温度计的教案

温度计的教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的温度计的教案，希望对大家有所帮助。

温度计的教案1

　　【教学目标】

　　1、知道温度的概念：温度表示物体的冷热程度。物体的温度可以用温度计测量。

　　2、认识并会用温度计

　　【教学重难点】

　　温度计的 认读、与写法

　　【教学准备】

　　不同温度的水若干杯、若干温度计、学生记录表

　　【教学过程】

　　一、提问题引入

　　比较两杯水的温度

　　1、出示冷热不同的两杯水引入：

　　A同学们看，老师这有两杯水，一杯是热水，另一杯是冷水。谁来说说你会用什么办法来知道哪杯是热水，哪一杯是冷水呢？

　　生：（用手触摸）我们可以通过皮肤等触觉器官感知

　　B平时你们用手触摸过冷水和热水吗？都有什么感觉呢？

　　C老师现在就请一位同学来感觉区分下哪杯是热水，哪杯是冷水？它们的温度都是怎么样的？

　　2、总结温度的定义：

　　板书：物体的冷热程度叫温度。物体热，温度高；物体冷，温度低。

　　温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示

　　二、比较四杯水的温度

　　实验：

　　1、我们再来感知下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。每个小组选2名代表，

　　同学们伸出自己的左手手指和右手手指。先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。小组其他同学马上做好记录。

　　（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的`水比2号杯的水冷。）

　　2、在叫2名学生，改变插入杯子的顺序

　　3、报结果（写在黑板上）：请同学来说一说，你们的两次实验的结果一样吗？

　　4、结论引出温度计：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉也不同了。可见，用触觉来感知物体的冷热准确吗？那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？

　　板书：温度计

　　三、观察温度计

　　1、出示温度计：我们要正确使用温度计，必须先要认识它。老师为每个小组各准备了一个温度计，同学们在进行观察温度计之前，先看看老师给你们的温馨提示：⑴温度计要小心拿放，谨防破裂，因为温度计很脆弱。⑵如果温度计的管子有破裂，请立即告诉老师。

温度计的教案2

　　学习认识温度计

　　【教案目标】

　　1、认识体温计和体温计的用处。

　　2、初步掌握体温计的使用方法。

　　【教案准备】

　　1、课件-动画片：当我感冒的时候

　　2、课件-照片：发烧的孩子

　　3、体温计

　　学习认识体温计

　　【教案过程】

　　一、课件-照片：发烧的孩子，导入活动

　　1、你们看，照片上这个小朋友怎么了？

　　（生病了）

　　2、你能看出来小姑娘是哪里不舒服吗？

　　（发烧了，躺在床上）

　　二、认识体温计

　　1、怎么才能知道发烧了呢？（量一量体温）

　　2、课件：体温计

　　（1）看一看这是什么？你见过它吗？

　　告诉幼儿这就是体温计。

　　（2）请幼儿仔细观察体温计的形状及特点，重点观察体温计的两头的区别。

　　三、了解人的正常体温教育随笔

　　1、健康人的'体温在36.8度左右，如果生病了体温就会发生变化。你们知道怎么才能知道体温是否正常吗?

　　2、测量体温

　　（1）现在，老师来测量一下老师的体温是多少。

　　重点让幼儿观察拿着亮亮的一头，把无金属的圆头夹到腋下。

　　（2）测量时间5分钟左右，拿出体温计。

　　告诉幼儿测量的体温是多少。

　　（3）告诉幼儿测体温时体温计也有含在嘴里的。

　　教师给幼儿演示，对需要注意的地方要重点说明。

　　（4）给个别幼儿上测体温。

　　四、使用体温计注意要点

　　1、以后我们就知道如何测体温了，使用体温计时，一定要小心，不要掉在地上，容易摔碎，亮亮一头里的水银是有毒的。

　　2、观看动画片：当我感冒的时候有几个小动物也生病了，我们看看它们是怎样到医院看病的。

温度计的教案3

　　(一)教学目的

　　1，知道温度表示物体的冷热程度。

　　2，了解液体的结构和原理以及常见的实验室用途、体温计和温度计。液体是一种物质的形态，具有流动性和不固定的形状。其分子之间通过弱力相互作用力相连，使得液体能够在容器内流动和填充空间。液体分子的排列无规则，而且在可观察范围内，液体保持几乎不变的体积。液体的原理基于分子间的相互作用力。分子之间存在吸引力，同时受到热运动的影响，导致分子以不规则的方式排列。在液体中，分子以接近等距离、接近方式排列，并处于不断运动的状态。这种结构使得液体具有较高的密度和固定的体积。液体在实验室中具有广泛的应用。例如，在科学研究和化学实验中，液体常用作试剂或媒介溶液。液体的流动性和相对稳定的体积使其成为反应物质和催化剂之间的介质，并可在组合和分离化学物质时发挥重要作用。此外，液体还被广泛应用于温度测量。体温计是一种用于测量人体温度的仪器，通常使用含有汞或酒精的液体，通过观察液体的膨胀或收缩来确定温度。而寒暑表则是测量环境温度的设备，也经常使用类似的液体热传导原理。总之，了解液体的构造和原理以及液体在实验室和温度测量中的常见用途对我们深入理解物质的性质和实际应用具有重要意义。

　　3，知道摄氏温度。

　　4，常识性了解热力学温度与摄氏温度的关系。

　　5，培养学生的观察能力。

　　(二)教具

　　三个烧杯、冷水和热水的使用范围各不相同，它们在实验室、家庭以及其他领域都有广泛的应用。冷水通常用于降低温度、冷却物体或材料，以及制冷过程中的一些实验和应用。热水则常用于加热、提供热量，以及进行一些需要高温环境的实验和任务。实验用寒暑表是一种用来测量物体或液体温度的.设备，广泛应用于实验室中。这种仪器可以准确地显示物体或环境的温度，为科学实验提供了必要的数据支持。家庭用寒暑表则是一种被普通家庭常见使用的温度计。它简单易用，适合用于测量室内外环境的温度。家庭用寒暑表常常被挂在室内墙壁上，方便人们随时查看当前的温度变化。体温计是一种特殊的温度计，主要用于测量人体的体温。它在医疗场所和家庭中被广泛使用，对于监测健康状态和发现潜在的疾病具有重要意义。体温计能够准确测量人体的体温，帮助人们及时采取必要的医疗措施。挂图是一种常见的墙饰，通常用于显示图表、图片或文字。在教育场所和办公室中，挂图常被用于展示学习资料、课程表、指导原则等内容。挂图不仅可以美化环境，还可以方便人们获取信息。

　　(三)教学过程

　　一、新课引入

　　教师：我们已经学习过了机械运动和声音现象，今天将开始学习热现象这个新的物理现象。

　　热现象是指与物体的温度有关的物理现象。例如，当物体受热时会膨胀，冷却时会收缩。这种热胀冷缩现象是我们在小学自然课中学到的例子。

　　在我们日常生活中，我们常常用一些词语来形容物体的冷热程度，例如冷、热、温、凉、烫等。然而，这样的形容方式其实十分模糊不清。举个例子，开水和红烧铁块都被认为是“烫”的，然而它们的烫程度却存在很大差异。这就导致了我们无法准确地描述物体的冷热情况。基于此原因，在物理学领域引入了温度这一概念，以便更加准确地描述物体的冷热程度。

