高中地理教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的高中地理教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高中地理教案1
一、学习目标：
(1)通过阅读“世界陆地自然带分布图”,从直观上认识自然地理环境的地域分异现象;
(2)通过分析典型地区自然带的分布，归纳总结出陆地自然带的地域分异规律;
(3)能运用所学的地域分异规律，分析说明日常生产生活中的一些现象。
二、学习重点：陆地自然带的地域分异规律。
学习难点：
(1)典型地区陆地自然带的分布及原因;
(2)垂直地域分异的有关规律;
(3)几处典型非地带现象的分布及成因。
三、学习过程：
(一)自主学习：
1.自然地理环境的差异性
(1)阅读以下实例：……从我国炎热的南方到温凉的.北方，从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，从高山的山麓到山顶，都可以观察到不同的景观……，这一实例说明地理环境有何特点?
(2)这种自然地理环境差异在空间尺度上有何特点?举例说明。
(3)分析
(1)中的案例，思考问题：
①在南方和北方、沿海和内陆、从山麓到山顶各有哪些不同的感受?思考为什么会有这样的不同?(哪些地理要素发生了变化)
②在从山麓到山顶的过程中，除了气候发生变化外-还能看到哪些地理事物发生变化?
(4)小结：纬度位置和海陆位置——不同的——不同的和土壤—一带状分布：形成不同的陆地自然带，它的最显著的标志是.
2.陆地自然带的分异规律
(1)教材读图5.6,分析主要由哪几种自然地理要素组成?有什么特征?
(2)由赤道到两极的地域分异规律
①读“世界陆地自然带分布图”,找出以下几个自然带：苔原带、亚寒带针叶林带、热带雨林带，分析：它们主要分布在哪两个纬度带?它们是沿着什么方向延伸?沿着什么方向更替?
②观察世界陆地自然带分布图，思考：在中纬度大陆的那些地方表现也很明显?
③由以上实例分析可知：这种地域分异规律的形成基础是什么?
3.从沿海向内陆的地域分异规律
(1)读教材图5.6,分析亚欧大陆中纬度地区从沿海向内陆的自然景观有什么变化?(www.fwsir.com)这种变化在哪个纬度带表现最典型?
(2)这种地域分析规律的形成基础是什么?
4.山地的垂直地域分异规律
(1)读图5.11及中国地形图：
①找出喜马拉雅山的纬度位置及其基带名称;
②根据图5.11,分析从山麓到山顶的自然带分布有什么特点?南坡与北坡自然带数目有什么不同?试分析原因。
(2)分析垂直地域分异规律的形成基础是什么?
(二)探究论证
(1)观察喜马拉雅山垂直自然带分布，讨论思考：山地垂直地域分异规律与前面讲过的那种地域分异规律带谱相似?
(2)比较喜马拉雅山与乞力马扎罗山垂直带谱的区别，分析影响山地垂直带谱的因素有哪些?
(3)观察喜马拉雅山地垂直地域分异：同一自然带在南坡和北坡分布高度有什么不同?雪线高度有什么特点?
(4)知识构建：
第二节
自然地理环境的差异性
质疑反思
迁移应用：
近年在黄土高原推动坡地“退耕还草”“退耕还林”,使土地利用发生变化。请问：
1.原来栽种粮食的耕地陆续退耕下，对当地的农业经营会带来哪些影响?
甲、经济作物增加乙、趋向机械化丙、更趋市场性丁、趋于自给自足
A.甲丁B.乙丙C.甲丙D.乙丁
2.将坡地“退耕还草”“退耕还林”,会导致该区生态环境发生哪些明显变化?
甲、河川淤沙减少乙、物种数增加丙、蒸发散量减少丁、洪水流量增加戊、尘土飞扬加剧
A.甲乙B.乙丙C.甲丙D.丁戊
3.下列现象中，与全球气候变暖有关的是：
①天山博格达峰雪线下降②东海出现南海的鱼种
③华北地区树枝提前抽芽④灾害性天气出现频繁
A.②③④B.①②③C.①③④D.①②④
拓展延伸，深入探究，拓展提升：雪线及其影响因素
雪线即在陆地上年降雪量等于年消融量的某一海拔高度。雪线以上，常年积雪;雪线以下，为季节性积雪。测量时间：夏季最热月。雪线在不同地区不同，主要取决于温度和降水，同时受地形影响。
1.雪线与降水量
雪线与降水(雪)量成反比。降水(雪)量越大的地区，雪线的位置越低;降水(雪)量越小的地区，雪线的位置越高。一般地，山地迎风坡降水多，雪线低;背风坡降水少，雪线高。
2.雪线与温度
雪线高度与温度成正比关系。温度越高，积雪的消融量越大，雪线的位置越高，反之越低。同一座山地的雪线，冬季下降，夏季上升。
3.雪线与地形
(1)山地的向阳坡获得太阳辐射多，温度高，融雪快，雪线位置升高;背阴坡获得太阳辐射少，温度低，融雪慢，雪线位置低。
(2)山地迎风披降水多，雪线低;背风披降水少，雪线高。
(3)山地的缓坡容易积雪，雪线位置低，陡坡积雪易下滑，雪线位置较高。
关于高中地理自然环境地理差异教案优秀范文合集大全
高中地理教案2
[教学目的]
1．使学生理解我国年降水量的分布特点及其成因，并记住400、800毫米年等降水量线的分布。
2．使学生理解季风活动对降水季节变化、年际变化的影响，并记住季风区与非季风区的范围。
3．使学生知道我国四类干湿地区的分布。
4．使学生学会阅读我国年降水量分布图，分析我国降水量地区分布的特点。
5．使学生学会运用年降水量分配柱状图，分析我国降水量季节分配的特点；学会运用降水量年际变化曲线图，分析、概括我国降水年际变化特点。
[教学重点]
1．我国降水量的地区分布、季节分配和年际变化的特点及其成因
2．我国干湿地区的分布。
[教学难点]
季风活动、锋面雨带与降水的关系
[教具准备]
1．我国年降水量分布图
2．我国干湿地区划分图
[教学课时]
2课时。
[教学过程]
第一课时
（新课引入）
气温和降水是最重要的气候要素。前面二节课我们学习了有关我国气温和温度带方面的知识，下面我们学习有关我国降水和干湿地区的知识。
[板书]第三节降水和干湿地区
（讲授新课）
[提问]让学生看本节课文前面的“想一想”小栏目，提问：七月份正值雨季，这时候出差去吐鲁番是否需要带雨具？九月份我国多数地方秋高气爽，这时期出差去广州是否要带雨具？为什么？（答案：七月份出差去吐鲁番不需要带雨具，因为吐鲁番的全年降水很少，即使在七月份也很少降雨；九月份出差去广州应该带上雨具，因为这时虽然我国大多数地方秋高气爽，但广州雨季还没有结束，经常有阴雨天气。）
[讲述]从上面回答的问题可以看出，了解我国各地降水的时间和空间分布，在生活实际中是有用处的。在生产建设中也要具有这方面的知识。如修建水库或建桥梁时，要考虑当地夏季最大降水量和降水强度。否则，遇有特大暴雨，水库有溢洪、桥梁有坍塌的危险。
[读图]展示《我国年降水量分布图》，读图完成以下练习：
1．找出年降水量超过1600毫米的地区。
（答案：我国东南沿海一带。）
2．800毫米等降水量线通过什么地方？它与一月份的哪条等温线大体上是一致的？
（答案：①大致通过淮河－秦岭一线，西接青藏高原的东南边缘；②0℃等温线。）
3．400毫米等降水量线大致通过哪些地方？
（答案：大致从大兴安岭斜向西南，经过张家口、兰州和拉萨附近，到达喜马拉雅山脉东段。）
4．找出年降水量在200毫米以下的地区。
（答案：西北内陆地区和青藏高原的西部、北部）
5．找出学校所在省、区、市的年降水量大约是多少毫米。（答案：略）
4．比较图上东南沿海地区与西北内陆地区房屋的建筑形式有何不同，这与当地降水情况有什么关系？
（答案：东南沿海的'房屋多有屋脊，房顶坡度较大，上面砌有防水的砖瓦，并留有流水沟，易于排水。西北内陆地区房屋多为平顶，上面也没有流水沟。这两种不同形式的房屋建筑，反映了东南沿海地区降水丰沛，而西北内陆地区降水稀少的特点。）
[提问]从以上读图活动可以看出，我国年降水量在地区分布的总趋势是什么？
（可让学生讨论，然后再回答）
[归纳]我国年降水量分布的总趋势是：从东南沿海向西北内陆递减。
[板书]一、降水量从东南向西北递减
[复习]引导学生回忆、复习东南季风和西南季风对东亚、南亚降水的影响。
[提问]为什么我国年降水量的空间分布，具有从东南沿海向西北内陆递减的特点呢？
（让学生充分讨论后，再回答）
[归纳]主要是受东南季风和西南季风的影响。
[板书]1．原因：受东南季风和西南季风的影响
[读图]让学生阅读课本图4·11和图4·12，回答下列问题：
1．东南季风主要影响我国哪些地区？西南季风主要影响我国哪些地区？
（答案：①东南季风主要影响我国东部地区。②西南季风主要影响我国西南、华南地区，长江中下游地区，甚至黄河中下游地区。）
2．从海陆位置和地形影响考虑，为什么西北内陆地区受不到夏季风的影响？
（答案：①深居内陆，距海远。②地形闭塞，有山脉阻挡）
3．季风区与非季风区，大致以哪些山脉为界？
（可辅以《中国地形图》，或使用叠加投影片效果会更好。）
（答案：大兴安岭－阴山－贺兰山－巴颜喀拉山－冈底斯山）
[讲述]习惯上，我们把受夏季风影响显著的地区称为季风区，受夏季风影响不显著的地区称为非季风区。一般来讲，季风区内降水较多，非季风区内降水稀少。季风区和非季风区大致以大兴安岭－阴山－贺兰山－巴颜喀拉山－冈底斯山一线为界。此线西北是非季风区，此线东南是季风区。
[板书]2．季风区与非季风区的分界：
大兴安岭－阴山－贺兰山－巴颜喀拉山－冈底斯山
[读图]让学生阅读课文中的“哈尔滨、北京、武汉、广州降水量年变化柱状图”，回答以下问题：
1．四个城市降水较多的各是哪几个月？
（答案：广州5～9月，武汉5～8月，北京7、8两月，哈尔滨7、8两月。）
2．比较四地降水量的年变化有什么共同点，又有什么明显的差异？
（答案：共同点是降水集中在夏季，7、8两月降水多。不同点是广州、武汉雨季时间长，年降水量比较大；北京和哈尔滨雨季时间短，年降水量比较小。）
[小结]我国各地降水量的季节分配很不均匀，就全国大多数地方来说，降水多集中在夏秋两季，这个时期的降水量约占全年的80％。
各地的雨季长短也不一样。一般来讲，南方雨季开始早、结束晚，雨季长；北方雨季开始晚、结束早，雨季短。
[板书]二、降水集中夏秋两季
1．南方雨季开始早、结束晚，雨季长
北方雨季开始晚、结束早，雨季短
[承转]那么，为什么我国南方和北方的雨季长短不一样呢？
[板书]2．季风活动与锋面雨带
[讲述]在我国东部地区，各地雨季开始和结束的迟早，主要是由季风活动、夏季风的进退所决定的。请同学们看课文中的“锋面雨带示意图”：当夏季风的暖湿气流登陆北上时，与从北方南下的冷空气相遇。暖空气轻，冷空气重，较轻的暖湿气流上升到冷空气之上。暖湿气流在上升过程中，由于气温降低，水汽冷却凝结，成云致雨，形成锋面雨，从而在我国东部地区冷、暖气流交汇的地带出现一条降水较多的锋面雨带。
（教师可边讲述边画出冷、暖气流交汇和锋面雨带形成的示意图。）
[板书]3．雨带推移与各地雨季
[提问]说出我国东部地区夏季风进退和雨带移动的规律是怎样的。
[归纳]一般年份，从五月中旬开始夏季风便在我国南部沿海登陆，这里最早进入雨季。随着夏季风势力增强北进，锋面雨带随之向北推移。六月中旬到达长江中下游地区，七、八月份到达华北、东北。我国由南向北开始进入雨季。九月，夏季风势力减弱南退，雨带随之迅速南撤，我国由北向南雨季雨带结束。因此，我国各地雨季长短差别很大：南方雨季开始早、结束晚，雨季长；北方雨季开始晚、结束早，雨季短。
[板书]4．长江中下游地区的梅雨和伏旱
[读图]看我国东部地区雨带示意图，说出六月和七、八两月雨带的分布与长江中下游地区的关系。
[讲述]六月，夏季风北进到达长江中下游地区。北上的暖湿气流与冷空气交汇、相持，使锋面雨带在这里徘徊时间长达一个月左右，形成连绵细雨。这时正值梅子黄熟季节，因此人们称之为梅雨。七、八月份，雨带移出长江中下游地区，这里随之出现晴朗天气，降水相对减少，形成伏旱。伏旱时期，炎暑骄阳，蒸发旺盛，又正是水稻生长旺盛、极需要水的时期。因此，伏旱往往给水稻的生长带来威胁。
