部编版三年级漏教案

部编版三年级漏教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的部编版三年级漏教案，欢迎大家分享。

部编版三年级漏教案1

　　一、导课

　　1、a、随着现代化的不断发展，我国的业越来越发达，如高楼大厦，桥梁等。今天我们就一起来欣赏一下现代化的桥梁。

　　（看现代化的桥梁建筑）

　　b、们，看了这些图片，你有什么呢？

　　（雄伟、美丽……建设者非常的聪明、能干）

　　2、早在1300多年前就有这样一个聪明能干的人，他就是李春，不但还亲自参加建造了一座闻名的石拱桥，（出示赵州桥的图片，同时出示李春的头像）叫安济桥，又叫赵州桥，被誉为“华北四宝之一”（板书，赵州桥）（齐读课题）它为什么会闻名世界呢？学了课文，我们就会知道了。

　　二、新授

　　1、自学。

　　请同学们打开课本，轻声朗读课文，要求：

　　（1）读准生字的音，认清生字的形。

　　（2）从课文中找出写赵州桥特点的，用——划出。

　　2、检查。

　　（1）a 词语. 赵县 隋朝 石匠 砌成 桥墩

　　创举 坚固 智慧 横跨 创举

　　b 近意词.

　　c 反义词.

　　（2）课文。抽生逐节朗读，其他同学认真听着，有没有读错的。

　　（3）赵州桥的特点是什么呢？（这座桥不但坚固，而且美观）（板书坚固、美观）课文哪部分在写坚固，哪部分在写美观？（自然段在写坚固，第三自然段在写美观）

　　3、第二自然段。

　　（1）这节课我们一起来学习第二自然段。

　　请同学们快速的默读第二自然段，哪句话写出了赵州桥的设计的优点呢？

　　（这种设计，在建桥史上是一个创举）

　　（2）“这种设计”指的是的设计呢？（出示赵州桥的图片）

　　（a、部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。

　　b、洞顶上各有两个拱形的小桥洞。）（板书）

　　（3）那为什么说这样的设计是一个创举呢？创举是什么意思？

　　a、帮解：

　　这种设计指。它的好处，一是，因为；二是，因为。

　　b、（这座桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的.大桥洞，洞顶上的左右两边，各有两个小桥洞。既可以减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。这种设计以前是没有的，所以说是个创举。）

　　c、“既……又……”是什么关系呢？（并列）

　　换成“既可以减轻桥身的重量，又可以减轻流水对桥身的冲击力。”意思不变。

　　d、。

　　（4）朗读。

　　“隋匠天工落奇桥，饮尽世代洪水恶，石骨长虹映燕赵，风雨梳妆岁岁立。”带着崇敬之情来朗读这一自然段。

　　（5）刚才，我们学习第二自然段的时候，是先抓住重点词“创举”，然后再来理解整段话的意思。现在我们一起来看一下单元提示，“一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要关系特别密切。时，找出这些词句，想一想跟其他词句的关系，能帮助我们正确理解这段话的意思。”我们下节课学习的时候就可以用上这种方法。

　　4、做个讲解员向在坐的同学和介绍一下世界的赵州桥。

部编版三年级漏教案2

　　目标

　　1、能通过观察进行描述。

　　2、训练幼儿思维的流畅性。

　　3、幼儿能正确的说出自己所看到的。

　　4、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。

　　5、激发了幼儿对熊猫的好奇心和探究欲望。

　　教学重点、难点

　　幼儿不能开口去说，不愿意说出自己的想法，吸引不住幼儿的注意力。

　　活动准备

　　熊猫挂图一张，具有性的熊猫在做什么的图片若干张，熊猫吃竹叶的视频一段，熊猫儿歌的`视频一段。

　　活动过程

　　1、谜语导入（有个小动物，身体胖乎乎，常带戴墨镜，身穿黑白衣，爱吃鲜竹叶）

　　2、出示熊猫挂图，分析谜语。

　　3、播放熊猫吃竹叶的视频，吸引幼儿注意。

　　4、播放各种图片，逐个讲述分析，正确引导幼儿在中所遇到的一些事情应该做。

　　5、给幼儿讲述熊猫的生活习性，分布的区域。

　　6、让小自己说看到的东西，熊猫爱做什么事情，爱吃什么东西，等等。

　　7、最后让小朋友观看于熊猫儿歌的视频。

　　教学

　　1、在这个活动中，幼儿是在中度过的，幼儿配合积极，兴趣很浓。

　　2、在教学活动中应该少用成人化的，比如“知不知道”“是不是”应该多问“为什么”。

　　3、选材新颖，导入活动很好。

　　4、在说出谜语的时候应该把速度放慢一点，让小朋友有去想。不应该太快出示挂图。

　　5、可以请小朋友来模仿自己所看到的熊猫的姿势，让幼儿说出成句的话。

部编版三年级漏教案3

　　教学目标：

　　本课主要介绍图形图画的加工处理方法，通过用“画图”软件画大熊猫的，让学生感受使用计算机提供的工具来绘画的图形和图画，处理图形信息。安排画大熊猫的活动，考虑到大熊猫特征明显，画大熊猫只需用到简单的几何图形和黑白简单色，简单易画，能够调动学生学习的积极性，激发他们创造自己作品的兴趣。

