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浮力教案

时间：2024-06-23 10:32:54 教案我要投稿

浮力教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家整理的浮力教案，欢迎大家分享。

浮力教案

浮力教案1

　　活动目标：

　　1。情感与态度目标：通过学习文彦博树洞取球的故事，能克服困难积极动脑解决问题。

　　2。知识与能力目标：通过猜想与动手实验知道不同物体在水中的浮沉现象。

　　3。技能目标：能尝试与同伴合作利用浮力原理解决生活中的实际问题

　　4。创造力目标：喜欢探索身边感兴趣的事物，能够大胆提问、大胆质疑激发创造灵感。

　　4。培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。

　　5。能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。

　　活动准备

　　1。知识准备：熟悉《文彦博取球》的故事。

　　2。物质准备：课件、盛有水的大盆、塑料盆、贝壳、纸片、纸盒、石子、铁钉、铁盘、塑料绳、丝带、海绵、木头、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盘。

　　活动过程：

　　一、出示图片引起兴趣，鼓励幼儿大胆猜想

　　1、观察浮萍、图片，了解自然界中一些物体可以浮在水面上。

　　这是什么？你在哪里见过浮萍？

　　这种植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。

　　2、出示各种物品图片，请幼儿猜想什么东西能浮起来，什么东西能沉下去？

　　（1）你们想不想知道我们生活中有哪些物品可以浮在水面上，有哪些物品可以沉到水底？

　　（2）出示我的猜想以及浮沉等符号标志，请幼儿选择一种物品猜想它能浮在水片上还是能沉到水底，按标志选择相应的位置放好。

　　3、请每位幼儿选一种物品猜测它们能浮上来，还是能沉下去并根据标志选择合适的位置。

　　二、幼儿操作实验，并将结果与猜想进行对比

　　1、提出实验要求：

　　（1）记住实验结果，结束后进行对比。

　　（2）做浮沉实验前怎样做才能不湿袖子？

　　（3）当几个小朋友都想用一种材料该怎么办？

　　（4）怎样才能让实验桌保持干净整洁？

　　（5）做完实验应该怎样做？

　　2、幼儿分组实验，教师指导。

　　3、将自己的实验验结果与实验猜想进行对比调整。

　　三、通过文彦博取球的故事引出问题，幼儿动手尝试操作解决

　　1、讲述《文彦博取球》的故事，并引发幼儿用自己刚学到的`本领帮助故事中的小朋友解决困难。

　　2、教师指导幼儿讨论如何分工合作的问题。

　　3、幼儿分组利用浮力原理进行取球实验。

　　4、引导幼儿体验成功的喜悦。

　　5、揭晓故事结尾，向大家介绍文彦博是一位中国古代聪明睿智好孩子的典范。

　　四、延伸活动中国古代有个文彦博，今天我在咱们班里也找到了许多"小小文彦博"鼓励幼儿用自己学到的本领解决生活中的更多问题。

　　活动反思：

　　《纲要》中指出：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。"活动中为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验；提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索浮力；通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。活动中，幼儿的积极性很高，想了很多方法，尤其在幼儿自己动手操作的时候，大家都很认真地去实验，虽然幼儿的思路一直跟着教师走，在活动中教师给了幼儿很大的自由，幼儿敢说敢做，在帮助小朋友把皮球取出来的时候，各组幼儿情不自禁的鼓掌欢呼，气氛很热烈，达到了非常好的互动效果。

浮力教案2

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。

　　2、能认识浮力产生的原因。

　　3、认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。

　　（二）过程与方法

　　1、能通过实验证明一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。

　　2、会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。

　　3、经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。

　　（三）情感态度和价值观

　　1、通过实验探究，揭示隐藏在生活中的物理规律，纠正对浮力一些片面的认识。

　　2、通过参与实验活动，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养实践能力以及创新意识。

　　二、教学重难点

　　本节内容是在小学自然课和生活经验中已经熟悉的浮起的物体受到浮力，并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的`压强、压力、二力平衡等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究和学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。它是理论联系实际的教学内容，也是初中生走向社会的必备知识。对浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。但是，初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识，因此这个知识点是本节课的难点。

　　重点：决定浮力大小的因素。

　　难点：浮力产生的原因。

　　三、教学策略

　　首先创设问题情境，用实验手段让学生认识下沉的物体也受浮力。然后在学生动手实验的基础上，引导学生根据生活经验对浮力的大小与哪些因素有关提出有根据的猜想。教师安排学生通过讨论并在动手实验的基础上去验证猜想，然后引导学生通过分析、归纳的方法提出物体所受的浮力跟它浸入液体中的体积和液体密度的关系等的假设。

　　最后让学生分组进行实验设计和实验操作去检验这一假设。在教学的各个环节中，教师要促进学生主动地思考并给学生讨论、交流的机会。在整个教学过程中，教师还要注意利用学习性评价方法对学生的探究活动进行评价。

　　四、教学资源准备

　　多媒体课件、乒乓球、矿泉水瓶（剪去底部）、大水杯、水槽、弹簧测力计、石块、盐、酒精等。

浮力教案3

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1．上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

　　2．物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。

　　3．当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。

　　过程与方法：

　　1．学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。

　　2．运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

　　情感、态度、价值观：

　　1．懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。

　　2．懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。

　　【教学重点】

　　上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

　　【教学难点】

　　运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

　　【教学准备】

　　小组实验一：精确刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体。

　　小组实验二：弹簧秤一个，一块大泡沫塑料块，一个底部带小滑轮的精确刻度杯（共用），细线，记录表。

　　小组实验三：在实验二的材料基础上，补充二块大小不同的泡沫塑料块，记录表（教材14面）。

　　【教学过程】

　　一、感受浮力：

　　1．观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉?分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉?

　　2．出示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。板书：浮力。

　　3．生活中我们什么时候感受到水的浮力?

　　4．出示教科书中的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。（当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）

　　（设计说明：让学生切身感受到浮力，是本课开始的基础。教师要提供一些能浮的物品，让学生感受，为继续探索沉浮的秘密打下基础。）

　　二、测量一块泡沫塑料块的浮力：

　　1．讨论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力

　　有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？

　　2．教师根据学生讨论的情况，演示规范的测量方法，讲解注意的地方。特别要讲清楚浮力的'计算方法，可以让学生看教科书中的示意图，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中一定的位置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值。把拉力加上泡沫塑料块受到的重力，就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小。）

　　3．学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，按照教科书的要求测量三种状况，分别把测量结果(拉力大小和排开的水量)记录在表格中。泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表（自重：牛顿）

　　4．分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：（板书）浸人水中的体积(排开的水量)越大，物体受到的浮力就越大。

　　三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：

　　1．教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块，让学生预测:如果把大小不同的泡沫塑料块或者木块，完全浸人水中，它们受到的浮力大小相同吗?

　　2．学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量，把测量结

　　果填入记录表中，并分析浮力大小与体积大小之间的关系。大小不同的泡沫塑料块受到水的浮力记录表

　　3．让学生把前后两个测量活动中所得到的数据进行分析，泡沫塑料块在水中受到的浮力大小与什么因素有关?有怎样的关系?

　　4．把泡沫塑料块压入水里，一松手，为什么它会上浮？（浮力大于重力）

　　板书设计：

　　浮力

　　浸人水中的体积越大物体受到的浮力就越大

　　浮力大于重力上浮

　　浮在水面的物体浮力等于重力

　　教学后记：

浮力教案4

　　（板书课题）

　　(一)[教材]人教版九年义务教育初中物理第一册

　　(二)[教学目标](1)知道什么是浮力；(2)理解物理物体的浮沉条件；(3)理解浮力产生的原因。

　　(三)[重点难点]物体的浮沉条件和浮力产生的原因

　　(四)[教学方法]观察、分析、归纳

　　(五)[教学用具]两端扎上橡皮膜的透明圆筒、弹簧秤、石块、细线、木块、水槽、水、酒精、煤油、盐、乒乓球、鸡蛋、石蜡块、玻璃块、氢气球。

　　(六)[教学过程]

　　一、复习提问：二力平衡条件是什么？

　　物体位于光滑的水平桌面上，如图1所示，当物体受力F1>F2时，这个物体还能保持平衡吗？学生们很快答出：“不能”。教师接着提问：“物体将要向哪个方向运动？”（学生答）：“向F1方向运动”。接着，教师小结：“当F1>F2或F1

　　二、新课引入：

　　演示：木块浮在水面；用手将乒乓球压入水中，放手后乒乓球能浮上来，这是为什么？（学生答）：“这是因为它们都受到了水的浮力。”那么在水里下沉的石块是否也受到水的浮力呢？这节课我们就来研究这个问题。

　　第一节浮力

　　三、讲授新课

　　演示：用细线拴住石块挂在弹簧秤上，弹簧秤读数表示石块的重力。此时我用手向上托一下石块，并向学生发问：弹簧秤的读数如何变化？学生答：“减少”。教师追问：减少的原因是什么？学生：石块受到手向上托的力。

　　演示：课本12-2实验，学生观察弹簧秤的读数有何变化？学生观察后回答：“减少”，减少的原因是：石块受到了水向上托的力，这个托的力也就是水对石块的浮力，所以在水中的物体要受到水的浮力。浮力的大小等于物重G减去物体在水中时弹簧秤的示数F。