（布置作业）
选做复习题第1、2题。
第二课时
（复习提问）
我国年降水量在地区分布和季节分配上有什么特点？
（新课引入）
我国年降水量在时间上分布，除了表现在季节上分配之外，还表现在年与年之间的变化上，这就是降水的年际变化。
（讲授新课）
[读图]让学生阅读“北京1951～1980年降水量变化曲线图”，回答下列问题：
1．北京从1951年至1980年的30年间，降水量最多的是哪一年？其降水量约是多少毫米？降水量最少的是哪一年？降水量约是多少毫米？
（答案：1959年最多，降水量达1600多毫米；1965年最少，只有250毫米。）
2．对照年降水量分布图，找出北京的年平均降水量约多少毫米？
（答案：600毫米左右。）
3．结论是什么？
（答案：北京的降水量年际变化大。）
[板书]三、降水量年际变化大
[讲述]总的来看，我国各地的降水量年际变化较大。但相对而言，南方较小，北方较大，西北内陆干旱区更大。
我国各地降水量年际变化大的原因，主要是有的年份季风活动不规律，夏季风进退反常。例如：在夏季风强，向北推进快的年份，北方降水较正常年份就偏多，南方降水则偏少；而夏季风弱，向北挺进慢的年份，北方降水较正常年份就偏少，南方降水则偏多。从而使得我国各地各年的降水量差别很大。如果某些地方在某一年的降水量过多或过少，就会出现水灾或旱灾。
[提问]近几年来，我们这里每年降水量的多少都一样吗？降水量年际变化如何？请举例说明。（学生议论，教师再用当地的降水资料加以说明。）
[板书]四、干湿地区
[提问]请同学们回忆上一节课所学的内容，回答：
1．我国年降水量分布的规律是怎样的？
2．800毫米、400毫米、200毫米等降水量线大致分布在哪一线？
[讲述]由于我国年降水量的地区分布不均，因此各地的水分条件差异很大。有的地方湿润，有的地方干旱。一个地方的干湿状况，是由这个地方的降水量和蒸发量的关系所决定的。当降水量大于蒸发量，气候就湿润；反之，气候则干旱。
根据降水量和蒸发量的关系，我国可分为湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区。
[板书]1．四类干湿地区：湿润地区、半湿润地区、
半干旱地区、干旱地区
[读图]阅读我国干湿地区划分图，并对照我国年降水量分布图，回答以下问题：
1．湿润地区和半湿润地区的分界线，大致接近哪一条等降水量线？（800毫米等降水量线）
2．半干旱地区和半湿润地区的分界线，大致接近哪一条等降水量线？（400毫米等降水量线）
3．半干旱地区和干旱地区的分界线，大致接近哪一条等降水量线？（200毫米等降水量线）
[归纳]通过读图我们可以看出，400毫米等降水量线大致可将我国分成东西两部分。东部为湿润、半湿润地区，西部是半干旱、干旱地区。东部地区又大致以800毫米等降水量线为界，南方为湿润地区，北方为半湿润地区。西部则以200毫米等降水量线为界，大致可分为干旱地区和半干旱地区。
[板书]2．干湿地区的分布
[读图填表]看我国干湿地区划分图，并对照中国地形图和政区图，填写下表：
[讲述]不同的干湿地区，反映了不同的水分条件，对我国的农业生产影响十分明显。东部湿润、半湿润地区（大致相当于东部季风区），是我国主要的耕作农业区。湿润地区以水田耕作农业为主，半湿润地区以旱地耕作农业为主。西部干旱、半干旱地区，则是我国主要的草原牧业地区。
（复习巩固）
1．课文“想一想”：从我国降水的时空分布考虑，为什么我国无论是西部还是东部，北方还是南方，发展农业生产都不能单纯依靠天然降水，必须因地制宜地采取各种水利措施呢？（答案：我国降水的时空分布不均。西部地区降水稀少，发展农业生产必须依靠水利灌溉。东部地区，即使是南方湿润地区，由于降水的季节分配不均，年际变化大，在少雨季节和降水偏少的年份，天然降水不能满足农业生产的需要，也同样要依靠水利措施，才能保证农作物的稳产、高产。）
2．课文“做一做”练习：①秦岭－淮河一线，是一月份______℃等温线通过的地方，______毫米等降水量线通过的地方，又是温度带中的______带与______带的分界线，干湿地区中的______地区与_____地区的分界线。
（答案：0℃；800毫米；亚热带；暖温带；湿润地区；半湿润地区。）
②用直线将下列地区与其所处的温度带和干湿地区连接起来：
寒温带黑龙江省最北部干旱地区
中温带华北平原
暖温带珠江三角洲半干旱地区
亚热带塔里木盆地
热带内蒙古高原半湿润地区
高原气候区青藏高原西北部
海南省湿润地区
（布置作业）
选做复习题第3、4题。
[板书设计]
第三节降水和干湿地区
一、降水量从东南向西北递减
1．原因：受东南季风和西南季风的影响
2．季风区与非季风区的分界：大兴安岭－阴山－贺兰山－巴颜喀拉山－冈底斯山
二、降水集中夏秋两季
1．南方雨季开始早、结束晚，雨季长
北方雨季开始晚、结束早，雨季短
2．季风活动与锋面雨带
3．雨带推移与各地雨季
4．长江中下游地区的梅雨与伏旱
三、降水量年际变化大
四、干湿地区
1．四类干湿地区：湿润地区半湿润地区
半干旱地区干旱地区
2．干湿地区的分布
高中地理教案3
一、教学目标
学生能够了解城市形态的概念和类型，能够分析城市形态的形成与地理环境的关系。
通过小组讨论的方法，学生能够运用实例分析城市形态的类型，掌握解释其形成原因的方法和能力。
通过本节课的学习，学生能够养成热爱家乡，关心家乡发展的情操。
二、教学重难点
掌握城市地域形态的几种类型。
分析各类城市地域形态形成的原因。
三、教学过程
环节一：导入新课
谈话导入。展现香港的城市卫星图，提问：大家看到了香港的'城市卫星图后，觉得香港这个城市怎么样?(香港面积不大，建筑很密集。)
总结：这是我们从香港的上空可以来看到整个香港的样子。每一个城市都有自己的外部轮廓，它由城市内部的各种要素共同组成，形成一定的轮廓或形状，这就是城市形态。但是城市为什么会有这种形态?城市内部又是怎样的呢?这节课我们来探讨一下《城市形态》。
环节二：新课教学
（一）城市形态的特点
展示成都、兰州和重庆的城市形态图，请学生描述这三个城市的分布有什么特点?
成都市城市内部挨得比较紧凑，各个方向分布比较均匀;兰州是狭长地分布的，而重庆的城市内部相对比较分散。
请学生阅读课本，结合图2.1来找出城市形态有哪几种?成都、兰州、重庆分别属于什么城市形态呢?
（二）城市形态的形成原因
小组讨论：结合三座城市的行政区划图、地形图、交通线路图，讨论一下这三座城市的城市形态有什么样的特点，其形成的影响因素是什么?
成都市地处盆地，地形平坦在加上市中心的吸引作用因而是团块状;而兰州市受地形的影响形成了条带状的地域形态;重庆市地处长江、嘉陵江交汇处受河流的影响形成了组团式的地域形态。
由此可见一座城市的形成是和地理环境有极大地关系。
环节三：巩固提高
通过以上的学习，大家思考这样的地域形态有何优缺点?试着填写如下表格。
这就是最常见的的三种城市形态，随着城市的发展现在越来越多的城市都成为团块状了。
环节四：小结作业
小结：本节课主要学习了城市形态的类型以及影响因素同时还分析了各地域形态的优缺点。
作业：试着用本节课所学知识分析自己所在城市属于哪种城市形态以及其影响因素。
四、板书设计
扩展阅读
高中地理城市交通运输教案
7.4城市交通运输
●教学目标
知识目标
让学生了解城市交通运输的主要特点，知道城市交通面临的主要问题以及采取的相应措施。
能力目标
使学生理解不同城市道路网的基本作用，学会分析城市道路规划的基本思路。
德育目标
通过对知识的传授和基本技能的培养，让学生具有评价某一城市道路合理性的正确观念。
●教学重点
1.两种类型的城市道路网的特征及其作用。
2.解决城市交通问题的对策。
●教学难点
如何进行合理的城市总体规划。
●教学方法
运用问题分析法和图示教学法，并联系第六单元的有关图幅和内容，对两种类型的城市道路网和如何进行城市规划进行引导、分析、讲解和归纳。
高中地理教案4
教学目标
知识目标
1.培养学生学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物的生存原因。
2.培养学生运用地图说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。
3.使学生学会运用地图和资料，说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的'自然地理现象。
4.初步学会运用地图和资料分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。
能力目标
通过探究性的学习过程，培养学生读取信息、分析信息，运用比较和综合的方法，概括总结某种地理事物规律的能力，判读和分析地图的能力，通过知识迁移解决新问题的能力。
德育目标
通过本节学习，培养学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。
●教学重点
1.澳大利亚特有的古生物及其生存环境。
2.澳大利亚经济发展特点。
3.澳大利亚人口和城市的分布。
●教学难点
1.澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。
2.澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。
●教学方法
读图分析、比较综合、解说等方法。
●教具准备
1.有关澳大利亚录像资料。
2.实例图片。
3.自制电脑课件。
●课时安排
二课时
第一课时
●教学过程
［导入新课］
歌曲《浪迹地球》引入，展示澳大利亚人文和景观的特色图片。教师出示《悉尼歌剧院》图，创设情境，引出澳大利亚之行。
板书：澳大利亚
［讲授新课］
过渡语：今天我们要去澳大利亚旅行，开始行程之前，首先要了解它在世界中的位置。
电脑展示：课本73页图8.35澳大利亚在世界中的位置
学生活动：
①学生在图上找出澳大利亚。
②以它为中心，找出与澳大利亚相邻的大洲和大洋。
提问学生：在我们开始澳大利亚之行之前，请你谈一谈，我们应该做好哪些方面的准备？
学生回答：服装、饮食、语言、货币等方面做准备。
过渡语：第一站我们到悉尼去参观野生动物园。
教师提问：你知道澳大利亚有哪些特有生物吗？
高中地理教案5
【设计思想】
以高中地理新课标的精神为指导，全面准确把握教学内容的核心思想，采用新颖、恰当、易于调动学生自主学习积极性的教学模式，引导学生全面深刻地掌握教学内容，培养学生主动探究地理问题的能力。
【课标要求分析】
课程标准对本部分内容的要求是“阐述太阳对地球的影响”。这其实是上一节内容的延伸，是以太阳为案例，进一步说明宇宙环境对地球的影响。阐述太阳对地球的影响，主要是阐述太阳辐射对地球的影响和太阳活动对地球的影响。与以往的教材不同的是，新课标太阳辐射的能量来源与传递、太阳活动的原理及太阳的内部结构等不作具体的要求，甚至可以不涉及。但必须把重点放在其对人类的影响上。为了说明太阳辐射和太阳活动对地球环境的影响，必须明确太阳辐射和太阳活动的主要特征和规律。并在教学过程中要注意引导学生从正、反两方面辩证地看待问题，以培养学生辩证的思维观和科学的态度。
【教材分析】
本课主要讲述两部分内容：一是太阳辐射与地球，主要包括太阳辐射的概念、太阳辐射的能量来源、太阳辐射的范围、太阳辐射对地理环境形成和变化的影响以及对人们生产和生活的影响；二是太阳活动与地球，着重介绍太阳活动的主要类型以及太阳活动对地球的影响。
【学情分析】
