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《少年王勃》小学语文教案

时间:2024-04-15 10:15:39 教案 我要投稿
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《少年王勃》小学语文教案

  作为一位杰出的教职工,总不可避免地需要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的《少年王勃》小学语文教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《少年王勃》小学语文教案

《少年王勃》小学语文教案1

  【教学要求】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段。

  2、学会20个生字,田字格上面的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、理解课文内容,感受少年王勃的'非凡才华。激发学生的学习热情。

  【教学准备】

  挂图、生字卡片。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入。

  二、初读课文,识记生字。

  1、听录音,找生字。

  2、交流:

  tan

  chang

  pian

  zhang

  tu

  du

  探

  昌

  篇

  章

  突

  读

  3、读。

  4、自己选12个记一记。

  5、交流。

  三、学习课文第一自然段。

  1、自读,思考:滕王阁在哪儿?王勃怎么会被邀请参加宴会的?

  2、指名读。

  3、交流问题。

  板书:才气

  4、质疑

  四、写字。

  第二课时

  一、导入,制订学习目标。

  1、质疑。

  2、板书:有才气

  出示:

  wu

  落霞与孤鹜齐飞,

  gong

  秋水共长天一色。

  二、学习第三自然段。

  (一)情境创设,重点突破。

  1、自读,找出落色的意思。

  2、(图、文出示)远处,天连着水轻轻地飘荡。

  gong

  3、指导朗读,学习生字:共

  4、这幅图上表现的是什么季节的景色?美吗?(出示:秋景、迷人)

  (二)学习第四自然段,第二自然段。

  1、回味诗句。(读)

  2、王勃怎么写出的?自读第2段,指读第4段。

  [出示词语:胸有成笔、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝(动作)]

  学习生字:绝

  3、引出第5自然段。

  理解:千古传诵

  三、写生字。

  共、绝

  第三课时

  一、背诵三、四段。

  二、练习。

  1、抄写词语。

  2、完成《练习册》P50页。

《少年王勃》小学语文教案2

  第一课时

  一、导入新课。

  同学们知道唐朝有一位著名的诗人王勃吗?说说你学过的王勃的诗。

  我国江西省南昌有一座著名的楼,叫“滕王阁”。唐朝时,有一年的重阳节,一位阎姓都督在滕王阁举行宴会,特地邀请了年少的王勃一起参加。

  在宴会上王勃一鸣惊人,到底是怎么回事呢?请同学们自己读课文。

  通过对故事的讲述,让学生对王勃有了初步了解,对王勃的敬佩之情油然而生,为文章的学习奠定了良好的情感基础。教学要从审美的角度,写作探究的角度来关照这篇课文,学生学习课文文字的过程就成了对生活体验的过程,自我探究的过程,寻求个性化写作的过程,而不仅仅停留在王勃聪明才智的教学上,这可能是对教学的另一种深化,

  对平日里对作文畏惧的学生来讲无疑是寻找到表达真情实感的载体。

  二、初读课文。

  要求:1、把课文读通顺、生字字音读正确。

  2、不理解的地方作上记号,或。

  三、检查初读情况。

  1、出示词语,句子:

  南昌

  滕王阁

  宴会

  凝望

  千古传诵

  余晖

  胸有成竹

  文思如泉

  笔走如飞

  落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。

  指名读,齐读。

  2、指名分段朗读课文。及时纠正错误的读音,指导学生读好长句。

  3、听师范读课文。

  老师声情并茂的范读渲染了课堂气氛,营造了与文本相呼应的学习氛围。

  4、生齐轻声读课文。

  四、指导写字。

  1、看生字表

  ,学生自学生字。

  2、教学生写“督”、“宴”,师范写。

  生描红、写字,师巡视、指导。

  板书:

  9、少年王勃

  督宴

  第二课时

  一、导入新课

  1、这节课我们继续学习

  生读题

  2、通过上节课的学习,你觉得王勃是怎样一个少年?(生自由答:有才气)

  3、老师认为他不仅仅有才气,而且是非常有才气,书中用了一个词:(生自由答:)

  板书:奇才

  (指导理解:少见的人才)

  4、这节课我们就来了解这位奇才。

  过渡:在滕王阁的那次宴会上,王勃写了一篇祝贺的文章,尤其是其中的一句诗,令都督拍案叫绝,你知道是哪句吗?

