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我要的是葫芦教案优秀

时间：2024-04-11 14:36:13 教案我要投稿

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我要的是葫芦教案优秀

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的我要的是葫芦教案优秀，仅供参考，希望能够帮助到大家。

我要的是葫芦教案优秀

我要的是葫芦教案优秀1

　　教学要求：

　　1．学会本课的8个生字和由生字组成的词语，会认6个生字。

　　2．理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。

　　3．学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。

　　4．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　1．种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。

　　2．了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题是教学的难点。

　　教学方法： 集中识字、表演朗读

　　课前准备：

　　放大的教学挂图或幻灯投影片，或CAI课件一葫芦的`实物标本。

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　出示实物标本或CAI课Pte－一葫芦，形象生动地描绘葫芦，简介故事内容，激发学生的学习兴趣。

　　二、指导看图。

　　1．课文共有几幅图？

　　2．按顺序观察每幅图上都画了些什么？图上有几个人？在干什么？

　　3．想一想这两幅图说了一件什么事？

　　三、初读课文。

　　1．借助拼音读准字音。难读的字多读几遍。

　　2．画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语意思。

　　3．课文分为几自然段？在每自然段前面标出序号，找出与两幅图相对应的段落。

　　4．范读课文，听准字音。看看课文是怎样表达图意的。

　　5．分段指名读课文，正音，并说说课文讲的是一件什么事？

　　6．重点指导：

　　四、分析字形。

　　1．重点指导：

　　芦：上下结构，下边是“户”。

　　挂：右边的“圭”由两个“土”字组成。

　　邻：左右结构，左边是“令”，不是“今”。

　　居：认识“尸”（尸字旁）。半包围结构。

　　感：上下结构。

　　2．练习。”

　　第二课时

　　一、复习。

　　1．认读生字词。

　　2．说说这篇课文主要讲了一件什么事？

　　二、图文对照，学习课文。

　　1．指名读课文第1自然段，说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容？

　　2．第1自然段写了几句话？每句话写了什么内容？

　　3．这棵葫芦长得好吗？画出写葫芦长得好的句子。

　　4“长满”是什么意思？说明什么？为什么用“挂”，不用“结”？（出示第一幅放大的挂图或CAI课件，对照课文观察葫芦的长势，凭借图理解“挂”的含意。）

　　5．句一中的“葫芦”和句三中的“葫芦”各指什么？

我要的是葫芦教案优秀2

　　【教学目标】

　　１、会认“葫、芦”等６个生字。会写“言、每”等８个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　３、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　【教学重点】

　　体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　【教学难点】

　　理解重点词句，感悟道理。

　　【用具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学设想】

　　植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀

　　！可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖揭示课题

　　１、板书课题：

　　齐读。

　　２、学习生字词“葫芦”。

　　３、师：你们见过葫芦吗？谁能说说葫芦是什么样的？

　　学生自由回答。（课件出示葫芦）

　　〖初读课文，读通课文

　　１、自读课文，遇到生字借助拼音读准字音。

　　２、同桌互相交流记字方法。

　　３、采用多种形式让学生认读。并找出带生字的句子来读，要求读通顺。

　　４、分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。

　　〖精读课文，读懂课文

　　学生自由读课文，想想读懂了什么：

　　１、说给同桌听听；

　　２、指名说。（结合学生回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书。）

　　一、教学第一自然段

　　１、课件出示文中图２：

　　指名说：这棵葫芦一开始长得什么样？

　　（具体说说藤、叶、花、果实的样子）

　　２、指导朗读：

　　⑴你喜欢这棵葫芦吗？能把这段话读好吗？

　　⑵课件出示：

　　细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！

　　自由读、指读、齐读。

　　二、学习第四自然段

　　１、过渡：多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么结果怎样呢？

　　２、自读课文，想一想：种葫芦的`人最后得到葫芦了吗？请你找出课文中的句子。

　　３、课件出示课文第四自然段。

　　齐读。

　　三、自学２、３段课文

　　那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了？学生自由回答。

　　１、教学第二自然段：

　　师：叶子有了什么变化？（结合学生回答出示课件。）这些蚜虫会怎样？可他怎么想？

　　⑴指名读第一句话。

　　⑵指名表演那个人说话的样子。

　　⑶齐读该段。

　　２、教学第三自然段：

　　⑴同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。

　　⑵师生合作分角色朗读。

　　⑶学生自由组合并表演。

　　⑷师：你们觉得他们俩谁说得有道理？

　　学生讨论，指名答。

　　３、课件演示：

　　小葫芦和绿叶的对话──葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。

　　〖你认为种葫芦的人错在哪儿？

　　〖学了本课你明白了什么道理？

我要的是葫芦教案优秀3

　　设计理念

　　教材是教学的平台，更好的利用这个平台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会到教学内容的价值取向。把教学、教师、学生三者和谐的统一起来，促进学生语文综合能力的提高。

　　学习目标：

　　1、会认葫、芦、藤等六个字，会写言、每、治等八个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、通过课文的`学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

　　课前准备：

　　1、生字卡片。

　　2、多媒体课件。

　　教学流程：

　　一、出示课件，看图说话。

　　引导学生观察图片，让学生了解葫芦。（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字葫芦。）

　　板书课题-----《我要的是葫芦》

　　提问：这个我是谁啊？他得到了葫芦吗？

　　二、学习生字，感知课文。

　　引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。

　　巩固生字认识。读一读：细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，可爱的小葫芦。

　　朗读课文试回答：

　　1、葫芦长的怎么样啊？后来有什么变化？

　　2、那个人得到了葫芦了吗？

　　三、首尾对比朗读感悟。

　　1、引导朗读理解第一段。

　　2、用一用量词。

　　从前，有个人种了一（）葫芦。

　　花谢后，葫芦藤上挂了几（）小葫芦。

　　3、比较句子。

　　葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫芦。

　　细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

　　引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体，更仔细。

　　4、朗读体验。

　　指导朗读第4、5句，从每天好几次几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。

　　5、设疑导出第4段。

　　那个人那么喜欢小葫芦，希望它快快长大，而结果呢？看图片设疑：为什么没过几天，那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢？