对于高一的学生来说，经过义务教育阶段的学习，他们对地理环境的认识、地理技能的形成和可持续发展的观念已有了一定积累，但对于学习地球科学知识、更深入的认识人类活动与地理环境的关系还有待加强，学生对于地理研究方法的掌握还有待提高。第一章的内容涉及了天文、地理、数学、物理等学科的知识，综合性很强，对学生的空间思维要求较高，因此教学过程中会配合使用图示辅助学生理解。
【教法设计】
采用自主学习、探究学习、合作学习的方式，课堂中充分突出学生的主体地位，以小组讨论、分组发言、扮演角色的方式解决问题、进行教学。
1。读图分析法：读图方法的掌握对地理知识的学习来说至关重要，在教学过程中采取读图分析的方法，帮助学生回忆、总结、提高。对于地理原理和教学重难点，运用多媒体及图表辅助，分析讲解，予以突破。
2。分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，使课堂教学在问题探究、问题研讨活动中进行。
3。分析讲解法：对地理原理和难点，运用多媒体及图、表辅助，分析讲解，予以突破。
【学法指导】
1。图导图练法：培养学生识图、析图、说图、填图的能力，培养良好的学习习惯，及时巩固地理知识，指导学生运用地图分析问题，解决问题。
2。自主合作学习：通过引导学生读、思、议，以发挥学生主体作用，充分激发学生学习兴趣。读：培养学生阅读地图的习惯和能力；思：通过教师提问启发，学生积极思考达到学习的要求；议：学生围绕教师的质疑，展开讨论，进一步理解知识。
【教学目标】
1。知识与技能：了解太阳辐射的概念及其对地球产生的影响；掌握太阳活动的主要类型及太阳活动对地球产生的主要影响。
2。过程与方法：通过读地理图表，让学生学会多从身边事物开始探讨，把学习与生活融于一体，培养学生的洞察能力和分析能力；通过案例分析，激发学生的.求知欲，培养学生迁移知识的能力，并养成搜索资料的习惯和筛选资料的能力。
3。情感态度与价值观：通过从具体生活、生产实例的讨论入手，分析太阳辐射、太阳活动对人类的影响，培养学生热爱生活，善于观察生活中的现象，培养理论联系实际的能力。正确认识太阳辐射对地球的影响，树立科学的宇宙观和发展观；正确认识太阳活动对地球产生的影响，树立科学的宇宙观和辩证唯物主义思想。
【教学重点】
太阳辐射、太阳活动对地球的影响。
【教学难点】
太阳黑子和耀斑对地球的影响。
【课时安排】
1课时
【课前准备】
（1）学生课前查阅太阳辐射和太阳活动的相关资料，交流讨论，引起共鸣，激发学习兴趣。
（2）指导学生准备相关材料，收集学生课前搜索资料遇到的问题，通过设置问题解决。
【教学过程】
（板书）第二节太阳对地球的影响
（引入）在宇宙中，太阳是地球相依的非常重要的一颗恒星，它的光和热是地球上人类赖以生存和活动的源泉，即为地球提供能量，我们知道“万物生长靠太阳”，太阳孕育了地球上的生物。那么，太阳对地球产生了怎样的影响呢？本节课我们主要从太阳辐射和太阳活动对地球两方面的影响来学习。
（过渡）首先我们先来学习太阳的概况，请各小组选代表从组成成分，表面温度，体积，质量等角度给我们简述一下太阳的概况。
（板书）一、太阳辐射对地球的影响
1、太阳概况
老师补充太阳概况的资料：
（过渡）自然界中的物体，都以电磁波的形式时刻不停地向外传送能量，太阳源源不断的以电磁波的形式向四周放射能量，我们称为太阳辐射，太阳电磁波包括x射线、γ射线、红外线、可见光、紫外线，它们的波长不同，特性和作用也有很大的差异。太阳辐射的能量主要集中在可见光区，他的能量是巨大的，据计算，每分钟太阳辐射到达地球的能量相当于燃烧4亿吨煤产生的热量。
（学生活动）思考太阳能产生这么大的能量，那这些能量来源是什么？请各组代表回答。
（板书）
2，太阳能量的来源
老师补充
（过渡）虽然太阳能量到达地球不过是他的22亿分之一，但对地球的影响却是不可估量的。请同学根据所收集的材料，用例子来说明太阳辐射对地球的影响。
（板书）3，太阳辐射对地球的影响
（学生活动）由两个群众方阵来回答，互相比赛。
高中地理教案6
一、教学目标
1、能够说出地球自转和公转的方向、周期、速度。
2、通过对地球运动特点的探究，提高探究分析的能力。
3、养成仔细观察、求真务实的科学态度。
二、教学重难点
【重点】
地球运动的方向、周期。
【难点】
地球运动的速度。
三、教学过程
环节一：导入新课
多媒体导入。播放歌曲《365个祝福》展示歌词“一年有三百六十五个日出，我送你三百六十五个祝福”，并提问学生一年到底有多长？进而导入新课。
环节二：新课讲授
（一）地球自转
1、定义
【教师活动】教师播放地球自转的flash动画，请学生观看动画并结合教材，说出地球自转的定义。
【学生回答】地球绕其自转轴的运动，叫做地球自转，地球自转轴简称地轴，它的北端始终指向北极星附近。
2、方向
【教师活动】教师展示“图1、15地球自转示意”，并提问：
（1）请说出地球自转方向。
（2）从北极上空看，地球自转方向呈现怎样的状态？
（3）从南极上空看，地球自转方向呈现怎样的状态？
【学生回答】
（1）自西向东
（2）逆时针方向
（3）顺时针方向
【教师总结】自西向东，北逆南顺。
3、周期
【教师活动】教师提问学生：地球自转的周期是24小时吗？请学生结合教材回答。
【学生回答】自转的真正周期是恒星日，是以恒星作为参考点，周期为23小时56分4秒；当以太阳作为参考点的时候，为太阳日，时间是24小时。
4、速度
【教师活动】教师补充有关线速度和角速度的概念：做圆周运动的物体，在单位时间内所转过的弧长，叫做线速度；在单位时间内所转过的角度，叫做角速度。
【教师活动】教师展示“图1、16地球自转角速度和线速度”，并请学生观察图回答，地球在自转过程中，角速度和线速度是如何变化？
【学生回答】地球自转角速度处处相等，地球自转的线速度从赤道向南北两极递减。
【教师补充总结】地球自转的.角速度除极点外处处相等，地球自转的线速度从赤道向南北两极递减，两极为0。
（二）地球公转
1、定义、方向、周期
【教师活动】教师请学生结合教材自主学习，归纳总结出地球公转的定义、方向和周期。
【学生回答】地球绕太阳的运动叫做地球公转。同地球自转方向一致，地球公转的方向也是自西向东。地球公转一周的时间单位是1年，其时间长度为365日6时9分10秒，叫做恒星年。
2、速度
【教师活动】教师首先补充讲解近日点和远日点的概念，并展示对应的示意图。
地球绕太阳公转的轨道是一个椭圆，它的长直径和短直径相差不大，可近似为正圆。太阳就在这个椭圆的一个焦点上，而焦点是不在椭圆中心的，因此地球离太阳的距离，就有时会近一点，有时会远一点。离太阳最近的时候是近日点，在1月初；离太阳最远的时候是远日点，在7月初。
【教师补充总结】开普勒行星运动第二定律：中心天体与环绕天体的连线在相等的时间内扫过相等的面积。并展示地球公转轨道示意图，请学生以小组为单位根据开普勒行星运动第二定律来判断近日点和远日点的地球运动角速度和线速度的快慢。
【学生回答】在近日点，角速度和线速度快；在远日点角速度和线速度慢。
【教师补充总结】近日点，角速度和线速度是最快的时候；远日点，角速度和线速度是最慢的时候。
环节三：巩固拓展
【教师活动】请同学们根据所学知识判断一下，北半球夏半年（图中远日点所在的半圈）的日数是186天，冬半年（图中近日点所在的半圈）的日数是179天。造成这种天数差异的原因是什么？
【学生回答】因为北半球的夏半年处在远日点所在的半圈，在此期间，同样的距离，地球运动速度慢，所以花费时间长，日数就多；而北半球的冬半年处在近日点所在的半圈，同样的距离，地球运动速度快，所以花费的时间比较短，日数就比较少。
环节四：小结作业
小结：师生共同总结本节课内容。
作业：坐地日行八万里讲的是地球的自转线速度，请同学们课下搜集能够体现地球运动有关的诗句，一起来分享。
四、板书设计
地球的运动
一、地球自转
（一）定义
（二）方向
（三）周期
（四）速度
1、角速度
2、线速度
二、地球公转
（一）定义、方向、周期
（二）速度
1、角速度
2、线速度
高中地理教案7
教学目的：
1、了解GIS的基本构成。
2、了解GIS的基本功能，理解GIS在城市管理中的作用。
3、会使用常见的GIS产品，能使用电子地图查询所需信息。
重点与难点：
GIS基本原理；了解GIS在城市管理中的应用
教学过程：
导入：探索活动：问题：GIS是如何做到预防犯罪的？（学生答）其操作过程是什么？
（犯罪地点）数据采集——数据处理、分析（空间分析）——分析犯罪频率与犯罪模式（哪些地方易发生哪些案件）——据分析信息，分配警力
问题：GIS具有哪些功能？空间分析（犯罪的空间分布），模式分析（犯罪案件与其它因素的相关性），趋势分析（分析哪些地方可能发生案件），决策应用（分配警力）
一、GIS
1、概念：依靠计算机实现地理信息的收集、处理、存储、分析和应用的系统。
2、功能：
制作电子地图数据采集
空间查询数据分析
空间分析决策应用
模拟空间规律和发展趋势
3、工作流程：如P96图
4、构成：硬件 软件 数据 人员（其中软件是核心）
GIS与其它系统的区别
GIS有别于DBMS(数据库管理系统)。GIS具有以某种方式对空间数据进行解释和判断的能力，而不是简单的数据管理，这GIS是能对空间数据进行分析的DBMS,GIS必须包含DBMS。
GIS有别于MIS(管理信息系统)。GIS要对图形数据和属性数据库共同管理、分析和应用。MIS则只有属性数据库的管理。
GIS有别于地图数据库。地图数据库仅仅是将数字地图有组织地存放起来，不注重分析和查询，不可能去综合图形数据和属性数据进行深层次的空间分析和提供辅助决策的信息，它只是GIS的一个数据源。
GIS有别于CAD系统。二者虽然都有参考系统，都能描述图形，但CAD系统只处理规则的几何图形，属性库功能弱，更缺乏分析和判断能力。
GIS：突出空间数据，反映的信息为地理信息。
二、GIS应用：（可以解决的四类基本问题）
1、与分布、位置有关的基本问题
显示了GIS对信息空间表达的功能，它实际是回答了以下两个问题：
（1）对象（地物）在哪里？
（2）哪些地方符合特定的条件？
2、趋势分析：
传统地图：某个时间的空间特征与属性特征。
GIS：可以表示空间特征与属性特征随时间变化的过程
因此：可以分析该地物的发展趋势，即回答：从何时起发生了哪些变化？
3、模式问题：
对象的分布存在何种空间模式？即揭示各种地物之间的空间关系。
GIS由许多图层组成，每图层都表示不同的地理因素，它们之间的空间关系的融合表示了各因素之间的相互关系。
例：三层数据：交通、人口密度、商业网点分布。
通过图层的融合可以看出三者之间的.关系，其用途：决策商业网点的布局。
4、模拟问题：利用数据及已掌握的规律建立模型，就可以模拟某个地方如具备某种条件时将出现的结果。
即回答：如果……将如何？
高程与被淹没地区的关系温室效应与海平面上涨的关系。
三、城市管理中的应用：功能的应用：
电子地图空间查询空间分析空间模拟趋势分析决策应用
1、城市信息管理与服务：电子地图、查询
2、规划：决策应用
3、道路交通管理：查询——决策应用
4、抗震防灾：分析模拟
5、环境管理：分析、决策
案例：GIS在抗击非典型肺炎中的应用
168．160．224．167
板书设计：
教后感：
高中地理教案8
第2课时
教学过程
导入新课
通过上节课的学习，同学们对气压带和风带的分布、移动规律已初步掌握。了解到大气环流能促进高低纬度间、海陆间的热量和水汽交换，是各地天气变化和气候形成的重要因素。一般而言，不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。今天这节课就来一起研究气压带和风带对气候的影响。
（板书）三、气压带和风带对气候的影响
