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《分离定律》教案
作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《分离定律》教案，欢迎大家分享。
一、学习目标：
1、阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
2、举例说明一对相对性状的实验与分离定律的解释中所涉及的相关概念。
3、应用分离定律解释一些遗传现象。
4、体验孟德尔遗传实验的科学方法，逐步养成怀疑、批判、创新的科学思维方式。
二、教学重、难点
1、教学重点：一对相对性状的杂交实验及分离定律。
2、教学难点：应用分离定律解释一些遗传现象。
三、教学方法：讨论？举例
四、教学准备：多媒体课件
五、教学设计
教学程序
教师组织与指导
学生活动
设计意图
创设情境
引出课题
导入新课
介绍孟德尔
创设情景：
【提问】
1、什么叫生物的遗传。
2、什么叫生物的变异。
今天我们先来学习生物的遗传。
3。被誉为遗传学之父的科学家是谁。
孟德尔通过实验揭示了遗传的两大定律，大大促进了遗传学的发展。
介绍孟德尔一生。
学生思考讨论：
子代与亲代之间的相似性叫生物的遗传；
子代与亲代，子代与子代之间的差异性叫生物的变异。
激发学生思考，使学生进入本课
分析孟德尔成功的主要原因，豌豆的特点。
【提问】
孟德尔为什么成功发现遗传的两大定律。
豌豆有什么特点呢。
1、孟德尔如何对豌豆进行杂交实验。
（人工去雄）
分析相对性状和性状的概念。
同一种生物的同一种性状的不同表现类型。
孟德尔先研究一对相对性状的杂交实验：豌豆的紫花和白花。
孟德尔选择了豌豆作为实验材料。
自花传粉（自交）、闭花受粉，在自然情况下，豌豆都是纯种；豌豆花较大，易于进行人工杂交；成熟后籽粒都留在豆荚中，便于观察和计数；有多个稳定的，易于区别的性状。
引起思考进入状态
探讨一对相对性状的杂交实验
展示一对相对性状的杂交实验过程：
【讲解】
杂交后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象称为性状分离。
孟德尔研究了7对相对性状的杂交实验，都得出了3∶1，可见这其中肯定有什么规律存在。
学生看书，思考并回答问题：
3∶1不是偶然的。
提高识图能力，分析判断能力
对分离现象的解释
【提问】
为什么在子二代中出现性状分离现象。
孟德尔提出遗传因子相互分离的假设。
（教师在学生回答的同时，写出遗传图解，并强调遗传图解中的符号书写。）
【总结概念】
学生看课本，讨论回答：
①性状是基因决定的。显性基因（A）控制显性性状，隐性基因（a）控制隐性性状，基因在体细胞中成对存在。
②配子形成时，成对的基因分开，分别进入不同的配子。
③受精后，雌雄配子又恢复成对。
显性基因（A）对隐性
基因（a）有显性作用。
所以F1表现显性性状。
④等位基因相互独立
⑤F1形成的配子种类、比值都相等，受精机会均等。
分离假设的验证
孟德尔通过豌豆的遗传实验，对豌豆的遗传现象进行了解释，他的解释正确吗。
用什么方法可以验证呢。
【提问】
1、Cc能有几种类型的杂交。
请大家写出三种组合的杂交遗传图解。（请学生板演）
2、大家判断一下，哪一种组合能验证分离定律呢。
【解释】
第1种子代都是紫花，无法判断；第2种本身就是孟德尔的假设；第3种最好，根据子代表现型比值是1∶1，从而证明了等位基因的分离。
3种：Cc×CC
Cc×Cc
Cc×cc
第三种
显性的相对性
举例：紫茉莉花色的遗传
显性的相对性
完全显性：具相对性状的两亲本杂交，所得的F1与显性亲本的表现完全一致的现象。
不完全显性：具相对性状的两亲本杂交，所得的F1表现为双亲的中间类型的现象。
共显性：具相对性状的两亲本杂交，所得的F1同时表现出双亲的性状。举例：混花毛马的遗传；人类ABO血型
训练
指导学生完成训练
完成训练
知识巩固
七、板书：
第一节？分离定律
一、杂交实验的取材——豌豆
二、一对相对性状的实验过程、解释
三、基因分离定律的验证——测交
四、显性的相对性
八、作业设计。
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