　　二、进行新课

　　1，温度

　　教师：我们通常通过皮肤感受来判断温度的高低。现在请大家观察以下实验。这三个烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现在请一位同学将左手的食指伸入热水中，右手的食指伸入冷水中，停留一段时间后，同时将两个手指放入温水中，请他描述一下两个手指的感觉。

　　(请一位同学操作，并说明感觉)

　　教师：对于同一杯温水，两个手指触摸后感受到的温度会有差异。从热水中拿出来的手指会觉得温水相对较凉，而从冷水中拿出来的手指则会觉得温水相对较热。这说明单凭触感来判断物体的温度并不可靠。为了准确地测量物体的温度，人们需要使用各种类型的温度计。温度计的种类很多，包括实验用的温度计、家庭常用的温度计如室温计和温度计等，还有医用的体温计等等。因此，我们可以根据具体需求选择合适的温度计来准确地测量物体的温度。

　　(向学生出示以上)

　　我们现在重点学习实验用。

　　教师利用挂图讲解实验用的构造和原理。

　　(1)实验用

　　实验所使用的装置是一个玻璃泡，其中充满了一种液体（可以是水银、酒精或煤油）。与泡相连的是一根细长的玻璃管，管壁较厚且有刻度。当温度上升时，泡内液体会膨胀，导致液面上升；而温度下降时，液体则会收缩，液面也会下降。通过读取液面的位置，我们可以得知温度的数值。因此，这个实验利用了液体（如水银、酒精或煤油）的热胀冷缩特性来测量温度。

　　(2)摄氏温度

　　教师：常用的表示温度的方法是摄氏温度。摄氏温度以字母℃表示，其定义如下：将冰水混合物的温度设定为0度，沸水温度设定为100度。在0度到100度之间，以每1度为一个等分，共分为100个等分，每个等分称为1摄氏度，记作1℃。例如，人体正常温度为37℃，读作37摄氏度。

　　教师：在自然界中，物体的温度可以有很大的差异。让我们来看一下课本图4-3，并回答教师的问题。请提问。

　　(练习正确读温度，同时也可以丰富知识，提高兴趣)

　　水的凝固点和沸点各是多少?

　　酒精灯火焰的外焰和内焰温度各是多少?

　　鸽子的正常体温是多少?

　　太阳表面的温度大约是多少?

　　地球表面的最高气温和最低气温各是多少?

　　3，绝对零度和热力学温度

　　教师：宇宙中差不多可以达到的最低温度约为零下273摄氏度，这个温度称为绝对零度。科学家们引入了热力学温度的概念，其单位为开尔文，以K表示。

　　热力学温度是以绝对零度即负273摄氏度为起点。-273℃=0K，0℃=273K，100℃=373K。因此，我们可以将摄氏温度的数值加上273来得到相应的热力学温度。

　　练习：

　　(1)水的沸点=____℃=____K

　　(2)沸水的温度=____℃=____K

　　(3)绝对零度是____℃=____K

　　(4)人体正常体温是____℃=____K

　　4，体温计

　　学生阅读课文"体温计"，回答以下问题。

　　(1)体温计是通过利用液体的热胀冷缩性质来测量温度的。液体在受热时会膨胀，而在受冷时会收缩，这一特性被应用在体温计中。通常使用的液体是酒精或者有机物质。当人体温度升高时，体温计中的液体会因为热胀冷缩效应而上升，通过刻度盘上的标记可以读取到相应的体温数值。这样，我们就能够准确地测量出人体的体温变化。

　　(2)它所显示的温度范围是从30°C到45°C。刻度范围是根据常见的气温范围和人体健康相关参数来确定的。在这个范围内，大多数地区的气温变化可以被有效地覆盖。同时，人体体温通常在35°C到42°C之间波动，因此该温度计的范围适合测量人体温度。

　　(3)它的最小一格是多少度?(最小一格表示0，1 ℃）

　　(4)测体温时，为什么要把体温计夹在腋下近10分钟?(因为只有时间足够长，才能使体温计中水银的温度跟人体温度相等。)

　　(5)在测量体温之前，为什么要用力甩动体温计呢？因为体温计上的水银柱在使用过程中会断裂，导致上次测量的温度仍然显示在体温计上。为了确保下次测量的准确性，必须通过甩动体温计使水银柱回到最低点。所以，在使用体温计之前，一定要用力甩动一下，以消除旧的水银痕迹，从而获得准确的体温测量结果。

　　三、归纳总结

　　1，温度是表示物体冷热程度的物理量。

　　2，我们可以利用液体的热胀冷缩性质来进行温度测量实验。这些液体包括水银、酒精和煤油等。

　　3，摄氏温度规定冰水混合物的温度为℃，沸水的温度为100 ℃。

　　四、练习

　　学生完成本节的练习。

　　五、作业

　　1，复习课文，了解温度及其定义、摄氏温度的确定方式，熟悉摄氏温度的读写方法，掌握实验原理。

　　2，章后习题

　　(四)说明

　　1，本节内容的涉及范围较广，但难度适中，并且能与学生的日常生活紧密联系起来。因此，在教学过程中应采用灵活多样的教学方法，充分激发学生的学习兴趣和积极性。

　　2，本节的核心内容应集中在温度的物理意义、实验原理，以及摄氏温度的定义、表示方法和读法上。本节的关键焦点应放在温度这一物理量的物理意义、实验原理，以及摄氏温度的定义、表示方法和读法上。

温度计的教案4

　　【课题】

　　实验：用温度计测水的温度

　　【重点、难点解析】

　　用温度计测开水的温度时，由于温度计开始时的示数与室温相同，温度计中的液体（测温物质）要从开水中吸收热量，使温度计的示数增加，当温度计的示数上升到最高不再上升时（稍停片刻开始下降），就是开水的温度。水的最低温度是温度计的示数不再下降时的温度，此时，与教室的温度相同。

