、不朽”等词语。

  2、理清课文顺序,把握主要内容。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五自然段。

  4、感受《二泉映月》的丰富内涵,体会阿炳敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。

  教学重点:

  联系课文内容,重点理解月夜美景和曲子意境传递出的情感,感受阿炳创作的艰辛,学习他热爱音乐,敢于同命运抗争、追求美好生活的精神。

  第一课时

  一、激发兴趣引出课题

  1、同学们,暑假就要到了,你们有没有打算出们旅游,放松一下心情?今天,老师就给你推荐一个景点“二泉映月”。

  二、初读课文感受美景

  “二泉映月”是一个风景点,非常。在咱们今天的这篇课文当中,就有不少地方在写“二泉映月”这一道风景。这样,打开课文,自己大声地朗读《二泉映月》这篇课文完了,做一件事情,把你能够发现,能够找到的描写“二泉映月”这一道风景的话都找出来,行吗?

  1、自由读文,勾画文字

  2、交流展示随机板书

  3、指导读词释义体会

  4、读词想象铺开画卷

  三、再读课文整体感知

  课文除了给我们描写了二泉映月的美景之外,还告诉了我们什么?

  1、汇报交流

  2、勾画时间词语,理清课文顺序。

  四、指导朗读加强积累。

  第二、三课时

  一、音乐响起导入话题

  1、播放《二泉映月》的曲子。

  过渡:你们听到的这首曲子,就是阿炳创作的二胡曲《二泉映月》。1978年,小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥,席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》他感动得热泪盈眶。

  听到这里,你的心中有什么疑问吗?

  (预设:对某一个人,某一件事无比崇拜的时候才会朝他跪下。小泽征尔到底崇拜阿炳什么呢?)

  是呀,一个贫困潦倒的民间艺人,他创作的曲子怎么就会享誉世界呢?这节课就让我们一起走进阿炳的生活,走进阿炳的心灵世界,走进阿炳的音乐时空,走近《二泉映月》。

  二、品味心声倾听悲苦

  课文中,作者几次写到阿炳到二泉池边听泉?他听到了什么?

  1、对比阅读第二和第四自然段

  2、课件出示:阿炳两次来到二泉的对比。

  (指名汇报)这一段当中讲到了“月光似水”,讲到了“静影沉璧”,你是怎样理解这两个词语的呢

  3、过渡:在十多年后的那个中秋之夜,二泉池畔,究竟想到了哪些往事,让置身于黑暗世界的阿炳从这淙淙的流水中听到这么多他儿时未曾听到的声音?(生默读,找一找)

  预设片段:——想到了自己坎坷的经历。

  (1)文中有一段文字精炼地概括了阿炳十多年来遭遇的人生变故,学生找一找文中描写阿炳坎坷人生的句子,读一读。

  (2)补充资料

  请同学们看屏幕——(展示四幅图画,教师在乐曲声中叙述——可能是某一个秋雨连绵的早晨,也可能是一个雪花飘飘的黄昏,还可能蹒跚前行的阿炳不小心撞倒了一个水果摊,也可能贫困交加,使得阿炳最终卧倒在病床上……当然,还有很多很多的可能,请你拿出笔,结合自己的想象和对生活的感受,写一写你心目当中的.阿炳经历了怎样的坎坷?学生在音乐声中静静地思考、动笔写,教师巡视时间约为8分钟。

  (3)总结阿炳多舛的命运:在唾弃声中降生,四岁丧母;在白眼中成长,痛丧师父;在屈辱中度日,双目失明;备课时我几度落泪,为阿炳写了一首四字词语歌。课件出示一组成语,学生读一读,感受其凄苦的人生。

  失去双亲孤苦无依

  雪上加霜双目失明

  卖艺为生颠沛流离

  小小人生苦苦凄凄

  ——独坐二泉池畔,想起十多年前,无锡的惠山树木葱茏、藤萝摇曳。中秋之夜,月光似水,静影沉璧,而如今月仍旧,泉依流,亲人面,无处寻,聆听着淙淙的流水,阿炳不禁感慨万千:

  (生读片段)

  ——独坐二泉池畔,想到自己双目失明,孑然一身,受人白眼,遭人欺凌,聆听着淙淙的流水,阿炳不禁泪雨滂沱。

  读到这里,你知道小泽征尔为什么说“这种音乐得跪下来听”吗?

  三、感受刚直顽强精神

  1、过渡:他精湛的音乐造诣,在曲中凝结的爱怨愁苦的人生情怀值得一跪;他面对列强的强逼,他又是怎样的态度呢?

  2、课件出示:继续阿炳资料的补充介绍。读一读,谈一谈。

  人称阿炳三不穷:人穷志不穷(不怕权势),人穷嘴不穷(不吃白食),人穷名不穷(刚直顽强)。

  小结:感受着生命的卑微,饱尝着人情的冷暖,依然“富贵不淫,贫贱不移,威武不屈。”好一个刚直的阿炳!怪不得小泽征尔忍不住这样说:“这种音乐得跪下来听!”。

  四、品味名曲体会意境

  (过渡):是啊,月光虽明,世道却暗;泉水虽甜,人世却苦;多少爱,多少恨,多少悲在那个寂寥的中秋之夜铺天盖地席卷着阿炳,看,他用颤抖的手操起了琴弓;听,如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。

  1、课件展示:二胡曲《二泉映月》

  2、师:课本中,有一段文字生动地再现了《二泉映月》夜阑人静,泉清月冷的意境,请大家找一找。

  3、课件出示:

  我来说琴曲:

  结合学生朗读情况进行指导。理解:蜿蜒流淌、升腾、跌宕。

  4。抽生读——引读——示范读——配乐集体读等多种形式朗读品味。

  小结:

  这个凄惨的人世并没有善待阿炳,夺他双亲,毁他双目,在身体上彻彻底底成为弱者(板书:弱者),但是,倔强的阿炳硬是在这荆棘密布的道路上奏响了强者生命的之歌(板书:强者),给后世留下了无价的艺术瑰宝,与“二泉映月”共活到了人们的心中。

  五、汲取精神指引人生

  1、师生共同朗读配乐诗:《永远的二泉映月》

  2、总结:

  伴着二泉映月完美无瑕的旋律,我们仿佛看到了那个落魄的阿炳又缓缓向我们走来。苦难究竟能给人带来什么?阿炳穷尽自己的一生为我们留下了最响亮的回答:人在旅途,有苦有乐,笑对人生,从容不迫,穿越痛苦,赢得生活!

《二泉映月》教案4

  教学目标:

  1理解课文二、三段,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2通过语言文字感受名曲《二泉映月》的丰富内涵,学习阿炳敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。

  教学重点:理解文中描写音乐和表达乐曲丰富内涵语句的意思。

  教学过程:

  一、复习导入,激趣探究。

  ⒈同学们,这节课我们继续学习第9课(生齐读课题《二泉映月》)通过上节课的学习,我们已经知道课文第一段主要写什么?(中秋之夜,在二泉边师父告诉阿炳,要等他长大后才能听懂泉声。)

  ⒉出一个类似脑筋急转弯的题目考考你:从题目中看,你觉得阿炳长大后听懂泉声了吗?何以见得?(因为《二泉映月》不仅是课题,还是阿炳创作的一首二胡曲的名称他是听懂了泉声以后才创作出这首曲子的。)

  ⒊是啊,《二泉映月》不仅是课题,也是一曲深受我国人民喜爱,在国际乐坛上也享有盛誉的二胡曲的名称,让我们恭恭敬敬地读一读它。(生齐读。)

  ⒋读得很专注,充满了敬佩之情,想听听这首二胡名曲吗?

  如果现在上的是音乐课,老师可以马上满足你们的愿望,可是,我们现在上的是语文课,我们应该尝试用语文的方式透过语言文字去听懂这首曲子。愿意和老师一起来试一试吗?

  【学生参与程度是课堂成功的关键,说到脑筋急转弯,同学们立刻凝神倾听,后又提出尝试用语文的方式透过语言文字去听懂曲子激起了孩子们阅读探究的兴趣。】

  二、直奔重点,理解旋律。

  ⒈打开课本,迅速浏览二、三两段,说说从课文第几自然段你能听到这首曲子?(第5自然段。)

  ⒉下面同学们就用语文的方式来听这段音乐,谁来读要求?(课件出示自学要求。)

  自由读第5自然段,展开想象,透过语言文字你听到了怎样的旋律,可以适当写上自己的感受。

  学生自学。

  ⒊交流,读懂旋律。

  #你听到了怎样的旋律?

  (1)起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。

  a从这句话中我感觉到曲子缓慢优美。

  哪些词给了你这样的感受?(委婉连绵、蜿蜒而来、缓缓流淌)(课件中这几个词变红。)

  你能通过朗读表现出来吗?(指名读。)

  b这委婉连绵的琴声是要告诉我们什么?

  这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色,在怀念对他恩重如山的师父,在思索自己走过的人生道路。

  请你联系课文第一自然段具体说说阿炳在赞叹什么?月光下的二泉更是美不胜收,请赞叹一下。

  联系上文及课前搜集的资料谈谈师父对阿炳如何恩重如山?阿炳又走过怎样的人生道路?

  c理解了这些我们再来读课文,一定有更深的感受?

  指名读,女生齐读。

  #接着听听曲子的旋律又有了什么变化?

  (2)随着旋律的升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入了高潮。它以势不可当的力量,表达出对命运的抗争,抒发了对美好未来的无限向往。

  a曲子的旋律时高时低,显得特别激昂。

  b是哪些词给了你这样的感受呢?

  ①升腾跌宕让我想到了二胡声一会儿尖锐,一会儿低沉,乐曲声变化大,扣人心弦。

  ②步步高昂势不可当,让我觉得曲调越来越高,似乎要把一切都推倒。

  ③你们听得很对,曲子的'旋律就是这样强烈,简直就要把一切给推翻了。这样的旋律你能通过读来表现出来吗?

  指名读。

  (要读得越来越快,而不是一开始就很重、很快。)

  再指名读。

  你的朗读就是一曲音乐,让我们大家一起通过朗读把这段音乐呈现出来。

  齐读。

  #除了这升腾跌宕的旋律,你还听到了怎样的旋律?

  (3)月光照水,水波映月,乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。

  a哪些词告诉我们此时旋律的特点?(舒缓起伏恬静激荡)

  b引读:舒缓而又起伏,恬静而又激荡,这看似矛盾的两对词语让我们听出了曲子的扣人心弦,阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们(他爱他爱他爱他爱)

  ⒋让我们来听听这优美的二胡曲吧!(播放《二泉映月》。)

  师根据旋律特点在音乐声中引读第5节。

  ⒌引读第6节:就这样,一首不朽的乐曲诞生了几十年来,这首曲子

  【直奔教学重点描写曲子旋律的第五自然段。以本为本,通过学生交流,抓住重点词句体会曲子的委婉连绵到升腾跌宕,步步高昂,体会曲子的舒缓而又起伏,恬静而又激荡。通过欣赏语言和想象感受音乐的内涵,感受课文的语言美、形象美、意蕴美和韵律美。】

  三、讲读第二段,联系上下文,感悟泉声。

  ⒈阿炳听懂泉声,创作出了二胡名曲《二泉映月》,阿炳从泉声中到底听到了什么呢?请大家自由读课文第二段,画出有关语句。

  ⒉交流:阿炳从泉声中听到了什么?

  课件出示:渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊

  (1)同学们,真的是泉水在叹息、哭泣吗?那是谁在叹息哭泣?是谁在倾诉呐喊?

  师深情叙述,指导朗读:是啊,这哪是泉声啊!分明是阿炳心中那深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊你能把阿炳的心声读出来吗?(指名读,男生齐读。)

  (2)阿炳要向人们诉说什么呢?请联系上下文畅所欲言吧!

  (①惠山树木葱茏,藤萝摇曳,二泉淙淙流淌,月光似水,静影沉璧,阿炳却再也看不见了。深沉的叹息。

  ②十多年过去了,师父早已离开人世,阿炳也因患眼疾而双目失明,他整天戴着墨镜,操着胡琴,卖艺度日。生活的贫穷、疾病的折磨、身世的坎坷怎能不让他伤心地哭泣。

  ③但是生活的穷困和疾病的折磨,泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活呀!这是阿炳那倔强的呐喊。

  ④阿炳要向人倾诉,他爱那支撑他度过苦难一生的音乐,他爱那美丽富饶的家乡,他爱那惠山的清泉,他爱那照耀清泉的月光)

  (3)孩子们,阿炳从泉声中听到的只有这些吗?省略号告诉我们,可能还有什么?

  (对音乐无比的热爱,对光明无限的向往,对亲人无尽的思念)

  ⒊琴弦即心弦,琴声即心声,正是长期积淀在胸的种种情怀,化做创作的灵感,才孕育出这不朽的乐曲(生齐读:二泉映月)

  【联系上下文,感悟泉声,进一步理解乐曲,同时通过两个问题的探讨:⒈阿炳要向人们诉说什么呢?⒉阿炳从泉声中听到的只有这些吗?省略号告诉我们,可能还有什么?让学生把课文语言创造性地内化为自己的语言。】

  四、品读回味,发现真爱。

  ⒈让我们再次以语文的方式来展示一下这优美的旋律吧!捧起书来,和老师一起读。

  (起初,琴声委婉连绵他爱那照耀清泉的月光)

  ⒉课件出示:月光似水,水波映月他爱那照耀清泉的月光

  师:阿炳爱音乐,爱家乡,爱清泉,爱月光,他只爱这些吗?从哪里看出来的?(省略号)

  通过课文的学习,你觉得他还爱什么呢?(板书:爱)

  说话练习:他爱,他爱,他爱。

  老师觉得阿炳甚至还爱给他带来苦难的生活,因为苦难在阿炳眼里是一笔巨大的财富。苦难让阿炳学会了什么?(坚强、抗争、追求)

  小结:阿炳爱一切美好的事物,因为爱,他才有勇气与命运抗争,因为爱,他才向往幸福的生活,因为爱,他才创作了这首深受我国人民喜爱,在国际乐坛上也享有盛誉的二胡曲《二泉映月》。

  ⒊课文学到这里,你喜爱《二泉映月》吗?是喜爱这篇课文,还是这首二胡曲?为什么?

  (课文通过准确的描写,让我们仿佛听到了优美的乐曲。这就是语言文字的魅力,也是我们语文的魅力。

  曲子时而委婉连绵,时而升腾跌宕,舒缓而又起伏,恬静而又激荡,扣人心弦。)

  ⒋最后,让我们带着这种爱再次用心倾听二胡曲《二泉映月》,感受课文所描述的情境。

  (播放《二泉映月》。)

  师在音乐声中提问:①在这委婉连绵的音乐声中,你仿佛看到了什么?听到了什么?可以用文中语句表达,鼓励创新。

  ②随着旋律的升腾跌宕步步高昂,你又仿佛看到了什么?

  【优美的课文,优美的乐曲,两次说话练习让学生表达出心中的真爱。】

  五、作业。

  曲已尽,言未了,今天的家庭作业就请同学们完成小练笔《听〈二泉映月〉》。

  【由读到说再到写,使语言文字的训练落到实处。】

  六、板书设计。

  二泉映月

  委婉连绵

  升腾跌宕步步高昂

  舒缓起伏恬静激荡

  爱

  用语文的方式倾听音乐

  《二泉映月》设计意图兼教学反思

  一、设计意图。

  用语文的方式去听音乐!在〈〈小学语文教师〉〉中读到这句话时,真的给人以耳目一新的感觉。重温〈〈语文课程标准〉〉,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这些能力的培养离不开读书,语文课应该引领学生从语言文字中去理解课文的意思,去感受作者表达的深深情感,去欣赏一幅幅优美的图画,去聆听一首首美妙的乐曲,去评价一个个鲜活的人物。用语文的方式去听音乐不就是让学生从文字中去听音乐,不就是把语文课上出语文味,把语文课上成真正的语文课?正好快教到《二泉映月》这一课,于是我便尝试着运用这种理念来设计教学。

  首先带领学生直奔教学重点描写曲子旋律的第五自然段。提出自学要求:尝试以语文的方式来听这段音乐,一边读第五自然段,一边展开想象,透过语言文字,你听到了怎样的旋律?写上自己的感受,并画出哪些词句给了你这样的感受。通过学生交流,抓住重点词句体会曲子的委婉连绵到升腾跌宕,步步高昂,体会曲子的舒缓而又起伏,恬静而又激荡。通过欣赏语言和想象感受音乐的内涵,感受课文的语言美、形象美、意蕴美和韵律美。

  其次,在感悟阿炳从泉声中听到了什么以及乐曲中蕴含的无尽的爱时,我抓住两个省略号让学生联系上下文来具体谈自己的感悟。通过具体的语言文字来体会阿炳不屈的抗争和美好的向往以及爱生活、爱音乐、爱家乡甚至爱苦难这些深沉的情感。并学习课文的语言形式练习用他爱,他爱,他爱说话,内化为自己的语言。

  总之,整节课设计我都从立足文本、细读文本的角度出发来理解课文,理解音乐,把语言文字的训练放在第一位,二胡曲《二泉映月》的播放只是学习的辅助工具。因为,用语文的方式去听音乐,我喜欢。

  二、问题反思。

  1、教师的心理素质很重要,要达到既要目中有人(学生)又要目中无人(听课者)这种境界说来容易,做起来有一定难度。

  《二泉映月》这篇课文可谓文美、景美、音乐美,教者本想通过教师的诗意的语言引领学生进入美的意境,但因师生共有的紧张使课堂的美感打了折扣。

  2、要注意细节。在引导学生透过语言文字感悟文本的过程中,对重点词语未能在课件中通过变色或其他方法加以突出,给学生更直观的印象。(教案为上课后修改稿。)

《二泉映月》教案5

  [教学目标]

  1.学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

  2.能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分词谱写一段话,描绘自己所观察到的月夜景色。

  3.感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛,学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

  4.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第4、5白

  [教学重点]:学会本课生字,理解新词,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思

  [教学难点]:体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

  [预习要求]:收集民间艺术家阿炳及乐曲《二泉映月》的资料,并读一读。

  [教学时间]:二课时。

第一课时

  [教训内容]:学习生字新词,初读课文,了解课文主要内容。

  [教学过程]

 一、检查预习,导入新课

  (出示坐落在"天下第二泉"旁阿炳塑像的图片)你知道他是谁吗?

  通过课前查找资料,你了解到哪些有关他的情况?向同学们介绍介绍。

  这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程。课题就是乐曲的曲名。

  二、初读指导

  1.自由读课文,要求:(1)画出生字,注意读准字音,读顺课文。

  (2)画出生字词及不理解的词语,借助字典并联系上下文解意思。

  2.检查自学情况。

  (1)读生字词,相机正音。患病搀扶积淀坎坷哭泣泯灭抒发委婉

  (2)指名读,指点学生读准前、后鼻音,多音字。

  (3)指名试读课文,了解词语掌握情况和各自然段饿大概内容。

  3.通读课文,思考分段。

  第一段(第1、2自然段):二泉的自然环境和小阿炳跟着师父到二泉商月的情景

  第二段(第3、4自然段):不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱,他又来到二泉,心潮激荡,似乎听到人世间的不平之声。

  第三段(第5、6自然段):阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀,创作出不朽名曲。

  4.质疑问难。

三、指导书写:左窄右宽"饶"右-卜不要多"点"

  第二课时

  [教学内容]:

  1.能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分词谱写一段话,描绘自己所观察到的月夜景色。

  2.感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛,学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

  教学过程:

  一、导入新课

  1.创设情境。

  中秋之夜,瞎子阿炳又-'次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水,淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。看,他用颤抖的手操起了琴弓;听,如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。

  2.听二胡曲《二泉映月》。

  3.你从音乐里听出了什么?用一句话简单说说感受。

  4.阿炳用心演奏音乐,你们用心领悟音乐,所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境?找出来,认真朗读体会。

  二、指导精读第5自然段

  1.自由读,找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句,用"--"画出;找出描写琴声变化的语句,用“——”画出;找出琴声表达的丰富内涵的语句,用“()”标出。小组讨沦。

  2.交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。

  (1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。(2)阿炳要“倾吐”什么?通过什么“倾吐”?

  3.交流描写琴声变化和琴声所表达的'丰富内涵的语句。

  (1)出示:起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……

  ①听音乐起始部分,想象相关画面,感受乐曲的“委婉连绵”,体会琴声表现的内涵。

  ②交流:作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的,又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的?

  ③指导用徐缓、抒情的语调朗读,加深体会。自由读,女生读。

  (2)出示:

  随着旋律的升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入了高潮,可挡的力量,表达出……抒发了……

  ①说说自己对这两句话的理解。

  ②欣赏音乐高潮部分,进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。

  ③指导朗读,语速加快,音调加高,读出"势不可挡"的气势。自由读,男生读。

  (3)出示:乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们,他爱……他爱……他爱……他爱……

  ①圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。(舒缓而又起伏,恬静而又激荡)

  ②乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒,更表现了他对音乐和生活的爱。

  引读:他爱--他爱--他爱--他爱一-

  提问:“他爱”的内容的顺序能否调换?为什么?