　　F浮=G-F（板书）

　　演示：将烧杯中的水换成酒精或煤油，重做上面实验。实验表明了石块在酒精或煤油中也受到了浮力作用，由此我们可以得出：

　　(一)浮力：一切浸入液体内的物体，都受到了液体对它竖直向上的浮力。（板书）

　　既然浸在水中的物体都受浮力。为什么有的物体在水中下沉；有的物体在水中上浮呢？

　　(二)物体的浮沉条件（板书）

　　让学生思考：在水中下沉的石块受到哪几个力的作用？学生答：“受浮力和重力两个力的作用”。石块下沉说明了浮力小于重力，所以浸入液体的物体当浮力小于重力时，物体下沉。由此对于浸入液体的物体得出结论

　　当浮力小于重力，物体下沉（板书）

　　再让学生思考：浸入水中的木块受到哪几个力的作用？学生答：“受浮力和重力这两个力的作用”。木块上浮说明了浮力大于重力，所以

　　浮力大于重力，物体上浮（板书）

　　演示：将鸡蛋放入已配好的盐水中，使它悬浮在盐水中不动时，让同学们自己分析：鸡蛋受哪几个力的作用？鸡蛋不动说明这两个力大小如何关系？学生答：“受浮力和重力作用，这两个力大小相等。”所以对于悬浮在液体中的物体得出结论

　　悬浮在液体中的物体，浮力等于重力（板书）

　　演示：继续往盐水中加盐，观察现象。鸡蛋将漂浮在液面上，同学们思考：鸡蛋受哪些力的作用？学生答：“受浮力和重力这两个力的`作用。”这两个力的大小如何？学生答：“大小相等。”所以对于漂浮在液面上的物体得出以下结论

　　漂浮在液面上的物体，浮力等于重力（板书）

　　由此可知：判断一个物体在液体中是上浮还是下沉取决于它所受的重力和浮力的大小。

　　[学生练习一]第141页图12-3（写在小黑板上）

　　通过前面学习我们知道，只要物体在液体中，都要受到浮力的作用，那么浮力是怎样产生呢？

　　(三)、浮力产生的原因（板书）

　　演示浮力产生的原因：

　　演示一：用一个两端开口的透明圆筒，两端扎上橡皮膜，先将圆筒水平浸没入水中（如图2），橡皮膜受到水的压力向里凹，可以看到两边橡皮膜凹进程度比上端明显（如图3），这说明上、下表面受到的压力不相等，这个压力差就是物体受到的浮力。

　　下面我们根据压强知识，分析浮力产生的原因：

　　设想有一个立方体的浸没在水中它的六个表面都受到压力（图4）。它的左右两侧受到的压力有何关系？学生答：“受到的压力大小相等，方向相反，互相平衡。前后两侧面受到的压力有何关系？（学生答）：“是一对平衡力”。它的上、下面受到的压力是否也相等？（学生答）：“不相等”。哪个表面受到的压力大？为什么？（学生答）：“下表面受到的压力大，因为下表面距液面的深度大，受到的压强大，压力就大。”上表面受到的压力小，这两个压力的差，就是液体对物体的浮力。

　　F浮=F＇-F（板书）

　　因为向上的力大于向下的力，所以，浮力方向总是竖直向上的。

　　浮力方向；竖直向上（板书）

　　演示二把表面很光滑的石蜡块紧贴在玻璃片上，将玻璃片及蜡块放入水槽，让蜡块与水槽底部紧密结合，蜡块并不上浮（如图5），轻轻拨动蜡块，让水进入蜡块底部。蜡块就会上浮（分析解释这个现象可使学生加深理解“浮力产生的原因是液体对物体上、下表面的压力差”。）

　　所以，要判断一个物体在液体中是否受浮力，关键是看清这个物体是否受到来自液体向上的压力，浮力的大小等于向上和向下的压力差，这个压力差方向是否竖直向上。

　　[学生练习二]

　　如图6示，两个正方体物体分别与容器底部和侧壁紧密接触，往容器中倒水，两物体是否受到浮力作用？学生回答：“侧壁上的物体受浮力、底部物体不受浮力。”

　　物体不仅在液体中受浮力，在气体中也受浮力。

　　演示：氢气球脱手后上升，就是因为受到空气对它的浮力。

　　让学生思考：吹了空气的气球是否受浮力？（学生答）：“受浮力”，为什么气球不上升呢？学生答：“因为受到重力大于它受到的浮力。”

　　四、课堂小结：

　　(1)浮力；(2)物体的浮沉条件；(3)浮力产生的原因。

　　五、课堂练习：

　　第142页1、3、4题。

　　[想想议议]从水中浮上来的皮球，从它刚露出水面到最后漂在水面上不动的过程中，皮球受到的重力始终不变，皮球上浮的过程中，浮力大于重力；当皮球漂浮在水面上不动时，皮球受到的浮力等于重力，可见浮力是逐渐减少的，皮球浸在水中的体积也在逐渐减少，所以浮力的大小跟浸在水中的体积有关，有何关系呢？同学们根据本节所学知识想一想，下节课我们再研究。

　　六、布置作业：第142页5题

　　浮力教案示例之二

浮力教案5

　　活动目标

　　1.了解水的浮力作用并激发儿童的探索欲望。

　　2.感受自然的力量，欣赏事物的相对性。

　　3，接触生活，节约用水，养成正确的饮水习惯。

　　4.积极参与实验探索。

　　5.培养孩子探索科学现象的兴趣。

　　教学重点，难度

　　重点：了解水的浮力并感受自然的力量

　　难点：了解水的浮力并欣赏事物的相对性。

　　活动准备

　　1.大盆水，纸杯，封闭的纸箱，铁块，木块，苹果，纸船等。

　　活动程序

　　一，提出问题并开始讨论

　　老师展示了一组关于水的图片，孩子观察了。

　　有大海，小河，雨水，温泉，海啸，洪水，冰川，沉船等。

　　2，老师问：你喜欢哪些图片，你喜欢哪些图片？

　　要求孩子自由选择分类并将图片放置在相应的圆圈中

　　喜欢

　　不喜欢

　　4，根据分类问题：您喜欢哪个方面，为什么？

　　幼儿的答案：教师应尊重儿童的'不同观点，并从科学的角度对其进行解释。

　　例如，一些孩子喜欢海啸，教师应该谈论它在自然灾害和水资源方面的利弊。

　　其次，提出问题并探索

　　1.老师告诉：从这些图片，孩子们知道水是强大的。即使看起来很安静，它仍然具有强大的力量。现在您在我们面前有一个水盆，让我们尝试它的力量。

　　2.幼儿可以自由选择测试项目并在水中进行探索。（提醒孩子注意水溅，用碎布擦净）

　　老师的问题：您找到水的力量了吗？它有多大？

　　年幼的孩子上台讲述他们的发现，老师评论（孩子有很多问题，老师应该引导幼儿发现而不是代替孩子的故事。）

　　在这一点上，使用“浮力”一词并概括其定义。第三，对于问题，相对强度的探索

　　1.请找出孩子们的相对特征，上台讲述自己的发现和问题，引起大多数年幼孩子的兴趣去探索。

　　老师的问题：为什么会这样？寻找原因？儿童进行探索和讨论，教师指导儿童发现原因。

　　2.引导孩子感应：物体很大，很轻-水的浮力很大小而重的物品-小浮力的水

　　物体尺寸相同，光浮力大重浮力

　　3.玩音乐的孩子免费测试

　　第四，描绘全球水资源短缺，恶化的情况

　　1.老师告诉图片来源，孩子讨论解决方案

　　2.提出保护水资源的方法

　　节约用水，关闭水龙头

　　请勿将垃圾倒入水中，请勿将水倒入水中用水冲洗马桶

　　雨浇花

　　各种树木，草

浮力教案6

　　第一节浮力

　　（一）学习目标

　　1、知识与技能目标

　　（1）了解浮力是怎样产生的；

　　（2）理解浮力的大小等于什么；

　　2、过程与方法目标

　　（1）通过观察，了解浮力是怎样产生的

　　（2）通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。具有初步的收集信息的能力和初步的分析概括能力。

　　3、情感、态度价值观目标

　　（1）初步认识科学技术对社会发展的影响

　　（2）初步建立应用科学知识的意识

　　(二)教学重难点

　　1、重点：浮力的概念及决定浮力大小的因素。 2、难点：探究决定浮力大小的因素。

　　(三)教学准备

　　烧杯、水、酒精、木块、乒乓球、小石块、细线、弹簧测力计、溢水杯、小桶

　　(四)教学过程

　　一、设置情景，引入新课

　　叙述日常生活中常见到的现象：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空等）

　　同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？猜想包含的知识（液体或气体对物体有一个向上的力或提到“浮力”）。

　　二、探求新知针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力知识呢？

　　学生活动：展开想象，分组交流、讨论，各抒己见。提出一系列问题：

　　1．什么是浮力？它有方向吗？

　　2．漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？

　　3．浮力大小等于什么？

　　4．浮力大小与什么有关？

　　5．物体的浮沉有条件吗？等。

　　教师鼓励学生提出问题，并板书。下面我们先探究：什么是浮力，有无方向，方向向哪？

　　探究一：什么是浮力，它有方向吗？

　　教师演示：

　　①出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。问：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？你为什么能想到这个办法呢？

