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《再塑生命的人》教案

时间：2024-05-28 16:46:22 教案我要投稿

再塑生命的人教案推荐度：
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《再塑生命的人》教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《再塑生命的人》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《再塑生命的人》教案

《再塑生命的人》教案1

　　【教学目标】

　　1、感知课文，品味重点语句，感悟作者思想感情。

　　2、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度；学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬爱。

　　教学重难点：

　　1、揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。

　　2、把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。

　　教学方法：

　　启发式教法

　　课时安排：

　　1课时

　　【教学过程】

　一、创设情境，导入新课

　　同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。

　　二、作者简介

　　海伦﹒凯勒（1880—1968），19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。主要作品有《我生活的故事》、《假如给我三天光明》、《我的老师》等。获“总统自由勋章”，被誉为“美国英雄偶像”。

　　三、朗读下列词语及解释：

　　企盼：盼望。

　　搓捻：用手指搓。

　　花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

　　美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。

　　疲倦不堪：形容极其疲乏、困倦的样子。

　　小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。

　　不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。恍然大悟；形容忽然醒悟。

四、初读课文，整体感知

　　明确：这句话运用了动作描写的方法，“握住”、“紧紧地抱”，这些动作彰显了莎莉文老师的爱。莎莉文老师初次见面的拥抱给了“我”爱的启示。

　　五、作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明希望快乐和自由”？这说明了什么？

　　明确：

　　（1）去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊。去井房之后，井房的经历不仅让海伦懂得了“水”这个字表达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得了生命的.意识和感情，也拥有了无比美好的求知感受。这是思维的一次飞跃。

　　（2）同时也说明了莎莉文老师的教育获得了巨大的成功，“水”开启了海伦智慧和情感的大门。

六、归纳主旨，拓展延伸

　　为什么文章的标题为《再塑生命的人》，“再塑生命”的深刻的含义是什么？

　　“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：

　　（1）爱的光明照到了我的身上，在莎莉文老师的帮助下，水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

　　（2）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”这个词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

　七、文章小结

　　本文叙述了莎莉文老师高超的教育技术，展现了作者求知的热情及艰辛愉快的生活经历，真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。

　　八、布置作业

　　1、完成练习册上第七课的题。

　　2、复习本课的字词及课文内容。

《再塑生命的人》教案2

　　一、教材内容分析

　　本文选自《假如给我三天光明》，文章最打动人心的，是海伦凯勒的老师莎莉文老师耐心和真诚的引导和关爱。学习这篇文章正是要弄清楚一个问题——原本暗淡无光的生命是怎样被重新塑造的？

　　二、教学目标(知识、技能、情感态度、价值观)

1、知识与技能

　　了解作者的成长旅程；理解文章思路，整体把握全文的结构。

　　2、过程与方法

　　运用阅读加品味重点词句的方法。

　　3、情感态度与价值观

　　体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

　　三、教学重、难点

　　1、整体感知，梳理重塑生命的历程。

　　2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。

　　3、结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

　　四、教学策略选择与设计

　　朗读法、分析法

　　五、教学环境及资源

　准备导学案

　　六、教学过程

　　教学流程教师活动学生活动设计意图及资源准备情境导入同学们，你们看了<钢铁是怎样炼成的>的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的生命只有一次。”为什么我们这篇文章却叫做《再塑生命》呢？下面我们一起来学习美国著名盲人女作家、教育家海伦·凯勒的文章。认真聆听引入新课自主学习教师运用多媒体，提供相关资料：

　　幻灯片1：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。------马克？吐温

　　幻灯2：海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。

　　师：海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮？莎莉文女士。

　　幻灯片3：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。学生展示自己所查询的有关作者的资料。

　　学生思考：为什么海伦凯勒说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。熟悉海伦凯勒和莎莉文老师的背景资料，为初步理解文章奠定基础。

　　朗读感知教师要求：用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。

　　明确：主要写了三件事：

　　(1)老师教我认识具体事物；

　　(2)老师让我认识、了解美丽的大自然；

　　(3)老师引导我认识“爱”的含义。

　　文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。学生仔细阅读课文，归纳主要事件。

　　找出纲领句，分析其作用。了解文章的主要内容和写作思路。合作探究教师要求：

　　小组讨论以下问题

　　形成统一的小组答案，全班展示或回答教师提问。

　　问题如下：

　　1、莎莉文是怎样教育“我”认识事物的？试举例说明。

　　2、莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？

　　3、课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。

　　4、在这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人。请结合具体的语句进行分析。课文展示了儿时海伦的.性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。学生以小组为单位组织讨论，查阅相关资料。

　　学生以小组形成统一意见，全班展示成果。

　　认真听教师的点评和分析进一步理解体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操。

　　好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。拓展延伸在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。

《再塑生命的人》教案3

　　一、教学目标

　　1、感知课文，品味重点语句，感悟作者思想感情

　　2、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度;学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬爱

　　二、教学重难点：

　　1、揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实

　　2、把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶

　　三、教学方法

　　启发式教法

　　四、课时安排:1课时

　　五、教学过程

　　1、创设情境，导入新课

　　同学们，世界是美丽的我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子

　　2、作者简介

　　海伦·凯勒(18801968)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家主要作品有《我生活的故事》、《假如给我三天光明》、《我的老师》等获“总统自由勋章”，被誉为“美国英雄偶像”安妮莎莉文，波士顿珀金斯盲人学校毕业，精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称

　　3、朗读下列词语及解释:

　　搓捻(cuōniǎn)花团锦簇(cù)怦怦(pēngpēng)感慨(gǎnkǎi)企盼(qǐpàn)小心翼翼(yì)唯恐(wéi)赠送(zèng)涨红(zhàng)恍然大悟(huǎng)企盼:盼望

　　搓捻：用手指搓

　　花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的形象

　　美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完

　　疲倦不堪:形容极其疲乏、困倦的样子

　　小心翼翼:形容举动十分谨慎一点不敢疏忽

　　不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解

　　恍然大悟;形容忽然醒悟

　　4、初读课文，整体感知

　　（1）海伦凯勒在什么时间,怎样认识了安妮莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?

　　明确：1887年3月3日的下午,正值美好的春天海伦&8226;凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子,猜想一定有什么不寻常的事情要发生她站在台阶上等待后来,“一个陌生人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中我似乎能感觉得到,她就是那个来对我启示世间的真理,给我深切的`爱的人——安妮&8226;莎莉文老师”

　　（2）结合第六段思考：莎莉文老师是怎样教育引导“我”认识具体事物的?

