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四年级语文上册教案:《桂花雨》

时间:2024-06-19 15:22:51 教案 我要投稿
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四年级语文上册教案:《桂花雨》

  作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要准备好一份教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编帮大家整理的四年级语文上册教案:《桂花雨》,欢迎大家分享。

四年级语文上册教案:《桂花雨》

四年级语文上册教案:《桂花雨》1

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2. 通过语言文字,体味桂花雨的“香”和作者童年的“摇花乐”。

  3.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情,能联系生活实际,谈谈对课后练习4中“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

  教学重难点:

  重点:体会作者“摇花乐”。

  难点:体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  一、谈话激趣,读题设疑。

  1.谈话:金秋十月,桂子飘香。桂花是江南最常见的一种花,它走进了许多的诗篇,也走进了作家琦君的童年生活。今天我们继续学习11课:《桂花雨》,请大家再来读一读课题。

  2.读了课题,你最想知道什么?(桂花雨是怎样的?)

  二、初识“桂花雨”。

  1.同学们快速浏览课文,看看谁能用文中的语句找到这令人向往的“桂花雨”?

  出示:

  这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

  指生读、男女生互读。(老师在学生朗读的过程中,注意引导学生读出三个“感叹号”的语气。)

  读了这句话,我们明白了这是一场怎样的雨?(生答。板书:飘香的雨)

  2.设疑:同学们,下面,就让我们用心去读读课文,要求:看看自己能不能发现课文中描写“桂花香”的语句呢?

  3.学生读书,老师巡视指导。

  三、赏读“桂花雨”。

  1.学生交流文中描写“桂花飘香”的语句。

  2.品词析句,重点指导。

  出示:

  (1)桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

  品读“浸”。

  ①当你读这句话时,哪个词突然冒出,给你留下深刻印象。

  ②好好品品这个“浸”字,轻轻读,慢慢读,读出“浸”的味道来。

  ③苏州的桂花公园的桂花香飘十里,为什么家乡的桂花不用“飘”呢?用上“飘”读读。想想为什么?

  (老师引导学生说出:用“浸”能体现出桂花的香气,更能体现出桂花香气散发的地方更多。)

  扩展训练:

  ①在农田勤劳耕作的人们,远远的就能闻到——

  ②刚刚放学,走进村子的孩子们,此时此刻,他们——

  ③远在村口池塘边垂钓的老者,也能——

  老师引导学生再来读:桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

  (2)全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。

  ①朗读指导:是呀,泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口,这香真是沁人心脾,叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读;过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕,这花香唇齿留芳,弥久不散,谁来感受这样的香?读——

  ②教师指导:每当桂花盛开时,满树生香,花香随风飘逸,弥漫四方,人们沉浸在花香里;不开花时,人们用它泡茶做糕点,整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的,人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。读好“浸”字,你就能进入花香的境界了。

  让我们一起陶醉一下(齐读)。

  3.过渡:桂花成熟的时候,就应当“摇”,摇下来的桂花,朵朵完整、新鲜。同学们,如果任它开过谢落在泥土里,尤其是被风雨吹打下来,那就是湿漉漉的,香味就差多了。所以,(老师引读)——

  “摇桂花”对我是件大事,所以老师缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”

  出示:

  这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

  (1)是呀!这就是奇妙的桂花雨。你们想读读这个句子吗?(朗读指导)

  (2)下面,老师带你们一起去欣赏“桂花雨”。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐扩展吟诵:

  这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。我尽情地摇着桂花树,任由桂花像雨点一样纷纷落下来,摇啊摇,桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上,落得我满头满身都是,我沐浴在香甜的桂花雨中,整个人陶醉了,我忘情地喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

  (3)听着听着,你仿佛看到了什么呀?指生回答。

  (4)此刻,我们也都浸在香气四溢的桂花香里了!摇啊摇啊,桂花落下来了,落到你的肩上,落到你的手上、脖颈里、鼻尖上……这香喷喷、金灿灿的桂花雨落在你们身上,你们想说些什么吗?

  (5)教师引导:这仅仅是一场“香气扑鼻的雨”吗?这还是一场什么样的雨?

  (指生回答:开心、快乐、美好等等,师板书:快乐的雨)

  (6)让我们带着这种快乐,再来读这句话。

  6. 这情景多浪漫,多快乐啊,不但感染了作者,还感染了父母亲。父母亲是怎么做的?