　　教学重点：

　　使用画图程序

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　1、活动导入

　　可以给出大熊猫的图片、视频等，让学生观察大熊猫的颜色、形状等特征。大熊猫的特征主要是通过各种图形、结构、颜色来共同表现的，让学生们思考应该用哪些工具、来绘画，按什么样的顺序画大熊猫的各个部分，为绘画做好设计准备。

　　2、尝试工具

　　学生在逐个尝试工具的过程中发现画大熊猫所需要的工具如圆、椭圆、圆角矩形等，做好工具准备。“提个醒”中介绍了“撤销”操作的功能，由此对比手工作画，可感受计算机作画的某些优势。

　　3、完成作品

　　在作画的过程中，学生对各种工具可以随意选择，利用，不必拘泥于一种方式和途径。如利用铅笔工具，也可以画出椭圆、圆形等。

　　4、保存作品

　　存储是信息活动中的.一个重要环节，存储的信息可以被重新调用。计算机具有存储功能。完成的画是以文件的形式保存在计算机中的。为了避免突然断电或者死机等造成信息丢失，要及时地保存文件。“小本子”也是保存信息的方法，它保存的是活动中的重要信息，培养学生对重要、易忘信息及时记录的习惯。通过小本子记录文件名和保存位置，可以帮助学生找到保存在计算机中的作品。

　　5、活动交流

　　活动完成后，学生根据自己的感受讨论手工画画与计算机画画的异同，说出计算机画画的优势。

　　6、作品

　　在对学作品进行评价时，提倡学生进行自评和互评，教师不能一味地追求“像”与“不像”，应以赞扬为主，并给以适当的指导。还应根据学生的不同特点、经验进行不同的要求与指导。

部编版三年级漏教案4

　　设计说明：

　　1、聚焦核心目标，落实语文素养

　　《漏》是统编本教科书三年级下册八单元“有趣的故事”中的第三篇课文，是一篇精读课文。本单元的语文要素重在“详细复述”，指在内化语言，学习表达。

　　在第一学段，学生已经学习了借助图片，根据提示等讲故事。在本单元25、26两篇课文学习基础上，学生已经学会了借助表格，按时间顺序复述。本课，是《漏》的第二课时，从课后习题三出发，通过“提示语”提示的文中相关内容的关键词建构复述支架，立足学生的语言实践，让学生在练习复述的过程中进一步感知故事之“趣”，学会“借助示意图和文字提示复述故事”，让学生喜爱并积累《漏》这个民间故事，提升语文素养。

　　2、关注年段特点，凸显学生主体

　　多数三年级的学生正处于从形象思维为主到逻辑思维为主的初级过渡时期，他们喜欢读故事，讲故事，对故事有着天然的亲近感。但尽管学习了各种讲故事的方法，很多学生依然不自觉地运用熟读记忆的方法讲故事，对于有意识地通过一定的方法详细复述故事，内化语言，学习表达，比较困难。《漏》这个故事很长，很难通过熟读快速记住内容，因此，通过集体探索引领发现支架规律，自主尝试交流验证，独立运用合作展示等，以学生的学习实情为起点，帮助学生学会搭建复述的逻辑支架，让他们熟练掌握“借助示意图和提示语”复述故事。

　　在学习方式上，我们力图以板块化的学习活动为载体，突出学生主体意识，通过自主练习、同桌合作、四人小组合作的方式开展多样化的学习活动，让全体学生经历学习过程，体验探索与发现，感受习得与分享的快乐，真正把课堂还给学生。

　　3、运用信息技术，破解个性化难题

　　在课堂教学中，除了运用课件、白板等传统多媒体技术，我们将iPad引入课堂，运用互联网技术建立电子教室，将学生分组导入智慧课堂。通过iPad电子教室，教师可实现将学习资源、评价表单等一键推送至学生端，并通过iPad实时关注xx学校——用心用情 服务教育！

　　每一位学生的学习动态，接收学生个体的评价反馈，便于老师及时了解全体学生学习情况，通过表单数据的一键汇总分析功能，针对性地进行指导与评价。在iPad上自主独立探索环节结束后全班展示、交流、分享环节，通过投屏学生的iPad，直观呈现学生的学习过程，将学生学习思维可视化，实现生生间的信息互通，多向交流，激发学生的学习热情。