  二、理解诗意,诗文对照

  1、学习第三节

  (1)交流出示古诗(指导读)

  (2)理解句义

  A、指导生从文中找出句子

  并用“——”划出“落霞与孤鹜齐飞”意思的句子。

  用“~~~”划出“秋水共长天一色”意思的`句子。

  B、利用图片帮助学生理解句义,指导有感情地朗读

  C、指导背诵

  师结:小小年纪,竟能写出如此绝妙的诗句,怪不得都督会忍不住拍案叫绝——生答:“奇才,真是奇才”

  (指导生用上动作)

  过渡:其实王勃被都督成为“奇才”不仅仅是因为这一诗句,还有更令人惊讶的表现,读一读第四节,找出描写王勃表现的有关句子,并划出关键的词。

  三、理解王勃的“奇”

  1、小组合作交流:王勃“奇”在哪里?

  2、汇报展示:

  A

  “王勃边看……不一会儿就写成了!”

  心中有了十足的把握,这就是——(生答:胸有成竹)

  写文章时,思路像泉水一样源源不断地流出,这就是——(生答:文思如泉)

  因为思路像流水,所以写起来特别快,一气呵成,这就是——(生答:笔走如飞)

  师:多有才华的王勃啊!让我们带着敬佩之情来读一读(生齐读)

  B

  在座的是哪些人?他们的表现怎样?为什么?座的都是哪些人?他们的表现怎样?为什么?

  四、课内拓展

  多出示《滕王阁序》的全文

  师:它成了千古传诵的名文。

  王勃不仅少年时期就写成了千古传诵的名文,之后还写了不少有名的诗篇。今天老师带来其中一首《送杜少府之任蜀州》

  通过这节课的学习,我们不仅感受到了少年王勃是位奇才,同时也让我们知道要像王勃有才气,就要爱观察、善思考、多读书、多积累。

  板书:

  少年王勃

  奇才

  爱观察、善思考、

  多读书、多积累

《少年王勃》小学语文教案3

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。

  2、理解课文内容,体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色,感受少年王勃的“奇”。

  教学重点、难点:体会江边的美丽景色,理解少年王勃的奇特。

  教学准备:多媒体

  教学过程:

  (一)、导入新课

  1、这节课我们继续学习生读题

  2、通过上节课的学习,你觉得王勃是怎样一个少年?(生自由答:有才气)

  3、老师认为他不仅仅有才气,而且是非常有才气,书中用了一个词:(生自由答:)

  板书:奇才(指导理解:少见的人才)

  4、这节课我们就来了解这位奇才。

  过渡:在滕王阁的那次宴会上,王勃写了一篇祝贺的文章,尤其是其中的一句诗,令都督拍案叫绝,你知道是哪句吗?

  (二)、理解诗意,诗文对照

  1、学习第三节

  (1)交流出示古诗(指导读)

  (2)理解句义

  A、指导生从文中找出句子

  并用“——”划出“落霞与孤鹜齐飞”意思的句子。

  用“~~~”划出“秋水共长天一色”意思的句子。

  B、利用图片帮助学生理解句义,指导有感情地朗读

  C、指导背诵

  师结:小小年纪,竟能写出如此绝妙的诗句,怪不得都督会忍不住拍案叫绝——生答:“奇才,真是奇才”(指导生用上动作)

  过渡:其实王勃被都督成为“奇才”不仅仅是因为这一诗句,还有更令人惊讶的表现,读一读第四节,找出描写王勃表现的.有关句子,并划出关键的词。

  (三)、理解王勃的“奇”

  1、学习第四节

  (1)交流出示句子:“王勃边看……不一会儿就写成了!”

  讨论:奇在哪儿?(生自由答:没有事先准备,当场写成。而且时间极短)

  找关键词体会(生说说自己的理解)

  师:心中有了十足的把握,这就是——(生答:胸有成竹)

  写文章时,思路像泉水一样源源不断地流出,这就是——(生答:文思如泉)

  因为思路像流水,所以写起来特别快,一气呵成,这就是——(生答:笔走如飞)

  师:多有才华的王勃啊!让我们带着敬佩之情来读一读(生齐读)

  (2)拓展

  积累才华的词:(生自由答)

  多出示(生读一读)

  师结:小小年纪,竟能在这么短的时间内,写出如此绝妙的文章,怪不得都督会忍不住拍案叫绝——(生答:“奇才,真是奇才”)

  (3)探究:你知道他为什么这么有才气吗?(生自由答)

  板书:爱观察、善思考、多读书、多积累

  过渡:刚才我们是从王勃的表现来体会他是位奇才,实际上,我们还可以从别人的表现来体会他是位奇才。

  2、学习第二节

  (1)生自学,多出示句子

  (2)交流:在座的都是哪些人?他们的表现怎样?为什么?