　　【教学过程】

　　1．复习温度计的使用，示范测温操作

　　上课开始，通过提出具体问题，复习温度计的正确使用方法，然后教师进行测水温的示范操作。例如：

　　(1)下列测液体温度的示意图中，哪些是正确的？哪些是错误的？错在哪里？使用温度计还可能发生什么错误？（通过此问培养学生的发散思维）

　　参考答案：错误的有图A、图B、图C。图A玻璃泡碰了容器的壁；图B玻璃泡碰了容器的底；图C玻璃泡未全部浸入液体；图D正确。

　　使用温度计测液体温度读数时，温度计离开被测液体；不能用温度计做搅拌器搅拌液体。

　　（2）指出读温度计示数的正确方法是下列情况中的哪种情况？

　　正确方法是B。

　　2．实验：用温度计测水的温度

　　实验步骤：

　　（1）测出教室的温度，记在表头上。

　　（2）倒一杯热开水，用温度计测出它的温度，记在表各中。

　　（3）让开水冷却到你的手指可以插进去但还觉得烫的程度，估计这时水的温度，再用温度计实际测量。把这次及以后每次的估计值和实测值都记在表格里。

　　继续让水冷却，到手指伸进去觉得热的程度；到手指伸进区觉得不热的程度。每次都事先估计水的温度，然后用温度计实际测量。把每次测量的温度值计在表格里。

　　热开水的温度：　　　　　　教室气温：

　　手指的感觉

　　估计温度℃

　　实测温度℃

　　（每1分钟记录一次温度值）

　　烫

　　热

　　温

　　3．处理数据，分析水的温度随时间的`变化。

　　（1）横坐标轴每一格代表1分钟；

　　纵坐标轴每一格根据教室的温度和开水的温度选择合适的标度。

　　（2）把每一个时间对应的温度在

　　坐标系中描出各点；然后把各点用平滑的曲线连接起来。

　　4．结论：。

　　板书设计

温度计的教案5

　　活动目标：

　　引导幼儿了解温度计的外形及用途。

　　活动准备：

　　自制的温度计 图片

　　活动过程：

　　一：开始部分：用猜谜语的形式，引出主题

　　二：基本部分

　　1、谜语——玻璃身体直伸长，一根红线在中央，有时上来有时下，人们生活需要

　　请幼儿猜猜谜底

　　幼儿：电梯……

　　老师在大屏幕中出示谜底——温度计，请幼儿说一说平常在哪里见过？（每次洗澡的时候）

　　2、大屏幕中出示图片，让幼儿观察，说一说为什么要用温度计测量奶瓶或浴缸里水的温度？（看看谁热不热，凉不凉）

　　3、当我们生病的时候，我们用到的是什么？（体温表）人体的正常体温是多少？（36度——37度之间）

　　4、观察大屏幕，让幼儿说一说再用温度计测量什么？出示图片（食物 汽车 植物 鱼）

　　5、老师出示自制的温度计，让幼儿观察：

　　（1）温度计上最大的数字50，最小的数字0.

　　（2）水银

　　（3）长短不一的3种线，长短不一的.线代表什么？（一小格代表一度）

　　（4）让幼儿说一说自己是怎么数的？（可以从下往上数，也可以从上往下数）

　　三：让幼儿从凳子底下取出温度计，说一说温度计上面的温度

　　提问：你们的温度计是一样的，为什么温度不一样呢？

　　老师在大屏幕上出示图片，让幼儿观察温度计测量的地方（阳光晒的地方温度高，阴凉的地方温度低）

　　四：活动延伸

　　让幼儿去了解一下在同样的地方为什么测量出来的温度不一样？为什么温度计还有测量动物？还有测量植物的？

温度计的教案6

　　教学目标

　　1，知道温度表示物体的冷热程度

　　2，知道的构造、原理以及摄氏温度的规定

　　3，常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系

　　教学重点

　　的构造、原理以及摄氏温度的规定

　　教学难点

　　摄氏温度和热力学温度的关系

　　教学方法

　　讲授、实验

　　教具

　　玻璃杯、热水、冷水、实验用、体温计、寒暑表、冰块

　　知识内容

　　教师活动

　　学生活动

　　一、复习引言部分

　　物理是研究力、热、声、光、电等现象的自然科学。

　　二、引入新课

　　温度与人类生活有着密切的关系。温度是指物体或环境的热度程度的物理量，它影响着我们的日常生活和活动。在冬天，当温度较低时，人们会感到寒冷，并会采取保暖措施，如穿厚衣服、喝热饮料或使用加热设备。相反，在夏天，当温度较高时，人们会感到炎热，因此会寻找遮阴处、使用风扇或空调来降低室内温度。然而，我们必须意识到温度感受是主观的，因为每个人对温度有不同的敏感度。有些人可能更容易感到寒冷，而另一些人则更容易感到热。此外，感受温度的能力还受到其他因素的影响，如湿度、风速和个人的健康状况。因此，仅仅依赖我们的感官来判断温度并不可靠。为了更准确地测量和描述温度，科学家们发明了温度计，通过测量物体的热力学性质来确定其温度。常见的温度单位包括摄氏度、华氏度和开尔文。这些单位提供了一种标准化的方式来衡量物体或环境的热度。总而言之，温度对人类生活至关重要，它直接影响着我们的舒适感和健康状况。然而，我们要注意温度感受是主观的，并且可能不可靠。借助科学仪器以及合适的温度单位，我们可以更准确地了解和应对不同温度条件下的生活需求。

　　三、实验用

　　原理：利用物质的热胀冷缩现象对温度进行测量是一种常见的方法。一种常用的构造是液体温度计，它由一个长而细的玻璃管内充满了某种特定的液体，通常是汞或酒精。这个玻璃管的一端封闭，另一端则连接着一个刻度盘。当温度升高时，液体内部的分子开始加速运动，导致液体膨胀，使得液面上升。反之，当温度降低时，液体膨胀减慢甚至收缩，导致液面下降。通过观察液体在玻璃管中的高度变化，我们可以推断出温度的改变情况。不同的液体温度计具有不同的测量范围和分度值。例如，汞温度计的测量范围通常在-40℃到500℃之间，而酒精温度计多用于测量较低的温度范围，如-115℃到78℃。分度值是指每个单位刻度所代表的温度差值，例如1摄氏度或0，1摄氏度。总之，利用液体的热胀冷缩现象来测量温度的方法是一种便捷且准确的方式。不同液体温度计的构造、测量范围和分度值可以根据具体需要进行选择和使用。

　　四、摄氏温度

　　摄氏温度是一种用于衡量温度的常用单位，它以零度为起点，每个分度值代表1摄氏度。摄氏温度的`正确表示方法是使用大写字母C作为单位符号，例如30°C表示摄氏温度为30度。在读法上，我们可以称其为“摄氏三十度”。

　　五、热力学温度

　　绝对零度是宇宙温度的下限，被定义为热力学温度的起点。热力学温度是一种用来度量物体热运动程度的量方法。

　　热力学温度和摄氏温度的关系

　　六、体温计

　　体温计是一种用于测量人体体温的仪器。它的工作原理是基于温度对物质性质的影响，利用热敏元件能随着温度的变化而改变其电阻或电压等特性来测量体温。常见的体温计有水银体温计、电子体温计和红外线体温计。水银体温计的测量范围通常为35°C至42°C，最小刻度值为0，1°C。它采用了压力法原理，当体温升高时，水银柱在玻璃管中上升，通过读数来得出体温。然而，由于水银的毒性和易碎性，现代医疗机构已不再普遍使用水银体温计。电子体温计的测量范围通常为32°C至43°C，最小刻度值为0，1°C或0，01°C。它采用了热敏电阻、热敏电容或热电偶等热敏元件，通过测量元件电阻、电容或电势差等来获取体温数值。电子体温计具有使用方便、反应迅速等优点，并且大多可以提供声音提示和数字显示。红外线体温计的测量范围通常为32°C至43°C，最小刻度值为0，1°C或0，01°C。它采用了红外线辐射原理，通过测量人体发出的红外线辐射来计算体温。红外线体温计具有非接触式测量、高效率和快速响应等特点，适用于大规模人群体温筛查。体温计的使用方法一般是将温度探头放置在测量部位（通常是腋窝、口腔或额头），等待数秒钟直到测量完成，并根据显示屏上的数值来获取体温数据。对于不同类型的体温计，使用方法可能会有所差异，请根据具体使用说明进行操作。总之，体温计是一种方便、准确测量人体体温的仪器，不同类型的体温计有不同的工作原理和特点，在选择和使用时需根据实际需要进行合理选择。

