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《日月潭》教案

时间：2024-06-16 13:21:47 教案我要投稿

《日月潭》教案

　　作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《日月潭》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《日月潭》教案

《日月潭》教案1

　　教学目标

　　1、能流利、有感情地朗读全文，复述课文。

　　2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更加清楚。

　　3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。

　　教学重点：

　　体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更加清楚。

　　教学难点：

　　理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄有思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们今天我们继续学习21、日月潭的传说（板题）

　　生：齐读题。

　　二、细读：

　　1、（出示投影片）

　　课文

　　（1）引读第一节：“日月潭是我国……”

　　（2）读了这一自然段你有什么感觉？

　　生：日月潭风景很美。

　　（3）你从哪儿感受到的？（“那里青山环抱，树木葱茏”）

　　（4）你真会读书啊，能抓住词语来体会。请你来读这一自然段。

　　（5）你能跟大家说说读到“青山环抱，树木葱茏”时你眼前出现的是怎样一幅画面啊？

　　生：我好像看到有很多高耸的山，相互连结，环抱在一起。山上绿树青青，生机勃勃，美丽极了。

　　（5）你说得可真美，相信你一定能把这句话读好。（“那里……区。”划线）

　　生读。

　　听着你的朗读，让老师仿佛看到了你刚才所描绘的美景了，谁再来跟他读得一样棒？（指名读）

　　（6）把它放回第一自然段中，你也一定能读好。（生齐读第一节）自己试试看，谁来？老师给你配上音乐。

　　指名有感情读，学生齐读。

　　3、（1）这么风景优美的日月潭，究竟有个怎样动人的传说呢？下面就请你读2~5小节，看看这个传说开始是怎样的，后来又如何了，最后又怎样了？可以在书上划划写写，然后再到讨论小组里交流商议，并写在纸上。

　　生：自由读2~5小节，划划写写，小组讨论。

　　（2）哪个小组来说说这个故事发生的起因是什么？

　　生：两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑成一团。

　　师：没有了太阳和月亮，天地间漆黑成一团，再也没有白天黑夜之分，天永远那么黑，伸手不见五指。那样的环境中，你感觉怎样？

　　生：我感到害怕很绝望、似乎死神就要来了。

　　师：你能把这种感觉读出来吗？

　　生：个别读，齐读！

　　（3）当时的人们跟我们一样，他们非常焦急，于是聚集在一起商量办法。为了降龙恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？

　　生：请水性特别好的人。

　　拿阿里山晨的金斧头和金剪刀去制服恶龙。

　　师：你认为这些方法行不行？

　　生：不行。

　　师：你从哪儿看出来的，看课文。

　　生：“可哪儿去……金剪刀呢？”

　　师：你真是个读书细心的同学！正如你所说，人们此刻可是一点儿办法也没有，课文用了哪几个词？（一筹莫展）就在这时，有两个人人挺身而出！（板书：大尖哥、水社姐）

　　谁来读这句话？（出示：“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服恶龙。”）

　　生：个别读、齐读。

　　师：请再看这句话。（出示：“大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。”）你分别读这两句话，体会一下有什么不同。

　　生：多了个“挺身而出”。

　　师：多了个“挺身而出”让你感觉怎样？

　　生：多了“挺身而出”显得大尖哥和水社姐很有决心，不怕困难，十分坚强，十分勇敢。

　　是的，你说得真好，请把你的体会读出来吧！（生读）

　　愿意读的，请站起来！（部分生读，再齐读。）

　　师夸奖读得好。

　　（4）故事最紧张的时刻就在下面一自然段，哪组小朋友来说说？

　　生：最紧张的要数大尖哥和水社姐千辛万苦拿金斧头和金剪刀，然后与恶龙激战三天三夜，求出了太阳和月亮了。

　　师：好，就请你们小组一起来读第四自然段。（出示第四自然段内容）

　　其他同学想不想读这最激动人心的部分？（想！）

　　好，一起来！（齐读）

　　读了这一自然段，你想说些什么吗？你觉得大尖哥和水社姐怎么样？（他们很不容易）

　　你从哪儿得出这个结论的啊？

　　生：“他们翻山越岭、披荆斩棘棘，吃尽了千辛万苦，终于……”

　　师：老师给你一个机会，让你当解说者，来叙述一下大尖哥和水社姐拿来金斧头和金剪刀的不容易。

　　生读

　　师：听着你的朗读，感觉他们可真不容易啊，真勇敢。谁也想读的？（指名读）

　　真难为他们了，我们一起来！（齐读）

　　这儿还有句话呢，你读读比较看看，两句有何不同？哪句好？（出示：他们终于拿到了金斧头和金剪刀）（多了“翻山越岭……万苦。”）

　　哪句好？（第一句好）

　　为什么？（写出了要拿到金斧头和金剪刀的艰难，第2句就很淡了，看不出艰难）

　　是啊，多了这些（加点：翻山越岭披荆斩棘吃尽了千辛万苦才）就把金斧头和金剪刀的艰难淋漓尽致地表现出来了，老师也想读，可以吗？（可以）

　　师：范读。

　　大家一起来试试！（生读）

　　所以，我们在写作的时候，也要注意在句中补充相关内容，使句子的'意思表达更加清楚。

　　除了这一句外，你还在哪儿感受到了什么？

　　生：我从“回到潭边……三天三夜”感觉出他们的勇敢和做这件事很危险。

　　师：是的，你很会读书！就请你来读这句话。（生读）

　　他们可真是奋不顾身，舍生忘死啊。“回到潭边”起！

　　（5）大尖哥和水社姐如此英勇，终于砍死了恶龙，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明，这时的大尖哥和水社姐是真累了，而且也非常的饿，便用龙肉……（引读）

　　这就是故事的结果，哪个小组把你们概括的说一下？（指名说）

　　（6）从此大尖哥和水社姐就永远守卫在潭的两边了。（板书：救出）

　　他们拯救日月，为民除害，人们没有忘记他们，而且永远不会忘记他们。看，“人们为了”起！（引读）

　　现在你知道这两座山和这个潭的名字的由来了吗？（知道了）

　　你来说！（是用大尖哥和水社姐的名字取的，日月潭是因为太阳和月亮在这被救起的）

　　三、总结

　　嗯，看来，为人民谋幸福的，人民是永远不会忘记他的。多么英勇顽强，多么令人钦佩的大尖哥和水社姐，多么动人的传说啊！让我们再次读读这个传说。

　　生：齐读全文，复述课文。

　　四、板书：

　　21、日月潭的传说

　　大尖哥拯救水社姐

《日月潭》教案2

　　二年级上册语文《日月潭》原文

　　日月潭是我国台湾省的一个湖。它在台湾省中部的山区。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

　　日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

　　中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

　　小学二年级上册语文《日月潭》教案

　　一、学习目标：

　　1、会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字。

　　2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分

　　3、能掌握课文出现的成语，有积累好词好句的习惯。

　　4、体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。

　　二、情感目标:

　　有热爱祖国，为自己是一名中国人而自豪的情感。

　　三、教学重、难点:

　　会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，四、教学过程：

　　第一课时

　一、导入：

　　台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。我们的祖国多么可爱!小朋友们，你们愿意和老师再接来的这些日子，一起去看看祖国的美丽河山吗?

　　那今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。

　　出示课题《日月潭》齐读。

　　二、新课教学：

　　1、打开课本翻到39页，轻声的读读课文，注意把字音读准，2、小朋友都预习过课文了，那老师要看看哪个小朋友预习得最认真，老师手上有些生词卡，哪组的小朋友可以来开火车读读，(环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧，仙境)

　　3、小朋友们，你们可以把这些词从课文中找出来吗，比比谁找得快，4、同桌互读词语，比比谁读得好

　　5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思?

　　环绕：围绕(造句)

　　茂盛：(植物)长得多而且茁壮

　　隐隐约约：看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显

　　建筑：建筑物，(举例说)

　　清晰：清楚

　　朦胧：不清楚(说出反义词：清晰，清楚)

　　仙境：神仙居住的地方，多比喻景物优美的地方。(课文中说哪里是仙境呢?)

　　6、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，那小朋友，你们愿意和老师一起来读读课文，感受一下美丽的日月潭吗吗?

　　7、齐读课文。

　　8、日月潭美吗?那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢?课文中哪一自然段告诉我们，它名字的由来?

　　9、哪个小朋友愿意把这一自然段读一读?

　　10、小朋友你们认为他读得这么样子?谁愿意也来读一读和他比一比?

　　11、齐读。

　　三、指导书写。

　　四、小结

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、课前我们来个抢答赛，小朋友想参加吗?

　　日月潭在哪里?

　　日月潭中美丽的小岛叫什么?

　　日月潭的名字是怎么来的?

　　课文中介绍了日月潭什么时候的景色?

　　二、新课教学：

　　1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色，小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整)

　　2、教学第三自然段：

　　a请一名学生朗读课文第三自然段

　　b清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢?

　　c你们觉得它美吗?那要怎么把日月潭的美读出来?(轻声，舒缓)

　　d4组比赛那组读得棒

　　3、教学第四自然段

　　a教师朗读，同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色

　　b说说自己的感受

　　c指名读本段

　　d学生评

　　4、日月潭美吗?小朋友想不想动手来画画日月潭呢?