  ①师:母亲洗净双手,父亲点上檀香,父母对桂花是如此的虔诚和敬重,这一切是那么富有情趣。于是,父亲诗兴发了,即时口占一绝:

  出示:

  细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。

  ②你知道这首诗写了什么吗?(父亲用诗的形式写出了“摇桂花”的情形以及桂花给一家人带来的快乐)下面,我们来学着父亲的样子吟一吟这首诗吧。

  四、回味“桂花雨”。

  1.过渡:桂花的香,摇花的乐,花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦,但仅此而已吗?还有更特殊的原因吗?让我们再深入地读读课文第五自然段。

  出示:

  可是母亲常常说:“外地的桂花再香,还是比不上家乡旧宅院子里的金桂。”

  你感受到了什么?难道是异地的桂花不好吗?

  (引导学生理解,课文中作者的母亲因为对家乡有着特别深厚的`感情,她已经不是在用嗅觉来区分,而是用感情,用真心体会着桂花的香气。)

  2. 指导朗读:读这句话时,要读出母亲的什么感情?

  3. 母亲的这番话,这份情,自然影响了我,感染了我。母亲难忘,我更难忘,难忘家乡的桂花,难忘家乡的亲人和朋友,难忘家乡的一切。

  4. 教师朗读《烟愁》后记片段:

  每回我写到我的父母家人和师友,我都禁不住热泪盈眶,我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的一份情,像花草树木似的,谁能没有根呢?我常常想,我若能忘掉亲人师友,忘掉童年,忘掉故乡,我若能不再哭,我宁愿搁下笔,此生用不再写,然而,这怎么可能呢?

  5. 教师小结:作者对童年的怀念,对母亲的依恋,对故乡的留恋,怎能不让她魂牵梦萦呢?思乡的情结象桂花的香气一样浓郁,不仅溢满满在作者的心中,还溢满在我们大家的心中。

  6. 让我们饱含深情的朗读:

  出示:

  这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

  (板书:思乡的雨)

  五、总结升华——记录美丽人生。

  老师谈话:

  原来,作者写桂花雨,其实是记录美丽的人生。童年生活里那场纷纷扬扬的桂花雨、那阵阵飘逸的桂子芬芳,都化作了一份思乡情永远地萦绕在作者心中。乡情难忘、童年难忘。桂花雨是飘香的雨,是快乐的雨,更是思乡的雨,让那场美丽的桂花雨永远飘落在我们心间,让我们拿起手中的笔记录下那令人难忘的摇花乐吧。

  六、布置作业:

  1.小练笔:以《摇花乐》为题,写一段话。

  2.课外阅读:

  琦君女士的作品《细雨灯花落》《读书与生活》等书。

四年级语文上册教案:《桂花雨》2

  [教学目标]

  1.自学生字和新词,理解课文内容。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.体会作者的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。想象文中描写的情景。

  [教学重点] 略读课文粗知大意,并抓住主要内容和生点句子,体会作者的思想感情。

  [课时安排] 一课时。

  [教学流程]

  一、情境导入,引发阅读期待

  1.师:同学们,这几天当你们走进我们校园里,就会闻到一股沁人心脾的香气,这是什么香味呢?

  2.你们对桂花有什么印象呢?

  3.师:老师和同学们一样,以前只是被桂花的香味给吸引了,至于它长什么样子,却很少留心观察。但我第一次看到第7课《桂花雨》的时候,我就被它深深地吸引了,就是一个“雨”字吸引了我。(板书课题)你们看到课题有什么想法呢?

  二、初读课文,整体感知全文师:让我们一起走进那令绮君难忘的桂花雨。

  1.自由读课文。出示学习要求,读准字音,了解词义。把课文读正确,读通顺。

  2.思考:课文讲了一件什么事?

  3.汇报交流初读课文的情况。

  提出自己不懂的问题,在小组内与同学讨论。(简单问题自己解决,比较难的问题同伴互相解疑,教师再梳理课文的重难点问题,准备在精读环节中具体落实。)

  三、精读品析,感悟作者思乡情

  (一)默读课文,在文中画出感受最深的句子,并在旁边批注,你从中感受到了什么

  自读感情→交流对话(结合学生谈话,教师相机引领学生精读品析以下重点句子。)

  1.感受桂花的内在美

  (1)出示桂花、梅花图片。

  (2)桂花树的样子笨笨的,没有梅花那么有姿态,但是桂花有它内在的美。

  (3)指导有感情朗读。 2.分享“摇花乐”,感受“桂花雨”。

  出示句子:这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。 摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。 我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

  (1)首先引导学生想象,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花的情景。(板书:摇花乐)

  (2)指导朗读。怎样才能读出“摇花”的乐趣呢?