　　②左手拿一个乒乓球，松手，让学生注意观察它的运动状态；再把乒乓球放在右手手心上，松开左手时乒乓球还会下落吗？为什么？

　　③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，让学生进行对比。鼓励学生观察、对比、思考回答。

　　学生体验：将木块放入水中并逐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉；二是观察：木块塞最终的情况。尝试得出结论。

　　1．定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。

　　探究二：下沉的物体是否也受到浮力大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物体是否也受浮力呢？讨论一下看如何用简单实验来说明这一个问题？

　　学生探究：分组讨论，利用学具探讨：下沉的物体也受到浮力作用。

　　到讲台展示：用弹簧秤测小石块在空气中重力，再将小石块浸入水中，发现弹簧秤示数变小，说明小石块受一个向上的力，即浮力，所以在液体中下沉的物体也受浮力。

　　教师活动：巡回指导，发现做实验好的学生典型。并引导学生归纳出测浮力的方法：用称重法测浮力。

　　得出结论：一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。(F浮＝G－F）探究三：探究浮力的大小与什么有关下面我们来进行一个造船比赛：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有关？

　　造“船”比赛。学生每组一块大小相同的橡皮泥设计造船。并观察交流船只的差异，讨论，大胆猜测，交流讨论：浮力的大小可能跟什么因素有关？将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。

　　教师板书学生的猜测，并引导学生合并归类，引导各小组认领实验课题。

　　探究：

　　根据课本探究，如果其它猜想要求学生回家探究。第二天交出探究报告。

　　分析实验数据得出结论。即：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的形状等无关。

　　教师活动：总结学生的结论：浸入液体中的物体所受到的浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。进一步引导学生思考、分析，得出浮力与物体排开液体的质量有关，最终推出浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力，即阿基米德原理。

　　然后说明阿基米德原理不仅适用于液体也适用于各种气体。(F浮＝G排)

　　(五)小结

　　(六)作业:动手动脑学物理

　　教学反思：

　　第二节阿基米德原理教案

　　(一)教学要求：

　　1．知道验证阿基米德原理实验的目的、方法和结论。

　　2．理解阿基米德原理的内容。

　　3．会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简单问题。

　　(二)教具：

　　学生分组实验器材：溢水杯、烧杯、水、小桶、弹簧秤、细线、石块。

　　(三)教学过程

　　一、复习提问：

　　1．浮力是怎样产生的？浮力的方向是怎样的？

　　2．如何用弹簧秤测出浸没在水中的铁块所受浮力的大小。要求学生说出方法，并进行实验，说出结果。

　　3．物体的浮沉条件是什么？物体浮在液面的条件是什么？

　　二、进行新课

　　1．引言：我们已经学习了浮力产生的原因。下面来研究物体受到的浮力大小跟哪些因素有关系？下面我们用实验来研究这一问题。

　　2．阿基米德原理。

　　学生实验：实验1。 ①简介溢水杯的使用：将水倒入溢水杯中，水面到达溢水口。将物体浸入溢水杯的水中，被物体排开的这部分水从溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的体积和浸入水中物体的体积相等。

　　②按本节课文实验1的说明，参照图10-6进行实验。用溢水杯替代“作溢水杯用的烧杯”。教师简介实验步骤。说明注意事项：用细线把石块拴牢。石块浸没在溢水杯中，不要使石块触及杯底或杯壁。接水的小桶要干净，不要有水。

　　③将所测得的实验数据填在下表中，（课上出示写好的小黑板）并写出实验结论。

　　结论：_________________________________

　　④学生分组实验：教师巡回指导。 ⑤总结：

　　由几个实验小组汇报实验记录和结果。

　　总结得出：浸没在水中的石块受到的浮力跟它排开的水重相等。说明：如果换用其他液体来做上述实验，结论也是一样。即使物体不是浸没，而是一部分体积浸入液体中，它所受的浮力的大小也等于它排开的液体受到的重力。

　　3．学生实验本节课文中的实验2。

　　①明确实验目的：浮在水上的木块受到的浮力跟它排开的水重有什么关系？

　　②实验步骤按课本图10-7进行

　　③将实验数据填在下表中，并写出结论。（出示课前写好的`小黑板）

　　结论：_________________________________

　　④学生分组实验、教师巡回指导。

　　⑤总结：几个实验小组分别汇报实验记录和结果。

　　教师总结得出：漂浮在水上的木块受到的浮力等于它排开的水受到的重力。

　　说明：实验表明，木块漂浮在其他液体表面上时，它受到的浮力也等于木块排开的液体受到的重力。

　　4．教师总结以上实验结论，并指出这是由20xx多年前希腊学者阿基米德发现的著名的阿基米德原理。

　　板书：

　　1．浸入液体里的物体受到的浮力等于它排开的液体受到的重力”

　　教师说明：根据阿基米德原理可得出计算浮力大小的数学表达式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。介绍各物理量及单位：并板书：“F浮=G排液=ρ液·g·V排”

　　指出：浮力的大小只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。强调物体全浸（浸没）在液体中时V排等于物体的体积，部分浸入液体时，V排小于物体的体积。

　　例1：如图10-3所示（教师板图），A、B两个金属块的体积相等，哪个受到的浮力大？

　　教师启发学生回答：

　　由于，F浮=G排液=ρ液·g·V排，A、B浸入同一容器中的液体，ρ液相同，但，VB排>VA排，所以FB浮>FA浮，B受到的浮力大。

　　例2：本节课本中的例题。

　　提醒学生注意：(1)认真审题、弄清已知条件和所求的物理量。

　　(2)确定使用的物理公式，理解公式中每个符号所代表的物理量。在相同的物理量符号右下角写清角标，以示区分：

　　(3)解题过程要规范。

　　5．教师讲述：阿基米德原理也适用于气体。体积是1米3的氢气球，在空气中受到的浮力等于这个气球排开的空气受到的重力。

　　板书：“2．阿基米德原理也适用于气体。

　　浸在气体里的物体受到的浮力等于它排开的气体受到的重力。”

　　三、小结本节重点知识：阿基米德原理的内容。计算浮力大小的公式。

　　教学反思：

　　第三节物体的浮沉条件教案

　　【教学目标】

　　知识能力

　　1、理解物体浮沉条件

　　2、知道密度计、气球、飞艇、潜水艇的浮沉原理

　　3、培养学生应用物理知识解决简单问题的能力

　　过程与方法本节教学内容安排以科学探究的方式，让学生亲历典型的科学研究过程之中的各个环节：问题——猜测——验证——结论{检验、应用、推理、解释}——创造——发现，使学生在科学学习的过程中体验物体沉浮现象的乐趣，获取物体沉浮的经验认识，增长探究物体沉浮的本质的能力，培养观察实验，思考等科学能力，为后续乃至终生学习能力及达到高级的思维水平准备认识基础。让学生初步了解浮沉条件在生活中的实际应用，参与制作密度计的实践活动和成果的展示活动，感受到科学——技术——社会的发展关系。

　　情感、态度与价值感

　　1、培养学生对科学探究的浓厚兴趣，对实验现象认真观察和对实验操作的科学态度，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。

　　2、通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣

　　3、通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。发展积极探索的精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。

　　【教学重点及施教策略】

　　重点：物体的浮沉条件及其应用

　　【教学难点及其克服策略】

　　难点：影响物体浮沉条件的因素

　　克服策略：通过学生自己实验探究，讨论、交流、总结得出，加深认识

　　【教学方法】

　　1、运用多媒体课件，创设教学情境。

　　2、运用演示实验和学生分组实验，使学生在实验中学会观察、在实验中学会研究，初步学习探究式学习方法。

　　【课前准备】

　　1、准备学生分组实验（2人一组）：400ml烧杯，200 ml烧杯，50 ml烧杯，盐，水，酒精，鸡蛋，量筒，铅笔，铅丝

　　2、密度计，潜水艇模型，自制热气球（教师演示用）

　　3、制作POWERPOINT，利用shockwave flash object插件插入flash.exe。

　　【教学过程】

　　引入：你知道俄罗斯和“泰坦尼克号”沉船事件吗？假如把打捞沉船的任务交给你，你将采取什么措施？（打开POWERPOINTRT，学生浏览有关“库尔斯克号”核潜艇的有关图片，学生交流、讨论）

　　新授

　　一、研究影响物体的浮沉条件的因素

　　打捞沉船与物体的沉浮有关，今天我们就亲自来来探究影响物体浮沉的条件。

　　探究过程一：将实验桌上的石蜡块、小瓶、牙膏皮分别投入水中，观察它们在水中的浮沉情况。提问：你观察到什么现象？

　　理打下了基础。

浮力教案7

　　分配学生验证课题：由于时间关系，而且我们要验证课题的因素较多，所以我们全班同学分工合作：探究影响浮力的大小因素。一、二、三、四小组同学分别验证实验1、2、3、4，做完实验后把合作探究过程和分析课题的结果向全班汇报，并与其它各小组合作交流、总结判断：影响浮力大小的因素（投影实验报告）。

　　（（1）验证实验1：取相同体积的铝块、铁块和铜块，使其全部没入水中，用弹簧测力计分别测出浮力。由于三者的密度（物体的重）不同，但浮力相同，故判断：F浮与物体的密度（物体的重）无关。