　　七、小结

　　原理和温度的计量方法

　　八、作业

　　P46—1、2、3

　　老师引导学生进行一项实验：亲身体验将手放入冷水、热水和温水时的不同感觉。

　　教师出示实验用，引导学生进行观察，出示体温计，引导学生观察，示范用法并引导提问

　　自己通过实验和观察得出结论：冷热只是相对的概念，并不能仅凭感觉来准确区分温水的冷热程度。

　　学生总结得出以下结论：在测量中，构造是指建立一个具有特定范围和分度值的仪器或设备，以便能够准确地量化物理量。而测量范围是指该仪器或设备所能测量的最大和最小值之间的区域。此外，分度值表示了被测量物理量的单位划分大小。提问：C的意思是什么？分度值代表什么意义？

　　观察细节，并提问

温度计的教案7

　　活动目标：

　　1、认识常见的温度计，了解其用途，获得初步经验。

　　2、帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅知识，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。

　　3、激发幼儿测量温度的兴趣，培养幼儿的探索精神。

　　4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

　　活动准备：

　　1、体温计3支，记录卡，笔。

　　2、温度计图片，指导要点。

　　活动重点难点：

　　活动重点：了解常见温度计的名称及用途，掌握正确的使用方法。

　　活动难点：对测温活动感兴趣，能正确记录测量结果。

　　指导要点：通过经验调动、对比观察，引导幼儿了解各种温度计的名称及用途，并指导幼儿在简单的测量实验中掌握正确使用温度计和记录温度的方法。

　　活动过程：

　　一、 认识温度计。

　　1、 认识体温计、气温计和水温计。

　　提问：如果有人身体不舒服，我们用什么办法知道他有没有发烧？我们怎么知道今天的温度是几度？怎么知道杯子里的水是几度？

　　2、 出示气温计和水温计图片以及温度计实物认识这些温度计。

　　3、 讨论拿温度计的方法。

　　提问：温度计是由什么材料做的？我们应该怎样拿温度计呢？（教师示范拿温度计的正确方法）

　　小结：这些东西都是用来测量温度的，它们有个共同的名字叫温度计。大多温度计都是玻璃做的`，而玻璃一不小心就会被碰碎，所以我们要轻拿轻放，保护好温度计。

　　二、 观察、比较温度计。

　　1、 通过图片观察气温计、体温计、水温计，找出相同之处。

　　提问：你在这些温度计上发现了什么？（每个温度计上都有刻度和红线）

　　2、 观察温度计的结构，认读、记录温度。

　　出示实物体温计，提问：温度计里的这条神奇的线和数字有什么用？它们是怎么表示温度的？

　　小结：这条神奇的线对应的数字就是温度，与红线顶头平齐的刻度线指示的是该温度的读数，我们可以用摄氏几度来表示。

　　三、分组实验。

　　1、实验：测量体温。 操作要求：分别请幼儿用体温计测量身体温度，并记录下来。

　　2、完成幼儿用书第10页。

　　四、分享与交流。

　　每组请一位幼儿在大家面前分享自己的实验过程和结果。

　　活动反思：

　　在整个活动中我运用了ppt课件，Ppt课件可以形象直观的帮助幼儿学会看温度计的刻度，同时帮助幼儿总结梳理对温度计的认知经验。在活动开始通过对热天的人和冷天的人，让幼儿初步感知冷热。通过提问：你们知道今天的气温是多少度？我们怎样才能知道现在是多少度？同时出示温度计，请幼儿观察。让幼儿对温度计的作用有初步的认识。本次活动的难点是：让幼儿学会用温度计测量。为了攻客这个难题，我利用ppt，采用图片比较法，让幼儿了解观察刻度时，要眼睛与刻度齐平，仰视和俯视都是错误的。我还增加了一个环节：迁移经验，丰富知识。科学源于生活，让幼儿从科学的认识温度计，到从生活中发现温度计的运用，能丰富幼儿的知识经验。

　　科学知识原理对幼儿来说是相对抽象的，在科学活动中就是要把抽象化为形象。ppt的运用能将我们口头无法解释，幼儿也无法理解的现象原理展示出来。正如活动中学会正确看刻度，在此环节采用ppt，利用图片比较法，让幼儿了解观察刻度时，要眼睛与刻度齐平，仰视和俯视都是错误的。实际操作，这个方法很好解决了本次活动的重点。科学源于生活，让幼儿从科学的认识温度计，到从生活中发现温度计的运用，能丰富幼儿的知识经验。

　　反思经过此活动后，通过测查，所有的幼儿都认识了温度计，知道了温度计遇热水银柱会上升，遇冷水银柱会下降的科学性，知道了合理使用温度计能给人们的生产和生活带来很大的便利，激发了幼儿探究科学的兴趣。此活动能运用感官探究问题，动手动脑，满足了幼儿的好奇心和求知欲，在活动中由于教师的积极指导，所有的幼儿均能积极参加操作和探究活动，学习积极性有较大的提高，能正确读出温度计的度数。

　　但在活动中也存在着一些问题：由于我发消息时没有强调一定要带温度计和水温计，家长带来的大多是体温计，体温计上的刻度很小，小朋友看起来很费力，所以有的小朋友还没有学会看温度的方法。还有就是体温计上的刻度不容易数，所以记录过程中小朋友也有定困难，应该拿大的温度计和水温计看起来更容易一些。

温度计的教案8

　　教学目标

　　1，知道温度表示物体的冷热程度。

　　2，了解液体的结构和原理以及常见的实验室用途、体温计和温度计。液体是一种物质的形态，具有流动性和不固定的形状。其分子之间通过弱力相互作用力相连，使得液体能够在容器内流动和填充空间。液体分子的排列无规则，而且在可观察范围内，液体保持几乎不变的体积。液体的原理基于分子间的相互作用力。分子之间存在吸引力，同时受到热运动的影响，导致分子以不规则的方式排列。在液体中，分子以接近等距离、接近方式排列，并处于不断运动的状态。这种结构使得液体具有较高的密度和固定的体积。液体在实验室中具有广泛的应用。例如，在科学研究和化学实验中，液体常用作试剂或媒介溶液。液体的流动性和相对稳定的体积使其成为反应物质和催化剂之间的介质，并可在组合和分离化学物质时发挥重要作用。此外，液体还被广泛应用于温度测量。体温计是一种用于测量人体温度的仪器，通常使用含有汞或酒精的液体，通过观察液体的膨胀或收缩来确定温度。而寒暑表则是测量环境温度的设备，也经常使用类似的液体热传导原理。总之，了解液体的构造和原理以及液体在实验室和温度测量中的常见用途对我们深入理解物质的性质和实际应用具有重要意义。

　　3，知道摄氏温度。

　　4，请提供一段中文原创内容。

　　重点液体的原理和摄氏温度的规定。

　　难点液体的原理和摄氏温度的规定。

　　教具演示

　　演示用，烧杯3个，冷水，温水，热水，家庭用寒暑表、体温计

　　学生实验室用（2人1支）

　　主要教学过程学生活动

　　一、引入新课

　　热现象是指与物体的温度有关的物理现象。例如，当物体受热时会膨胀，冷却时会收缩。这种热胀冷缩现象是我们在小学自然课中学到的例子。在我们日常生活中，我们常常用一些词语来形容物体的冷热程度，例如冷、热、温、凉、烫等。然而，这样的.形容方式其实十分模糊不清。举个例子，开水和红烧铁块都被认为是“烫”的，然而它们的烫程度却存在很大差异。这就导致了我们无法准确地描述物体的冷热情况。基于此原因，在物理学领域引入了温度这一概念，以便更加准确地描述物体的冷热程度。