　　四、感悟体会，深究原因。

　　1、导读课文2、3段。（当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想？怎么说的？）

　　2、指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进行语言转换训练。

　　有几个虫子怕什么？有几个虫子不用怕。

　　叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。

　　体会那个人说我要的是葫芦这句话时，心里怎么想的？

　　3、用因为-----所以的句式说小葫芦变黄落了的原因。

　　[设计意图：课文第2、3段是课文的重难点。我通过问题的设置导出课文，凸现重点。通过朗读的指导和训练，提高了学生语言的感知能力，突破了课文的难点，情感的体验。]

　　五、设置情景，拓展语言思维。

　　那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？

　　[设计意图：创设一个新的语言环境，让学生展开合理想象，借以巩固学习成果，拓展学生的语言思维能力。]

　　练习设计：

　　叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。这句话说明那个古代人（）。通过这课文的学习，我懂得了（）。

　　板书设计：

　　我要的是葫芦

　　细长的葫芦藤

　　可爱的小葫芦

　　雪白的葫芦花

我要的是葫芦教案优秀4

　　设计理念：

　　1、关注学生的情绪体验。提倡充满活力的人性课堂。对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。

　　2、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　设计意图

　　教学中，紧紧抓住这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。教学各环节的设计能紧紧围绕学生听说读写能力的培养，有效性得到了加强。

　　在教学过程中，教师始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　2、理解课文内容，知道葫芦叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。

　　3、激发学生热爱科学的情感，使之乐于并开动脑筋，积极探索大自然无穷奥秘。

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　1、昨天，我们已认识了小葫芦（出示实物），今天老师带你们去摘可爱的小葫芦，好吗？（学生会读一个词语，老师就把葫芦送给学生）

　　二、学习第一自然段

　　1、我们知道有一个人种了一棵葫芦，它们长得怎么样呢？（看图一说话）

　　2、我们来读读第一段，看看葫芦是怎样长出来的？（板书：绿叶--小花--葫芦）

　　3、那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？怎么做的？（板书：每天、几次）指导朗读（评议）

　　三、学习第四自然段

　　1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后一定会长得更好吧，可结果又是怎样的呢？（看图二说话）。（板书：变黄---落了）

　　2、指导朗读：如果你就是那个种葫芦的人，看到小葫芦一个个都落了，会怎么想？那么就用朗读表现出你的惋惜吧。

　　3、小朋友，面对这两幅图，你想说什么？

　　4、对，长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？我们读读2、3段，仔细想一想。

　　四、学习二、三自然段

　　（一）学习第二段

　　1、看到叶子上的蚜虫，那个人是怎么想的？

　　（出示：有几个虫子怕什么！大家一起来读读这个句子。谁知道这句话是什么意思？出示：有几个虫子不用怕。这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能说明不可怕呢？请大家再把这两句读一读。）

　　2、是的，他要的是什么？不要什么？（板书：要葫芦不要叶子）我们来听听他是怎么说的'？朗读指导。（理解盯着、自言自语）

　　3、是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么吗？

　　（二）学习第三段

　　1、难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。

　　2、出示：叶子上的虫还用治？知道这话的意思吗？出示：叶子上的虫不用治。这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢？再读读这两句。

　　4、如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢？

　　是啊，这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。

　　我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。

　　5、齐读二、三段，分角色朗读表演。

　　五、有感情地朗读全文。

　　六、拓展活动（续编故事，评选故事大王。）

　　假如第二年那个人又种了葫芦，叶子还是长满了蚜虫，他会怎么想？怎样做呢？

　　让我们在小组里创编新的故事，然后汇报交流。

　　第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得和去年一样好。

　　有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：（），于是，他赶紧（）。

　　过了几天，叶子上的蚜虫（）。小葫芦（）。

　　[设计意图：通过对编故事来内化课文中的语言，对学生进行一次人文教育，锻炼了学生的思维，培养了学生的创造能力。］

我要的是葫芦教案优秀5

　　教材简析

　　《我要的是葫芦》是一篇看图学文，讲的是一个人种葫芦，不知道叶子与果实的关系，只盯着葫芦，而不管叶子上的蚜虫，结果葫芦都落了。它告诉读者，事物之间是相互联系的。课文语言朴实，用词准确，与之对应的两幅图画，主题鲜明，形象直观。教学这篇课文，要在指导学生看懂图意、读懂课文内容的基础上，了解植物的叶子与果实的关系，从而培养学生观察事物、分析事物的能力。