　　5、指名介绍自己的画

　　6、四人小组交流自己的画

　　三、指导书写。

　　第三课时

　　一、复习导入

　　1、老师手里有一些生词卡，小朋友你们能读好吗?(课后读读记记)

　　2、这些词的意思你们知道吗?

　　3、交流

　　4、小朋友你们自己再读读课文，找找这篇课文里有没有那些词、句可以住进我们的`好词好句本的呢?

　　二、新课教学

　　1、朋友你们自己先读读课文，看看有什么问题想问的?

　　2、交流

　　3、小朋友喜欢这篇课文吗?那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗

　　4、自由背诵

　　5、除了日月潭，你们还知道台湾有哪些好地方吗?

　　6、交流介绍

　　7、介绍收集材料的方法。

　　三、指导书写

　　小学二年级上册语文《日月潭》教学反思

　　《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了品读的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。

　　刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美?却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和画面，再来体会哪里美，学生就能感受到树木茂盛很美、群山环绕很美、许多名胜古迹也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解群山环绕这个难点词。这时再指导朗读就使品得以深化。教师的示范品读意在情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在品中培养学生对语言的感悟，在品中培养学生的协作互助能力。

　　除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。

　　在教学中我在黑板上画了一个大大的湖，让学生们想像究竟有一个什么样的岛，把湖分成了日潭和月潭呢?学生们经过尝试后，虽不得其解，但却激起了学生浓厚的学习兴趣，必竟还是小有收获的。

《日月潭》教案3

　　一、教学目标

　　1、会认读并正确书写本课的11个生字词，有感情地朗读课文。

　　2、通过阅读和小组讨论，训练学生读书和说话的能力。

　　3、通过体会日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　理解描写日月潭景色的句子，想象体会出日月潭的美丽迷人。

　　【难点】

　　感受课文中的优美词句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　三、教学方法

　　朗读法、设置情境法。

　　四、教学过程

　　（一）情境创设，激发兴趣

　　提问：同学们喜欢旅游么？都去过哪些地方呢？（学生自由回答）同学们去的地方真多，那你们去过台湾么？（大多数同学摇头）今天老师就带大家一起到台湾去旅游。（展示台湾风景图片）台湾还有许多风景优美的地方，今天我们先去游览日月潭。（出示日月潭风景图片）

　　教师板书课题。

　　（二）整体感知

　　1、学生自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。（熟读课文内容，为识字做好铺垫。）

　　2、指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么？（首先介绍日月潭的'地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。）

　　（三）深入研读

　　1、了解主要写了什么，接下来一一寻找问题的答案。

　　日月潭的位置：台湾省，台中附近的高山上。

　　日月潭名字的由来：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　日月潭美在哪里？清晨的景色美，中午的景色也美。

　　（过渡：那接下来，仔细阅读第3、4自然段，找一找，清晨和中午美在哪里？）

　　2、设置小组讨论，讨论日月潭清晨和中午的美景。

　　清晨：湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（隐隐约约）

　　中午：太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。（太阳——清晰，雨中——朦胧）

　　3、播放日月潭清晨和中午的图片，学生进一步体会日月潭的美。

　　4、日月潭那么美，你能试着读出来吗？

　　5、齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。（风景秀丽）

　　（四）拓展提高

　　利用多媒体给学生播放日月潭的纪录片，在观看影像资料中加深对课文的理解，激发热爱祖国的情感。

　　（五）小结作业

　　1、由于历史原因，台湾和祖国大陆分离，至今还没有回归。但台湾自古以来是中国的领土，台湾是中国不可分割的一部分，这是个不可改变的事实。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也向往早日能回到祖国的怀抱。老师也希望同学们努力学习科学文化知识，用知识武装自己，等将来为台湾早日回归祖国母亲的怀抱奉献出一份力量！

　　2、课下试着去搜集日月潭的故事和传说，下节课进行交流。

《日月潭》教案4

　　教学目标：

　　1、会认9个字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵自己喜欢的段落。

　　3、感受日月潭美丽的景色，激发学生对祖国宝岛台湾对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重点：

　　1、了解日月潭名称的来历和那里秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水。

　　2、有语气的朗读课文。

　　教学难点：理解描写日月潭景色的句子，朗读、想象、体会出那里的美丽。

　　教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

　　教学准备：课件

　　课时安排：2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、同学们，咱们的祖国山河壮丽。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？(学生畅所欲言。)

　　2、今天老师请来了一位导游姐姐，（课件出示）她要带我们去一个美丽的地方。快听她说说吧！

　　（课件演示，教师板书：日月潭）

　　3、教学生字“潭”，读了课题，你想知道什么？

　　归纳学生的问题：(板书：在哪名字的由来风景怎样)

　　二、创设条件、自主参与

　　1、学生按自学四步骤自学课文。

　　2、检查自学情况。

　　⑴投影出示生字：认为自己已经全部会读的同学请站起来，指一至两名学生认读生字。读全对的奖他们为今天的识字大王。

　　⑵偏旁猜字游戏：①教师说生字的偏旁，学生马上抢答生字。

　　②由学生随意说偏旁，其余学生抢答生字。

　　⑶按拼音归类识字：在“我会认”中把前鼻音的'字圈一个圆圈，后鼻音的字圈一个三角形，翘舌音圈成正方形。

　　⑷认读生字卡片--抽读生字卡片

　　⑸出示词语：群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境

　　学生边轻声读边在书上用自己喜欢的颜色涂出。

　　⑹说说自己是用什么方法记住生字的。

　　三、细细品读，情感体验。

　　1、过渡：课文的第几段告诉我们日月潭在哪里？

　　2、学生默读，画出有关句子。

　　3、交流心得。

　　⑴出示地图，了解台湾的位置。让学生明白台湾是大陆不可分割的一部分。

　　⑵用自己的话说说日月潭的地理位置。

　　日月潭在（）。

　　⑶理解“群山环绕、树木茂盛”。（课件演示文中插图帮助理解词语的意思）

　　⑷朗读指导。

　　⒋日月潭的名字是怎么来的呢？默读第二段

　　⑴自由小声读，画出写日月潭名称来历的句子。

　　⑵全班交流，并指导朗读。

　　①日月潭的水有什么特点？

　　②课件演示--光华岛。

　　③出示句子：小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　Ⅰ日潭是什么形状的？像什么？月潭是什么形状的？像什么？（课件演示）

　　北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　Ⅱ比较句子：北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　通过比较让学生学会准确用词，月亮有时圆有时弯，“弯弯的”不仅写出了月潭的形象，而且表达很准确。太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。

　　Ⅲ用“因为......所以”来说说日月潭名称的来历。

　　学生自由准备--指名说--同桌互说

　　④指导朗读

　　⒌争当导游

　　⑴四人小组成立为一个导游团，把第一二段连起来，用自己的语言介绍。

　　⑵派代表展示。

　　（四）写字指导。“岛”“”展“环”“绕”“建”“纱”

　　重点指导“展”和“建”。“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁与走之儿区别。

　　（五）结束：今天的旅程到此结束，下堂课我们再接着去观赏日月潭。

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　1、认读生字卡片。

　　2、男女生分段读第一、二自然段。

　　二、精讲感悟

　　1、我们知道了日月潭的位置和由来，这堂课我们一起去领略它的风光。

　　轻声读课文3、4自然段，把认为写得美的句子画下来。

　　2、交流心得

　　⑴交流自己喜欢的句子，教师相机点拨和指导朗读。

　　如：清晨的景色：

　　课件演示，让学生说说“湖面上飘着薄薄的雾”像什么？

　　水中的倒影由于薄雾变得模糊不清，树上是用哪个词来形容的？（理解隐隐约约）

　　中午晴天的景色：

　　课件演示，理解“清晰”。

　　蒙蒙细雨的景色：

　　课件演示：让学生说说在蒙蒙细雨中看日月潭是什么样的感觉？

　　理解“朦胧”。对照晴天和雨天日月潭风景课件，让学生感受日月潭景色的神奇和美妙。

　　⑵评读升华

　　①有感情地朗读自己喜欢的部分。

　　②学生选择朗读展示。

　　③配画面朗诵课文。

　　先自由准备--指3名学生配画面诵读--全班配画面诵读

　　3、讲读第五自然段。

　　⑴是啊！日月潭的秀丽风光，是多么令人向往啊！齐读第五段。

　　⑵什么叫“吸引”？结合课文说一说。

　　⑶练读。（

　　①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）

　　②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）

　　③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）

　　三、反思小结、巩固提高

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、试着背诵自己喜欢的段落。

　　3、说说自己学了这篇课文，有什么想法？

　　四、写字指导。

　　指导剩余的字，重点指导“隐、茂、省”。

　　五、实践活动。

　　你知道台湾还有什么美景吗？把搜集来的资料办一期“走进台湾”的图文展。

　　板书设计：

　　风

　　日在哪：台湾最大高山光

　　月由来：日潭月潭秀

　　潭怎样：清晨晴天雨天丽

　　课后反思：

　　反馈纠正：读音--“环”很多学生读成“怀”的音。

　　“薄薄的”读成bo。

　　字形--“建”字的偏旁没写对。

　　“展”字多了一撇。

　　虽然上课都再三强调了，还是有部分孩子写错了，可见培养良好的书写习惯是多么重要。

《日月潭》教案5

　　教学目标

　　1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　2、弄懂课后思考、练习。

　　3、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

　　4、感悟文中的优美词句，边品句子边想象那里的美丽景色。

　　5、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。

　　6、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　重点难点

　　理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

　　教学用具

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀！你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗？