  4.听配乐朗读,想象当时的情景。

  三、指导精读其余部分

  1.过渡:阿炳为什么能在短时间内创作出这样动人心弦的乐曲?读读其他部分。

  2.第1自然段。(1)播放"秀美的惠山"录像片断。

  (2)交流:家乡美好风光对阿炳的熏陶。(3)指导读出美感。

  3.第2自然段。

  (1)交流:师父对阿炳的启迪和教海。(2)指导用启发、语重心长的语气读好师父的话。

  4.第3自然段。

  (1)从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病折磨。

  (2)磨难并没能泯灭他对音乐、生活的热爱。所以“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读,表现出阿炳同命运抗争的精神。(3)练习朗读,指名读:

  5.第4自然段。

  读读,想想,画画,议议语句的含义。

  6.第6自然段。过渡:琴弦即心弦,琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀,化作创作的灵感,才孕育出这不朽的乐曲。齐读。

  四、配乐朗读全文

  板书:6、二泉映月

  倾吐————————情怀

  (动人心弦)(积淀已久)

  委婉连绵赞叹…怀念…思索…

  升腾跌宕表达出……抒发了……

  舒缓而又起伏他爱……他爱……

  恬静而又激荡他爱……他爱……

  教后记:

  夜晚的实验

  [教学目标]

  1、学会本课生字,理解由生字组成的新词。

  2、能联系课文语言环境,懂得课后作业中等词的意思及其所带引号的用法。

  3、通过朗读、复述等一系列语言训练,感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。

  4、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

  [教学重点]:在教师指导下,正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文:

  [教学难点]: 感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神

  [预习要求]:自习课文,弄清蝙蝠夜间飞行的秘密。了解嘶帕拉捷是怎样一步步揭开蝙蝠夜行秘密的。

  [教学时间]:二课时。

  第一课时

  教学内容:学习生字新词,读通课文,了解课文主要内容。

  第二课时

  [教学内容]:1、能联系课文语言环境,懂得课后作业中等词的意思及其所带引号的用法。

  2、通过朗读、复述等一系列语言训练,感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。

  [教学过程]:

  一、激趣导人

  同学们,若请你们来写斯帕拉捷实验的情况,你想先让读者了解什么?

  作者的想法跟大家一样。这也是这一类文章通常的写法。

  二、精读指导

  1.理解第一段:(1)默读,口头填空:斯帕拉捷----产生好奇:一一---一

  (2)交流。(板书:凭什么……)(3)朗读这一段,思考:斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习?从哪里看出来的?观察细致,对常见现象敏感,好奇心强。

  (4)指导朗读。突出句中重点词语,渎好疑问的涪气,表现斯帕拉捷强烈的来写?

  2.理解第二段。实验的情况怎样?

  (1)默读,思考:斯帕拉捷共做厂几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?交流。

  (2)一系列实验,怎样写既清晰又简洁,而不使人觉得重刻呢?写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪-次实验?(第一次)

  (3)轻读第2、3自然段,看看文中是怎样写的。交流,相机点拨。

  (4)指导根据板书的提示,看图复述第一次实验的情况。自由试述。指名复述,评议。

  (5)默读第4-6自然段,思考:与第一次相比,后来几次实验情况是怎样简明扼要写的?

  (6)指导朗读。注意通过停顿体现出实验过程的层次。

  重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句,体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间琶行秘密的无比喜悦激动的心情。指名读,齐读。

  (7)小结:这一段简练、生动地记叙丁斯帕拉捷通过多次实验,终于揭开蝙蝠夜间-飞行的秘密的经过:

  (8)从这一段的叙述中,你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神?

  (勤于思考,大月巳实验,刁;怕失败,不断探索,打破沙锅问到底,不达目的不罢休)

  三、指导复述实验过程

  1.分部分复述;借助板书,抓住文中关键语句进行。同桌试述,指名复述,评议。

  2.完整复述。指名复述,评议后各自练习复述。

  四、精读指导(第三段)

  1.自由读第三段,概括回答。2.指名读第7自然段。

  出示:蝙蝠的耳朵又怎么能"穿透物体呢?说说句中引号的用法。

  3.引读第8自然段和第9自然段的前半部分。

  (1)指名将其中的奥妙说一说。(同时可画图或动作演示)

  (2)把自己对“超声波”的认识用一句话表达出来。(板书:超声波)

  4.齐渎课文最后一句。说说读懂了什么。(实验造福了人类)

  板书:

  7夜晚的实验

  蝙蝠飞行——斯帕拉捷思考——多次实验——得出结论(科学无至尽)

  古今贤文(真理篇)

  [教学目标]:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学习4个二类生字,理解由生字组成的词语。

  3、凭借具体的语言材料,理解课文内容,体会如何做到坚持真理。

  [教学重难点]:理解课文包含的意思,正确、流利、有感情地朗读课文。

  [预习要求]:读准字音,读通课文,给不懂的句子做上记号。 [教学课时]:1课时

  [教学过程]:

  一、谈话揭题:

  1、同学们,在现实生活中如何坚持真理呢?怎样才算是坚持真理呢?学了本课后就知道了。2、板题:8、古今贤(真理篇),齐读课题。

  二、检查预习情况

  1、指读生字矢(shi)焉(yan)枢(shu)蠹(du)

  2、指导书写:“蠹”字下面是一个“石”,加两个“虫”。

  3、理解下列词语:

  实事求是:从实际情况出发,不夸大不缩小,正确把对待和处理问题。

  有的放矢:对准靶子射箭。比喻言论、行动目标明确。的:靶子。矢:箭。

  户枢不蠹:比喻经常运动着的东西不易被腐蚀。

  疾恶如仇:恨坏人坏事像痛恨仇敌一样。

  逆耳:(某些尖锐中肯的话)听起来使人感到不舒服。

  4、指名读课文,要求读正确读通顺。

  三、理解课文

  (一)学习第一段

  1、 指读第1自然段,提问:这一段写的什么?

  2、课文为了说明道理运用了哪些谚语?(找出来,齐读)

  3、“不入虎穴,焉得虎子”说明了什么的工作作风?(亲自实践)

  4、为什么说“近水识鱼性,近山识鸟音”(强调亲自实践的作用)

  5、齐读,学了这一段,你懂得了什么?

  (二)学习第二段

  1、指读第二段,想想这一段写了什么?(只有谦虚好学,知错就改,才是坚持真理)

  2、与“满招指,谦受益”意思相近的一句话是哪句话?这句话强调了什么?

  3、“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”这句话是什么意思?

  4、齐读,学了这一段,你有什么收获?

《二泉映月》教案6

  一、教学要求

  1、能正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。

  2、学会本课19个生字,绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用局部词语写一段话,来描写自身所观察到的月夜景色。

  4、通过朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。

  二、教学重难点

  在第五自然段创设音乐情境,让同学在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵,并能熟读成诵。

  三、教学时间:3课时

  四、预习要求

  1、收集阿炳的生平资料,对阿炳生世有必要的了解。听听《二泉映月》这首曲子。

  2、读读课文,划出生字新词,在生字上注上拼音。

  3、不理解的词通过查字典并能联系上下文解决。

  4、有疑问的地方作上记号。

  5、初步理解下列词语:

  萦绕 倔强 一帆风顺 升腾 跌宕

  坎坷 积淀 委婉 连绵

  五、教学准备

  1、将《阿炳生世录》资料课前印发给同学。

  2、录音带2盘,《二泉映月》和配音朗读。

  3、第五自然段局部内容打印。

  4、第4自然段最后一句打印。

  5、词语卡片:

  一帆风顺 卖艺 度日 度日如年 静影 沉璧 坎坷

  第一课时

  一、播放《二泉映月》,导入新课。

  1、同学们,喜欢欣赏音乐吗?为什么?(音乐能抒发人的思想感情,陶冶人的性情……)今天这节课上,王老师想先播放一段曲子,请同学们仔细聆听,用心体会,听完后谈谈第一感觉。

  2、播放乐曲《二泉映月》(节选)

  3、谈谈听完乐曲后的感受

  (悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)

  4、了解曲名

  同学们,你们知道这首曲子叫什么名字?

  板书课题:二泉映月

  二、明确学习目标,了解阿炳生世。

  1、同学们,这首曲子的名字叫《二泉映月》,而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的,课题就叫“二泉映月”。看了课题,你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。

  (1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的?

  (2)在什么情况下谱写的。

  (3)这个曲子表达了怎样的思想感情。(老师依次在课题后打上?)

  师:上述问题,只要通过认认真真、仔仔细细地读书,就很容易解决。

  2、同学们,我们先来解决第一个问题,通过课前预习,谁能说说这首曲子是谁谱写的?

  3、课前,王老师要求大家听听《二泉映月》的曲子,并收集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。

  三、精读1~4节,了解创作背景。

  1、同学们,下面我们来讨论第二个问题:《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢?请带着这个问题反复读读1~4节,要把这四小节读正确、读通顺。

  2、同学自读,老师巡视。

  3、分节指名朗读。

  教师评价并随机点拨:

  (1)出示“一帆风顺”一词指导朗读好这个词和所在的句子。

  (2)出示“卖艺度日”一词,从这个词中你体会到什么?出示另一个成语:度日如年。这句话该怎么读?

  4、同学们,阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的.,哪一节回答了这个问题?(第4自然段)再细细读读第4自然段,然后自身试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的?

  5、指名说,畅所欲言,教师随机板书:

  时间:中秋夜

  地点:二泉

  环境:月光、流水

  心境:想到……听到……

  6、再指名练说,把板书中的关键词都用上,完整地说清阿炳创作二泉映月的背景。

  7、再读读第4自然段,边读边体会,你觉得哪些词语、句子比较难理解?

  (1)什么叫“静影沉璧”?(出示词语,结合插图体会)

  (2)“他似乎听到了深沉的叹息,……”一句怎么理解?

  ①出示“渐渐地,渐渐地,……倔强的呐喊……”一句。

  ②以四人小组为单位,结合阿炳的生世,体会体会这句话的含义。(从课文第3节和阅读资料中去找答案)

  ③四人小组讨论,推荐一名代表汇总。

  ④请四人小组的代表发言,老师随机点拨体会“坎坷”“一帆风顺”等词。

  ⑤指导有感情地朗读这句话。

  8、指导朗读第4节。

  同学们,第4小节写到了似水的月光,淙淙的流水,多么美好的中秋之夜,但一帆风顺的阿炳却回想起了辛酸的往事。美好的景,伤心的情,构成了多么强烈的对比。我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作《二泉映月》时的情境。

  (1)指名读,评价。

  (2)集体朗读。

  四、小结

  同学们,这一堂课同学们围绕课题提出了三个问题,通过读书和讨论,已经解决了两个问题。(老师把课题旁的前两个“?”擦掉)还剩下的这个“大问号”我们下一堂课再来解决。

  第二课时

  一、复习导入

  (课前写上第一课时的板书,倒好录音带)

  教师用语言创设情境,导入课文

  同学们,在一个中秋之夜,阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光,淙淙的流水,勾起了阿炳辛酸的往事,他心中悲喜交集,但纵有千言万语能对谁说。他是个艺人,此时,他要借用琴声来倾吐自身积淀已久的情怀。

  板书:倾吐

  二、学习第5节

  1、当时的阿炳是怎么做的呢?(出示插图,用实物投影仪)谁能有感情地读一读第5节的前面三句话,把我们带入当时的情景。

  (1)同学自读自练

  (2)指名读、评价

  2、紧接着,课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包括着的思想感情。(出示段落)这也是我们要解决的主要问题。

  (1)师:同学们,这段话在文字上写得很有特色,请大家先反复地朗读比较,看谁能体会到这段文字在表达上的特色。

  (2)同学自读自悟,老师巡视,个别交流点拨。

  (3)指名谈感受。

  ①三次写到旋律,每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。(教师划出描写旋律的句子)

  ②语句表达比较整齐。(教师圈出重点词:赞叹、怀念、思索;表达、抒发;爱、爱、爱、爱)

  ③指名读好这段话,让大家完整地体会这段文字在表达上的特色。

  3、引导质疑

  同学们,刚才读的这段文字,就是阿炳拉出的琴声的旋律和包括的思想感情,课文写得清清楚楚,明明白白。但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。

  (1)同学质疑。老师圈出重点词语,“委婉连绵”、“升腾跌宕”,“舒缓而又起伏”,“恬静而又激荡”。师问:想用什么方法来加深体会?

  (2)播放配音朗读的磁带。在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以和旋律中的思想感情。

  4、开展朗读竞赛

  (1)师:同学们,通过刚才的听读欣赏,你对这段文字的理解是否更加深刻了。下面开展一次朗读竞赛,全班分四个组,每组推荐一名朗读高手,看哪一组能夺冠军。

  (2)各组推荐一名同学到讲台上。

  (3)师:除了四位选手外,其它的同学都是评委。都有权发表你的观点。为了提高本次竞赛的质量,让选手朗读得更好,让评委点评得更好,我建议大家各自先好好地再朗读一遍,以作好赛前的充沛准备。全体同学自读自练。

  (4)四位选手依次朗读,并依次评价,最后评选出冠军,对其余三位也给予鼓励。最后再让冠军者谈谈获胜的经验。

  5、同学们,从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以和旋律中包括的思想感情,这样,本课的主要问题也解决了。(擦掉课题旁的“?”)这段文字写得好不好?想不想把它背下来。老师暂且用“|”把它分成三局部,你只要背诵其中的一局部就可以了。其中第三局部内容最长,也最难背,不知有哪些同学敢选择第三局部来背。

  (1)熟读试背。

  (2)指名背诵。

  三、迁移写话

  1、师:同学们,第一课刚上课时,王老师让大家听了一小段《二泉映月》二胡曲,并且凭直觉谈了感受,通过学习了课文,现在再来听听这首《二泉映月》的曲子,你一定会谈出很多的感想。阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们,此时你想给阿炳说些什么?请把想说的话写下来。

  2、交流,老师点评、修改。

  四、课外作业

  1、背诵4、5自然段。

  2、在观察的基础上完成练习4。

  板书设计:

  二泉映月

  中秋夜 二泉 月光 流水

  想到……听到……倾吐……

《二泉映月》教案7

  教材分析:

  《二泉映月》是华彦钧(阿炳)的代表作之一 。原曲为二胡独奏,经吴祖强改编,使其成为一 首弦乐合奏曲。华彦钧(1893——1950)民间音乐家,又名阿炳,江苏无锡人。其代表作品有:二胡曲《二泉映月》、《听松》、《寒春风曲》、琵琶曲《大浪淘沙》、《龙船》、《昭君出塞》。

  《二泉映月》本为无标题乐曲,此曲曲名由几人即兴而定。因此,在理解音乐上应从乐曲本身的音乐表现着手,乐曲主题段落由三个乐句组成,乐曲后几段,以第一 乐段为基础采用“换头合尾”的变奏手法写成。

  教学目标:

  1、 欣赏《二泉映月》,了解相关文化及背景,体验、感受乐曲的音乐情绪及风格。

  2、 通过课外搜集资料,培养学生处理信息的能力及提高主动参与学习的积极性。

  教学重点、难点:

  体验《二泉映月》的音乐风格特点,引导学生感受和体验乐曲中的主题音乐及音乐与情绪的变化。

  教学用具:

  钢琴、多媒体、二胡、投影片等

  教学过程:

  一 、 听辨导入:

  1、 听主题片段:片断1

  (1)教师:请大家分辨这段音乐主题片断出自哪部作品?作者是谁?音乐片段中得主奏乐器是什么?给你的感受是什么?

  (2)《二泉映月》主题播放

  (3)学生:学生谈对音乐片段的听辨结果。

  2、 引出课题:二泉映月

  (说明:创设教育环境,在学生听辨结果中开门见山,直接引入课题)

  二、 新课:

  A 学生交流:

  1、 学生展示各自课前要求搜集的成果(文字、图片、音乐不同版本、生平)

  2、 选派代表介绍本组搜集内容

  3、 表演组(器乐形式、声乐形式、舞蹈形式表现《二泉映月》)

  B 教师展示交流:

  1、《二泉映月》的不同表现形式:(钢琴独奏、弦乐五重奏、舞蹈)片断欣赏

  2、照片(无锡故居、二泉映月、锡惠公园)

  (说明:此环节体现了师生间的教与学的平等,充分体现了教学内容在师生间的纽带作用,拉近了三者间的关系,使学生较为主动地投入到教学活动中来。

  教师要在此环节对学生的介绍与展示作出灵活、及时的反应。同时,允许学生不同视角,不同方式表达他们的准备过程,在师生间形成一 个可以共同探究的话题。)

  C 主题欣赏:

  1、 唱谱例

  (1) 主题可以分为几个乐句

  (2) 有几种分发?主要的感觉依据?

  (3) 三个乐句间的关系?

  提示:后一 句的起音与前一 句的结束音是否相同?

  学生谈认识

  教师:民族音乐创作中的连接方式:鱼咬尾(顶真格)

  2、 唱谱例

  感受三个乐句的旋律、情绪变化特点,体会音乐情绪的变化。

  提示:音区上三个句子的特点。旋律、节奏上三个乐句的变化特点

  3、 听全曲

  想象着自己置身于无锡天下第二泉边聆听盲艺人阿炳为我们演奏此曲(闭上双眼或关闭灯光,情景设置)

  [听赏全曲]

  教师:全曲中主题出现过几次?是完全重复的吗?

  说明:1、在音乐主题中欣赏、分析音乐,在音乐中审美

  2、情境创设可以让欣赏者更好的体会、感受音乐和作者

  D 教师:我们有两个世界:睁开眼是片光明的世界,闭上眼是片黑暗的世界。阿炳通过他的《二泉映月》这支乐曲作为桥梁,联系了光明与黑暗两个世界。不仅让中国也让世界认识和记住了阿炳的`名字。20世纪70年代相继由一 些世界级的指挥家指挥许许多多著名的国内及国外的交响乐团演奏此曲,并使他的影响跨出国门。

  [听赏]:

  1、 二泉映月的不同形式的演出录像

  2、 阿炳本人演奏的实况录像

  师生讲解:阿炳生平及《二泉映月》的命名

  三 、课堂小节

《二泉映月》教案8

  一、背景:

  语文可以促进你对音乐的感受,音乐可以促进你对语文的理解。在小学六年级的语文书上有一篇与音乐紧密结合的课文《二泉映月》,课文文笔很美,娓娓叙述了二胡名曲《二泉映月》诞生的经过,描绘了委婉连绵又升腾激荡的琴声及其无与伦比的深邃意境,表现了阿炳这位盲人音乐家热爱生活,热爱音乐,追求美好理想,敢于同坎坷命运不屈抗争的精神。我在给学生上这一课时,播放了阿炳的二胡名曲《二泉映月》,帮助学生背诵课文第五自然段,增强学生热爱、敬重、走近世界经典艺术的美好情怀。

  二、品味名曲,感受不朽:

  师:又是一个中秋夜,阿炳来到泉边,这一次,他不仅听到了叹息、哭泣,还听到了倾诉和呐喊,听着听着,他的心颤抖起来,他禁不住拿起了二胡……以下,课文用极优美、极富有特色的语言描绘了阿炳拉出的琴声和旋律。请大家反复朗读第5自然段,你从中感受到了什么?

  生:《二泉映月》表达了阿炳对师傅的'怀念。

  生:《二泉映月》表达了阿炳坎坷的人生道路。

  生:《二泉映月》不光是一首曲子,他是阿炳的内心情怀,表达他与命运抗争、向往美好生活的一种精神。

  师:是啊,这不仅仅是一首曲子,是阿炳用“琴声”表达“心声”。让我们好好地读读这段话,感受阿炳的内心情怀,表感受他与命运抗争、向往美好生活的精神。

  师:起初,琴声委婉连绵,你仿佛看到什么?听到了什么?(播放《二泉映月》相关片段)

  生:我仿佛看到二泉优美的景色。

  生:我仿佛听到阿炳怀念师父的轻声倾诉。

  师:随着旋律的升腾跌宕、步步高昂,你又听到了什么?看到了什么?播放《二泉映月》相关片段)

  生:我听到了阿炳与命运抗争的呐喊。

  生:我看到阿炳对美好未来的无限向往。

  师:让我们跟着乐曲读读这段文字,读出感情,读出意境。(播放《二泉映月》完整曲子)

  生配乐齐读。

  师:月光照水,水波映月,乐曲久久在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。同学们能不能在老师的提示下,跟着乐曲,试着把这段文字背一背。

  师:(播放《二泉映月》完整曲子)起初……这似乎是阿炳在……在……在……随着……它以势不可挡的力量,表达出……抒发了……月光照水,水波映月……

  生在老师的提示下跟着乐曲背诵课文。

《二泉映月》教案9

  教学要求

  1、能正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。

  2、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分词语写一段话,来描写自己所观察到的月夜景色。

  3、通过朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。

  二、教学重难点

  在第五自然段创设音乐情境,让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵,并能熟读成诵。

  三、教学时间: 3课时

  四、教学过程

  一、创景导入(课前闭眼聆听)

  1、同学们,通过上节课的学习,我们知道有一年的中秋夜,小阿炳跟着师傅来到二泉边赏月,可是除了——淙淙的流水,他似乎什么声音也没有听到。一转眼,十多年过去了,又是一个中秋夜,阿炳又一次来到了二泉边。

  2、此时的阿炳与小时侯有些什么区别呢?(眼睛失明、恩师去世、生活困苦,卖艺度日)

  3、阿炳在这个中秋夜,又一次的来到二泉边,听到这泉水声他会想到些什么呢?他的内心会是怎么样的呢?(想__听)(叹息什么?为什么哭泣?倾诉什么?呐喊什么?)

  二、探究学文

  1、于是,这时候的阿炳想起了师傅说过的话,想到了自己坎坷的经历。渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……

  2、又一个中秋夜,阿炳又一次来到了二泉边,但今非昔比,他的命运已经历了许多坎坷,听着那熟悉的流水声,他想到了很多,也听到了很多. 就让我们一起拿起书本,来把第四小节有感情地读好。

  3、听着,听着,阿炳的心颤抖起来. 他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。

  此时的阿炳的心绪已无法用语言来表达,只能通过琴声才能表达它的情怀。

  倾吐

  (板书:琴声————情怀)

  4、这时候的阿炳所拉出来的到底是一首怎样的二胡曲呢?