　　教学目标

　　1、会人6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　教学重点

　　学会生字词，理解课文内容。明白种葫芦的人错在哪里。

　　教学难点

　　懂得事物与事物之间相互联系的道理。

　　教学准备

　　1、小黑板一块。

　　2、葫芦图片一张。

　　3、课文插图两张。

　　4、生字卡片。

　　板书设计

　　húlu

　　téng

　　8我要的是葫芦

　　藤

　　wā

　　高兴

　　哇（娃

　　洼

　　蛙）

　　伤心

　　dīng

　　lín

　　盯

　　邻

　　小黑板内容：

　　有几个虫子怕什么！

　　有几个虫子不可怕。

　　叶子上的虫还用治？

　　叶子上的虫不用治。

　　教学流程

　　一、看图导入。

　　（出示葫芦图片，引出生字葫芦和课题）

　　小朋友，认识这是什么吗？（葫芦）今天，我们就来学习一个寓言故事。（板书课题）

　　教学生字葫芦（都是草字头，葫难字读半边）

　　读好课题

　　二、整体感知课文，学习生字。

　　1、课文到底讲了一个什么故事呢？请小朋友自己读一读，碰到生字多读几遍，把课文读通，并标出段落。

　　2、课文一共有6个生字，很简单，谁愿意当小老师带领我们读一读？（将生字分类贴在黑板上）（参照板书设计）

　　学生识记，说说识记方法，组词，开火车读，全班齐读。

　　三、学习课文第一段，第四段。

　　1、

　　看课文插图1，插图2，说说两副图的不同之处。

　　叶子不同：第一副绿油油的，第二副枯黄了；

　　葫芦不同：第一副挂在藤上，第二副落在地上；

　　人的`表情不同：第一副高兴，第二副伤心。

　　板书：高兴、伤心。

　　2、课文中哪段写了这两副图？（第一段和第四段）

　　自己读一读这两段，分别用高兴和伤心的语气？

　　朗读感悟：自由读，指名读、齐读。

　　3、看了这两副图，读了这两段话，你有什么问题要问吗？这是为什么呢？（转入2、3段教学）

　　四、学习第2、3段。

　　1.自己读一读第2、3段，想一想，葫芦落了的原因。（学生说，教师归纳）

　　2.叶子上长了蚜虫，他心里怎么想？（有几个虫子怕什么？）

　　（出示小黑板，分析有几个虫子怕什么！和有几个虫子不可怕。的意思、语气，读好这两句。）

　　他没有注意这几张叶子，他是盯着小葫芦

　　他怎么说？（自言自语地他，理解自言自语，读好这句话）

　　总结：他没有认识到叶子和葫芦的关系。

　　3.同桌分角色读第3段

　　指名读，教师旁白

　　他刚刚读到什么？叶子上的虫还用治？意思是说

　　（叶子上的虫不用治）

　　（出示小黑板，读好这两句）

　　总结：他不听邻居劝告，认为叶子上的虫和葫芦没关系，那么，他们到底有什么关系？

　　分角色朗读：男女声朗读，师生朗读。

　　五.说话总结课文

　　1.小结，课文中，你喜欢哪个人？为什么？

我要的是葫芦教案优秀6

　　学习目标

　　1?会认6个生字。会写8个字。

　　2?正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3?懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、认识“葫芦”两个生字。告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声

　　2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。

　　二、初读课文、识字学词

　　1、观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。

　　2?自读课文，自学字词。

　　(1)初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。

　　(2)同桌互相交流记字方法。

　　(3)找出带生字的句子来读，要求读通顺。

　　3?生字的巩固。

　　(1)巩固会认的字。

　　我会读：细长的葫芦藤

　　雪白的葫芦花

　　可爱的小葫芦

　　我会找：

　　哇-(蛙)-(娃)-(洼)

　　盯-(丁)-(顶)

　　(2)巩固会写的字。

　　谁读得准?

　　言每治棵挂哇怪慢

　　谁会发现?

　　同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

　　同偏旁的字：怪、慢

　　同部件的字：挂、哇

　　谁会看?(观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。)

　　左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

　　从上到下的字：言、每

　　谁写得好?

　　学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。

　　第二课时

　　学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　2、懂得做任何事情都要注意事物之间的'联系。

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：懂得叶和葫芦的关系。

　　教学流程：

　　一、导入：

　　1、今天，老师给大家带来了一份礼物，出示葫芦，小朋友，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？

　　2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么了？

　　二、看图

　　那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？

　　三、说话：

　　1、你发现两幅图有什么不一样？

　　（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

　　（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

　　（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

　　2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。

　　三、朗读感悟

　　1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。

　　2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。

　　3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。

　　4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？

　　5、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。

　　6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！

　　7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。

　　8、男女生分角色朗读。

　　9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？

　　有几个虫子怕什么！他认为：———（了解蚜虫，并进行指导朗读）

　　叶子上的虫还用治？他想的是：———

　　小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。

　　10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。

　　四、课堂扩展

　　1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？

　　2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。

　　4、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？

　　5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。

　　内容概括：这篇介绍了关于14我要的是葫芦教学设计二,我要的是葫芦，希望对你有帮助！

我要的是葫芦教案优秀7

　　学习目标：

　　1．会认葫、芦、藤、哇、盯、邻6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句的不同语气。

　　3．懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　学习重点：

　　有感情朗读，领悟寓意。

　　课前准备：

　　制作课文插图课件。

　　学习过程：

　　（一）谈话导入：

　　同学们看过动画片《葫芦兄弟》吗？今天我们学习一个有关葫芦娃的故事，故事的题目就叫：我要的是葫芦。（板书课题，齐读）

　　（二）指导看图，观察，比较：

　　首先请同学们看两张葫芦娃的图片，找一找，这两张图片有哪些不同的地方？（课件出示两幅图，比较、说话师相机板书）

　　（三）设疑、朗读感悟：

　　请同学们选择自己喜欢的方法，把整个故事读一读，并找一找，故事的哪一段是写第一幅图的,哪一段是写第二幅图的。（读读、找找）

　　1.找到了吗？朗读学习第1段

　　（1）.

　　请同学们认真地把第一段读两遍，看看谁能把这三个词组补充完整。

　　出示：

　　细长的

　　雪白的

　　可爱的

　　（2）.

　　填得多好啊！来，一起读读。（指导读词组，并结合识字葫、芦、藤）除了葫芦藤，你还知道哪些藤？（指名说）

　　（3）.

