- 相关推荐
四年级语文上册教案：《桂花雨》
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的四年级语文上册教案：《桂花雨》，欢迎大家分享。
四年级语文上册教案：《桂花雨》1
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 通过语言文字，体味桂花雨的“香”和作者童年的“摇花乐”。
3.想象课文描写的情景，体会作者的思想感情，能联系生活实际，谈谈对课后练习4中“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。
教学重难点：
重点：体会作者“摇花乐”。
难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。
教学准备：
课件
教学过程：
一、谈话激趣，读题设疑。
1.谈话：金秋十月，桂子飘香。桂花是江南最常见的一种花，它走进了许多的诗篇，也走进了作家琦君的童年生活。今天我们继续学习11课：《桂花雨》，请大家再来读一读课题。
2.读了课题，你最想知道什么？（桂花雨是怎样的？）
二、初识“桂花雨”。
1.同学们快速浏览课文，看看谁能用文中的语句找到这令人向往的“桂花雨”？
出示：
这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
指生读、男女生互读。（老师在学生朗读的过程中，注意引导学生读出三个“感叹号”的语气。）
读了这句话，我们明白了这是一场怎样的雨？（生答。板书：飘香的雨）
2.设疑：同学们，下面，就让我们用心去读读课文，要求：看看自己能不能发现课文中描写“桂花香”的语句呢？
3.学生读书，老师巡视指导。
三、赏读“桂花雨”。
1.学生交流文中描写“桂花飘香”的语句。
2.品词析句，重点指导。
出示：
（1）桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
品读“浸”。
①当你读这句话时，哪个词突然冒出，给你留下深刻印象。
②好好品品这个“浸”字，轻轻读，慢慢读，读出“浸”的味道来。
③苏州的桂花公园的桂花香飘十里，为什么家乡的桂花不用“飘”呢？用上“飘”读读。想想为什么？
（老师引导学生说出：用“浸”能体现出桂花的香气，更能体现出桂花香气散发的地方更多。）
扩展训练：
①在农田勤劳耕作的人们，远远的就能闻到——
②刚刚放学，走进村子的孩子们，此时此刻，他们——
③远在村口池塘边垂钓的老者，也能——
老师引导学生再来读：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（2）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
①朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读——
②教师指导：每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。读好“浸”字，你就能进入花香的境界了。
让我们一起陶醉一下（齐读）。
3.过渡：桂花成熟的时候，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。同学们，如果任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就是湿漉漉的，香味就差多了。所以，（老师引读）——
“摇桂花”对我是件大事，所以老师缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
出示：
这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
（1）是呀！这就是奇妙的桂花雨。你们想读读这个句子吗？（朗读指导）
（2）下面，老师带你们一起去欣赏“桂花雨”。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐扩展吟诵：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
（3）听着听着，你仿佛看到了什么呀？指生回答。
（4）此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的手上、脖颈里、鼻尖上……这香喷喷、金灿灿的桂花雨落在你们身上，你们想说些什么吗？
（5）教师引导：这仅仅是一场“香气扑鼻的雨”吗？这还是一场什么样的雨？
（指生回答：开心、快乐、美好等等，师板书：快乐的雨）
（6）让我们带着这种快乐，再来读这句话。
6. 这情景多浪漫，多快乐啊，不但感染了作者，还感染了父母亲。父母亲是怎么做的?