　　教学目标：

　　1、 借助示意图和文字提示，按照地点变化的顺序复述故事。

　　2、 通过多种形式的朗读体验，进一步感受故事的趣味。

　　3、 深入体会故事的表达特点，喜爱民间故事，积累并传承民间故事。

　　教学重难点：

　　借助示意图和文字提示，按照地点变化的顺序复述故事。

　　教学准备：

　　课件、iPad、合作学习资源、网络评价表单、板贴

　　教学过程：

　　板块一：借助提示，回顾前情，说清大意

　　1、借助提示，说清大意

　　上节课，我们跟着老虎和贼经历了一场惊心动魄的“大逃窜”，谁能把这些提示串起来简单讲讲这个故事？（指1—2生借助黑板示意图说）

　　2、回顾前情，对比"漏”

　　原来，老婆婆说的“漏”是——“漏雨”；而虎和贼以为“漏”是——“大怪物”。是呀，因为一个误会，让这个故事变得这么有意思！

　　3、揭示目标，明确要求

　　那这节课，我们就来学一个新的.本领（出示课后题三）齐读。知道我们要干什么吗？借助示意图和文字提示来复述故事（板贴：复述故事）。故事有点长，想不想挑战一下？

　　板块二：聚焦文本，建构支架，学习复述

　　1、借助提示，发现支架

　　（1）指提示：我们先来看看第一部分，发生在“老婆婆家”的故事，一起来读读——

　　xx学校——用心用情 服务教育！

　　“老公公老婆婆说‘漏’，吓跑了虎和贼。”这么简单的一句话，你觉得哪些地方可以把它讲得更清楚？（生交流）

　　（2）找提示：好，那我们来试试看。赶紧翻开书本，快速默读1—9自然段，找一找“提示语”提示的具体内容，即他们是怎么说、怎么想、吓得怎么样？找到的同学举手

　　（3）交流“说”：

　　①指生读：“老公公说……老婆婆说……”

　　②同桌练：老婆婆连虎都不怕，就怕漏！可见，这“漏”比老虎和狼还——厉害！同桌互相学一学老公公老婆婆说的话，比比谁学得像？

　　③同桌表演：哪对同桌来给大家说一说？

　　④全班合作读：男生老公公，女生老婆婆

　　（4）交流“想”：

　　老公公老婆婆说着说着，这虎和贼就被吓跑了。为什么会吓跑呢？一个“想”字，提示了你哪些内容？

　　①采访1：老虎呀老虎，你当时以为这“漏”是什么呀？——“翻山越岭……” ——是啊，你可是林中大王，谁会比你还厉害呢？难怪你如此害怕 采访2：那么，同学们，贼又在担心什么呢？——“走南闯北……” ——是呀，你什么没见过，怎么冒出个“漏”来！难怪你被吓跑了