  请同学们拿起课本,听老师来朗读课文。

  5、同时思考,此时的`阿炳似乎在倾吐什么情怀。

  6、接下来就请同学们仔细阅读课文的第五小节,并思考这样一个问题:阿炳他通过琴声想要抒发哪些积淀已久的情怀呢?(小组讨论:并用曲线划出表示琴声的句子,用括号划出表示情怀的句子。)

  (交流)

  7、起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色,在怀念对他恩重如山的师父,在思索自己走过的人生道路。

  (1)小黑板出示此句。

  (2)起初这个琴声的基调是怎么样的?(板书:委婉连绵)

  这时候的阿炳通过这委婉连绵的琴声想要抒发什么情怀呢?

  (板书:赞叹怀念思索)

  (3)好,下面就让我们来听一下这段委婉连绵的琴声。(听时思考,阿炳他仿佛看到了怎样美好的景物,会思索什么人生道理?)

  (4)起初的琴声是委婉连绵的,抒发了阿炳赞叹二泉美景,怀念恩师,思索人生的情怀。指名读——生生评议——指名读,最后请全体女生来把这部分读好。(配乐)

  8、“随着旋律的升腾跌宕……无限向往。”

  (1)小黑板出示此句。

  (2)这时候的旋律是?(板书:步步高昂进入高潮)此时阿炳似乎表达了什么情怀呢?

  (板书:抗争向往)

  (3)此时的乐曲以势不可挡得力量,表达出他对命运的抗争和美好未来的无限向往。

  1、那同学们思考一下,阿炳想通过乐曲抗争些什么呢,同样的又向往些什么呢?

  2、如果你就是阿炳,你会怎么说呢?(抗争些什么向往些什么)

  (4)那阿炳在这里拉的乐曲又是怎样的呢,让我们一起来聆听。(想象一下阿炳当时的神态?激愤瞪目抗争向往)

  (5)乐曲步步高昂,渐渐进入了高潮,抒发了阿炳对他悲惨命运的抗争,和对一种幸福安宁生活的向往。指名读——生生评议——指名读,我请男生来把这部分读好。(配乐)

  9、(教师引读)月光照水,水波映月,乐曲久久的在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。(配乐)

  (1)此时的乐曲是: 舒缓而又起伏,恬静而又激荡

  板书: 舒缓起伏恬静激荡爱

  (2)阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们什么?

  (3)指名生读

  (4)同学们你们想想看,除了这四个”爱”,阿炳他可能还会爱些什么呢?

  (5)请同学们好好读读这四个“爱”,细细体味阿炳当时的心情.

  (6)那谁有勇气能把这四个“爱”读好呢?

  (指名读——生生评议——再读——引读)

  10、就这样,一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来,这首曲子深受我国人民的喜爱,在国际乐坛上也享有盛誉。

  11、同学们,阿炳的命运虽然是坎坷,艰难,困苦的,但他有没有向命运屈服啊?他还是要同这不公命运抗争,也永远对命运充满着向往.下面就请同学们一起来读好这第五自然段.

  12、本文的四、五自然段是要求背诵的,接下来的时间就请大家自由背诵课文。

  13、(播放音乐直至下课铃声响起)好,同学们,铃声虽已响起,但琴声却仍将延续。因为二泉映月这是阿炳一生坎坷命运的真实写照,表达了他对悲惨命运的抗争和对美好未来的无限向往。让我们一起记住这首不朽的乐曲吧,再次有感情齐读课题——二泉映月。

  三、作业

  1 、背诵课文第四,五段。

  板书: 二泉映月

  倾吐

  琴声————情怀

  委婉 连绵 赞叹 怀念 思索

  步步高昂 进入高潮 抗争 向往

  舒缓起伏 恬静激荡 爱

《二泉映月》教案10

  课时目标:

  1、指导背诵课文第4、5自然段。

  2、进行说话联系,描绘月夜的优美景色。

  3、品读美文,激活思维。

  教学重点:

  指导背诵、说话练习。

  教具准备:

  课件

  教学过程:

  教学过程

  自我加减

  一、指导背诵第4、5自然段。

  1、激发兴趣。

  月光似水的中秋之夜,阿炳又一次坐在美丽的二泉边倾听泉声,心潮起伏,用琴声倾诉了满腔的情怀。读了第4、5自然段,我们仿佛身临其境,感受到了阿炳的内心世界。让我们有感情地背诵出来。

  2、指导背诵第4自然段。

  按先环境描写,再任务内心活动描写(他想起了......想到了......听到了......)的顺序背诵。

  自由背,齐背。

  教学过程

  自我加减

  3、指导背诵第5自然段

  顺序:阿炳演奏的动作表现--琴声变化--想象琴声的内涵。

  引背,自由背。

  二、朗读课文,品读美文。

  1、欣赏读。

  2、再次欣赏二胡曲《二泉映月》,感受乐曲传达的丰富内涵。

  3、:课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程,表现了他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的。

  4、过渡:作者由阿炳一生的经历和乐曲旋律的变化,展开丰富合理的想象,为我们勾画了一幅人、景、曲相互辉映的动人画面。但不同的人听了曲子后往往会有不同的感受,你们想不想了解一下其他人听后的感受呢?那我们一起走进他们的内心世界。

  5、品读美文。

  老师选了很多美文,你先浏览一下,然后勾画出最能引起你共鸣的`几句话,摘录到笔记本上,再读一读。

  交流一下,哪几句最能引起你的共鸣。

  三、说话练习。

  1、激发兴趣。

  现在你就是哪个中秋之夜搀扶阿炳到二泉的少年,请把你看到的、听到的、感受到的用一段话说出来。

  2、组内练习说。

  3、指名说,评议。

  三、作业设计

  认真观察月夜景色,像阿炳一样全身心去体验感受,捕捉美好的景物,写一段话。下面的词语可供选用,圈画自己用的好词句。

  月光似水静影沉璧赏月

  月光照水水波映月照耀

  四、板书设计:

  赞叹怀念思索

  二泉映月倾吐情怀表达抒发

  爱......

  五、我的教学反思:

《二泉映月》教案11

  教学目标:

  1、欣赏二胡独奏曲《二泉映月》,了解音乐家的生平以及不同的音乐形象和风格,通过对比、分析,加深体验音乐的内涵,拓宽学生的视野,《二泉映月》教案及反思--音体美组教研公开课。

  2、引导学生从主题旋律、节奏、音色、结构等方面去感受与分析,培养学生的鉴赏能力和创造能力。

  3、感受阿炳在苦难中永不放弃对美好生活向往和追求的高尚情怀。(哪怕对着泉水,哪怕对着月光,阿炳也要思考,阿炳也要追求,阿炳也要热爱!因而月光下,泉水旁,那连绵不绝的琴声就是他不折的脊梁,不屈的精神。这种精神是超越音乐的,是超越时空的,在孩子心灵深处悄然播下的一粒“种子”。随着孩子的年龄的增长,这粒“种子”就会生根发芽,成为流淌在他们血液中,驻扎在精神里的一股强大的力量!这其实就是对乐曲《二泉映月》最美的理解,最诗意的诠释——留驻在心灵间的力量。)

  教学内容:

  1、引导学生感受乐曲的音乐形象,体会音乐风格与内涵。

  2、启发学生感受音乐形象,发挥学生的主体作用和参与意识。

  教学过程:

  (一)课前部分:听二胡演奏曲《赛马》音乐进教室。

  (二)新课教学部分:

  1、介绍民族弓弦乐器—二胡。

  (1)提问学生刚才进教室时听到的音乐是用什么乐器演奏的?引出乐器—二胡,介绍我国民族弓弦乐器—二胡。

  (2)了解我国民族乐器二胡的构造、音色特点和演奏方式。

  2、导入新课,揭示课题。要求学生从网上、书上查阅收集关于二胡、《二泉映月》和作者华彦君的资料,先分组相互交流自己收集的资料,然后老师请代表上来交流。(板书,一阿炳与二胡。)

  3、欣赏《二泉映月》。

  (1)完整欣赏一遍二胡独奏曲《二泉映月》。分析情绪。请学生欣赏完后用一个词来表述自己的感受。(让全班同学每人说一个词,感受音乐的情绪是什么样的。)

  (2)视谱。(视唱前三个乐句,全班分为7个组。)

  (3)分析乐句旋律特点。请注意每个乐句之间和每个乐句的音区有什么特点(前一句的结尾音和后一句的开始音相同,一句比一句高,越来越激动),教案《《二泉映月》教案及反思--音体美组教研公开课》。像这种句句紧扣,环环相连,鱼咬尾连环扣的创作手法,是我国民族音乐的特点之一。

  (4)欣赏老师的口琴独奏《二泉映月》再一次感受情绪,并跟着视唱。然后放A段录音老师设计一个练习,请同学们听这段主题,把三个乐句所对应的表示情绪的'词用连线的方法连起来。

  (5)运用古诗启发情感。通过我国唐代诗人杜甫的诗《春望》,启发学生的情感。春望国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心。烽火连三月,家书抵万金。白头搔更短,浑欲不胜簪。

  (6)为主题旋律填词。用古诗的前四句来为第一乐句填词。

  5、小结:

  音乐是无国界的,曾经有一位著名的指挥家日本的小泽征尔听了二胡独奏曲〈〈二泉映月〉〉后,无限感慨地说:“断肠之感这句话太合适了。”的确,优秀的音乐作品具有巨大的感染力。同学们,让我们更加珍惜今天的幸福生活,更加热爱我们的民族音乐吧!最后大家起立,合唱《义勇军进行曲》。

  听课时杨丽娟老师听课笔记记录摘:

  录音机播放时我想到:旋律舒缓,凄凉,意境深远,一位盲者坐在湖水边忘情的拉着二胡,道出了他生活的坎坷,在那旧社会,人民的生活朝不饱,夜不眠,衣食难安的生活,而他能把全部精力放在这凄美的音乐上。音乐向人们追诉的是他一生的不如意。阿炳确是一位伟大的民间艺术家。

  林桂老师的听课笔记下记着:

  江南小镇,烟雨蒙蒙,黄昏,寒风凄凄,远望去,低矮的一排房屋。一条宽阔而又弯曲的小河静静的流淌,边上一位艺人拉着二胡,他神色凝重,随着音乐的时起时落,二胡的声音象一股清泉,汩汩流淌在空间,音乐中透出痛苦忧伤,抗争,悲伤郁闷,凄惨。反思:本节课是我对音乐欣赏课的一个尝式。优点是教学每一个过程都是从学生的学出发,通过自己课前找资料了解音乐家,到课上的小组一同视唱,到课音乐了解音乐情绪,填词。到合唱国歌,所有的活动安排都是为了突出学生的自主学习,合作学习。师生互动的比较好。轻松的教学风格。让学生在轻松中学到知识,热爱音乐。受到教育。不足是没有用精彩的语言组织教学过程。总有太随便的感觉。视唱时,难度太大。不太理想。如果能做到视唱的效果明显的话,就更好了。

《二泉映月》教案12

  教学目标:

  1、能正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。

  2、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。

  3、通过朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。

  教学重、难点:

  在第五自然段创设音乐情境,让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵,并能熟读成诵。

  教学时间:2课时

  一、导入:

  1、同学们,今天我们将要学习与音乐有关的一篇课文,齐读课题。

  2、听过《二泉映月》这首曲子吧?它的作者是?(阿炳)。

  3、你对阿炳有哪些了解?

  他是20世纪响彻世界的盲人音乐家。广为传诵的《二泉映月》不仅是一首二胡曲,对咱们无锡人来说更是一道风景。想聆听这震撼人心的千古绝唱吗?好,听的时候老师向你们提一个要求,不仅要用自己的耳朵去听,更要用自己的整个心灵来聆听。

  4、琴声悠扬,你在这琴声中听到了什么?

  (教学反思:语文说起来是简单的,师生中轻松的对话,自然和本色是时时刻刻在浸润和成长的。充分利用身边的有效资源,在悠扬的音乐声中聆听、体验,以求在共鸣中达到心领神会。)

  二、初读感悟:

  作者沧桑的生命历程都融汇到这一曲《二泉映月》之中,那为什么阿炳这位盲人,这位民间艺术家能够创作出这样动人的音乐呢?就让我们到课文中去寻找答案。

  三、体会二泉之美

  1、二泉这道风景美在哪里?找出相关段落。

  生:无锡的惠山,树木葱茏,藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉,人称“天下第二泉”。(齐读,指名读)

  2、说起这“天下第二泉”这几个字,还是元代大书法家赵孟兆页的墨宝呢,这里有山水环绕,树影婆娑,怪不得那些诗人和音乐家们在这里驻足流连,素沙见底空无色,青石潜流暗有声。李绅的诗真是说的一点不错,让我们再来美美的读一读。

  (教学反思:这一段环境描写似乎较为突兀,课后我结合课堂反映再次回顾这一设计,若放进下文赏月中引出会更自然顺畅。)

  3、不光这泉很美,这里的月夜更美。请在文中找一找描写月夜的字词,读一读。

  根据回答出示:

  月光如银 月光似水 静影沉璧 月光照水 水波映月

  4、师:天上有一轮明月,水中也有一轮明月,书中用哪个词语来形容?

  相机理解。

  5、如碧玉一般晶莹润泽的月儿真美,你还有哪些美好的字词来形容 这美好的月色。

  指导读好这些词语。

  四、体会经历之坎坷

  1、多美的二泉,多美的月光啊!然而,这一切,对于阿炳,那个双目失明的阿炳,对那个盲人阿炳来说,却意味着什么?他看得到吗?他看到的只能是什么?

  2、是的,只能是黑暗,无边无际,铺天盖地,这二泉,这月光,他再也无法看到,而只能用心去“听”了。比起第一次的赏月,还有哪些不同之处?

  (教学反思:在理解文本的基础上,应对教学细节进行精雕细刻,依托语言进行活化。)

  3、是的,二泉依然那样清澈,月色依然那样迷人,可物是人非,连他最亲近的师父也永远的离开了,陪伴他的只有无边的黑暗。此时他内心的感受如何?你能体会吗?

  4、松风吹动泉月,一阵悲哀袭向心头,在这样一中秋之夜,这个团圆之夜,阿炳在想些什么呢?自读第四小节。

  把你的感受都读出来。

  5、让阿炳产生这样的感受,只在短短的十多年,而这十多年却又是那样漫长,因为这是怎样的十多年?

  生:坎坷的……

  6、课文哪里告诉我们的?找到关键的语句,读一读,说一说。

  7、由于双目失明,阿炳只能靠卖艺度日。你见过卖艺的情景吗?

  8、阿炳卖艺的过程中又发生了怎样的故事呢?让我们发挥想像走进阿炳生活的那段岁月。

  场景一:当春寒料峭的时候,双目失明的阿炳是怎样卖艺的呢?

  场景二,当骄阳似火的时候,双目失明的阿炳是怎样卖艺的`呢?

  场景三,当( )的时候,双目失明的阿炳是怎样卖艺的呢?

  场景四,一天,阿炳生病了,发着高烧,他又是怎样卖艺的呢?

  自己选择一组画面,写一写。

  交流。

  (教学反思:听说读写训练是语文教学不可或缺的组成部分,不是简单的机械相加,而需要抓关键点,使其融汇成一个有机体。在这个环节中,同学们个个奋笔疾书,发言也多有精彩之处,不仅加深了学生对课文的理解和感悟,同时也提升了学生的语文素养。)

  9、阿炳的经历是那样坎坷,(板书)当同学们所说的一幅幅画面在阿炳脑海中接连不断闪现的时候,渐渐地……齐读。

  指导朗读。

  10、我们听到了阿炳伤心的哭泣,但他倒下了吗?

  师:什么也泯灭不了!那些苦难和坎坷,比起他对音乐的热爱和对光明的向往来说,算的了什么!再来读。

  五、体会景情交融的音乐之美

  他的愿望那样强烈,那样执著,他多么希望过上安定幸福的生活,但是他如愿了吗?他深沉的叹息有人倾听吗?他伤心的哭泣有人倾听吗?他激愤的倾诉有人倾听吗?他倔强的呐喊有人倾听吗?他只能把自己的满腔情怀通过琴弦倾吐给茫茫的月夜。播放《二泉映月》。

《二泉映月》教案13

  教学目标:

  1、学会本课19个生字。

  2、能正确地朗读课文,做到朗读流利

  3、教会生字词写端正、美观。

  课堂资源:

  二胡曲《二泉映月》

  课时安排:2课时

  预策划:

  第一课时

  教 师 活 动

  学 生 活 动

  一、检查预习,导入新课

  听《二泉映月》音乐后,提问:你们知道这首曲子的作者是谁吗?能谈谈你对他的了解吗? 今天我们就来学习一篇课文,这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程。 (板书课题)

  学生欣赏《二泉映月》

  二、初读指导

  1.自由读课文,要求:

  (1)画出生字,注意读准字音,读顺课文。

  (2)画出生字词及不理解的词语,借助字典并联系上下文解意思。

  2.检查自学情况。

  (1)学生认读生字词,相机正音。

  (2)指名试读课文,了解词语掌握情况和各自然段的大概内容

  学生自由朗读

  自学生字表

  读课文了解大意

  三、初读指导

  1.自由读课文,思考分段。

  2.交流。

  一(第1、2自然段);二(第3、4自然段); 三(第5、6自然段)。

  3.质疑问难。

  学生交流段意

  四、指导书写生字。

  五、作业

  抄写生字词两遍。

  第二课时

  教学目标:

  1、能联系课文内容,理解文中描写的月夜景色和由琴声联想乐曲内涵的语句意思,并能选用部分词语写一段月景色。

  2、能有感情地朗读课文,感受阿炳创作的艰辛。

  3.学习阿炳敢同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

  4.背诵课文第4、5自然段。

  教学过程

  一、导入

  上节课,我们初步学习了课文,了解了故事的.内容,同学们提出了许多自己不懂的问题,让我了解到同学们个个都是善于思考的孩子。今天这节课,我们就要通过各种手段解决这些问题,还要能够通过朗读表达出文章的思想感情。

  二、找精彩片断练读

  1.下面,老师请同学们找出文章中最精彩的部分自己练习朗读,要求正确、流畅,如果能根据自己的理解有感情地朗读就更好了。

  2.生自由朗读,教师巡视指导。

  3.生个别朗读。

  自由读课文

  个别朗读

  三、理解重点片段(1)并指导读

  1.出示“他想起了师父说过的话,想到了自己坎坷的经历。渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……”

  2.这两句是同学们问题比较集中的地方。有同学问:阿炳为什么小时侯听不到声音,长大了就能听到了呢?还有的同学问:阿炳为什么能从泉水中听到这么多声音呢?其实,解决这些问题并不难,只要知道阿炳的一生是怎样度过的就可以了。课文中就有关于阿炳身世的介绍,看谁读书最仔细,把它找出来有感情地读一读。

  3.一生有感情地朗读。

  4.师小结,指导朗读:

  叹息、哭泣、倾诉、呐喊

  5.生练读,师巡视。

  四、理解重点片段(2)并指导读

  1.出示“他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。”

  2.对于这句话,也有不少同学问:阿炳积淀已久的情怀是什么?这个问题的答案就在书上,请你仔细读读,划下来。

  3.这些情感积淀在阿炳心中,久久无法宣泄,他要用琴声倾诉自己对命运的抗争,对美好未来的向往,就让我们一起来欣赏吧。

  5.放音乐。

  6.这舒缓、恬静而又起伏激荡的琴声倾诉出阿炳积淀已久的情怀,你能通过朗读表达出阿炳的情怀吗?

  7.指导朗读。

  找相关语句朗读

  五、熟读成诵

  1.同学们读得真投入,想必其中的精彩片断已熟读成诵了吧。请你们自己选择自己喜欢的片段,背下来。

  2.指导背诵第4自然段

  六、总结、布置作业

  今天这节课,我们解决了我们自己提出的问题,做到了有感情的朗读,有些片段还会背了。下课后请同学们把4、5小节全部背诵下来。

  板书设计:

  二泉映月

  叹息、哭泣、倾诉、呐喊

  作业设计:

  1、背诵4、5小节

《二泉映月》教案14

  一、教学要求

  1、能正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段.

  2、学会本课19个生字,绿线中的10个生字只识不写.理解由生字组成的词语.

  3、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富的语句的意思,并能选用部分词语写一段话,来描写自己所观察到的月夜景色.

  4、通过朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神.

  二、教学重难点

  在第五自然段创设音乐情境,让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的,并能熟读成诵.

  三、教学时间:

  3课时

  四、预习要求

  1、收集阿炳的生平资料,对阿炳生世有必要的了解.听听《二泉映月》这首曲子.

  2、读读课文,划出生字新词,在生字上注上拼音.

  3、不理解的词通过查字典并能联系上下文解决.

  4、有疑问的地方作上记号.

  5、初步理解下列词语:

  萦绕

  倔强

  饱经风霜

  升腾

  跌宕

  坎坷

  积淀

  委婉

  连绵

  五、教学准备

  1、将《阿炳生世录》材料课前印发给学生.

  2、录音带2盘,《二泉映月》和配音朗读.

  3、第五自然段部分内容打印.

  4、第4自然段最后一句打印.

  5、词语卡片:

  饱经风霜

  卖艺

  度日

  度日如年

  静影

  沉璧

  坎坷

  第一课时

  一、播放《二泉映月》,导入新课.

  1、同学们,喜欢欣赏音乐吗?为什么?(音乐能抒发人的思想感情,陶冶人的性情……)今天这节课上,王老师想先播放一段曲子,请同学们仔细聆听,用心体会,听完后谈谈第一感觉.

  2、播放乐曲《二泉映月》(节选)

  3、谈谈听完乐曲后的感受

  (悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)

  4、了解曲名

  同学们,你们知道这首曲子叫什么名字?

  板书课题:二泉映月

  二、明确学习目标,了解阿炳生世.