　　明确：老师送给“我”的洋娃娃，既是老师对我的爱心表达，也是用来启迪“我”智慧的钥匙;通过“手指游戏”，“我”在轻松简单的模仿中接受了启蒙教育

　　（3）莎莉文老师教了“我”几个星期的成果有哪些?

　　明确：使海伦﹒凯勒学会了拼写“针”、(pin)“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)等词语，使海伦﹒凯勒领悟到“世间万物都有自己的名字”

　　（4）结合第八段思考;莎莉文老师给了“我”一个小布娃娃后，为什么又给“我”一个大娃娃?

《再塑生命的人》教案4

　　【教学目标】：1、知识与能力：整体把握课文第一部分，概括莎莉文老师对“我”进行启蒙教育的事件

　　2、过程与方法：体会以感情为线索记述事件的方法

　　3、情感、态度和价值观：通过细节探究，开拓情感表达的视野和思路

　　【教学重点】：把握文章的感情变化

　　【教学难点】：探究细节描写

　　【教学方法】：阅读法、讲授法、启发式、探究与欣赏

　　【教学时间】：1课时

　　【教学过程】：讲授课文第一部分(1——13自然段)

　　一、高一(9)班学生人数的考勤

　　二、复习：海伦&8226;凯勒，美国盲聋哑女作家、教育家主要作品有小说《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等

　　三、导入：在黑暗而又寂寞的世界里，海伦&8226;凯勒借着导师安妮&8226;莎莉文的努力，学会了读书和写字，成为一个学识渊博的著名作家和教育家幼年时期的海伦&8226;凯勒是个什么样子呢?今天，我们一起走进海伦&8226;凯勒的世界

　　(一) 找出文中表示“我”的感情变化的词语?

　　安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的`欲望油然而生

　　(二) 莎莉文老师对“我”做了那些事情?

　　①第一次亲密接触②给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll③教“我”拼写简单单词④教“我”认识和理解“水”的含义⑤教“我”比较复杂的单词

　　【提示】：

　　1、1—2段，“我”安静地等待莎莉文老师的到来

　　2、第5段，“我”与莎莉文老师第一次亲密接触(动作描写)陌生

　　3、第6段，老师给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll——“自豪”

　　4、第7段，老师教“我”拼写简单单词——“模仿”

　　5、第8段，老师给“我”大洋娃娃，让我拓展理解doll的意义

　　6、9—12段，老师教“我”认识和理解“水”的含义

　　争执—发脾气—恍然大悟—求知的欲望油然而生

　　7、13段，老师教“我”比较复杂的单词——心中充满喜悦

　　细节探究

　　1、动作描写：(为什么莎莉文老师会使“我”产生情感的变化?)

　　5段：握住，紧紧地抱

　　6段：拉起，慢慢地拼写

　　910段：扫碎片，递帽子，把我的一只手放在喷水口下，在另一只手上拼写，先慢后快(老师对“我”的爱)

　　2、心理描写：(感情变化)

　　3、景物描写：

　　第3段：穿透、照射、仰、触摸、抚弄——安静、无所事事

　　第4段：迷雾中的航船、无声的呼喊——苦恼、无助、渴望

　　总结：词语、句子要服务于感情

　　拓展：体会以感情为线索记述事件的方法(比较与发现)

　　四、作业：熟读课文第二部分

　　五、板书：

　　一、找出文中表示“我”的感情变化的词语?

　　安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生

　　二、莎莉文老师对“我”做了那些事情?

　　①第一次亲密接触②给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll③教“我”拼写简单单词④教“我”认识和理解“水”的含义⑤教“我”比较复杂的单词

　　细节探究

　　1、动作描写：(为什么莎莉文老师会使“我”产生情感的变化?)

　　老师对“我”的爱

　　2、心理描写：(感情变化)

　　3、景物描写：

　　第3段：穿透、照射、仰、触摸、抚弄——安静、无所事事

　　第4段：迷雾中的航船、无声的呼喊——苦恼、无助、渴望

　　总结：词语、句子要服务于感情

《再塑生命的人》教案5

　　教学目标

　　1、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路

　　2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式

　　3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

　　教学重点：

　　阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。

　　教学难点：

　　体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。

　　学习者分析：

　　我所任教的班级是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课观看视频《千手观音》后同学讨论：你对表演千手观音的邰丽华了解多少？海伦凯勒和邰丽华有什么相似之处？

　　二、走近作者

　　1、学生介绍海伦凯勒

　　2、老师总结：海伦凯勒是美国女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的作家和教育家。“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。

　　三、朗读，整体感知课文

　　1、初步感知课文，理解词语：（投影）

　　花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

　　美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

　　不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

　　2、再读课文，了解文章内容。

　　（1）课文1-5段在安妮。沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？

　　铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。

　　好处：烘托老师对“我”的重要性，留给读者期待。

　　（2）朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文老师的什么事？

　　认识每一个事物都有一个名称。

　　（3）莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？

　　文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦凯勒开始大量认识具体事物。

　　四、合作探究，深入理解课文。

　　为什么海伦凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人莉文老师的人？（文题“再塑生命”的'含意是什么？表达了作者怎样的思想感情？）

　　字面含义：重新塑造生命、重新获得生命

　　深层含义：爱的光明找到了我的身上，我的灵魂被唤醒，拥有了“光明、希望、快乐和自由”表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情

　　五、拓展延伸

　　试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。

　　1、奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。

　　2、几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的音——《命运交响曲》。

　　3、失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。

　　4、史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为作家。

　　六、你学习这篇课文有何启示？

　　七、小结

　　本文从三个方面写莎莉文对海伦凯勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的献身精神又有科学的教育方法的老师。他用自己的知识、能力和爱心点燃了一个心怀苦闷和寂寞的残疾儿童心灵深处的火花，启迪她内心深处的感情世界，帮她走向成功，所以作者称她为“再塑生命的人”。

　　八、作业

　　1、抄写生字词

　　2、课外阅读《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》，做好读书笔记

《再塑生命的人》教案6

　　【教学目标】

　　知识与能力目标：

　　1．读准、识记、理解“截然、搓捻、疲惫不堪”等词。

　　2．理清文章思路，理解人物形象。

　　过程与方法目标：

　　1．通过朗读、揣摩文章语句（如动作描写、心理描写），体会作者的情感。

　　情感态度与价值观目标：

　　【教学重点】

　　通过揣摩文中细腻的描写，体会作者的思想感情。

　　【教学难点】

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　一、导入新课（谈话激趣）

　　不知道我们班有没有人觉得自己很聪明呢？（如果没有学生回应，就换一个问题，那么有没有人觉得班里的某某某很聪明呢？）

　　采访某某同学：聪明的你请告诉老师，你觉得现在你既要学中文又要学英文累不累？如果老师建议学校再开一门外语课，你觉得这个主意怎么样？

　　你觉得自己将来能考上怎样的大学？老师建议你考哈佛大学怎么样？（学生一般情况下会觉得这非常难。）那你觉得怎样的人可以考哈佛大学呢？

　　今天老师要给大家介绍一个人，这个人的命运非常坎坷，在她1岁零7个月时得了一场重病，从此失去了听觉、视觉以及说话的能力。可就是这么一个盲聋哑的女子不仅考进了哈佛大学，还精通英、法、德、拉丁文、希腊语等5国语言！你知道她是谁吗？