　　（2）验证实验2：把同一块橡皮泥捏成几种不同形状，分别用弹簧测力计测其浮力。由于形状不同，但浮力相同，故判断：F浮与物体的形状无关。

　　（3 ）验证实验3：把同一块胶水瓶浸入的不同液体（水、酒精、盐水）中，用弹簧测力计测其浮力。由于浸入的液体（密度ρ液））不同，浮力也不同，

　　故判断：F浮与浸入的液体密度ρ液有关

　　（4）验证实验4：把胶水瓶浸入小桶的水中，用弹簧测力计测其浮力。由于浸入水中的深度h不同，但浮力相同，故判断：F浮与浸入的液体深度h无关。可能出现两种判断：

　　A：将弹簧测力计所挂的胶水瓶逐渐浸入水中，发现弹簧测力计的示数逐渐减少，证明F浮与深度h有关，物体浸入液体的深度越大，受到的浮力也越大。

　　B：将弹簧测力计所挂的胶水瓶逐渐浸入水中，发现弹簧测力计的示数逐渐减少，当胶水瓶完全没入水中后，继续增大深度，发现弹簧测力计的`示数不变，证明F浮与深度h无关。

　　师：这两个结论似乎是矛盾的，这说明物体在部分浸没过程中不单单是深度h变化，还有更本质的因素有待发现，请同学们进一步观察与比较一下，上述两个过程存在什么差异？ A在验证实验中没有控制变量一定（即没有控制浸入液体的体积相同）故判断错误。

　　师：刚才同学们把饮料瓶逐渐压入水中，体会感受饮料瓶所受浮力变化，故猜想F浮与浸入液体的体积（或说排开的液体体积V排）可能有关。下面同学们一起验证实验5。

　　（5）验证实验5：把胶水瓶浸入的液体中，用弹簧测力计测其浮力。由于浸入液体的体积（或说排开的液体体积V排）不同，浮力也不相同，故判断：与浸入液体的体积（或说排开的液体体积V排）有关，而与液体深度h无关。

　　师：通过我们刚才的合作验证，讨论分析判断，认识到浮力的大小与物体的密度、重、形状和物体浸入液体的深度h均无关，而与液体的密度ρ液和物体排开的液体体积V排有关。而且由实验可得液体的密度ρ越大和物体排开的液体体积V排越多，即物体排开液体的重G排液也就越多，可见浮力的大小是与物体排开液体的重G排液有关的。提出问题：F浮与G排液之间是否存在着确定的数量关系呢？若相等？（由F浮=G排液=排液g=ρ液V排液g说明只与ρ液、V排液这两因素有关），若下相等（F浮≠G排液=排液g=ρ液V排液g说明还有其他因素）？

　　4、探索F浮与G排液的关系。（投影）

　　（1）、学生自主猜想：

　　如何通过实验来验证我们的猜想是否正确呢？

　　（2）、布置学生讨论并设计实验方案：

　　实验需要哪些器材？如何测物体（沉体、浮体）在液体中所受的浮力？如何测物体排开液体的重力？（两种方法）设计一个实验记录表格。

　　实验室提供器材：物体（1沉体：胶水瓶、石块、橡皮泥……2浮体：木块、蜡块）、液体（水、酒精、煤油、盐水……）、大烧杯、塑料杯、塑料盘、弹簧测力计等。说明：这里采用让学生分组，可用不同的液体做实验，再归纳出一般结论的方法。组织实验：桌上有同学们所需要的器材，各小组可按需要选用，我们要亲自做实验来验证自己的猜想是否正确，看哪个组配合的好、实验操作熟练、测量数据准确。

　　（3）、学生分组实验：

　　学生分别对于沉体和浮体讨论验证方案，设计实验合理后，设计实验纪录表格，并按实验步骤进行实验：用弹簧测力计分别测出沉体（如胶水瓶）全部浸没和浮体（如木块）部分浸没在液体（如水、盐水或酒精）中受到的浮力与物体排开液体受到的重。

　　①对于沉体（胶水瓶）全部浸没的记录表格：（F浮= G-F拉）

　　胶水瓶的重：

　　G物= （N）胶水瓶在液体中受到拉力

　　F拉= （N）胶水瓶浸没在受到的浮力

　　F浮= （N）

　　(选用塑料杯重可忽略不计) 胶水瓶排开液体的重

　　G排液= （N）

　　②对与浮体（木块）部分浸没的记录表格：

　　木块的重

　　G木= （N）

　　木块受到的浮力

　　F浮= （N）

　　(选用塑料杯重可忽略不计)

　　木块排开液体受到的重

　　G排液= （N）

　　教师巡视，并帮助学生将实验顺利完成。几组实验报告，提问实验中遇到什么问题？解决方案？

　　师：刚才我们分别做了不同物体（胶水瓶、木块、橡皮泥、石块、蜡块）在不同液体（如水、酒精、盐水、煤油）中所受的浮力与这些物体排开液体所受的重力的关系。现在我们归纳一下我们的实验结论。

　　（4）、归纳得出阿基米德原理

　　（投影）①结论：浸在液体里的物体受到向上的浮力，（在误差范围内）浮力的大小等于物体排开液体的重力。这就是浮力定律（即阿基米德原理）的内容，数学公式表示为：F浮=G排=排液g=ρ液V排液g。

　　②．原理的适用范围：它不仅适用于液体也适用于气体。

　　③.简介阿基米德的发现：投影资料。

　　（见投影）1、知识要点，有两种方法可以计算浮力：F浮=G排=排液g=ρ液V排液g和F浮= G-F拉。2、小结课题探究的一般过程。师：今天我们通过自己的努力和同班同学的合作，探究了影响浮力的大小因素和阿基米德原理，同学们表现了很高的热情与积极探索科学的精神，共同完成了本课学习任务，目前国际上很多领域也采用象我们这样的合作探究方式探索科学课题，如我国与国际合作探究、交流核科学技术（投影）。

　　今后我们在学习和工作中要将这种合作探究、学习交流的精神发扬下去。

　　布置作业

　　1、完成提纲（达标反馈）

　　2、实践性作业：动手制作利用浮力工作的模型（如：轮船、密度计、潜水艇、气球和飞艇）。

浮力教案8

　　《浮力》复习课教学设计

　　付敬范

　　一、教学目标：

　　1.知识与技能：知道浮力的集中计算方法，理解阿基米德原理，知道物体的沉浮条件，知道浮力的应用，会制作密度计。

　　2.过程与方法：经历探索浮力大小过程；日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。

　　3. ①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。

　　教学重点：阿基米德原理、物体的沉浮条件

　　教学难点：运用阿基米德原理和物体的沉浮条件解决实

　　际问题。

　　教学方法：校教学模式

　　学法：科学探究

　　教学手段：多媒体

　　教学流程：

　　激情引趣：我是一条来自深海的鱼，一天，来了一个小伙伴

　　在我们的对话中（如图）谁是对的？

　　自主合作学习：

　　一、总结构建本章的知识结构

　　定义产生原因

　　物体的浮沉条件浮力

　　二、问题一：比较浮力的大小浮力的应用

　　阿基米德原理

　　内容公式影响浮力大小的因素轮船潜水艇热气球

　　流体流体压强与流速的关系升力

　　1.如图所示，将一只玩具青蛙放入水中，它能漂浮于水面；把它放入另一种液体中，它却沉入底部。则在这两种情况下这只玩具青蛙受到的浮力大小相比较（）

　　A. 在水中受到的浮力较大

　　B. 在液体中受到的浮力较大

　　C. 受到的浮力一样大

　　D. 无法比较浮力大小

　　(解析:由题知：液体密度不同，由图可知：排开液体的体积不同，符合上述条件；又由于是同一只玩具重一定，根据物体的沉浮条件有：在水中F水=G，在液体中：F液＜G，比较得：F水＞F液，故选A＝

　　2.体积相同的三个球A、B、C，在水中静止时的位置如图所示，

　　由图可知（）

　　A、球A受到的浮力最大

　　B、球B受到的浮力最大

　　C、球C受到的浮力最大

　　D、三个球受到的浮力一样大

　　（解析：由题知液体密度相同，排开液体的体积不同，根据阿基米德原理的公式 F浮=ρgV排，C球受浮力最大，故选C）

　　归纳、总结：比较浮力的大小的方法：（1）用物体的沉浮条件（2）阿基米德原理问题二：计算浮力的大小：

　　1.一物体用细线挂在弹簧秤上，弹簧秤的示数是4.5牛，当把物体浸没在水中时，弹簧秤的示数是1.5牛，那么这个物体受到的重力是牛，浸入水中受到的浮力是牛。

　　启发学生分析：物重为4.5N，利用重力和浸入水中时弹簧测力计的示数计算浮力 F浮=G物-F=3N

　　2.密度为0.9×103kg/m3质量为8.1千克石蜡，放入足量水中，石蜡受到的浮力多大？（解析：因为物体的密度为0.9×103kg/m3＜水的密度：1.0×103kg/m3，物体漂浮或悬浮时利用浮沉条件计算浮力 F浮=G物=mg=81N）