  1、同学们,这首曲子的名字叫《二泉映月》,而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的,课题就叫“二泉映月”.看了课题,你想了解关于“二泉映月”的哪些问题.

  (1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的?

  (2)在什么情况下谱写的.

  (3)这个曲子表达了怎样的思想感情.(老师依次在课题后打上?)

  师:上述问题,只要通过认认真真、仔仔细细地读书,就很容易解决.

  2、同学们,我们先来解决第一个问题,通过课前预习,谁能说说这首曲子是谁谱写的?

  3、课前,王老师要求大家听听《二泉映月》的曲子,并收集有关阿炳生世的资料.现在谁来说说你对阿炳有哪些了解.

  三、精读1~4节,了解创作背景.

  1、同学们,下面我们来讨论第二个问题:《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢?请带着这个问题反复读读1~4节,要把这四小节读正确、读通顺.

  2、学生自读,老师巡视.

  3、分节指名朗读.

  教师评价并随机点拨:

  (1)出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子.

  (2)出示“卖艺度日”一词,从这个词中你体会到什么?出示另一个成语:度日如年.这句话该怎么读?

  4、同学们,阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的,哪一节回答了这个问题?(第4自然段)再细细读读第4自然段,然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的?

  5、指名说,畅所欲言,教师随机板书:

  时间:中秋夜

  地点:二泉

  环境:月光、流水

  心境:想到……听到……

  6、再指名练说,把板书中的关键词都用上,完整地说清阿炳创作二泉映月的背景.

  7、再读读第4自然段,边读边体会,你觉得哪些词语、句子比较难理解?

  (1)什么叫“静影沉璧”?(出示词语,结合插图体会)

  (2)“他似乎听到了深沉的叹息,……”一句怎么理解?

  ①出示“渐渐地,渐渐地,……倔强的呐喊……”一句.

  ②以四人小组为单位,结合阿炳的生世,体会体会这句话的含义.(从课文第3节和阅读材料中去找答案)

  ③四人小组讨论,推荐一名代表汇总.

  ④请四人小组的代表发言,老师随机点拨体会“坎坷”“饱经风霜”等词.

  ⑤指导有感情地朗读这句话.

  8、指导朗读第4节.

  同学们,第4小节写到了似水的月光,淙淙的'流水,多么美好的中秋之夜,但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事.美好的景,伤心的情,构成了多么强烈的对比.我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作《二泉映月》时的情境.

  (1)指名读,评价.

  (2)集体朗读.

  四、小结

  同学们,这一堂课同学们围绕课题提出了三个问题,通过读书和讨论,已经解决了两个问题.(老师把课题旁的前两个“?”擦掉)还剩下的这个“大问号”我们下一堂课再来解决.

  第二课时

  一、复习导入

  (课前写上第一课时的板书,倒好录音带)

  教师用语言创设情境,导入课文

  同学们,在一个中秋之夜,阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉.似水的月光,淙淙的流水,勾起了阿炳辛酸的往事,他心中百感交集,但纵有千言万语能对谁说.他是个艺人,此时,他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀.

  板书:倾吐

  二、学习第5节

  1、当时的阿炳是怎么做的呢?(出示插图,用实物投影仪)谁能有感情地读一读第5节的前面三句话,把我们带入当时的情景.

  (1)学生自读自练

  (2)指名读、评价

  2、紧接着,课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情.(出示段落)这也是我们要解决的主要问题.

  (1)师:同学们,这段话在文字上写得很有特色,请大家先反复地朗读比较,看谁能体会到这段文字在表达上的特色.

  (2)学生自读自悟,老师巡视,个别交流点拨.

  (3)指名谈感受.

  ①三次写到旋律,每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情.(教师划出描写旋律的句子)

  ②语句表达比较整齐.(教师圈出重点词:赞叹、怀念、思索;表达、抒发;爱、爱、爱、爱)

  ③指名读好这段话,让大家完整地体会这段文字在表达上的特色.

  3、引导质疑

  同学们,刚才读的这段文字,就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情,课文写得清清楚楚,明明白白.但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻.

  (1)学生质疑.老师圈出重点词语,“委婉连绵”、“升腾跌宕”,“舒缓而又起伏”,“恬静而又激荡”.师问:想用什么方法来加深体会?

  (2)播放配音朗读的磁带.在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情.

  4、开展朗读比赛

  (1)师:同学们,通过刚才的听读欣赏,你对这段文字的理解是否更加深刻了.下面开展一次朗读比赛,全班分四个组,每组推荐一名朗读高手,看哪一组能夺冠军.

  (2)各组推荐一名同学到讲台上.

  (3)师:除了四位选手外,其它的同学都是评委.都有权发表你的观点.为了提高本次比赛的质量,让选手朗读得更好,让评委点评得更好,我建议大家各自先好好地再朗读一遍,以作好赛前的充分准备.全体学生自读自练.

  (4)四位选手依次朗读,并依次评价,最后评选出冠军,对其余三位也给予鼓励.最后再让冠军者谈谈获胜的经验.

  5、同学们,从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情,这样,本课的主要问题也解决了.(擦掉课题旁的“?”)这段文字写得好不好?想不想把它背下来.老师暂且用“|”把它分成三部分,你只要背诵其中的一部分就可以了.其中第三部分内容最长,也最难背,不知有哪些同学敢选择第三部分来背.

  (1)熟读试背.

  (2)指名背诵.

  三、迁移写话

  1、师:同学们,第一课刚上课时,王老师让大家听了一小段《二泉映月》二胡曲,并且凭直觉谈了感受,通过学习了课文,现在再来听听这首《二泉映月》的曲子,你一定会谈出很多的感想.阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们,此时你想给阿炳说些什么?请把想说的话写下来.

  2、交流,老师点评、修改.

  四、课外作业

  1、背诵4、5自然段.

  2、在观察的基础上完成练习4.

  板书设计:二泉映月 中秋夜 二泉 月光 流水 想到……听到……倾吐……

《二泉映月》教案15

  [教学要求]

  1、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

  2、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分词谱写一段话,描绘自己所观察到的月夜景色。

  3、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛,学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

  4、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第4、5白

  [教学重点、难点]

  体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

  [教学时间]

  三课时。

  第一课时

  一、检查预习,导入新课

  (出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的图片)你知道他是谁吗?

  通过课前查找资料,你了解到哪些有关他的情况?向同学们介绍介绍。

  (阿炳,民间音乐家,原名华彦钧,江苏无锡东亭人。从小跟父亲华清和当道士,学音乐。4岁时母亲死了,21岁得了眼病,35岁双目失明。在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生,还经常演唱当日新闻。抗日战争时期,演唱过《汉奸的下场》等歌曲;抗

  战胜利后,演唱揭露、抨击***黑暗统治的歌曲。

  阿炳创作了二胡曲《二泉映月》、《听松》,琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡独奏曲《二泉月》,大约创作于20世纪40年代。

  这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历课题就是乐曲的曲名:(板书课题)

  二、初读指导

  1、自由读课文,要求:

  (1)画出生字,注意读准字音,读顺课文。

  (2)画出生字词及不理解的词语,借助字典并联系上下文解意思。

  2、检查自学情况。

  (1)读生字词,相机正音。

  患病搀扶积淀坎坷

  哭泣泯灭抒发委婉

  (2)指名读,指点学生读准前、后鼻音,多音字。

  (3)指名试读课文,了解词语掌握情况和各自然段饿大概内容。

  饱经风霜:形容经历过很多艰难困苦。

  静影沉璧:静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联活经验理解)

  萦绕:萦回。文中指泉声时时在耳边回响。

  坎坷:坑坑洼洼,比喻人生道路曲折、充满艰辛。(联系生活遭遇理解)

  激愤:激动而愤怒。

  二、初读指导

  1、自由读课文,要求:

  (1)画出生字,注意读准字音,读顺课文。

  (2)画出生字词及不理解的词语,借助字典并联系上下文理解意思。

  2、检查自学情况。

  (1)读生字词,相机正音。

  患病搀扶积淀坎坷

  哭泣泯灭抒发委婉

  一泓清泉静影沉璧

  (2)指名读,指点学生读准前、后鼻音,多音字。

  (3)指名试读课文,了解词语掌握情况和各自然段的大致内容:

  葱茏:形容植物青翠旺盛的样子。

  摇曳:摇荡。

  饱经风霜:形容经历过很多艰难困苦。

  静影沉璧:静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联系生活经验理解)

  萦绕:萦回。文中指泉声时时在耳边回响。

  坎坷:坑坑洼洼,比喻人生道路曲折、充满艰辛。(联系阿炳生活遭遇理解)

  激愤:激动而愤怒。

  倔强:性格刚强。

  富饶:物产丰富。

  3、通读课文,思考分段。

  交流。

  第一段(第1、2自然段):二泉的自然环境和小阿炳跟着师父到二泉商月的情景

  第二段(第3、4自然段):不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱,他又来到二泉,心潮激荡,似乎听到人世间的不平之声。

  第三段(第5、6自然段):阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀,创作出不朽名曲《二泉映月》。

  4、质疑问难。

  三、指导书写

  左窄右宽“饶”右-卜不要多“点”

  第二课时

  一、导入新课

  1、创设情境。

  中秋之夜,瞎子阿炳又-'次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水,淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。看,他用颤抖的手操起了琴弓;听,如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。

  2、听二胡曲《二泉映月》。

  3、你从音乐里听出了什么?用一句话简单说说感受。(提示:仿佛听到什么或看到什么、感到什么)

  音乐委婉抒情,夜深人静,泉清月冷,阿炳仿佛正坐在泉边沉思往事;

  琴声很凄凉,好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影;似乎听到'了阿炳在愤怒质问:人间为什么有这么多的不平?

  仿佛感受到了阿炳的`刚直顽强和对幸福生活的向往……

  4、阿炳用心演奏音乐,你们用心领悟音乐,所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境?

  找出来,认真朗读体会。

  二、指导精读第5自然段

  1、自由读,找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句,用“—”画出;找出描写琴声变化的语句,用"--"画出;找出琴声表达的丰富内涵的语句,用"( )"标出。小组讨沦。

  2、交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。

  (1)联系上下文说说对"倾吐"的理解。

  ("倾吐"即"倾诉",从"禁不住"、"不停地滑动"、可看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态)

  (2)阿炳要"倾吐"什么?通过什么"倾吐"?

  3、交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。

  (1)出示:

  起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……

  ①听音乐起始部分,想象相关画面,感受乐曲的"委婉连绵",体会琴声表现的内涵。

  ②交流:作者是如何把"委婉连绵"的音乐形象地表现出来的,又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的?

  (比喻句,"似乎是"领起的排比句)(板书:委婉连绵赞叹怀念思索)

  ③指导用徐缓、抒情的浯调朗读,加深体会。自由读,女生读。

  (2)出示:

  随着旋律的升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入了高潮,可挡的力量,表达出……抒发了……

  ①说说自己对这两句话的理解。

  (板书:升腾跌宕表达出抒发了)

  ②欣赏音乐高潮部分,进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。

  ③指导朗读,语速加快,音调加高,读出"势不可挡"的气势。自由读,男生读。

  (3)出示:

  乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们,他爱……他爱……他爱……他爱……

  ①圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。

  (舒缓而又起伏,恬静而又激荡)

  ②乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒,更表现了他对音乐和生活的爱。

  引读:他爱--他爱--他爱--他爱一-

  提问:"他爱"的内容的顺序能否调换?为什么?

  4、听配乐朗读,想象当时的情景。

  三、指导精读其余部分

  1、过渡:阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲?读读其他部分。

  2、第1自然段。

  (1)播放“秀美的惠山”录像片断、

  (2)交流:家乡美好风光对阿炳的熏陶

  (3)指导读出美感。

  3、第2自然段。

  (1)交流:师父对阿炳的启迪和教海。

  (2)指导用启发、语重心长的语气读好师父的话,注意强调“倾听”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语。

  4、第3自然段。

  (1)从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病折磨。

  (2)磨难并没能泯灭他对音乐、生活的热爱。所以“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读,表现出阿炳同命运抗争的精神。

  (3)练习朗读,指名读:

  5、第4自然段。

  读读,想想,画画,议议:

  中秋之夜,月光依旧,泉水依旧,可听泉的阿炳已经历了无数坎坷,不再是十多年前那个不谙世事的少年了,两个“想到了”,两个“渐渐地”和“听到了”后面并列的短语及语意未尽的省略号,准确、充分地表现了他此时此刻的万千感慨。他触景生情,“禁不住拿起二胡”,要把“积淀已久的情怀”“倾吐”出来。

  6、第6自然段。

  过渡:琴弦即心弦,琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀,化作创作的灵感,才孕育出这不朽的乐曲。

  齐读。

  四、配乐朗读全文

  教后记:

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《二泉映月》教案

  作为一名默默奉献的教育工作者,就不得不需要编写教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编为大家整理的《二泉映月》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《二泉映月》教案

《二泉映月》教案1

  教学目标:

  1、通过创设具体的语言情境使同学理解并感悟“坎坷”、“卖艺度日”等词语的意思。

  2、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文,通过有感情的朗读来表达对文本的理解。

  3、在对文本的逐步解读中感受和体会民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,从而学习阿炳热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。

  l 教学重难点:

  指导同学认真朗读、感悟、理解课文,从而体验盲人阿炳发明不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程。

  l 教学过程:

  一、导入:

  (播放课件片头)

  同学们,现在萦绕在我们耳畔的就是著名的二胡曲《二泉映月》。这首曲子如泣如诉,如怨如慕,催人泪下,引人奋发。它的作者就是民间音乐家阿炳。今天,让我们一起走进二泉,走进二泉映月,走向阿炳的内心世界。

  二、教学第二段:

  1、教师范读,同学考虑:①文中哪个词概括了阿炳苦难的生活?用“( )”标出来。②文中哪个句子写阿炳听懂了泉声?用“。。。。。。”圈出来。

  2、交流:

  (1)①坎坷。什么叫“坎坷”?②阿炳的坎坷体现在哪里?(双目失明,卖艺度日)双目失明的阿炳怎样卖艺度日的?

  ③想象:

  a、冬天,大雪纷飞,寒风刺骨,阿炳怎样卖艺?

  b、夏日,骄阳似火,烈日炎炎,阿炳怎样卖艺?

  c、一天,阿炳身患重病,双腿无力,他又是怎样卖艺?

  请你选择一个画面,想象他是怎样度日的?用几句话写下来。(友情提示:可联系以前电视中所见场景,想象他的行动是如何艰难?他可能会遇到哪些麻烦?他人是怎样欺负、侮辱他的?他是怎样的.可怜?结果是怎样的凄惨?)

  (2)阿炳的经历是如此坎坷,他被苦难压倒了吗?从哪里可看出没有被压倒?

  ①指名读::“但是生活的穷困……生活呀!”

  ②齐读。(板书:向往、热爱)

  (3)因为经历的坎坷、命运的不公、双亲的去世、双目的失明,所以阿炳渐渐地、渐渐地听懂了泉声。哪一句话写阿炳听懂了泉声?

  ①指名读。

  ②齐读。

  ③指导:意思层层递进,读起来应该一浪高过一浪。再齐读。

  ④出示:

  a、阿炳叹息什么?(第一大组)

  b、阿炳哭泣什么?(第二大组)

  c、阿炳倾诉什么?(第三大组)

  d、阿炳呐喊什么?(第四大组)

  联系上文,依照分工,同桌讨论,用一两句话表达。

  ⑤交流:(相机板书:叹息、哭泣、倾诉、呐喊)

  (过渡:他的叹息有人听吗?他的哭泣有人听吗?他的倾诉有人听吗?他的呐喊有人听吗?他只能向月光倾诉,向二泉倾诉,通过琴声倾诉心声。)——(板书:琴声、心声)

  三、教学第五自然段:

  1、教师范读,同学考虑:哪些语句是写琴声的?用直线划出来。哪些语句是写心声的?用波浪线划出来。

  2、(投影)指名男女生读。

  3、哪些词组具体描写琴声的?把它们圈出来。

  出示:

  月光如银 委婉连绵

  月光似水 升腾跌宕

  静影沉璧 步步高昂

  月光照水 舒缓起伏

  水波映月 恬静激荡

  ①读一读,女生读描写月光的,男生读描写琴声的。

  ②意思懂吗?请看看画面,听听音乐,不懂的自然会懂,已懂的将更懂。

  (相机板书:委婉、跌宕、高昂、恬静;相机释“静影沉壁”。)

  ③齐读词组。

  (过渡:月光与琴声交相辉映、珠联璧合、相得益彰、融为一体,因此,《二泉映月》浑然天成)

  4、请再听一遍音乐,听完后,请告诉大家你仿佛听到了什么?

  (从文外逐步引导到文中,相机板书:苦难、凄凉、抗争、怀念。强调:向往、热爱。相机引读“爱”局部)

  5、齐读

  四、教学第六自然段。

  (就这样,一首不朽的乐曲诞生了。它有多高的地位呢?)

  1、齐读第六自然段。

  2、什么叫“享有盛誉”?

  3、出示:

  《二泉映月》荣获了20世纪华人音乐经典作品奖;

  《二泉映月》是我国乐团到外国演出的首选作品;

  《二泉映月》是法国总统密特朗一生的钟爱;

  《二泉映月》使日本著名指挥家小泽征尔由衷倾倒,他聆听之后,含着热泪说:“这首曲子应该跪下来听!”

  五、小结:

  是啊,这怎能不使人倾倒?阿炳坎坷的经历使他听懂了泉声,泉声引发了琴声,琴声表达了心声。他不只向往光明,还向往美好的未来,他不只热爱音乐,还热爱家乡,热爱自然,热爱亲人,热爱生活。苦难成绩了《二泉映月》,成绩了阿炳,热爱成绩了《二泉映月》,成绩了阿炳。所以苦难就是财富,热爱就是力量。

  同学们,课文学完了,但我们对阿炳的感激和敬重将直到永远。

  六、作业:

  1、小练笔:阿炳,我想对你说……

  2、背诵课文第4、5自然段。

  板书:

  坎坷: 双目失明 卖艺度日

  泉声: 叹息 哭泣 倾诉 呐喊 向往

  9、二泉映月

  琴声:委婉 跌宕 高昂 恬静 热爱

  心声:苦难 凄凉 抗争 怀念

《二泉映月》教案2

  教材分析

  《二泉映月》是小学语文(苏教版)五年级下册第三单元的一篇课文。课文以小学生喜爱的故事形式出现,浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生,记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程,再现了《二泉映月》的丰富内涵,表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。课文可分为三段:第一段(第一、二自然段),写中秋之夜在二泉边师父告诉阿炳,要等他长大后才能听懂泉声。第二段(第三、四自然段),写历尽人生磨难的阿炳又来到二泉边,他从淙淙的泉声中似乎听到了许多声音。第三段(第五、六自然段),写阿炳用二胡倾吐自己的情怀,创作出不朽的二胡名曲《二泉映月》。

  这篇文章真挚感人,体验盲人民间音乐家阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵,是本课教学的重点和难点。

  设计理念

  1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥学生在教学中的主动性和创造性,体现新“课标”的理念。

  2、充分利用现代信息教育技术辅助教学,让学生在自主、民主、优雅的氛围中学习,体现出学生学习的自主性,通过学生自主地读、说,自读自悟、主动探究中读懂课文,感悟真情,从而体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵,学习他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。

  教学目标

  1、借助汉语拼音读准生字音,读顺语句,读通全文,运用多种方法理解这些词语的意思,并从中积累关于月色和音乐旋律的词语。

  2、能通过欣赏《二泉映月》,联系课文内容,理解文中描写音乐和由琴声联想表达乐曲丰富内涵的语句的意思。感受课文的语言美,形象美和韵律美,并在此基础上背诵课文的四、五自然段。

  3、凭借课文内容感受,体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。

  教学重点、难点

  重点: 通过朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。

  难点:有感情地朗读课文,体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。

  教学过程:

  一、欣赏音乐,总体感悟:

  1、上课前,冯老师给大家带来了一首二胡曲,猜猜是哪首?想听吗?听的时候老师希望同学们不仅要用耳朵听,更要用自己的整个心灵来听这首《二泉映月》。

  2、告诉老师,这悠扬的二胡声,让你听到了什么?

  小结:同一首曲子,有人听出了爱,有人听出了??,不同的人听出了不同的内容。一首名曲当我们用心去感受的时候,就能听到作者许许多多的心声。 (设计理念:语文是要有人文性的。语文课堂需要激情,需要全身心的投入,需要意境,我们的学生早已厌倦了条分缕析和空洞说教的语文,他们渴望一种心与心的毫无隔阂地交流,情与情自然而然地融通的真实、灵动的语文课堂。这是学生的需要,也是我们语文老师的追求。因此我们的语文课堂首先要做的'就要唤醒学生的心灵,激发起他们内心深处的情感。课堂开始之前的聆听这首悠扬的二胡曲《二泉映月》,学生们在这种舒缓连绵、涵义深刻的曲调中情怀激荡,也初步奠定了本堂课的情感基调。)

  二、初感人物,把握内容。

  1、师:无锡的惠山,树木葱茏,藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉,人称“天下第二泉”。今天,我们要一起学习一篇与天下第二泉、与音乐有关的课文。齐读课题。

  2、《二泉映月》是一首著名的二胡曲,是谁创作的?(阿炳)

  3、大家对阿炳有哪些了解?