  师结:这么多有学问的人都不敢来尝试,可见王勃多有才啊!怪不得都督会忍不住拍案叫绝——(生答:“奇才,真是奇才”)

  过渡:同学们想不想看一看王勃写的《滕王阁序》的全文。

  (四)课内拓展

  多出示《滕王阁序》的全文

  师:它成了千古传诵的名文。

  王勃不仅少年时期就写成了千古传诵的名文,之后还写了不少有名的诗篇。今天老师带来其中一首《送杜少府之任蜀州》

  通过这节课的学习,我们不仅感受到了少年王勃是位奇才,同时也让我们知道要像王勃有才气,就要爱观察、善思考、多读书、多积累。

  板书:

  少年王勃

  奇才

  爱观察、善思考、

  多读书、多积累

  作业:

  A

  1、抄写《滕王阁序》中的名句及和它相对应的迷人秋景

  B

  2、课外积累

  描写有才华的词:

  王勃写的名句:

  少年王勃教学反思

  教学的设计一直是我们教师努力追寻出新而又时刻离不开的话题,在设计前我查阅了许多资料,并结合自己的想法开始设计本课的教案。我以为:每一篇文章都有特定的主题,教师要围绕主题设计教学,寻找中心话题,有时一个关键的问题可以牵动全文,让整个教学顺利地展开,老师要做的只是适时地“煽风点火”。

  本课教学,“你从哪些地方感受少年王勃是个奇才?”是教学的重点,我紧紧抓住这个问题,从“文中的诗句、王勃的表现、旁人的表现”这三方面来引导学生体会到王勃很有才华。课中注重充分发挥学生的主体性,让学生在探究、发现、思考中感悟文章所表达的中心。

  课中我采用了图文结合、巧妙的处理“读”与“讲”的关系,充分读书的如:本课第3、4自然段,描写的秋景“远处,天连着水,水连着天,水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”,这些文字应该是本课的重点段落,我以为,本节理解也许不必要放在第一位,因此我没有过多地去解释、理解,而是通过图片、诗句与叙述文字的结合,通过多种形式的朗读,让学生领会诗句、领会美丽的秋景。文中也有很多词语含义深刻,因此,需要抓住重点词句引导学生朗读体会,为了让学生充分理解,我采用手势、比较等,让学生体会到“缓缓地”、“轻轻地”体现了野鸭的悠闲自在和云彩飘荡的轻柔。另外,像“笔走如飞”、“拍案叫绝”、“胸有成竹”等词语,我又采用动作表演等方法,让学生体会到了的意思,避免了枯燥的词义讲解,使学生兴趣盎然。

  课中还有许多不足,过渡中的衔接还不够紧密,评价语缺乏激励性,语言基本功较弱……

《少年王勃》小学语文教案4

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段。

  2、学会9个生字,田字格上面的3个生字只识不写,认识2个多音字,理解由生字组成的词语。

  3、理解课文内容,体会赣江水天一色,霞鹜齐飞的壮观、秀美的景象。

  4、感受少年王勃才思敏捷,才华横溢,激发学生的学习热情。

  教学重点:

  理解《滕王阁序》中诗句的意思。

  教学难点:

  理解课文内容,感受少年王勃才思敏捷,才华横溢,激发学生的学习热情。

  教学方法:情境教学法

  教学准备:课件

  教学时间:二课时

  教学过程

  第一课时

  课时目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,指导背诵课文三、四自然段。

  2、学会9个生字,田字格上面的3个生字只识不写,认识2个多音字,理解由生字组成的词语。

  3、了解课文主要内容,学习第一自然段。

  教学准备:课件

  一、导入。

  1、指名读题。

  2、在这里,少应该读shao,用少的.两个读音分别组词吗?

  3、你对王勃有什么了解?

  4、今天,我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的?

  二、初读。

  1、自己借助拼音读课文,做到字字读准、句句读通。

  2、再读课文,一边读一边画出相应的生字词。

  3、出示生字词。

  (1)自生字词。

  (2)正音

  昌、章:读翘舌音。诵:读平舌音。都、督:都是多音字,在这儿读du。

  (3)带读,指读。

  4、老师这儿还有文中的一些词,你会读吗?(出示:滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。)

  (1)自读。

  (2)指名读,开火车读,齐读。

  5、把生字词和这些词带入文章中,再去读一读。

  6、(出示诗句)落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。

  (1)自读,看看在哪儿停顿好?落霞/与/孤鹜/齐飞,秋水/共/长天/一色。

  (2)指读。

  7、指名分段朗读课文,师生共同纠正。

  三、理解课文内容。

  1、王勃写《滕王阁序》的原因是什么?经过又怎样?结果呢?想一想,文章哪些部分写出了以上问题的答案。

  2、教学第一段(第1自然段)

  (1)自读第一段,你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗?