　　3.轮船问题：一艘轮船（重力不变）从长江驶入大海，他受到的浮力，船会。 (解析：船是漂浮物体，F浮=G 重力不变故浮力不变

　　根据阿基米德原理：F浮=ρ液gV排浮力不变，液体密度与物体排开液体的体积成反比

　　由于海水的密度大于河水的密度，所以船在海水中浸入的体积小于在河水中浸入的体

　　积，故船会浮上来一些)

　　密度计问题：在一支铅笔的下端粘上一块橡皮泥，将它分别置于甲、乙两杯液体中观察到静止时的情形如图所示，铅笔在甲杯液体中受到的浮力铅笔在乙杯液体中受到的浮力，甲杯液体的密度乙杯液体的密度。

　　分析同上。

　　三、归纳总结：浮力的计算方法：

　　四、巩固拓展：

　　1.利用旧牙膏皮可以做很多小实验，一位同学吧空的牙膏皮剪去尾巴做成筒状，放入盛有水的脸盆中，发现牙膏皮漂浮在水面上；然后再将此牙

　　膏皮卷成小团状后放入水中，牙膏皮沉入水底，比较

　　前后两种情况，下列说法中正确的是--（A ）

　　A.牙膏皮漂浮时受到的浮力比它沉底时收到的浮力大

　　B.牙膏皮漂浮时受到的重力比它沉底时收到的重力小

　　C.牙膏皮沉底时受到的浮力等于它的重力

　　D.牙膏皮沉底时排开水的体积与它漂浮时排开水的体积相等

　　2.将同一物体放在液体中的三种情况如图所示，其中物体受到浮力最小的是------------------（C ）

　　A.图甲 B. 图乙 C. 图丙 D. 无法比较

　　3. 在远洋轮船的船舷上,都漆着五条"吃水线",又称"载重线",

　　如图

　　2所示.其中标有W的是北大西洋载重线,标有S的是印度洋载重线.当船从北大西洋驶向印度洋时,轮船受到的浮力以及北大西洋与印度洋的海水密度ρ1和ρ2的关系,有（ A ）

　　A.浮力增大,ρ1＝ρ2B.浮力减小,ρ1＝ρ2

　　C.浮力不变,ρ1>ρ2D.浮力不变,ρ1<ρ2

　　问题三：浮力与密度

　　1. 用弹簧测力计在空气中称得某合金块重力为2N，把合金块浸没在水中时弹簧测力计的读数为1N。求：(1)此合金块的.密度是多少？

　　（解析：解题思路：

　　F浮?G?F拉 F浮??液gV排、、??m等公式进行计算。） V

　　2.某科学兴趣小组的同学学习了浮力知识后，，想测量一些生活中常见的物体的密度。小组同学现有器材：量筒、试管、小铁球（可放入试管中）、果汁、烧杯和水。请你在试管、小铁球和果汁任选一个测量其密度。

　　(1)写出实验方案：（可画图配合文字说

　　明）

　　（2）所测密度的表达式：

　　解析：（1）测量过程如图：

　　（2）表达式：

　　巩固拓展

　　1.在课外小组活动中，小刚将一挂在弹簧测力计下的形状不规则的石

　　块分别浸没

　　在水中，弹簧测力计的示数如图所示，石块在水中所受的浮力为

　　N；

　　该物体将（填“上浮”、“悬浮”或“下沉”）；石块的密度

　　为；

　　2. 某科学兴趣小组的同学学习了浮力知识后，，想测量一些生活中常见的物体的密度。小组同学现有器材：量筒、牙膏皮（可放入试管中）、烧杯和水。请你测量牙膏皮的密度。

　　(1)写出实验方案：（可画图配合文字说明）

　　（2）所测密度的表达式：

　　归纳提升：总结测量（或计算）密度的方法。

　　板书设计：

　　浮力复习课

　　1.比较浮力的大小的方法：（1）用物体的沉浮条件（2）阿基米德原理

　　2.浮力的计算方法：

　　3. 测量密度的方法：（1）利用阿基米德原理

　　（2）利用漂浮条件：F浮=G

　　作业：练习卷

浮力教案9

　　活动目标：

　　1.通过观察初步了解鸡蛋能够漂浮起来的原因。

　　2.巩固浮力原理，了解盐溶于水中会增加水的浮力，水中盐越多，水的浮力越大。

　　3.使幼儿在视频学习中体验到科学实验和助人的快乐。

　　活动准备：

　　材料准备：水、盐、水杯、勺子、PPT动画。

　　活动过程：

　　一、故事导入：蛋宝宝沉入水缸的故事

　　二、实验操作，感知体验鸡蛋在盐水中浮起来的有趣变化

　　1、博士哥哥进行实验演示，介绍魔法水。

　　2、制作魔法水（盐水）。

　　第一次：清水中放入两勺盐并搅拌，将鸡蛋放入盐水中，观察鸡蛋的变化（变化很小）；第二次：将烧杯里的盐，都放入刚才的盐水中，搅拌融化即可，放入鸡蛋，观察鸡蛋的变化（浮起来）。

　　3.让幼儿自己尝试调制盐水做实验，感受鸡蛋浮起来的过程。

　　三、对比实验，感受加入不同量盐，鸡蛋位置不同的变化。

　　准备一杯清水，一杯适中量的盐水，一杯足量的盐水，第一杯中的鸡蛋在杯底沉下去，第二杯中的鸡蛋在水中央，第三杯中的鸡蛋浮在水面上。

　　可让幼儿自己动手实验操作：（1）幼儿按照自己的想法在水中添加不同数量的盐试验后讲述“你的水力加了多少盐，你的鸡蛋怎么样了”实验得出结论：在水中放入盐能使鸡蛋浮起来，（2）在杯子中加入一些清水中，观察鸡蛋的位置。试验后讲述“你加了一些清水，你的鸡蛋怎么样了”实验得出结论：盐水的浓度不同，鸡蛋的位置也不同。

　　四、通过提问恐龙妹妹，总结鸡蛋浮起来的原理：今天我们通过自己动手操作并知道，盐溶解在水中能增加水的浮力，盐越多，浮力越大，并且不同浓度的盐水，鸡蛋的位置也有所不同。

　　五、科普延伸VCR：浮力原理在生活中的运用

　　解释蛋宝宝实验中的浮力原理，进行浮力原理的科普延伸。比如农民伯伯为了挑选出好种子，常采用盐水浸泡法：他们把种子放入浓度适宜的盐水中，干瘪、虫蛀的种子密度小，就会上浮；饱满的种子密度大，就会沉在水底。小朋友们，关于浮力的`原理还有很多。大家听说过“死海”吗？即使不会游泳的人，也能漂在它的海面上！其中道理也是一样：死海海水的盐度特别高，使得那里的海水浮力特别大。小朋友们回去后，再问问爸爸妈妈，还知道有哪些事物也使用浮力原理呀。

　　六、结束舞蹈（鸡妈妈爱美丽）

　　中班科学活动《蛋宝宝浮力篇》微反思设计活动时，我根据中班幼儿的年龄特点，尝试运用"做中学"的教育理念，从幼儿生活经验出发，在恐龙妹妹的带领下，引导幼儿通过探究和发现获得有关的经验。同时考虑到趣味性对小班幼儿来说尤其重要，就以故事的形式来贯穿始终，持续引发幼儿内在的探究动机和兴趣。我觉得活动效果比较好的原因与以下因素有关：一是活动故事性强，活动是在比较轻松的氛围中进行的，激发幼儿主动探究与参与的愿望。二是活动内容贴近幼儿生活，从幼儿熟悉的故事（鸡妈妈生蛋）及生活用品（鸡蛋）入手，可操作性强。三是科普视频的形式，可以让幼儿清晰的感受到实验中鸡蛋在盐水中的变化，同时通过博士哥哥VCR，生动有趣的为小朋友们介绍了较难的浮力原理。四是通过观察鸡蛋在三杯不同浓度的盐水中的位置变化，让幼儿了解盐水浓度大浮力大。在活动中，还存在一些不足之处：1.活动是以微课视频的形式展开的，仅是为幼儿演示了实验操作的过程，没有加入幼儿实际操作与动手的环节。2.活动过程中，应增加一下趣味性的描述或者游戏，加强幼儿对鸡蛋在盐水中漂浮的理解，可以让幼儿用语言描述出鸡蛋的变化。3.可以在后续的系列视频中，让博士哥哥和恐龙妹妹走入课堂，和幼儿一起动手操作。

浮力教案10

　　水的浮力是我们身边的科学，同时也是幼儿比较感兴趣的课题之一。根据中班幼儿的年龄特点，以及中华文化启蒙教育课程的特点以故事《文彦博取球》为载体设计了这个活动。在活动中，将有关浮力的知识巧妙地贯穿于故事之中，以故事中的小朋友取皮球这一情境，启发幼儿动脑筋、想办法，调动幼儿的积极性，提高与同伴合作解决问题的意识。在设计过程中，打破以往的教学模式，在教师的引导下，让幼儿进行有目的的操作和观察，通过各种教学手段，让幼儿主动去探索、去发现。培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣，从小培养幼儿的创造意识。

　　活动目标：

　　1．情感与态度目标：通过学习文彦博树洞取球的故事，能克服困难积极动脑解决问题。

　　2．知识与能力目标：通过猜想与动手实验知道不同物体在水中的浮沉现象。

　　3．技能目标：能尝试与同伴合作利用浮力原理解决生活中的实际问题

　　4．创造力目标：喜欢探索身边感兴趣的事物，能够大胆提问、大胆质疑激发创造灵感。

　　活动准备

　　1．知识准备：熟悉《文彦博取球》的故事。

　　2．物质准备：课件、盛有水的大盆、塑料盆、贝壳、纸片、纸盒、太空棉、石子、铁钉、铁盘、塑料绳、丝带、海绵、木头、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盘。

　　3．环境准备：创设《文彦博灌水取球》的故事环境、《平湖秋月》的音乐。

　　活动过程：

　　一、出示图片引起兴趣，鼓励幼儿大胆猜想

　　1．观察浮萍、浒苔的图片，了解自然界中一些物体可以浮在水面上。

　　这是什么?你在哪里见过浒苔?浒苔是一种生长在海面上的漂浮植物。

　　这种植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。

　　2．出示各种物品图片，请幼儿猜想什么东西能浮起来，什么东西能沉下去?