  4、阿炳是个苦难的人,是一位民间音乐家,是一位盲人音乐家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平,几十年来,这首曲子深受我们人民喜爱,就在国际乐坛上也享有盛誉。

  5、同学们,为什么一位民间艺人,一位双目失明的艺人,一位苦难一生的艺人能创作出《二泉映月》这样不朽的作品?今天让我们一起走进阿炳,走进他那艰苦的创作历程。请同学们带着问题自由读课文。

  (设计理念:开课伊始,从学生未知出发,教学中仅仅围绕一个课文中的主要问题展开教学,一石激起千层浪,激发了学生主动探究的兴致,也让每一位学生明白了本课教学的重点,学生学习的目标性、指向性就强了,也为下面课文的学习做好了铺垫。)

  6、刚才同学们都用心去朗读了课文,读得非常好。相信大家的预习也准备得十分充分,老师来考考大家,准备好了吗?

  倾听 月光如银 委婉连绵

  倔强 月光似水 升腾跌宕

  激愤 静影沉璧 步步高昂

  搀扶 月光照水 舒缓起伏

  积淀 水波映月 恬静激荡

  师:谁有信心把它们都读准了?

  出示第一竖排:这是一组难读的词语,让我们开火车吧。【注意倔强的读音】 出示第二竖排:刚才难读的词语同学们一下就解决了,相信这一组描写月光的词语你们不仅能读对,读好也没有问题。【抓住月色的柔美,读出词之美。】 出示第三竖排:同学们把那么美的月光都读出来了,相信这一组描写音乐的词语你们也一定可以读出它的旋律来。【抓住不同旋律的特点,读出词的旋律】 师:让我们一起来读准、读好这些词,齐读。

  (设计理念:这是第一课时的教学,对于文中难读的词语和关于月色、音乐旋律的词语按照三个层次,来理解文中重要的系列词语还是十分必要的,通过分别让学生朗读、品悟,学生们也通过了对词语的朗读感悟,充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性,让他们在动情的语文阅读实践中积淀语感,增强体验,深切体会到文本情境,也为后面进一步感悟人物,感受乐曲作好了铺垫。)

  三、分层感悟,揣摩内心。

  1、这么美的月色,这么悠扬的乐声,作为一个盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵来听。

  2、请同学速读课文,思考文中出现了阿炳几次听泉?哪几个自然段分别讲了这几次泉声?

  3、交流:两次听泉。第一次(1-2),第二次(3-4),创作出不朽名曲(5-6)。 (设计理念:如果说阅读、感悟、理解是把书读“厚”,把短文读长的话,那么阅读概括就是把书读“薄”,把长文读短,这也是学生必备的阅读能力之一。高年级的学生在概括课文的主要内容方面已形成了一定的能力。此处的设计是对学生这种能力的检测,也是引导学生找出文本主要内容层次的方法。在此基础上,我们教师要善于帮助学生总结阅读经验,掌握概括主要内容的基本方法,以提高阅读效率,保证阅读质量。)

  (一)第一次听泉声

  1、阿炳在第一听泉的时候,发生了什么呢?请同学们自由读一读课文第二自然段。

  2、谁来说说你读懂了什么?

  【阿炳听到奇妙的泉声了吗?为什么他没有听出呢?】

  ??是这样的吗?让我们继续学习课文,从文中寻找答案。

  (设计理念:叶圣陶先生曾说:“语文老师不是只给学生讲书的,语文老师是引导学生看书、读书的。”课堂的四十分钟是极为有限的,在有限的时间里,要集中精力,把握住课文的重、难点和关键处讲清,讲透,这样才能让学生在课堂里有足够的思维和想象的余地。对于阿炳第一次听泉声,为什么不能听出来,学生也许并不能讲得头头是道,教师这时也不一定要讲透,留下一个学生遐想的空间,让学生带着疑问学习去学习课文,也更是提升了学生学习的兴趣。)

  (二)第二次听泉声

  1、师:又是一个中秋夜,阿炳在邻家少年的搀扶下,来到了二泉。他多么希望师父说的奇特而美妙的声音出现在他的耳畔啊,他听到了什么?谁来读一读课文第四自然段?(板书:叹息 哭泣 倾诉 呐喊)

  2、能在泉水声中听到这些声音,你们觉得奇妙吗?

  3、是什么原因能让阿炳听得到这些声音?第四自然段中有一个关键词,你们能从书中第四自然段找出来吗?

  (板书:坎坷)齐读

  4、我觉得这样读,你们肯定读不好,哪怕读一百遍都读不好。因为我们阿炳那深切的体会。来,请同学们从书上找,看看课文哪些地方写了阿炳的坎坷经历?找到关键的词语来说一说。

  (设计理念:抓住这个浓缩阿炳悲惨一生的关键词语,也是阿炳创作《二泉映月》原因的重要词语。让学生自主思考、深入体会,使学生既积累了重点词语,又深刻地感受到阿炳悲惨命运,与阿炳也产生了情感共鸣。读了浓缩阿炳悲惨一生的词语,学生的感情已有了初步的积淀。在此基础上,结合课文内容,寻找阿炳坎坷的经历的细节,又能让学生从心灵深处感受阿炳的不幸,这样也为后一环节的感情诵读打下了基础。)

  (三)体会坎坷人生

  (1)想象体验、体会坎坷

  1、交流,(板书:双目失明 卖艺度日)

  2、齐读“双目失明”。你读这个词,只要几秒钟。可是“双目失明”对一个人来说是多大的打击呀。同学们,你们把眼睛闭起来。(闭眼一分钟左右)

  师:【语调沉郁地】一片黑暗,沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不见了,看不见什么?

  【沉痛凄凉地】对啊,由于双目失明,阿炳再也看不到这美好的一切了。对他而言,他的人生必将是——指板书:坎坷的。由于双目失明,他只能靠——卖艺度日。

  3、一个双目失明的盲人,阿炳又是怎样挣钱度日的呢?书上虽然没有写,但是,我们可以发挥自己的想象,试着走进阿炳的生活的那段岁月,去体验他的那段人生。

  阿炳就是这样卖艺度日的,大家可以从中选择一个镜头,去想象体验说说阿炳卖艺的情景。(播放《二泉映月》,大屏幕出示:)

  场景一:冬天,大雪纷飞,寒风刺骨,双目失明的阿炳是怎么卖艺的呢? 场景二:夏天,骄阳似火,烈日炎炎,阿炳是怎么卖艺的呢?

  场景三:一天,阿炳生病了,烧到39、40度,浑身发抖??

  请同学们打开大练习册P22页完成。

  4、哪一个同学愿意先来说一说,你看到了怎样的情景?

  【通过学生的想象说话,指名说,再次结合课文朗读,体会阿炳深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊】

  (设计理念:一边是流水淙淙的奇妙之音,一边是穷困苦难的坎坷人生。同样是这泓清泉,依旧是二泉美景,可阿炳再也看不到了。在悟词中学生感悟体验,在几个画面的想象体会写话中,也结合了语文练习册的内容,让学生就能感同身受,鲜明的对比,巨大的反差,在学生的心里形成了强烈的冲击,产生了深刻的体验。也把学生带进了阿炳那苦难而又不屈的坎坷人生中去了,学生在切己的体验中悄然走进人物的内心世界。)

  (2)抓住情感,朗读体会

  1、??当这些画面一幅一幅地呈现在阿炳面前,渐渐地,渐渐地,【引读】他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊??齐读,“渐渐地,渐渐地??”。

  2、指导朗读:

  当他想起自己在街头卖艺,却遭到路人的唾弃时,女同学齐读。

  当他想起自己在病床上痛苦挣扎,却无人问津时,男同学齐读。

  当他想起自己不分严寒酷暑为生活奔波,却依然贫苦时,我们再一起读一读这段文字。

  (设计理念:通过词语的牵引细细品味,让学生在内心深处不断掀起情感的涟漪。品词析句,一咏三叹,不断升温,学生置身其间深入体悟阿炳那不屈的情怀,感受阿炳的叹息、哭泣、倾诉和呐喊。场景的铺陈,情境的营造,意境的渲染,使得二泉池畔那一片如银的月色和那委婉连绵,如诉如泣的二胡声,都融入到了学生朗朗的读书声中。)

  (3)讨论朗读,体悟内心

  1、是的,我们听到了阿炳倔强的呐喊,但阿炳被苦难压倒了吗?(没有!)

  2、你从文中哪儿看到阿炳没有被压倒?

  (板:对音乐的热爱 对光明的向往)

  3、让我们通过朗读表现出我们内心的情感来。

  出示:但是生活的穷困和疾病的折磨,泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生呀!

  4、他多么希望有一天能过上安定幸福的生活。可是,他如愿了吗?(没有!)所以,阿炳在二泉池边不仅听到了叹息、哭泣,还听到了倾诉和呐喊! (设计理念:“言为心声”。阿炳的《二泉映月》是他苦难人生的真实写照,是抗争,是向往,更是热爱。在对乐曲的感同身受中,学生的情感得以升华,教学已浑然进入人曲合一,情景交融的境界。而对词语的再次赏读,既可以从整体上鸟瞰文本内容,又有助于让学生借助词语所描写的意境去更深入领悟曲子的丰富内涵,达到知“人”识“曲”的妙用。)

  四、情感归结,引发设疑。

  1、然而,他深深的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊,有人倾听吗?(生)没有!

  2、(情感激越的)没有!一个对音乐充满热爱的阿炳,一个充满音乐天赋的阿

《二泉映月》教案3

  教学目标:

  1、正确认读本课10个生字,掌握个要求会写的字。能运用多种方法理解“饱经风霜、泯灭、萦绕、跌宕、不朽”等词语。

  2、理清课文顺序,把握主要内容。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五自然段。

  4、感受《二泉映月》的丰富内涵,体会阿炳敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。

  教学重点:

  联系课文内容,重点理解月夜美景和曲子意境传递出的情感,感受阿炳创作的艰辛,学习他热爱音乐,敢于同命运抗争、追求美好生活的精神。

  第一课时

  一、激发兴趣引出课题

  1、同学们,暑假就要到了,你们有没有打算出们旅游,放松一下心情?今天,老师就给你推荐一个景点“二泉映月”。

  二、初读课文感受美景

  “二泉映月”是一个风景点,非常。在咱们今天的这篇课文当中,就有不少地方在写“二泉映月”这一道风景。这样,打开课文,自己大声地朗读《二泉映月》这篇课文完了,做一件事情,把你能够发现,能够找到的描写“二泉映月”这一道风景的话都找出来,行吗?

  1、自由读文,勾画文字

  2、交流展示随机板书

  3、指导读词释义体会

  4、读词想象铺开画卷

  三、再读课文整体感知

  课文除了给我们描写了二泉映月的美景之外,还告诉了我们什么?

  1、汇报交流

  2、勾画时间词语,理清课文顺序。

  四、指导朗读加强积累。

  第二、三课时

  一、音乐响起导入话题

  1、播放《二泉映月》的曲子。

  过渡:你们听到的这首曲子,就是阿炳创作的二胡曲《二泉映月》。1978年,小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥,席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》他感动得热泪盈眶。

  听到这里,你的心中有什么疑问吗?

  (预设:对某一个人,某一件事无比崇拜的时候才会朝他跪下。小泽征尔到底崇拜阿炳什么呢?)

  是呀,一个贫困潦倒的民间艺人,他创作的曲子怎么就会享誉世界呢?这节课就让我们一起走进阿炳的生活,走进阿炳的心灵世界,走进阿炳的音乐时空,走近《二泉映月》。

  二、品味心声倾听悲苦

  课文中,作者几次写到阿炳到二泉池边听泉?他听到了什么?

  1、对比阅读第二和第四自然段

  2、课件出示:阿炳两次来到二泉的对比。

  (指名汇报)这一段当中讲到了“月光似水”,讲到了“静影沉璧”,你是怎样理解这两个词语的呢

  3、过渡:在十多年后的那个中秋之夜,二泉池畔,究竟想到了哪些往事,让置身于黑暗世界的阿炳从这淙淙的流水中听到这么多他儿时未曾听到的声音?(生默读,找一找)

  预设片段:——想到了自己坎坷的经历。

  (1)文中有一段文字精炼地概括了阿炳十多年来遭遇的人生变故,学生找一找文中描写阿炳坎坷人生的句子,读一读。

  (2)补充资料

  请同学们看屏幕——(展示四幅图画,教师在乐曲声中叙述——可能是某一个秋雨连绵的早晨,也可能是一个雪花飘飘的黄昏,还可能蹒跚前行的阿炳不小心撞倒了一个水果摊,也可能贫困交加,使得阿炳最终卧倒在病床上……当然,还有很多很多的可能,请你拿出笔,结合自己的想象和对生活的感受,写一写你心目当中的.阿炳经历了怎样的坎坷?学生在音乐声中静静地思考、动笔写,教师巡视时间约为8分钟。

  (3)总结阿炳多舛的命运:在唾弃声中降生,四岁丧母;在白眼中成长,痛丧师父;在屈辱中度日,双目失明;备课时我几度落泪,为阿炳写了一首四字词语歌。课件出示一组成语,学生读一读,感受其凄苦的人生。

  失去双亲孤苦无依

  雪上加霜双目失明

  卖艺为生颠沛流离

  小小人生苦苦凄凄

  ——独坐二泉池畔,想起十多年前,无锡的惠山树木葱茏、藤萝摇曳。中秋之夜,月光似水,静影沉璧,而如今月仍旧,泉依流,亲人面,无处寻,聆听着淙淙的流水,阿炳不禁感慨万千:

  (生读片段)

  ——独坐二泉池畔,想到自己双目失明,孑然一身,受人白眼,遭人欺凌,聆听着淙淙的流水,阿炳不禁泪雨滂沱。

  读到这里,你知道小泽征尔为什么说“这种音乐得跪下来听”吗?

  三、感受刚直顽强精神

  1、过渡:他精湛的音乐造诣,在曲中凝结的爱怨愁苦的人生情怀值得一跪;他面对列强的强逼,他又是怎样的态度呢?

  2、课件出示:继续阿炳资料的补充介绍。读一读,谈一谈。

  人称阿炳三不穷:人穷志不穷(不怕权势),人穷嘴不穷(不吃白食),人穷名不穷(刚直顽强)。

  小结:感受着生命的卑微,饱尝着人情的冷暖,依然“富贵不淫,贫贱不移,威武不屈。”好一个刚直的阿炳!怪不得小泽征尔忍不住这样说:“这种音乐得跪下来听!”。

  四、品味名曲体会意境

  (过渡):是啊,月光虽明,世道却暗;泉水虽甜,人世却苦;多少爱,多少恨,多少悲在那个寂寥的中秋之夜铺天盖地席卷着阿炳,看,他用颤抖的手操起了琴弓;听,如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。

  1、课件展示:二胡曲《二泉映月》

  2、师:课本中,有一段文字生动地再现了《二泉映月》夜阑人静,泉清月冷的意境,请大家找一找。

  3、课件出示:

  我来说琴曲:

  结合学生朗读情况进行指导。理解:蜿蜒流淌、升腾、跌宕。

  4。抽生读——引读——示范读——配乐集体读等多种形式朗读品味。

  小结:

  这个凄惨的人世并没有善待阿炳,夺他双亲,毁他双目,在身体上彻彻底底成为弱者(板书:弱者),但是,倔强的阿炳硬是在这荆棘密布的道路上奏响了强者生命的之歌(板书:强者),给后世留下了无价的艺术瑰宝,与“二泉映月”共活到了人们的心中。

  五、汲取精神指引人生

  1、师生共同朗读配乐诗:《永远的二泉映月》

  2、总结:

  伴着二泉映月完美无瑕的旋律,我们仿佛看到了那个落魄的阿炳又缓缓向我们走来。苦难究竟能给人带来什么?阿炳穷尽自己的一生为我们留下了最响亮的回答:人在旅途,有苦有乐,笑对人生,从容不迫,穿越痛苦,赢得生活!

《二泉映月》教案4

  教学目标:

  1理解课文二、三段,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2通过语言文字感受名曲《二泉映月》的丰富内涵,学习阿炳敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。

  教学重点:理解文中描写音乐和表达乐曲丰富内涵语句的意思。

  教学过程:

  一、复习导入,激趣探究。

  ⒈同学们,这节课我们继续学习第9课(生齐读课题《二泉映月》)通过上节课的学习,我们已经知道课文第一段主要写什么?(中秋之夜,在二泉边师父告诉阿炳,要等他长大后才能听懂泉声。)

  ⒉出一个类似脑筋急转弯的题目考考你:从题目中看,你觉得阿炳长大后听懂泉声了吗?何以见得?(因为《二泉映月》不仅是课题,还是阿炳创作的一首二胡曲的名称他是听懂了泉声以后才创作出这首曲子的。)

  ⒊是啊,《二泉映月》不仅是课题,也是一曲深受我国人民喜爱,在国际乐坛上也享有盛誉的二胡曲的名称,让我们恭恭敬敬地读一读它。(生齐读。)

  ⒋读得很专注,充满了敬佩之情,想听听这首二胡名曲吗?

  如果现在上的是音乐课,老师可以马上满足你们的愿望,可是,我们现在上的是语文课,我们应该尝试用语文的方式透过语言文字去听懂这首曲子。愿意和老师一起来试一试吗?

  【学生参与程度是课堂成功的关键,说到脑筋急转弯,同学们立刻凝神倾听,后又提出尝试用语文的方式透过语言文字去听懂曲子激起了孩子们阅读探究的兴趣。】

  二、直奔重点,理解旋律。

  ⒈打开课本,迅速浏览二、三两段,说说从课文第几自然段你能听到这首曲子?(第5自然段。)

  ⒉下面同学们就用语文的方式来听这段音乐,谁来读要求?(课件出示自学要求。)

  自由读第5自然段,展开想象,透过语言文字你听到了怎样的旋律,可以适当写上自己的感受。

  学生自学。

  ⒊交流,读懂旋律。

  #你听到了怎样的旋律?

  (1)起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。

  a从这句话中我感觉到曲子缓慢优美。

  哪些词给了你这样的感受?(委婉连绵、蜿蜒而来、缓缓流淌)(课件中这几个词变红。)

  你能通过朗读表现出来吗?(指名读。)

  b这委婉连绵的琴声是要告诉我们什么?

  这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色,在怀念对他恩重如山的师父,在思索自己走过的人生道路。

  请你联系课文第一自然段具体说说阿炳在赞叹什么?月光下的二泉更是美不胜收,请赞叹一下。

  联系上文及课前搜集的资料谈谈师父对阿炳如何恩重如山?阿炳又走过怎样的人生道路?

  c理解了这些我们再来读课文,一定有更深的感受?

  指名读,女生齐读。

  #接着听听曲子的旋律又有了什么变化?

  (2)随着旋律的升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入了高潮。它以势不可当的力量,表达出对命运的抗争,抒发了对美好未来的无限向往。

  a曲子的旋律时高时低,显得特别激昂。

  b是哪些词给了你这样的感受呢?

  ①升腾跌宕让我想到了二胡声一会儿尖锐,一会儿低沉,乐曲声变化大,扣人心弦。

  ②步步高昂势不可当,让我觉得曲调越来越高,似乎要把一切都推倒。

  ③你们听得很对,曲子的'旋律就是这样强烈,简直就要把一切给推翻了。这样的旋律你能通过读来表现出来吗?

  指名读。

  (要读得越来越快,而不是一开始就很重、很快。)

  再指名读。

  你的朗读就是一曲音乐,让我们大家一起通过朗读把这段音乐呈现出来。

  齐读。

  #除了这升腾跌宕的旋律,你还听到了怎样的旋律?

  (3)月光照水,水波映月,乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。

  a哪些词告诉我们此时旋律的特点?(舒缓起伏恬静激荡)

  b引读:舒缓而又起伏,恬静而又激荡,这看似矛盾的两对词语让我们听出了曲子的扣人心弦,阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们(他爱他爱他爱他爱)

  ⒋让我们来听听这优美的二胡曲吧!(播放《二泉映月》。)

  师根据旋律特点在音乐声中引读第5节。

  ⒌引读第6节:就这样,一首不朽的乐曲诞生了几十年来,这首曲子

  【直奔教学重点描写曲子旋律的第五自然段。以本为本,通过学生交流,抓住重点词句体会曲子的委婉连绵到升腾跌宕,步步高昂,体会曲子的舒缓而又起伏,恬静而又激荡。通过欣赏语言和想象感受音乐的内涵,感受课文的语言美、形象美、意蕴美和韵律美。】

  三、讲读第二段,联系上下文,感悟泉声。

  ⒈阿炳听懂泉声,创作出了二胡名曲《二泉映月》,阿炳从泉声中到底听到了什么呢?请大家自由读课文第二段,画出有关语句。

  ⒉交流:阿炳从泉声中听到了什么?

  课件出示:渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊

  (1)同学们,真的是泉水在叹息、哭泣吗?那是谁在叹息哭泣?是谁在倾诉呐喊?

  师深情叙述,指导朗读:是啊,这哪是泉声啊!分明是阿炳心中那深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊你能把阿炳的心声读出来吗?(指名读,男生齐读。)

  (2)阿炳要向人们诉说什么呢?请联系上下文畅所欲言吧!

  (①惠山树木葱茏,藤萝摇曳,二泉淙淙流淌,月光似水,静影沉璧,阿炳却再也看不见了。深沉的叹息。

  ②十多年过去了,师父早已离开人世,阿炳也因患眼疾而双目失明,他整天戴着墨镜,操着胡琴,卖艺度日。生活的贫穷、疾病的折磨、身世的坎坷怎能不让他伤心地哭泣。

  ③但是生活的穷困和疾病的折磨,泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活呀!这是阿炳那倔强的呐喊。

  ④阿炳要向人倾诉,他爱那支撑他度过苦难一生的音乐,他爱那美丽富饶的家乡,他爱那惠山的清泉,他爱那照耀清泉的月光)

  (3)孩子们,阿炳从泉声中听到的只有这些吗?省略号告诉我们,可能还有什么?