  (2)探望可以换什么词?

  (3)(出示挂图)简介滕王阁,相机理解整修一新。

  (4)当都督请人写文章,众人表现怎样?

  (5)齐读第一段。

  (6)王勃是如何面对的呢,我们下节课再来学习。

  四、教学生字。

  1、分析字形。

  诵:右边是甬,不能写成角。

  读、篇:学习课课后笔顺,并按笔顺描红。

  突:下面是犬,不能忘记写一点。

  2、指导书写。

  昌、景:都含有日,写得要扁一些,宽一些,不能写成日,其他的'生字学生自己说出每个字的关键笔画。

  3、生描红,师巡视指导。

  第二课时

  教学目标:

  1、学习25自然段。

  2、理解课文内容,体会赣江水天一色,霞鹜齐飞的壮观、秀美的景象。

  教学准备:课件

  1、图文结合,理解诗句的意思。

  2、理解词语的意思和文章内容,感受少年王勃那非凡的才华,激发学生的

  学习热情。

  一、复习。

  1、抽读生字卡片。

  2、默词:探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。

  3、用以上默的词,说说主要讲了一个什么故事?

  二、新授。

  1、教学第23自然段。

  (1)面对都督的要求,在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应,这时王勃在干什么呢?

  (2)指读第3自然段,其他同学看多媒体画图。

  (3)你看到的是一幅怎样的美景?

  (4)(出示)

  一只野鸭正披着落日的余辉飞翔,灿烂的云霞在天边飘荡

  一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡

  ①自己读读句子,意思相同吗?

  ②有什么不同?哪一句好?你体会到什么?

  ③有感情地读第2句。

  (5)有感情地读第3自然段。

  2、教学第4自然段。

  (1)王勃只用一句话就把这美景写了出来。

  (2)自读第4自然段。

  (3)齐读诗句。

  (4)理解诗意。(联系第3自然段的内容)。

  (5)诗写得如此棒,如此美,我们有感情地齐读这句诗句。

  (6)他为什么能写么好的诗句?

  他边走边想,想些什么?

  (7)是啊,他写时才会胸有成竹,文思如泉,笔走如飞,一气呵成,做做动作来理解这些词的意思。

  (8)还从哪里可以看出王勃写的诗好?请人表演都督的语言、动作。

  (9)我们也不禁为王勃的才华所折服,真是一位奇才!有感情地齐读第4自然段。

  3、教学第5自然段,齐读第5自然段。

  三、小结。

  1、课文主要写了一件什么事?

  2、是啊,王勃确实是一位奇才。从课文的哪些地方看出王勃是个奇才?

  3、有感情地齐读全文。

  四、指导背诵三~四自然段。

《少年王勃》小学语文教案5

  教学目标:

  1、理解课文内容,体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

  2、积累课文中的好词佳句,背诵三、四自然段。

  教学准备:

  ppt课件

  教学过程:

  一、复习导入

  1、今天,我们继续学习少年王勃的故事,请大家一起读课题。

  2、通过昨天的学习,我们知道,这篇文章写的是少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名文《滕王阁序》。(板书:《滕王阁序》千古传诵)那么,少年王勃给你留下了怎样的印象。

  3、快速浏览课文,你能用书本上的一个词语来说说吗?

  (根据回答板书:很有才气)

  4、课文中有一句话直接赞扬了王勃的才气,你能找出来吗?

  (1)出示:竟忍不住拍案叫绝:“奇才!真是奇才!”

  (2)理解拍案(拍桌子),在什么情况下会有“拍案”的举动呢?(强烈的'愤怒、惊异、赞赏等感情),文中的“拍案叫绝”是在什么情况下?表示什么情感?

  (3)你能读好这句话吗?可以加上动作,表情等。

  (4)过渡:那么王勃非凡的才气表现在哪里呢?让我们赶紧走进这个故事去看看。

  二、学习第一自然段

  1、指名读这一段,思考:都督为什么邀请王勃参加宴会?你能用上“因为……所以……的句式来回答吗?

  2、指名回答。你从“听说”这个词语中读懂了什么?