  要一边读一边想象,要读出作者对桂花的喜爱以及摇花的无限乐趣,分享作者童年生活的快乐。 (自由读→指名读→评价→练续→比赛读→配乐朗读)

  (3)想象:(出示课件:桂花图)如果这时候你就在树下,和绮君一样享受这样的桂花雨,你会说什么?

  (4)课外链接:(课件出示)绮君父亲的一首诗,理解诗意,指导朗读。

  (三)花是故乡香,难忘故乡情出示句子:可是母亲说,这里的`桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花香。

  1.你从“可是”中体会到了什么? 2.当作者赏完桂花,捧一大袋桂花给母亲,本以为母亲一定会说:“好香啊!”没想到她却说出了杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花。

  3.同学们,事实上真的像母亲说的那样吗?请快速浏览全文,从文中找出理由。(出示课件:杭州的桂花图,家乡的桂花图) 4.读这句话时,要读出母亲的什么感情?

  (读出母亲对家乡的日夜思念之情。感受到家乡在母亲心中的分量,因为母亲每年闻着桂花的香气,收获桂花,体验着馈赠桂花的欢乐,家乡的人民吃着桂花食品,喝着桂花茶。院子里的这课桂花树没有什么可以替代它,家乡和家乡的桂花,已成为母亲生活的全部。) 5.师:是啊,月是故乡圆,人是故乡亲,花是故乡香。母亲难忘家乡,我呢?从哪里可以看出来?

  6.指导朗读最后一段。通过“又”读出作者不止一次想起童年“摇花乐”和桂花雨,“摇花乐”和桂花雨成为作者童年生活中最美好的回忆。

  7.小结:我们一起走进了桂花雨,你感受到了什么?(相机板书:香、摇花乐和思乡情)

  四、拓展延伸,情感升华

  1.琦君在她的另一部作品《烟愁》里面的一段后读这样写道:(课件出示)

  每回我写到我的父母家人与师友,我都禁不住热泪盈眶,我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的一份情,像花木草树似的,谁能没有根呢?我常常想,我若能忘掉亲人师友,忘掉童年,忘掉故乡,我若能不在器,我宁愿搁下笔,此生永不在写,然而,这怎么可能呢?

  2.听完这段话,请大家联系《桂花雨》,你觉得琦君是个怎样的人?

  3.在我们的生活中,是否有一些令你难忘的人、难忘的事或难忘的画面呢?

  [板书设计] 摇花乐

  桂花雨香思乡情

四年级语文上册教案:《桂花雨》3

  教学目标

  1、学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。

  2、能通顺、流利的朗读课文。

  3、初步理解课文内容。

  教学重点、难点

  引导学生从自身经历中获取感受,在交流互动中体会课文内容,深入理解“桂花香”在“我”心中留下的.深刻印象。

  养成教育训练点

  培养学生联系生活实际理解课文内容,进行习作的习惯。

  课前准备

  相关课件、挂图、录音、小黑板

  教学课时

  2课时

  教学过程

  第一课时

 一、创景激趣,自主设疑

  同学们,每个人都有自己美好的回忆,回忆往事是一种享受,你平时是不是也会回忆自己美好的往事呢?今天,我们一起学习这篇回忆童年往事的文章。

  齐读课文题目。理解题目意思。

  二、研读感悟,自主探究

  1、自读课文,要求:

  (1)读准字音,认清字形。

  (2)边读边想,联系上下文读懂生字,理解词语意思。

  (3)多读读长句和难懂的句子。

  2、检查自学效果:

  (1)出示生字。

  左 右 新 鲜 谢 落 尤 其 吩 咐

  帮 助 拣 起 糕 饼 都是

  (2)指名读生字词,教师正音。

三、多元导悟,合作解疑

  1、齐读生字及带生字的词语。

  2、交流对词语的理解。

  3、分节读课文,教师指导读好课文内容,指导读好长句和难句。

  4、默读课文,边读边思考:

  (1)课文分别写了些什么内容?

  (2)课文主要写了一件什么事?

  5、再读课文,理清课文脉络:

  课文分三部分:一(1段)写“我”喜欢桂花的原因。

  二(2——4段)写童年“摇桂花”。

  三(5——6段)写“我”爱童年的桂花雨。

四、巩固深化,学用延展

  1、出示生字,指名说说是怎么记住的。

  左右 新鲜 谢谢 尤其 吩咐 帮助

  拣起 糕饼 都是 仔细 沉浸 姿态

  2、写写生字。

  3、写反义词。

  笨拙—— 完整—— 沉浸——

  新鲜—— 经常—— 混合——

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