①师：母亲洗净双手，父亲点上檀香，父母对桂花是如此的虔诚和敬重，这一切是那么富有情趣。于是，父亲诗兴发了，即时口占一绝：
出示：
细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
②你知道这首诗写了什么吗?(父亲用诗的形式写出了“摇桂花”的情形以及桂花给一家人带来的快乐)下面，我们来学着父亲的样子吟一吟这首诗吧。
四、回味“桂花雨”。
1.过渡：桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文第五自然段。
出示：
可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂。”
你感受到了什么？难道是异地的桂花不好吗？
（引导学生理解，课文中作者的母亲因为对家乡有着特别深厚的`感情，她已经不是在用嗅觉来区分，而是用感情，用真心体会着桂花的香气。）
2. 指导朗读：读这句话时，要读出母亲的什么感情？
3. 母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我。母亲难忘，我更难忘，难忘家乡的桂花，难忘家乡的亲人和朋友，难忘家乡的一切。
4. 教师朗读《烟愁》后记片段：
每回我写到我的父母家人和师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花草树木似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生用不再写，然而，这怎么可能呢？
5. 教师小结：作者对童年的怀念，对母亲的依恋，对故乡的留恋，怎能不让她魂牵梦萦呢？思乡的情结象桂花的香气一样浓郁，不仅溢满满在作者的心中，还溢满在我们大家的心中。
6. 让我们饱含深情的朗读：
出示：
这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
（板书：思乡的雨）
五、总结升华——记录美丽人生。
老师谈话：
原来，作者写桂花雨，其实是记录美丽的人生。童年生活里那场纷纷扬扬的桂花雨、那阵阵飘逸的桂子芬芳，都化作了一份思乡情永远地萦绕在作者心中。乡情难忘、童年难忘。桂花雨是飘香的雨，是快乐的雨，更是思乡的雨，让那场美丽的桂花雨永远飘落在我们心间，让我们拿起手中的笔记录下那令人难忘的摇花乐吧。
六、布置作业：
1.小练笔：以《摇花乐》为题，写一段话。
2.课外阅读：
琦君女士的作品《细雨灯花落》《读书与生活》等书。
四年级语文上册教案：《桂花雨》2
[教学目标]
1.自学生字和新词，理解课文内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会作者的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。想象文中描写的情景。
[教学重点] 略读课文粗知大意，并抓住主要内容和生点句子，体会作者的思想感情。
[课时安排] 一课时。
[教学流程]
一、情境导入，引发阅读期待
1.师：同学们，这几天当你们走进我们校园里，就会闻到一股沁人心脾的香气，这是什么香味呢?
2.你们对桂花有什么印象呢?
3.师：老师和同学们一样，以前只是被桂花的香味给吸引了，至于它长什么样子，却很少留心观察。但我第一次看到第7课《桂花雨》的时候，我就被它深深地吸引了，就是一个“雨”字吸引了我。(板书课题)你们看到课题有什么想法呢?
二、初读课文，整体感知全文师：让我们一起走进那令绮君难忘的桂花雨。
1.自由读课文。出示学习要求，读准字音，了解词义。把课文读正确，读通顺。
2.思考：课文讲了一件什么事?
3.汇报交流初读课文的情况。
提出自己不懂的问题，在小组内与同学讨论。(简单问题自己解决，比较难的问题同伴互相解疑，教师再梳理课文的重难点问题，准备在精读环节中具体落实。)
三、精读品析，感悟作者思乡情
(一)默读课文，在文中画出感受最深的句子，并在旁边批注，你从中感受到了什么
自读感情→交流对话(结合学生谈话，教师相机引领学生精读品析以下重点句子。)
1.感受桂花的内在美
(1)出示桂花、梅花图片。
(2)桂花树的样子笨笨的，没有梅花那么有姿态，但是桂花有它内在的美。
(3)指导有感情朗读。 2.分享“摇花乐”，感受“桂花雨”。
出示句子：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。 摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。 我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
(1)首先引导学生想象，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花的情景。(板书：摇花乐)
(2)指导朗读。怎样才能读出“摇花”的乐趣呢?
要一边读一边想象，要读出作者对桂花的喜爱以及摇花的无限乐趣，分享作者童年生活的快乐。 (自由读→指名读→评价→练续→比赛读→配乐朗读)
(3)想象：(出示课件：桂花图)如果这时候你就在树下，和绮君一样享受这样的桂花雨，你会说什么?