推进新课
（投影）世界气候分布图
师请大家在图上标出全部的风带和气压带
生（一学生指投影回答，其他学生在事先发下的空白图上填图）
（在绘图的基础上，教师通过案例分析引导学生自主探究）
师我们在描述气候特征的时候，要把气候的两个最重要的要素——气温和降水的情况描述清楚。在某一种气压带或风带的控制下，其天气状况单一，其气候特征可用“全年怎么样”来描述。在某两种气压带或风带的交替控制下，其天气状况复杂，其气候特征可用“夏季怎么样、冬季怎么样”来描述。
（板书）（一）单一气压带或风带控制下的气候类型
赤道及其南北两侧，即南北纬10°之间的广大地区，气温会有这么样的特征？
生受太阳辐射强，终年高温。
师赤道地区受哪一个环流控制？
生受单一的赤道低气压带控制。
师赤道低气压带控制地区的大气是怎样运动的？
生盛行上升气流。
师多什么样的天气？
生多对流雨。
师那么赤道及其南北两侧地区的气候特征怎么描述？
生赤道及其南北两侧地区终年受赤道低气压控制，形成了终年高温多雨的气候特征。
师很好，这种气候就是热带雨林气候。
（投影）伊基托斯——热带雨林气候的降水和气温直方图
师读出热带雨林气候的降水和气温值。
生全年皆夏，年平均气温在26℃左右，年降水量大都在2000mm以上。
师热带雨林气候主要分布在世界上哪些地区呢？
生赤道及其南北两侧的亚马孙平原、刚果盆地、马来群岛等地。
（动画演示）热带雨林气候的世界分布（学生再跟随演示指认）
师世界上还有哪些地区只受单一的环流控制？
生（教师引导，小组合作探究）南北回归线至南北纬30°的大陆中西部终年受副热带高压带的控制。
生（教师引导，小组合作探究）南北纬40°至南北纬60°的大陆西岸终年受来自海洋的西风控制。
师很好。南北回归线至南北纬30°的大陆中西部终年在副热带高压带的控制下，大气是怎样运动的？
生气流下沉。
师会是怎样的气候特征？
生终年高温少雨。
师这种气候叫热带沙漠气候。
（投影）开罗——热带沙漠气候的降水和气温直方图
（学生读图说出降水和气温值）
师热带沙漠气候主要分布在世界上哪些地区？
生主要分布在非洲北部的撒哈拉、西亚阿拉伯半岛、印度河流域、墨西哥、西南非洲、澳大利亚的中西部、智利北部和秘鲁等地区。（同时动画演示）热带沙漠气候的世界分布。
师终年在来自海洋的西风影响下，南北纬40°至南北纬60°的大陆西岸会是怎样的气候特征？
（投影）伦敦——温带海洋气候的降水和气温直方图
生受海洋湿润气流的影响，终年湿润，年降水量在700—1000mm，气温年较差小。
师这种气候叫温带海洋气候，温带海洋气候的特征可以描述为：冬不冷、夏不热，全年降水均匀。温带海洋气候主要分布在世界上哪些地区？
（动画演示）温带海洋气候的世界分布
生主要分布在欧洲西部、北美洲美国和加拿大两国交界两侧的西海岸、南美洲的智利南部、澳大利亚的塔斯马尼亚岛、新西兰的南北二岛。
（过渡）
师非常好。我们知道太阳直射点的南北移动会带来风带和气压带的南北移动，这样就会有一些地区夏季受某环流的影响，而冬季又会受另一种环流的影响，下面我们再一起来探讨在某两种气压带或风带交替控制下的气候有什么特征。
（板书）（二）在两种气压带或风带交替控制下的气候类型
（投影）世界气候分布图，标示风带和气压带
（动画演示）南北纬10°—南北回归线之间的区域，南北纬30°—40°的大陆西岸。
师南北纬10°—南北回归线之间的区域因为离赤道较近，故全年高温。看北纬10°—北回归线之间的区域，在夏季哪个环流会移动到这儿呢？会带来什么影响？在冬季哪个环流会移动到这儿？又会带来什么影响？
生夏季赤道低气压会移动到这儿并控制这个地区，会带来丰富的降水；冬季副热带高压带和信风带会控制这个地区，降水稀少。
师这就是热带草原气候。
（投影）——热带草原气候的降水和气温直方图
师看图分析热带草原气候的特征。
生全年高温，夏半年降水多，冬半年干燥。
师正确。热带草原气候有干湿两季。请你找出主要分布的地区。
（动画演示）热带草原气候的世界分布。
生分布在热带雨林气候的南北两侧。
（投影）世界气候分布图，标示风带和气压带。
师很好。再看世界气候分布图（已标示风带和气压带），南北纬30°—40°的大陆西岸。在夏季哪个环流会移动到这儿呢？会带来什么影响？在冬季哪个环流会移动到这儿？又会带来什么影响？
生夏季受副热带高压控制，气流下沉，炎热干燥；冬季西风带南移并影响这一地带，暖湿多雨。
师正确。这种气候在哪儿最典型？
生地中海沿岸地带。
师很好。这就是地中海气候。看图回答，主要分布在哪些地区呢？
生地中海沿岸地带、北美洲的加利福尼亚沿海、南美洲的智利中部、非洲南端的好望角地区、澳大利亚的墨尔本周围和帕斯周围。
师有哪些代表性的城市？
生罗马、雅典、伊斯坦布尔、旧金山、洛杉矶、圣地亚哥、墨尔本、帕斯、好望角、开普敦等。
师这是唯一一种夏干冬湿的气候类型，大家要认真理解记忆。
（过渡）前边我们探讨的五种气候类型都分布于大陆的西部或中西部，大陆东部的气候类型有什么分布规律呢？
师气压带和风带是气候形成的重要因素，但不是唯一的因素。一个地方气候的形成是太阳辐射、大气环流、海陆分布、地形、洋流等因素综合影响的结果。
上节课我们请大家课后完成“活动4”。请几个同学来谈谈大陆东部的气候类型、成因、分布及其特征。
（投影）1月、7月亚洲季风图
（引导学生分析、理解亚洲的季风气候）
生由于海陆热力性质差异，冬季亚洲大陆气温低形成亚洲高压，太平洋北部形成阿留申低压。夏季亚洲大陆气温高形成亚洲低压，太平洋形成夏威夷高压。
生东亚地区——冬季，东亚盛行来自内蒙古—西伯利亚高压前缘的偏北风，低温干燥，风力强劲；夏季，东亚盛行来自太平洋副热带高压西北部的偏南风，高温、湿润和多雨。
生以我国的秦岭—淮河一线为界，分为温带季风气候和亚热带季风气候。
生温带季风气候夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。
生亚热带季风气候夏季高温多雨，冬季低温少雨。
生南亚和东南亚地区——热带季风气候——夏季随着太阳直射点移动到北半球，东南信风会越过赤道进入北半球，并向右偏转成西南季风，影响大致位于北纬10°至北回归线之间的南亚和东南亚地区，带来丰富的降水。冬季在因海陆热力性质差异形成的亚洲高压和赤道低压之间存在较强的气压梯度，给本地带来干燥的东北季风。
师刚才大家分析得很准确。在南北纬25°—35°大陆东岸，即北美洲美国的东南部、南美洲的东南部、澳大利亚的东南部也有类似于东亚亚热带季风气候的亚热带季风性湿润气候。成因也是海陆热力性质差异。请大家在地图上找出来。
（同时动画演示）亚热带季风性湿润气候的分布区
生（指认亚热带季风性湿润气候的分布）
师我们了解了大陆东西两岸的气候类型。想想看，中纬度大陆中部的气候会主要受什么因素的影响呢？
生大陆中部远离海洋，海洋水汽难以到达，全年降水稀少；陆地的`热容量小，夏季升温快，冬季降温快，冬夏温差大。
师正确。这就是温带大陆性气候。距海洋近一些的地方降水稍多，植被以草原为主，是温带草原气候；深居大陆内部的地区，降水更少，植被不表现为荒漠，是温带沙漠气候。纬度较高的亚欧大陆北部和北美大陆北部分布有亚寒带针叶林气候，冬季严寒，夏季温暖，气温年较差大，全年降水较少，但因蒸发弱，仍为湿润地带。亚寒带针叶林气候也属于温带大陆性气候。
也请大家在地图上找出来。
（同时动画演示）温带大陆性气候的分布区
生（指认温带大陆性气候的分布）
师极地地带该会是怎样的气候呢？
生冬季酷寒，全年气温低，降水稀少，夏季短促。
师极地气候可分为两种，即苔原气候和冰原气候。
请大家在地图上找出来。
（同时动画演示）极地气候的分布区
生（指认极地气候的分布）
要特别注意：除南极洲外，各大洲都有分布的气候类型只有地中海气候。
我们也分析了其他因素形成的气候类型。下面请大家做一些巩固练习。
练习：填表
气候类型特点分布成因
热带雨林气候终年高温多雨，没有明显的季节变化赤道附近的亚马孙平原、刚果盆地、马来群岛等地所处纬度最低，终年受赤道低气压带控制
地中海气候夏季炎热干燥，冬季温和多雨南北纬30°—40°大陆西岸夏季受副热带高压控制，冬季受西风带控制
温带海洋性气候冬季温和、夏季凉爽，年温差小，降水多且分配均匀南北纬40°—60°大陆西岸终年受西风带控制
热带草原气候全年高温，有明显的干湿季变化分布在热带雨林气候的南北两侧夏半年受西风带控制，冬半年受信风带控制
亚热带季风（季风性湿润）气候夏季高温多雨，冬季温和少雨，四季分明南北纬25°—35°大陆东岸海陆热力差异
学生回答后：（投影答案）
课堂小结
刚才我们主要探讨了气压带和风带对气候的影响，知道：在单一的气压带或风带的控制下形成的气候有三种：热带雨林气候、热带沙漠气候和温带海洋性气候；受气压带和风带的季节移动影响而形成的气候类型有三种：热带季风气候、热带草原气候、地中海气候。
板书设计
三、气压带和风带对气候的影响
（一）单一气压带或风带控制下的气候类型
位置气候类型气候成因气候特点
热带赤道附近南北纬10°之间热带雨林气候地处赤道附近，终年受赤道低气压带控制终年高温多雨
南北回归线—南北纬30°大陆中西部地区热带沙漠气候受信风带和副热带高压带控制常年炎热干燥
温带南北纬40°—60°大陆西岸温带海洋性气候终年受西风带控制冬不冷，夏不热，终年降水均匀
（二）在两种气压带或风带交替控制下的气候类型
位置气候类型气候成因气候特点
热带南北纬10°—南北回归线之间大陆中西部地区热带草原气候受赤道低压带（夏）和信风带（冬）交替控制终年高温、干湿季明显
亚热带南北纬30°—40°大陆西岸地中海气候受副热带高压带（夏）和西风带（冬）交替控制夏季炎热干燥，冬季温暖多雨
活动与探究
探究课题：活动5——比较欧洲大西洋沿岸地区与北美太平洋沿岸地区温带海洋性气候分布的差异。
探究内容：比较欧洲大西洋沿岸地区与北美太平洋沿岸地区温带海洋性气候分布的差异。
探究办法、过程：让学生利用教材提供的图独立完成。提出如下问题检查学习效果：
（1）概括欧洲大西洋沿岸地区与北美太平洋沿岸地区温带海洋性气候分布的差异（从两个方面来思考：一个是最北达到的纬度，一个是东西跨越的范围大小）。
（2）根据图中的地形分析，从地形的角度看两个地区地形有什么不同？地形是如何影响气候的？
（3）提供洋流图，教师浅释北大西洋暖流与阿拉斯加暖流的不同。说明洋流对气候影响程度有什么差异。
探究结果：小论文
参考答案：欧洲大西洋沿岸地区，温带海洋性气候分布范围较大，而且向纵深发展；北美太平洋沿岸地区，温带海洋性气候分布范围相对较小，而且呈南北狭长分布。这两个地区的气候都受到西风带的控制，但是在北美太平洋沿岸，西风受到科迪勒拉山系的阻挡，加之洋流的影响，使温带海洋性气候呈南北狭长分布。
高中地理1《气压带和风带》（第一课时）
高中地理1《气压带和风带》（第一课时）
教学设计
海南中学李文波
一、课标解读
课程目标要求学生能够"绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。"具体要求如下：
1．动手：绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，培养空间思维能力。
2．动口：说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。
3．动脑：会分析气压带和风带形成和分布、移动的原因以及对气候等的影响。
二、教材分析
《气压带和风带》是人教版高中必修1第二单元《地球上的大气》的重点内容，同时也是较难理解的难点，也是平时检测评价与高考中常出现的重要考点之一；不仅要根据教材中的内容、图像和一些活动学习，还要学会理解绘制气压带和风带分布示意图，从中分析地球上气压带和风带形成和存在的原因条件，掌握近地面7个气压带和6个风带相间分布、南北对称的分布规律。而且还要根据第一单元学过的地球运动知识，通过太阳直射点随季节变化而在南北回归线间移动的规律，进而理解全球气压带和风带在一年内作周期性季节移动的成因及其移动的规律。