　　这么可爱的小葫芦，谁愿意来读一读？（指导有感情朗读第一段，句中结合学习哇）]

　　2．可爱的小葫芦最后怎样了呢？指导有感情朗读第四段

　　设疑：读了这两段话，你有什么问题想问吗？（鼓励学生自由提问）

　　3．学们问得真好！现在就请大家带着问题读读故事的第二、三段。指导有感情朗读第二、三段，领悟寓意

　　（1）.选择自己喜欢的方式自由练读第二、三段。

　　（2）.指名说说为什么可爱的小葫芦最后会掉下来呢？

　　提示：同学们说得真不错！想听听葫芦兄弟是怎么说的吗？（课件出示：葫芦兄弟的话）

　　（3）.讨论：听了葫芦兄弟的话，谁能把刚才的.问题回答得更好呢？指名说

　　（4）.指导有感情朗读第二、三段。（结合学习盯、邻）

　　师范读生模仿读多种形式练读

　　你们喜欢这个种葫芦的人吗？为什么？

　　（四）.迁移运用听故事，说道理

　　从前，有一只勤劳的啄木鸟常常去给森林里的大树治病、捉虫。有一棵大树却总是怀疑啄木鸟没安好心，以为啄木鸟看起来是捉虫，其实是存心想要破坏自己美丽的皮肤。啄木鸟一次又一次耐心地给它讲虫子的危害，可是都没有用。后来，啄木鸟真的不再来捉虫了。最后，大树的树心被虫子蛀烂了，成了一棵枯树。

我要的是葫芦教案优秀8

　　教学目标

　　1、通过朗读识记，自主交流，正确认读“葫、芦、藤、哇、盯、邻”6个生字。

　　2、通过感情朗读，体会反问句，感叹句与陈述句的不同语气。

　　3、利用看图比较，朗读体等方法理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　教学重点：正确、流利，有感情地朗读课文，并体会体会反问句，感叹句与陈述句的不同语气。

　　教学难点：知道叶子与葫芦的关系。懂得事物之间有联系的道理。

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1、师：今天，老师先给同学们来一个现场的简笔画表演。板画葫芦。

　　2、板书：葫芦。引导学生注意字形。指名学生读，提醒学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

　　3、了解葫芦。幻灯出示插图一，在图旁边依次出示相关词语：葫芦叶、葫芦藤、葫芦花、小葫芦。引导学生读准上列词语。

　　穿插学习“藤”。你还知道什么藤？

　　4、补充课题。今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。学生齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、听看课文音像，说说课文讲了什么故事。

　　2、自读课文，自学字词，要求：一边读，一边做好读书记号。

　　①标上自然段序号；

　　②圈出难读的字词；

　　③不懂的词句用“——？”标出来。

　　3、检查自学情况

　　①指名逐段读课文；

　　②注意：邻居盯着自言自语

　　③指名说说课文讲了一个什么故事。

　　三、品读感悟第一、四自然段

　　1、学习第一自然段，感悟葫芦的可爱。

　　①出示第一幅插图：图上画了什么？

　　②课文哪一自然段写这幅图？

　　③自由朗读第一自然段。这里的葫芦怎么样？试着填一填：

　　（）的葫芦叶

　　（）的葫芦藤

　　（）的葫芦花

　　（）的小葫芦

　　指导读好第二、三两句话。

　　④看图，种葫芦的人喜欢小葫芦吗？你怎么看出来的？我们还可以从课文中的句子当中看出，找出这样的句子，用“——”划出来。

　　⑤学生找出后，幻灯出示第四、五句。你喜欢吗？读好这两句。

　　⑥他多爱自己的小葫芦啊！可是最后的结果呢？

　　2、学习第四自然段，了解葫芦的结果

　　①出示插图二，说说与第一幅图有什么不一样？

　　②看看课文的最后结果是怎么写的？指名学生读。

　　③看到这个情景，你心里有什么想法？指导学生有感情地朗读。

　　④本来绿绿的葫芦叶变黄了，连原本可爱的小葫芦也变黄落下来了，究竟是为什么呢？

　　四、品读感悟第二、三自然段

　　1、自由读第二、三自然段，从故事中找答案。

　　2、学生自由谈话

　　3、分角色朗读练习

　　①找出种葫芦的人想的说的话，用“ ”划出；邻居的话用“——”划出来。

　　②逐句指导读好

　　③指名分角色朗读（多种形式）

　　④采访种葫芦的人：当叶子长了一些蚜虫时，你为什么不治一治呢？邻居劝你治一治蚜虫的时候，你为什么不听劝告呢？

　　4、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦的人的'想法。

　　有几个虫子怕什么！

　　他认为：

　　叶子上的虫还用治？

　　他想的是：

　　5、他想得对不对？大家讨论一下叶子上的虫到底要不要治？

　　6、教师在学生谈论的基础上补充有关知识：叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。

　　7、教师和学生合作读。

　　五、课堂扩展

　　1、想象：那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？

　　2、续编故事：第二年，那个人又种了一棵葫芦。他每天都要去看几次。有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：————————。他盯着小葫芦自言自语地说：“————————————————！”

　　没过几天，叶子上的蚜虫——————————————。小葫芦慢慢地——————————。

我要的是葫芦教案优秀9

　　设计理念：

　　1、关注学生的情绪体验。语文课堂应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”，学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于二年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画（包括课文插图，多媒体动画等）、进行分角色朗读、采“蘑菇”、摘“葫芦”、猜字游戏等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。

　　2、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。本课的教学形式“以读为主，读读议议”，一节课的大部分时间是学习的读书交流活动。教师则是一名组织者、促进者、参与者，让读书活动在有序、有质中推进。

　　学习目标：

　　1.会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。

　　4.激发学生热爱科学的情感，使之乐于并开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。

　　教学时间:2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一.看图说话，激趣导入：

　　师：小朋友，老师让你们看些很漂亮的图片，喜欢吗？认识的话，你们还可以叫叫它们的名字。（课件出示茄子、丝瓜等，最后出示葫芦图，并随机学习。）

　　⑴学习“葫芦”。

　　①告诉学生“芦”要读轻声。

　　②识记：仔细看看这两个字，说说你发现了什么？随机引导识记。

　　（2）学习描写“葫芦生长”的句子

　　①知道葫芦是怎么生长的吗？（出示句子“细长的葫芦藤上长满了……”）读读这句话就能明白了。——学生自读句子。

　　②明白了什么？

　　③看来，小葫芦长得很好呢。能读好句子吗？自由读——指名——齐读。

　　④听了大家的朗读，我忍不住想说：（出示：多么可爱的小葫芦哇！）——指名读——齐读。

　　这么可爱的小葫芦，到底发生了什么故事呢？今天，我们就学有关葫芦的故事。（课件出示课题）

　　小朋友这么喜欢葫芦，也一定爱读它的故事。接下来，老师就请能干的你们打开课，带着要求读读课文。（课件出示“学习提示”）

　　二、初读课文，自主识记生字。

　　1、学生自读课文。

　　①用序号在文中标出共有几节。

　　②用自己喜欢的方式读课文，对预习时划出的生字多读几次。

　　③想想你是用什么好方法来记的？跟同桌交流交流。

　　2、检查效果。

　　刚才，小朋友学得真起劲。接下来我们就来向生字挑战，好吗？（课件出示）

　　hú葫lu芦

　　细长的téng藤dīng盯着lín邻居wā哇

　　挂着

　　一棵

　　每天

　　自言自语

　　奇怪

　　治一治

　　①请认为自己读得好的同学，站起来，大声读一读。

　　②请最能干的同学到讲台桌前当当小老师，教大家读读。

　　③对老师、同学说说你记生字的金点子。

　　如：哇——（蛙）——（娃）——（洼）

　　盯——（丁——（顶）

　　④师：现在，我们让生字宝宝来到课文中，向课文挑战，好吗？

　　3、学生分节再读课文，读给自己喜欢的人听。

　　三、巩固生字

　　师：学到现在，小朋友一定有点儿累了。咱们到草地上采采“蘑菇”，放松放松，好吗？（出示课件——采“蘑菇”。主要是学生读对一个词语，教师单击该词语，它就会消失，就表示采到了。）

　　1、主要请中下学生及课堂表现好的`学生参与。（这一游戏，学生百做不厌，借此机会还可进一步促进学生良好习惯的养成。）

　　四、指导写字

　　师：我们已认识一些生字朋友，它们还想进一步跟你交朋友。这节课，我们先写四个生字。（课件出示言、每、治、棵）

　　①“一字开花”小朋友平时那么爱看书，一定能记住很多它们的朋友。我们比一比，看谁找得多，找得好。

　　②指导学生观察生字在田字格的位置。

　　③重点指导“言”和“每”。

　　言：注意第一横长，第二、三横短。

　　每：注意笔顺。先让“电脑博士”演示，学生书空，再书写。

　　④（课件返回到生字书写，然后播放音乐）学生书写，老师巡视指导，同时在旁温馨提醒。

　　⑤评价。让学生把最满意的字拿给同桌看，并介绍经验。

　　五、拓展活动：（课件出示）

　　①把课文读给爸爸、妈妈听，认一认生字。

　　②指导学生查找资料，了解叶子与果实的关系。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　1、师：昨天，我们已学习一些有关葫芦的故事，小朋友学得非常认真。这节课，我们继续学习，好吗？首先，老师带你们到园子去摘“葫芦”，高兴吗？（课件出示）

　　（学生会读一个词语，老师点击一下，葫芦就会掉下一个，表示摘到一个。）

　　2、通过上节课的学习，我们知道了有一个人种了一棵葫芦，是怎么样的呢？齐读第一段。

　　二、利用课件，引导学生进行探究式阅读。

　　（一）、学习第二段

　　1、长势这么好，这么可爱的小葫芦后来发生了什么事呢？自由读第二段。

　　2、引导讨论：看到蚜虫，你会怎么想？可那个人是怎么想的？

　　（出示句子：指导读——并出示陈述句，与之比较。）

　　3、他又是怎么说的？——朗读指导（理解“自言自语”）

　　4、你听了他的话，想对他说什么吗？

　　（二）、学习第三段

　　1、难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请读读第三段。

　　2、同桌互想选一个角色，分角色朗读表演。

　　3、出示句子，理解：“叶子上的虫还有治？叶子上的虫不用治。”

　　4、男女分角色朗读。

　　（三）、学习第四段

　　1、结果怎么样？——指名读第四段

　　2、此时你的心情怎么样？朗读指导。

　　3、如果你就是那个种葫芦的人，看到小葫芦都落了，会想些什么？

　　小结：是啊，任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互想影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。做任何事情也一样，都要注意事物之间的联系，不能只注重结果。

　　4、假如明年你种了葫芦，叶子长满蚜虫，你会怎样做呢？

　　三、齐读课文

　　四、写字指导

　　1、学生观察字形及所在位置。（课件出示——挂、哇、怪、慢）

　　2、讨论：这四个字有什么特点？

　　3、给生字“一字开花”

　　4、（出示课件——“电脑博士”演示“慢”的笔顺。

　　5、返回（课件——挂、哇、怪、慢）并播放音乐，学生练习，老师巡视指导，并评选“小小书法家”。

　　五、拓展活动（续编故事，评选小小故事家。）（课件出示）

　　1、有感情地朗读课文，会听写生字。

　　2、第二年，那个人又种了一棵葫芦……（能干的孩子可根据自己编的故事配上图。）

我要的是葫芦教案优秀10

　　教学目标：

　　1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字，并会写8个字；

　　2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　教学重点：学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：了解叶子和果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　教学方法：

　　1、情境教学法，让学生在教师创设的情境中学习，使得他们更加容易理解课文内容；

　　2、朗读感悟法，生动的说明易于激发读者的阅读兴趣，基于这一点，教师宜引导学生采用多种朗读形式朗读，在朗读中感悟事理；

　　3、导读教学法，通过设置问题，引导学生层层深入地自主学习课文；

　　教具准备：生字卡片

　　课时划分：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字；

　　2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　教具准备：生字卡片

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、出示葫芦图片，大家见过这种植物么？它叫什么呢？

　　2、谁知道葫芦是怎么长出来的呢？（师用自制小卡片展示葫芦生长过程：长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。）在演示的同时，教师口述葫芦生长过程。

　　3、有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了......这是为什么呢？让我们一起去看一看。

　　4、今天，我们要一起学习14课（师板书：14 我要的是葫芦）生读课题。

　　二、认读生字

　　1、真不错，老师还没有教呢，大家就都认得“葫芦”了，看样子，大家一定预习得很好了，老师相信其他的生字，大家也一定会认会读了。

　　2、出示生字卡片“葫”“芦”“藤”“哇”“盯”“邻”生试读。

　　3、师教读生字，并标注拼音，生跟读。

　　4、生再读生字（齐读）。

　　5、师擦去生字拼音，学生再试读。

　　6、学生开火车读生字并组词。

　　三、朗读感悟

　　1、在学习生字的基础上，生齐声朗读课文。

　　2、师范读课文，生思考：这个人在干什么呢？他所做的事有成果么？

　　（这个人在在种葫芦，他的葫芦全部都掉了）

　　3、是啊，这个种葫芦的人种葫芦全部都掉了，可刚开始，小葫芦长出来了么？

　　（长出来了）

　　4、你是从哪里知道葫芦长出来了的呢？长出来的葫芦又是什么样子呢？（请在课文中找出你的答案）

　　（“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”）

　　5、生朗读这几句话，师指导朗读。

　　（要读出小葫芦长出来带给人们的喜悦心情，以及对小葫芦的喜爱之情。）

　　6、从刚才我们所读的这几句话中，你能找出来小葫芦生长的过程么？

　　（长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。）

　　7、经过了“长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦”这样的生长过程，小葫芦应该越长越好，变成大葫芦啊，是不是这个种葫芦的人丰收了，收获了很多的葫芦呢？

　　（没有。）

　　8、为什么呢？课文里告诉我们了么？

　　（“没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”）

　　9、指导朗读。

　　（要读出小葫芦掉落了，人们的伤心、失望和可惜。）

　　10、开始小葫芦不是长的得很好么？可现在。全落了。这是为什么呢？

　　（“有一天，他看见叶子上爬着几个蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！......那个人感到很奇怪，他说：‘什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。’”）

　　“叶子上的虫还用治？”

　　11、指导朗读，并体会 “叶子上的虫不用治。” 的区别。

　　“有几个虫子怕什么？”

　　“有几个虫子不用怕。”

　　（带有“？”和“！”的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的态度。）

　　12、分角色朗读这两个自然段。

　　13、真可惜，小葫芦都落了！这是不是种葫芦的人的错误所导致的呢？我们一起再来看一看这个故事，看完以后，请大家告诉老师，这个种葫芦的人错了么？错在哪里呢？

　　（种葫芦的人错了，他错在：①他没有听邻居的劝告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。）

　　14、叶子都落了，小葫芦也没了，种葫芦的人看见这个景象，会想什么呢？

　　（生可自由发言。）

　　五、小结

　　种葫芦的.人意识到自己的错误了，可惜小葫芦这时小葫芦已经没有了。他的错误是：①他没有听邻居的劝告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。同学们，你们想做这样的人么？（不想。）那我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。

　　六、作业布置

　　连线：

　　叶子上的虫还用治？带疑问的语气

　　叶子上的虫不用治。十分肯定的语气

　　有几个虫子怕什么？平静的语气

　　有几个虫子不用怕。

　　第二课时

　　教学目标：在课堂上，通过教师教学，学生学会写8个字，并且正确掌握这8个字的读音、用这8个字组词。

　　教具准备：生字卡片。

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　生齐读课文，并回忆上节课所学习到的道理我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。

　　二、学写生字

　　1、生读生字，正确掌握8个字的读音。

　　2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、换一换的方法对这个生字进行加工吗？

　　（可用加一加，言字加上单人旁组成信。）

　　3、师在田字格里范写“言”。

　　4、生开火车组词。

　　（例：写信、送信、相信。）

　　5、出示“治”，并范写，生开火车组词。

　　（换一换，“治”字换成提手旁组成“抬”，组词：抬水、抬头。）

　　（换一换：“治”字换成女子旁组成“始”，组词：开始、始终。）

　　（去一去，“治”字去掉三点水就是“台”，组词：中国台湾、台灯。）

　　6、出示“挂”，并范写，生开火车组词。

　　（“挂”字换成三点水是“洼”，山洼。）

　　（“挂”字换成单人旁是“佳”，佳品。）

　　7、出示“每”，并范写，生开火车组词。

　　（“每”字加上三点水组成“海”，大海。）

　　（加一加：“每”字加上竖心旁组成“悔”，后悔。）

　　（去一去：“每”字去掉卧人旁，就是母亲的“母”。

　　8、出示“棵”，并范写，生开火车组词。

　　（换一换，“棵”字换成言字旁，组成“课”，上课。）

　　（换一换，“棵”字换成页字旁，组成“颗”，一颗星。）

　　9、出示“哇”，并范写，生开火车组词。

　　10、出示“怪”，并范写，生开火车组词。

　　（去一去，“怪”字去掉竖心旁，就是“圣”，神圣。）

　　11、出示“慢”，并范写，生开火车组词。

　　（换一换，“慢”字换成三点水，就是“漫”，漫游。）

　　（换一换，“慢”字换成草子头，就是“蔓”，藤蔓。）

　　三、学生随堂练习书写生字。

　　四、师巡视学生书写生字，并加以个别指导。

　　三、作业布置

　　组词：

　　慢（）怪（）哇（）洼（）娃（）

　　漫（）圣（）挂（）佳（）蛙（）

　　板书设计：

　　长出葫芦藤

　　↓

　　长出绿叶

　　↓

　　开出小花我们在做每一件事情时，都应该

　　我要的是葫芦 ↓ 考虑到事物之间的联系并且多

　　结小葫芦多虚心地听取别人的意见。

　　↓

　　叶子生蚜虫

　　↓

　　葫芦全落了

　　教学反思

　　一、听了“同课异构”老师的教学展示，我学习到了很多组织教学的方法，也学习到很多帮助学生巩固知识的方法。在这节课的授课过程中，我尝试运用了一些方法，如：全班一起念念小口诀；我的语调抑扬顿挫；用各种方法多多鼓励孩子。这些方法确实起到一定的效果，能够吸引一部分比较懒散的同学的注意力，也能激发一些同学的积极性。在以后的教学过程中，我会继续运用这些方法，并努力创造新的方法。

　　二、我们班的特点是：学生思考问题不是很积极，思想惰性比较大。在这节课上我尝试了多多提出简单的问题以调动孩子的积极性，并适时表扬他们，给予他们鼓励，这样的方法有一定的效果。

　　三、在这节课的识字写字方面，我用了大量的时间，因为识字教学是小学低年级教学中一个非常重要的环节。如果一味地运用传统的教学方法，是比较枯燥、单调的，学生学习中会感到索然无味，产生厌学情绪。而且，在学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂，经常出现张冠李戴的现象，在写作文时可能会错字连篇。所以这节课教学时我采用了对生字进行加一加，去一去、换一换等方法让学生在学习生字的同时对生字的结构进行分析，并和以前学过的汉字以及生活中见过的字进行比较，找出异同点，再结合组词、说话等形式的练习让学生发现形近字之间的区别和联系，从而使学生牢固地掌握所学新字。但环节方面也是比较地单调，在以后的教学中，我会注意多多变换模式，让孩子们学得更加有劲。

我要的是葫芦教案优秀11

　　教学目标：

　　1、认读本课的11个生字，认识3个生字。

　　2、能正确读出要求学会的词语。

　　3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。

　　教学准备：

　　1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。

　　2、葫芦的实物、《我要的是葫芦》的课件、词语卡片。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、激趣导入：

　　同学们，（指着葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？（学生各抒己见，预设学生心理：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。）

　　把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。（齐读课题：第七课《我要的是葫芦》指导读好 “葫芦”一词，注意“芦”字要读轻声）

　　二、读文、识字、感悟。

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）

　　2、看图（课件显示），图上有什么？这些内容在课文的那一段？谁来读一读？他读得怎么样？（学生评议学生读的字、词的正确读音。并出示本课要读好的词语：葫芦藤、挂了、一些）

　　3、谁认为比他读得更好？好，我就请你当一当小老师。（让学生跟着学生读，进一步熟悉第一段。）

　　4、读了第一段后，你明白了什么？（看课件，结合学生回答，指点理解：谁来说说葫芦是怎样长出来的？长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗？板书葫芦的叶、花、果的关系。）“挂了”在这里可以换成什么词？那个词用得好？（观看课件感悟。）指导朗读，那个人看到这么可爱的'小葫芦，心情怎么样？比一比，看看哪组读出了高兴的心情？（分组比赛读）

　　5、观看课件，这么可爱的小葫芦都怎么样了？这些内容在课文的哪一段？看到葫芦变黄了，落下来了，心情怎么样？我们来比一比，男同学和女同学谁能读出伤心的语气。（男女同学比赛读，并相机纠正读音。板书“变黄都落了”）

　　三、合作、探究、识字。

　　6、读了第四段后，你们有什么问题想要提出来？（预设学生心理：为什么可爱的小葫芦会慢慢地变黄了，一个一个都落了？）

　　7、请四人小组合作找一找，在课文里找出为什么。哪组有发现？（让四人小组集体汇报，并出现相应的图片和动画，画出重点的词、句：“盯着”的意思。 “有几个虫子怕什么！”这句话说什么。理解“奇怪”，为什么那个人会奇怪？邻居和那个人的态度有什么不同？板书那个人错的地方：“不用治”，让叶子“生了蚜虫”，而且“虫更多了”。）

　　8、认读二、三段的词语。

　　四、拓展与巩固。

　　1、说学了这篇课文后你有什么体会？（预设学生的回答：1、叶子和果实有关系是很密切的。2、种果实一定不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。3、要虚心听取别人好的建议等）

　　2、指点、展示：叶子和果实有联系，我们就要注意叶子上的虫；写作业和考试成绩有联系，我们就按时完成好作业……（看课件）你还知道哪些事物是有联系的，我们应该怎样做好它？

　　3、总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系，结果一无所获。

　　五、作业设计。

　　1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。

　　2、认读本课的生字、词。

　　附板书：

　　7、我要的是葫芦

　　简长满了绿叶生了蚜虫虫更多了

　　笔

　　画雪白的小花

　　可爱的葫芦不用治变黄都落了

　　个人创意增减：

　　第二课时

　　一、复习一自然段

　　1、我们借助图片回忆，课文讲了一件什么事？（多媒体）

　　2、好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。请打开书，根据老师的问，用书中的话回答。细长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？

　　二、学习四自然段（多媒体）

　　1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。

　　2、看了图，你心里有什么感受？个读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？

　　3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。

　　三、学习二、三自然段

　　板书

　　你知道主要原因是：

　　1、叶子上长蚜虫，他不治。

　　2、邻居劝他，他也不治。由此，你又产生了什么疑问？叶子上长蚜虫，他为什么不治？他想些什么？这些问题可以在哪个自然段找到答案？请一个同学朗读，听听、想想。现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么？说些什么？他想些什么？个读，订正。齐读，你怎么理解这句话？不怕，不在乎。怎么读出不在乎的语气呢？个读、男生读、齐读。是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的……？你从他的话中感受到什么？

　　你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。

　　还感受到什么？（长得大些）

　　从哪儿感受到的？读、齐读。

　　是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话，齐读。

　　你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思？

　　会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。

　　对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。

　　可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？

　　我请一个孩子读三自然段，其余同学边听边想。

　　他怎么说的？个读。

　　齐读，种葫芦的人说了几句话？分读。

　　你对哪句话影响最深？你从中体会到什么？分读。

　　这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么呢？齐读。引读。

　　如果是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝告他呢？

　　四、总结

　　从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后，后来长了虫，他不……；邻居……最后才使葫芦变黄落下来，这多可惜。

　　好，再读一遍课文，回忆内容。

　　五、练习

　　这有一练习题，请同学们自己填空。

　　板书：

　　我要的是葫芦

　　叶子（长满）葫芦（可爱）

　　│ │

　　↓ ↓

　　长虫───────落了

　　│ │

　　↓ ↓

　　长虫───────落了个人创意增减：

我要的是葫芦教案优秀12

　　教学要求:

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、认识本课生字新词，学写部分生字；

　　3、通过看图和学文，了解叶子与果实之间的关系。

　　教学重难点：

　　通过人物的对话，结合看图体会人物的心理，有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、预习

　　1、把课文读正确、读通顺。

　　2、通过查阅资料，了解葫芦、蚜虫等知识。

　　二、检查预习

　　指名分自然段读课文，正音；

　　三、提问

　　1、学生提问，“通过预习，你有什么问题想知道？”

　　根据学生的问题相机介绍葫芦藤、蚜虫等知识。

　　2、教师提问：这篇课文讲了一件什么事？

　　四、讨论、讲解，指导朗读

　　1、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？

　　（1）“那个人每天都要去看几次。”

　　指导看图：葫芦长的怎么样？指导朗读第一自然段。

　　（2）“他盯着葫芦自言自语地说……”

　　指导看图，理解“盯”、“自言自语”的意思；

　　指导朗读那个人说的话。

　　2、讨论：那个人这么喜欢葫芦，他最后得到葫芦了吗？为什么？

　　（1）不懂得“虫--叶--葫芦”之间的联系，从哪些地方可以看出？

　　让学生自己说一说。指导朗读第四自然段。

　　（2）不听邻居劝告。

　　指导分角色朗读。

　　3、小结、扩展练习

　　这个种葫芦的人，只要葫芦，不管叶子上有没有虫，他不懂虫-叶子-葫芦之间的联系，也不听邻居的劝告，结果小葫芦一个一个地都落了。（看图）这时，他会怎样想呢？

　　大家想一想，一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）

　　五、练习

　　1、分角色朗读课文；

　　2、学习生字，练习书写。

　　六、作业

　　1、有感情地朗读课文；

　　2、表演这个故事。

　　《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。教学这一课我是这样设计的：

　　一、自读---发现与探究

　　自读是学生对课文最初的接触与认识，也可称为初读。它必然伴随着学生自主的阅读实践和思维活动。自读主要包括以下几个目标：

　　1、借助拼音读准字音，读通课文；

　　2、根据自己的认识初步理解课文内容；

　　3、发现问题，或借助工具自行解决，或留于课堂讨论。

　　因此在这一阶段，要留给学生充分的时间让他们充分地去读。阅读必然伴随着发现和疑问，在读通顺的基础上再让他们说说都知道了些什么？并引导学生大胆质疑。

　　《我要的是葫芦》这篇课文生动有趣，简短精悍，学生借助拼音多读几遍，就能读通课文，也很容易了解课文大致内容，知道有个人种了一棵葫芦，后来葫芦被蚜虫吃光了，一个一个都落了。学生根据自己的'生活经验也能发现这个人得不到葫芦是因为他不治虫，但这些发现只是最浅显的认识。而课文中牵涉的一个最关键的科学知识-----“蚜虫”对理解课文内容起着举足轻重的作用，学生对蚜虫的认识只是知道他会吃树叶，可这些小布丁点的虫如何能毁灭一棵葫芦呢？因此在初读时，我有意识地让学生通过查阅资料、上网查询等方式来了解蚜虫。原来蚜虫不仅能吸食植物体内的液体营养，而且具有惊人的繁殖能力。通过进一步的探究，学生的认识就更清楚、更深刻，为理解课文内容做好了铺垫。

　　二、讨论---理解与深化

　　《我要的是葫芦》这篇课文通俗易懂，但意义深刻。课文紧紧围绕“葫芦”不断发展下去。因此在教学中我让学生围绕两个问题展开讨论：

　　1、从哪些地方可以看出那个人喜爱葫芦？

　　2、那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦？这两个问题实际上涵盖了课文的主要内容，也突出了文章的重点。

　　那个人爱葫芦表现在：

　　1、“那个人每天都去看几次。”

　　2、他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”可以让学生通过看图，观察那个人的神态，想像他的心理活动，揣摩他的语言，体会那个人对葫芦的喜爱，再通过表情朗读表现出来。那个人这么喜爱葫芦，最后却没有得到葫芦，一是因为他不懂“叶--虫--葫芦”之间是相互联系的这个道理；二是因为他不听邻居的劝告。对这个问题的理解除了让学生用“因为……所以”的句式说一说，还应该深化下去：从哪些地方可以看出他不懂这个道理。主要表现在以下几个地方：

　　1、他看见叶子上生了蚜虫，心里想：有几个虫子怕什么？

　　2、当邻居劝他时，他感到很奇怪：“什么，叶子上的虫还用治，我要的是葫芦。”这里主要让学生通过朗读人物的语言来体会人物的心理活动。

　　通过讨论，学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。随后设计创新题，启发学生思考：第二年，那个人又种了一棵葫芦……

　　三、表演---积累与创造

　　表演就是要求学生辅以表情、动作，将课文所表达的内容通过自己的言谈举止表现出来。通过表演学生不仅能够积累课文中的语言，更能创造性地运用语言。因为用怎样的动作、神态，用什么样的语气，都要经过学生的思考与创造。在某种程度上说，演得像不像，直接反映学生对语言文字的感悟能力。

　　《我要得是葫芦》这篇课文故事性较强，适合表演。教师要营造一种轻松的氛围，让学生都来做演员，都来做导演，在这一导一演的过程中，语感得到了训练，个性得到了张扬，创造性也得到了培养。