　　(1)你们想不想知道我们生活中有哪些物品可以浮在水面上，有哪些物品可以沉到水底?

　　(2)出示我的猜想以及浮沉等符号标志，请幼儿选择一种物品猜想它能浮在水片上还是能沉到水底，按标志选择相应的位置放好。

　　3．请每位幼儿选一种物品猜测它们能浮上来，还是能沉下去并根据标志选择合适的位置。

　　二、幼儿操作实验，并将结果与猜想进行对比

　　1．提出实验要求：

　　(1)记住实验结果，结束后进行对比。

　　(2)做浮沉实验前怎样做才能不湿袖子?

　　(3)当几个小朋友都想用一种材料该怎么办?

　　(4)怎样才能让实验桌保持干净整洁?

　　(5)做完实验应该怎样做?

　　2．幼儿分组实验，教师指导。

　　3．将自己的实验验结果与实验猜想进行对比调整。

　　三、通过文彦博取球的故事引出问题，幼儿动手尝试操作解决

　　1．讲述《文彦博取球》的故事，并引发幼儿用自己刚学到的本领帮助故事中的小朋友解决困难。

　　2．教师指导幼儿讨论如何分工合作的问题。

　　3．幼儿分组利用浮力原理进行取球实验。

　　4．引导幼儿体验成功的喜悦。

　　5．揭晓故事结尾，向大家介绍文彦博是一位中国古代聪明睿智好孩子的典范。

　　四、延伸活动

　　中国古代有个文彦博，今天我在咱们班里也找到了许多“小小文彦博"鼓励幼儿用自己学到的'本领解决生活中的更多问题。

　　活动反思:

　　《纲要》中指出：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。"活动中为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验；提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索浮力ll文彦博取球蕊擎悬琴擎酝．》辫蓥幼儿园教育活动亲倒及评析提供活动的条件；通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。活动中，幼儿的积极性很高，想了很多方法，尤其在幼儿自己动手操作的时候，大家都很认真地去实验，虽然幼儿的思路一直跟着教师走，在活动中教师给了幼儿很大的自由，幼儿敢说敢做，在帮助小朋友把皮球取出来的时候，各组幼儿情不自禁的鼓掌欢呼，气氛很热烈，达到了非常好的互动效果。

　　专家点评:

　　这次活动的全过程体现了幼儿科学教育中应培养幼儿尝试的精神要求，它基本遵循了问题。尝试(操作、实践)。发现、提出新问题。再尝试一再发现这一活动过程，不断尝试不断发现，使认识不断深化。在以往的科学教育中，较多重视的是知识的传授，而对幼儿情感、态度及动手能力的培养则重视不足，在这个科学活动的探讨过程中，教师大胆加入了通过幼儿的多种感官参与活动，让幼儿从中发现知识，学习知识，学会技能，以达到获取经验、建构概念、培养能力的目的。通过教师为幼儿提供的丰富操作材料，可以帮助幼儿在自由探索的过程中自己去发现，这种结论不是教师传授，而是幼儿的直接经验，因此，幼儿的学习就显得十分积极主动。

浮力教案11

　　教学目标

　　1.认识一切浸在液体中的物体都受到浮力作用，浮力的方向是竖直向上的。

　　2.能认识浮力产生的原因。

　　3.会用弹簧测力计测量物体在液体中所受的浮力。

　　4.能认识物体所受的浮力大小与哪些因素有关。

　　教学重难点

　　重点：决定浮力大小的因素。

　　难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。

　　教学工具

　　多媒体、板书

　　教学过程

　　一、导入

　　(一)导入新课，板书课题

　　提出问题：1.船为什么能在海面上航行?2.救生圈、救生衣的作用是什么?

　　板书：第二节阿基米德原理

　　(二)出示学习目标

　　课件展示学习目标，指导学生观看。过渡语：看完了没有?

　　二、先学

　　(一)出示自学指导

　　请同学们认真默读课本P49----P52内容，要求边看、边划、边记。

　　1.看课本p49图10.1-1回答，什么是浮力?浮力的方向?

　　2.根据图10.1-3总结浮力产生的原因是什么?

　　3.看演示实验：测量铝块浸没在水中所受的浮力，学会利用弹簧测力计测量出浮力的大小。

　　4.看课本p51找出浮力的大小与那些因素有关?与哪些因素无关?你能举例说明吗?

　　(二)学生自学教材

　　老师巡视，了解学情，掌控学生高效学习，时间到，问完成的请举手?

　　过渡语：合上书，独立完成自我检测

　　(三)自学检测反馈

　　要求：6分钟完成自学检测题目，要求书写认真、规范。让四个小组的基础较差的同学到黑板完成，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范。

　　1.鸭子能浮在水面上，用钢铁做的轮船也能浮在水面上，说明水对他们有xxx力。

　　2.你游过泳吗?当你的身体浸入水中体积越大，你会感觉到水给你向上的托力xx这个水对你向上的'托的力其实就是xxx力。再比如，我们从水中抬起一个石头要比在空气中抬起感觉要xx(“轻”或“重”)，这些事例都说明，在水中要下沉的物体也受到水的xx力。

　　3.浮力的方向是怎样的xxx，它与重力方向xxx。

　　4.如果用测力计测出铜块重为1N，将铜块没入水中，测力计的示数变为0.87N,铜块受到的浮力是xxx。

　　5.浮力产生的原因是xxx。

　　三、后教

　　(一)展示交流，统一答案

　　先交换学案，然后更正。2分钟时间让发现问题的学生到黑板上用红笔更正，提出先学中未解决的疑惑，小组或全班讨论解决。

　　(二)生生合作，探究交流

　　学生先独立思考完成实验设计，小组长组织进行探究实验，展示交流，老师给予即时评价。

　　探究1探究浮力的大小与哪些因素有关。

　　探究2浮力产生的原因：xxx。

　　实验：将一去掉底的矿泉水瓶倒置，放入一乒乓球，去掉瓶盖，向瓶中加入水，可观察到乒乓球xxx(会不会上浮)，因为乒乓球下底部没有受到压强作用。xxx将瓶盖盖好，再向瓶中加水，可观察到乒乓球xxx(会不会上浮)，此时乒乓球受到xxx力的作用。

　　分析：盖上瓶盖后，向瓶内加水，乒乓球在水中上下表面所处的深度xxx，所以上下表面所受的液体压力不同，下表面所受的向上的压力xxx上表面所受的向下的压力，这个压力差就是浮力。

　　结论：浮力产生的原因是

　　(三)同学总结，调查学情.

　　四、当堂训练

　　(一)过渡语

　　请同学们合上课本，完成学案训练题。10分钟完成。

　　(二)学生练习，教师巡视。

　　1.弹簧测力计下挂一石块，下列情况中，弹簧测力计的示数最小的是()

　　A石块在空气中B石块在水中C石块在酒精中D石块在盐水中

　　2.某同学将一金属块轻轻放入盛满水的烧杯中，当它浸没在水中后，溢出了重3N的水，如果将该金属块浸没在盐水中则受到盐水的浮力将3N。(填“>”“=”或“<”)

　　3.一金属块在空气中称重27N，把它全部浸没在水中称弹簧测力计的示数为17N，则该金属块受到的浮力是.