　　二、教学过程设计

　　一，温度

　　请一位同学操作图4-1实验，并说明感觉

　　教师：从这个实验中可以得出结论，仅凭直觉来判断物体的温度高低是非常不可靠的。为了准确测量物体的温度，我们需要使用各种类型的温度计，如实验用温度计、家庭用温度计（如室内外温度计）、医用温度计等等。这些温度计能够提供准确的温度测量结果，帮助我们更好地了解物体的热量情况。

　　二，1，构造和原理

　　实验所使用的装置是一个玻璃泡，其中充满了一种液体（可以是水银、酒精或煤油）。与泡相连的是一根细长的玻璃管，管壁较厚且有刻度。当温度上升时，泡内液体会膨胀，导致液面上升；而温度下降时，液体则会收缩，液面也会下降。通过读取液面的位置，我们可以得知温度的数值。因此，这个实验利用了液体（如水银、酒精或煤油）的热胀冷缩特性来测量温度。

　　2，摄氏温度

　　常用的表示温度的方法是摄氏温度。上有一个字母℃，它表示摄氏温度。摄氏温度是这样规定的：将冰水混合物的温度规定为0度，沸水温度规定为100度。0度和100度之间平均分成100个等分，每一等分称为1摄氏度，写作1℃。例如，人体正常温度为37℃，读作37摄氏度。

　　教师：自然界中的物体在温度上存在着显著的差异。我们可以参考教科书上的图表4-3来进一步了解这一点。

　　回答教师的提问。

　　教学过程设计

　　3，绝对零度和热力学温度

　　宇宙中可能达到的最低温度约为-273摄氏度，这一温度被称为绝对零度。科学家们提出了热力学温度，以开尔文（K）为单位来表示。

　　热力学温度是以绝对零度即-273摄氏度为起点。当温度为0℃时，对应的热力学温度为273K；而当温度为100℃时，对应的热力学温度为373K。所以，将摄氏温度的数值加上273就可以得到对应的热力学温度。

　　练习：

　　(1)水的沸点=____ ℃=____K (2)沸水的温度=____ ℃=____K

　　(3)绝对零度是____ ℃=____K (4)人体正常体温是____ ℃=____K

　　4，体温计

　　学生阅读课文"体温计"，回答以下问题。

　　(1)体温计是通过利用液体的热胀冷缩性质来测量温度的。液体在受热时会膨胀，而在受冷时会收缩，这一特性被应用在体温计中。通常使用的液体是酒精或者有机物质。当人体温度升高时，体温计中的液体会因为热胀冷缩效应而上升，通过刻度盘上的标记可以读取到相应的体温数值。这样，我们就能够准确地测量出人体的体温变化。

　　(2)它的测量范围是从多少度到多少度？（测量范围是从35℃到42℃）。测量范围为什么是这样？用中文回答。

　　(3)它的最小一格是多少度?(最小一格表示0，1 ℃）

　　(4)测体温时，为什么要把体温计夹在腋下近10分钟?(因为只有时间足够长，才能使体温计中水银的温度跟人体温度相等。)

　　(5)在测量体温之前，为什么要用力甩动体温计呢？因为体温计上的水银柱在使用过程中会断裂，导致上次测量的温度仍然显示在体温计上。为了确保下次测量的准确性，必须通过甩动体温计使水银柱回到最低点。所以，在使用体温计之前，一定要用力甩动一下，以消除旧的水银痕迹，从而获得准确的体温测量结果。

　　三、归纳总结

　　思考与作业

　　课本P46，1、2、3；《课课通》

　　四、板书

　　第四章热现象第一节

　　一，温度

　　1、物体的冷热程度叫温度。二，1、常见的：实验室用；寒暑表；体温计。

　　2、结构

　　3、原理：利用液体的热胀冷缩性质。

　　三，摄氏温度

　　1，1摄氏度规定：P45

　　2，读法：5℃读：5摄氏度；-5℃读：负5摄氏度或零下5摄氏度。

　　四，热力学温度（T=t+273k）

　　五，体温计

　　1，特殊结构：弯曲细玻璃管（内装水银）

　　2，量程：35℃至42℃，分度值是0，1℃

　　五、说明

温度计的教案9

　　导课：（实用、新颖、简洁）

　　1、引入新课――奇妙的水

　　水无常形，变化万千，无处不在。

　　云，形状各异！似鱼鳞，像城堡。你是否知道，让人浮想联翩的云从哪里来？

　　雪，使大地“银装素裹”！传说雪花来自天上“婆婆”的羽毛枕头，你相信吗？

　　雨，时而悄然无声，时而瓢泼倾盆。他来自何处，又落向何方？

　　其实,云、雨、雪.....它们都是水,只是形态各异罢了.

　　水变化万千。它不仅可变成云、雨、雪，而且还可以化为露、雾、霜等。今天，让我们开始对水进行科学探究吧。

　　2、开始新课

　　（1）水之旅

　　实验探究――人造雨

　　将冰放入水壶，然后加热，观察冰的变化。不断加热，水沸腾后，戴上手套，用勺子靠近壶嘴。观察可知，在加热过程中，冰变成水；如再将水放入冰箱中，水还可以结冻为冰。由实验探究可知，水有三种状态，在一定条件下是可以相互转化的。

　　和学生一起学分析云、雨、雪等形成的知识。太阳照射使地面水温升高，含有水蒸气的'热空气快速上升。在上升中，空气逐渐冷却，水蒸气凝结成小水滴或小冰晶，形成云。当云层中的小水滴合并成大水滴时，雨便产生了。假如上空的温度较低，小水滴结冻，水便以雪的形式降到地面。

　　像冰变水那样，物质从固态变成液态的过程称为熔化(melting)，固体开始熔化时的温度称为熔点(meltingpoint)。当温度生到冰的熔点（也叫冰点）时，水便从固态逐渐变为液态。

　　春天到了，冰雪会熔化加热了，水会变为水蒸汽。

　　水变为气态的过程称为汽化（vaporization）。物质的汽化有两种方式：其一为沸腾（boiling），沸腾时的温度为沸点（boilingpoint）；其二为蒸发（vaporation），蒸发是只在液体表面进行的汽化过程。

　　（2）科学探究――冰的熔点与水的沸点

　　那么如何知道物质的熔点和沸点呢？下面我们首先来探究水的熔点与沸点。

　　冰在什么情况下开始熔化？水在什么情况下会沸腾？在熔化和沸腾过程中，温度如何变化呢？

　　先让学生进行猜想；

　　要学生针对自己的猜想设计实验；

　　进行实验并收集证据。将碎冰和温度计放入使管，按图10-9装置加热碎冰，观察冰在熔化过程中的温度变化。按图10-10装置加热水，观察水在沸腾时的温度变化（请设计数据记录表格，并在坐标纸上描出各点。

　　对实验数据进行分析和总结。

　　分析数据可知：通常情况下，冰在熔化过程中温度不变，熔点是0℃；水在沸腾过程中温度不变，水的沸点是100℃?