　　2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧！（板题，读题）

　　（二）情境体验，整体感知

　　1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）

　　2、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

　　3、生字词反馈。（多媒体出示生字词）

　　（三）细细品读，理解课文

　　品读第一段

　　1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？

　　2、指名交流：

　　（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）

　　（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）

　　3、指导朗读。

　　品读第二段

　　1、自由小声读，想想你又看到了什么美？

　　2、点击课件示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。

　　3、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）

　　4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。）

　　品读第三段此文转自淘.教。案网

　　1、读课文，这段介绍的是什么时候的景色？（清晨）

　　2、点击课件示“清晨”图片：说说清晨的`景色。（让学生充分想象说话）

　　3、明确“隐隐约约”的意思。

　　4、清晨，日月潭给你怎样的感觉？（播放课件，理解“隐隐约约，很美，富有神秘色彩）

　　5、挑战读课文。

　　品读第四段

　　1、读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？

　　2、中午的时候，日月潭是一番什么景象？（播放课件）

　　（1）示“晴天、雨天”两幅图：看你喜欢哪种景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近伙伴交流一下。

　　（2）找出这段话中的一对反义词。

　　（3）指导朗读。

　　品读第五段

　　1、齐读课文，说说这段讲的是什么？

　　2、通过学习课文，你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”？（群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧）

　　（四）我当导游，回味课文

　　日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。

　　（五）抒发感受，启发爱国

　　1、学了这篇课文，你想说些什么？

　　2、由于历史的原因，台和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台人民无时无刻不在思念着祖国，台的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台的小朋友说些什么？

　　（六）结束：快乐的旅程到此结束。

《日月潭》教案6

　　一、教学目标：

　　1.学会本课生字和由生字组成的新词。

　　2.理解课文内容,知道日月潭的地理位置和名称来历,通过训练,能用自己的语言进行描述。

　　3.练习默读和有感情地朗读课文,培养自学能力。

　　4.欣赏日月潭的秀丽风光,激发学生对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。

　　二、教学重点：

　　日月潭的位置、名字的由来和它的秀丽风光是本课的重点。

　　三、教学难点:

　　针对本课重点进行有计划、有步骤地听、说、读、写能力的训练。

　　四、教学用具:

　　多媒体教学课件(包括日月潭清晨、中午、下雨时的风光图片和各种训练题的字片,适合朗读的轻柔音乐)。

　　五、教学过程

　　一、自读识字

　　(一)激情导入

　　1.(多媒体课件出示台湾地形图)

　　同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。

　　2.自读课文，遇到不认识的字怎么办？画出生字词多读几遍。相信你能读准字音，读通句子。

　　二、合作交流

　　1、生字教学和游戏

　　出示带音节的生字9个，环绕茂隐筑晰朦胧境

　　去掉音节认读。小游戏认读生字。

　　2.指读课文，想想通过读文你知道了什么？

　　3、汇报交流

　　三品读领悟

　　选你最喜欢的.段读，说说那你为什么喜欢

　　(一)学习第一自然段

　　1.指名一学生读第一自然段,其他学生思考：这一段告诉我们什么。

　　2.指名答(并板书"位置")。

　　你能不能用自己的话来说一说日月潭的位置?说的时候,用上小红花里的四个词语。(课件出示一朵小红花,小红花里有四个词语:台湾、台中附近、日月潭、高山) (学生用这四个词语练习说话) 3.指名练习说话。

　　(二)学习第二自然段

　　过渡:我们知道,"日"是指太阳,"月"是指月亮,这个湖真是那么大吗?大得能装下太阳和月亮? 1.自由读这一段,想想日月潭名称的来历。

　　2.师生有感情地连读这一段,(将日月潭轮廓和光华岛板画出来),再请学生上台将日潭和月潭标上名称。

　　3.进行比聪明的游戏,练习说话。

　　(1)多媒体课件出示第一题(填空z日月潭中央有个美丽的小岛,叫_______。这个岛把湖水____北边像______的______叫_______,南边像_______,叫_______,所以_________) (三)学习

　　三、四自然段

　　过渡：日月潭风光秀丽,景色宜人,它像一个爱美的小姑娘,在不同的季节换上不同的新装,呈现不同的景色。今天,老师把一位导游小姐请到了课堂上,现在,我们就随着导游小姐去看看美丽的日月潭。

　　1.(多媒体课件，学生边听介绍,边看日月潭清晨、中午、下雨时的景色)思考:导游小姐介绍了哪些时候日月潭的美景。

　　2.请同学们回忆,刚才导游小姐向我们介绍了哪些时候日月潭的美景? (指名答,并板书:美景、清晨、中午、下雨)

　　在这些不同的景色中,你最喜欢什么时候的景色呢?

　　(指名答,自己最喜欢的部分,学生先说哪一部分,就先学习哪一部分的课文。)电脑随机出示那一段

　　例1.下雨时的景色(当以说喜欢的这一部分学生)

　　(1)这时候,日月潭真像童话中的仙境,"仙境"指什么?

　　(2)这时候,日月到景色的最大特点是什么?从哪个词语可以看出?(朦胧)

　　(3)"蒙蒙细雨"是指什么样的雨呢?(小毛毛雨)

　　既然是小雨,那我们在读这四个字的时候要读.得慢、轻一点。(多媒体课件出示这一句话,并标上指导朗读的记号)老师指导朗读这一句话。.

　　(4)朗读这一段,还要注意些什么呢?(朦胧、仙境等词)

　　(5)师配乐朗读一一自由练读--指名读--齐读。

　　例2.清晨时的景色。(同样,也由喜欢这一部分的学生引出。) (1)请默读这一段,完成这道题。(课件出示要求：默读,在点明景色特点的词语下划"--")

　　（2）回答并板书(隐隐约约)

　　(3)我们应该怎样读?(课件出示：反复练读,在应该强调的词语下划"·"小圆点)

　　(4)男女生指名赛读一稍作评议后再齐读。

　　例3.中午时的景色。

　　过渡:我们在学习描写早晨景色时借助了两个题目,现在,我们按照这种方法自学。

　　(1)(课件)学生自学,划记,朗读。

　　（2）与同桌交换意见,完成这两题。

　　(3)指名读一一评议一一指名配乐读一一配音乐齐读。

　　第二课时

　　四、巩固延伸

　　1.复习认读生字、词语

　　2.选自己喜欢的段读读背背

　　3、练习说话.小导游介绍日月潭美景。要求:先作自我介绍,声音响亮,大方自然。(先练习,再指名。)

　　4风光秀丽的日月潭不仅吸引了我们,还吸引了很多外国游客呢。请你想象一下,当那些外国游客见到仙境一般的日月潭,俄们会情不自禁地说些什么呢?(指名答) .

　　5.拓展延伸

　　台湾还有许多的美景，我们一起来看一看！（出示图片或视频）

　　6.学习生字12个，指导书写。

《日月潭》教案7

　　教学目标：

　　1、学会本课词语，理解组成的词语，正确书写部分常用词语。

　　2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。

　　3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。

　　4、默读课文，能口头讲述这个故事。

　　教学重点：理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。

　　教学难点：激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入课题

　　1、板书课题，你们知道什么是传说吗？（指的是民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。）请你举个例子说说，我们都学过或听过哪些传说？（《鲁班学艺》等）那这篇课文将的是关于什么的传说呢？（日月潭）

　　2、介绍日月潭

　　日月潭位于台湾省中部的南投县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有个小岛叫珠仔岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似月亮和太阳而得名。周围有大尖山和水社山等环抱，树木葱茏，是台湾省著名的旅游和疗养的胜地。