  (对音乐无比的热爱,对光明无限的向往,对亲人无尽的思念)

  ⒊琴弦即心弦,琴声即心声,正是长期积淀在胸的种种情怀,化做创作的灵感,才孕育出这不朽的乐曲(生齐读:二泉映月)

  【联系上下文,感悟泉声,进一步理解乐曲,同时通过两个问题的探讨:⒈阿炳要向人们诉说什么呢?⒉阿炳从泉声中听到的只有这些吗?省略号告诉我们,可能还有什么?让学生把课文语言创造性地内化为自己的语言。】

  四、品读回味,发现真爱。

  ⒈让我们再次以语文的方式来展示一下这优美的旋律吧!捧起书来,和老师一起读。

  (起初,琴声委婉连绵他爱那照耀清泉的月光)

  ⒉课件出示:月光似水,水波映月他爱那照耀清泉的月光

  师:阿炳爱音乐,爱家乡,爱清泉,爱月光,他只爱这些吗?从哪里看出来的?(省略号)

  通过课文的学习,你觉得他还爱什么呢?(板书:爱)

  说话练习:他爱,他爱,他爱。

  老师觉得阿炳甚至还爱给他带来苦难的生活,因为苦难在阿炳眼里是一笔巨大的财富。苦难让阿炳学会了什么?(坚强、抗争、追求)

  小结:阿炳爱一切美好的事物,因为爱,他才有勇气与命运抗争,因为爱,他才向往幸福的生活,因为爱,他才创作了这首深受我国人民喜爱,在国际乐坛上也享有盛誉的二胡曲《二泉映月》。

  ⒊课文学到这里,你喜爱《二泉映月》吗?是喜爱这篇课文,还是这首二胡曲?为什么?

  (课文通过准确的描写,让我们仿佛听到了优美的乐曲。这就是语言文字的魅力,也是我们语文的魅力。

  曲子时而委婉连绵,时而升腾跌宕,舒缓而又起伏,恬静而又激荡,扣人心弦。)

  ⒋最后,让我们带着这种爱再次用心倾听二胡曲《二泉映月》,感受课文所描述的情境。

  (播放《二泉映月》。)

  师在音乐声中提问:①在这委婉连绵的音乐声中,你仿佛看到了什么?听到了什么?可以用文中语句表达,鼓励创新。

  ②随着旋律的升腾跌宕步步高昂,你又仿佛看到了什么?

  【优美的课文,优美的乐曲,两次说话练习让学生表达出心中的真爱。】

  五、作业。

  曲已尽,言未了,今天的家庭作业就请同学们完成小练笔《听〈二泉映月〉》。

  【由读到说再到写,使语言文字的训练落到实处。】

  六、板书设计。

  二泉映月

  委婉连绵

  升腾跌宕步步高昂

  舒缓起伏恬静激荡

  爱

  用语文的方式倾听音乐

  《二泉映月》设计意图兼教学反思

  一、设计意图。

  用语文的方式去听音乐!在〈〈小学语文教师〉〉中读到这句话时,真的给人以耳目一新的感觉。重温〈〈语文课程标准〉〉,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这些能力的培养离不开读书,语文课应该引领学生从语言文字中去理解课文的意思,去感受作者表达的深深情感,去欣赏一幅幅优美的图画,去聆听一首首美妙的乐曲,去评价一个个鲜活的人物。用语文的方式去听音乐不就是让学生从文字中去听音乐,不就是把语文课上出语文味,把语文课上成真正的语文课?正好快教到《二泉映月》这一课,于是我便尝试着运用这种理念来设计教学。

  首先带领学生直奔教学重点描写曲子旋律的第五自然段。提出自学要求:尝试以语文的方式来听这段音乐,一边读第五自然段,一边展开想象,透过语言文字,你听到了怎样的旋律?写上自己的感受,并画出哪些词句给了你这样的感受。通过学生交流,抓住重点词句体会曲子的委婉连绵到升腾跌宕,步步高昂,体会曲子的舒缓而又起伏,恬静而又激荡。通过欣赏语言和想象感受音乐的内涵,感受课文的语言美、形象美、意蕴美和韵律美。

  其次,在感悟阿炳从泉声中听到了什么以及乐曲中蕴含的无尽的爱时,我抓住两个省略号让学生联系上下文来具体谈自己的感悟。通过具体的语言文字来体会阿炳不屈的抗争和美好的向往以及爱生活、爱音乐、爱家乡甚至爱苦难这些深沉的情感。并学习课文的语言形式练习用他爱,他爱,他爱说话,内化为自己的语言。

  总之,整节课设计我都从立足文本、细读文本的角度出发来理解课文,理解音乐,把语言文字的训练放在第一位,二胡曲《二泉映月》的播放只是学习的辅助工具。因为,用语文的方式去听音乐,我喜欢。

  二、问题反思。

  1、教师的心理素质很重要,要达到既要目中有人(学生)又要目中无人(听课者)这种境界说来容易,做起来有一定难度。

  《二泉映月》这篇课文可谓文美、景美、音乐美,教者本想通过教师的诗意的语言引领学生进入美的意境,但因师生共有的紧张使课堂的美感打了折扣。

  2、要注意细节。在引导学生透过语言文字感悟文本的过程中,对重点词语未能在课件中通过变色或其他方法加以突出,给学生更直观的印象。(教案为上课后修改稿。)

《二泉映月》教案5

  [教学目标]

  1.学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

  2.能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分词谱写一段话,描绘自己所观察到的月夜景色。

  3.感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛,学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

  4.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第4、5白

  [教学重点]:学会本课生字,理解新词,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思

  [教学难点]:体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

  [预习要求]:收集民间艺术家阿炳及乐曲《二泉映月》的资料,并读一读。

  [教学时间]:二课时。

第一课时

  [教训内容]:学习生字新词,初读课文,了解课文主要内容。

  [教学过程]

 一、检查预习,导入新课

  (出示坐落在"天下第二泉"旁阿炳塑像的图片)你知道他是谁吗?

  通过课前查找资料,你了解到哪些有关他的情况?向同学们介绍介绍。

  这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程。课题就是乐曲的曲名。

  二、初读指导

  1.自由读课文,要求:(1)画出生字,注意读准字音,读顺课文。

  (2)画出生字词及不理解的词语,借助字典并联系上下文解意思。

  2.检查自学情况。

  (1)读生字词,相机正音。患病搀扶积淀坎坷哭泣泯灭抒发委婉

  (2)指名读,指点学生读准前、后鼻音,多音字。

  (3)指名试读课文,了解词语掌握情况和各自然段饿大概内容。

  3.通读课文,思考分段。

  第一段(第1、2自然段):二泉的自然环境和小阿炳跟着师父到二泉商月的情景

  第二段(第3、4自然段):不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱,他又来到二泉,心潮激荡,似乎听到人世间的不平之声。

  第三段(第5、6自然段):阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀,创作出不朽名曲。

  4.质疑问难。

三、指导书写:左窄右宽"饶"右-卜不要多"点"

  第二课时

  [教学内容]:

  1.能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分词谱写一段话,描绘自己所观察到的月夜景色。

  2.感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛,学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

  教学过程:

  一、导入新课

  1.创设情境。

  中秋之夜,瞎子阿炳又-'次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水,淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。看,他用颤抖的手操起了琴弓;听,如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。

  2.听二胡曲《二泉映月》。

  3.你从音乐里听出了什么?用一句话简单说说感受。

  4.阿炳用心演奏音乐,你们用心领悟音乐,所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境?找出来,认真朗读体会。

  二、指导精读第5自然段

  1.自由读,找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句,用"--"画出;找出描写琴声变化的语句,用“——”画出;找出琴声表达的丰富内涵的语句,用“()”标出。小组讨沦。

  2.交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。

  (1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。(2)阿炳要“倾吐”什么?通过什么“倾吐”?

  3.交流描写琴声变化和琴声所表达的'丰富内涵的语句。

  (1)出示:起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……

  ①听音乐起始部分,想象相关画面,感受乐曲的“委婉连绵”,体会琴声表现的内涵。

  ②交流:作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的,又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的?

  ③指导用徐缓、抒情的语调朗读,加深体会。自由读,女生读。

  (2)出示:

  随着旋律的升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入了高潮,可挡的力量,表达出……抒发了……

  ①说说自己对这两句话的理解。

  ②欣赏音乐高潮部分,进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。

  ③指导朗读,语速加快,音调加高,读出"势不可挡"的气势。自由读,男生读。

  (3)出示:乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们,他爱……他爱……他爱……他爱……

  ①圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。(舒缓而又起伏,恬静而又激荡)

  ②乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒,更表现了他对音乐和生活的爱。

  引读:他爱--他爱--他爱--他爱一-

  提问:“他爱”的内容的顺序能否调换?为什么?

  4.听配乐朗读,想象当时的情景。

  三、指导精读其余部分

  1.过渡:阿炳为什么能在短时间内创作出这样动人心弦的乐曲?读读其他部分。

  2.第1自然段。(1)播放"秀美的惠山"录像片断。

  (2)交流:家乡美好风光对阿炳的熏陶。(3)指导读出美感。

  3.第2自然段。

  (1)交流:师父对阿炳的启迪和教海。(2)指导用启发、语重心长的语气读好师父的话。

  4.第3自然段。

  (1)从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病折磨。

  (2)磨难并没能泯灭他对音乐、生活的热爱。所以“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读,表现出阿炳同命运抗争的精神。(3)练习朗读,指名读:

  5.第4自然段。

  读读,想想,画画,议议语句的含义。

  6.第6自然段。过渡:琴弦即心弦,琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀,化作创作的灵感,才孕育出这不朽的乐曲。齐读。

  四、配乐朗读全文

  板书:6、二泉映月

  倾吐————————情怀

  (动人心弦)(积淀已久)

  委婉连绵赞叹…怀念…思索…

  升腾跌宕表达出……抒发了……

  舒缓而又起伏他爱……他爱……

  恬静而又激荡他爱……他爱……

  教后记:

  夜晚的实验

  [教学目标]

  1、学会本课生字,理解由生字组成的新词。

  2、能联系课文语言环境,懂得课后作业中等词的意思及其所带引号的用法。

  3、通过朗读、复述等一系列语言训练,感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。

  4、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

  [教学重点]:在教师指导下,正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文:

  [教学难点]: 感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神

  [预习要求]:自习课文,弄清蝙蝠夜间飞行的秘密。了解嘶帕拉捷是怎样一步步揭开蝙蝠夜行秘密的。

  [教学时间]:二课时。

  第一课时

  教学内容:学习生字新词,读通课文,了解课文主要内容。

  第二课时

  [教学内容]:1、能联系课文语言环境,懂得课后作业中等词的意思及其所带引号的用法。

  2、通过朗读、复述等一系列语言训练,感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。

  [教学过程]:

  一、激趣导人

  同学们,若请你们来写斯帕拉捷实验的情况,你想先让读者了解什么?

  作者的想法跟大家一样。这也是这一类文章通常的写法。

  二、精读指导

  1.理解第一段:(1)默读,口头填空:斯帕拉捷----产生好奇:一一---一

  (2)交流。(板书:凭什么……)(3)朗读这一段,思考:斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习?从哪里看出来的?观察细致,对常见现象敏感,好奇心强。

  (4)指导朗读。突出句中重点词语,渎好疑问的涪气,表现斯帕拉捷强烈的来写?

  2.理解第二段。实验的情况怎样?

  (1)默读,思考:斯帕拉捷共做厂几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?交流。

  (2)一系列实验,怎样写既清晰又简洁,而不使人觉得重刻呢?写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪-次实验?(第一次)

  (3)轻读第2、3自然段,看看文中是怎样写的。交流,相机点拨。

  (4)指导根据板书的提示,看图复述第一次实验的情况。自由试述。指名复述,评议。

  (5)默读第4-6自然段,思考:与第一次相比,后来几次实验情况是怎样简明扼要写的?

  (6)指导朗读。注意通过停顿体现出实验过程的层次。

  重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句,体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间琶行秘密的无比喜悦激动的心情。指名读,齐读。

  (7)小结:这一段简练、生动地记叙丁斯帕拉捷通过多次实验,终于揭开蝙蝠夜间-飞行的秘密的经过:

  (8)从这一段的叙述中,你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神?

  (勤于思考,大月巳实验,刁;怕失败,不断探索,打破沙锅问到底,不达目的不罢休)

  三、指导复述实验过程

  1.分部分复述;借助板书,抓住文中关键语句进行。同桌试述,指名复述,评议。

  2.完整复述。指名复述,评议后各自练习复述。

  四、精读指导(第三段)

  1.自由读第三段,概括回答。2.指名读第7自然段。

  出示:蝙蝠的耳朵又怎么能"穿透物体呢?说说句中引号的用法。

  3.引读第8自然段和第9自然段的前半部分。

  (1)指名将其中的奥妙说一说。(同时可画图或动作演示)

  (2)把自己对“超声波”的认识用一句话表达出来。(板书:超声波)

  4.齐渎课文最后一句。说说读懂了什么。(实验造福了人类)

  板书:

  7夜晚的实验

  蝙蝠飞行——斯帕拉捷思考——多次实验——得出结论(科学无至尽)

  古今贤文(真理篇)

  [教学目标]:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学习4个二类生字,理解由生字组成的词语。

  3、凭借具体的语言材料,理解课文内容,体会如何做到坚持真理。

  [教学重难点]:理解课文包含的意思,正确、流利、有感情地朗读课文。

  [预习要求]:读准字音,读通课文,给不懂的句子做上记号。 [教学课时]:1课时

  [教学过程]:

  一、谈话揭题:

  1、同学们,在现实生活中如何坚持真理呢?怎样才算是坚持真理呢?学了本课后就知道了。2、板题:8、古今贤(真理篇),齐读课题。

  二、检查预习情况

  1、指读生字矢(shi)焉(yan)枢(shu)蠹(du)

  2、指导书写:“蠹”字下面是一个“石”,加两个“虫”。

  3、理解下列词语:

  实事求是:从实际情况出发,不夸大不缩小,正确把对待和处理问题。

  有的放矢:对准靶子射箭。比喻言论、行动目标明确。的:靶子。矢:箭。

  户枢不蠹:比喻经常运动着的东西不易被腐蚀。

  疾恶如仇:恨坏人坏事像痛恨仇敌一样。

  逆耳:(某些尖锐中肯的话)听起来使人感到不舒服。

  4、指名读课文,要求读正确读通顺。

  三、理解课文

  (一)学习第一段

  1、 指读第1自然段,提问:这一段写的什么?

  2、课文为了说明道理运用了哪些谚语?(找出来,齐读)

  3、“不入虎穴,焉得虎子”说明了什么的工作作风?(亲自实践)

  4、为什么说“近水识鱼性,近山识鸟音”(强调亲自实践的作用)

  5、齐读,学了这一段,你懂得了什么?

  (二)学习第二段

  1、指读第二段,想想这一段写了什么?(只有谦虚好学,知错就改,才是坚持真理)

  2、与“满招指,谦受益”意思相近的一句话是哪句话?这句话强调了什么?

  3、“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”这句话是什么意思?

  4、齐读,学了这一段,你有什么收获?

《二泉映月》教案6

  一、教学要求

  1、能正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。

  2、学会本课19个生字,绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用局部词语写一段话,来描写自身所观察到的月夜景色。

  4、通过朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。

  二、教学重难点

  在第五自然段创设音乐情境,让同学在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵,并能熟读成诵。

  三、教学时间:3课时

  四、预习要求

  1、收集阿炳的生平资料,对阿炳生世有必要的了解。听听《二泉映月》这首曲子。

  2、读读课文,划出生字新词,在生字上注上拼音。

  3、不理解的词通过查字典并能联系上下文解决。

  4、有疑问的地方作上记号。

  5、初步理解下列词语:

  萦绕 倔强 一帆风顺 升腾 跌宕

  坎坷 积淀 委婉 连绵

  五、教学准备

  1、将《阿炳生世录》资料课前印发给同学。

  2、录音带2盘,《二泉映月》和配音朗读。

  3、第五自然段局部内容打印。

  4、第4自然段最后一句打印。

  5、词语卡片:

  一帆风顺 卖艺 度日 度日如年 静影 沉璧 坎坷

  第一课时

  一、播放《二泉映月》,导入新课。

  1、同学们,喜欢欣赏音乐吗?为什么?(音乐能抒发人的思想感情,陶冶人的性情……)今天这节课上,王老师想先播放一段曲子,请同学们仔细聆听,用心体会,听完后谈谈第一感觉。

  2、播放乐曲《二泉映月》(节选)

  3、谈谈听完乐曲后的感受

  (悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)

  4、了解曲名

  同学们,你们知道这首曲子叫什么名字?

  板书课题:二泉映月

  二、明确学习目标,了解阿炳生世。

  1、同学们,这首曲子的名字叫《二泉映月》,而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的,课题就叫“二泉映月”。看了课题,你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。

  (1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的?

  (2)在什么情况下谱写的。

  (3)这个曲子表达了怎样的思想感情。(老师依次在课题后打上?)

  师:上述问题,只要通过认认真真、仔仔细细地读书,就很容易解决。

  2、同学们,我们先来解决第一个问题,通过课前预习,谁能说说这首曲子是谁谱写的?

  3、课前,王老师要求大家听听《二泉映月》的曲子,并收集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。

  三、精读1~4节,了解创作背景。

  1、同学们,下面我们来讨论第二个问题:《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢?请带着这个问题反复读读1~4节,要把这四小节读正确、读通顺。

  2、同学自读,老师巡视。

  3、分节指名朗读。

  教师评价并随机点拨:

  (1)出示“一帆风顺”一词指导朗读好这个词和所在的句子。

  (2)出示“卖艺度日”一词,从这个词中你体会到什么?出示另一个成语:度日如年。这句话该怎么读?

  4、同学们,阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的.,哪一节回答了这个问题?(第4自然段)再细细读读第4自然段,然后自身试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的?

  5、指名说,畅所欲言,教师随机板书:

  时间:中秋夜

  地点:二泉

  环境:月光、流水

  心境:想到……听到……

  6、再指名练说,把板书中的关键词都用上,完整地说清阿炳创作二泉映月的背景。

  7、再读读第4自然段,边读边体会,你觉得哪些词语、句子比较难理解?

  (1)什么叫“静影沉璧”?(出示词语,结合插图体会)

  (2)“他似乎听到了深沉的叹息,……”一句怎么理解?

  ①出示“渐渐地,渐渐地,……倔强的呐喊……”一句。

  ②以四人小组为单位,结合阿炳的生世,体会体会这句话的含义。(从课文第3节和阅读资料中去找答案)

  ③四人小组讨论,推荐一名代表汇总。

  ④请四人小组的代表发言,老师随机点拨体会“坎坷”“一帆风顺”等词。

  ⑤指导有感情地朗读这句话。

  8、指导朗读第4节。

  同学们,第4小节写到了似水的月光,淙淙的流水,多么美好的中秋之夜,但一帆风顺的阿炳却回想起了辛酸的往事。美好的景,伤心的情,构成了多么强烈的对比。我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作《二泉映月》时的情境。

  (1)指名读,评价。

  (2)集体朗读。

  四、小结

  同学们,这一堂课同学们围绕课题提出了三个问题,通过读书和讨论,已经解决了两个问题。(老师把课题旁的前两个“?”擦掉)还剩下的这个“大问号”我们下一堂课再来解决。

  第二课时

  一、复习导入

  (课前写上第一课时的板书,倒好录音带)

  教师用语言创设情境,导入课文

  同学们,在一个中秋之夜,阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光,淙淙的流水,勾起了阿炳辛酸的往事,他心中悲喜交集,但纵有千言万语能对谁说。他是个艺人,此时,他要借用琴声来倾吐自身积淀已久的情怀。

  板书:倾吐

  二、学习第5节

  1、当时的阿炳是怎么做的呢?(出示插图,用实物投影仪)谁能有感情地读一读第5节的前面三句话,把我们带入当时的情景。

  (1)同学自读自练

  (2)指名读、评价

  2、紧接着,课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包括着的思想感情。(出示段落)这也是我们要解决的主要问题。

  (1)师:同学们,这段话在文字上写得很有特色,请大家先反复地朗读比较,看谁能体会到这段文字在表达上的特色。

  (2)同学自读自悟,老师巡视,个别交流点拨。

  (3)指名谈感受。

  ①三次写到旋律,每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。(教师划出描写旋律的句子)

  ②语句表达比较整齐。(教师圈出重点词:赞叹、怀念、思索;表达、抒发;爱、爱、爱、爱)

  ③指名读好这段话,让大家完整地体会这段文字在表达上的特色。

  3、引导质疑

  同学们,刚才读的这段文字,就是阿炳拉出的琴声的旋律和包括的思想感情,课文写得清清楚楚,明明白白。但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。

  (1)同学质疑。老师圈出重点词语,“委婉连绵”、“升腾跌宕”,“舒缓而又起伏”,“恬静而又激荡”。师问:想用什么方法来加深体会?