　　②分组读：谁能读出他们心中的害怕？我们男生来当当老虎，女生来读读贼

　　③全班读：真是太可怕了，一起再来读读

　　④找规律：读着读着，你有什么发现？（课件动画呈现相似语言规律）

　　⑤发现语言特点：瞧，民间故事的语言就是这么有趣、充满巧合。

　　（5）交流“吓”：

　　①引读：他们想着想着，“老虎吓得……贼听得……”你们找得和金老师一样吗？

　　②角色演：谁想上来表演表演？谁来给他们配配音？（两生表演，一生配音）真有意思！这样一演，我们对故事的印象就更加深刻了。

　　2、借助支架，小试身手

　　（1）练习：刚才同学们借助文字提示把他们怎么说、怎么想、怎么吓的都加进去了，xx学校——用心用情 服务教育！

　　补充了这么多重要内容。下面我们就来复述这第一部分，比比谁能把故事的重要内容讲清楚。自己准备准备吧！

　　（2）展评：哪位同学上台来展示？谁来做做小评委？

　　（3）小结：瞧，借助示意图和文字提示，联系文中的关键词句，我们就可以把故事讲清楚，重要情节也不会遗漏。这个本领你学会了吗？

　　板块三：借助iPad，迁移运用，展示评价

　　1、半扶半放，自主练习

　　（1）自主学习：在“逃跑路上”，“虎驮着贼，贼骑着虎”，这部分哪些地方可以讲得更

　　清楚吗？赶紧翻开书本第二部分找找吧！

　　（2）交流小结：你找到了哪些重要内容？（生交流）

　　看来，这个本领你学会了，剩下三个部分，同桌两人一起来研究研究好不好？

　　2、借助iPad，合作学习

　　（1）同桌合作：谁来读读学习要求：

　　①选：打开ipad，共同选择感兴趣的一个部分，点击序号进入；

　　②读：读“文字提示”，圈一圈这部分哪些地方可以讲清楚；

　　③写：从故事中找找你认为重要的词写在卡片上；

　　④说：相互说说，准备上台板贴交流。

　　（3）投屏iPad：投屏展示学生iPad，再现学习过程，上台合作汇报。

　　3、借助iPad，展示评价

　　（1）小组合作：在这张示意图的帮助下，我们找到了这么多的重要的词把故事讲清楚。

　　下面请你四人小组合作：一人选择一个地点，借助示意图和文字提示，按顺序合作复述2—5部分，练习过程中相互评一评，比比谁说得更清楚。

　　（2）展示评价：

　　①第一组：哪个小组上来展示？（请一组上台展示）

　　下面请同学拿出iPad来给他们评价评价，看看这个小组能得几颗星。

　　②第二组：第二轮难度升级咯！瞧，卡片们都藏起来了！哪个小组还想来挑战下？下面请同学拿出iPad来给他们评价评价，看看这个小组能得几颗星。

　　xx学校——用心用情 服务教育！

　　（3）小结收获：今天我们学会了借助示意图和文字提示按顺序把故事复述清楚，回去大家也可以尝试把整个故事复述给爸爸妈妈听，挑战一下满星！

部编版三年级漏教案5

　　教学

　　1．会写13个字，正确认读由生字组成的词语。

　　2．总结课文，意境。

　　3．习得方法，练笔拓展。

　　教学重点

　　1．会写13个字。

　　2．总结课文，感悟意境。

　　教学难点

　　尝试用几句话写一写自己在上学或放学上看到的景色。

　　教学

　一、出示画面，积累语句

　　师：走在铺满金色巴掌的水泥道上，我看到了平时从未发现的美丽景色。大家快来看啊！

　　画面一（出现潮湿的地面）：你会想起我们上节课积累的哪些词语或？

　　画面二（出现梧桐树掉叶子的画面）：你又会想起我们上节课积累的哪些词语或句子？

　　画面三（出现一条铺满梧桐树叶的小路）：你会描述这条路？

　　画面四（出现一双穿着雨靴的脚在落叶路上的画面）：这双小脚会怎样走在这条路上？

　　二、入情入境，理解感悟

　　师：我们，小作者仔细观察秋天的水泥路就像铺上了一块彩色的地毯。他还想象自己的雨靴就像两只棕红色的小鸟。多美啊，带着这样的想象，美美地朗读课文。

　　三、总结课文，理清脉络

　　师：同学们，课文我们又读了一遍。你们发现课文的写作特点了吗？

　　根据的回答，课件展示：

　　1．一夜秋风，一夜秋雨。

　　我背着书包去上学时，天开始放晴了。

　　一夜秋风，一夜秋雨。

　　当我背着书包去上学时，回觉得，门前的水泥道真美啊！

　　（这种写法叫首尾呼应。）

　　（若学生找不到，教师可直接指导。）

　　2．水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的.地方，一直到路的尽头……

　　（句尾用上省略号，让人产生无限的想象。）

　　3．你瞧，这多像两只棕红色的小鸟。

　　（运用的修辞手法，让句子更生动、形象。）

　　4．一个亮晶晶的水洼一片片金黄金黄的叶子一片片闪着雨珠的叶子一步一步小心地走着一片一片仔细地数？

　　（量词的运用，让句子、清新。）

四、学习字词，认真书写

　　1．出示要求会写的字，读一读。

　　2．为生字找词语。（指名口头组词）

　　3．教师范写，学生观察书写时要注意什么。

　　4．全班交流，特别注意几个字的书写，如“铺”字右边的点不要漏写；“印”的第一笔是短撇；“规”左边的点不能写成捺。

　　5．学生书写生字。

　　五、丰富文本，完成练笔

　　1．出示课后的“阅读链接”。

　　2．学生自读，发现和课文在写法上的不同。

　　3．教师简介汪曾祺及《自报家门》这篇文章。

　　4．学生交流。

　　5．出示周围的图片，引导学生想一想上学或放学路上自己看到了什么？

　　6．小组内互相交流，说一说自己在上学或放学路上的发现。

　　7．师：同学们，你能像课文或“阅读链接”那样把自己看到的景色写下来吗？

　　8．学生练笔。

　　9．作品展示，全班交流。

部编版三年级漏教案6

　　教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、对照画面，了解课文了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的价值。

　　3、培养自学能力。

　　教学重点

　　通过课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的。

　　教学难点

　　对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解课文的叙述顺序。

　　教学

　　一课时

　　教学过程：

　　一、单元导入，揭题解题。

　　1、师：这一单元我们已轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经认识了一座了不起的古代。今天，我们要来欣赏一幅名扬中外的古画。（板书课题）齐读课题。什么叫名扬中外？