　　3、初读课文，理清思路。

　　（1）学生自读课文，给生字注上声调。

　　（2）指名分节读课文，及时纠正错误的读音。拯是后鼻音，潭是前鼻音。

　　（3）再读课文，交流讨论：

　　（1）写日月潭的地理位置和美丽的自然景色。

　　（2—5）写日月潭的传说。

　　（6）写大尖山、水社山和日月潭的名字的由来。

　　（4）学生再读课文，在自己不理解的地方和觉得重要的地方作上记号。

　　4、学习第一段。

　　指名读第一段。读了这一节，你知道了些什么？是从哪一句中知道的？（知道了日月潭是台湾省最大的一个湖泊。知道了日月潭的景色很美知道了日月潭还有一个传说。）

　　5、指导书写。

　　商字的里面要和滴字的里面区别。注意漆的下半部分的书写。筹字注意要写得紧凑一些。

　　6、布置作业。

　　（1）抄写坌棵生字词语。

　　（2）朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习生字

　　二、学习课文12自然段

　　1、通过课前预习，查阅资料，日月潭在哪里你们都知道了吗？

　　2、这节课，让我们一起走进日月潭，去看一看那里美丽的风景。（教师解说第一自然段1、2句）齐读课文第一自然段。

　　3、日月潭究竟还有什么动人的传说呢？请同学们自读课文2~6自然段。

　　4、能用最简洁的话概括这个传说吗？（大尖哥和水社姐拯救日月）

　　5、课文是如何具体描述这个传说的呢？我们一起来学习，谁来读读这个故事的起因？

　　三、学习课文第3自然段

　　1、两条恶龙吞食了日月，天地间漆黑一团（板书：漆黑一团），人们分不清白天、黑夜。这给人们的生产生活带来了许多困难。所以人们必须要杀死恶龙，救出日月。

　　2、为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。

　　（1）为了降伏恶龙，人们想出了哪些办法？请你默读第三自然段。找出人们商量拯救日月的语句。

　　（2）出示人们说的两句话。指名读。

　　（3）人们商量出来的办法是什么？（只有请到水性特别好的人，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能制服恶龙，暂时能恶龙。）

　　3、出示两个问句。引读两句问话。

　　4、此时，人们的心情是什么样的？（焦急的，无可奈何的）书上用了哪个词？一筹莫展

　　5、就在人们一筹莫展、心急如焚，甚至有点绝望的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。板书：挺身而出

　　（1）你觉得在这个时候挺身而出需要什么？（勇气，战胜恶龙的'决心）

　　（2）老师相信你一定能够把这句话读好。齐读

　　四、学习第4自然段

　　1、大尖哥和水社姐他们不畏艰险，不怕牺牲，那么这两位英雄是如何降服恶龙，拯救日月的呢？请同学们读读课文的第四自然段，学生自读。

　　（1）他们是如何拿到金斧头和金剪刀的？（他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。）齐读

　　（2）展开想象，体验艰苦

　　现在就让我们来体验一下大尖哥和水社姐在拿金斧头和金剪刀过程中的艰辛。

　　①高山挡住了他俩的去路，遇见挡住去路的高山他们就，遇见峻岭就。

　　②他俩手握砍刀，走在布满荆棘的山林中，遇见带刺的灌木就，遇见密林中的野兽就。

　　③一路上，他们历尽千辛万苦，累了就，饿了就，渴了就。

　　是呀，这金斧头和金剪刀来得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困难，而且也勇于用智慧战胜困难。

　　（3）比较句子

　　出示：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

　　他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

　　同学们，看看这两句哪句好？为什么？除了感受到得到金斧头、金剪刀是那么来之不易，也感受到人物的不畏艰险，为民除害的品质。

　　（4）继续交流

　　当他们拿着历尽千辛万苦才找到的金斧头和金剪刀回到潭边。他们又冒着生命威胁降伏恶龙。他们是怎样降伏恶龙的。（板书：降伏恶龙）指导朗读（男女生分读）

　　五、学习第5——6自然段

　　1、师述：降伏恶龙以后，大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥，吃下龙肉后，身体一个劲地往上长，转眼间，就化作了两座青山，永远的守卫在潭的两边。

　　2、人们再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是两座青山。此时此刻，乡亲们会对着两座青山说什么呢？

　　3、人们为了纪念这两位为了大家利益而牺牲自己生命（板书：为民造福）的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。

　　4、让我们带着份崇敬之情，读读课文的最后两个小节。

　　六、分享幸福，与书相伴

　　1、从此，人们来到日月潭就会看到这两座山。导游也会满怀深情的讲述这个动人的传说。各位小导游，当世界各地的游客来到日月潭旅游时，你会如何讲述这个动人的传说呢？

　　练习一分钟，指名讲述。

　　2、同学们，古今中外流传着很多传说故事，像类似于《日月潭的传说》《大禹治水》这样的传说还有很多，课后同学们可以自己去看一看这些：精卫填海嫦娥奔月盘古开天地女娲造人

　　七、作业

　　1、把这个动人的传说说给爸爸妈妈听；

　　2、大尖哥和水社姐是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的？请同学们展开丰富的联想和想象，写在补充习题上。

　　板书设计：

　　23日月潭的传说

　　漆黑一团

　　一筹莫展

　　挺身而出

　　降伏恶龙

　　为民造福

《日月潭》教案8

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1．会认15个生字，会写9个生字，会写9个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段。

　　3．理解“群山环绕、隐隐约约”等词语的意思。

　　【过程与方法】

　　以读为主，读中悟情。了解日月潭名称的由来，感受日月潭的秀丽风光。

　　【情感、态度与价值观】

　　体会作者对日月潭的由衷赞美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　重点难点

　　重点

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第

　　2～4自然段，积累语言，学会生字新词。

　　2．理解感受描写日月潭美景的词句。

　　难点

　　体会作者对日月潭的由衷赞美，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学准备

　　教师：

　　1.准备生字卡片、词语卡片、中国地图。

　　2．收集日月潭清晨、中午和下雨时的风光图片。

　　学生：预习生字新词。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1．学会生字新词。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

　　重点难点

　　重点

　　学会生字新词。

　　难点

　　感受日月潭的秀丽风光。

　　教学过程

　　一、谈话引入课题

　　同学们，大家都知道，咱们的祖国非常美丽，有谁能给大家介绍几处景色优美的地方？(生自由说)看来，大家知道的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了无数的中外游客，它就是日月潭。同学们请看图：这就是宝岛台湾的日月潭。(板书课题)你想知道日月潭到底是什么样子的吗？那我们赶快去那里游览吧。

　　二、师范读课文，生看图欣赏

　　1．了解“潭”的意思。

　　2．听老师读完《日月潭》后，你有什么感受？

　　三、生自主读文，识记生字

　　1．自由读课文，圈出本课的生字，注意要读准字音。

　　2．师生交流，检查初读的效果。

　　3．读含有生字的词语，巩固生字。

　　4．变换语言环境识字。(读词语，找出生字)

　　5．用熟字换偏旁的方法识字：浇-绕　镜-境

　　四、朗读感悟

　　1．自读感悟，可围绕以下几个问题进行，边读边思考，边读边想象。

　　(1)日月潭的名字是怎么来的？读读有关的段落。

　　(2)你最喜欢日月潭什么时候的景色？多读几遍有关的段落。

　　(3)读课文，想想作者在这篇课文里想告诉我们什么？

　　2．合作交流，给小组同学读读自己喜欢的段落，背背自己喜欢的语句。

　　五、写字指导

　　1．巩固读音。

　　要求会写的字中有两个翘舌音的字(展、胜)。

　　2．发现规律。

　　同结构：生字中有三个是左右结构，三个是上下结构，两个是半包围结构，还有一个是独体字。

　　3．示范书写：提示易写错的字。

　　华：

　　六、实践活动

　　查找有关日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

　　板书设计

　　日月潭

　　名

　　胜

　　迹

　　来

　　丽

　　华

　　展

　　现

　　拔

　　第二课时

　　课时目标

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段。

　　2．理解课文内容，了解日月潭所处的位置、名字的由来，感受日月潭迷人的风光。

　　重点难点

　　重点

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段。

　　难点

　　理解课文内容，了解日月潭所处的位置、名字的由来，感受日月潭迷人的风光。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1．通过上一节课的学习，谁能说说课文主要从哪几个方面向我们介绍了日月潭？(板书：位置、名字、风光。)

　　2．指名分段读课文。

　　二、品析课文

　　1．课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光，那么，你对哪个方面最感兴趣呢？

　　(1)请各个学习小组商量一下，选择其中一个作为学习内容。

　　(2)布置各学习小组的学习任务。

　　①位置。先读一读课文第一段，然后在地图上找一找，台湾省在哪儿？日月潭在哪儿？用自己的话说说，完成填空，并画一幅“群山环绕”图。

　　②名字。先读一读课文第二段，然后想象一下日月潭的样子，再用简笔画画一画。

　　③风光。先通过图片欣赏一下日月潭的风光，然后想一想怎样才能把课文的三、四两段读好，让大家能从你的朗读中感受到日月潭的美。

　　2．小组自学。

　　3．各小组派代表交流学习成果。

　　(1)第一段(位置)。

　　①日月潭究竟在哪儿呢？请你在地图上指一指。(实物投影出示)

　　②完成填空：日月潭在我国________省中部的山区。

　　③课文第一段向我们清楚地介绍了日月潭所处的位置，让我们一起来读一读。

　　(2)第二段(名字)。

　　①风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，这个湖为什么叫“日月潭”呢？请刚才研究日月潭名字由来的小组来展示一下你们的简笔画，并且给大家解说一下。(实物投影出示)

　　②刚才你们通过想象，画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗？想不想亲眼看一看？(多媒体演示)

　　③课文第二段写得非常好，它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗？

　　自由背、指名背。(板书：太阳、月亮)

　　(3)第三、四段(风光)。

　　①日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在，就让我们一起来领略一下吧！(多媒体演示，师范读)