  (2)播放配音朗读的磁带。在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以和旋律中的思想感情。

  4、开展朗读竞赛

  (1)师:同学们,通过刚才的听读欣赏,你对这段文字的理解是否更加深刻了。下面开展一次朗读竞赛,全班分四个组,每组推荐一名朗读高手,看哪一组能夺冠军。

  (2)各组推荐一名同学到讲台上。

  (3)师:除了四位选手外,其它的同学都是评委。都有权发表你的观点。为了提高本次竞赛的质量,让选手朗读得更好,让评委点评得更好,我建议大家各自先好好地再朗读一遍,以作好赛前的充沛准备。全体同学自读自练。

  (4)四位选手依次朗读,并依次评价,最后评选出冠军,对其余三位也给予鼓励。最后再让冠军者谈谈获胜的经验。

  5、同学们,从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以和旋律中包括的思想感情,这样,本课的主要问题也解决了。(擦掉课题旁的“?”)这段文字写得好不好?想不想把它背下来。老师暂且用“|”把它分成三局部,你只要背诵其中的一局部就可以了。其中第三局部内容最长,也最难背,不知有哪些同学敢选择第三局部来背。

  (1)熟读试背。

  (2)指名背诵。

  三、迁移写话

  1、师:同学们,第一课刚上课时,王老师让大家听了一小段《二泉映月》二胡曲,并且凭直觉谈了感受,通过学习了课文,现在再来听听这首《二泉映月》的曲子,你一定会谈出很多的感想。阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们,此时你想给阿炳说些什么?请把想说的话写下来。

  2、交流,老师点评、修改。

  四、课外作业

  1、背诵4、5自然段。

  2、在观察的基础上完成练习4。

  板书设计:

  二泉映月

  中秋夜 二泉 月光 流水

  想到……听到……倾吐……

《二泉映月》教案7

  教材分析:

  《二泉映月》是华彦钧(阿炳)的代表作之一 。原曲为二胡独奏,经吴祖强改编,使其成为一 首弦乐合奏曲。华彦钧(1893——1950)民间音乐家,又名阿炳,江苏无锡人。其代表作品有:二胡曲《二泉映月》、《听松》、《寒春风曲》、琵琶曲《大浪淘沙》、《龙船》、《昭君出塞》。

  《二泉映月》本为无标题乐曲,此曲曲名由几人即兴而定。因此,在理解音乐上应从乐曲本身的音乐表现着手,乐曲主题段落由三个乐句组成,乐曲后几段,以第一 乐段为基础采用“换头合尾”的变奏手法写成。

  教学目标:

  1、 欣赏《二泉映月》,了解相关文化及背景,体验、感受乐曲的音乐情绪及风格。

  2、 通过课外搜集资料,培养学生处理信息的能力及提高主动参与学习的积极性。

  教学重点、难点:

  体验《二泉映月》的音乐风格特点,引导学生感受和体验乐曲中的主题音乐及音乐与情绪的变化。

  教学用具:

  钢琴、多媒体、二胡、投影片等

  教学过程:

  一 、 听辨导入:

  1、 听主题片段:片断1

  (1)教师:请大家分辨这段音乐主题片断出自哪部作品?作者是谁?音乐片段中得主奏乐器是什么?给你的感受是什么?

  (2)《二泉映月》主题播放

  (3)学生:学生谈对音乐片段的听辨结果。

  2、 引出课题:二泉映月

  (说明:创设教育环境,在学生听辨结果中开门见山,直接引入课题)

  二、 新课:

  A 学生交流:

  1、 学生展示各自课前要求搜集的成果(文字、图片、音乐不同版本、生平)

  2、 选派代表介绍本组搜集内容

  3、 表演组(器乐形式、声乐形式、舞蹈形式表现《二泉映月》)

  B 教师展示交流:

  1、《二泉映月》的不同表现形式:(钢琴独奏、弦乐五重奏、舞蹈)片断欣赏

  2、照片(无锡故居、二泉映月、锡惠公园)

  (说明:此环节体现了师生间的教与学的平等,充分体现了教学内容在师生间的纽带作用,拉近了三者间的关系,使学生较为主动地投入到教学活动中来。

  教师要在此环节对学生的介绍与展示作出灵活、及时的反应。同时,允许学生不同视角,不同方式表达他们的准备过程,在师生间形成一 个可以共同探究的话题。)

  C 主题欣赏:

  1、 唱谱例

  (1) 主题可以分为几个乐句

  (2) 有几种分发?主要的感觉依据?

  (3) 三个乐句间的关系?

  提示:后一 句的起音与前一 句的结束音是否相同?

  学生谈认识

  教师:民族音乐创作中的连接方式:鱼咬尾(顶真格)

  2、 唱谱例

  感受三个乐句的旋律、情绪变化特点,体会音乐情绪的变化。

  提示:音区上三个句子的特点。旋律、节奏上三个乐句的变化特点

  3、 听全曲

  想象着自己置身于无锡天下第二泉边聆听盲艺人阿炳为我们演奏此曲(闭上双眼或关闭灯光,情景设置)

  [听赏全曲]

  教师:全曲中主题出现过几次?是完全重复的吗?

  说明:1、在音乐主题中欣赏、分析音乐,在音乐中审美

  2、情境创设可以让欣赏者更好的体会、感受音乐和作者

  D 教师:我们有两个世界:睁开眼是片光明的世界,闭上眼是片黑暗的世界。阿炳通过他的《二泉映月》这支乐曲作为桥梁,联系了光明与黑暗两个世界。不仅让中国也让世界认识和记住了阿炳的`名字。20世纪70年代相继由一 些世界级的指挥家指挥许许多多著名的国内及国外的交响乐团演奏此曲,并使他的影响跨出国门。

  [听赏]:

  1、 二泉映月的不同形式的演出录像

  2、 阿炳本人演奏的实况录像

  师生讲解:阿炳生平及《二泉映月》的命名

  三 、课堂小节

《二泉映月》教案8

  一、背景:

  语文可以促进你对音乐的感受,音乐可以促进你对语文的理解。在小学六年级的语文书上有一篇与音乐紧密结合的课文《二泉映月》,课文文笔很美,娓娓叙述了二胡名曲《二泉映月》诞生的经过,描绘了委婉连绵又升腾激荡的琴声及其无与伦比的深邃意境,表现了阿炳这位盲人音乐家热爱生活,热爱音乐,追求美好理想,敢于同坎坷命运不屈抗争的精神。我在给学生上这一课时,播放了阿炳的二胡名曲《二泉映月》,帮助学生背诵课文第五自然段,增强学生热爱、敬重、走近世界经典艺术的美好情怀。

  二、品味名曲,感受不朽:

  师:又是一个中秋夜,阿炳来到泉边,这一次,他不仅听到了叹息、哭泣,还听到了倾诉和呐喊,听着听着,他的心颤抖起来,他禁不住拿起了二胡……以下,课文用极优美、极富有特色的语言描绘了阿炳拉出的琴声和旋律。请大家反复朗读第5自然段,你从中感受到了什么?

  生:《二泉映月》表达了阿炳对师傅的'怀念。

  生:《二泉映月》表达了阿炳坎坷的人生道路。

  生:《二泉映月》不光是一首曲子,他是阿炳的内心情怀,表达他与命运抗争、向往美好生活的一种精神。

  师:是啊,这不仅仅是一首曲子,是阿炳用“琴声”表达“心声”。让我们好好地读读这段话,感受阿炳的内心情怀,表感受他与命运抗争、向往美好生活的精神。

  师:起初,琴声委婉连绵,你仿佛看到什么?听到了什么?(播放《二泉映月》相关片段)

  生:我仿佛看到二泉优美的景色。

  生:我仿佛听到阿炳怀念师父的轻声倾诉。

  师:随着旋律的升腾跌宕、步步高昂,你又听到了什么?看到了什么?播放《二泉映月》相关片段)

  生:我听到了阿炳与命运抗争的呐喊。

  生:我看到阿炳对美好未来的无限向往。

  师:让我们跟着乐曲读读这段文字,读出感情,读出意境。(播放《二泉映月》完整曲子)

  生配乐齐读。

  师:月光照水,水波映月,乐曲久久在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。同学们能不能在老师的提示下,跟着乐曲,试着把这段文字背一背。

  师:(播放《二泉映月》完整曲子)起初……这似乎是阿炳在……在……在……随着……它以势不可挡的力量,表达出……抒发了……月光照水,水波映月……

  生在老师的提示下跟着乐曲背诵课文。

《二泉映月》教案9

  教学要求

  1、能正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。

  2、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分词语写一段话,来描写自己所观察到的月夜景色。

  3、通过朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。

  二、教学重难点

  在第五自然段创设音乐情境,让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵,并能熟读成诵。

  三、教学时间: 3课时

  四、教学过程

  一、创景导入(课前闭眼聆听)

  1、同学们,通过上节课的学习,我们知道有一年的中秋夜,小阿炳跟着师傅来到二泉边赏月,可是除了——淙淙的流水,他似乎什么声音也没有听到。一转眼,十多年过去了,又是一个中秋夜,阿炳又一次来到了二泉边。

  2、此时的阿炳与小时侯有些什么区别呢?(眼睛失明、恩师去世、生活困苦,卖艺度日)

  3、阿炳在这个中秋夜,又一次的来到二泉边,听到这泉水声他会想到些什么呢?他的内心会是怎么样的呢?(想__听)(叹息什么?为什么哭泣?倾诉什么?呐喊什么?)

  二、探究学文

  1、于是,这时候的阿炳想起了师傅说过的话,想到了自己坎坷的经历。渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……

  2、又一个中秋夜,阿炳又一次来到了二泉边,但今非昔比,他的命运已经历了许多坎坷,听着那熟悉的流水声,他想到了很多,也听到了很多. 就让我们一起拿起书本,来把第四小节有感情地读好。

  3、听着,听着,阿炳的心颤抖起来. 他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。

  此时的阿炳的心绪已无法用语言来表达,只能通过琴声才能表达它的情怀。

  倾吐

  (板书:琴声————情怀)

  4、这时候的阿炳所拉出来的到底是一首怎样的二胡曲呢?

  请同学们拿起课本,听老师来朗读课文。

  5、同时思考,此时的`阿炳似乎在倾吐什么情怀。

  6、接下来就请同学们仔细阅读课文的第五小节,并思考这样一个问题:阿炳他通过琴声想要抒发哪些积淀已久的情怀呢?(小组讨论:并用曲线划出表示琴声的句子,用括号划出表示情怀的句子。)

  (交流)

  7、起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色,在怀念对他恩重如山的师父,在思索自己走过的人生道路。

  (1)小黑板出示此句。

  (2)起初这个琴声的基调是怎么样的?(板书:委婉连绵)

  这时候的阿炳通过这委婉连绵的琴声想要抒发什么情怀呢?

  (板书:赞叹怀念思索)

  (3)好,下面就让我们来听一下这段委婉连绵的琴声。(听时思考,阿炳他仿佛看到了怎样美好的景物,会思索什么人生道理?)

  (4)起初的琴声是委婉连绵的,抒发了阿炳赞叹二泉美景,怀念恩师,思索人生的情怀。指名读——生生评议——指名读,最后请全体女生来把这部分读好。(配乐)

  8、“随着旋律的升腾跌宕……无限向往。”

  (1)小黑板出示此句。

  (2)这时候的旋律是?(板书:步步高昂进入高潮)此时阿炳似乎表达了什么情怀呢?

  (板书:抗争向往)

  (3)此时的乐曲以势不可挡得力量,表达出他对命运的抗争和美好未来的无限向往。

  1、那同学们思考一下,阿炳想通过乐曲抗争些什么呢,同样的又向往些什么呢?

  2、如果你就是阿炳,你会怎么说呢?(抗争些什么向往些什么)

  (4)那阿炳在这里拉的乐曲又是怎样的呢,让我们一起来聆听。(想象一下阿炳当时的神态?激愤瞪目抗争向往)

  (5)乐曲步步高昂,渐渐进入了高潮,抒发了阿炳对他悲惨命运的抗争,和对一种幸福安宁生活的向往。指名读——生生评议——指名读,我请男生来把这部分读好。(配乐)

  9、(教师引读)月光照水,水波映月,乐曲久久的在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。(配乐)

  (1)此时的乐曲是: 舒缓而又起伏,恬静而又激荡

  板书: 舒缓起伏恬静激荡爱

  (2)阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们什么?

  (3)指名生读

  (4)同学们你们想想看,除了这四个”爱”,阿炳他可能还会爱些什么呢?

  (5)请同学们好好读读这四个“爱”,细细体味阿炳当时的心情.

  (6)那谁有勇气能把这四个“爱”读好呢?

  (指名读——生生评议——再读——引读)

  10、就这样,一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来,这首曲子深受我国人民的喜爱,在国际乐坛上也享有盛誉。

  11、同学们,阿炳的命运虽然是坎坷,艰难,困苦的,但他有没有向命运屈服啊?他还是要同这不公命运抗争,也永远对命运充满着向往.下面就请同学们一起来读好这第五自然段.

  12、本文的四、五自然段是要求背诵的,接下来的时间就请大家自由背诵课文。

  13、(播放音乐直至下课铃声响起)好,同学们,铃声虽已响起,但琴声却仍将延续。因为二泉映月这是阿炳一生坎坷命运的真实写照,表达了他对悲惨命运的抗争和对美好未来的无限向往。让我们一起记住这首不朽的乐曲吧,再次有感情齐读课题——二泉映月。

  三、作业

  1 、背诵课文第四,五段。

  板书: 二泉映月

  倾吐

  琴声————情怀

  委婉 连绵 赞叹 怀念 思索

  步步高昂 进入高潮 抗争 向往

  舒缓起伏 恬静激荡 爱

《二泉映月》教案10

  课时目标:

  1、指导背诵课文第4、5自然段。

  2、进行说话联系,描绘月夜的优美景色。

  3、品读美文,激活思维。

  教学重点:

  指导背诵、说话练习。

  教具准备:

  课件

  教学过程:

  教学过程

  自我加减

  一、指导背诵第4、5自然段。

  1、激发兴趣。

  月光似水的中秋之夜,阿炳又一次坐在美丽的二泉边倾听泉声,心潮起伏,用琴声倾诉了满腔的情怀。读了第4、5自然段,我们仿佛身临其境,感受到了阿炳的内心世界。让我们有感情地背诵出来。

  2、指导背诵第4自然段。

  按先环境描写,再任务内心活动描写(他想起了......想到了......听到了......)的顺序背诵。

  自由背,齐背。

  教学过程

  自我加减

  3、指导背诵第5自然段

  顺序:阿炳演奏的动作表现--琴声变化--想象琴声的内涵。

  引背,自由背。

  二、朗读课文,品读美文。

  1、欣赏读。

  2、再次欣赏二胡曲《二泉映月》,感受乐曲传达的丰富内涵。

  3、:课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程,表现了他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的。

  4、过渡:作者由阿炳一生的经历和乐曲旋律的变化,展开丰富合理的想象,为我们勾画了一幅人、景、曲相互辉映的动人画面。但不同的人听了曲子后往往会有不同的感受,你们想不想了解一下其他人听后的感受呢?那我们一起走进他们的内心世界。

  5、品读美文。

  老师选了很多美文,你先浏览一下,然后勾画出最能引起你共鸣的`几句话,摘录到笔记本上,再读一读。

  交流一下,哪几句最能引起你的共鸣。

  三、说话练习。

  1、激发兴趣。

  现在你就是哪个中秋之夜搀扶阿炳到二泉的少年,请把你看到的、听到的、感受到的用一段话说出来。

  2、组内练习说。

  3、指名说,评议。

  三、作业设计

  认真观察月夜景色,像阿炳一样全身心去体验感受,捕捉美好的景物,写一段话。下面的词语可供选用,圈画自己用的好词句。

  月光似水静影沉璧赏月

  月光照水水波映月照耀

  四、板书设计:

  赞叹怀念思索

  二泉映月倾吐情怀表达抒发

  爱......

  五、我的教学反思:

《二泉映月》教案11

  教学目标:

  1、欣赏二胡独奏曲《二泉映月》,了解音乐家的生平以及不同的音乐形象和风格,通过对比、分析,加深体验音乐的内涵,拓宽学生的视野,《二泉映月》教案及反思--音体美组教研公开课。

  2、引导学生从主题旋律、节奏、音色、结构等方面去感受与分析,培养学生的鉴赏能力和创造能力。

  3、感受阿炳在苦难中永不放弃对美好生活向往和追求的高尚情怀。(哪怕对着泉水,哪怕对着月光,阿炳也要思考,阿炳也要追求,阿炳也要热爱!因而月光下,泉水旁,那连绵不绝的琴声就是他不折的脊梁,不屈的精神。这种精神是超越音乐的,是超越时空的,在孩子心灵深处悄然播下的一粒“种子”。随着孩子的年龄的增长,这粒“种子”就会生根发芽,成为流淌在他们血液中,驻扎在精神里的一股强大的力量!这其实就是对乐曲《二泉映月》最美的理解,最诗意的诠释——留驻在心灵间的力量。)

  教学内容:

  1、引导学生感受乐曲的音乐形象,体会音乐风格与内涵。

  2、启发学生感受音乐形象,发挥学生的主体作用和参与意识。

  教学过程:

  (一)课前部分:听二胡演奏曲《赛马》音乐进教室。

  (二)新课教学部分:

  1、介绍民族弓弦乐器—二胡。

  (1)提问学生刚才进教室时听到的音乐是用什么乐器演奏的?引出乐器—二胡,介绍我国民族弓弦乐器—二胡。

  (2)了解我国民族乐器二胡的构造、音色特点和演奏方式。

  2、导入新课,揭示课题。要求学生从网上、书上查阅收集关于二胡、《二泉映月》和作者华彦君的资料,先分组相互交流自己收集的资料,然后老师请代表上来交流。(板书,一阿炳与二胡。)

  3、欣赏《二泉映月》。

  (1)完整欣赏一遍二胡独奏曲《二泉映月》。分析情绪。请学生欣赏完后用一个词来表述自己的感受。(让全班同学每人说一个词,感受音乐的情绪是什么样的。)

  (2)视谱。(视唱前三个乐句,全班分为7个组。)

  (3)分析乐句旋律特点。请注意每个乐句之间和每个乐句的音区有什么特点(前一句的结尾音和后一句的开始音相同,一句比一句高,越来越激动),教案《《二泉映月》教案及反思--音体美组教研公开课》。像这种句句紧扣,环环相连,鱼咬尾连环扣的创作手法,是我国民族音乐的特点之一。

  (4)欣赏老师的口琴独奏《二泉映月》再一次感受情绪,并跟着视唱。然后放A段录音老师设计一个练习,请同学们听这段主题,把三个乐句所对应的表示情绪的'词用连线的方法连起来。

  (5)运用古诗启发情感。通过我国唐代诗人杜甫的诗《春望》,启发学生的情感。春望国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心。烽火连三月,家书抵万金。白头搔更短,浑欲不胜簪。

  (6)为主题旋律填词。用古诗的前四句来为第一乐句填词。

  5、小结:

  音乐是无国界的,曾经有一位著名的指挥家日本的小泽征尔听了二胡独奏曲〈〈二泉映月〉〉后,无限感慨地说:“断肠之感这句话太合适了。”的确,优秀的音乐作品具有巨大的感染力。同学们,让我们更加珍惜今天的幸福生活,更加热爱我们的民族音乐吧!最后大家起立,合唱《义勇军进行曲》。

  听课时杨丽娟老师听课笔记记录摘:

  录音机播放时我想到:旋律舒缓,凄凉,意境深远,一位盲者坐在湖水边忘情的拉着二胡,道出了他生活的坎坷,在那旧社会,人民的生活朝不饱,夜不眠,衣食难安的生活,而他能把全部精力放在这凄美的音乐上。音乐向人们追诉的是他一生的不如意。阿炳确是一位伟大的民间艺术家。

  林桂老师的听课笔记下记着:

  江南小镇,烟雨蒙蒙,黄昏,寒风凄凄,远望去,低矮的一排房屋。一条宽阔而又弯曲的小河静静的流淌,边上一位艺人拉着二胡,他神色凝重,随着音乐的时起时落,二胡的声音象一股清泉,汩汩流淌在空间,音乐中透出痛苦忧伤,抗争,悲伤郁闷,凄惨。反思:本节课是我对音乐欣赏课的一个尝式。优点是教学每一个过程都是从学生的学出发,通过自己课前找资料了解音乐家,到课上的小组一同视唱,到课音乐了解音乐情绪,填词。到合唱国歌,所有的活动安排都是为了突出学生的自主学习,合作学习。师生互动的比较好。轻松的教学风格。让学生在轻松中学到知识,热爱音乐。受到教育。不足是没有用精彩的语言组织教学过程。总有太随便的感觉。视唱时,难度太大。不太理想。如果能做到视唱的效果明显的话,就更好了。

《二泉映月》教案12

  教学目标:

  1、能正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。

  2、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。

  3、通过朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。

  教学重、难点:

  在第五自然段创设音乐情境,让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵,并能熟读成诵。

  教学时间:2课时

  一、导入:

  1、同学们,今天我们将要学习与音乐有关的一篇课文,齐读课题。

  2、听过《二泉映月》这首曲子吧?它的作者是?(阿炳)。

  3、你对阿炳有哪些了解?

  他是20世纪响彻世界的盲人音乐家。广为传诵的《二泉映月》不仅是一首二胡曲,对咱们无锡人来说更是一道风景。想聆听这震撼人心的千古绝唱吗?好,听的时候老师向你们提一个要求,不仅要用自己的耳朵去听,更要用自己的整个心灵来聆听。

  4、琴声悠扬,你在这琴声中听到了什么?

  (教学反思:语文说起来是简单的,师生中轻松的对话,自然和本色是时时刻刻在浸润和成长的。充分利用身边的有效资源,在悠扬的音乐声中聆听、体验,以求在共鸣中达到心领神会。)

  二、初读感悟:

  作者沧桑的生命历程都融汇到这一曲《二泉映月》之中,那为什么阿炳这位盲人,这位民间艺术家能够创作出这样动人的音乐呢?就让我们到课文中去寻找答案。

  三、体会二泉之美

  1、二泉这道风景美在哪里?找出相关段落。

  生:无锡的惠山,树木葱茏,藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉,人称“天下第二泉”。(齐读,指名读)

  2、说起这“天下第二泉”这几个字,还是元代大书法家赵孟兆页的墨宝呢,这里有山水环绕,树影婆娑,怪不得那些诗人和音乐家们在这里驻足流连,素沙见底空无色,青石潜流暗有声。李绅的诗真是说的一点不错,让我们再来美美的读一读。

  (教学反思:这一段环境描写似乎较为突兀,课后我结合课堂反映再次回顾这一设计,若放进下文赏月中引出会更自然顺畅。)

  3、不光这泉很美,这里的月夜更美。请在文中找一找描写月夜的字词,读一读。

  根据回答出示:

  月光如银 月光似水 静影沉璧 月光照水 水波映月

  4、师:天上有一轮明月,水中也有一轮明月,书中用哪个词语来形容?