　　2、（课件欣赏）说说自己的感受。

　　3、这幅画叫什么名字？你对他有多少了解？（生自由交流与习资料）

　　二、初读课文，了解课文大意。

　　1、师：课文将向我们介绍这幅古画呢？请同学们认真地读读课文，想一想这篇课文主要讲了什么？

　　生自由地读课文，指名交流。

　　2、指名分段读文，重点正音三个多音字作溜乘。

　　3、默读课文，想一想课文可以怎样划分段落？

　　三、精读课文。

　　1、现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下这幅画吧。

　　2、从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处？我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。想用什么方法来读懂课文呢？引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用图文对照法。

　　3、自由读文，对照图画，看看课文描写了画面上的那些内容？简单地标注在文字旁边。

　　4、选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会，说说自己的'感受。

　　（1）读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人？通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会三百六十行，哪一行的人都画在上面了。体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。

　　（2）读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解形态各异，引导朗读画面上的这些人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每在干什么，都能看得清清楚楚。从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。

　　（3）读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会张择端画的画，是多么传神啊！

　　5、朗读课文第5小节。引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？

　　四、单元总结，延伸课外。

　　1、师：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。（课件）

　　2、师：本单元的其它几篇课文也向我们展示了中华民族的传统文化，认识了古代著名家、家孔子和老子，领略了巨人盘古开天辟地神话的魅力，还欣赏了人民智慧和才干的结晶──赵州桥。读了这些故，你有什么想说的吗？

　　学生畅谈感受，体会到民族文化的灿烂，古代劳动人民的智慧等。

　　3、师：中华民族文化源远流长，同学们一定已经收集和阅读了很多这方面的资料，请继续准备，下次我们将作专题交流和展示。

　　板书设计：

　　一幅名扬中外的画

　　《清明上河图》

　　人物街市情景

　　课后反思：

　　本课文章较长，让学生完整的反复读文不太现实，我采用分段朗读理解的方式，对于描写具体的句子充分练读，效果较好。学生欣赏了《清明上河图》，感叹颇多，对于课文的学习理解有很大的帮助。分段仍然是学生比较轻松解决的问题，对于个别不同意见，们积极踊跃的帮助其纠正。课后还须加强读文练习。

部编版三年级漏教案7

　　教学

　　1.正确拼读音节，了解什么是反义词。

　　2.通过读词巩固汉字。了解四季的季节特点。

　　3.用词说句，增加积累，培养识字的兴趣。

　　4.通过诵读，积累含有数字的成语。

　　5.启发学生采用多种形式展示成果，激发学生在中字的兴趣。

　　教学重点

　　1.正确拼读形相近的音节。

　　2.巩固识字积累词语，用词说句，增加语言积累。

　　3.积累含有数字的成语。

　　4.启发学生采用多种形式展示学习成果。

　　教学难点

　　巩固识字积累词语，用词说句，增加语言积累。

　　教学准备

　　课件

　　教学过程

　　集体备课

　　二次备课

　　课时识字站

　　一、新课导入。

　　1.复习声母：d、b、q、ɡ，韵母ie、iu、ui、ou、un、u、ü、o、ɑn。

　　（1）认读。

　　（2）比较发音有什么不同。

　　2.激发谈话，引入新课。

　　们，我们已经认识很多字了，都是用我们前面学过的汉语拼音学，刚才我们又复习了部分声母，今天想考考大家，看看你们能不能准确读出下面的音节、，我们来比一比，看看哪一组读得最正确。

　　拼音句子：ɡǒｕｘｉóｎɡ大，山ｙáｎɡ小。

　　3.师问：“大”和“小”之间有什么秘密呢？

　　4.出示反义词，师相机讲解“反义词”。

　　二、新课学习。

　　1.反义词有很多呢，今天让我们来学一学。

　　2.课件出示：大——小?上——下?南——北

　　男——女?开——关?正——反

　　3.生读课本第63页反义词，圈出生字。

　　4.师出示反义词生字卡片，多种形式认读卡片。

　　5.生上台进行反义词连线，男分组玩反义词游戏。

　　6.师：反义词，义相反，一对一，记得牢。

　　课时字词句运用

　　一、读一读，说一说。

　　1.引导：在我们汉字这个大家族里，成员可多了，你认识多少呢？我们已经学过不少汉字了，看看这些词语和你们成为了吗?