　　(三)展示答案，学生交换批阅，小组长检查小组互评，老师了解学情

　　(四)学生根据学习目标总结本节课学到的知识。

浮力教案12

　　教学要求：

　　1知道浮力的概念．

　　2理解物体浮沉条件．

　　3掌握浮力的实质、方向．

　　4能正确运用浮力的实质、物体浮沉条件求浮力．

　　教材的重点与难点：

　　重点：

　　（1）浮力的概念及其实质．

　　（2）物体的浮沉条件．

　　难点：正确运用“压力差”和物体的浮沉条件求浮力．

　　教学模式：

　　实验、设问、讲解、练习

　　教学时间：1课时．

　　实物及实验器材：

　　（1）投影仪一台，透明胶片数张．要求把板书、练习题课前写在胶片上，以减小课堂上书写时间．

　　（2）演示弹簧秤一把．

　　（3）500毫升烧杯三个，分别装400毫升的清水、饱和食盐水、酒精．

　　（4）乒乓球2个，其中一个装细砂，用作悬浮演示．

　　（5）边长为5cm的立方体红砖一块．

　　教学过程

　　一、提出问题，引入新课

　　师：为什么船、木块能浮在水面上？

　　生：船、木块受到水向上托的力．

　　师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力？

　　生：部分回答有，部分回答没有．

　　教师演示课本图8—27实验，回答浸入液体中的物体受到液体向上托的力．这个“向上托的力”就是本节课所讲的浮力．

　　二、讲授新课

　　1．什么叫浮力？（板书）

　　（1）先演示石块放在清水中，让学生知道石块受到水向上托的力．

　　（2）然后把石块放在饱和的食盐水溶液里，说明石块也受到盐水向上托的力．

　　（3）最后把石块放在酒精里，让学生进一步知道，石块放在酒精中时，同样也受到酒精向上托的力．

　　师：从上述的实验，请同学们说出什么是浮力？

　　生：浸入液体中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．

　　师：物体在空气里有没有受到向上托的力？氢气球脱手后为何会上升？

　　生：物体在空气里同样受到向上托的力，所以氢气球脱手后会上升．

　　浸入液体（或气体）中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．（板书）

　　2、用实验引动学生

　　第一、用弹簧秤和细线系着体积相同的规则的铁块，不规则的石块，干木块等，浸入水中后弹簧秤的示数减小；在水中游泳时感觉水有向上的托力等感性认识出发，逐个进行分析，使学生初步认识到浸在水中物体要受到水对它的浮力，从而纠正“轻的物体在液体中总是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物体在液体中总是下沉的，因此不受浮力作用”的错误观点．

　　第二、通过演示规则铁块和不规则的石块随着浸入水中体积的增大，弹簧秤的增数减小──使学生初步认识到物体受到的浮力与其排开液体的体积有关；当物体完全浸入水中后，深度增加时弹簧秤示数不变──说明“浸没在液体中的物体在任何深度的浮力都相等”这一本质联系，从而摒弃那种“浮力的大小与物体浸没在水中的深度成正比”的错误认识．

　　第三、通过观察铁块和石块浸入水中后弹簧秤示数减小相同这一现象，使学生初步认识：“体积相同的物体浸没在水中受到水的浮力相同”这一本质联系，摒弃那种“浸没入水中的物体受到的浮力与物体质量、密度、形状等有关”的错误认识．

　　第四、通过观察木块浸入水中的体积增大到一定程度弹簧秤的示数为零的现象，使学生了解：漂浮在水面的物体受到的浮力等于它的`重力．

　　第五、在以上观察和实验的基础上，通过对教材P144“一个边长为L的正方体，浸没在密度为ρ的液体中，上表面在液体下面h1米处，如图正方体上表面和下表面受到液体的压力是多大？方向怎样？”再加上“上下表面的压力差是多少？”的计算分析，初步认识浮力等于“液体作用在物体上下表面压力差，浮力的方向竖直向上”这一本质联系，从而摒弃那种只有物质在液体中上浮时才有浮力的错误认识．

　　第六、通过演示阿基米德原理实验和上述计算所得到的浮力：F浮=水对物体上下表面的压力差=pg（h1+L）L2－pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物体排开的液体的重力（V排=V）．从实验和推导两方面进一步认识了“浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力”这一本质联系，摒弃了那种浮力的大小等于物体排开的液体体积的模糊认识．

　　由于气体具有同液体相同的性质，而气体的密度很小，气体对于体积不大的物体作用的浮力，通常小到难以觉察的程度，但热气球能载几吨重的物体上天，说明气体对浸没在它里面的物体也能产生浮力，阿基米德原理同样适用于气体．

　　把上述由个别现象所得出的知识加以综合并进行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”．

　　在物理教学中，对感性材料进行科学抽象时，必须有意识地突出本质，摒弃非本质，这是使学生形成概念、掌握规律的关键．

浮力教案13

　　教材分析：浮力是整个初中阶段物理教学的重点，也是难点。复习浮力需要用到力、二力平衡、密度、液体的压强等知识，具有综合应用的特点。

　　这部分内容具有多个知识点，既有演示实验，又有理论推导，既有原理，又有应用。正确理解阿基米德原理是重点，掌握物体浮沉条件是难点，激发学生学习兴趣，克服畏难情绪是关键。

　　物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。复习目标：1、认识浮力，知道影响浮力大小的因素。

　　2、理解阿基米德原理。

　　3、理解物体的浮沉条件。

　　复习过程：

　　一、引入

　　课件出示货船漂浮在海面上图片，提问：质量很大的货船为什么能漂浮在水面上？

　　出示课题：浮力复习一

　　二、复习过程

　　(一）、浮力概念，称重法测浮力

　　1、提出问题：漂浮的物体受到浮力，那么下沉的物体受浮力作用吗？

　　（设计意图：由于学生已学过去很长时间，学生已忘记基础知识，很容易从一些错误的生活观念得出错误结论，因此提出此问题，再次引发学生思考。) 例一、如图所示，物体A在水中受到的浮力大小是_______牛，在盐水中受到的浮力大小是_______牛。

　　引导学生对物体受力分析，得到下沉的物体也受浮力。

　　称重法测浮力：F浮=G-F

　　（设计意图：通过对浸在液体里的物体进行受力分析，得到下沉的物体也受浮力作用，同时得到测量浮力的方法。）

　　2、出示浮力定义：浸在液体或气体里的物体，都会受到液体或气体对它向上的力。

　　对应训练1、一个盛有盐水的`容器中悬浮着一个鸡蛋，容器放在斜面上，如图所

　　）

　　（二）、物体浮沉条件

　　1、既然浸在液体里的物体都受到浮力作用，为什么有的物体下沉，有的物体上浮，有的在水中静止呢？

　　2、学生回答，根据学生回答板书。

　　受力情况运动状态

　　F浮=G物漂浮

　　F浮 > G物上浮

　　F浮=G物悬浮

　　F浮

　　对应训练2：

　　某物理兴趣小组在研究物体沉浮条件时做过一个小实验,他们将一土豆放入水槽中发现其在水中悬浮,然后将几枚大头针完全插入土豆中后发现土豆( )

　　A.下沉 B.上浮 C.悬浮 D.漂浮

　　（三）阿基米德原理

　　1、影响浮力大小的因素

　　提问：浮力大小与什么因素有关？

　　例2：如图是研究浮力问题的实验过程，请回答下列问题

　　(1)a、b两图说明了____________________________

　　(2)b、c两图说明了___________________________________________

　　(3)c、d两图说明浸没在同种液体中的物体所受浮力大小与物体浸没的

　　( )无关。

　　(4)（）、（）两图说明排开液体体积相同时，所受浮力大小与液体密度有关。

　　学生先独立思考，然后在小组内交流。

　　全班交流.

　　（设计意图：影响浮力大小因素部分学生可能已经忘记了，通过这样一个实验题对比各图得到影响浮力大小的因素。同时也能看出浮力大小与浸入的深度无关）

　　对应训练3：1、下列有关浮力的说法中不正确的是（）

　　A．浸没在液体中的物体所受的浮力与它所在深度无关；

　　B．物体浸没在液体中受到浮力；

　　C．物体受到液体的浮力大小与物体的形状无关；

　　D．物体受到液体的浮力的大小只与物体的密度和体积有关．

　　2、猜想：浮力大小可能等于什么？如何验证？

　　例3

　　：

　　在探究“浮力的大小等于什么”时，用弹簧测力计、密度大于水的塑料块、烧杯、小桶等器材进行实验，a、b、c、d 是四个步骤的示意图，读出测力计的示数分别为F1、F2、F3、F4，此实验操作的正确顺序是_______________，由_________两图中弹簧测力计的读数可求出塑料块受到的浮力为__________________ 被排开液体受到的重力为______________；如果关系式_______________成立，就可得到著名的阿基米德原理。

　　学生先独立思考，然后在小组内交流。

　　全班交流.

　　提问：按照如图所示的顺序测量，对实验结果又什么影响？

　　（设计意图：学生可能记得F浮=G排，但结论是怎样得出已经比较模糊了，借此题目可以回忆实验探究过程，知道需要测量哪些物理量，最后比较什么物理量，并对实验中存在的误差进行分析。）

　　对应训练4:金榜58页22题。

　　全班交流

　　（四）、阿基米德原理基本应用

　　对阿基米德原理公式分析、强调。特别是根据排水量求浮力。

　　对应训练：

　　1.一个6N 的实心物体，用手拿着使它刚好浸没在水中，此时物体排开的水重是10N，则该物体受到的浮力大小___N.