  3、小结:王勃小小年纪,就名声在外,居然被阎都督邀请去参加宴会,不过,这也只是听说而已,王勃是否真是那么有才气吗?请接着往下读。

  三、学习二、三、四自然段

  1、引读第二自然段。

  重阳节那天,(前来参加宴会的人很多。)这些被都督邀请来的人想必一定也是和王勃一样都是怎样的人呢?(有名,有才……)

  都督要求客人写一篇庆贺文章,在座的(你看看我,我看看你,都不敢答应。)为什么不敢答应呢?

  (时间短,即兴写,有很大的难度,如果写得不好就会丢面子。)

  2、学习第三四自然段

  就在客人们你推我让,谁也不敢答应的时候,王勃在做什么呢?

  (1)出示:这时王勃正站在窗前,凝望着江上迷人的秋景:

  (2)教学“凝望”

  “凝望”是什么意思?能换成“看着”吗?

  凝望就是:——专心致志地看、聚精会神地看、全神贯注地看、十分投入地看。

  师述:是啊,王勃看得那么专心,那么投入,他已经完全被江上迷人的秋景所吸引住了。

  那么王勃此时仅仅是在看江上秋景吗?不。

  (3)出示:王勃边看边想,突然转过身来,胸有成竹地说:“让我来试试吧!”他文思如泉,笔走如飞,不一会儿就写成了。

  a、你觉得这段话中,哪两个成语最能表现出王勃非凡的才气?

  理解词语:“文思如泉”。你看过泉水吗?汩汩地直往外冒。现在你理解这个词语的意思了吗?是啊,就是说写文章时灵感就像泉水那样汩汩直往外流。

  笔走如飞:速度很快,一气呵成。

  b、谁来读好这两个词语。(读出流畅快捷)

  c、王勃写成了什么?(千古传诵的名文《滕王阁序》)

  想看看《滕王阁序》吗?幻灯出示《滕王阁序》,老师诵读。

  d、小结:看,王勃在这么短短的时间内就能写出这么长这么美的文章来,佩服吗?王勃想得快,写得快,果然是才思敏捷,名不虚传啊!特别是“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”更令人拍案叫绝。

  出示“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色。”

  你会读好它吗?

  指导节奏:落霞/与孤骛/齐飞,秋水/共长天/一色。

  这两句诗中描写了哪些景物,你能找出来吗?(落霞孤骛秋水长天)

  课文中有一段话描写的就是这样的一幅美景。

  (4)出示:远处,天连着水,水连着天,水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

  逐句品析

  a、远处,天连着水,水连着天,水天一色。

  谁能读好这句话?

  你从他的朗读中仿佛看到了什么?

  你能想象水天一色的情景吗?(联系《美丽的南沙群岛》体会)

  师:水浩浩荡荡,天辽阔无边,水天相连,蔚为壮观。

  让我们一起捧起书本,把这份美通过朗读表现出来。

  过渡:在这水天一色的背景下,……引读

  b、一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

  谁来读读这句话。

  美吗?

  指名再读。

  引读师:在落日的余晖中,一只野鸭——,灿烂的云霞——

  美在哪里?

  落日的美(洒下余晖,天空中出现了五彩缤纷的色彩)你来读读

  野鸭的美(披着余晖,缓缓飞翔)你来读读

  云霞的美(灿烂,轻轻飘荡)你来读读

  小结:是啊,这样的美是如此的深远,如此的宁静,如此的祥和。

  出示画面

  朗读。

  配乐朗读这段话。

  就是这么美的江上秋景,激起了王勃写作的灵感。

  师读文字,生读诗句。

  生生合作。

  读读背背。

  (5)师述过渡:多美的画面,多美的诗句啊!读到这里,不光是阎都督,相信在座的每个人都对王勃的才华横溢而感到敬佩。你也想来夸夸他吗?

  (6)再来读读“奇才!真是奇才!”这一句话

  (7)指导背诵第四自然段

  让我们把对王勃的佩服化做行动,看谁最先背出来。

  理层次:(边看边想笔走如飞拍案叫绝)

  (8)读三四自然段,练习背诵

四、学习第五自然段

  齐读最后一小节。

  理解“千古传诵”。

  五、总结全课,积累有关成语。

  今天,我们读了一个王勃参加滕王阁宴会时当场写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的故事,让我们又认识( )的少年王勃。

  板书:文思如泉

  才华横溢

  才思敏捷

  才华出众

  才高八斗

  ……

  读读积累这些成语

  五、作业:背诵课文三四自然段

  板书:

  少年王勃很有才气文思如泉笔走如飞

  (奇才)《滕王阁序》千古传诵

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