温度计的教案10

　　活动目标：

　　1、引导幼儿关心周围的温度，培养幼儿测量温度的兴趣。

　　2、教幼儿学习观察、测量温度的简单技能。

　　3、教幼儿初步认识温度计，知道温度计是用于测量温度的。

　　4、让幼儿通过观察和操作认识温度计，懂得温度计中水银柱升降的原理，让幼儿了解气温与人们生产、生活的关系。

　　5、培养幼儿的探索精神。

　　教学时间：2教时第一教时

　　活动准备：

　　1、每组一支气温计，其他温度计（如体温计）若干。

　　2、温度记录表若干。

　　活动过程：

　　1、教幼儿认识温度计。

　　"你们知道今天的气温是多少度吗？我们怎样才能知道现在是多少度呢？""我们看到桌上的东西就是测量温度的，叫温度计。它能告诉我们气温的变化，比如今天×度，昨天×度……""你们看看这些温度计有什么不一样？有什么一样的地方？"2、教幼儿学习怎样测量气温。

　　"你们知道温度计里的红柱子和数字是干什么用的吗？"请幼儿观察，红柱子指到的数字就是温度。

　　"现在我们来用温度计测量活动室里是多少温度"。幼儿学习观察测量温度，教师个别指导，帮助幼儿正确使用温度计和读数。

　　"你们测出来现在温度是多少？"幼儿交流。

　　"我们再把温度计放到外面一会儿，测一测外面的温度是多少，好不好"？

　　幼儿继续学习测量，观察温度计的变化。

　　"你们发现温度计有什么变化？外面的温度是多少？"幼儿表达、交流。

　　3、介绍其他的温度计。

　　"今天我们学习了用温度计测量房间和外面的温度的方法。老师这里还有别的温度计，你们知道它是干什么用的吗？"出示体温计，水温计。（体温计用于测量人的体温，看他有没有发烧；水温计用于测量水的温度，了解热水瓶是否保暖，用在实验室测量水的温度等等）幼儿表达、交流。

　　活动延伸：

　　1、在室内外各安装一支温度计，供幼儿日常观察。让幼儿在一天种不同时间观察、记录气温的变化。

　　课后小记：

　　据我了解，多数幼儿家里没有温度计，对温度计的了解很少，但对温度变化很感兴趣。在活动中由于教师的积极指导，幼儿均能积极参加操作和探究活动，学习积极性有较大的'提高，但他们需在教师的指导下才能正确读出温度计的度数。

　　第二教时活动准备：

　　幼儿每人一支温度计，一杯冷水，一杯热水，自制温度计教具一件。字卡："上升"、"下降"记录符号"↑"、"↓"。

　　活动过程：

　　1、迷语导入主题。

　　"一根红线墙上挂，能变长来能变短，天冷天热去问它。"幼儿猜出后，让他们讨论：温度计是做什么用的。

　　2、出示温度计教具指导幼儿观察温度计，着重了解温度计中水银柱为什么会上升和下降。

　　3、幼儿探究活动让幼儿各自把温度计放在自己的冷水杯和热水杯中，观察水银柱的升降变化，说出为什么。教师有针对性地启发帮助能力较弱的幼儿。同时教幼儿掌握词汇：上升和下降，学习用符号"↑"和"↓"记录温度上升和下降。

　　4、老师规纳幼儿的发现把温度计插入热水杯中，水银柱就上升；插入冷水杯中，水银柱就下降。

　　5、扩散思维训练让幼儿想一想，除放进热水之外，还有什么办法让水银柱上升。幼儿通过尝试，知道用手捂、嘴呵气、太阳晒等都可使水银柱上升。

　　6、学习看度数，知道它的意思（1）让幼儿看温度计，读出度数。教师随机指导。

　　（2）向幼儿讲解0℃以上和以下表示什么意思，各有什么读法。强调标准读法，如5℃应读5摄氏度，-6℃应读零下6摄氏度。

　　（3）教师操作教具，幼儿读出度数。先请能力强的，再请能力差的。

　　（4）让幼儿再次把温度计放进冷、热水杯中，自己读度数，同桌幼儿相互观察纠正，教师指导帮助认识度数有困难的孩子。

　　7、启发幼儿根据自己的生活经验讲述温度计的用途，它跟人们生产生活的密切关系。提问：你们知道哪些地方需要用温度计？这些地方为什么要用它？

　　8、让幼儿感受在同一时间里，不同的地点也会有不同的温度。幼儿自由选择地点测量温度。如：室内、室外、阳光下、阴凉处、厨房里等，发现差别，讲述差别并知道为什么。

　　活动延伸：

　　让幼儿记录一周自己家中客厅里早、晚的温度。并从中发现规律。

　　课后反思：

　　在此活动之前，我班大部份幼儿对温度计了解甚少，更不会标准认读温度计的度数，经过此活动后，教师再次测查，全班幼儿都认识了温度计，知道了温度计遇热水银柱会上升，遇冷水银柱会下降的科学性，知道了合理使用温度计能给人们的生产和生活带来很大的便利，激发了幼儿探究科学的兴趣。此活动能运用感官探究问题，动手动脑，满足了幼儿的好奇心和求知欲。

温度计的教案11

　　教学目标

　　1、练习正确使用温度计；

　　2、练习正确记录实验现象和数据；

　　3、培养学生的观察能力和实验能力；

　　4、培养学生实事求是的科学态度、

　　教学建议

　　教材分析

　　本节是在学生学习了《温度计》的基础上进行的一节学生参与的实验课，实验的目的主要是训练学生正确使用温度计、尽管在小学已学过

　　温度计，这里仍需给予重视、

　　实验特点

　　（1）本实验的操作技术并不难，但是从向杯内倒入开水到杯内水的温度将至室温，水温是连续变化的因此实验过程中测个环节的温度

　　时，读数要快，否则，温度就要下降、

　　（2）温度计的玻璃壳易碎，初中学生活波好动，如果组织不好，易损坏仪器、

　　教法建议

　　1、实验的组织

　　课前要编好实验小组，每组以2~3人为宜、如果仪器不够，可以考虑分批进行，要让每一个学生都亲自参与，受到教育，得到锻炼，有所提高、

　　2、实验过程

　　（1）准备阶段、让学生观察温度计，注意它的`量程和分度值、量程就是温度计所能测量的最高温度和最低温度；分度值就是温度计上一个小格代表的值、教师要把测量温度的方法和注意事项告诉学生，并作示范、

　　（2）测温过程、先设计记录数据的表格：

　　3、7年级科学问题『关于温度计』

　　（1）按照题目算出来，乙的一刻度就是甲的1、05刻度，所以当乙从20℃变到80℃时增加了60℃，而甲却增加了63℃，相同的乙从20℃降到—2℃时，甲的刻度降了22*1、05=23、1个刻度，所以甲此时的示数为15—23、1=8、1℃，所以你做的是对的！

　　（2）设20℃甲变化了Y度，15℃乙变化了X度，此时他们得的值是相等的，则20+Y=15+X，而且乙变化了X度相当于甲变化了1、05*Y度所以20+Y=15+1、05Y所以Y等于100，则在120℃时甲与乙的示数正好相同