  相机理解。

  5、如碧玉一般晶莹润泽的月儿真美,你还有哪些美好的字词来形容 这美好的月色。

  指导读好这些词语。

  四、体会经历之坎坷

  1、多美的二泉,多美的月光啊!然而,这一切,对于阿炳,那个双目失明的阿炳,对那个盲人阿炳来说,却意味着什么?他看得到吗?他看到的只能是什么?

  2、是的,只能是黑暗,无边无际,铺天盖地,这二泉,这月光,他再也无法看到,而只能用心去“听”了。比起第一次的赏月,还有哪些不同之处?

  (教学反思:在理解文本的基础上,应对教学细节进行精雕细刻,依托语言进行活化。)

  3、是的,二泉依然那样清澈,月色依然那样迷人,可物是人非,连他最亲近的师父也永远的离开了,陪伴他的只有无边的黑暗。此时他内心的感受如何?你能体会吗?

  4、松风吹动泉月,一阵悲哀袭向心头,在这样一中秋之夜,这个团圆之夜,阿炳在想些什么呢?自读第四小节。

  把你的感受都读出来。

  5、让阿炳产生这样的感受,只在短短的十多年,而这十多年却又是那样漫长,因为这是怎样的十多年?

  生:坎坷的……

  6、课文哪里告诉我们的?找到关键的语句,读一读,说一说。

  7、由于双目失明,阿炳只能靠卖艺度日。你见过卖艺的情景吗?

  8、阿炳卖艺的过程中又发生了怎样的故事呢?让我们发挥想像走进阿炳生活的那段岁月。

  场景一:当春寒料峭的时候,双目失明的阿炳是怎样卖艺的呢?

  场景二,当骄阳似火的时候,双目失明的阿炳是怎样卖艺的`呢?

  场景三,当( )的时候,双目失明的阿炳是怎样卖艺的呢?

  场景四,一天,阿炳生病了,发着高烧,他又是怎样卖艺的呢?

  自己选择一组画面,写一写。

  交流。

  (教学反思:听说读写训练是语文教学不可或缺的组成部分,不是简单的机械相加,而需要抓关键点,使其融汇成一个有机体。在这个环节中,同学们个个奋笔疾书,发言也多有精彩之处,不仅加深了学生对课文的理解和感悟,同时也提升了学生的语文素养。)

  9、阿炳的经历是那样坎坷,(板书)当同学们所说的一幅幅画面在阿炳脑海中接连不断闪现的时候,渐渐地……齐读。

  指导朗读。

  10、我们听到了阿炳伤心的哭泣,但他倒下了吗?

  师:什么也泯灭不了!那些苦难和坎坷,比起他对音乐的热爱和对光明的向往来说,算的了什么!再来读。

  五、体会景情交融的音乐之美

  他的愿望那样强烈,那样执著,他多么希望过上安定幸福的生活,但是他如愿了吗?他深沉的叹息有人倾听吗?他伤心的哭泣有人倾听吗?他激愤的倾诉有人倾听吗?他倔强的呐喊有人倾听吗?他只能把自己的满腔情怀通过琴弦倾吐给茫茫的月夜。播放《二泉映月》。

《二泉映月》教案13

  教学目标:

  1、学会本课19个生字。

  2、能正确地朗读课文,做到朗读流利

  3、教会生字词写端正、美观。

  课堂资源:

  二胡曲《二泉映月》

  课时安排:2课时

  预策划:

  第一课时

  教 师 活 动

  学 生 活 动

  一、检查预习,导入新课

  听《二泉映月》音乐后,提问:你们知道这首曲子的作者是谁吗?能谈谈你对他的了解吗? 今天我们就来学习一篇课文,这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程。 (板书课题)

  学生欣赏《二泉映月》

  二、初读指导

  1.自由读课文,要求:

  (1)画出生字,注意读准字音,读顺课文。

  (2)画出生字词及不理解的词语,借助字典并联系上下文解意思。

  2.检查自学情况。

  (1)学生认读生字词,相机正音。

  (2)指名试读课文,了解词语掌握情况和各自然段的大概内容

  学生自由朗读

  自学生字表

  读课文了解大意

  三、初读指导

  1.自由读课文,思考分段。

  2.交流。

  一(第1、2自然段);二(第3、4自然段); 三(第5、6自然段)。

  3.质疑问难。

  学生交流段意

  四、指导书写生字。

  五、作业

  抄写生字词两遍。

  第二课时

  教学目标:

  1、能联系课文内容,理解文中描写的月夜景色和由琴声联想乐曲内涵的语句意思,并能选用部分词语写一段月景色。

  2、能有感情地朗读课文,感受阿炳创作的艰辛。

  3.学习阿炳敢同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

  4.背诵课文第4、5自然段。

  教学过程

  一、导入

  上节课,我们初步学习了课文,了解了故事的.内容,同学们提出了许多自己不懂的问题,让我了解到同学们个个都是善于思考的孩子。今天这节课,我们就要通过各种手段解决这些问题,还要能够通过朗读表达出文章的思想感情。

  二、找精彩片断练读

  1.下面,老师请同学们找出文章中最精彩的部分自己练习朗读,要求正确、流畅,如果能根据自己的理解有感情地朗读就更好了。

  2.生自由朗读,教师巡视指导。

  3.生个别朗读。

  自由读课文

  个别朗读

  三、理解重点片段(1)并指导读

  1.出示“他想起了师父说过的话,想到了自己坎坷的经历。渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……”

  2.这两句是同学们问题比较集中的地方。有同学问:阿炳为什么小时侯听不到声音,长大了就能听到了呢?还有的同学问:阿炳为什么能从泉水中听到这么多声音呢?其实,解决这些问题并不难,只要知道阿炳的一生是怎样度过的就可以了。课文中就有关于阿炳身世的介绍,看谁读书最仔细,把它找出来有感情地读一读。

  3.一生有感情地朗读。

  4.师小结,指导朗读:

  叹息、哭泣、倾诉、呐喊

  5.生练读,师巡视。

  四、理解重点片段(2)并指导读

  1.出示“他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。”

  2.对于这句话,也有不少同学问:阿炳积淀已久的情怀是什么?这个问题的答案就在书上,请你仔细读读,划下来。

  3.这些情感积淀在阿炳心中,久久无法宣泄,他要用琴声倾诉自己对命运的抗争,对美好未来的向往,就让我们一起来欣赏吧。

  5.放音乐。

  6.这舒缓、恬静而又起伏激荡的琴声倾诉出阿炳积淀已久的情怀,你能通过朗读表达出阿炳的情怀吗?

  7.指导朗读。

  找相关语句朗读

  五、熟读成诵

  1.同学们读得真投入,想必其中的精彩片断已熟读成诵了吧。请你们自己选择自己喜欢的片段,背下来。

  2.指导背诵第4自然段

  六、总结、布置作业

  今天这节课,我们解决了我们自己提出的问题,做到了有感情的朗读,有些片段还会背了。下课后请同学们把4、5小节全部背诵下来。

  板书设计:

  二泉映月

  叹息、哭泣、倾诉、呐喊

  作业设计:

  1、背诵4、5小节

《二泉映月》教案14

  一、教学要求

  1、能正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段.

  2、学会本课19个生字,绿线中的10个生字只识不写.理解由生字组成的词语.

  3、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富的语句的意思,并能选用部分词语写一段话,来描写自己所观察到的月夜景色.

  4、通过朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神.

  二、教学重难点

  在第五自然段创设音乐情境,让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的,并能熟读成诵.

  三、教学时间:

  3课时

  四、预习要求

  1、收集阿炳的生平资料,对阿炳生世有必要的了解.听听《二泉映月》这首曲子.

  2、读读课文,划出生字新词,在生字上注上拼音.

  3、不理解的词通过查字典并能联系上下文解决.

  4、有疑问的地方作上记号.

  5、初步理解下列词语:

  萦绕

  倔强

  饱经风霜

  升腾

  跌宕

  坎坷

  积淀

  委婉

  连绵

  五、教学准备

  1、将《阿炳生世录》材料课前印发给学生.

  2、录音带2盘,《二泉映月》和配音朗读.

  3、第五自然段部分内容打印.

  4、第4自然段最后一句打印.

  5、词语卡片:

  饱经风霜

  卖艺

  度日

  度日如年

  静影

  沉璧

  坎坷

  第一课时

  一、播放《二泉映月》,导入新课.

  1、同学们,喜欢欣赏音乐吗?为什么?(音乐能抒发人的思想感情,陶冶人的性情……)今天这节课上,王老师想先播放一段曲子,请同学们仔细聆听,用心体会,听完后谈谈第一感觉.

  2、播放乐曲《二泉映月》(节选)

  3、谈谈听完乐曲后的感受

  (悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)

  4、了解曲名

  同学们,你们知道这首曲子叫什么名字?

  板书课题:二泉映月

  二、明确学习目标,了解阿炳生世.

  1、同学们,这首曲子的名字叫《二泉映月》,而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的,课题就叫“二泉映月”.看了课题,你想了解关于“二泉映月”的哪些问题.

  (1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的?

  (2)在什么情况下谱写的.

  (3)这个曲子表达了怎样的思想感情.(老师依次在课题后打上?)

  师:上述问题,只要通过认认真真、仔仔细细地读书,就很容易解决.

  2、同学们,我们先来解决第一个问题,通过课前预习,谁能说说这首曲子是谁谱写的?

  3、课前,王老师要求大家听听《二泉映月》的曲子,并收集有关阿炳生世的资料.现在谁来说说你对阿炳有哪些了解.

  三、精读1~4节,了解创作背景.

  1、同学们,下面我们来讨论第二个问题:《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢?请带着这个问题反复读读1~4节,要把这四小节读正确、读通顺.

  2、学生自读,老师巡视.

  3、分节指名朗读.

  教师评价并随机点拨:

  (1)出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子.

  (2)出示“卖艺度日”一词,从这个词中你体会到什么?出示另一个成语:度日如年.这句话该怎么读?

  4、同学们,阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的,哪一节回答了这个问题?(第4自然段)再细细读读第4自然段,然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的?

  5、指名说,畅所欲言,教师随机板书:

  时间:中秋夜

  地点:二泉

  环境:月光、流水

  心境:想到……听到……

  6、再指名练说,把板书中的关键词都用上,完整地说清阿炳创作二泉映月的背景.

  7、再读读第4自然段,边读边体会,你觉得哪些词语、句子比较难理解?

  (1)什么叫“静影沉璧”?(出示词语,结合插图体会)

  (2)“他似乎听到了深沉的叹息,……”一句怎么理解?

  ①出示“渐渐地,渐渐地,……倔强的呐喊……”一句.

  ②以四人小组为单位,结合阿炳的生世,体会体会这句话的含义.(从课文第3节和阅读材料中去找答案)

  ③四人小组讨论,推荐一名代表汇总.

  ④请四人小组的代表发言,老师随机点拨体会“坎坷”“饱经风霜”等词.

  ⑤指导有感情地朗读这句话.

  8、指导朗读第4节.

  同学们,第4小节写到了似水的月光,淙淙的'流水,多么美好的中秋之夜,但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事.美好的景,伤心的情,构成了多么强烈的对比.我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作《二泉映月》时的情境.

  (1)指名读,评价.

  (2)集体朗读.

  四、小结

  同学们,这一堂课同学们围绕课题提出了三个问题,通过读书和讨论,已经解决了两个问题.(老师把课题旁的前两个“?”擦掉)还剩下的这个“大问号”我们下一堂课再来解决.

  第二课时

  一、复习导入

  (课前写上第一课时的板书,倒好录音带)

  教师用语言创设情境,导入课文

  同学们,在一个中秋之夜,阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉.似水的月光,淙淙的流水,勾起了阿炳辛酸的往事,他心中百感交集,但纵有千言万语能对谁说.他是个艺人,此时,他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀.

  板书:倾吐

  二、学习第5节

  1、当时的阿炳是怎么做的呢?(出示插图,用实物投影仪)谁能有感情地读一读第5节的前面三句话,把我们带入当时的情景.

  (1)学生自读自练

  (2)指名读、评价

  2、紧接着,课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情.(出示段落)这也是我们要解决的主要问题.

  (1)师:同学们,这段话在文字上写得很有特色,请大家先反复地朗读比较,看谁能体会到这段文字在表达上的特色.

  (2)学生自读自悟,老师巡视,个别交流点拨.

  (3)指名谈感受.

  ①三次写到旋律,每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情.(教师划出描写旋律的句子)

  ②语句表达比较整齐.(教师圈出重点词:赞叹、怀念、思索;表达、抒发;爱、爱、爱、爱)

  ③指名读好这段话,让大家完整地体会这段文字在表达上的特色.

  3、引导质疑

  同学们,刚才读的这段文字,就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情,课文写得清清楚楚,明明白白.但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻.

  (1)学生质疑.老师圈出重点词语,“委婉连绵”、“升腾跌宕”,“舒缓而又起伏”,“恬静而又激荡”.师问:想用什么方法来加深体会?

  (2)播放配音朗读的磁带.在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情.

  4、开展朗读比赛

  (1)师:同学们,通过刚才的听读欣赏,你对这段文字的理解是否更加深刻了.下面开展一次朗读比赛,全班分四个组,每组推荐一名朗读高手,看哪一组能夺冠军.

  (2)各组推荐一名同学到讲台上.

  (3)师:除了四位选手外,其它的同学都是评委.都有权发表你的观点.为了提高本次比赛的质量,让选手朗读得更好,让评委点评得更好,我建议大家各自先好好地再朗读一遍,以作好赛前的充分准备.全体学生自读自练.

  (4)四位选手依次朗读,并依次评价,最后评选出冠军,对其余三位也给予鼓励.最后再让冠军者谈谈获胜的经验.

  5、同学们,从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情,这样,本课的主要问题也解决了.(擦掉课题旁的“?”)这段文字写得好不好?想不想把它背下来.老师暂且用“|”把它分成三部分,你只要背诵其中的一部分就可以了.其中第三部分内容最长,也最难背,不知有哪些同学敢选择第三部分来背.

  (1)熟读试背.

  (2)指名背诵.

  三、迁移写话

  1、师:同学们,第一课刚上课时,王老师让大家听了一小段《二泉映月》二胡曲,并且凭直觉谈了感受,通过学习了课文,现在再来听听这首《二泉映月》的曲子,你一定会谈出很多的感想.阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们,此时你想给阿炳说些什么?请把想说的话写下来.

  2、交流,老师点评、修改.

  四、课外作业

  1、背诵4、5自然段.

  2、在观察的基础上完成练习4.

  板书设计:二泉映月 中秋夜 二泉 月光 流水 想到……听到……倾吐……

《二泉映月》教案15

  [教学要求]

  1、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

  2、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分词谱写一段话,描绘自己所观察到的月夜景色。

  3、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛,学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

  4、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第4、5白

  [教学重点、难点]

  体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

  [教学时间]

  三课时。

  第一课时

  一、检查预习,导入新课

  (出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的图片)你知道他是谁吗?

  通过课前查找资料,你了解到哪些有关他的情况?向同学们介绍介绍。

  (阿炳,民间音乐家,原名华彦钧,江苏无锡东亭人。从小跟父亲华清和当道士,学音乐。4岁时母亲死了,21岁得了眼病,35岁双目失明。在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生,还经常演唱当日新闻。抗日战争时期,演唱过《汉奸的下场》等歌曲;抗

  战胜利后,演唱揭露、抨击***黑暗统治的歌曲。

  阿炳创作了二胡曲《二泉映月》、《听松》,琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡独奏曲《二泉月》,大约创作于20世纪40年代。

  这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历课题就是乐曲的曲名:(板书课题)

  二、初读指导

  1、自由读课文,要求:

  (1)画出生字,注意读准字音,读顺课文。

  (2)画出生字词及不理解的词语,借助字典并联系上下文解意思。

  2、检查自学情况。

  (1)读生字词,相机正音。

  患病搀扶积淀坎坷

  哭泣泯灭抒发委婉

  (2)指名读,指点学生读准前、后鼻音,多音字。

  (3)指名试读课文,了解词语掌握情况和各自然段饿大概内容。

  饱经风霜:形容经历过很多艰难困苦。

  静影沉璧:静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联活经验理解)

  萦绕:萦回。文中指泉声时时在耳边回响。

  坎坷:坑坑洼洼,比喻人生道路曲折、充满艰辛。(联系生活遭遇理解)

  激愤:激动而愤怒。

  二、初读指导

  1、自由读课文,要求:

  (1)画出生字,注意读准字音,读顺课文。

  (2)画出生字词及不理解的词语,借助字典并联系上下文理解意思。

  2、检查自学情况。

  (1)读生字词,相机正音。

  患病搀扶积淀坎坷

  哭泣泯灭抒发委婉

  一泓清泉静影沉璧

  (2)指名读,指点学生读准前、后鼻音,多音字。

  (3)指名试读课文,了解词语掌握情况和各自然段的大致内容:

  葱茏:形容植物青翠旺盛的样子。

  摇曳:摇荡。

  饱经风霜:形容经历过很多艰难困苦。

  静影沉璧:静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联系生活经验理解)

  萦绕:萦回。文中指泉声时时在耳边回响。

  坎坷:坑坑洼洼,比喻人生道路曲折、充满艰辛。(联系阿炳生活遭遇理解)

  激愤:激动而愤怒。

  倔强:性格刚强。

  富饶:物产丰富。

  3、通读课文,思考分段。

  交流。

  第一段(第1、2自然段):二泉的自然环境和小阿炳跟着师父到二泉商月的情景

  第二段(第3、4自然段):不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱,他又来到二泉,心潮激荡,似乎听到人世间的不平之声。

  第三段(第5、6自然段):阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀,创作出不朽名曲《二泉映月》。

  4、质疑问难。

  三、指导书写

  左窄右宽“饶”右-卜不要多“点”

  第二课时

  一、导入新课

  1、创设情境。

  中秋之夜,瞎子阿炳又-'次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水,淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。看,他用颤抖的手操起了琴弓;听,如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。

  2、听二胡曲《二泉映月》。

  3、你从音乐里听出了什么?用一句话简单说说感受。(提示:仿佛听到什么或看到什么、感到什么)

  音乐委婉抒情,夜深人静,泉清月冷,阿炳仿佛正坐在泉边沉思往事;

  琴声很凄凉,好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影;似乎听到'了阿炳在愤怒质问:人间为什么有这么多的不平?

  仿佛感受到了阿炳的`刚直顽强和对幸福生活的向往……

  4、阿炳用心演奏音乐,你们用心领悟音乐,所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境?

  找出来,认真朗读体会。

  二、指导精读第5自然段

  1、自由读,找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句,用“—”画出;找出描写琴声变化的语句,用"--"画出;找出琴声表达的丰富内涵的语句,用"( )"标出。小组讨沦。

  2、交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。

  (1)联系上下文说说对"倾吐"的理解。

  ("倾吐"即"倾诉",从"禁不住"、"不停地滑动"、可看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态)

  (2)阿炳要"倾吐"什么?通过什么"倾吐"?

  3、交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。

  (1)出示:

  起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……

  ①听音乐起始部分,想象相关画面,感受乐曲的"委婉连绵",体会琴声表现的内涵。

  ②交流:作者是如何把"委婉连绵"的音乐形象地表现出来的,又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的?

  (比喻句,"似乎是"领起的排比句)(板书:委婉连绵赞叹怀念思索)

  ③指导用徐缓、抒情的浯调朗读,加深体会。自由读,女生读。

  (2)出示:

  随着旋律的升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入了高潮,可挡的力量,表达出……抒发了……

  ①说说自己对这两句话的理解。

  (板书:升腾跌宕表达出抒发了)

  ②欣赏音乐高潮部分,进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。

  ③指导朗读,语速加快,音调加高,读出"势不可挡"的气势。自由读,男生读。

  (3)出示:

  乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们,他爱……他爱……他爱……他爱……

  ①圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。

  (舒缓而又起伏,恬静而又激荡)

  ②乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒,更表现了他对音乐和生活的爱。

  引读:他爱--他爱--他爱--他爱一-

  提问:"他爱"的内容的顺序能否调换?为什么?

  4、听配乐朗读,想象当时的情景。

  三、指导精读其余部分

  1、过渡:阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲?读读其他部分。

  2、第1自然段。

  (1)播放“秀美的惠山”录像片断、

  (2)交流:家乡美好风光对阿炳的熏陶

  (3)指导读出美感。

  3、第2自然段。

  (1)交流:师父对阿炳的启迪和教海。

  (2)指导用启发、语重心长的语气读好师父的话,注意强调“倾听”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语。

  4、第3自然段。

  (1)从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病折磨。

  (2)磨难并没能泯灭他对音乐、生活的热爱。所以“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读,表现出阿炳同命运抗争的精神。

  (3)练习朗读,指名读:

  5、第4自然段。

  读读,想想,画画,议议:

  中秋之夜,月光依旧,泉水依旧,可听泉的阿炳已经历了无数坎坷,不再是十多年前那个不谙世事的少年了,两个“想到了”,两个“渐渐地”和“听到了”后面并列的短语及语意未尽的省略号,准确、充分地表现了他此时此刻的万千感慨。他触景生情,“禁不住拿起二胡”,要把“积淀已久的情怀”“倾吐”出来。

  6、第6自然段。

  过渡:琴弦即心弦,琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀,化作创作的灵感,才孕育出这不朽的乐曲。

  齐读。

  四、配乐朗读全文

  教后记: