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试卷讲评课教案

时间：2024-04-12 11:09:02 教案我要投稿

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试卷讲评课教案

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的试卷讲评课教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

试卷讲评课教案

试卷讲评课教案1

　　学习目标：

　　1、掌握好本次试题涉及到的相关知识和解题技巧。

　　2、学会分析考试的失分原因及如何避免此类情况。

　　3、培养综合分析问题的能力、语言表达能力、举一反三的迁移能力。

　　一、导入：（略）

　　二、整体介绍

　　本次试题内容包括四大版块：“基础知识以及运用、文言文阅读、现代文阅读、作文”。主要考察学生最近所学习的内容。其中失分严重的是现代文阅读和作文。得分情况：本班得优秀（81分）以上的有9个；上线的（70分）有13人；60---70之间的有20人；不及格的有27人。

　　三、自我矫正：

　　（发挥学生的主体作用，用5—8分钟的时间，对错题进行分析，发现错因，产生疑问，并解决部分问题。）第一步：错题分类。大体分为：会做但却做错的题；模棱两可似是而非的问题（要点不全）；不会的问题。第二步：分析错因，及时纠正。第三步：记下不会的问题。

　　四、评讲“积累运用”部分：积累与运用—------准（记准、答准）

　　（一）教师传授方法：平时多积累，记准确。

　　2、病句修改：第

　　2小题。

　　初中常见病句类型有：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。修改病句的原则：改通顺、改正确（不改变句子原意）

　　教师传授修改病句的方法：增（增加字词）、删（删去多余字词）、调（调整字词顺序）、换（更换字词）【句子仿写：仿句要讲明仿句的具体的标准“三合标准”，即合“式”，合“格”，合“意”。 ①仿句要基本或完全符合被仿句的结构及句式，这就是第一个标准要合“式”；

　　②仿句要符合被仿用句的修辞格，这就是第二个标准要合“格”；

　　③仿句的内容必须符合所供语段的内容要求，这就是第三个标准要合“意”（“意”可理解为语境或意境或情境或中心意思）。】

　　3、语境题要根据语境谈观点，说理由。

　　答题要求：即观点鲜明，理由充分。阐述理由时，要注意最好多种角度、由主到次、合乎字数。

　　1、错误原因：考试紧张、基础知识记忆不扎实、书写不认真、不注意审题、答题方法不当。

　　2、改进措施：端正态度，明确方法，专项训练，逐步提高。

　　五、评讲“古诗文阅读”：（略）

　　六、评讲“现代文阅读”-----活（活学、活答）

　　（一）原则：做题要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中。”无论在任何情况下作答，既要体现个性和独特见解，又要较好地忠实于作者的主张。

　　除客观性的、已限制字数的、“概括”的外，尽量活答、多答（特别是联系生活实际的）。

　　（二）技巧：

　　1、用原文答题法：抓住文本，扣住主题，针对性的找文段。

　　2、看分值答题法：可以从试题的分值中推测答题的要点。

　　如一道题给的分值是2分，答案可能就有2个要点，一个要点一分，所以从试题所给的分值中，我们就能推测答案的要点和要求的字数。

　　【理解句子的方法指导：回归原文，抓重点词，找上下文，同义词互换，组织语言表达。】【阅读题中时常会问到：一句（一段）话在文中的作用。

　　做此类题：第一步：我们首先看这个句子（段落）是在文章中的哪个位置，开头?中间？还是结尾？如果是在开头，则有以下几种可能：点明中心、设置悬念、总领全文、引起下文、打下伏笔、为下文作铺垫、推动故事情节发展；如果是在中间，则起到承上启下（过渡）的'作用；如果是在结尾，则起到画龙点睛、点明中心、深

　　化主题、总结全文、首尾呼应、前后照应、结构完整??

　　第二步：答题格式可固定为：在内容上，起到??；在结构上，起到??】

　　当然，现代文阅读，内容包罗万象，题型层出不穷，形式千变万化，但我们答题时只要注意：（1）认真审题，弄懂题意后作答，不能望文生义，轻易作答；（2）熟记各种文体的阅读知识，避免知识错误；(3)掌握一些常见的解题的解题技巧。

　　七、评讲作文：

　　作文—新（力求“人无我有，人有我新”）

　　1、立意：不偏题、不哗众取宠的基础上做到“人无我有，人有我新”。

　　2、题目：凝练、形象、吸引人。

　　3、首尾：讲究文采、修辞、悬念，能打动读者。

　　4、书写规范、字数要足、不写错别字（学会换词）。

　　学情分析：

　　诗文默写满分10分，全班总共扣了16分，得分率为%，全对率为%，应该讲学生默写的情况还是整体不错的。

　　课外文言文阅读满分6分，全班总共扣了30分，得分率为%，字词解释全是由课内到课外的迁移，学生们的表现都非常不错。主要失分点仍然是重点字词的理解出现问题。还有就是对主题的分析对人物的个性还不能落实到位。

　　词语的积累与运用，满分9分，得分率为%，这次在词语抄写上未出现抄写错误，选词连话被扣分的原因主要集中表现为所写的文字内容少连贯。

　　现代文阅读满分为16分，全班总共扣了61分，得分率为%，本大题总共有5道题，考察了“根据拼音写汉字”、“整体理解”、“品位语言”、“概括事情”、“写读后感”这样几个知识点。扣分的原因是“袒护”的“袒”字出现了N种写法，还有答题的技巧并不规范，在概括事情时，不是按照“谁+为什么+在哪里+怎样地+做了什么”这样的内容尽可能地把事情概括清楚，而是一味地照抄原文。在读后感这题中，有个2分的摘抄原句的题目，也有个别学生出现抄写错误。重点讲解说明文《天坛之美》，原因是学生失分较多，文章比较典型，以此为例，点拨说明文的阅读方法。阅读说明文时，注意到“三抓”——抓题目、抓结构、抓重点段。

　　首先抓题目。一般说明文的题目有以下几种形式：一种直接以说明对象为题，这种文章注意关于说明对象特征的中心句，从而把握说明内容；一种以说明对象为主，暗含说明特征，这种文章要把暗含的内容具体化。其次抓结构。说明文的结构一般是“总－分－总”、“总－分”、“分－总”形式，通过理清文章结构，结合各段中心句就能把握说明内容，提取文章的主要信息了。

　　第三抓重点段。这就要求考生首先找到相关段落，把握本段说明内容，理清本段说明层次，稍加分析整理，就可得到答案。

　　二、审题立意

　　1.拓宽

　　全面拓展话题

　　2.挖深

　　深刻挖掘内涵

　　3.立准

　　寻找最佳立意

　　三、布局谋篇

　　提高作文分值的“六个一”

　　1.一个含蓄、深刻的题目

　　2.一个精彩的开头

　　3.一个疏密有致的段落布局

　　4.一个优美的片段描写

　　5.一个完美的结尾

　　6.一个清爽的文面

　　3、句子仿写：

　　仿句要讲明仿句的具体的标准“三合标准”，即合“式”，合“格”，合“意”。 ①仿句要基本或完全符合被仿句的结构及句式，这就是第一个标准要合“式”；

　　②仿句要符合被仿用句的修辞格，这就是第二个标准要合“格”；

　　③仿句的内容必须符合所供语段的内容要求，这就是第三个标准要合“意”（“意”可理解为语境或意境或情境或中心意思）。

试卷讲评课教案2

　　教学内容：

　　试卷中的典型错题以及针对性拓展练习。

　　教学目标：

　　1、分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。

　　2、针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。

　　3、教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。

　　教学重难点：

　　查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足。分析学生错误原因，提高学生解决问题的能力。

　　教学过程：

　　一、整体回顾，介绍本次练习的整体情况

　　上周五，我们进行了期中测试，我们班的整体情况是这样的：优秀的有22人，良好的有15人，其中很不理想的有4位同学。自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置。好的同学还需精益求精，课后把你的好方法告诉大家。没考好的也别灰心，想想自己错的原因在哪儿，查漏补缺，下次注意不再犯同样的错误就行了。

　　二、自我分析试卷

　　师：下面我们一起来分析一下这张试卷。

　　1、首先自己先看一下试卷，看看哪几题是自己能做却失分的.？自己先订正一下试卷上会订正的的错题，不会订正的放着，一会我们一起来帮助你，老师给你们3分钟时间。想一想我们这张试卷可以分为几个板块？

　　2、学生交流反馈：三个：识字写字部分、阅读部分和写作部分。

　　3、小组合作讨论你还没解决的题

　　师：刚才我们已经把会订正的订正好了，那还有哪些地方是你不会订正的呢？（指名回答）我们一一来解决。

　　三、典型错题讲评

　　（一）、让学生找出哪道题最容易出错。

　　（二）、请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？（让对的学生说说做的好方法）

　　（三）、举一反三，讲解相应的习题

　　（四）、基础部分典型错题

　　四、给带点的字选择正确的意思，把序号填在括号中。

　　五、选词填空。

　　持续继续连续陆续

　　1、这场比赛相当激烈，（）进行了三个小时才决出胜负。

　　2、放学了，同学们（）走出校园回家去。

　　3、晚饭后，我（）认认真真地完成回家作业。

　　（1）让学生说说是这四个词语的区别在哪里。

　　a、“继续”有承接的意思，即后（下）一个行为或活动是前（上）一个的承接延续，主要用在动词或动词性短语之前，表示“动态”。

　　b、连续更侧重于表示“重复”的特征，即前后的动态或静态均无变化，只是重复而已。如说某人连续出错，意思就是说某人一个接一个重复出现错误，尽管出错的内容可能有所不同，但“出错”这个行为本身却是重复性的。

　　c、持续所要表示的是一种状态的保持，更强调它的“静态”特征。比如气候方面的高温、低温或干旱等

　　d、陆续有两个意思，一个表示有先有后，时断时续，一个表示先后相续不断。

　　（2）在试卷上自行订正这道题，教师巡视帮助有困难的学生。

　　（3）补充课外练习：

　　我今天得（继续）做昨天没有完成的工作。

　　这道题目我在单元测试和期中测试中（连续）出错。

　　这几天的天气（持续）着高温。

　　临近上班时间，偶的同事（陆续）出现了。

试卷讲评课教案3

　　重点：①同盟会的建立;②同盟会的政纲。

　　难点：如何评价三民主义。

　　教学手段：①教学方法：讲解法;②电教手段应用：相关图片。

　　教学过程：

　　教师引导学生回忆：“资产阶级革命思想的传播”和“革命团体的建立”等内容并思考、回答有关问题。引入本课主题。

　　一、同盟会的建立及其政治纲领

　　关于“同盟会的建立”，教师首先介绍背景，然后要求学生从规模、领导机构、组织形式、政治纲领、人员构成几个方面分析中国同盟会与兴中会的区别。最后得出结论：中国同盟会是中国第一个全国性的统一的资产阶级革命政党。它的成立，标志着中国的资产阶级民主革命进入了一个新阶段。

　　关于“同盟会的政纲”，教师首先提示学生记住这16字政纲，然后由教师分析16字政纲的涵义。这16字政纲后来被阐发为“三民主义”(详见“重点突破方案”)。

　　关于“三民主义及其评价”，教师首先要使学生掌握“三民主义”概念及涵义。其次要使学生明确三民主义与同盟会政纲的关系。最后，明确三民主义的进步性和局限性。(详见“难突破方案”)

　　二、革命派与保皇派的论战

　　关于“论战的起因”，教师讲明背景(20世纪初，民主革命运动的兴起，已成当时中国历史之主流，流亡海外的康有为、梁启超等改良派却站到维护清朝专制统治的立场上，成为保皇派，对革命进行攻击，阻碍了革命的发展，这必然引起革命派的反击)之后，对康、梁在历曾起过的进步作用略加概述，培养学生从历史唯物主义的角度看问题。

　　关于“论战的内容”，引导学生归纳论战的三个焦点，明确双方观点之差别。

　　关于“论战的作用”，在明确论战的结果后，提醒学生要一分为二的分析革命派在这次论战中的功过(革命派要求民族民主革命的政治主张，是顺应历史潮流，符合民族利益的;论战中，革命派也暴露了自身的局限性如：在“民族革命”问题上，回避了帝国主义必然干涉、破坏被压迫民族革命运动的反动本性，不利于人们对帝国主义的认识和警惕)。

　　三、革命党人发动的武装起义

　　关于“萍浏醴起义”，教师重点强调它是在同盟会影响下爆发的第一次大规模武装起义。这次起义是由同盟会会员刘道一联合当地的会党发动的，参加者达3万余人。范围波及湘赣两省，它扩大了同盟会的政治影响。

　　关于“浙皖起义和镇南关起义”，不做要求，只了解概貌。

　　关于“黄花岗起义”，教师重点强调：第一，这次起义是同盟会领导的诸次起义中有充分准备的一次，孙中山吸取以往起义失败的教训，起义前，领导做了三项准备工作：首先他到欧美华侨中募款，支援起义;其次，在香港成立起义领导机关—统筹会;另外组织了“敢死队”作为中坚力量。第二，起义失败的根本原因是同盟会领导上的软弱，始终没深入群众做思想发动，对各地分散的群众斗争，也没联系、组织和配合，使起义陷于孤立而失败。第三，起义的影响，补充说明它扩大了民主革命的影响，使-清朝专制统治成为人心所向，为辛亥革命的胜利奠定了基础。

　　新课结束后，让学生整理中国同盟会1905～1911年的'活动。

　　教学设计思想

　　①通过学生比较中国同盟会与兴中会的区别，整理中国同盟会1905～1911年的活动，体现学生的主体地位。

　　②通过教师分析相关问题，补充相关材料，实现教师的主导作用。

　　板书设计：

　　第二节同盟会的建立和革命形势的发展

　　一、同盟会的建立及其政治纲领

　　1.同盟会的建立

　　2.同盟会的政纲

　　3.三民主义及其评价

　　二、革命派与保皇派的论战

　　1.论战的起因

　　2.论战的内容

　　3.论战的作用

　　三、革命党人发动的武装起义

　　1.萍浏醴起义

　　2.浙皖起义和镇南关起义

　　3.黄花岗起义

试卷讲评课教案4

　　讲评目标：

　　1、通过讲评，进一步巩固本单元知识点。

　　2、通过对典型错误的剖析、矫正、帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略。

　　学习目标：

　　认真细致进行错例分析，用心思考，积极交流，总结经验，查漏补缺，体会数学方法和思想在解题中的应用。

　　教学重点、难点：典型错误的剖析与矫正。

　　讲评过程：

　　一、整体回顾、介绍本次考试情况

　　1、本次考试平均分87.3分，及格率94.1% ，优秀率68.6%，最高分 110分，最低分21分。

　　2、根据本次成绩对前五名和进步比较大的学生进行表扬和鼓励。成绩前五名:李俊宁110分，翁睿110分，张蒙丹110分，杨蕾，王烨，石殊凡，赵欣瑶，时若莹，沈建翔，王朝晖107分。进步比较大的前五名学生：张琼月，刘子璇，董志强，吴姝静，张轩。

　　二、教师分析学生在答题中存在的问题

　　1、部分学生对基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯表现在不认真审题,不细心答题,如第6小题结果没有化简，第16小题没有注意x与y的顺序，第五大题的应用题，有的同学没有按题目

　　的要求解，等。

　　2、部分学生计算的能力不强,表现为计算速度慢，计算的准确率低，不能灵活的使用运算律及一些运算方法。如第1小题判断四个数能不能成比例的技巧，解比例时的一些运算方法，等。

　　3、不能运用所学知识灵活解决实际问题,分析问题、解决问题的能力有待提高.例如,解决实际问题的第2题,有部分学生按边长和数量成反比例关系进行计算，解决实际问题的第3题，有的同学先算面积，然后再用比例尺算实际面积，有半数以上的学生对于附加题无从下手，等。

　　三、学生自我分析试卷

　　学生的有一些问题是因为一时的疏忽做错；有一些是自己的知识不够牢固，经过自己的学习是可以自己解决的；有一些问题经过学生自己的再思考是可以自己解决的。象这一类的问题肯定可以学生自己处理好，那么就不需要老师来帮忙，只要给以时间和信心就可以了。

　　四、小组内互帮互助学习

　　当学生的问题自己解决掉自己能解决的之后，这时转入学生的互帮互助阶段，在小组内由学生提出不会的问题由会做的同学进行讲解。在这个阶段由学生给学生讲解达到学会的目的。组内都不会的问题就由组长记录并交给老师。

　　五、老师组织讲解

　　根据各小组的统计，根据各组情况由多到少（不会的小组数）的

　　顺序来解决。经过了两次纠正（自纠和互纠），学生的问题基本解决，剩下的问题再由老师组织，让会做的小组给同学们讲解。讲解题思路，老师适当补充、引导、评价。

　　六、老师检查学生的掌握情况

　　学生自己的学习和相互帮助有没有成效要靠自觉，老师可以检查，拿出一部分比较有意义的，需要老师来讲解的问题检查学生，顺便让学生说出老师要说的话，然后有必要就补充、评价。让学生说出每一道题的考察内容解题技巧。

　　七、当堂检测

　　1、用2、4、8、4、写出比例式：( )。

　　2、行驶的路程一定,则车轮的周长和它的转数成( )比例.

　　3、一种精密零件长5毫米，把它画图上长6厘米，则比例尺是

　　( )

　　4、若5X-7Y=0，X：Y=( ) 5、在比例尺是1：200的图上，一个长方形的长是4㎝，宽是3㎝，

　　这个长方形的实际面积是( )平方米。

　　6、一间房子要用方砖铺地，用边长3分米的方砖，需要86块。如果改用边长是2分米的方砖要( )块.

　　当堂检测：

　　1、用2、4、8、4、写出比例式：( )。

　　2、在A×B=C中,当A一定时,B和C 成( )比例.

　　3、一种精密零件长5毫米，把它画图上长6厘米，则比例尺是

　　( )

　　4、若5X-7Y=0，X：Y=( ) 5、在比例尺是1：200的图上，一个长方形的长是4㎝，宽是3㎝，

　　这个长方形的实际面积是( )平方米。

　　篇二：数学试卷讲评课教案

　　数学单元试卷讲评课通用教案

　　教学目标

　　1.系统回顾学过的`知识，强化知识的薄弱环节；明确试卷存在的错误及原因、解题的方法及拓展。

　　2.课前学生独立订正——课上教师总体分析——师生互动，重点讲评、拓展。

　　3：树立严谨的学习态度，自觉查漏补缺，认真订正试卷错误。教学重点

　　1、教师根据学生试卷中较为普遍的问题，归纳、整理学生知识上的不足和答题方法、答题思路上的欠缺，使试卷分析更有针对性。

　　2、要求学生课前独立订正试卷，自己查漏补缺，最后确定自己不能解决的问题。

　　教学过程

　　（一）基本情况分析：

　　与考数40人及格数40，其中成绩较好的有；杨嘉欣杨荷成绩比较差的有：陈昌裕曾庆渊林鑫

　　（一）试卷整体分析

　　分析试卷：

　　1、检测题的形式与平常要求一致。

　　2、试卷的知识点分布，基础知识、知识的应用安排较合理。

　　3、难度系数偏低。

　　分析学生：

　　1、答题不够规范，部分学生不会表达自己的意思。

　　2、填空、选择部分做得较好，拓展部分问题较多。

　　（二）重点题目分析及知识拓展

　　第一题，考察知识点为XX的意义，学生存在的问题及原因：审题不清。解题方法：①确定关键词；

　　②第二题，判一判。考察知识点为是否理清易混淆的概念。

　　第三题，选一选2。重点是对XX的理解。

　　第五题，解决问题4。XX情况，对学生有难度，需要帮助。

　　（三）其余题目，学生讲评，教师适当补充。

　　小结：希望同学们认真订正，从中汲取经验，使知识和能力再上一个台阶。

　　（四）跟踪练习

　　教学反思

　　试卷讲评是教学中极为关键的一个环节。为避免讲评“简单重复”和“高耗低效”，遵循先“生”后“师”，先“筛”后“讲”，既“点”又“面”，明“路”后“果”的方法来上好单元评析课。

试卷讲评课教案5

　　教学目标：

　　1、分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。

　　2、针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。

　　3、教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。

　　教学重难点：查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足。分析学生错误原因，提高学生解决问题的能力。

　　教学过程：

　　一、整体回顾，介绍本次练习的整体情况

　　上周五，我们进行了期中测试，我们班的整体情况是这样的：良好的有17人，其中很不理想的有10位同学。自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置。好的同学还需精益求精，课后把你的好方法告诉大家。没考好的也别灰心，想想自己错的原因在哪儿，查漏补缺，下次注意不再犯同样的错误就行了。

　　二、自我分析试卷

　　师：下面我们一起来分析一下这张试卷。

　　1、首先自己先看一下试卷，看看哪几题是自己能做却失分的？自己先订正一下试卷上会订正的的错题，不会订正的放着，一会我们一起来帮助你，老师给你们3分钟时间。想一想我们这张试卷可以分为几个板块？

　　2、学生交流反馈：三个：识字写字部分、阅读部分和写作部分。

　　3、小组合作讨论你还没解决的题

　　师：刚才我们已经把会订正的订正好了，那还有哪些地方是你不会订正的呢？（指名回答）我们一一来解决。

　　三、典型错题讲评

　　（一）、让学生找出哪道题最容易出错。

　　（二）、请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？（让对的学生说说做的好方法）

　　（三）、举一反三，讲解相应的习题

　　（四）、基础部分典型错题

　　四、给带点的字选择正确的意思，把序号填在括号中。

　　持续继续连续陆续

　　1、这场比赛相当激烈，（）进行了三个小时才决出胜负。

　　2、放学了，同学们（）走出校园回家去。

　　3、晚饭后，我（）认认真真地完成回家作业。

　　（1）让学生说说是这四个词语的区别在哪里。

　　1、“继续”有承接的意思，即后（下）一个行为或活动是前（上）一个的承接延续，主要用在动词或动词性短语之前，表示“动态”。

　　2、连续更侧重于表示“重复”的特征，即前后的动态或静态均无变化，只是重复而已。如说某人连续出错，意思就是说某人一个接一个重复出现错误，尽管出错的内容可能有所不同，但“出错”这个行为本身却是重复性的。

　　3、持续所要表示的是一种状态的保持，更强调它的'“静态”特征。比如气候方面的高温、低温或干旱等

　　4、.陆续有两个意思，一个表示有先有后，时断时续，一个表示先后相续不断。（2）在试卷上自行订正这道题，教师巡视帮助有困难的学生。（3）补充课外练习：

　　我今天得（继续）做昨天没有完成的工作。

　　这道题目我在单元测试和期中测试中（连续）出错。

　　这几天的天气（持续）着高温。

　　临近上班时间，偶的同事（陆续）出现了。

　　五、按要求写句子

　　1、当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。（体会划线部分的写法，仿写句子）

　　燕子看见啄木鸟正在

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　注：（1）、本题用了什么修辞方法？（拟人）从哪里看出来的？（从弹琴可以看出，这句是拟人句。拟人句就是根据想象将物当做人来写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。）（2）说几句拟人句。

　　2、例：树林里的鸟儿可真多，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。（把句子写具体）

　　街上的人真多啊，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　注：

　　1、本句抓住“多”这个字。

　　2、练习：商场里的货物真多啊！

　　_______________________________________________。

　　3、公园里的花真多啊！____________________________________________________

　　3、例：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（体会句子的表达方式，用“似乎”写句子。）

　　——————————————————————————————注：（1）、“似乎”在这里是联想。

　　（2）、判断：太阳似乎一个大火球。

　　六、阅读部分。

　　第二篇第一小题和第三小题审题不清。（像这样在文章中找重点词句来完成题目的方法叫摘录法。以后可以尝试用这种方法完成阅读题。）

　　七、习作讲评

　　1、分析习作的要求

　　2、指出要求观察生活中发现的一件事。

　　3、找出新的发现

　　3、分析本次作文的不足：有些同学选材不够突出，选择的事情太普通；有些同学写事不够具体，没有细致的描写，好似无味的白开水；有些同学写的事情太多，没有详略之分；还有部分同学事情是写具体了，但语言太通俗了，好词好句用的极少。

　　4、怎样把一件事例想具体呢？

　　首先，你应该把围绕你观察的这件事来写选取材料，具体的事例想完整。然后，再围绕事情的发展过程，回忆当时有趣的生活细节，如人物的动作、语言，你当时的心里想法、表情等，写得越具体就越好。

　　5、选此次考试中作文优秀者的作文读给全班学生听。

　　八、通过这节课的试卷分析说说你的收获吧！

试卷讲评课教案6

　　教学目标：

　　1、通过讲评，总结答题点，归类题型。

　　2、分析卷面失分原因，回顾类似题型，归纳总结，掌握一定的答题方法。

　　3、查缺补漏，帮助学生克服不自信的心理，树立学习的信心，培养学生自主学习的能力。

　　教学重点：

　　针对失分原因逐题确定讲评重点，教给学生克服这些问题的基本策略，培养学生自主学习能力。

　　教学难点：

　　题型变换演练，帮助学生拓宽视野，使学生走进考场能适应各种新的题型。做到胸有成竹，处变不惊。

　　教法：

　　讲练结合

　　学法：

　　在总结中提升能力，在训练中提高。

　　手段：

　　多媒体

　　教学流程：

　　导入新课：当一张考卷拿到手的时候，我想很多同学第一件事就是看几分，但是当知道了分数之后，我们应该做些什么呢？我想就是静下心来好好考虑为什么会考成这样。其实，考卷上的错误并不是真的.都是你不会的，当你拿到卷子的时候，如果重回考试现场，那么我相信很多同学一定马上又得做对许多，为什么？因为，你们考完之后都知道了一些是自己不小心做错的。（齐读，欲要看究竟，处处细留心）

　　一、试卷和得分及失分情况分析（既能使学生认识到进步，也能使一些同学意识到不足）

　　二、总结失误原因重新审试试卷，自行修改

　　1、学生重新查看自己的试卷，尝试自行修改。

　　2、汇报修改情况，提高学生信心。

　　三、典型错例分析点评，错误原因归类

　　通过带领学生回顾题型来强化学生的记忆，通过错例分析和将错误原因归类来给学生敲好警钟，避免其再犯此等错误。

　　点拨归纳：给加点字选择正确读音。

　　1、掌握多音字的读音

　　2、正确辨别并区分多音字在句子中的应用

　　3、交流纠错

　　4、类型练习

　　内蒙古mēnɡ ménɡ měnɡ 蒙骗mēnɡ ménɡ měnɡ 启蒙mēnɡ ménɡ měnɡ

　　渲染xuān xuàn 迂回yǔ yū 拨转bō bá 拘束shù sù

　　咀嚼jiáo jué 暖和hé huó 胚胎péi pēi 似乎sì shì

　　细胞bāo pāo 瞥一眼piē piě 应付yīnɡ yìnɡ 为难wéi wèi

　　规矩jǔ jù 禁不住jìn jīn 情谊yí yì 虽然suī suí 上大夫dà dài

　　剥莲蓬bō bāo 执著zhuó zhù 大夫dà dài 擂鼓lèi léi

　　挑战tiāo tiǎo 脊梁jǐ jí 景阳冈ɡǎnɡ ɡānɡ折腾shé zhē 晌午xiǎnɡ shǎnɡ

　　点拨归纳：试卷第六题，给加点字选择正确解释。

　　1、分析错情，此题错误主要是因为对词语汉字的含义不能正确解释

　　2、掌握方法，理解字意。

　　3、学自行修改。

　　4、拓展练习

　　5、激发自主学习的兴趣

　　点拨归纳：试卷阅读题

　　1、错误分析，短文的主错误主要由于学生对于短文理解不够透彻。

　　2、培养阅读习惯（通过概括短文的主要内容引导学生多遍阅读的习惯）

　　3、通过习题的解答让学生掌握巡题找句，联系上下；归纳概括，化繁为简的解题方法。

　　4、学以致用，以所学的细心答案和运用方法自行修改短文。

　　总结：万变不离其宗，要想提高答题的准确率就必须做到认认真真读透文本，要有自主学习的习惯，善于自觉主动地学习新知识。只要这样就能以不变应万变！

试卷讲评课教案7

　　一、学情分析

　　从成绩和评卷来看，学生基础不够扎实，全班65人，平均分67.5分，大部分学生的学习能力处于中等及偏下水平，基于这样的情况，立求通过试卷题目的具体分析，通过对知识点的归纳，让学生进一步巩固知识，更能让学生认识到自己在学习过程中存在的不足，从而争取在下一阶段的学习中化解困扰自己学习进步的障碍。

　　二、设计思想

　　试卷讲评课是以一种常见的课型，如果在试卷讲评课中平均用力、没有重点、面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题，这样虽然感觉讲了很多内容，但学生的收获不大。

　　本节课试着采用一种新的模式进行试卷讲评，在讲评过程中注意将试题分类进行：第一类，没有或很少有差错的试题，通常不讲评或点到为止；第二类，部分学生有差错的试题，视具体情况适当讲评；第三类，绝大多数学生有差错的试题，这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，重点讲评。

　　提前发试卷给学生，要求学生先独立纠错，通过查阅课本或与同学交流、互评中发现自己的错误，能够对试卷中的部分错误自行纠正。本节课重点讲评第三类试题：即绝大多数学生有差错的试题。

　　讲评试卷时，把每个失分率比较高的试题都归纳入知识体系中，按知识点分类讲评：身边的化学物质→溶液→化学实验探究→化学式及化学方程式计算等；首先让学生回忆相关的知识点，然后根据这个知识点去解决题目中的问题，引导学生找出自己考卷中的错误，并当堂纠正。这样的讲评能给学生留下深刻的印象，促使他们系统牢固地掌握和灵活地应用课本知识，增强了课堂的有效性，也提高了学生的能力。

　　教学思路：

　　（一）讲评课前的准备工作

　　1、统计分析

　　统计每题得分率，对得分率较低的试题认真分析错误原因

　　2、归类分析

　　根据试卷的内容、特点和考试结果，将知识点归类分析

　　（二）讲评时重视“三要”

　　1、巧妙公布成绩，要重视激励

　　2、要借题发挥

　　3、要分析错因

　　三、教学目标：

　　1、知识与技能：熟练掌握教材中所学知识和运用知识解决实际问题

　　2、过程与方法：将习题进行分类，通过复习知识点，解决试卷中的易错题，分析失分原因，讲解典型题，总结方法。

　　3、情感态度与价值观：感受教师给予的肯定和表扬，增强自信心，体验学有所获的乐趣；

　　教学过程：

　　（一）考试情况简要分析

　　1、成绩分析

　　考试人数 90-100 80-89 70-79 60-69 60以下平均分 46

　　表扬最高分的同学

　　鼓励60分以下的同学继续努力

　　2、答题存在问题分析

　　从成绩和评卷来看，学生基础相对较差，不重视化学学科的学习，忽略知识的巩固，学习的主动性较差，学生存在一些问题，主要表现在以下几个方面：

　　（1）审题不清；读题、审题不仔细；

　　（2）知识不牢、理解不透彻，解题时无法再现所需知识；

　　（3）答题不规范。解答简答题，有的层次不清，有的表达不准确等。

　　（4）化学方程式书写和计算错误。

　　（二）试卷讲评

　　1、学生自主订正（要求课前完成）

　　试卷提前发给学生，要求学生先独立纠错，通过查阅课本或与同学交流、互评中发现自己的错误，能够对试卷中的部分错误自行纠正。

　　2、正确率

　　100% 83% 40% 46% 74% 34% 63% 41% 54% 80% 30% 26%

　　表扬全班学生：第一小题全部答对

　　失分多的题：4、6、8、11、12

　　3、知识点归类讲评

　　失分率低的`略讲，重点讲解学生普遍做错的题。

　　考点一：对化学用语的理解（题3、14）

　　复习（学生回忆知识点）：

　　化学用语：三种微粒的表示方法、物质化学式、化学方程式的书写要求、元素化合价、物质的命名规律等

　　【分析】题2，指导学生学会分析各选项的化学符号含义，然后根据有关知识解决。

　　如：

　　A:表示的是氮气分子；

　　B：没有注意铝元素的化合价为﹢3价；

　　【分析】题14，

　　（2）标出CLO2中氯元素的化合价。

　　【分析】题15

　　（1）写出硫酸中的阳离子符号——H﹢。

　　考点二：溶液（题9、16Ⅱ1）

　　错因：对物质溶解度概念、溶解度曲线、饱和溶液、不饱和溶液的理解、掌握不透彻【复习】

　　1、固体物质的溶解度概念：条件、标准、状态、单位等

　　2、固体物质溶解度曲线的寓意及应用：学会读图、稀图

　　3、饱和溶液与不饱和溶液的相互转化方法

试卷讲评课教案8

　　学情分析：

　　九年级是学生紧张复习备战中考的一年，学生在老师的指导下进行系统性复习，查漏补缺，扫除知识点上的障碍，突破重点难点。巩固知识、反馈发现不足，考试是常用的手段，他们的试卷在书桌上堆积如山。实践证明试题训练显然不是多多益善，学生有五门中考必考科目，实际上是七科，每门学科有各自学科的特性和学习方法，理科在于多训练，文科关键在阅读积累，但也需要适度训练。如何充分利用这些试卷，是一个值得思考的问题。因此，我关注学情、考情，尝试着一些变革，争取多一些实效。

　　教学目标：

　　知识目标：

　　①、字词正音、形

　　②、文言诗文的巩固和默写

　　③、古典文学名著的理解与把握

　　能力目标：

　　①、学习常用的标点符号的用法

　　②、掌握信息材料提取的方法。

　　③、提高现代文阅读水平。

　　④、把握写作过程中拟题、组材和语言的表达。

　　情感态度目标：

　　培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。

　　教学重点：

　　1、掌握信息材料提取的方法。

　　2、提高现代文阅读水平。

　　难点：

　　如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何拟题、如何扣题、如何出彩。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

一、知识回顾，确认目标：

　　1、自主反馈：

　　学生对照试卷，明白此次考试个人得失。

　　2、教师介绍试卷结构：

　　本次试题内容符合中考题型，包括四大版块：基础知识以及运用（23分）、古诗及文言文阅读（17分）、现代文阅读（30分）、作文（50分），这是对学生初中阶段语文学习综合能力的一次考察。其中失分严重的是综合实践题中的材料归纳、概括、现代文阅读和作文。

　　3、考试情况简要分析：

　　从试卷完成情况来看，同学们存在以下问题：

　　①、基础知识不牢固，一些该得的分数没有得住。如文言诗文的考查题、文学名著的赏析题还有不少人出错。

　　②、平时归纳的做题方法没有掌握。一些有难度的题，有些做题方法虽然多次强调，出错依然较多，所以讲到的方法还要注重落实；

　　③、最大的问题是学生不能深入文本，仔细探究，问题的答案仅仅停留在表面，没有深入进去，筛选有效信息能力比较差，把握不住一段话的重点，抓不出其中的关键陈述对象。

　　④、思维不缜密，考虑问题不周到或语言组织能力不够，导致丢分很多。

　　4、明确目的：

　　①、纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。

　　②、分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。

　　③、找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。

　　④、提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到语文思想的高度认识所学内容。

　　二、复习思考，独立自学

　　自己对照试卷，再做一遍错题，看有没有改进。

　　三、问题探究，互学互教

　　（一）针对“积累与运用部分”存在问题，举例探讨，归纳方法：

　　1、名著阅读、综合实践活动题里的材料分析：

　　⑴学生探究，教师引导：

　　《水浒传》节选文段里的李逵性格的归纳,多数能归纳直爽、率真。只是第二题对“四海之内皆兄弟”的体会与看法答得不全面、不具体。这类题学生与社会接触不多，对这些新生词不够理解，但是如果学生能深入阅读材料、筛选重要信息，认真组织语言，还是能够正确回答的。微信图标的含义其实就在材料中，只是学生不明就理，胡乱编写。材料中有这样一句话“微信可将精彩内容分享给好友，也可分享到朋友圈”其实就是它的含义。

　　⑵归结原因：

　　本题失分较多，主要还是没有深入材料，想当然的乱写一气。以后一方面要讲给学生方法，另一方面也要留意生活，不断的补充一些新鲜词语，扩大学生的知识面。

　　（二）针对“古诗文、文言文”中存在问题，举例探讨，归纳方法：

　　⑴学生探究，教师引导

　　古诗文第二题“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”展示的画面描述不细腻；

　　文言文课外阅读理解不透，翻译不到位，致使做题出错。

　　解答这类题，我们可依照：（屏幕出示）

　　第一步：快速浏览题目

　　课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。

　　第二步：仔细分析标题

　　一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。教师要指导学生留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。

　　第三步：结合注释速读全文

　　课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外需要注意的是，教师要提醒学生在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。

　　第四步：“对症下药”解答问题

　　课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：

　　（1）词语解释题。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。

　　（2）句子翻译题。要掌握文言翻译的原则、方法和步骤。翻译文言句子是考试的难点，也是重点。

　　文言翻译的原则是：信（准确、忠实于原文、不歪曲、不遗漏、不随意增减意思。）、达（表意明确、语言通畅）、雅（简明、优美、有文采）。

　　文言翻译最基本的方法: 留、补、删、换、调。

　　①、留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的`人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。

　　②、补：补出省略成分。

　　③、删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。

　　④、换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。

　　⑤、调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。

　　除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词——串意——顺句。

　　注：直译即逐字逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直

　　译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直译不通时，用意译。

　　⑵归结原因：

　　这种题型，学生在做题时要充分考虑文言文这种特殊文体的特点，结合学过的文言知识，认真阅读理解文意，而学生恰恰没有注意到这些。

　　第二课时

　　（三）针对“说明文、记叙文”中存在问题，举例探讨，归纳方法

　　（1）学生探究，教师引导：

　　以《大脑也要每天洗澡》《生命力的十字绣》为例，引导学生总结回答说明文、记叙文阅读的方法和步骤。

　　①、小组讨论，解决能讨论解决的问题。、

　　②、学生回顾说明文、记叙文文体知识。

　　③、屏幕展示现代文阅读三读法：

　　一读，整体感知。辨析体裁，快速了解文章内容，看看文章写了什么人、什么事、抒发了什么感情、主旨是什么。

　　二读，深入文本，带着问题跳读课文，从文章中筛选文后问题的答案。三读，总结完善，组织语言。在二读的基础上，进一步辨析答题内容，合理组织语言，准确表达。

　　④、小组讨论，提出有困惑的问题，师生共同解决:

　　a关于记叙文的人物描写方法、插叙手法、表达方式等问题可依照记叙文文体常识内容进行解答。

　　b关于人物刻画的方法及作用分析，以《生命里的十字绣》第20题为例此类题答题有规律可循，一般3分，答出刻画人物的方法1分，答出作用2分。作用分析又包括结合文本内容的分析和感情，所以一个完整的答题内容应该是：刻画人物方法+内容分析+感情，三部分中较难的是结合文本的分析，灵活多变且需要深入阅读，需要反复强调。以第20小题（1）为例，先答出第一部分：神态描写、动作描写、语言描写，然后结合文本说作用：生动形象的写出了女孩心中的自信、骄傲和乐观的特点。使人物形象更鲜明、更丰富等。

　　（2）师生归纳答题注意事项：

　　①、审读题干的语言。试卷命题者设计题目，题干语言一般是明确的，科学的。考生做题首先要读懂题干语，就是要抓住题目中的关键词。

　　②、关注题目的考点。中考记叙文阅读考题一般5—6题，涵盖面却很大，考查知识和能力，既有一定的适度，又讲究梯度。因此，考生如果基础知识扎实，熟悉考点，那么在考试时就会从题目中看懂考点，根据题目要求准确答题。

　　③、留心分值的设置。根据分值大小确定答案也不失为一个答题的方法。

　　④、要学会从文中筛选有效信息,依据原文归纳组织问题的答案。如第9题，基本是都是成品答案，可以在文中找到关键字词，然后串联起来即可。

　　四、反馈矫正，规律固化

　　端正态度、深入文本、筛选信息、组织语言。

　　五、总结训练，拓展提升

　　《试题研究》中的第186页《长在心上的眼睛》

　　课堂小结：

　　通过本次考试及讲评，我们达到了检测的目的，确实发现了一些问题，周恩来总理说过：在同一块石头上绊倒两次的人是傻子。大家肯定谁都不愿意做傻子，希望大家通过本次试卷的讲评，及时查漏补缺，使自己的语文成绩和综合能力更上一层楼，老师期待着大家在中考中打个漂亮仗！

试卷讲评课教案9

　　一、说教学目标：

　　通过试题评析，解决学生在答题中存在的知识点和技能方面的问题，从而提高学生的应试能力和技巧，达到提高学科教育教学质量的目的。

　　二、说教学重难点：

　　如何解决学生在答题中存在的知识点和技能方面问题。

　　三、说教学方法：

　　讲授法、合作探究法

　　四、说教学过程

　　一）介绍情况

　　介绍班级总体得分情况

　　介绍试卷题型及分值分布

　　本班学生各题得分情况

　　二）错题归类

　　1。单选错误率高的题目

　　题号

　　第4题

　　第6题

　　第8题

　　第9题

　　2。多选题错误率高的题目

　　题号

　　第11题

　　第12题

　　第13题

　　第14题

　　3．非选择题错误率高的题目

　　16题第1问、17题第1问、18题的第1、2问，19题

　　三）介绍试卷知识点分布情况（略，详见教学设计）

　　四）讲评试卷（重点讲解错误率高，分值高的知识点及题目）

　　1。打破传统依照题目顺序依次讲评的习惯，而是围绕同一知识点，讲评不同类型的.题目（单选题、多选题、分析题、操作题等），即同质异类型讲评。

　　本套试卷有关“政治文明建设”、“基本国情、基本国策、基本战略”的分值最多，合计有52分，自然成为讲评的重点。

　　2。根据答题规律、技巧帮助学生学会分析题目，理清答题思路（纠错）。

　　3。先后展示答错学生、答对学生的答题内容；让学生分析错误及正确的原因。

　　4。让学生尝试总结正确答题内容，展示参考答案。对于学生的创新之处要给予肯定和大力表扬。

　　五）错因分析

　　1。根本原因：思想重视程度不够，基础知识不扎实

　　2。理解分析问题的能力低下

　　1）不能多角度思考问题，漏答、误答。

　　2）机械照搬照抄，答非所问。

　　3。答题技巧：书写不工整，答题不规范，不能运用学科术语分点答题。

　　六）总结答题规律

　　1。选择题答题技巧：读、审、排

　　2。非选择题答题技巧：读、审、联、答

　　七）变式训练

　　重温练习册相似题目，让学生不要陷入题海战术的怪圈，平时学习应立足基础，提高练习册的使用率。

　　八）学生反思感悟

　　学生在平时的学习中应纠正不良习惯。熟读课本、关注时事、用课堂。练中多思，善于总结、举一反三。

　　九）老师寄语（略）

　　五、说板书设计

　　因是试卷讲评课，所以板书主要是写出学生错误率高的知识点；答题的思路、技巧；主要答题内容等，以便于学生能够迅速地掌握重难点。

试卷讲评课教案10

　　【讲评课任务】:

　　1、知识与技能：通过试卷分析，进行地理相关知识点的复习与整理。以地理新课标要求

　　为指导，培养学生的各种地理能力。

　　2、过程与方法：在讲评试卷的过程中，引导学生注重各知识点的归纳、总结，注意相关

　　知识点的迁移与一些相近知识点的区分，做到纵向与横向的比较，做到举一反三。

　　3、情感、态度、价值观

　　通过试卷的评讲，首先使学生对地理学习有信心，然后能发现地理学习上的不足。尤其是引导学生如何提高地理解题能力。

　　【学习重点】：通过出错率较高题目的讲解与分析，把握做题规律

　　【学习难点】：如何引导学生从不同的角度，不同的`层次来思考问题，培养学生的地理思维能力。

　　【课型】讲评课

　　【导学方法】：自查纠错，合作释疑，评讲练相结合

　　【讲评过程】

　　一、分析考试情况

　　二、自主学习纠错释疑：

　　查找错题答案和相关的知识点

　　三、小组互助，质疑问难：对自己还不明白的问题小组合作来解决

　　本环节小组为单位，在小组长带领下，学生展开自查与他查，互相交流学习、探讨改正错误。组内解决不了的问题，组长作好记录，上交给老师或其他小组解决。

　　四、质疑问难重点讲评

　　先请答错的同学回顾解题思路，当时为什么这样做？再请答对的同学说明自己的解题思路，做到生生交流，取长补短。根据同学交流的情况，教师精讲点拨，做适当的补充和讲解

　　五、对得分率较低的问题进行分析

　　六、强化训练巩固提高（补偿练习）

　　将已准备好的练习题目分发给学生，做变式练习，以提高知识迁移能力，进一步加强基础知识的巩固。

　　七、本节收获八、教（学）反思

试卷讲评课教案11

　　一、教学目标：

　　1、情感、态度、价值观目标：增强学习的自信，培养正确的考试观，培养他们在成绩面前不骄傲、在挫折面前不气馁的良好心理品质。学会在考试后反思自己的得失。

　　2、能力目标：掌握各类题型的解题方法和解题技巧，提高分析问题、解决问题的能力，增强问题意识和创新思维能力，注重对学生综合实践能力的培养。

　　3、知识目标：了解自己本次考试及前段学习中存在的知识性问题，及时解疑纠错，系统掌握知识。

　　二、教学重点与难点：

　　教学重点：回顾落实与解题反思

　　教学难点：注重解题方法的掌握和对课本知识的灵活运用，提高学生解题能力。

　　三、教学方法：

　　以自主学习、合作探究的方式为主，组织小组讨论学习。

　　四、教学准备：

　　认真分析试卷的特点及学生的解题情况，尤其是学生在此次考试中暴露出的不足和存在的问题，了解对教师讲评的需求，为教学活动做好准备。

　　五、教学过程：

　　环节一：创设情境，激励导入

　　同学们，期中考试已经结束，这次期中考试是对我们前段时间学习情况的一个总结。俗话说“有反思才有提高”，当我们重新回顾反思这份试卷，相信在大家的共同探讨交流中，我们会积累更多的学习经验，共同进步和提高。

　　环节二：考情分析，明确目标

　　（一）、试卷分析：从整张试卷和同学们取得的成绩来看，本次考试题量适中，难易适度，查面较广，题型灵活，符合学生实际，符合教材特点。试题内容涉及八年级下册教材第五、六单元中的知识，既检验同学们对教材基础知识的掌握情况，也考察了学生对知识的理解和运用能力。

　　（二）、考试情况整体分析（大屏幕显示）：

　　（1）平均分：88。36分；

　　（2）班级之间成绩较均衡，差距1—6分左右。

　　（3）优点：书写较工整、条理清晰、答题规范、要点明确。

　　（4）不足：个别同学态度不认真，字体潦草、学科术语不规范，答题内容空洞，脱离教材，无基本要点。

　　环节三：试卷详析，查因纠错

　　（一）选择题评析——查因纠错，讲解点拨

　　（大屏幕显示）小组探究活动一：（3分钟）

　　1、交流统计本组考试出错率较高的题目，自主纠正；

　　2、归纳出错的原因

　　3、提炼出选择题的一般答题思路或经验

　　4、多媒体展示选择题的答题技巧

　　坚持“一个原则”，做到“三个审查”、“三个排除”

　　一个原则：坚持具体问题具体分析的原则（针对性的.回答）

　　三个审查：一是审题干，抓题干的关键词或中心词语，明确题干的规定性；二是审选项，对所有选项逐一分析，比较；三是审题干与选项的关系，看两者是否相符

　　三个排除：一是排除观点本身错误的选项；二是排除观点本身正确但与题干无关的选项：三是排除观点本身正确，与题干也有关系，但不符合题干规定性的选项

　　5、注意检查，检查时应注意题干和选项都要看，避免只检查选项的情况，减少错误的发生。

　　（二）、非选择题评析：

　　师：非选择题都是通过一个或几个材料设置几个问题，所以可以通称为材料分析题。非选择题又可根据试题的具体特征分为不同类型，如：理解说明题、辨析题、漫画题、实践题，启示题、图表说明题等。

　　1、小组交流出错率较高的题目，自主纠正；

　　2、找出出错的原因

　　3、介绍自己做这类题目的经验、办法

　　4、多媒体展示完成非选择题的答题技巧

　　一审读题审意，先读问题，了解该题所提出的要求和规范，带着问题读材料，明确答题的方向和范围，找准与课本知识的切入点，以便有目的、有重点的去分析。

　　二析剖析材料，根据问题分析材料。

　　第一、看清材料的内容，读懂材料的直观意思。洞察材料要揭示的主题。

　　第二：透过直观材料，挖掘材料蕴含的深刻道理，找出几问之间的联系。

　　三联联系教材，结合材料进行全面分析，看看材料的意思与教材中的哪些观点、原理相吻合，找准切合点。

　　环节四：典例评析，方法点拨

　　一、选择题

　　【错误原因】

　　1、基础知识掌握不牢固：如第15题。

　　2、教材知识理解不到位，审题不清：如第3题。

　　【方法点拨】

　　课件展示选择题解题常用方法：排除法、选优法、比较分析法

　　【典题评析】

　　第12题：2013年5月22日是国际生物多样性日，其主题是：“水和生物多样性”。对此认识正确的是

　　①生物多样性是人类赖以生存和发展的基础②保护生物多样性有利于保护地球家园③保护生物多样性是国际社会共同面临的环境问题④保护生物多样性就是保护人类自己

　　A。 ①②③④ B。 ①②④ C ①③④ D。 ①②③

　　样性日背【解析】本题以国际生物多景，考查学生对环保问题的理解。生物多样性是人类赖以生存和发展的基础，保护生物多样性与保护地球家园与保护人类自己有着密切的关系，也是当今国际社会面临的重要问题。故正确答案为A。此题重在考察学生对以上这几个观点的认识，并提高学生保护生物的意识。

　　二、非选择题

　　（一）价值判断

　　【错误原因】

　　1、不仔细审题，忽视题中所提供的情境，凭直觉判断。

　　2、对所学知识的理解和迁移运用能力不到位，答题要点不符合题意，缺乏要点

　　3、缺少答题技巧，只写原理，不会扣题分析。

　　【方法点拨】

　　一辨：结合题目提供的情境，对题中观点进行辨别，判断对错。

　　二析：联系教材中学过的知识，结合生活实际进行分析，如果观点正确，则分析正确的原因；如果观点错误，则分析错误的原因；如果题中观点包含两层或两层以上的意思，则逐层判断逐层分析。

　　三结：在分析的基础上，得出正确观点，指出正确做法，或揭示错误的实质，进行扣题分析。

　　【典题评析】

　　第17题（1）：为培养亲社会行为，小航要和同学一起去进行社会调查，可爸爸却非常担心地对小航说：“孩子，社会生活复杂，你们还是少接触社会的好。”小航爸爸的观点对吗？

　　判断：（）

　　理由：

　　【解析】本题重在考察学生对参与社会生活的重要性的认识，同时也要辩证的看问题，知道社会既有光明面，也有阴暗面。面对这种情况中学生该如何做出正确的选择。实现了知识、能力、情感的有机结合，解题时，既要对参与社会生活的意义加以阐述，又要在参与社会生活的方法指导，还要注意紧扣题意加以总结。

　　【参考答案】

　　判断：（错误）

　　理由：（1）中学生只有在社会这个大课堂里亲身实践，才能学到现代生活所必需的本领，提高社会适应能力，促进个人的全面发展，所以中学生应积极参与社会生活。

　　（2）当然社会生活是复杂的，有光明面，也有阴暗面。所以中学生要养成独立思考的习惯，提高自我控制能力，克服盲目从众心理，自觉抵制消极影响。

　　（二）情境分析

　　【错误原因】

　　1、对课本知识掌握不扎实。

　　2、理论联系实际的能力不强。

　　【方法点拨】

　　一审：（审设问，明指向；审材料，析题意。）

　　二联：（联教材，寻依据；联生活，切实际。）

　　三解：（层次化，要点化；序号化，规范化。）

　　【典题评析】

　　第19题：现年92岁的刘盛兰是山东省烟台市蚕庄镇柳杭村的一位孤寡老人，靠拾荒度日，18年未添新衣未尝肉味，未添新衣，每年生活支出仅仅千余元。可正是这么“吝啬”的倔老头，却用拾荒和省吃俭用的10多万元资助了全国100多名贫困生！受捐助的学生，也逐渐从周边几个地市"扩张"到全国各地。最多的时候，他同时资助着50多名学生。2014年2月10日获感动中国2013年度人物奖。

　　（1）刘盛兰老人的坚持和付出，为什么会感动中国？

　　（2）你打算怎样向刘盛兰老人学习？

　　【解析】本题紧密联系社会热点话题，考查学生热爱集体，关心社会，以及养成亲社会的行为的情感和认识。培养运用所学理论分析社会问题的能力和以实际行动服务奉献社会的行为。题目就有综合性，应考虑从第五单元所涉及的多个知识点回答。

　　【参考答案】

　　（1）①有强烈的社会责任感②助人为乐的品质③服务、奉献社会的精神④是亲社会的行为等。

　　（2）养成亲社会行为的方法：从小事做起，参与社会生活；

　　学会谦让、分享、助人；关心社会发展，关注国家大事；服务、奉献社会。

　　材料题解题方法：

　　第一：认真阅读设问和材料，找出关键词或句子；

　　第二：添加必要的疑问词，弄清到底要问你什么？

　　第三：联系课本，找出试题材料和设问与课本知识的连接点；

　　第四：多角度、多层面地分析解决问题。

　　第五：组织答案，切记要：层次分明，要点清楚，一目了然；

　　第六：多用政治术语；书写工整，书面整洁

　　第七答题紧扣中心走，活动方案要合理；

　　第八：做到事理结合，理论［观点］联系实际［材料］，摆事实讲道理。联系个人实际，表明自己的态度行为

　　环节五：积累收获，寄语未来

　　学生：通过今天的学习，我掌握的解题方法有__________________________

　　今后的学习生活中，我会________________________________________教师：在我们的共同探讨中，同学们有所收获，有所感悟。希望大家通过本次试卷讲评，认真总结经验，及时查缺补漏。今后的学习过程中，做到温故而知新，让自己的成绩和综合能力更上一层楼。

　　六、课后作业

　　写出对这张试卷的反思，总结好经验，吸取教训，做到“吃一堑，长一智。”