三、教学重点和难点
1、教学重点
三圈环流、7个气压带和6个风带形成及图示。
2、教学难点
三圈环流示意图的绘制与理解。
2.2 气压带和风带
第二章：地球上的大气
第二节：气压带和风带
【教学目标】
一、知识目标
1．理解三圈环流与气压带风带的形成与模式，掌握大气环流运动的规律。
2．了解1月、7月北半球海陆气压形势，理解海陆分布对大气环流的影响。
3．了解季风的形成和分布，知道季风环流是大气环流的重要组成部分。
4．了解气压带风带对气候的影响。
二、能力目标
1．运用对比、类比方法，在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点。
2．读"东亚季风"图，会分析季风的形成。
3．读1月、7月海平面等压线图，分析北半球海陆气压形势。
三、德育目标
1．通过三圈环流的学习，了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用，同时也影响各地天气变化和气候的形成，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。
2．理解我国的气候深受季风环流的影响，从而能将所学知识用于实际，服务于社会。【教学重点】
1．近地面气压带和风带的名称、成因、对气候的影响。
2．亚洲和太平洋地区受海陆热力差异形成的高低压中心名称、所在位置、成因及冬夏季风的关系。
高一地理气压带和风带教案
第二节气压带和风带
●从容说课
主要内容包括气压带和风带的形成、北半球冬夏气压中心、气压带风带对气候的影响。
本节课教材在第二章"地球上的大气"中起着关键作用，是承前启后的纽带，教学中应强调三个方面：①气压带和风带的分布是基础知识，重点介绍三圈环流和气压带、风带的形成。不仅是上节课"热力环流""大气的水平运动--风"等知识的延伸、综合和运用，也是学习和探讨"北半球冬夏气压中心"的基础。这部分内容要注重通过"活动-思考-理解-形成结论-实验制作或实践验证"的形式，引导探究学习。既注重让学生理解高低纬之间的受热不均和地转偏向力是最主要的成因，更强调让学生能够掌握气压带和风带的分布规律，并具备绘图说明其分布规律的能力。在学生熟练掌握了气压带和风带的分布规律后，进一步阐明气压带和风带随太阳直射点的季节移动而发生的季节移动规律。②北半球气压中心冬夏季分布及对气候的影响。主要阐述在海陆分布、地形起伏等因素的影响下，尤其是像北半球在海陆热力性质的差异影响下，在海陆相间的纬度地带原本带状分布的气压带被破坏，变成了块状分布，形成了冬夏不同的气压中心，北半球尤为明显。使学生认识到地球上高低压中心的季节变化，对我国以及世界各地的天气和气候有很大的影响。教材以最典型的东亚气候为例说明了大气环流对气候的影响。③气压带和风带对气候的影响。以案例的形式，通过三种气候类型即热带雨林气候、温带海洋性气候和地中海气候三个案例分析说明了气压带和风带对气候的影响，阐明大气环流这种全球性的有规律的大气运动，是形成气候的重要因素，在不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。旨在让学生理解地理环境各要素相互影响、相互联系的关系。
本节难点较多，如：在30°纬度的高空风向与等压线平行，极地东风与中纬西风相遇时气流运动规律，北半球气压中心冬夏季变化规律，亚欧大陆东岸受季风环流影响而西岸受气压带、风带影响的原因，气压带、风带对降水的影响等，应利用实验演示、多媒体演示、图示分析的方法，引导学生深入探究。
高中地理教案9
一、教材分析
依据课程标准的要求，本节通过重点介绍工业的区位因素和工业地域的形成，旨在阐述工业生产与地理环境之间的关系。第一目“影响工业的区位因素”，教材在介绍工业区位因素的基础上，侧重从实际出发，分析各区位因素的发展变化对工业区位选择的影响。第二目“工业地域的形成”主要包括工业联系、工业集聚和分散及工业地域三个部分。第三目“工业生产对地理环境的影响”主要是概要的阐述了工业生产对地理环境的负面影响。
二、教学目标
1．理解影响工业区位的主要因素及工业部门的分类。
2．理解工业区位因素的发展变化及社会、环境需要对工业区位选择的影响。
3．初步学会分析某一工业地域的主要区位因素，并找出其中的主导性区位因素。
4、理解工业联系的具体形式及工业地域的形成和影响
5、掌握工业生产对地理环境的影响
三、教学重难点
1、影响工业区位的各种因素，
2、工业区位因素的发展变化。
3、分析工业地域形成的区位因素
四、学情分析
高一的学生属于平行分班，没有实验班，农村学生对工业生产活动不熟悉，以讲为主，多分析一些案例。
五、教学方法
实例分析法、归纳法、图示法
六、课前准备
1．学生的学习准备：预习课本知识，完成学案。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，城市图片。
3．教学环境的设计和布置：四人一组，准备探究学习。
七、课时安排：1--2课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实学生的预习学案的完成情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。
（二）情景导入、展示目标。
前一节课，我们学习了农业生产与地理环境，这节课我们一起学习工业生产与地理环境。[板书]：工业生产与地理环境 首先请大家回忆一下影响农业的主要区位因素。（学生：气候，地形，土壤，市场，交通运输，政策等。）
（三）合作探究，精讲点拨
学生活动：阅读教材回答影响工业的区位因素和主要工业类型及其特点。
师生归纳：
工业导向类型 区位布局原则 工业生产特点 工业部门举例
原料导向型工业 接近原料地 原料不便于长距离运输，或运输原料成本较高;容易腐烂，不能久贮 制糖厂、水产品加工厂、水果罐头厂等
市场导向型工业 接近消费市场 产品不便于长距离运输或运输产品成本较高;产品容易腐烂变质 啤酒厂、家具厂、印刷厂等
动力导向型工业 接近火电厂或水电站 需要消耗大量能量
炼 铝 厂
劳动力导向型工业 接近具有大量劳动力的地区
需要投入大量劳动力
普通服装、电子装配、制伞制鞋
技术导向型工业 接近高等院校或科技发达地区 技术要求高 集成电路、卫星、飞机、精密仪表
承转：影响工业的区位因素及主导因素是一成不变的吗？下面我们具体看几个案例
学生活动：小组合作探究学案上的6个案例，得出探究结论并展示探究结论
点拨：煤炭产地 原料和交通，交通和市场 数量，素质 政治（国防）
宗教 无污染的小工业，轻度污染的工业，严重污染工业，环境
教师归纳：（1）在工业发展的早期，原料是影响工业区位的最重要因素。例如，钢铁工业。
（2）由于社会生产力的发展，交通运输、市场等社会经济因素对工业区位的影响越来越显著。
(3)在现代社会，随着科学技术的进步，劳动力素质等已成为影响工业区位的重要因素，并形成了一批新兴工业区。例如，美国硅谷，日本筑波科学城等 。
(4)环境标准及一个地区的政策环境和文化环境等，对工业区位的影响。
承转：工业往往是集中分布在一定的区域，而不是孤立存在的，这又是为什么呢？
学生活动：阅读教材并回答工业地域的概念。
承转：现在我们来共同分析一个世界著名的一个工业区——美国东北部工业区的形成及发展特点。
学生活动：分组讨论学案中的探究案例得出并展示探究结论。
点拨：美国东北部五大湖地区 丰富的煤铁资源，便利的水陆交通生产上的联系
集聚分布在东北部煤铁资源丰富的地区（自发形成了工业地域）
教师精讲：美国工业最早出现在东北部五大湖地区，这里有丰富的煤铁资源、便利的水陆交通，主要发展了煤炭工业、钢铁工业、电力工业和化学工业，其中一个工业部门的产品往往就成了另一个工业部门的原料，各部门之间存在着生产上的联系，所以各部门在这里集聚分布，自发形成了工业地域。
承转：美国东北部工业区的形成是自发的，工业之间存在着生产上的联系。近年来出现的一些经济开发区和美国东北部工业区的形成一样吗？
教师点拨：经济开发区的形成往往由政府参与，各工业部门为共享基础设施和服务而积聚在一起。工业之间是一种空间上的联系。
承转：同学们思考一下当美国东北部工业过分集中会产生什么问题？
工业布局会发生什么变化？
学生活动：回答问题
出行环境恶化，以及工业间争水争地争基础设施等问题。
工业会向外（向西、向南）分散。
精讲点拨：工业分散有两种情况。一种是工业过分集中后出现问题而使得工业分散。一种是为在全球寻找最优区位形成的跨国公司，例如，波音飞机的零部件生产厂分散在世界各地。
归纳总结：
承转：工业的发展给人类带来了巨大的财富，极大的改变了人类的生产生活方式，但他也对环境产生了很大的影响，深刻影响着人与环境的关系。我们来看工业生产对地理环境的影响。
学生活动：研读教材，回答学案上的问题。
教师精讲：二战后，工业生产对地理环境的影响越来越大，主要表现在哪些方面。1工业生产对原材料的需求与自然界中有限的资源能源之间的矛盾越来越突出；2人类对资源能源的不合理利用也会造成酸雨等严重的工业污染，并直接破坏环境。
（四）反思总结，当堂检测。（见学案）
（五）发导学案、布置预习。
今天这节课，我们已经学习了工业生产与地理活动，在下一节课我们一起来学习单元活动《学用电子地图》。这节课后大家可以先预习这一部分，对这节课有一个感性认识。并完成本节的课后练习。
设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。
九、板书设计：
工业生产与地理环境
一、 影响工业的区位因素
土地、水源、原料、动力、交通、劳动力、市场、政策等
二、 工业区位的发展变化
三、 工业地域的形成
四、 工业生产对地理环境的影响
生态破坏、环境污染、高新技术产业与环境污染
十、教学反思
本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
十一、学案设计(见下页)
第三单元 产业活动与地理环境
第二节：工业生产与地理环境（学案）
课前预习学案
一、预习目标
1、了解工业联系与集聚，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。
2、了解并掌握工业生产产生的资源、能源供需矛盾，工业生产带来的环境问题及危害。
二、预习内容
（一）影响工业的区位因素
1、影响工业区位的因素主要有 、 、 、 、 、 、 、和 等。
思考：当一个地区无法满足工业发展所需要的全部区位条件时决策者应当怎么办？
工业区位论： 韦伯认为工业企业要尽量布局在成本最低的地点，将运输、劳动和集聚（分散）作为影响工业企业布局的三大因素
2、 主导因素下的工业区位选择
读图填表：
工业类型 工业特点 部门举例[来源:ks5u] 区位选择原则
原料指向型工业
市场指向型工业
动力指向型工业
廉价劳动力指向型工业
技术指向型工业
3、举例说明工业区位因素发生了怎样的变化？
（二）工业地域的形成
1、不同的工业部门之间往往存在着各种各样的联系。工业联系主要有两种情况？
2、工业集聚的弊端又是什么？针对这一问题又出现了什么现象？
3、读课本相关内容：什么是工业集聚？工业的集聚有哪些好处？
4、工业分散存在哪几种情况？试举例说明。
5、工业地域的概念及形成原因？
6、工业地域按成因可分为年两种类型？试举例说明。