　　你们一定对她非常了解，谁可以来为我们介绍一下这位伟大的女性？

　　她是如何蜕变成了一位20世纪的传奇女性，我想今天我们要学的这篇课文里，你可以找到一些答案。

二、整体感知

　　1、首先老师想检查一下大家的预习情况，先看看同学们的字词掌握情况怎么样？

　　不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。

　　混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。

　　恍然大悟：形容一下子明白过来。悟：心里明白。恍然：猛然清醒的样子。

　　花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

　　美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

　　小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。

　　截然不同：形容两件事物毫无共同之处。

　　（1）“截然不同”这个词，出现在课文的第一段，文中这样写到“回想起此前和此后截然不同的生活，我不能不感概万分”，谁能告诉老师“此前和此后”的“此”在这里指代什么？

　　（指代莎莉文老师的到来）莎莉文老师的到来让海伦的生活发生了翻天覆地的变化，那么海伦此前的生活状态是怎样的呢？老师想请一位同学来为我们读一读课文的1—5段，其他同学一边听一边找一找、划一划，然后告诉大家海伦在莎莉文到来之前处于怎样的一种生活状态。

　　当学生讲到“愤怒、苦恼，已经疲倦不堪”时，老师进行材料补充：

　　我经常为了一些小事而无理取闹，虽然我心里也知道这样是不应该的，可是一有事情到来，我又急躁得控制不了，就像我常踢伤了保姆艾拉，我知道她很痛，所以当我气消时，心就觉得很愧疚。但是当事情又不顺我的心意时，我还是会疯狂地胡乱踢打。

　　随着年龄的增长，希望把自己的思想情感表达出来的愿望更加强烈。几种单调的手势，也越发不敷应用了。每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱它们，烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。

　　母亲若在旁边，我就会一头扑在她怀里，悲痛欲绝，甚至连为何发脾气都给忘了。日子越来越难熬，表达思想的愿望越来越强烈，以至每天都要发脾气，有时甚至每隔一小时就闹一次。

　　当学生讲到“在茫茫大雾中航行”时，对第4段进行朗读指导。要求读出海伦孤寂、无助、渴望光明的心理。

　　（3）失去听觉、视觉、说话能力的小海伦，陷入了黑暗的深渊，她是多么孤独、多么无助，多么渴望光明的到来呀。终于在她6岁零9个月时，上帝听到了她的呼唤，为她送来了一位光明的使者，她就是——莎莉文老师。那么，莎莉文老师到来之后，海伦发生了怎样的变化呢？下面请同学们快速默读课文的剩余部分，一边读一边圈点勾画出你认为重要的语句，尤其是一些关于海伦动作、心理描写的句子。

　　（4）下面请同学们来说说看，莎莉文老师来之后，海伦发生了怎样的变化，你是从哪里看出来的？（好学、乐观、幸福、热爱生活、感情丰富等）

　　（5）请根据下面的例句，用一个比喻写出海伦的变化。“莎莉文老师的到来，就像为我开了一扇厚重的大门，把我从黑暗引向光明。”

　三、精读课文，合作探究

　　1、莎莉文老师来后不久，海伦就发生了翻天覆地的变化，还发出了这样的感慨“啊！这世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这一切改变看起来似乎都非常简单非常顺利，你觉得呢？

　　（学生会回答并不顺利）是呀，海伦的学习之路其实充满了艰辛，你发现了吗？

　　2、对于盲聋哑的海伦来说，艰辛是必然的，但是她并没有因此而痛苦，反而觉得自己是最幸福的孩子？你感受到她的幸福和快乐了吗？请找出来和大家分享分享。

　　（结合课后练习二，找找她学习的艰辛和收获的快乐）

　　3、理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话。

　　学会“水”字后，作者理解了语言文字跟宇宙万物的对应联系，每一样事物都有其独特的生命内容，互相不可替代。这不仅激起她的求知欲望，而且使她明白了对任何事物都要有爱心。这是她思想的一个大飞跃，所以她有这样的自我评价。

　四、拓展延伸

　　1、海伦的经历给了你怎样的启示？

　　2、前两天，老师从以前的同事那里得知了一个不幸的消息：9月26日，我原工作单位的13名教师在参加教研活动回来的路上，车子在高速上发生了侧翻，造成多人重伤住院。其中一名今年刚参加工作的年轻女教师受伤最严重，右臂已经截肢了。我和她虽只有一面之缘，未有过任何交谈，但当我听说这么年轻的一个生命，刚刚大学毕业，正以满腔的热情投入到教育事业中时，却遭遇了如此不幸，我很想发个短信安慰安慰她，话到嘴边，却又不知该怎么说。今天我们学习了海伦的成长故事，我想请同学们帮我想想，我该如何去安慰、开导我这位不幸的同事。

五、小结

　　感谢同学们真诚的慰藉和美好的祝福，我相信这位年轻的胡老师一定会像海伦一样坚强起来，战胜一切困难，乐观地面对今后的生活。

　　最后老师也想送大家几句话，希望大家能微笑没对挫折，勇于开拓进取。顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。—荻更斯

　　苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。 —巴尔扎克

　　顺境中的.美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。—培根

　　第二课时

一、导入

　　上一节课，我们一起认识了海伦，感受了她学习的艰辛和收获的快乐，看到了她奇迹般的变化。今天我们将继续学习《重塑生命的人》，去看看这个奇迹的另一个创造者——莎莉文老师。

　　二、默读课文，圈点勾画出文中描写莎莉文老师的重要语句。

　　1、莎莉文老师在她的日记中这样写道：“今天早上我的心在快乐地歌唱，奇迹发生了！两星期前粗暴的小生命已经变成了温顺的小女孩。”仅仅两个星期，让海伦从粗暴到温顺，莎莉文老师怎样一步步改变海伦的？（拥抱—送我哇哇—教我拼写“doll”—叫我拼写“pin、cup”等词—带我到井房教我拼写“water”）她靠的是什么？（结合文中对莎莉文老师的动作描写）（爱心、耐心、独特的教育方式等）