　　②日月潭就像一位神奇的`魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。

　　那么，你最喜欢什么时候的日月潭呢？找出相关的句子，读给小组的同学听。

　　③指名读，说说为什么要这么读。

　　④请大家跟着音乐轻声读一读课文的三、四两段。

　　⑤谁愿意起来读给大家听？(指名读)

　　4．想象练说。

　　(1)清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是有不同的美。现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候的日月潭也会很美呢？

　　(2)把你想到的用几句话说给同桌听。

　　(3)指名说。

　　5．引读最后一段。

　　(师引)如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了(生读)许许多多的中外游客。

　　三、总结

　　太阳高照，日月潭就是一幅明丽的山水画；细雨蒙蒙，日月潭就是童话中的仙境。日月潭真美！我们仅仅是因为日月潭的迷人风姿，才陶醉其间、流连忘返的吗？不是的，还因为我们爱日月潭，我们爱宝岛台湾，我们爱祖国的大好河山。

　　板书设计

　　日月潭

　　位置

　　名字的由来

　　景美

　　清晨　隐隐约约

　　中午　清晰

　　雨中　朦胧

　　教学反思

　　在本课教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。

　　其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读、自由放声读、男女生赛读、找伙伴读、同桌互读、小组合作读等多种朗读方式，让学生通过多种形式的朗读，并在老师适时的点拨下，体会和感悟日月潭的秀丽风光。

《日月潭》教案9

　　教学目标：

　　1．认识15个生字，会写9个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情，背诵2~4自然段。

　　3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望、

　　教学重点：

　　认识生字、积累词语、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，有有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教具准备：

　　生字卡片、多媒体课件

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　给学生展示中国地图，我们祖国看上去是个雄鸡，这只鸡它有个鸡蛋，它的名字叫台湾省，台湾省里有个很美丽的地方，今天我们就去旅游下这个美丽的地方。这个美丽的地方它有个美丽的名字，大家能把它的名字说出来吗？对了，日月潭。（板书：日月潭）

　　二、初读课文

　　1、老师范读课文，思考以下问题：（考学生听力）（课件出示1）

　　（1）日月潭在什么地方？

　　（2）日月潭的名字是怎么得来的？

　　（3）日月潭有什么景色?美吗？

　　2、自由大声朗读课文，提出自读要求（课件出示2）（喜欢朗读的同学盖上表扬印章）

　　（1）保持正确的读书姿势；

　　（2）认真读课文，标出自然段；

　　（3）划出生字宝宝，读准字音，遇到不认识的字，同桌之间可以互相帮助；

　　（4）多读几遍生字宝宝。

　　3、检查自读情况，疏通字词障碍。

　　（1）出示生字：（课件出示3）潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客。（认识哪个字，让学生拿出生字卡片指认生字，说生字结构）

　　（2）带拼音齐读生字。齐读生字三遍，开火车

　　（3）玩卡片游戏（同桌之间互相检查生字），老师在旁指导生字。

　　（4）老师念生字，学生拿出生字卡片，给最快拿出卡片的学生盖上表扬章。

　　（5）让学生自由拼读，老师玩打牌游戏。

　　（6）去掉拼音认读生字。调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！

　　（7）多音字。

　　盛shèng（盛开）

　　Chéng（盛饭）

　　4、理解难懂的一些词语

　　日月潭实在是太美了，这些生字也都跑到日月潭里去了，我们也赶紧去看一看吧。

　　检查学生课文朗读的情况，老师出示一些难理解的词语。

　　环绕、附近、清晰、建筑、朦胧、仙境、树木茂盛、隐隐约约（PPT4展示）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、齐读上节课难掌握的词语：

　　环绕、附近、清晰建筑朦胧仙境树木茂盛、隐隐约约

　　2、多音字填空练习（PPT5）

　　二、再读课文，整体感知课文内容。

　　1、指名朗读第一段并学习这段内容。

　　老师出示“日月潭在什么地方”这个问题，然后让学生带着问题朗读课文。

　　2、分组讨论，明确日月潭的地理位置，理解“群山环绕”“树木茂盛”“名胜古迹”等重点词语。（教师出示插图帮助学生理解）

　　3、用各种读书形式，熟读第二段。

　　（1）通过对比句子来体会日月潭的形状之美，并了解日月潭名字的来历。

　　（2）把“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的，那么能不能删去呢？为什么？

　　“弯弯的”不能删，因为月亮有时是圆的，有时是弯的，如果删去，就不知道月亮是弯的还是圆的了。

　　“圆圆的'”这句话听起来形象，亲切。

　　“弯弯的”和“圆圆的”是对应的，这里朗读时要重音。

　　4、学习3、4自然段。

　　（1）读3、4自然段，理解这两段主要写什么。让学生自主读，说说你读懂了什么？

　　分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”（清晰与朦胧的意思相反）能够显示出日月潭风光多姿多采。

　　（2）再读3、4段，出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的？”

　　这一问题，通过熟读和讨论让学生知道：

　　清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄薄的雾……。

　　中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前……。

　　要下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱……。

　　体会日月潭是个美丽的地方。

　　5、学习第5自然段。

　　（1）再观察插图，让学生欣赏日月潭的秀丽风光，说说日月潭给你留下什么印象？

　　（2）再读第5段，体会作者对日月潭的赞美之情。

　　（3）进行思想教育：我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方，我们生长在这片土地上，就要爱它的山山水水

　　三、指导生字书写

　　1、（课件出示6）出示本课生字田字格课件：名、胜、迹、央、丽、华、展、现、披

　　（1）观察生字特点及在田字格中的位置。

　　（2）重点指导“展”“现”字的书写。（幻灯片）

　　（3）学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。

《日月潭》教案10

　　教学目标：

　　情感目标：学习《日月潭的传说》，培养学生追求光明的勇敢精神，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　知识目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.会认3个字，会写6个字，参照词语库积累词语。

　　能力目标：能用自己的话讲这个传说故事。

　　教学重点：

　　1．在朗读中明白道理，体会情感。

　　2．培养学生自主学习的习惯和能力。

　　教学准备：电脑课件、投影片、生字词卡或小黑板。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　同学们喜欢旅游吗？出外旅游好处多多，可以锻炼身体，增长见识。今天老师带着同学们来个“秀才不出门，照样游天下”。老师带你们去日月潭看看。

　　二、出示课件，介绍日月潭。

　　配乐展示日月潭美丽的`景色，相机介绍：湖中的光华岛把湖分成了两部分，北部像太阳，南部像上弦月，所以叫日月潭。

　　三、学习课文。

　　1．小黑板出示自学提示：

　　（1）故事的起因是什么？

　　（2）为了找回太阳和月亮，大尖和水社做了哪些努力？

　　（3）结果怎样？

　　（4）你从这个传说中明白了什么？

　　2．学生根据提示自学课文。

　　3．遇到生字新词，先自己拼读识记，有难度的同桌相互交流或标记疑难，以便求教。

　　四、检查、交流自学情况。

　　1．学习生字。

　　（1）学习3个会认字。

　　社，示字旁，注意与“衤”区别。

　　顿，组词“顿时”，形容时间短。

　　斧，形声字，上声下形。

　　（2）学写6个字：摇、顿、恶、阿、斧、剪。

　　2．学习1至4自然段，解决自学提示：故事的起因是什么？

　　3．指名朗读1至4自然段。了解故事起因：太阳月亮不见了。

　　4．指导有感情地朗读。（指名读——小组读——齐读）

　　引导学生展开想象：没有了太阳和月亮，我们的世界会变成个什么样？

　　五、存疑，激发学生学习欲望。

　　1．太阳月亮到底去了哪里？

　　2．如果我们发现太阳月亮不见了会怎么做？

　　六、作业。

　　朗读课文，继续思考自学提示。上网或是从课外书报上收集相关资料。

　　第二课时

　　一、开门见山，引入新授。

　　这节课，我们继续学习《日月潭的传说》。

　　二、回顾旧知。

　　1．故事的起因是什么？

　　2．学生带感情齐读课文1至4自然段。

　　过渡：我们知道，世界不能没有光明，人类不能没有太阳和月亮。勇敢的孩子们，我们跟随大尖和水社一起去寻找丢失的太阳和月亮吧。

　　三、按自学提示继续学习课文。

　　1．小黑板出示：

　　（1）为了找回太阳和月亮，大尖和水社做了哪些努力？

　　（2）结果怎样？

　　2．师生交流自学所得（鼓励学生创造性地加以发挥）：

　　首先，他们点起火把，翻山越岭，历尽艰险，来到一座大山前；然后，他们一口气跑到阿里山，挖出山底下的金斧子，金剪子，又回到水潭边；接下来，大尖用金斧子劈开公龙的脑袋，水社用金剪子剪下母龙的脑袋，让太阳和月亮从它们口中滚出来；最后，大尖拔了棵棕榈树把太阳顶上了天，水社拔了棵棕榈树把月亮也顶上了天。

　　3．在学生的朗读中相机进行字词教学：重点指导读音：棕榈树；理解并示范动作：抛。

　　4．品读重点段落或词句，体会情感。同时通过对比朗读，让学生体会删去表示动作的词语后，句子内容就很空洞，读起来就不生动、不具体，没有生气。（投影片出示。）

　　①大尖把太阳抛向空中，又把太阳顶上了天。水社把月亮往天上一抛，也把月亮送上了天。后来，人们就把这个水潭叫日月潭了。

　　②大尖抱起太阳，抛向空中，又拔起一棵棕榈树，把太阳顶上了天。水社抱起月亮，往天上一抛，也拔起一棵棕榈树，把月亮顶上了天。后来，人们就把这个大水潭叫日月潭了。

　　四、作业。

　　1．有感情地朗读全文。

　　2．把这个传说说给别人听。

《日月潭》教案11

　　一、教学目标：

　　1、朗读课文，会写7个生字。

　　2、学习课文，体会日月潭的美，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　二、重难点：

　　1、能准确朗读课文，学会生字新词。

　　2、通过读课文，理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和祖国统一的意识。

　　三、教具准备：

　　中国地图、词语卡片、课件

　　教学过程

　　一、观看地图，揭示课题。

　　1、教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观_地图，然后请学生走上讲台指指宝岛台湾的位置。师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛

　　2、师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里的风景区——日月潭。出现日月潭的全景图，让学生观看，然后，(教师板书课题)请同学们读一读。

　　3、读后解释“潭”：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。(玉渊潭、龙潭湖)

　　二、整体感知

　　1、自由轻声地朗读课文，要求把字音读准。

　　2、检查读书情况，教师及时指正。

　　三、评析词句，理解美的意境。

　　(一)学习第二自然段

　　1、日月潭的名字是怎样来的?

　　2、生自读第二自然段后汇报找到的句子。

　　3、比较句子：

　　师：老师这有两组句子，请同学们读一读，看看哪个句子好?为什么?

　　(出示课件)湖的北边叫日潭。湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。湖的南边叫月潭。湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。(生读后比较)

　　4、看多媒体课件，感受、体会日月潭的形状美：

　　生边看师边配乐解说：看，这是北边的日潭，像圆圆的太阳;这是南边的月潭，像弯弯的月亮。弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳似的日潭，苍翠的树木衬着碧绿的湖水，使日月潭成为美丽的绿色世界。

　　5、指导朗读：

　　师：日月潭的形状那么美，谁能把它读好?

　　(二)学习第一自然段

　　1、自读，找出日月潭在什么地方的句子。

　　2、汇报：

　　师：谁能用以下的词语来汇报?日月潭台湾省台中的湖

　　生：日月潭在台中附近的高山上，是台湾省的一个湖。

　　生：我国台湾省有一个日月潭，它在台中附近的高山上。

　　生：台中附近的高山上有一个日月潭，它是台湾省的一个湖。

　　(三)教学第三自然段

　　1、自读课文

　　2、学生反馈

　　3、评析第一句：

　　(1)师：同学们，你们见过雾吗?见过什么样的雾?

　　填空：()的雾。

　　(浓浓的雾厚厚的雾薄薄的雾淡淡的雾白茫茫的雾牛乳似的雾)

　　(2)对比填空：师：你们见过那么多的雾，下面两个句子该填哪个词?为什么?

　　清晨，太阳还没升起，湖面上升起()的雾。

　　清晨，太阳刚刚升起，湖面上升起()的雾。

　　师：同学们真聪明，今后读、写句子得看清楚，用词要准确。

　　(3)指导朗读。

　　4、评析第二句：

　　(1)字理解析“隐”：

　　师：“隐”是这课的生字，谁会用学过的字理知识来分析识记?点拨：还记得左耳旁代表什么吗?

　　生：左耳旁代表大山岭，右边是个“急”字。隔着山看不见那边的美景心里真着急。

　　师：隔着山看不清那边的`景，朦朦胧胧的，“隐隐约约”的反义词是什么?

　　(2)指导朗读。

　　5、看课件，感受日月潭清晨的美景：

　　生边看师边解说：清晨，太阳刚刚升起，平静的湖面像一面镜子倒着照出周围的青山绿水，隔着薄雾，星光、灯光显得模模糊糊，看不清楚。

　　6、指导朗读：

　　师：日月潭的清晨具有一种朦胧美，谁能把它读好?(同桌练习朗读，指名读)

　　7、配乐齐读第三自然段。

　　8、小结学法：读课文，画出最美的词，再感情朗读。

　　(四)自学第四自然段

　　1、四人小组合作学习。

　　2、汇报。

　　3、点拨

　　“中午的日月潭”：抓住“建筑”一词，相机补充图片资料，“在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣关羽而得名的文武庙。南边青龙山上有玄奘寺，那可是为纪念唐玄奘法师到西天取经而建立的

　　下雨时的景色

　　(1)这时候，日月潭真像童话中的仙境，"仙境"指什么?

　　(2)这时候，日月到景色的特点是什么?从哪个词语可以看出?(朦胧)

　　(3)"蒙蒙细雨"是指什么样的雨呢?(小毛毛雨)

　　既然是小雨，那我们在读这四个字的时候要读得慢、轻一点。(多媒体课件出示这一句话，并标上指导朗读的记号)老师指导朗读这一句话。

　　4、指导朗读。

　　四、拓展延伸

　　1、“日月潭就像一位神奇的魔术师，在不同的时候变化着自己的新装……”，(出示微风吹拂下、夕阳西下、月光映照下的日月潭)，你能用自己积累的好词佳句夸夸日月潭吗?齐读最后一自然段。

　　2、同学们课前还查找了不少资料，说说你还了解台湾的什么?(台湾特有的阿里山、蝴蝶、水果等图片资料)

　　3、在台湾也住着和你们一样的小朋友呢!让我们隔海相望，和他们说说心里话吧!

　　日月潭很美，台湾还有很多美景，你们想亲自去看看吗?我们上学期学过《看雪》一课，知道台湾小朋友很难看到雪，看到的雪是用什么做的?他们想来北京看雪吗?为了实现我们共同的愿望，让我们共同期盼祖国早日统一。

《日月潭》教案12

　　教学要求

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语，正确书写部分常用词语。

　　2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表述得更加清楚。

　　3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情。

　　4、默读课文，能口头讲述这个故事。

　　教学重难点：

　　四、教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一、课时目标：

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语，正确书写部分常用词语

　　2、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情。

　　二、教具准备：录音机小黑板

　　三、教学过程：

　　教学过程

　　自我加减

　　一、导入新课

　　1、板书：传说。讲解：“传说”是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。比如《鲁班小学艺》，就是讲木工祖师鲁班到终南山学艺的故事。接着提问：这篇课文写的是关于哪一方面的传说呢？（板书：日月潭的）（领读“潭”，tan）

　　2、介绍日月潭。

　　日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似太阳和月亮而得名。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏（板书：葱茏注上拼音conglong，并另领读）是台湾著名的风景区，也是旅游和疗养的胜地。

　　二、初读课文，讨论下列问题

　　1、日月潭的传说中两位为民除害的`英雄叫什么名字？（大尖山哥和水社姐）

　　2、他俩为什么做了什么好事？（不为艰难，不怕牺牲，降服恶龙，拯救日月，使人们重见光明）（领读“拯”zhěng，理解“拯”，就的意思）

　　3、这篇课文哪一部分写的是关于日月潭的传说？（第2-5自然段）

　　4、想一想，说说课文各段一大意。

　　第一段（第1自然段）：写日月潭的地理位置及其美丽的自然景色。

　　第二段（第2-5自然段）：写日月潭的传说。

　　第三段（第6自然段）：写大尖山、水社山和日月潭名字的由来。

　　三、教学生字新词

　　1、默读课文，画出课文中的生字新词：

　　葱茏漆黑一团水性一筹莫展纵身一越

　　2、对照拼音读生字给同座位听，相互检查读音是否正确

　　你有什么好办法很快的记得这些字的？

　　3、用钢笔描红

　　四、精读课文第一段

　　1、指名读第一段

　　A、这一段共有3句话，第1、2两句分别告诉了我们什么内容？（日月潭的地理位置日月潭美丽的自然景色）结合课文中第一与第四图理解“青山环抱、树木葱茏”

　　B、教师说“说起日月潭，还有个动人的传说呢？”有引起下文的作用。

　　C、指名读全段

　　五、布置作业：

　　1、朗读课文

　　2、完成课后第三题

　　3、联系上下文初步理解文中词语的意思

《日月潭》教案13

　　教材简析：

　　《日月潭》一文介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者的浏览顺序是：首先介绍了日月潭的地理位置和周围的美丽的风光景色；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍了日月潭中清晨和中午各异的秀丽风光。本篇课文中语言流畅优美，清新自然。文中的字里行间都体现着景色的迷人和秀丽，洋溢着作者对于日月潭的喜爱之情，对于这篇课文的学习，学生不仅能学会品析好词佳句的能力，还能够在课文中进行爱国主义教育，陶冶学生的情操。

　　学情分析：

　　我班学生去过台湾参观过日月潭的人不多，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。文字优美，结构简单，所以学生理解内容也不会太难，只要能够明白一些词语的意思，能够通过对句子的分析和想象理解日月潭的美景，学会通过句子来表达美丽的景色。

　　学习目标：

　　知识与技能：学生能够认识环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境9个生词，学生会写12个生词。背诵自己喜欢的部分。