7、思考工业联系、工业集聚、工业地域之间的关系。
（三）工业生产对地理环境的影响
1、读教材P72图3—2—10说出世界主要工业区的分布与环境污染的分布之间有何关系？
2、工业生产对地理环境的影响表现在哪两个方面？（根据教材P72）
3、高薪技术产业会带来哪些环境污染？（根据教材P73知识窗）
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑 惑 点 疑 惑 内 容
课内探究学案
一、学习目标
1．理解影响工业区位的主要因素及工业部门的分类。
2．理解工业区位因素的'发展变化及社会、环境需要对工业区位选择的影响。
3．初步学会分析某一工业地域的主要区位因素，并找出其中的主导性区位因素。
4、理解工业联系的具体形式及工业地域的形成和影响
5、掌握工业生产对地理环境的影响
学习重难点：
1、影响工业区位的各种因素， 2、工业区位因素的发展变化。
3、分析工业地域形成的区位因素
二、学习过程
（一）. 影响工业的区位因素
影响工业区位的因素主要有 、 、 、 、 、 、 、和 等。
思考：当一个地区无法满足工业发展所需要的全部区位条件时决策者应当怎么办？
工业区位论： 韦伯认为工业企业要尽量布局在成本最低的地点，将运输、劳动和集聚（分散）作为影响工业企业布局的三大因素
（二）. 主导因素下的工业区位选择
读图填表：
工业类型 工业特点 部门举例 区位选择原则
原料指向型工业
市场指向型工业
动力指向型工业
廉价劳动力指向型工业
技术指向型工业
（三）工业区位因素的发展变化
不同时期，影响工业区位的因素是不同的。不同工业在进行区位选择的时候考虑的因素也不同。
案例探究1： 每生产一吨钢铁所需的燃料和原料
时间 煤炭 铁矿石
早期 8 2
20世纪初 2 1.8
现代 0.75 1.3
问题：早期的钢铁工业建在 产地。
可见，在工业发展的早期，原料是影响工业区位的最重要因素。
案例探究2：鞍钢和宝钢的区位
问题：鞍钢的区位 和 ，宝钢的区位 和 。
可见，由于社会生产力的发展，交通运输、市场等社会经济因素对工业区位的影响越来越显著。
案例探究3：鞍钢与宝钢工人数量及文化程度对比
建厂时间 工人数量 工人文化程度
鞍钢 50年代 50万 小学为主
宝钢 70年代 3万 高学历比例极高
可见，劳动力 影响减弱，劳动力 影响增强
案例探究4：湖北十堰位于武当山北麓中低山区，被称为“东方汽车城”，是我国重要的汽车生产和科研基地，1969年，根据国防安全的需要，将东风汽车公司 (俗称“二汽”)选址在武当山北麓这个交通闭塞、满目荒凉的山沟里。
问题：湖北十堰汽车基地的区位因素是 。
案例探究5：河南双汇集团在俄罗斯建立分厂，生产双汇牌猪肉火腿肠并畅销俄罗斯，而没在阿拉伯国家建立分厂生产这种火腿肠．
问题：河南双汇集团没在阿拉伯国家建立分厂生产猪肉火腿肠是受 因素影响。
（承转）对工业的布局是不是只单单的考虑经济效益就可以呢？
工业区位的主要目标是要求经济效益、生态效益和社会效益的统一，其主要的原则是成本最低，利润最高，污染最小，当今社会环境标准已成为不可忽视的因素。
案例探究6：城市中工业布置示意图
问题： 的工业可以摆在城区， 的工业可以设置在城区边缘或者近郊区， 的工业应布置在远离城市的郊区，并考虑盛行风向的影响。
可见， 对工业区位也有不可忽视的影响。
（四）工业地域的形成
1、工业地域的概念
2、用区位分析法分析美国东北部工业区的形成
读图探究以下问题：
（1）根据图中资料分析美国最早会在哪里形成工业地域？
（2）该工业地域工业发展的条件是什么？
（3）在这种条件下可以兴起哪些部门？他们之间存在那些联系？
（4）这些工业部门的布局有何特点？
3、近年来出现了一些新的技术开发区，其中分布了很多工业，形成了工业地域，这些工业地域的形成与美国东北部工业区的形成有何不同？各工业之间存在什么联系？
4、美国东北部工业过分集中会产生什么问题/？接下来该区域的工业布局会发生什么变化？
5、为什么波音飞机的零部件生产厂会分散在世界各地？
6、小结工业联系、工业集聚、工业地域之间的关系。
（五）工业生产对地理环境的影响
1、读教材P72图3—2—10说出世界主要工业区的分布与环境污染的分布之间有何关系？
2、工业生产对地理环境的影响表现在哪两个方面？（根据教材P72）
3、高薪技术产业会带来哪些环境污染？（根据教材P73知识窗）
三、反思总结
四、当堂检测
1．下列说法正确的是（ ）
A．工业集聚可获取规模效益，因此工业不宜分散
B．许多地方的经济开发区是先建基础设施后吸引投资者建厂
C．当前发展中国家的工业主要集中在技术密集的专业化工业集聚区内
D．绝大多数产品从原料开始的全部加工过程是在一个工厂里完成的
2．下列叙述正确的是（ ）[来源:学ks5u
A．工业联系可以获得最大的经济效益，所以所有的工业部门都会发生集聚现象
B．由于交通等技术的发展，现代的工业不会发生集聚现象了
C．不同的工业有不同的要求，有的工业适合集聚，有的工业适合扩散
D．在工业化后期，表现为人力、物力、财力的空间集中，形成了很多工业地域
3．下列工厂中宜靠近钢铁厂的是（ ）
A．电风扇厂 B．机床厂 C．手表厂 D．化工厂
4．美国把许多微电子装配工业迁到东南亚、墨西哥等地，可以（ ）
A．充分利用当地的知识和技术优势 B．充分利用当地廉价的劳动力、土地等
C．扩大市场，增加销售额 D．传播新技术、新工艺
5．在一座多层建筑的标准化厂房内，有服装、鞋帽、雨伞等多种工厂，它们之间（ ）
①存在着紧密的生产联系 ②基本上无生产上的联系 ③存在紧密的空间联系 ④无任何空间上的联系
A．①② B．③④ C．①④ D．②③
6．下列工厂中存在着投入——产出工业联系的是（ ）
①纺织厂、印染厂 ②钢铁厂、重型机械厂 ③造纸厂、化纤厂 ④食品厂、家具厂
A．①② B．③④ C．①④ D．②③
7．由于工业地域的扩展而形成钢铁工业城市的有（ ）
A．武汉、上海、南京 B．重庆、包头、昆明
C．本溪、唐山、大同 D．鞍山、攀枝花、马鞍山
8、下图为欧洲某跨国公司在我国某地设立的分厂，其产品主要销往欧洲。根据图中信息完成下列各题。
（1）该企业生产的产品主要采用何种运输方式？说明选择该运输方式的原因。
（2）该地区吸引跨国公司在此设厂的比较区位优势主要有哪些？
（3）跨国公司在此设厂对该地区的工业布局产生了哪些影响？试分析导致这种现象出现的主要原因。
课后练习与提高
读下图：鞍山市部分工业企业分布图。回答1～4题。
1、鞍山市的城市地域形态是
A．组团式 B．疏松式 C．集中式 D．放射式
2、图中各企业高度集聚的最主要原因是
A．存在投入——产出联系 B．共用原料和基础设施
C．共用劳动力 D．集中治理工业污染
3、不符合鞍钢未来发展方向的叙述是
A．引进技术，改造传统企业 B．重点发展高新技术产业
C．治理污染，美化环境 D．发展科技，繁荣经济
4、50年代鞍山已成为我国重要的钢铁基地，其形成的主要区位优势是：
A．高科技力量雄厚 B．水陆交通便利 C．水资源丰富 D．矿产资源丰富
5、下列有关环境对工业区位选择影响的说法中，正确的是
A.造纸厂应布局在河流的上游
B.化工厂要远离水源地及河流上游，且应布局在居民区的最小风频的下风地带
C.发电厂应远离居民区
D.水泥厂应布局在最小风频的下风地带
6、目前许多地方提出“绿色旅游”的口号，主要是针对日趋恶化的
A.对文物古迹的破坏问题 B.对北京环境的破坏问题
C.对环境的污染问题 D.冲击正常社会秩序问题
7、有关工业区位因素发展变化的叙述，正确的是
A.原料地对工业区位的影响逐渐加强，市场对工业区位的影响逐渐减弱
B.交通运输仍是各工业部门工业区位选择的主导因素
C.信息通信网络的通达性作为工业区位因素的重要性越来越突出
D.劳动力素质对工业区位的影响力在逐渐削弱
8、关于工业区位选择的叙述，正确的是
①一般情况下，决策者把工厂建在某个区位优势明显的地方 ②工厂建在什么地方，厂商可做决策而政府不能干预 ③发达国家交通运输已趋完善，区位选择不受其影响 ④区位选择既要考虑经济效益，也要考虑环境效益
A.①② B.②④ C.①③ D.①④
下图中甲、乙、丙反映了三类工厂的投入构成情况，据此回答9～11题。
9、按主导因素划分，甲类工厂代表的工业类型是
A．市场导向型 B．劳动力导向型 C．原料导向型 D．动力导向型
10、乙类工厂运费低的原因最不可能是
A．需要的原料和能源少 B．产品科技含量高
C．以航空运输为主 D．靠近原料地和消费市场
11、现阶段，丙类工厂在我国宜转移到
A．环渤海地区 B．长江三角洲地区 C．珠江三角洲 D．中西部地区
12、 下图反映了美国汽车产业布局及区位选择的发展和变化，回答下列问题。
汽车工业布局的变化
（1）试分析 A 城市能成为世界著名汽车城的工业区位优势条件。
（2）分析巴尔的摩发展汽车工业的优越区位条件。
（3）过去，汽车相关产业大量集中在 A 城。而现在汽车相关产业分散在各地。试比较它们各自的优势与不足。
高中地理教案10
教学目标
知识与技能
1.外力作用对地表形态的塑造。
2.河流侵蚀地貌和河流堆积地貌。
3.河流地貌对聚落分布的影响。
过程与方法
1.自主学习，分析法、讨论法。
2.探究与活动，理解沟谷和河谷的演变关系。
3.利用景观图片分析河流地貌的成因。
情感、态度与价值观
使学生理解事物是发展的，发展既有内部条件，也有外部条件。
教学重难点
●教学重点
1.河流的侵蚀地貌与堆积地貌。
2.河流地貌对聚落分布的影响。
●教学难点
河流侵蚀的不同类型。
教学过程
[新课导入]
同学们，上节课我们以山岳地貌为例，学习了内力作用对地表形态的影响。在外力作用中，流水是一种最强大而普遍的作用。今天我们就一起来学习--第三节 河流地貌的发育(板书)。
[教师精讲]
师：河流所形成的地貌，是我们在自然界中所见到的最常见的地貌种类之一。请看下面两幅图片。
(出示图片“三峡地貌”“崇明岛”)
师：以上两幅图片都是河流地貌，但它们的成因相同吗?
生：成因不同。三峡是长江切割巫山而形成的，是河流的侵蚀地貌;崇明岛是长江携带的泥沙在河口堆积而成，是河流的堆积地貌。
师：分析得很正确!这两种地貌都是外力作用--流水作用的结果，只不过它们是在不同的条件下形成的地貌，让我们首先来认识河流侵蚀地貌。
(板书)(一)河流侵蚀地貌
师：河水在流动过程中，会破坏并带走地表的物质，形成侵蚀地貌。河流的侵蚀主要有三种类型，由于它们对地表的侵蚀方向不同，因而对河谷形态的影响也不同。这三种类型是溯源侵蚀、下蚀和侧蚀。
(播放录像“虎跳峡”或出示图片)
师：同学们一定为虎跳峡汹涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水从高处奔流跌落而下，对河谷的岩石有着强烈的冲刷作用。请同学们讨论一下，这种侵蚀的`最终结果会使河谷怎样发展?这是三种类型中的哪一种?
生：(讨论后回答)强大的流水作用会侵蚀岩石，使岩石向着河流的上游方向逐渐消退，这是溯源侵蚀。
师：非常好。这种侵蚀会使河谷不断向源头方向伸长，从而使河流向上游方向发育。请大家再看虎跳峡的横剖面图，像英语字母中的哪个字母?
生：“V”字形
师：对!虎跳峡处于长江的上游，在长江的发育过程中处于较晚的时期，也就是河流发育的初期，河谷的集水面积较小。
(出示图片“长江三峡”)
李白的诗《朝发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”
师：这首诗描写了三峡壮丽的景色，江如奔马，舟若飞箭。请大家思考：三峡的横断面像英语字母中的哪个呢?这种侵蚀是三种类型中的哪一类呢?
生：三峡横断面呈“U”形，属于“下蚀”.