　　2.出示课本第63页“字词句运用”里的词语卡片，自由认读。有不会的字自己想办法解决。

　　3.同桌互听互考，纠正字音。

　　4.学生。

　　5.开火车读，男女生赛读。

　　6.我们做个“小猴子过河”的'游戏。课件出示小河，河上没有桥，小猴子过不去。只有你们准了词语，小猴子才能过去。

　　7.出示：我们这里现在是秋天……

　　我最喜欢冬天，因为冬天可以堆雪人。

　　8.拓展：

　　选择择一两个词语说一句话，并春、夏、秋、冬四个季节各有哪些景物。

　　9.同桌交流。

　　10.全班交流。

　　二、拓展延伸。

　　这节课同学们最大的是什么？

　　第三课时（展示台、日积月累、和大人一起读）

　　展示台

　　展示交流课前的资料，资料方式是：

　　1.展示从作业本上认识的同名字。

　　2.展示从教室光荣榜上认识的同学名字。

　　3.展示自己认识的同学的名字。

　　日积月累

　　一、教学过程。

　　1.多媒体课件出示成语。

　　2.学生自由拼读。

　　3.四人小组互读。

　　4.同桌互听互考，纠正字音。

　　5.用圆圈圈出表示的数字。

　　6.做过桥夺红旗的游戏。

　　（1）指名“过桥”。（一人读一行词语）

　　（2）小组接力“过桥”。（三行词语）

　　（3）男女接力“过桥”。（所有词语）

　　7.你还知道哪些带有数字的成语。

　　二、课外作业。

　　和大人一起读《小松鼠找花生》。

　　板书

　　园地四

　　大——小上——下南——北

　　男——女开——关正——反

　　课后

部编版三年级漏教案8

　　一、教材分析

　　本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童。诗人巧妙地从的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。

　　二、教学目标

　　1、“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，多音字“假”。

　　2、正确、流利、有地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　3、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。

　　三、教学重点

　　1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

　　2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

　　四、教学难点

　　1、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

　　2、体会课文丰富细腻的想象。

　　（一）谈话导入，激发兴趣

　　1、同学们，我们每天在学校习生活，享受着学校生活的。花们也和你们一样有自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　3、课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。

　　泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于1913获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。

　　2、自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。

　　3、自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。

　　4、检查生字学习的情况。

　　（1）课件出示下列词语，指名读。

　　荒（huāng）野口笛（dí）罚（fá）站放假（jià）衣裳（shɑng）

　　教师相机点拨：“假”是多音字，在本课中读“jià”，“裳”在“衣裳”中读轻声。

　　（2）去拼音读一读。

　　（3）说说自己是怎么预习这些生字的。

　　预设：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法记住的。

　　生2：我家附近有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形了。

　　（4）多音字练习。课件出示：选一选。

　　假：①jiǎ ②jià真假（） （）假（）发假（）日

　　（5）理解“荒野”和“口笛”。

　　①出示“荒野”的图片，请学生说一说自己看到的情景。

　　②出示实物口笛，向学生介绍。会吹口笛的同学为大家吹一吹。

　　（6）出示带有会写字的词语，开火车读。

　　落下荒野口笛跳舞狂欢罚站放假互相一所能够猜出扬起双臂

　　（三）再读质疑，感知大意

　　1、再一次默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。

　　2、汇报提出的问题，教师进行梳理。

　　预设：花们的地校是什么样子的？

　　花们的是谁？

　　花们的是谁？……

　　3、指名读文，思考刚才同学们提出的问题。

　　4、交流解疑。

　　（1）把自己的想法与小组同学进行交流，在小组交流中有不明白或有疑问的问题，准备

　　在全班进行交流。

　　（2）全班汇报交流，师生共同解决部分问题。

　　5、整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。

　　（1）出示填空，引导学生说一说。

　　诗人以孩子的视角，想象到了：当xx在天上轰响，xx落下的时候，xx从无人知道的地方突然跑出来。他们在xx的学校里上学。雨一来，他们便xx。他们的家在xx。（横线上的内容依次是雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）

　　（2）引导学生朗读课文。

　　（四）观察示范，学写生字

　　1、出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。

　　落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂

　　2、学生独立观察，了解生字的书写要领。

　　3、请同学当小老师提醒大家在书写这些生字时需要注意什么，教师相机点拨。

　　落：上下结构，不要写成结构，要注意各部件的穿插与避让。

　　荒：不要在“亡”上多写一个点。

　　笛：下边是“由”，不是“田”。

　　舞：一共14笔，课件展示笔顺，指名反复书空。

　　4、教师示范“舞”“扬”“臂”。

　　5、指导学生书写词语。

　　（五）品味语言，想象画面

　　1、课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒

　　野，在竹林中吹着口笛。

　　（1）教师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面？

　　听到了什么声音？

　　①引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。

　　②播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。

　　③“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你仿佛看到了什么？听到了什么？有怎样的体会呢？

　　④小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，赋予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊！

　　（2）指导朗读，想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景。

　　（3）小结：刚才我们学习第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的画面。

　　2、学生运用学习第1自然段的方法自学第2、6自然段。

　　（1）过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。请同学们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。