温度计的教案12

　　活动目标：

　　1、了解温度计的种类、结构、用途和使用方法。

　　2、细心观察与测量，知道使用温度计时应轻拿轻放。

　　3、学习做天气记录，能按温度计上的读数标注气温。

　　活动准备：

　　经验准备：

　　（1）事先请家长与幼儿观察各种温度计，并引导幼儿了解其特征与用途。

　　（2）活动前教师要指导幼儿正确读出数字，特别是两位数的读法。

　　材料准备：

　　（1）PPT课件，幼儿人手一份水温计、记录卡、笔。

　　（2）每组提供冷水、热水。

　　（3）气温计、体温计等各种温度计。

　　活动过程：

　　1、回顾经验，谈话导入。

　　（1）引导语：今天天气怎么样？你们知道今天的温度吗？怎么才能知道今天的温度？（用温度计测量。）

　　（2）出示温度计，回顾关于气温计的前期经验。

　　①引导语：我们学会了看气温计，大家可以互相交流一下气温计上有什么、它们表示什么意思、怎么认读温度。

　　②师幼共同梳理经验：气温计上有红柱子和数字；红柱子顶端所指向的数字就是温度度数，我们可以用符号“℃”来记录，这个符号读作“摄氏度”。

　　2、提出问题，引导幼儿了解温度计常见的种类、用途。

　　（1）引导语：在我们生活中，你们在什么地方还见过哪些温度计？

　　（2）出示气温计、水温计、体温计，了解它们的用途。

　　引导语：①我们怎么知道今天的气温有几度呢？（用测量气温的气温计。）

　　②有位小朋友生病了，我们怎么知道他是不是发烧了呢？（用测量体温的体温计。）

　　③我们怎么知道水的.温度呢？（用测量水的温度的水温计。）

　　（3）教师重点与幼儿交流体温计的用途：你们什么时候用过体温计？生病发烧时必须用体温计测量体温，你们知道几度以上是发烧吗？可以怎么测量呢？

　　3、出示气温计、水温计、体温计，引导幼儿了解其特征构造，认读并记录温度。

　　（1）引导幼儿仔细观察温度计，了解特征：玻璃管、红或黑柱子、数字。

　　引导语：这三种温度计，有什么相同的地方？有什么不同呢？要怎么使用？怎么看呢？

　　相同点：三种温度计里都有红或黑柱子和数字，它们都是测量温度的。

　　不同点：三种温度计的外形不同、用途不同。

　　认读方法：红或黑柱子顶端所指向的数字就是温度的度数。

　　4、幼儿操作活动：测量气温、水温、体温，引导幼儿认读温度计并记录。

　　（1）提出测量的要求。

　　①温度计是用玻璃制作的，特别容易碎，要小心使用。

　　②测量后把测量结果记录在记录卡上。

　　（2）幼儿第一次操作。教师观察了解幼儿遇到了什么困难以及是否想办法解决了困难，提供给幼儿操作的热水不宜太烫，注意活动的安全。

　　师幼交流操作情况：你们是怎么使用温度计的？怎样观察的？怎样记录的？遇到了哪些困难？又是怎么解决的？

　　（3）幼儿第二次操作。

　　引导语：①刚才你们测量了什么？你们发现了什么？

　　②在房间里和房间外气温计有什么变化？

　　③水温计中红或黑柱子的长度又是怎么变化的呢？从冷水到热水怎么变？从热水到冷水又会怎么变呢？

　　④体温计测量时有变化吗？怎么变呢？

温度计的教案13

　　教学目标

　　知识目标

　　1，知道温度表示物体的冷热程度，2，知道的构造、原理以及摄氏温度的规定，3，常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系，能力目标

　　通过观察和分析学生的观察能力以及他们的分析概括能力，我们可以对其进行培养和提升。

　　情感目标

　　培养学生使用物理仪器测量的良好习惯，教学建议

　　本节课是初中学生首次接触热学的开端，内容主要聚焦在热学的基础知识点上。

　　本教材首先对“温度”的概念进行介绍，并用实例阐明人类与温度之间的密切关系，以凸显温度在生活中的重要性。接着通过一个小实验，引导学生进一步认识到仅凭感觉来判断温度的不可靠性，强调了使用科学工具得出正确结论的必要性和严谨科学态度的重要性。随后，详细解释了实验所使用的原理和构造，特别着重介绍了体温计的测量范围、最小刻度值，以及使用水银的原理、特殊结构和特殊用法。然后介绍了两种不同的温度计量方法：摄氏温度的规定，具体摄氏温度的读法和专用符号的使用；热力学温度的规定，单位名称、专用符号以及这两种温度计量方法之间的关系。

　　在课本的引言部分学生已经明白物理是一门研究力、热、声、光、电等现象的自然科学，本节是研究热学的第一节内容，应该首先向学生交代本章讲的为热学的入门，是热学的基本知识，具体到本节可以从最常见的、比较了解的水的各种形态，不同冷热的水入手，让学生感觉一下水的冷热，提出感觉的不可靠性，进而说明使用仪器的准确性和科学性，过渡到和温度的计量方法上，强调摄氏温度和热力学温度之间的'定义、正确的术语表达、专用符号使用以及它们之间的关系。在科学研究和日常生活中，温度是一个重要的参数。摄氏温度（℃）和热力学温度（K）是两个常用的温度单位。而它们之间的转换关系为：C = K - 273，15K = C + 273，15摄氏温度是一种以水的冰点（0℃）和沸点（100℃）作为参考的温标。这种温度通常用于描述日常生活中的温度范围，如气温、地面温度等。读法上，摄氏温度可以称为“摄氏”，例如：20摄氏度。热力学温度是基于绝对零度（-273，15℃或0K）为零点的温标，也被称为开尔文温标。它用于科学研究和工程计算中，特别适用于热力学方程和热力学性质的计算。读法上，热力学温度可以称为“开尔文”，例如：300开尔文。在表达中，我们应该正确使用术语并遵守相应的规定。摄氏温度的符号为℃，读作“摄氏度”。热力学温度的符号为K，读作“开尔文”。总而言之，摄氏温度和热力学温度都是表示温度的重要单位，两者之间有一定的转换关系。在使用中，我们应该准确地使用各自的术语和专用符号，并且了解它们之间的关系。

温度计的教案14

　　教学目标

　　1，知道温度表示物体的冷热程度

　　2，知道的构造、原理以及摄氏温度的规定

　　3，常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系

　　教学重点

　　的构造、原理以及摄氏温度的规定

　　教学难点

　　摄氏温度和热力学温度的关系

　　教学方法

　　讲授、实验

　　教具

　　玻璃杯、热水、冷水、实验用、体温计、寒暑表、冰块

　　知识内容

　　教师活动

　　学生活动

　　一、复习引言部分

　　物理是研究力、热、声、光、电等现象的自然科学

　　二、引入新课

　　温度与人类生活有着密切的关系。温度是指物体或环境的热度程度的物理量，它影响着我们的日常生活和活动。在冬天，当温度较低时，人们会感到寒冷，并会采取保暖措施，如穿厚衣服、喝热饮料或使用加热设备。相反，在夏天，当温度较高时，人们会感到炎热，因此会寻找遮阴处、使用风扇或空调来降低室内温度。然而，我们必须意识到温度感受是主观的，因为每个人对温度有不同的敏感度。有些人可能更容易感到寒冷，而另一些人则更容易感到热。此外，感受温度的能力还受到其他因素的影响，如湿度、风速和个人的健康状况。因此，仅仅依赖我们的`感官来判断温度并不可靠。为了更准确地测量和描述温度，科学家们发明了温度计，通过测量物体的热力学性质来确定其温度。常见的温度单位包括摄氏度、华氏度和开尔文。这些单位提供了一种标准化的方式来衡量物体或环境的热度。总而言之，温度对人类生活至关重要，它直接影响着我们的舒适感和健康状况。然而，我们要注意温度感受是主观的，并且可能不可靠。借助科学仪器以及合适的温度单位，我们可以更准确地了解和应对不同温度条件下的生活需求。