师：很好!三峡的成因是地壳运动导致构造裂隙，水流顺构造裂隙强烈侵蚀、下切而形成的，它使河床加深，河谷向纵深方向发展。
材料：荆江是长江自中国湖北省枝江至湖南省岳阳县城陵矶段的别称。全长420千米，而直线距离仅约185千米。河道曲折之程度，不仅在我国而且在世界上也是罕见的，因此，素有“九曲回肠”之称。每逢汛期，从上游汹涌而至的洪水在这里左冲右突，两岸堤防险象环生。据史载，新中国成立以前的450年间，荆州江河堤防溃口186次，平均不到3年一次。
师：人们常说“万里长江，险在荆江”,请同学们看图片和材料思考讨论，为什么说荆江河段险呢?
生：(讨论后回答)因为荆江河段特别弯曲，所以水流不畅，容易溃堤。
师：说得很好。那么请同学们思考：荆江河段的河流侵蚀属于哪一种类型呢?它又会产生怎样的河流侵蚀地貌呢?
生：属于侧蚀。它使谷底展宽，谷坡后退，河流向横向发展。
师：不错。我们已经了解了河流的三种侵蚀方向及其对河谷地貌的影响，那么同学们有没有想过这样的问题呢?即陆地上本没有河流，那么河流又是如何形成的呢?阅读课文并思考讨论。
(出示图片“黄土高原千沟万壑的面貌”)
师：黄土高原上有着这么多的沟谷，为什么它们却没有形成河谷呢?沟谷和河谷的区别究竟在哪里呢?
生：河谷是由沟谷发育而来的。沟谷流水水量大、流速快，下蚀和溯源侵蚀作用很强，从而使沟谷不断加深和延长。当沟谷深及地下含水层时，地下水开始汇入沟谷。如果沟谷获得了稳定的地下水补给，沟谷就逐渐演变成了河谷。
师：很好!发育初期的河谷的集水面积比较小，横剖面呈“V”字形。“V”字形河谷形成后，河流的下蚀作用减弱，侧蚀作用用加强。请看下图并思考讨论：图中A、B两点哪里更适于建河运码头，说明理由。
生：B点。A点是凸岸，水流缓慢，泥沙堆积;B点是凹岸，水流速度快，侵蚀作用强烈，因此水深较深，适合做码头。
师：分析得很好!请读教材图4.17,这种凹岸侵蚀、凸岸堆积不停地进行，河谷将会出现怎样的变化呢?
生：出现连续的河湾。河湾不断向两侧扩展，最终将河谷展宽，并在河谷内堆积大量泥沙。
师：对!这个时候，河谷的发育就进入了成熟期。同学们看c图，成熟期的河谷的形态有何特点?
生：成熟期的河谷比较宽，横剖面呈槽形。
师：不错。我们了解了河谷的形成过程，它主要是外力作用塑造的地表形态，下面我们来看一个实例，看看大家对刚才学的内容掌握得如何?
(P84活动)
(学生阅读材料，教师出示张家界有关图片)
(学生讨论回答，教师小结)
张家界的澧水源头、娄水上游、茅岩河段是典型的流水侵蚀地貌，河谷之所以多隘谷、峡谷，是由于地壳上升，溪流向下切割作用强烈，来不及将河流拓宽，从而使河谷形成隘谷、峡谷。河的谷底极窄成线形，河流两岸壁立千仞，河谷中间滩多水急。
师：从张家界的河谷地貌形成过程可以知道，虽然河谷地貌是外力作用的结果，但张家界特殊而秀险的河谷地貌也离不开地壳的抬升作用。
(活动探究)
课后让学生自己到网上寻找一些冰川、风等外力作用而形成的地貌景观图片，试着描述它们的特点并推测其形成过程。
课后习题
完成地理填充图册。
高中地理教案11
【教学目标】
1、知识和技能目标
结合实例让学生理解地理环境整体性的基本内涵。学生能说明生物循环和生物在地理环境形成和演化中的作用。学会说明地理环境各要素的相互作用产生新的功能。能从地理环境整体性的视角分析一些自然现象。
2、过程和方法目标
学生看书自学、讨论。教师利用语言、课件发挥教师主导作用，运用启发式层层递进，逐步引导学生学习、思考，得出结论。
3、情感态度与价值观目标
教会学生学会运用“事物普遍联系”的观点分析问题
【教学手段】
多媒体教学。
【重点和难点】
重点：光合作用、生物循环、平衡功能。
难点：平衡功能、地理要素相互作用，进行物质和能量的交换。
教材内容分析及设计思路：
地理环境的整体性是地理环境的两大基本特点之一。这一内容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作为一种思想一以贯之的。高中地理教材除继续把它作为一种思想贯穿外，重要的一点是要把整体性讲出内容和道理来。为此，教材从物流（能流）、功能、过程、与人类的.关系等方面，逐步深入地讲述自然地理环境整体性规律。并且教材中辅以多个案例，帮助学生理解整体性的基本内涵。
教学设计与教学策略：
【导入】创设情景
情景：播放录像《大连自然风光》
提问：在录像中看到了些什么？有哪些景观？
生答：有动物、植物、河流、土壤、大气、地貌等。
引出课题：第一节自然地理环境的整体性
师总结：自然地理环境就是由上面录象中的各种地理要素组成的！
【教学过程】思考：录像中的地理要素食如何相互制约的？
学生探讨回答：如：气候——水文、地形——水文、植物——地貌等。
师总结：
一、地理要素之间进行着物质和能量的交换。
自然地理环境是由大气、水岩石、生物、土壤等地理要素组成。它们并非简单的汇集在一起，而是相互联系、相互作用、相互制约，组成了自然环境的整体。这就是地理环境的整体性，也是地理环境的一个重要特点。
加深印象（出示图片）
引导探究1：P91活动：（活动问题参考答案：
（1）生物、土壤、大气、水等；
（2）植物通过根系从土壤中吸收水分或植物的枝叶截流大气降水；植物又通过蒸腾作用将水份释放到大气中；通过大气降水补给土壤的、生物的水分等；
（3）太阳能因为植物光合作用保存在植物体内并转变成了化学能传递给动物并保存在动物体内，植物与动物在呼吸的过程中消耗了热量，将化学能变成热能释放到环境中。）
总结过渡：在这个整体中，通过水循环、生物循环和地壳物质循环等过程，使地理要素之间进行着物质运动和能量交换，形成了一个相互渗透和相互作用的整体。
引导探究2：
请同学们阅读课本的“生物循环”内容，思考
什么是生物循环？
在生物循环中还有哪些地理环境要素参与？
你能简要说明生物循环的意义吗？
学生讨论，回答：体会通过循环地理要素间进行物质和能量的交换。
引导探究3：
利用教材材料“生物在自然地理环境形成与演化中的作用”，分析作为自然地理要素之一的生物，对地球上的大气、水、岩石、土壤等其他要素的影响，进而形成了适合人类生存的地理环境。
引导探究4：
指导学生阅读课本有关藏羚羊的文章，
问：你能解释为什么藏羚羊的数量在一定范围内稳定吗？
总结过渡：
地理环境各要素不仅通过物质与能量的交换相互作用和制约，各要素相互作用还会产生其他功能。如生产功能、平衡功能等！
知识巩固
读课本93—94页，思考下列问题：
1、什么是生产功能？其形成过程是怎样的？有什么特点？
讨论94页活动
2、什么是平衡功能？其形成过程是怎样的？其性质如何？
学生归纳：（略）
过渡：
我们曾经学习过的地理要素，如气候、水体、地貌等是否会随时间的变化？（学生回答：会。）各要素变化之间是否有联系？（学生回答：有。）是一种怎样的联系呢？
高中地理教案12
一、教学目标
1.能结合图文资料，分析洪涝灾害发生的原因及危害。
2.通过对洪涝灾害的分布和原因分析，提高综合分析能力。
3.通过对气象灾害发生的规律和原因分析，提高预防为主，监测结合的防灾、减灾意识。
二、教学重难点
重点：洪涝灾害的危害。
难点：洪涝灾害的成因分析。
三、教学方法
谈话法、地图法、讨论法、多媒体教学法。
四、教学过程
环节一：导入新课
时政新闻导入。2016年夏天，湖北遭遇特大暴雨洪涝侵袭，降水量刷新了有气象记录以来的周降水量最高值。这次洪涝灾害造成严重的人员伤亡和经济损失，直接经济损失近40亿元。提问学生：武汉这次洪涝灾害为什么这么严重?除了洪涝灾害外，还有哪些气象与水文灾害?对人类生产活动会产生什么样的影响?进而导入今天的新课。
环节二：新课讲授
1.洪涝灾害
【讲解】大气对人类的生命财产和经济建设以及建设等造成的直接或间接的损害，称为气象灾害。主要的气象灾害有洪涝、干旱、台风、寒潮等。首先了解洪涝灾害。
【教师活动】多媒体展示地图《世界洪涝灾害多发地区》，提问：什么是洪涝灾害?主要分布在哪里?
【学生活动】带着问题阅读教材和地图，回答问题。
【学生回答】洪涝是因连续性降水或短时间强降水造成的洪水泛滥。主要分布在世界上降水量季节分布不均的国家和地区，以及沿河、沿海的低洼地区。
【教师总结】洪涝是因连续性的降水或短时间强降水导致的江河洪水泛滥，或积水淹没低洼土地，造成财产损失和人员伤亡的一种灾害。从地图上可以看出，洪涝灾害的分布主要受气候因素和地形因素的影响。
【教师活动】多媒体展示《世界气候类型分布图》和《世界地形图》。
【学生活动】继续观察地图，结合多媒体展示的两幅地图以及《世界洪涝灾害多发地区》图，从气候类型和地形两方面总结气候和地形对洪涝灾害分布的影响。
【学生回答】从气候因素看：洪涝灾害主要分布于亚热带季风区、亚热带湿润气候区、温带季风区、温带海洋性气候区。从地形上看，沿河、沿海地势低洼处常发生洪涝灾害。
2.洪涝的危害
【教师活动】播放洪涝灾害发生的.新闻片段，提问：洪涝灾害会给人类生产生活带来哪些影响?
【学生活动】观看视频，总结洪涝灾害带来的危害。
【学生回答】淹没农田、聚落等。破坏交通、水利等基础设施。造成人员伤亡、农作物减产、人畜饮水困难等。
【教师总结】洪涝危害巨大。洪水常常淹没农田、聚落等，破坏交通、通信，造成巨大的人员伤亡和财产损失。洪涝还会引发河流泥沙淤积、水土流失等生态问题，破坏人类生存环境，制约区域经济发展。此外，洪涝过后易引发疫情，威胁人类身体健康。
3.我国的洪涝灾害
【教师活动】多媒体展示《中国洪涝灾害分布图》。
【学生活动】以小组为单位，看图思考：我过洪涝灾害的多发地区及原因。
【学生回答】我国洪涝灾害主要分布在东部季风区，长江、黄河等大河的中下游地区。这与东部季风区降水季节分部不均，夏季多暴雨有关，还与人类破坏生态环境，上游地区植被乱砍滥伐有关。
【教师总结】洪涝灾害是我国发生频次高，危害范围广，造成经济损失最严重的自然灾害之一。除了多发于季风区和大江大河的下游地区，广大山区也常受洪水侵袭。1949年以来，我国每年都有不同程度的洪涝灾害发生，人口越密集，经济发展水平越高的地区，洪涝造成的损失越大，并且伴随着人口的增长，经济的发展和社会财富的增加，洪涝灾害造成的损失会不断增大。
环节三：巩固提高
【教师活动】视频播放《1998年长江特大洪水》的纪录片片段。
【学生活动】结合我国气候、地形及人类生产活动，思考，为什么1998年洪水会造成严重的后果?