　　七、教后反思

　　依据对试卷所覆盖的知识点、考查的能力、试题难易度、命题意图及答题情况的全面分析，我设计了5个教学环节。整节课都突出了学生的主体地位，引导学生自主纠错、合作交流、互助提升、分享成功，较好地落实了生本教育理念；同时，教师的主导作用也得到了充分的发挥，通过激励导入、引导纠错、典例评析、方法点拨等活动，充当了学生学习的激励者、引导者、促进者、参谋者。教学理念科学、教学设计合理、教学活动充分，教学效果也较为显著。只是时间的安排上较为紧张，今后需要进行合理的调整和完善。

试卷讲评课教案12

　　一、试卷讲评课的简单分类

　　试卷讲评课根据讲评与学生练习与思考的先后可分为练前讲、练后讲(或思考前后讲)等等。

　　根据讲评课的教学水平层级由低到高依次又可分为只讲答案，讲评题意、思路和方法以及讲评联系、诱导创新等等。

　　只讲答案是最省力、最省时的讲法，教师报上习题的答案，希望学生在课后自我消化。如果学生有良好的学习习惯，有较强的自学能力，用这个方法自然不错。而事实上，这是在教师认为题目比较简单，或者由于习题多而时间少的情况下采用的，可以说它是题海战术的产物，其最大的弊端是忽略了对学生学习方法、学习技能的培养。因此，应该说只讲答案的讲评是最差的讲评。

　　讲评题意、思路和方法比讲答案高出一筹，这种方法的最大好处就是让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能。其实这也是上好试卷讲评课所必须的。

　　讲评联系、诱导创新应该说是讲评课的最高境界。一般的教师只能围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事，因为，它要求教师心中装的不是一道题，而是许多题，而且是同类的题，教师通过讲一道题而学生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网。并在此基础上，通过教师的有启发式地讲评，激发出学生的创新思维，促使学生讲出教师讲不出的思路与方法，做到有创新解题。

　　二、试卷讲评课应遵循的基本原则

　　1、目标明确原则。讲课(题)首先有一个为什么讲的问题，这就要求教师对讲课(题)的内在意图要清楚，明确目标应当是备课(选题)时首先要斟酌的问题，它既是一节课(题)的起点，又是一节课(题)的归宿;它是一节课要努力的方向，是讲好课(题)的前提和保证。讲评课有其特殊性，目标也要明确(这是一般教师不以为然的问题)。讲评课的教学目标应由教师根据总的教学目标和学生试卷上暴露出的问题(知识、能力、非智力因素等诸方面)，有的放矢的确定。

　　落实这一原则，要求教师做好课前的精心准备，认真阅卷评分，做好成绩统计分析。统计好平均分、合格率、优分率、低分率，各分数段的人数的分布情况，统计好每题的得分率、每题的解答情况(包括独特的解法、典型的错误)等。最好课前将试卷发给学生，了解学生对试卷讲评的要求，做好问卷调查和调查情况统计分析，掌握第一手资料。

　　2、重点突出原则。讲课(题)还有一个讲什么的问题，讲课(题)必须讲在重点、难点、疑点和关键上，要具有导向性，要能激发学生的求知欲。调查发现有些讲评课学生收获不大，最主要的原因是教师不分轻重，面面俱到(结果是面面不到)，把学生当三岁的小孩看待。其实试卷上大多数题目学生可自行解决，甚至有些问题学生刚考好就已发现并已经解决了，你讲评时再眉毛胡子一把抓，学生自然会厌烦，觉得浪费时间。

　　当然，突出重点并非只讲重点，只是一节课(题)所涉及的内容可能很多，教师应根据课前调查精心备课，将上课的主要精力、时间集中到学生中存在问题最突出、最主要和最想知道的重点内容上来，为学生解惑、释疑，引导探究。

　　3、针对性原则。讲评课的教学内容要根据学生测试情况来确定，应具有普遍性和典型性，以提高讲评课的针对性和有效性。要找准学生答题出现失误的关节点，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再次发生。这就要求教师备课前多了解学生对错的题是怎样思考的，多问几个为什么学生会在这道题(这类问题)上出错?找出学生在理解基本概念和原理规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，这样讲评时才会击中要害。

　　另外，对学生非智力因素方面的问题要找得准，敲得狠，注意集体引导和个别辅导相结合，使学生形成严谨的学风。

　　4、情感激励原则。老师经常斥责我们这个问题都讲过好几遍了，为什么又错了。再笨这个问题也应该会。如果我再讲十几遍，你还是做不来。

　　(1)欣赏性。教师应学会欣赏学生。讲评课开始时对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。讲评过程中，对学生的答卷优点应大加推崇。如卷面整洁、解题规范;思路清晰、思维敏捷;解法有独到之处、有创造性等。要善于点燃学生智慧的火花，激发其内在的更大潜能。讲题时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影表示于课堂，也可由学生上台讲解。讲评后可将特别优秀的答卷加上点评张贴在学习园地，供全班同学效仿、借鉴。

　　(2)鼓励性。对成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻找原因，鼓励其克服困难，奋起直追。要善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定其进步。要让他们也能在赞扬声中获得满足和愉悦。对他们的错误解法要指出其合理成分并和他们一起研究怎样做就可以修正为正确答案，增强其信心，激发其兴趣，消除其压抑感，增添其成功感。

　　总之，讲评课要以赞扬、肯定为主基调，切忌出现这道题我都讲过好几遍了，你们怎么还不会?等无能的语言，切忌挖苦、训斥、侮辱学生人格，应让学生达到胜不骄、败不馁的境界。

　　5、主体性原则。主体参与是现代教学论的核心要素。苏霍姆林斯基曾说过：在心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。这种需要在中小学生精神世界尤为重要。学生的学习过程是一个特殊的认识过程，其主体是学生，教学效果要体现在学生身上，只有通过学生的自身操作和实践才是最有效的。

　　调查结果发现对一个较难的问题，学生最希望的形式是教师把问题摆出来，让他们自己独立思考或通过同学间的相互讨论而获得解决好。因为这样做印象会更深刻，不易忘记。因此，讲评课要发挥学生的主体作用，切忌教师一言堂，教师的作用在于组织、引导、点拨。要设计带有启发性、探索性、开放性的问题，让学生回答、板演，或设计为理解题意的小实验让学生操作，促进学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测、凝练观点、提出问题，培养学生的`创新意识和敢想、敢说、敢做、敢于标新立异的人格意识，使学生真正成为讲评课的主人。让学生在动脑、动口、动手的活动中获取知识、发展智力、培养能力。

　　6、归类分析原则。

　　教师在讲评课时不能只是按照题号顺序讲评，而是要善于引导学生对试卷上涉及到的物理情景进行分析归类，让学生对考卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生的总结提高。具体可按三种方式归类：

　　(1)按知识点归类：就是把试卷上考同一知识点的题目归在一起进行分析讲评。这种归类可让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识的典型题进行分析讲评。

　　(2)按解题方法归类：即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题归到一起进行分析。

　　(3)按答卷中出现的错误类型进行归类，一般可分为：

　　①对概念、规律理解不透甚至错误;

　　②审题时对题中的关键字、词、句的理解有误;

　　③思维定势的负迁移;

　　④模型建立失当;

　　⑤过程分析错误;

　　⑥数学运算错误等类型。

　　以上三种归类方法不能彼此孤立的进行，要善于交叉渗透。

　　7、启发性原则。

　　讲评课教师重在解题思路的分析和点拨，可以引导学生阅读题中的关键字、词、句，挖掘题中的隐含条件;或引导学生回忆题目涉及的相关知识，挖掘概念、规律的内涵和外延;或探寻题中的已知因素和未知因素之间的内在联系，再现正确模型，形成正确推理等。让学生对要解决的问题建立清晰的情景。切忌满堂灌输式的面面俱到、蜻蜓点水式的简单肤浅，要针对重点知识、重要解题方法，对具有典型错误的代表题，进行精心设疑、点拨，耐心启发，并留给学生必要的思维时空，让学生悟深、悟透。

　　8、开放性原则。

　　自从20世纪70年代日本教育家岛田茂等提出开放性问题以来，开放式的教学方法由于能着力发挥学生的自主性、能动性，培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识、创新能力，现已成为教学的热点。