　　过程与方法目标：了解日月潭名称的来历。抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。

　　情感态度与价值观：有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学重点：识字、写字。品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。

　　教学难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光，体会课文内容所要表达的思想感情。

　　教法、学法：

　　教法：创设情境法，媒体辅助法、范读法、引导点拨法、提问法等。

　　学法：朗读法、勾画圈点法、自读自悟法等。

　　教学准备：

　　生字卡片、师生搜集的台湾及其他风景区的资料；教师准备多媒体课件。

　　教学时数：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入。

　　1.（出示台湾地形图和日月潭风景图片）同学们，这就是我们祖国的宝岛台湾。台湾省的中部群山环绕，树木茂盛，在其中的一座高山上，有一个风光秀丽、景色宜人的.湖，这个湖就是——日月潭。

　　2.板书课题，指读课题。

　　二、初读课文，识记生字。

　　1.想知道课文是怎样描写日月潭的吗？请同学们用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，并画出带有生字的词语和你喜欢的词语。（教师巡视指导。）

　　2.用生字卡片检查生字认读情况。（注意读准“绕”“筑”“朦”“胧”“境”几个字）

　　3.小组合作学习：用多种方法记忆字形。（如：利用形声字的特点记忆“朦”“胧”“境”；用熟字换偏旁的方法读记“环—坏”“境—镜”“绕—浇、烧”等字）

　　4.同学互相交流识字方法。

　　5.给生字组词、造句。

　　6.读了这篇课文，你觉得日月潭给你留下了怎样的印象

　　三、朗读课文。

　　这次要求要比刚才读得更好、更流利。读完后同桌交流读懂的内容。

　　四、再读质疑。

　　1.学生默读课文，提出问题。

　　预设：

　　（1）日月潭为什么会在高山上？

　　（2）日月潭周围有哪些名胜古迹？

　　2.对问题进行评价，学习提问题。

　　五、积累词语。

　　全班交流自己喜欢的词语，学生一边说，老师一边板书，再请学生当小老师带着同学读词语。可以鼓励学生把喜欢的词语抄一抄。

　　六、指导书写。

　　1.学生看“我会写”中的生字词，说说哪个字最容易写错，哪个字不容易写好，应该注意什么。如书写时容易多加点的：建、茂、绕。

　　“茂”：下面是“戊”不是“成”，斜钩写舒展，最后一点不能丢。

　　“盛”：上窄下宽，最长的一笔要写平直，使整个字平稳。

　　2.学生书写，教师巡视指导。

　　3.书写展评。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1.今天我们要继续昨天的“日月潭之旅”，大家准备好了吗？

　　2.这是一次特殊的旅行，需要大家发挥想象力，还要带上我们的生字朋友，先和他们热情地打个招呼，好吗？（复习词语）

　　二、朗读感悟。

　　（一）学习第一自然段。

　　1.指名读第一自然段，其他学生思考：这一段告诉我们什么。

　　2.你能不能用自己的话来说一说日月潭的位置？“台中”指什么？

　　思考下面问题：

　　①这个自然段共有______句话。

　　②台湾省最大的湖是_______,位置在__________。

　　③描写山多,树多的词分别是_______和________。

　　3.看图理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。说说你能体会到什么？（日月潭很美）

　　（二）学习第二自然段。

　　过渡：我们知道，“日”是指太阳，“月”是指月亮，这个湖真是那么大吗？大得能装下太阳和月亮？

　　1.自由读这一段，找出写名字由来的句子，反复多读几遍。

　　2.出示句子：北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　比较感知，指导朗读。

　　（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　（三）学习三、四自然段。

　　过渡：日月潭风光秀丽，景色宜人，它像一个爱打扮的小姑娘，在不同的季节换上不同的新装，呈现不同的景色。

　　1.指名读第三自然段，其他人想一想：这是描写什么时候的景色？

　　2.多媒体课件播放日月潭清晨时的景色，看图说说：湖面上笼罩着薄薄的雾是什么样子？（理解隐隐约约）

　　3.自由读第四自然段，找出一对反义词。（清晰——朦胧）

　　4.下雨时，日月潭会呈现什么景色呢？

　　（1）出示图片，找找文中是怎样描写的？（要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，好像童话中的仙境。）

　　（2）拓展练习。

　　（出示图片）你们看这就是日月潭黄昏的美，你能用什么样的词来形容？（……好像……）

　　（四）学习最后一自然段

　　1.齐读最后一段。

　　2.用一个词语来说说你了解的日月潭。（美丽，秀美，风光秀丽）

　　三、拓展。

　　1.当导游，带着大家去日月潭观光游览。

　　（1）把自己喜欢的部分读懂，抓住重点，准备做介绍。

　　（2）小导游注意要先做自我介绍，声音洪亮，自然大方。

　　（3）学生边听介绍，边看日月潭景色画面，思考：导游是从哪些方面向我们介绍日月潭的？（指名回答，板书：位置、名字由来、景美、清晨、中午、下雨）

　　（4）同学对导游的介绍进行点评。

　　（5）大家推荐一位小导游做介绍。

　　2．通过小导游的介绍，我们知道了日月潭风光秀丽、景色宜人，她像一个爱美的小姑娘，在不同的季节换上不同的新装，呈现不同的景色。同学们想不想通过自己的朗读把日月潭的美表现出来？（进行朗读擂台赛。要求读准字音，读通顺的，读出感情。配乐。）

　　四、总结课文。

　　1.学了这篇课文，你有什么感受？

　　2.课本上的学习伙伴知道台湾有美丽的阿里山，你还知道台湾有哪些著名的景点？

　　五、布置作业。

　　扮演小导游将日月潭的风光介绍给父母听。

　　板书设计：

　　9.日月潭

　　清晨隐隐约约

　　中午清晰可见风光秀丽

　　雨中一片朦胧

《日月潭》教案14

　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）对识字教学提出了会认和学会两种不同要求。在人教版低年级教材中，大量的生字出现在不同单元的课文之中。以人教版小学语文实验教材二年级下册的《日月潭》一课为例，要求学生在本课中会认的生字有9个，分别是：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境；要求会写的字有12个，分别是：岛、展、建、纱、省、胜，还有可以组成词语的环绕隐约和茂盛（其中含有4个认读字：环、绕、茂和隐）。在一节课有限的40分钟时间里，要让学生认读、识记、理解、书写生字，并初步感知课文内容，如果仅仅是简单重复，机械记忆，学生自主学习的积极性很难被有效地调动，学习效果也会受到影响。

　　《语文课程标准》指出：能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。所谓语境识字就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学生自主识字的积极性，帮助学生轻轻松松识字，快快乐乐写字。在《日月潭》一课的识字教学中，就力图体现对语境的创设和运用。

　　一、随文识字提高认读效率

　　（一）教学片段实录

　　教师：（出示中午时的日月潭图片）刚才我们欣赏的是日月潭清晨的美景，请你猜猜这是什么时候的日月潭？

　　学生答后师追问：你怎么知道的？

　　学生：因为图中阳光灿烂，景物清晰

　　教师：在图片下方出示词语──清晰，学生认读。教师在图片下方出示文中句子：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。（师生合作读句子）

　　教师：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都怎样了──（学生跟读）

　　教师：中午，什么变得清晰了？（学生练读句子）

　　教师：（出示雨中日月潭的图片）雨中的日月潭更有一种特别的美，对比晴天时的景色，你有什么感受？

　　出示两幅图片对比：如果说晴天的日月潭景色清晰可见，那么雨中的日月潭就是一片朦胧。出示词语：清晰──朦胧，再读读这两个词语你有什么发现？

　　学生：它们是一组反义词。

　　教师：朦胧还可以换一个词就是──隐约（生答）；这是一组──近义词（生答）。谁来为我们解说雨中的日月潭？

　　在图片下方出示句子：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就好像童话中的仙境。学生读句子。

　　教师出示词语：仙境，学生练读词语。

　　教师：联系你听过的传说、看过的故事，说说什么是仙境？学生：传说中神仙住的地方。

　　（二）点评

　　教学中，教师将文中要求会认的生字隐筑晰境朦胧等随文识字。这种在语境中识字的方式，为学生提供了一定的语言环境，通过多种方式感知含有生字的词语、句子、段落或短文。学生在认读生字时，生字不再是孤立的个体，而是在一定的语境中，再配上背景中出示的日月潭风光的图片，有效地帮助学生建立起与生字的亲切感，激发了学生认读生字的兴趣，降低了识字的难度。字不离词，词不离句，结合语言环境，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高了识字的效率，对学生进一步理解课文的内容也起到了积极的促进作用。