(4)课外链接：(课件出示)绮君父亲的一首诗，理解诗意，指导朗读。
(三)花是故乡香，难忘故乡情出示句子：可是母亲说，这里的`桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花香。
1.你从“可是”中体会到了什么? 2.当作者赏完桂花，捧一大袋桂花给母亲，本以为母亲一定会说：“好香啊!”没想到她却说出了杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花。
3.同学们，事实上真的像母亲说的那样吗?请快速浏览全文，从文中找出理由。(出示课件：杭州的桂花图，家乡的桂花图) 4.读这句话时，要读出母亲的什么感情?
(读出母亲对家乡的日夜思念之情。感受到家乡在母亲心中的分量，因为母亲每年闻着桂花的香气，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢乐，家乡的人民吃着桂花食品，喝着桂花茶。院子里的这课桂花树没有什么可以替代它，家乡和家乡的桂花，已成为母亲生活的全部。) 5.师：是啊，月是故乡圆，人是故乡亲，花是故乡香。母亲难忘家乡，我呢?从哪里可以看出来?
6.指导朗读最后一段。通过“又”读出作者不止一次想起童年“摇花乐”和桂花雨，“摇花乐”和桂花雨成为作者童年生活中最美好的回忆。
7.小结：我们一起走进了桂花雨，你感受到了什么?(相机板书：香、摇花乐和思乡情)
四、拓展延伸，情感升华
1.琦君在她的另一部作品《烟愁》里面的一段后读这样写道：(课件出示)
每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢?我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不在器，我宁愿搁下笔，此生永不在写，然而，这怎么可能呢?
2.听完这段话，请大家联系《桂花雨》，你觉得琦君是个怎样的人?
3.在我们的生活中，是否有一些令你难忘的人、难忘的事或难忘的画面呢?
[板书设计] 摇花乐
桂花雨香思乡情
四年级语文上册教案：《桂花雨》3
教学目标
1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
2、能通顺、流利的朗读课文。
3、初步理解课文内容。
教学重点、难点
引导学生从自身经历中获取感受，在交流互动中体会课文内容，深入理解“桂花香”在“我”心中留下的.深刻印象。
养成教育训练点
培养学生联系生活实际理解课文内容，进行习作的习惯。
课前准备
相关课件、挂图、录音、小黑板
教学课时
2课时
教学过程：
第一课时
一、创景激趣，自主设疑
同学们，每个人都有自己美好的回忆，回忆往事是一种享受，你平时是不是也会回忆自己美好的往事呢？今天，我们一起学习这篇回忆童年往事的文章。
齐读课文题目。理解题目意思。
二、研读感悟，自主探究
1、自读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形。
（2）边读边想，联系上下文读懂生字，理解词语意思。
（3）多读读长句和难懂的句子。
2、检查自学效果：
（1）出示生字。
左 右 新 鲜 谢 落 尤 其 吩 咐
帮 助 拣 起 糕 饼 都是
（2）指名读生字词，教师正音。
三、多元导悟，合作解疑
1、齐读生字及带生字的词语。
2、交流对词语的理解。
3、分节读课文，教师指导读好课文内容，指导读好长句和难句。
4、默读课文，边读边思考：
（1）课文分别写了些什么内容？
（2）课文主要写了一件什么事？
5、再读课文，理清课文脉络：
课文分三部分：一（1段）写“我”喜欢桂花的原因。
二（2——4段）写童年“摇桂花”。
三（5——6段）写“我”爱童年的桂花雨。
四、巩固深化，学用延展
1、出示生字，指名说说是怎么记住的。
左右 新鲜 谢谢 尤其 吩咐 帮助
拣起 糕饼 都是 仔细 沉浸 姿态
2、写写生字。
3、写反义词。
笨拙—— 完整—— 沉浸——
新鲜—— 经常—— 混合——
【四年级语文上册教案：《桂花雨》】相关文章：
《桂花雨》教案04-02
《桂花雨》教案15篇04-02
《桂花雨》说课稿09-28
语文三年级上册秋天的雨教案08-16
语文四年级上册教案04-22
三年级上册语文教案《秋天的雨》11-21
桂花雨教学反思01-09
《桂花雨》教学反思06-26
桂花雨教学设计11-07