　　（2）学生汇报第2自然段的学习成果。

　　①课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　②学生汇报，教师引导学生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂欢”来想象花随风摆动、特别开心的情景。

　　③指名朗读第2自然段。

　　（3）学生汇报第6自然段的.学习成果。

　　①课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

　　②指名汇报。

　　预设1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙声音，似乎是一曲美妙的。

　　预设2：“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞着，似乎在欢呼、在摇摆；“拍着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。

　　预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样着急出来。

　　③过渡：同学们，你们看到的花好看吗？（引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词，看到花的五颜六色，非常鲜艳。）

　　④指导朗读。

　　下面请同学们用朗读的方式把这么美的画面展现出来。尤其是描写颜色的三个词，在读的时候要读得生动，语调要有高低变化。

　　3、配乐朗读第1、2、6自然段。

　　（六）激发想象，体会童真

　　1、自由读第3～7自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比较有趣。

　　2、学生汇报自己感兴趣的想象内容。

　　预设：

　　（1）文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学生。

　　（2）他们也要做功课；他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的；他们也会放假，雨一来，他们便放假了。

　　（3）想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。

　　3、同学们，读着这些想象内容，你有什么样的感受呢？

　　4、小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。

　　5、指导朗读，感受想象的奇妙。

　　（七）想象练笔，拓展阅读

　　1、下面让我们展开想象，想象花们还会发生什么有趣的事。想一想，先说什么，再说么，然后用几句完整的话来说一说。

　　2、小练笔：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。

　　例如：雨一来，他们便放假了。

　　清风一吹，他们xxxxx。

　　蝴蝶一来，他们xxxxx。

　　3、读一读自己所写的内容。

部编版三年级漏教案9

　　[教学目标]

　　1.读准8个生字，会写13个会写字。

　　2.默读课文，了解故事的开头、发展、结尾、经过，感受故事的奇处环生，说说故事中的哪些内容你觉得最有意思。

　　3.透过课文的语言文字，感受民间故事的艺术特点，体会民间故事的奇妙和趣味性。

　　4.分角色朗读课文，能借助提示复述课文。

　　5.激发学生热爱民间故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。

　　[教学重难点]

　　默读课文，说说故事中的哪些内容你觉得最有意思；透过课文的语言文字，感受民间传说的艺术特点，体会故事的趣味性；分角色朗读课文，能借助提示复述课文；激发学生热爱民间故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。

　　[教学课时]

　　2课时

　　[教学准备]

　　多媒体课件

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话课题，激发兴趣。

　　1.课件出示：民间故事是民间文学中的重要门类之一。从广义上讲，民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称，有的地方叫“瞎话”、“古话”、“古经”等等。民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。民间故事从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。它们往往包含着自然的、异想天开的成分。

　　2.学生阅读，了解民间故事。

　　3.说说你都读过或听过那些民间故事？（孟姜女哭长城、牛郎织女、白蛇传、梁山伯与祝英台等。）

　　4.联系自己读过或听过的民间故事，想一想这些故事都有什么特征？（①时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。②口头传播，民间故事大都以口头形式传播。③情节夸张、充满幻想，大都表现了人们的良好愿望。④多采用象征形式， 内容往往包含着超自然的、异想天开的成分。民间故事就像所有优秀的作品一样从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。）