　　三、实验用

　　原理：利用物质的热胀冷缩现象对温度进行测量是一种常见的方法。一种常用的构造是液体温度计，它由一个长而细的玻璃管内充满了某种特定的液体，通常是汞或酒精。这个玻璃管的一端封闭，另一端则连接着一个刻度盘。当温度升高时，液体内部的分子开始加速运动，导致液体膨胀，使得液面上升。反之，当温度降低时，液体膨胀减慢甚至收缩，导致液面下降。通过观察液体在玻璃管中的高度变化，我们可以推断出温度的改变情况。不同的液体温度计具有不同的测量范围和分度值。例如，汞温度计的测量范围通常在-40℃到500℃之间，而酒精温度计多用于测量较低的温度范围，如-115℃到78℃。分度值是指每个单位刻度所代表的温度差值，例如1摄氏度或0，1摄氏度。总之，利用液体的热胀冷缩现象来测量温度的方法是一种便捷且准确的方式。不同液体温度计的构造、测量范围和分度值可以根据具体需要进行选择和使用。

　　四、摄氏温度

　　摄氏温度是一种用于衡量温度的常用单位，它以零度为起点，每个分度值代表1摄氏度。摄氏温度的正确表示方法是使用大写字母C作为单位符号，例如30°C表示摄氏温度为30度。在读法上，我们可以称其为“摄氏三十度”。

　　五、热力学温度

　　绝对零度是宇宙温度的下限，被定义为热力学温度的起点。热力学温度是一种用来度量物体热运动程度的量方法。

　　热力学温度和摄氏温度的关系

　　六、体温计

　　体温计是一种用于测量人体体温的仪器。它的工作原理是基于温度对物质性质的影响，利用热敏元件能随着温度的变化而改变其电阻或电压等特性来测量体温。常见的体温计有水银体温计、电子体温计和红外线体温计。水银体温计的测量范围通常为35°C至42°C，最小刻度值为0，1°C。它采用了压力法原理，当体温升高时，水银柱在玻璃管中上升，通过读数来得出体温。然而，由于水银的毒性和易碎性，现代医疗机构已不再普遍使用水银体温计。电子体温计的测量范围通常为32°C至43°C，最小刻度值为0，1°C或0，01°C。它采用了热敏电阻、热敏电容或热电偶等热敏元件，通过测量元件电阻、电容或电势差等来获取体温数值。电子体温计具有使用方便、反应迅速等优点，并且大多可以提供声音提示和数字显示。红外线体温计的测量范围通常为32°C至43°C，最小刻度值为0，1°C或0，01°C。它采用了红外线辐射原理，通过测量人体发出的红外线辐射来计算体温。红外线体温计具有非接触式测量、高效率和快速响应等特点，适用于大规模人群体温筛查。体温计的使用方法一般是将温度探头放置在测量部位（通常是腋窝、口腔或额头），等待数秒钟直到测量完成，并根据显示屏上的数值来获取体温数据。对于不同类型的体温计，使用方法可能会有所差异，请根据具体使用说明进行操作。总之，体温计是一种方便、准确测量人体体温的仪器，不同类型的体温计有不同的工作原理和特点，在选择和使用时需根据实际需要进行合理选择。

　　七、小结

　　原理和温度的计量方法

　　八、作业

　　P46—1、2、3

　　老师引导学生进行一项实验：亲身体验将手放入冷水、热水和温水时的不同感觉。

　　教师出示实验用，引导学生进行观察，出示体温计，引导学生观察，示范用法并引导提问

　　自己通过实验和观察得出结论：冷热只是相对的概念，并不能仅凭感觉来准确区分温水的冷热程度。

　　学生总结得出以下结论：在测量中，构造是指建立一个具有特定范围和分度值的仪器或设备，以便能够准确地量化物理量。而测量范围是指该仪器或设备所能测量的最大和最小值之间的区域。此外，分度值表示了被测量物理量的单位划分大小。提问：C的意思是什么？分度值代表什么意义？

温度计的教案15

　　教学目标

　　知识目标

　　1，知道温度表示物体的冷热程度

　　2，知道的构造、原理以及摄氏温度的规定

　　3，常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系，能力目标

　　通过观察和分析学生的观察能力以及他们的分析概括能力，我们可以对其进行培养和提升。

　　情感目标

　　培养学生使用物理仪器测量的良好习惯，教学建议本节课是初中学生首次接触热学的开端，内容主要聚焦在热学的基础知识点上。

　　本教材首先对“温度”的概念进行介绍，并用实例阐明人类与温度之间的密切关系，以凸显温度在生活中的重要性。接着通过一个小实验，引导学生进一步认识到仅凭感觉来判断温度的不可靠性，强调了使用科学工具得出正确结论的必要性和严谨科学态度的重要性。随后，详细解释了实验所使用的原理和构造，特别着重介绍了体温计的测量范围、最小刻度值，以及使用水银的.原理、特殊结构和特殊用法。然后介绍了两种不同的温度计量方法：摄氏温度的规定，具体摄氏温度的读法和专用符号的使用；热力学温度的规定，单位名称、专用符号以及这两种温度计量方法之间的关系。

　　在课本的引言部分学生已经明白物理是一门研究力、热、声、光、电等现象的自然科学，本节是研究热学的第一节内容，应该首先向学生交代本章讲的为热学的入门，是热学的基本知识，具体到本节可以从最常见的、比较了解的水的各种形态，不同冷热的水入手，让学生感觉一下水的冷热，提出感觉的不可靠性，进而说明使用仪器的准确性和科学性，过渡到和温度的计量方法上，强调摄氏温度和热力学温度之间的定义、正确的术语表达、专用符号使用以及它们之间的关系。在科学研究和日常生活中，温度是一个重要的参数。摄氏温度（℃）和热力学温度（K）是两个常用的温度单位。而它们之间的转换关系为：C = K - 273，15K = C + 273，15摄氏温度是一种以水的冰点（0℃）和沸点（100℃）作为参考的温标。这种温度通常用于描述日常生活中的温度范围，如气温、地面温度等。读法上，摄氏温度可以称为“摄氏”，例如：20摄氏度。热力学温度是基于绝对零度（-273，15℃或0K）为零点的温标，也被称为开尔文温标。它用于科学研究和工程计算中，特别适用于热力学方程和热力学性质的计算。读法上，热力学温度可以称为“开尔文”，例如：300开尔文。在表达中，我们应该正确使用术语并遵守相应的规定。摄氏温度的符号为℃，读作“摄氏度”。热力学温度的符号为K，读作“开尔文”。总而言之，摄氏温度和热力学温度都是表示温度的重要单位，两者之间有一定的转换关系。在使用中，我们应该准确地使用各自的术语和专用符号，并且了解它们之间的关系。

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