　　二、运用多种方法巧记字形

　　（一）教学片段实录

　　教师：课前，同学们收集了不少日月潭风光的图片，想不想欣赏欣赏？

　　教师：（出示日月潭风光的图片）你都看到了什么？

　　学生：小岛；茂盛的树；环绕的群山。

　　在图片下方出示词语：群山环绕，学生读词语。

　　教师：什么是环？出示圆环图片，学生尝试说说环的意思。

　　这就是环（中空的圆形的东西）你有什么好办法记住这个字？

　　学生１：我用熟字加偏旁的方法记，王字旁加上不字。

　　学生２：我用熟字换偏旁的方法记，把杯字的木字旁换成王字旁就是环字。

　　教师：生活中还在哪儿用到过环字？（二环路、奥运五环）

　　教师：（出示日月潭风光图片），课文里出现的词语是──环绕，你能结合图片说说什么是环绕？

　　学生：围绕的意思。

　　教师：绕字怎样记呢？

　　学生１：我用熟字换偏旁的方法记，把烧字的火字旁换成绞丝旁就是绕字。

　　学生２：把浇字的三点水旁换成绞丝旁就是绕字。

　　学生３：把晓字的日字旁换成绞丝旁就是绕字。

　　教师：（板书烧浇晓），这几个字都是──形近字（生答）。

　　教师：（指图）除了环绕的群山，在日月潭的周围还有许多──树木（生答），出示词语：树木茂盛（男女生分别练读）。

　　教师：怎样记住这两个字？

　　学生：可以用猜字谜的方法记：森林里藏着一座旧城堡。

　　教师：能说说谜语的意思吗？

　　学生：旧城堡就是城字去掉土和成里面的横折钩，森林就是艹。

　　教师：很有意思！

　　学生：我能用熟字加偏旁的方法记住盛，成加上皿字底就是盛。

　　教师：我们一起读一读文中的句子（出示句子）。

　　学生齐读──指名读，那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

　　教师：生活中，你还见过什么是茂盛的？

　　学生：花草茂盛。

　　教师：结合图片想想，能把环绕茂盛分别换个词语再读这句话吗？

　　学生：围绕环抱；茂密

　　（二）点评

　　二年级的学生已经经过了一年半的学习，掌握了一些识字的方法、记字的规律，教师应有意识地帮助学生梳理和归纳多样的识字方法，并引导学生尝试多种方法识字记形。在本课的教学中，教师借助圆环的彩色图片，直观形象地帮助学生理解了环的意思，为学生进一步理解环绕的意思创造了有利条件。借助日月潭的风光照片，教师引导学生在日月潭秀美的风光中学习了环绕茂盛等生字。学生还充分运用已有的熟字加偏旁和熟字换偏旁的方法记忆环的字形，并通过熟字换偏旁的方法将绕烧浇晓等形近字进行了分辨，学生还充分发挥自己的想象力，创造性地用有趣的字谜森林里藏着旧城堡来识记生字茂，既富童趣，又生动形象，直观易记，符合低年级学生的认知特点。最后，教师请学生将课文句子中含有生字的词语进行替换，借助语言环境，引导学生用生字组成词语，进一步理解了词语中的`字义。

　　三、变换语言环境多次复现

　　（一）教学片段实录

　　教师：没有了拼音，离开了图片，这些词语你还认识吗？

　　出示词语：附近

　　环绕

　　茂盛隐隐约约

　　清晰

　　建筑

　　朦胧

　　仙境（学生多种方式练读词语：顺读、抽读、齐读、指名读）

　　教师：这些生字又回到课文中去了，谁愿意为大家读读课文，注意把语句读通顺。（指名分自然段朗读课文）

　　教师：我们班许多同学都利用寒假的时间游览祖国的大好河山，×××同学就来到了日月潭旅游，她还写下了一篇游记，愿意为同学读一读吗？

　　大屏幕出示：

　　一个阳光灿烂的日子，我来到了闻名中外的日月潭。站在日月潭中的小岛上环视四周，雄伟的群山，茂密的树林，数不清的建筑物清晰地展现在眼前，真像一幅美丽的图画。

　　突然，下起蒙蒙细雨，空中就像垂着轻纱，远处的景物变得朦朦胧胧的，水中的倒影也变得隐隐约约的。我仿佛来到了传说中的仙境，变成了一个美丽的小仙女（全班同学自己小声练读）。

　　（二）点评

　　教学中，教师在学生认读生字的基础上，去掉拼音复现生字，检查学生对生字的掌握。之后，将生字回归到文本，引导学生通过朗读课文读准字音，又是一次生字的复现。教师还巧妙地利用了学生自己写的一篇游览日月潭的日记，复现了本课出现的生字，复现的形式紧密联系课文内容，又使学生很有新鲜感，调动了学生的学习积极性。变换不同的语言环境多次识记生字，既是对学生识字效果的检查，也是有效的复习巩固。

　　四、发现结构规律指导书写

　　（一）教学片段实录

　　教师：观察要写的字，它们的字形结构规律有什么特点？

　　学生：岛、展、建──半包围结构；

　　纱、胜、环、绕、隐、约──左右结构；

　　省、茂、盛──上下结构。

　　教师：不同字形结构的字在书写时要注意什么？

　　学生：半包围结构的字要注意被围住的部分要写得小些；左右结构和上下结构的字都要注意看清哪部分占格少、哪部分占格多。

　　教师：再观察一下生字的偏旁，哪些字有共同点？

　　学生：纱、绕、约都有纟。

　　教师：这三个字中，哪个字不容易写好？

　　学生先观察田字格中的范字，再看教师板演范字：

　　绕：左右结构，纟在格中占位略窄，右边占位略宽。

　　右上无点，右下是兀，不是元。

　　教师：还有哪个字书写起来有困难。板演：

　　建：半包围结构，这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写右上部分，再写建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。关键笔画是竖。

　　教师：请你们认真观察范字，选择合适的字把田字格补充完整。（学生在同学的日月潭游览日记的短文中找到相应的田字格练习书写，教师巡视并提示书写姿势）。

　　投影展示学生的书写练习，师生共同进行评价。

　　（二）点评

　　书写生字是识字教学一项重要的教学目标，也是记忆字形的重要方法。在指导书写的环节中，教师注重引导学生按照从整体到部分的顺序观察发现字的结构规律。首先是对本课要求会写的所有字的结构特点进行整体把握，并根据半包围、左右、上下等不同的结构特点回忆了书写时要注意的位置关系。进而引导学生发现左右结构的字中相同偏旁的字。对于少数不易写好的字，教师引导学生细致地观察范字、观察板书，并提示学生易写错的笔画。这样从宏观到微观的指导，教给了学生习字时观察的方法，培养了学生良好的观察习惯。

　　教师还改变了以往在独立的田字格中进行书写指导的模式，把田字格印在了学生那篇游览日月潭的日记中，让学生对照拼音找到相应的位置再练习书写，又一次创造了条件，使学生在语境中学字、写字、用字，既激发了学生练字的兴趣，又是一次生字的复现，提高了学习的效率，可以说也是一种积极的尝试。

《日月潭》教案15

　　教学要求

　　学会本课生字,理解生字组成的词语,正确书写部分常用词语

　　体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表述得更加清楚

　　理解课文内容,激发学生敬重为民除害的英雄思想感情

　　默读课文,能口头讲述这个故事

　　教学时间

　　两课时

　　第一课时

　　总第课时授课时间

　　一, 导入新课

　　谈话导入:同学们都非常喜欢旅游,喜欢观赏美丽的景色,(学生说一说)同学们有的爬过万里长城,有的爬过泰山,可是,风光秀丽的日月潭你去过吗今天我们就来学《日月潭的传说》.(屏幕出示景色

　　板书:传说.讲解:"传说"是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价.比如《鲁班小学艺》,就是讲木工祖师鲁班到终南山学艺的故事.接着提问:这篇课文写的是关于哪一方面的传说呢 (板书:日月潭的)(领读"潭

　　介绍日月潭

　　日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡,是全省最大的天然湖.潭中有一小岛,将湖分为两半.周围有水社山,大尖山等环抱,树木葱茏,是台湾著名的风景区,也是旅游和疗养的胜地. (欣赏日月潭的美丽风光)这么美丽的风光是怎么来的呢有一个关于它的美丽动人的传说

　　二, 初读课文

　　初读课文,标出遇到的生字词;发挥小组学习的作用,互帮互学."耕种"的`"种"读四声;"吞进去吐出来"中"吐"读三声;字形上要注意"社"是示字旁,不是衣字旁,它与衣服,布匹没有关系,'示"表示"神",一般以"示"为形旁的字都与神有关.古代把土神和祭土神的地方,日子和祭礼都叫"社".决,吞,兽"要引导学生进行区别

　　小组合作读课文.并交流读后的感受

　　读了课文后,你有什么想法你认为大尖和水社是什么样的人

　　大屏幕出示课件,让学生边看课文边看图,了解大尖哥和水社姐除掉恶龙解救日月的过程,并尝试让学生用自己的话说一说

　　三, 精读课文

　　引导学生理清课文的层次,课文按事情的发展顺序大致分为三个层次

　　大尖和水社为什么要找回太阳和月亮

　　理解太阳和月亮对人们多么重要,大尖和水社是为了千千万万的人去做这件事的,他们的心的是多么的善良,多么的为人着想

　　他们是怎样找回太阳和月亮的

　　理解他们不畏艰险,不畏强暴,誓斗恶龙的勇气

　　找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了 (出示课件中的最后的图画及文字,让学生体会他们有家不会,坚决守护日月潭的决心和献身的精神

　　指名读第 1 段

　　这一段共两句话,这两句告诉了我们什么