　　2、一艘轮船在水中受到的浮力为100000牛，它的排水量是多少？

　　3.体积相等的实心铜块、铁块和铝块，分别浸没在盐水、清水和酒精中后受到的浮力（）

　　A.都相等 B.铜块最大 C.铁块最大 D.铝块最大

　　4. A、B、C三个物体体积相同，在水中的情况如图所示，则三个物体受到的浮力大小情况是（）

　　A.FA >FB > FC B. FC > FB > FA

　　C. FB > FA > FC

　　D. FA = FB = FC

　　（五）由物体密度和液体密度关系判断物体浮沉

　　根据阿基米德原理和浮沉条件得出物体密度与液体密度关系，并板书对应训练：金榜53页2题

　　三、小结

　　四、教学反思：

　　1．物理情景是物理学习的催化剂，学习物理知识，就要让学生进入创设的物理情景中去，使得学习富有新鲜和实在的气息。在每个教学环节中，我设置物理问题让学生通过题目复习基础知识。

　　2．学生的思维活动不是凭空产生的，必须借助于外界的刺激作用，在学生做题过程中，我不断加入新的问题，让学生思考，从多角度考察同一知识点。

　　3．重视获得知识的结果，更要突出知识形成的过程。在教学中，注意弄清物理知识的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学习物理的潜能，把握物理知识内在的规律，培养学生对物理规律和概念的领悟能力，是提高教学效益的有效途径。

　　4、对时间把握度不够，到最后一个环节时，时间剩余很少了，只是简单对了下答案，没有进一步延伸。学生对公式的理解和应用还有待提高。

浮力教案14

　　学习目标

　　1. 理解压力的概念，能区分重力与压力。

　　2. 掌握压强的概念，能用压强公式进行简单的计算。

　　3. 知道增大压强减小压强的方法。

　　4. 了解液体压强特点和连通器原理，会利用公式计算液体的压强。

　　5. 能用液体压强的知识解释生产、生活中的应用问题。

　　6.能说出几个证明大气压存在的事例，能用大气压解释简单的现象，了解测量大气压的方法。了解流体压强和流速的关系，能解释生活中常见的有关现象。

　　学习重点

　　构建固体、液体、气体压强三位一体的知识网络，揭示其内在联系和区别；分析解决一些简单的有关问题

　　学习难点

　　能熟练运用固体、液体压强公式及大气压强原理分析解决有关的问题

　　复习过程

　　一、知识梳理

　　请填充下列知识结构图，找出本章各个知识点之间的联系：

　　大小：在水平面上压力等于＿＿＿＿＿＿

　　压力的三要素方向：与受力物体的表面＿＿＿＿＿

　　作用点：受力物体的表面上

　　定义：＿＿面积上受到的＿＿

　　公式：P＝＿＿＿

　　固体压强单位：＿＿＿＿

　　增大压强的方法：＿＿＿＿、＿＿＿＿

　　固体压强常用的公式：P＝＿＿＿＿

　　产生的原因：液体受＿＿且具有＿＿＿

　　压强压强规律：液体内部向＿＿＿＿＿都有压强；压强随深度的增加而＿＿＿；＿＿液体在相同深度的压强＿＿，不同液体的压强还与＿＿＿有关

　　液体压强计算公式：P＝＿＿＿＿

　　测量工具：＿＿＿＿＿＿

　　液面相同条件：＿＿、＿＿

　　应用：连通器常见实例：水壶、＿＿＿＿

　　测量大小的实验：＿＿＿＿实验

　　1标准大气压=＿＿c水银柱=＿＿＿＿pa

　　大气压强变化的规律：气压随高度的增加而＿＿＿，沸点随气压的减小而＿＿＿＿

　　流体压强与流速的关系：流速越大压

　　二、典型例题解答：

　　【例1】一块砖平放、侧放、立放在水平地面上，如图左所示，砖对地面的压强最大的是（ ?） A.甲图中的平放 B.乙图中的侧放

　　C.丙图中的立放 D.三种放法一样大

　　【提示】砖对地面的压强决定于砖对地面的压力和受力面积，砖对地面的压力等于砖本身的重力，由题意可知，砖对地面的压力不变，所以压强的.大小决定于受力面积的大小.

　　【例2】一未装满橙汁的密闭杯子，先正立放在桌面上（如图14－ 2A），然后反过来倒立在桌面上（如右图），两次放置橙汁对杯底的压强分别是pA和pB，则（）

　　A．pA＞pB B．pA＜pB C．pA＝pB D．无法判断

　　【提示】橙汁对杯底的压强属于液体压强，根据公式P＝ρgh可知，在液体密度不变的情况下，液体压强的大小决定于液体的深度。

　　【例3】如左图所示，利用托里拆利实验装置测量大气压强时，当玻璃管内的水银柱稳定后，在玻璃管的顶部穿一小孔，那么管内的水银液面将（）

　　A.保持不变 B.逐渐下降，最终与管外液面平

　　C.逐渐上升，最终从小孔中流出 D.稍微下降一些

　　【提示】可将整个装置看作是一个连通器，同一种液体且液体静止时，液面应是相平的。

　　三、达标检测

　　１．一头大象的体重为60000牛，它的每只脚掌面积为600厘米2，求这头大象四脚着地时对地面的压强是多大?

　　２．在冬天，装有一定量水的热水瓶过了一段时间后，软木塞不易拔出，这主要是由于（）

　　A. 瓶内气压大于大气压 B.瓶内气压小于大气压

　　C.瓶塞遇冷收缩 D.塞子与瓶口间的摩擦力增大

　　３．下列现象中没有利用大气压强的是（）

　　A.把药液注射进肌肉里 B.用吸管吸瓶中的饮料

　　C.茶壶盖上留有小孔 D.利用离心水泵抽水

　　４．在讲解压强概念时，做了如右图所示的“影响压力作

　　用效果”的实验，则

　　（1）甲乙两图说明了：压力的作用效果与_________有关。

　　（2）丙丁两图说明了：压力的作用效果与_________有关。

　　５、以下措施中，为增大压强的是（）

　　A、滑雪运动员脚穿滑雪板， B、切菜刀磨得很锋利，

　　C、书包带做的比较宽， D、载重汽车安装了很多轮胎。

　　6、轮船在深15米的河里航行，船底距离河底12米，若船底破了一个4c2的小洞，用塞子堵住洞口，塞子受到的摩擦力是多大？

浮力教案15

　　一、教学目标：

　　（一）知识与技能

　　通过观察和实验，认识浮力，了解浮力是怎样产生的，知道浮力的影响因素。

　　（二）过程与方法

　　1、通过观察，了解浮力是怎样产生的。

　　2、经历制定计划设计实验的过程，学习“控制变量”的方法。

　　（三）情感态度与价值观

　　亲身经历物体浮沉条件的实验探究过程，能够实事求是的记录数据，培养学生细心、耐心、动手、动脑相结合学习的品质。

　　二、教学重点：

　　1、认识什么是浮力。

　　2、学会“称重法”测浮力。

　　三、教学难点：

　　1、用理论推导的方法认识浮力是怎样产生的。

　　2、浮力的大小与哪些因素有关

　　四、教学方法：

　　提问、观察、讨论、实验探究为主。

　　五、教学器材：

　　演示器材：多媒体课件、乒乓球、烧杯、食用油、木块、弹簧测力计、滴管、钩码、石块、量筒。

　　学生实验器材：金属块、细线、弹簧测力计、水、烧杯、橡皮泥、浓盐水、铁片。

　　六、教学课时安排：

　　一课时。

　　七、教学过程：

　　（一）引入新课

　　演示如下实验：

　　实验器材：烧杯、滴管、食用油、酒精、水

　　步骤：（1）在小烧杯中放少半杯水，用滴管吸取一些食用油后插入水中，挤出一大滴食用油后取出，反复几次就可以得到一些食用油小球浮在水面上。

　　问：怎样可以让小球往下沉？往杯中加酒精，小球就会悬浮、下沉，再加水又会上浮。这个实验比较好控制，当小球悬浮在液体中时，即使摇晃小烧杯，它们也是会悬浮在液体中。对于这个实验如果能用彩色的油做实验，将更能激发学生的兴趣。

　　[板书]：9.1节认识浮力

　　（二）进行新课

　　1、什么是浮力

　　（1）演示实验：放入水中的乒乓球放手后，乒乓球从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。（乒乓球里注入一定水，这样上浮缓慢，便于观测）

　　【学生讨论】：在水里浮上来和浮在水面上的'乒乓球受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？

　　【小结】：从水里浮上来的乒乓球受到竖直向下的重力，施力物体是地球。还受到竖直向上的浮力，施力物体是水。上浮过程中乒乓球受非平衡力的作用，浮力大于重力。乒乓球浮在水面静止不动时，受到竖直向下的重力和竖直向上的浮力。乒乓球在平衡力的作用下保持静止状态。可见，从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。

　　【学生活动】：漂浮和上浮的物体都受到浮力的作用，那么沉在水底的物体受不受到浮力呢？学生尽可能根据常见的事例说明原因。

　　【教师引导】：能不能用实验来验证自己的观点？

　　【学生分组实验】：利用事先准备的金属块、细线、弹簧测力计、水、烧杯进行实验探究。

　　【学生回答总结】金属块在水中后弹簧测力计示数变小，说明金属块受到向上的力，这个力就是浮力。

　　【教师提问】：水中下沉的物体所受到的浮力能不能测量出来，怎么测？

　　【学生讨论】：弹簧测力计的示数减小是由于金属块受到浮力造成的，所以弹簧测力计减小的示数等于浮力。

　　【画图演示】

　　[板书]：

　　1、浮力=物重—物体浸在液体中时弹簧测力计的示数，即F浮=G—F

　　教师说明：下沉的物体受到的浮力小于物重，所以放手后会下沉。

　　[板书]：

　　2、浸在任何液体物体都会受到液体竖直向上的托力，这就是浮力。