　　2、你觉得莎莉文是一个怎样的老师？

　　（充满爱心、耐心、了解儿童心理，讲究教育方式，善于抓住教育时机，教学循序渐进，因势利导，是一个教育艺术家）

　　3、除了课文中海伦为我们呈现出来的莎莉文，你对她还有更多的了解吗？（这一块估计学生关注的比较少，主要由老师提供资料，包括生平介绍及临终遗言）看了莎莉文的简介和临

　　终遗言后，你一定有了更多的感慨，说说你的感受吧。

　三、合作探究，体会真情

　　语言去赞颂。从某种意义上来说，莎莉文在海伦的一生中的扮演着比她父母更重要的角色。

　　难怪海伦在《假如给我三天光明》中这样写道：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？

　　第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮〃莎莉文〃麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。

　　我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。

　　看完上面这段文字，再结合课文，请你说说看海伦对莎莉文老师的情感？（感激和敬爱）

　　2、海伦对莎莉文老师的感激和敬爱之情，其实还可以从文中的那个地方看出来？（题目）你如何理解文章的题目“再塑生命的人”？

四、拓展阅读

　　1、阅读《假如给我三天光明》，找出你最喜欢的或给你启发最大的句子，并与同学分享。

　　2、假如三天后你将失去光明，你会如何安排这三天？

《再塑生命的人》教案7

　　一、教学目标

　　1、知识与能力

　　整体把握课文第一部分，概括莎莉文老师对“我”进行启蒙教育的事件

　　2、过程与方法

　　体会以感情为线索记述事件的方法

　　3、情感、态度和价值观

　　通过细节探究，开拓情感表达的视野和思路

　　二、教学重点

　　把握文章的感情变化

　　三、教学难点

　　探究细节描写

　　四、教学方法

　　阅读法、讲授法、启发式、探究与欣赏

　　五、教学时间

　　1课时

　　六、教学过程

　　讲授课文第一部分(1——13自然段)

　　1、高一(9)班学生人数的考勤

　　2、复习

　　海伦凯勒，美国盲聋哑女作家、教育家主要作品有小说《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等

　　3、导入

　　在黑暗而又寂寞的世界里，海伦&8226;凯勒借着导师安妮&8226;莎莉文的努力，学会了读书和写字，成为一个学识渊博的著名作家和教育家幼年时期的海伦&8226;凯勒是个什么样子呢?今天，我们一起走进海伦&8226;凯勒的世界

　　(1)找出文中表示“我”的感情变化的词语?

　　安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生

　　(2)莎莉文老师对“我”做了那些事情?

　　①第一次亲密接触

　　②给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll

　　③教“我”拼写简单单词

　　④教“我”认识和理解“水”的`含义

　　⑤教“我”比较复杂的单词

　　4、提示：

　　（1）1—2段，“我”安静地等待莎莉文老师的到来

　　（2）第5段，“我”与莎莉文老师第一次亲密接触(动作描写)陌生

　　（3）第6段，老师给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll——“自豪”

　　（4）第7段，老师教“我”拼写简单单词——“模仿”

　　（5）第8段，老师给“我”大洋娃娃，让我拓展理解doll的意义

　　（6）9—12段，老师教“我”认识和理解“水”的含义

　　争执—发脾气—恍然大悟—求知的欲望油然而生

　　（7）13段，老师教“我”比较复杂的单词——心中充满喜悦

　　5、细节探究

　　（1）动作描写：(为什么莎莉文老师会使“我”产生情感的变化?)

　　5段：握住，紧紧地抱

　　6段：拉起，慢慢地拼写

　　910段：扫碎片，递帽子，把我的一只手放在喷水口下，在另一只手上拼写，先慢后快(老师对“我”的爱)

　　（2）心理描写：(感情变化)

　　（3）景物描写：

　　第3段：穿透、照射、仰、触摸、抚弄——安静、无所事事

　　第4段：迷雾中的航船、无声的呼喊——苦恼、无助、渴望

　　6、总结：词语、句子要服务于感情

　　7、拓展：体会以感情为线索记述事件的方法(比较与发现)

　　8、作业：熟读课文第二部分

《再塑生命的人》教案8

　　教学目标：

　　1、知识和能力

　　（1）整体感知课文内容，了解“第一本书”的深刻意义。

　　（2）感悟作者的思想感情。

　　2、过程与方法

　　（1）自主阅读，理解字里行间的深意。

　　（2）合作探究重点句子，体会作者的思想感情。

　　3、情感、态度和价值观

　　（1）了解过去苦难的生活下，“我”读书的困难。

　　（2）人不能忘本，要珍惜今天读书的好条件。

　　重点难点

　　1、感悟“第一本书”的深刻意义。

　　2、体会作者的思想感情。

　　教学过程

　　一、导入。由七年级（下）课文《华南虎》及诗人牛汉导入。

　　现在让我们一起走进牛汉的随笔《我的第一本书》，去感受苦难生活境况中浓浓的真挚情意给诗人的精神给养。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1．速读课文，勾画字词。

　　（1）注音。酷(kù)似掺(chān)脊(jǐ)背枉(wǎng)读

　　（2）解释。

　　幽默：有趣或可笑而意味深长。凄惨：凄凉悲惨。

　　奥秘：奥妙神秘。翻来覆去：一次又一次；多次重复。

　　掺和：掺杂混合在一起。温厚：温和宽厚。

　　知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。酷似：极像。

　　2．思考：我的第一本书是一本怎样的书？

　　学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。

　　三、研读课文，思考理解

　　（1）这么一本普通的书，作者为什么要写？而且还是充满感情的写？

　　（2）围绕我的第一本书，作者回忆了哪些人和事？这些人和事中蕴涵什么样的情？

　　（3）你觉得这些人、事和情中作者重点要表现的是什么人、什么情？体现在哪些事之中？

　　（4）揣摩细节，体会读书的不容易，父亲创造条件给我读书的英明；体会我对父亲的崇敬。

　　（5）揣摩“人不能忘本”的含义。

　　四、悟读课文，体验延伸

　　（1）阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。请同学们联系生活体验，体会文章的思想感情，具体深入地谈谈自己的理解和感受。

　　（2）在你的记忆中，有没有这样让你难忘的人生的一本“书”？你能说一说吗？

　　五、布置作业，品味语言（理解下列句子的含义）。

　　1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

　　(我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。)

　　2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的'书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

　　(我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。)

　　板书设计：

　　我的第一本书

　　牛汉

　　“从荒寒的大自然间父子之情

　　感应到一点生命最初我的第一本书同学、朋友之情

　　的快乐和梦幻”人与狗的情趣

　　教后反思：亲情、友情都是学生熟悉、并容易产生共鸣的话题，教学时注意结合学生实际，创设情景，引领学生更深入地体会文章感情。

《再塑生命的人》教案9

　　教学目标

　　1．理清思路，整体把握全文结构。

　　2．自由诵读，揣摩语句分析人物形象，掌握主旨。

　　3．领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

　　教学重难点

　　1．揣摩文中重要语句，加深阅读体验；梳理再塑生命的历程。

　　2．深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

　　学情分析

　　七年级学生语文基础知识不扎实，刚从小学升上来很难一下子过渡到初中的思维，课外阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎名著、文学知识，没有阅读课外书的好习惯，也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。这篇课文教师要重点培养学生自主思维的能力，在学习过程中能引导学生去思考问题，能够体会到课文所蕴含的思想感情，学后能够有所感悟。

　　课时分配

　　1课时

　　教学设计

　　教学过程设计

　　一、导入新课

　　以“瞎子猜字”这个游戏导入，游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。

　　同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的.勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，我们便来共同见证一个奇迹的诞生，让我们一起走进海伦凯勒的心灵世界。

　　二、理清 “重塑生命”的历程

　　整体感知：朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理，然后试着完成下列任务：

　　1．复述课文：莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？

　　明确：主要写了老师教我认识具体事物和文字。

　　2．从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前的状况的语句，摘录下来读一读。

　　3．研读赏析：理清“再塑生命”的历程：(用自己的话进行概括)

　　①生命的原貌：我的生命_______ _(像大雾中的航船，课文第4自然段)

　　海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”

　　②光辉的起点：________(相识，课文第5自然段)

　　③幸福的复苏：生命中拥有了________(文字，课文第13自然段)

　　莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃娃之后，在我手掌上拼写“dll”这个词。——对于盲聋哑的海伦，要教她知识，谈何容易啊。莎莉文老师高超的教学艺术就在这里，热爱孩子，用孩子喜欢的洋娃娃为道具，用手指游戏激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又掌握了文字。

　　从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“别针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”。

《再塑生命的人》教案10

　　教学目标：

　　1 学生独立阅读课文，体验文章的感情。

　　2 理解沙利文老师的境界，理解作者的真挚情感。

　　3 体会文章表情达意的句子的鲜明真挚和热烈。

　　教学重点：

　　阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。

　　教学难点：

　　体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。

　　教学方法：

　　自学导读法讨论法

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程

　　一组织教学

　　二导入新课

　　海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。

　　三讲授新课

　　1检查预习，扫除阅读障碍。

　　搓捻（）混（）为一谈迁徙（）栖（）息繁衍（）给予( )

　　接触（）小憩（）

　　2 再读课文，了解文章脉落。

　　（1）作者开篇以“一生”“最重要的一天”“感慨万分”“不同寻常”等字句向读者引出他尊敬和爱戴的老师——莎莉文女士。

　　（2）从三个方面讲述莎莉文老师对我的教育和帮助。

　　A认识每一个事物都有一个名称。

　　B认识大自然。

　　C 认识“爱”这样的抽象词语。

　　（3）率直而真挚的表达对莎莉文老师的感激。

　　4 合作探究，深入理解课文。

　　A 为什么称“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”？

　　B 面对我的.心理障碍莎莉文老师是怎样做的？

　　C 周围事物给“我”怎样的影响？

　　D 怎样完成对“爱”抽象名词的教育？

　　E 为什么海伦凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人”？

　　四小结：

　　五作业

　　回忆你从小到大对你帮助最大的一个人，这个人可以是你的老师、同学、亲人······他的一句话，一个援助之手或一个眼神都有可能改变你的一生。题目自拟字数500左右。

　　六板书设计

　　再塑生命的人

　　海伦·凯勒

《再塑生命的人》教案11

　　一、学习目标：

　　1、通读文章，概括各部分大意。

　　2、研读文章，赏析人物：安妮·莎莉文和海伦·凯勒。

　　3、进行仿写训练。

　　4、归类训练：搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。

　　二、资料收集：

　　1、海伦·凯勒出生19个月就失去了视力和听力，不久又变哑。由于莎利文老师的教育和盲人学校的学习，她终于成了美国著名的作家和教育家。马克·吐温称她和拿破仑是19世纪最杰出的两个人物。著有《我生活的故事》、《海伦·凯勒日记》、《走出黑暗》、《老师》。（其他见38）

　　2、安妮·莎莉文，1866年4月生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力，1880年10月进入帕金斯盲人学校，此间经过两次眼部手术，安妮的.视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。她用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢少女，直到进入大学。

　　三、完成目标：

　　（一）通读课文：根据自然空行概括三部分的内容要点。（完成目标1）

　　① ② ③

　　（二）研读课文：赏析人物(目标2)

　　1、你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？（在课文中划出依据）

　　2、你认为海伦是一位怎样的学生？（在课文中划出依据）

　　（三）仿写训练（目标3）

　　1、莎莉文老师给海伦的生活带来了巨大的变化。仿照下列句子，用一个比喻句表达出这种感受。

　　莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。

　　写出你的感受吧：

　　（四）归类训练（目标4）

　　你还知道哪些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹？古今中外都可以，说出来和大家一起共勉吧……

　　你的资料库：

《再塑生命的人》教案12

　　教学目标

　　1、理解积累“企盼、繁衍、迁徙、花团锦簇”等词语；

　　2、学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神

　　3、揣摩文中重要语句，分析人物形象，掌握主旨；

　　4、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；

　　5、体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱

　　教学重点：揣摩文中重要语句，加深阅读体验；梳理再塑生命的历程

　　教学难点：研读课文，把握作品的思想内容

　　教学方法：诵读发、点拨法、合作探究法

　　教学过程

　　一、导入

　　19世纪出现了两个杰出的人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。------马克吐温

　　二、检查预习

　　1、作者简介

　　海伦·凯勒：美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习，并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》（又译《我生活的故事》）发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。另著有《假如给我三天光明》《海伦·凯勒日记》《走出黑暗》《老师》。搓捻(cuōniǎn):用手指搓。

　　2、理解积累

　　企盼(qǐpàn):盼望。繁衍(fányǎn):逐渐增多或增广。

　　迁徙（qiānxǐ）:迁移。

　　花团锦簇（jǐncù）:形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

　　三、一读课文，快速浏览，见证“重塑生命”的历程

　　1、生命的原貌：我的生命（像大雾中的航船，课文第4自然段）

　　在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”

　　2、光辉的起点：（相识，课文第5自然段）

　　3、幸福的复苏：生命中拥有了（文字，课文第13自然段）

　　莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃娃之后，在我手掌上拼写“doll”这个词。——对于盲聋哑的海伦，要教她知识，谈何容易啊。莎莉文老师高超的教学艺术就在这里，热爱孩子，用孩子喜欢的洋娃娃为道具，用手指游戏激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又掌握了文字。

　　从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。——可见老师的教学方法好，教学效果显著。

　　4、成长的浪花：生命中拥有了（大自然，课文第14自然段）

　　老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象老师让我感受自然的伟大和世界的美好，更体现出莎莉文老师教学艺术的高超，教学方法的独特，甚至，莎莉文小姐帮助海伦坐到树上，两人在野外就餐。虽然，那次海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到一次惊吓，很难说是莎莉文的`巧妙安排，但让海伦获得对大自然全面、深刻的体验，无疑符合莎莉文老师的初衷。因为大自然是生活的根基，人类的依靠。

　　5、生命的升华：生命中拥有了（爱，课文第39自然段）

　　找出文中关于“爱”的句子，说说它们的含义。“爱是花的香味吗？”——爱是给人带来愉快而美好感受的东西。

　　“爱是不是太阳？”——爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。

　　“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”

　　——作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。

　　四、二读课文，解读人物形象

　　海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。同学们你认为一个人要再塑生命需要具备哪些因素呢？

　　沙莉文老师：是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。

　　海伦：是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。

　　小结：可以说海伦教育的成功，是“爱”与“努力”的成功。

　　五、三读课文，探究主旨：请说说你对“再塑生命”的理解。

　　“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。获得知识，用知识认识世界；让我回到自然，理解自然；教我懂得什么是爱。海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

　　六、巩固体验

　　海伦是世界上有名的残疾成功人士。请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

　　参考示例：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》鼓舞了几代热血青年；双耳失聪的音乐巨人贝多芬扼住命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》，激励着世界各个角落的人们；失去光明的民间艺人阿炳的“二泉映月”为我们描绘了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感受到命运的残酷和抗争的力量…

　　七、四读课文，拓展延伸

　　请用“学了《再塑生命的人》，我想说＿＿＿”的句式简要说说学了本文的体会。

　　八、寄语

　　我们每个人都是一个奇迹。让我们微笑面对挫折，勇于开拓进取！愿我们用爱缔造不朽的奇迹！

　　九、作业

　　1、积累本文优美词句

　　2、课外阅读《假如给我三天光明》

《再塑生命的人》教案13

　　一、教学设计

　　知识与能力：

　　1．引导学生准确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．指导学生整体感知课文内容，了解人物形象。

　　3．提高语言运用的能力。

　　过程与方法：

　　揣摩文中富有表现力的语句，分析动作描写和心理描写的作用。

　　情感态度与价值观：

　　引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．整体感知课文内容，品味揣摩重点语句。

　　2．体味作者学习的艰辛和收获的快乐。

　　教学难点：

　　1．引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。

　　2．理解文章标题的含义。

　　三、教学策略

　　本课主要采用朗读法、小组合作法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

　　2．设计好问题，采取小组合作，深入解读文本，分析人物形象，了解描写对刻画人物的作用。

　　3．设计学生活动，模拟聋哑人生活情境，让学生感同身受，深化对文章主题的理解。

　　四、教学过程

　　（一）导入学习

　　1．教师导入

　　人的一生总免不了磨难，面对绝境，我们是选择自暴自弃，还是迎难而上？很多人都给予我们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演绎《千手观音》，让我们体会到生命的绚烂；贝多芬以残疾之躯谱写《命运交响曲》，让我们领略生命的辉煌。今天让我们一起走进《再塑生命的人》，看看命运多舛的海伦.凯勒如何焕发生命的光彩。我们先看一段介绍海伦.凯勒的视频。

　　【设计意图】

　　激发学生的阅读兴趣

　　2．作者简介

　　教师引导学生观看再塑生命的人作者介绍。

　　【设计意图】

　　为人物分析做铺垫。

　　（二）整体感知

　　导入：是谁让一个又聋又盲又哑的小女孩成就了这样一段生命的传奇呢？

　　我们朗读《再塑生命的人》这篇课文，思考下面问题：

　　1．文章写了海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师之间的哪些事？

　　明确：海伦·凯勒初识安妮·莎莉文老师；安妮·莎莉文老师教“我”识字。

　　2．阅读课文“杯”与“水”部分，布置下面两个问题，引导学生从文中找依据：

　　莎莉文老师在教育海伦·凯勒的过程中遇到了什么阻碍？

　　明确：海伦·凯勒在学习“杯”和“水”的过程当中遇到了理解的困难，与老师发生了争执，陷入了迷茫、困苦。

　　【设计意图】引导学生朗读课文、关注文本，整体感知文章内容。

　　引导理清文章思路，简明扼要表达。

　　（三）内容探究

　　1．谈谈你对海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师的认识。

　　教师播放微课感受水感受爱。

　　明确：

　　海伦·凯勒：求知欲强、善思好学、不屈不挠、悟性极高、情感丰富。

　　安妮·莎莉文老师：善解人意、讲究方式、充满爱心、耐心细致。

　　2．谈谈你对文章标题“再塑生命”的理解。

　　明确：“重塑生命”的历程

　　①生命的原貌：我的生命______（像大雾中的航船，课文第4自然段）

　　②光辉的起点：_____（相识，课文第5自然段）

　　③幸福的复苏：生命中拥有了______（文字，课文第13自然段）

　　【设计意图】让学生能更好地通过重点段落的感知体会“再塑生命”的深刻含义。分析人物形象，培养学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征，让学生能全面思考。

　　（四）语言探究

　　教师引导：

　　文字流畅优美，字里行间流露着作者的真情，充分表现了作者热爱生活、善思好学的性格和追求。

　　教师布置问题：

　　找出中你认为最美的句子并进行赏析。

　　示例：

　　句子：这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。

　　赏析：这句话表面是写文字带给作者的美好感受，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看到了“光明、快乐、希望”，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽，自己是最幸福的.。

　　【设计意图】

　　训练学生的语言表达能力，提高学生语言运用能力，让学生对人物形象理解得更加透彻。

　　（五）写法探究

　　教师提出问题，并引导学生分组讨论：

　　文章前4段写了什么内容？文章前4段都没有安排安妮·莎莉文老师出场，这部分文字是否多余？为什么？

　　明确：不多余。用层层铺垫烘托出莎莉文老师对“我”的重要性，也加重了开头所说“最重要一天”的分量；同时，也给读者留有阅读期待，让人急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。

　　【设计意图】

　　让学生了解恰当的铺垫对刻画人物、突出主题的作用。

　　（六）活动学习

　　1．布置课外任务。

　　搜集古今中外身残志坚人物的故事，感受其优秀品质。

　　2．活动──体验“黑色世界”

　　参看文件再塑生命的人活动设计。

　　【设计意图】

　　引导学生尊重并关爱残疾人群体，学习他们勇敢、坚强的品质；进一步了解人物形象，体验没有光明的世界，珍惜光明，爱护生命。

　　（七）布置作业

　　1．布置检测练习。

　　参考再塑生命的人同步检测。

　　2．推荐阅读《假如给我三天光明》并写读后感。

　　【设计意图】

　　1．基础知识巩固。

　　2．让学生全面了解海伦·凯勒，并能从人物身上汲取精神力量。

　　10、七年级语文上册再塑生命的人教学案

　　【教学目标与重难点】

　　1．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。（重点）

　　2．把握情感变化，体会残疾人学习的艰辛和收获的快乐。（难点）

　　3.学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。

　　【课时安排】2课时

　　【预习导学】

　　1.知识储备：

　　●作家作品：海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《乐观》《假如给我三天光明》等。

　　海伦·凯勒是人类创作的一个奇迹。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。她的家庭老师安妮·莎莉文教会她写字、手语。海伦·凯勒和莎莉文一起相处近50年，莎莉文老师把她的一生都奉献给了海伦，海伦内心充满了对老师的感激。

　　2.初读课文，扫除文字障碍

　　(1)给加点字注音或根据拼音写字。

　　模（mó）仿绽开（zhàn）小心yì yì（翼）（翼）感kǎi（慨）搓niǎn (捻) pì(譬)如jié（截）然相反惭kuì(愧)

　　(2)按照意思写出词语

　　①现在多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。不求甚解

　　②美好的东西太多,一时接受不完。美不胜收

　　③各种各样的花颜色鲜明华丽。花团锦簇④形容一下子明白过来。恍然大悟

　　3.整体感知：

　　(1)认真阅读课文，说说莎莉文老师教了“我”什么。

　　文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。

　　（2）找出文中表示“我”感情变化的词语，划在书上。思考：莎莉文老师为什么会使“我”的情感产生变化？第一段中“最重要”、“感慨万分”、“不寻常”等词语，体会海伦对老师由衷的敬爱和感激。

　　第四段中“她就是那个来对我启示世间真理、给我深切的爱的人”和结尾两段来体会作者对莎莉文老师教育方法的高度评价，和对老师的敬仰和感激之情。

　　（3）文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响，请找出这句话，划在书上。

　　（她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎丽文老师）

　　【课堂探究】

　　1.为什么海伦对文老师为“再塑生命”的人？

　　在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。

　　“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思但在中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）

　　莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情莎莉文小姐以她无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命

　　2.学习后，你觉得莎莉文老师是的一个老师，从文中找出理由。

　　理由：一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心。

　　爱海伦，有责任心，对海伦的教育讲究方法，做到了因势利导，循循善诱，善于抓住教育契机，开启了海伦思维、情感、智慧，是一个出色的教育艺术家。

　　3.课文1-5段作者写了什么，与莎莉文老师有何关系？

　　铺垫的内容：先写“我”的感受，再写家人的活动、“我”的等待，最后用设问、比喻进行烘托，表达自己的渴望。（这是铺垫）

　　好处：（1）用层层铺垫烘托出莎莉文老师对于“我”的重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天”的分量；（2）给读者留有阅读期待，让我们急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。

　　【随堂检测】

　　完成课后练习四，将答案写在课本上。

　　这句话在文章中紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”认识到了水和杯子并不是一回事，同时也唤醒了对世界万物认识的一种愿望，形象地说出了自己心情所以作者说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，由此“我”的生命旅程充满了崭新的希望。

　　【拓展延伸】

　　生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你知道谁？从他的故事里，你受到了什么启发？请写在下面。（字数不少于50字）

　　贝多芬：德国伟大的作曲家26岁时听觉衰退35岁时完全耳聋……——世界不给他欢乐他却创造了欢乐给与世界。

　　张海迪：5岁时胸部以下完全失去知觉高位截瘫……

　　自学掌握英语、日语、德语等，当代知名作家，翻译家。

　　富兰克林·罗斯福：美国政治家，41岁时因患脊髓灰质炎下肢瘫痪……是美国历史上唯一蝉联四届的总统

　　奥斯特洛夫斯基：苏联作家，25岁全身瘫痪双目失明……以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。

　　【布置作业】

　　1.完成校本作业。

　　2.熟记下列名言，并试着在写作中运用。

《再塑生命的人》教案14

　　知识与能力目标：

　　1、理清文章思路，概括主要事件

　　2、品读文中重要语句，加深阅读体验

　　情感目标：

　　1、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术

2、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度

　　学习难点：

　　深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟

　　教学准备：

　　1、学生预习课文，自己扫除文字障碍。

　　2、查阅有关资料，了解课文作者以及她的老师的有关情况，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开拓视野，增加课外积累。

　　教学程序

　一、音画导入，烘托气氛

　　（先放映绿意盎然的画面，配以优美的乐曲。）

　　同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。（再转换一张黑色幻灯片，稍停顿）然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。

　　二、作者简介

　　（一）教师引入，激起兴趣：

　　她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！

　　她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国著名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！

　　（二）交流分享，培养习惯：学生交流搜集到的资料。

　　（三）检查预习情况：读一读，写一写

　　油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

　　美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

　　繁花似锦：各种各样的花颜色鲜明华丽。

　　风云突变：比喻变换动荡的局势。

　　不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

　　落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美丽情景。

三、学习过程

　　（一）速读课文，整体感知

　　1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。

　　“再塑生命”从字面意思看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？（再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思；是莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命！）

　　她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？（结合文中语句作答：第四段，“她”原来的生命是痛苦的、黑暗的；现在她的生命是幸福的，光明的。）

　　2、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？试在文中找一找相关语句。（第五段：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮·莎莉文老师。）

　　（二）合作探究，赏析研读

　　通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体部分。

　　1、莎莉文老师为教育海伦·凯勒做了哪些事？（可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。）

　　学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。

　　2．关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？

　　假如你是海伦的老师，请你告诉她“爱是什么”？（教“我”理解“爱”——我明白了其中的道理）——我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间——爱——爱的含义——联系人与人之间的美好的情感。

　　3、安妮·莎莉文老师教导了海伦哪些内容？海伦又有怎样的收获？

　　试结合文中语句加以概括。让学生找出直接描写作者语言、心理、动作的语句，体会作者的.精神品质。

　　学会正确拼写单词，“我一下子理解了语言文字的奥秘了，世界上还有比我更幸福的孩子吗？”

　　感到自然的伟大和世界的美好，在暴风雨中感受到大自然恶劣的一面，经受挫折，最终克服恐惧，——心灵的成长，感觉到有无数无形的线条正穿梭在“我”和其他人的心灵之间。

　　领悟了抽象的概念，逐步理解了爱的含义——思想上产生了质的飞跃

　　4、文章标题“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？

　　“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得生命”。

　　这里是指：

　　（1）海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。

　　（2）是莎利文老师让“我”回归自然，理解自然。

　　（3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“再生父母”。表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

　　5、你认为海伦·凯勒成功的因素是什么？

　　学生讨论发言，师生一起总结：

　　a、莎莉文老师的帮助：讲究教育方法、善抓教育时机、充满爱心耐心；

　　b、自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。

　　（三）体验反思，拓展延伸

　　1、海伦是个高度残疾的儿童，在沙利文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到哪些人生的启示呢？

　　教师引导学生结合生活实际讨论，也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到等从海伦展示几位身残志坚的名人照片。

　　教师激励学生：与其悲叹自己的命运，不如相信自己的力量！

　　（四）总结全文，感悟人生

　四、布置作业

　　1、写给海伦·凯勒的一封信（屏幕显示）

　　板书设计

　　安妮。莎莉文：讲究教育方法海伦凯勒：好学的心

　　善抓教育时机坚毅的心

　　充满爱心耐心充满爱心

　　光明的使者

　　优秀的教育艺术家

　　再塑生命

　　（板书：痛苦、黑暗幸福、光明）

　　自强不息、感恩莎莉文老师海伦·凯勒

《再塑生命的人》教案15

　　【导学目标】

　　1．朗读课文，准确把握全文结构和人物性格。

　　2．学会从文中准确概括关键句、中心句的能力。

　　3．体味语言清新朴实的特点，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。

　　4．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

　　【课时计划】

　　2课时

　　教法指导：

　　1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

　　(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成环节二中的思考题，准备展示交流。

　　(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

　　2．合作学习

　　(1)每个小组派1－2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

　　(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

　　(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

　　情景导入生成问题

　　同学们，世界是美丽的。我们能看见树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界是没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，我们就去结识一位创造奇迹的奇女子。

　　自学互研生成新知

　　步骤一知识梳理，夯实基础。

　　1．生难字词

　　(1)字音

　　廊(láng) 恍(huǎng) 徙(xǐ) 怦(pēng)

　　簇(cù) 衍(ǎn) 捻(niǎn) 绽(zhàn)

　　(2)词义

　　企盼：盼望。

　　繁衍：逐渐增多或增广。

　　迁徙：迁移。

　　油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

　　花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

　　美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

　　不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

　　期期艾艾：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。

　　2．作者名片

　　海伦凯勒(Helen eller)(1880－1968)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。马克吐温也给了她极高的评价：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦。”她的主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。

　　3．背景链接

　　海伦凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……17岁，海伦凯勒考进哈佛大学，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种语言。大学期间，她开始写作。毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给三天光明》。海伦凯勒无比敬爱和感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮莎莉文！”

　　步骤二整体感知，走进文本。

　　1．理一理的写作思路。

　　【交流点拨】第一部分(第1－3段)：莎莉文老师到来之前“我”的心情。

　　第二部分(第4－13段)：莎莉文老师利用实物来教导“我”认识具体事物。

　　2．找出的中心句。

　　【交流点拨】她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮莎莉文老师。

　　步骤三质疑问难，深层探究。

　　1．莎莉文老师为什么从学习识字开始教海伦？

　　【交流点拨】文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老师在识字的过程中教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一样事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，这个世界是花团锦簇、美不胜收的。莎莉文小姐不仅教给海伦知识，也用爱和温暖改变了海伦的人生。

　　2．莎莉文是怎样教育海伦认识具体事物的？试举例说明。

　　【交流点拨】(1)莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱海伦，有意识地给海伦玩具，并在她手上拼写“dll”。这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不断模仿老师的做法后，她也学会了拼字。 (2)莎莉文让海伦一只手接触水流，然后在海伦另一只手的手心写出“water”这个字，引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，使她马上领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。

　　3．如何理解标题“再塑生命的人”的含义？

　　【交流点拨】“再塑生命”是“重新塑造、获得生命” 的意思，文中是指“爱的光明照到了我的身上”。在莎莉文老师的教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。莎莉文让海伦又回到自然，理解自然，并懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师正是“再塑生命的人”，表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。

　　4．幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。那么，作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的呢？

　　【交流点拨】课文开头写道：“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的内心感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’正在此时，爱的光明照在了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。

　　5．文中的海伦和莎莉文老师给你留下了怎样的印象？

　　【交流点拨】海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的'女孩。莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家。

　　6．海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文老师的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到了哪些启示？

　　【交流点拨】海伦成为一个不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执著。

　　步骤四品味语言，感受韵味。

　　1．朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。

　　【交流点拨】十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的心灵历程。

　　2．在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。

　　【交流点拨】用比喻的修辞从反面说明了受教育的重要性：只有接受了教育的人，生活的航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。

　　3．水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

　　【交流点拨】这句话紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”认识到了“水”和“杯”并不是一回事，同时也唤醒了我认识世界万物的愿望的内容，形象地说出了自己参透物理后愉悦的心情。

　　4．这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。

　　【交流点拨】这句话表面看来是说文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。

　　步骤五总结课文，拓展延伸。

　　1．课堂小结

　　同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”被再塑后的海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。

　　2．拓展延伸

　　(1)生活中并非只有一位“海伦凯勒”，你能说出你所了解的其他的“海伦凯勒”的动人故事吗？(可以结合多媒体图片了解那些付出艰苦卓绝努力而成功的残疾人的事迹)

　　【交流点拨】奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。

　　几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。

　　失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。

　　史铁生身残志坚，直面人生，写有《我与地坛》等作品，成为著名作家。

　　(2)收集关于“微笑面对挫折”的名人名言。

　　【交流点拨】①顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。(狄更斯)

　　②顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。(培根)

　　③苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。(巴尔扎克)

　　板书设计

　　交流展示生成能力