【学生回答】长江水量大，特别是到了夏季，降水量的增多和集中，使河流水量突增，对于经济利益的追求，使长江流域的树木被大量砍伐，长江含沙量增多，河床抬高，洪水来临时没有加固大堤，造成洪涝灾害。
【教师总结】1998年在长江流域发生的特大洪水，造成了3000多亿元的经济损失和几千人死亡，为什么会有这么严重的后果?因为长江流域85%的森林在近几十年里已经消失。每当雨季来临，雨水冲刷下来的泥沙淤积在河床里，使河床逐渐抬高。另外，长江流域的许多湿地和湖泊被填平，建造房屋供人类居住，这使湿地湖泊作为洪水缓冲地带的作用消失。
1998年特大洪水发生后，我国颁布了法律禁止在长江上游伐木，并大规模恢复这一流域原有的湿地和湖泊，同时，对大众加强环保知识教育与实施法律同样重要。
环保是一项整体工程，必须统筹考虑，全盘协调。
环节四：小结作业
小结：师生共同总结本节课内容。
作业：查找资料，了解我国旱灾发生的相关资料，为下节课学习做准备。
五、板书设计
高中地理教案13
一、教学目标
知识与技能目标：
1、能说出城市化的发展阶段。
2、阐述发达国家和发展中国家城市化进程的差异。
过程与方法目标：
1、学会利用图表来分析、概括城市化的过程，掌握基本的读图技巧。
2、通过城市化的阶段图，分析城市化不同阶段的特点。
3、通过分析、比较，来区别发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异性，从而学习运用比较法分析问题的能力。
情感态度和价值观目标
激发探究我国城市化的进程和特点的热情，预测家乡城市化的发展动态。
二、教学重难点
重点：
城市化的过程和特点。
难点：
城市化水平与社会经济发展水平的关系。
三、教学过程
环节一：导入新课
自城市开始出现以后，城市化的过程就已经开始。但是，在人类历史的不同发展阶段，城市化过程所影响的范围和城市化的速度在不同地区都有不同的表现。
环节二：新课教学
1、城市化的发展阶段
展示图片自读课文第一自然段和图“世界城市化水平的提高”，思考：
《城市化——世界城市化的进程》教学设计
(1)城市化的发生是在什么时期开始的?
(2)城市化的时间变化有什么特点?
教师总结：从世界各国城市化进程来看，城市化水平随时间的变化不管是发达国家还是发展中国家以及世界的城市化曲线，基本上都是呈一个被拉长了的“S”形态。
2、城市化不同过程的特点
展示图片阅读教材，结合图2.19“城市化进程示意图”和“英国的城市化进程资料”，思考问题并完成表格：
《城市化——世界城市化的进程》教学设计
资料：伦敦1801、1851、1981年的城市扩展。
《城市化——世界城市化的进程》教学设计
(1)世界城市化的进程经历了哪几个阶段?
(2)动手设计表格：从城市化水平、发展速度、地域扩张趋势和常见问题四个方面概括城市化不同阶段的特点：
教师总结：
《城市化——世界城市化的进程》教学设计
3、发达国家和发展中国家城市化发展的`差异
小组探究：对照图2.19“城市化进程示意图”和2.13中几个国家的城市化发展差异，思考：
《城市化——世界城市化的进程》教学设计
(1)城市化的开始时间有什么不同?
(2)目前各处与城市化的那一阶段?
(3)近20年来，各国城市化的发展速度有何差异?
(4)各国城市化未来的发展趋势如何?
(5)概括发达国家和发展中国家城市化发展的差异。
教师总结：
《城市化——世界城市化的进程》教学设计
环节三：课后作业
全班各自然小组依次为空气污染调查组、水污染调查组、噪声污染调查组、固体废弃物污染调查组、光污染调查组、交通组、住房组、人口组、就业组、社会秩序组，调查连云港市近年来城市化过程中出现的问题。
要求：
1、网络搜集或走访调查。
2、图文资料真实，且具概括性。
3、注意安全和中学生形象。
高中地理教案14
教学目标
1.了解我国土地资源的主要特点。
2.知道土地资源开发利用中的主要问题。
3.知道耕地、草地、林地三种最主要的土地类型的分布，以及它们内部的地区差异和特点。
4.记住我国主要的土地利用类型，了解其特点。
5.使学生形成合理用地、节约用地、保护耕地的正确的资源观，进一步培养学生的资源保护意识。
教学重难点
1.我国土地资源的分布及基本特点。
2.土地荒漠化、水土流失、耕地急剧减少等土地资源问题和合理利用土地资源的意义。
3.我国土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果，对学生进行土地资源的国情国策教育，培养学生正确的资源观、环境观，形成可持续发展意识。
教学工具
课件
教学过程
一、导入新课
(多媒体)学生齐唱环保之歌《我爱您，妈妈》“我悄悄献上一束鲜花，献给您亲爱的妈妈，感谢您给我生命，您把我从小养大，妈妈啊，我爱您亲爱的妈妈……”
(师问)歌中的“妈妈”指的是谁?
(生答)歌中的“妈妈”指的是养育我们的土地。
教师总结：土地，它给人类提供了山川、万物、衣食、财富;过去的一切得益于它，它更影响着人类的未来。这就是土地，这就是土地资源。
二、新课教学
(一)类型齐全，耕地比重小
教师：多媒体出示耕地、草地、林地、城乡建设用地、交通用地、工矿用地、永久积雪和冰川、戈壁的景观图。
学生：讨论这些景观图中土地自然环境和条件的差异以及利用方式的不同。
山区--林地;高原──草地;平原──耕地：城市──建筑用地。
教师：由于自然条件和自然环境的差异，人们对土地的利用方式和途径也就不同，根据土地的用途及土地利用的状况，我们把土地资源分为耕地、林地、草地和建设用地，耕地、草地、林地是农业用地，建设用地为非农业用地。
(承转)我们身为中华儿女，祖国的土地资源有何特点呢?
中国陆地面积居世界第三位，国土辽阔，土地资源丰富。
(屏幕显示)教材P68图3.9《中国土地利用类型的构成》。
(师问)这些说明我国土地资源的什么特点呢?
(生答)土地利用类型齐全。
(师问)我国土地资源如此丰富、齐全，对我们来说是有利条件还是不利条件呢?
(生答)有利。
教师总结：如此丰富和类型齐全的土地资源，为我国因地制宜全面发展农、林、牧、副、渔业生产提供了有利条件。
请大家观察各类土地所占比例，能说明什么问题呢?
教师总结：咱们十分需要的耕地、林地比重小，咱们不需要的难以利用的土地比重大，这样的土地构成结构合理吗?
大家请看我国人均耕地状况。屏幕显示图3.8《中国人均农业用地面积与世界的比较》。可以看出，中国人均耕地很少。
(二)地区分布不均
教师：指导学生读图3.9《中国土地利用类型的构成》
学生：结合此图并联系所学的有关知识完成课本P71“活动2”的填表格练习，明确土地资源的利用要受到地形、气候等自然条件的影响。
教师引导学生分析造成这种分布差异的原因。
耕地--气候湿热，地形平坦。
林地--降水较多，山地地区。
草地--降水较少。
难以利用土地--气候恶劣，干、寒。
(师问)我国季风区面积约占全国的一半，却集中了全国90%以上的耕地和林地，是我国农、林、渔业的主要分布区，而且土地的利用程度高。草地、难利用的土地主要分布在西部内陆地区，土地资源的利用程度较低，未利用土地分布较广。分布不均是我国土地资源的又一特点。大家想一想，这是优势还是劣势呢?
(生答)劣势。
大家知道我国的耕地主要分布在东部湿润及半湿润地区，结合图3.10,你能说出水田和旱地分别位于哪个地区吗?
(生答)水田--湿润区;旱地--半湿润区
教师提问：下面请大家思考几个问题：
(1)水田和旱地的`分布大致以什么地方为界?
秦岭-淮河一线。
(2)大致与哪条年等降水量线的分布相一致?
800mm.
(3)造成我国耕地南北差异的成因是什么?
南方降水多，属湿润区;北方降水少，属半湿润区。即气候差异(降水差异)造成了农作物品种的差异。
(承转)土地资源是可再生资源，如果合理利用，能够供人们永续利用;如果利用不当，会出现什么问题呢?(生产能力会下降，甚至完全丧失。)
(三)合理利用每一寸土地
读图3.11《土地资源遭到破坏》中的漫画：
第一幅图：人口增长，非农业用地增加，造成耕地减少→加剧人与耕地的矛盾。
第二幅图：过度放牧，造成草场退化→荒漠化加速。
第三幅图：由于人类滥伐森林，加剧了水土流失。
第四幅图：人们不当排放造成土地的污染。
教师总结：土地是立国之本，对于我国这样的一个人口大国来说，合理用地、节约用地、保护耕地尤为重要，但是人们对土地的不合理利用却造成了土地资源的严重破坏，加剧了我国土地资源的危机。我国仅以世界7%的耕地养活着世界21%的人口，这既令人自豪，又是一种压力。因此，我国把“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”作为我国的一项基本国策。
学生：阅读课本P72图3.12,明确我国已经实施的土地保护措施，完成P74“活动3”,
三、课堂小结
我们知道了我国土地资源有总量丰富、类型齐全的优势;又了解了其人均占有量小、比例不尽合理、分布不均及各类土地资源破坏严重的劣势。因此大家一定要合理利用每一寸土地，保护土地资源。
四、课外活动：实践探究 拓展延伸
调查实践：
l.在我们学校周围，往日碧绿的田野已烟消云散，呈现在我们面前的是一排排的厂房，对此你有什么看法?写一篇短文，在全班办一期“保护家乡的土地”的宣传栏。
2.调查当地土地的主要利用类型和状况，是否有破坏土地资源的现象，采用了哪些保护措施。
课后习题
在我们学校周围，往日碧绿的田野已烟消云散，呈现在我们面前的是一排排的厂房，对此你有什么看法?写一篇短文，在全班办一期“保护家乡的土地”的宣传栏。
高中地理教案15
【教学内容分析】
描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
【教学目标】
知识与技能：
1、学生能运用图形语言（示意图、层级图）和文本语言描述地球所处的宇宙中的位置及其环境
2、学生能通过举例分析（太阳系模式图和八颗行星基本数据分析，认识八大行星的运动特征和结构特征）说明地球是太阳系中一颗普通的行星
3、学生能举例说明和解释地球上存在生命的特殊性
4、通过读图等活动方式，学生能灵活运用数据资料获取地理信息以及具有系统的对比、分析，归纳等地理思维能力
过程与方法：
1、学生能运用课本中的图表信息，说出地球在太阳系中所处的地理位置对地球是否存在生命的影响
2、学生能够通过讨论、演讲等活动方式，绘制出或勾勒出地球在宇宙中的位置，掌握地球的普通型及特殊性
情感态度价值观：
1、学生能通过分析地球存在生命的因素，初步树立实事求是的科学态度和科学的宇宙观，增强学生关注人类未来生存空间的责任感观念
2、通过寻找外星人的探讨活动，激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。
【教学重点】
地球上为什么有适宜于生命生存和繁衍的环境。
【教学难点】
认识地球是一颗既普通又特殊的行星；地球上存在生命物质的条件。
【教学方法】
指导学生自主学习、协作探究、交流互评。充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。
【教学过程】
[导入新课]
人类生存在地球上，为求得更好的生存和发展，需要认识人类的生存环境，首先要认识地球所处的宇宙环境
第一：地球上的许多自然现象，仅从地球自身因素分析无法得到正确、完整的结论，需要从地球所处的宇宙的环境来分析
第二：随着科学技术的进步，人类将眼光投向太空，以拓展生存空间和资源来源
[导学、自主探讨、讨论交流]
先根据同学们过去的观察体验，交流对天体和宇宙的认识。在此基础上，提出问题：天体有哪些类型，各有什么特点？让学生通过阅读P2图1、1，除认识到要用科学的眼光观察天体外，重点引导学生认识地球宇宙环境的组成，树立正确的宇宙观。
提出将要探讨的主要问题：如何确定地球的位置？地球是一颗怎样的星球？地球上为何有生命物质存在？
一、地球在宇宙中的位置
[探究指导]
（引导启发）认识地球在宇宙中所处的位置，有助于全面认识地球上出现的一些地理现象，并找出这些现象形成的客观的'、正确的原因。搞清天体系统的形成和层次，可以帮助我们确认和描述地球所处的位置。
（方法步骤）
1、利用天体系统层次图找出地球的位置；
2、将（P3）图1、2转换为（P4）图1、3，或自行设计天体系统层次图，以多种方式表示地球的位置；
3、用文字（或语言）描述不同宇宙空间尺度中地球所处的位置。描述层次要清晰。如：可按地月系—太阳系—银河系—总星系的空间尺度顺序描述。也可用自己擅长的其他方式表达。
[自主探究]
学生独立学习，并将自己的见解和设计的图表整理出来。
[交流点评]
鼓励学生从多角度、用多种形式交流、展示自己的见解，但都需注重科学性，并使学生认识到人类认识宇宙的过程，是一个不断发展、不断修正错误、不断接近真理的过程
二、太阳系中一颗普通的行星
【高中地理教案】相关文章：
高中地理教案12-06
高中地理教学反思01-10
高中地理教学设计09-21
高中地理教学反思10-16
高中地理教学反思（荐）07-10
高中地理教学计划03-07
课件范文:高中地理教学反思01-07
高中地理教学反思15篇01-07
高中地理教师个人总结09-04