　　5.导入课题：今天我们要学习的课文就是根据民间故事改写的。板书课题：漏，学生齐读。）下面我们就一起阅读，了解民间故事《漏》，感受其趣味性。

　　二、初读课文，学习生字。

　　（一）明确初读要求。

　　（课件出示）

　　（1）认真读课文，读准字音，读通读顺句子。并给自然段标上序号。

　　（2）想一想：课文主要写了什么事？

　　（二）检查识字情况。

　　1.课件出示会认字（带注音）

　　（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。

　　（2）指名领读。

　　（3）开火车读，一边读一边说说记住这些生字的方法和技巧。

　　2.课件出示去掉注音，打乱原来顺序的会认字。

　　（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。

　　（2）指名领读。

　　（3）开火车读。

　　3.课件出示会认字所在的词语。

　　婆婆 脊背 盗贼 莫非 颠倒 粘胶 旋风 纵身

　　（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。

　　（2）教师随机抽取，学生抢读。

　　（3）指名上讲台，教师读，学生指。

　　4.指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

　　（二）指导书写。

　　课件出示会写字。

　　1.指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。

　　2.指名领读。

　　3.开火车读，一边读一边说说写好这些生字的方法和技巧。（“喂”字不要多些一撇；“贼”字不要少写一撇；“狼”字要把反犬旁写好；注意“厉”和“历”的区别。）

　　4.学生书写，教师巡视，个别指导。

　　1.读拼音，写词语。

　　lòu shuǐ

　　（ ）

　　wèi lǘ

　　（ ）

　　lì hài

　　（ ）

　　zhān jiāo

　　（ ）

　　jǐ bèi

　　（ ）

　　zòng shēn

　　（ ）

　　2.比一比，组词语。

　　胖（ ）伴（ ）

　　狼（ ）浪（ ）

　　抱（ ）饱（ ）

　　偏（ ）遍（ ）

　　莫（ ）漠（ ）

　　贼（ ）贱（ ）

　　三、再读课文，整体感知，理清层次。

　　1.默读课文，说说课文中哪些内容你觉得最有意思。从课文中找出来，然后和同学交流。

　　2.小组交流，根据课后提示理清课文层次。

　　3.全班交流，教师小结。

　　（1）老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。（1-9自然段。）

　　（2）虎驮着贼，贼骑着虎。（10-11自然段。）

　　（3）虎蹭贼，贼上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。（12-17自然段。）

　　（4）贼和虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。（18自然段。）

　　（5）老爷爷老婆婆再说“漏”。（19-20自然段。）

　　4.再读课文，继续了解课文内容。

　　四、作业：把课文读通顺、读连贯。

　　教学过程 第二课时

　　一、复习导入。

　　1.板书课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。

　　2.指名分自然段开火车朗读课文。

　　3.教师评议，导入学习。

　　二、走进课文，深入探究。

　　1.选择自己喜欢的部分，根据学生情况重新划分学习小组。

　　2.小组交流，说说自己为什么喜欢这一部分，练习分角色朗读，体会故事的趣味性。教师巡视，参与交流。

　　3.小组派代表参与全班交流，教师评议并引导交流。

　　4.交流一：故事的时间、地点、人物。

　　（1）快速浏览课文，在课文中标注故事的时间、地点、人物。

　　（2）小组交流。

　　（3）全班交流，教师小结。（时间：从前；地点：山脚下；人物：老爷爷、老婆婆、虎、贼。）

　　5.交流三：老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。

　　（1）故事发生时的天气情况怎样？（下着蒙蒙小雨。）为什么写当时的天气情况？（为下文写“漏”做了铺垫。）

　　（2）这部分课文出了描写当时的天气情况，还描写了什么？（老爷爷和老婆婆的语言，虎和贼的心理活动、动作等。）

　　（3）这样的天气虎和贼来这里做什么？

　　山上住着一只老虎，山下住着一个贼。老虎嘴馋，一心想着吃这头小胖驴，贼手痒，一心想着偷这头小胖驴。

　　（4）老爷爷和老婆婆说了什么？

　　老爷爷说“好像有什么声音在响？”

　　老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（指导朗读，读出老婆婆的无奈。）

　　（5）如果当时你就在窗外，你以为“漏”是什么？（学生各抒己见。）

　　（6）老虎和贼听了老爷爷和老婆婆的对话会怎样想呢？

　　老虎趴在驴圈里想：“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”

　　贼蹲在屋顶上想：“走南闯北我什么都听过，就是没听过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”

　　（指导朗读，读出虎和贼的疑惑和胆怯。）

　　（7）接着发生了什么？虎和贼又是怎么想的？

　　老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上会有东西掉下来，心想“坏事，‘漏’捉我来了！”撒腿就往外跑。

　　贼栽得昏头转向，一摸是个毛乎乎的东西，心想：“坏事，‘漏’等着吃我哩！”拼命抱住虎脖子不敢松手。

　　（指导朗读，读出虎和贼的惊慌失措和狼狈。）

　　（8）指导学生分角色朗读课文。

　　6.交流三 ：虎驮着贼，贼骑着虎。

　　（1）谈话过渡：通过上面的学习我们了解到老爷爷和老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。（板书：老爷爷和老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼）接下来会发生什么事呢？（板书：老虎驮着贼，贼骑着老虎。）

　　（2）老虎跑哇，跑哇。累得筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。这时看到前边有棵歪脖老树。老虎和贼会想些什么呢？

　　老虎想：“‘漏’真厉害，像粘胶一样，贴住我了。到树跟前，得把他蹭下来，好逃命。”

　　贼也想：“‘漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想法窜上去，好逃命。”

　　（3）指导学生分角色朗读课文，读出虎和贼想摆脱“漏”的迫切心情。

　　7.交流四：虎蹭贼，贼上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。

　　（1）谈话过渡：通过上面的学习我们了解到老爷爷和老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。虎驮着贼，贼骑着虎，他们都想尽快地摆脱“漏”，他们都摆脱“漏”了吗？接下来又会发生什么事呢？（板书：虎蹭贼，贼上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。）

　　（2）虎蹭贼，贼上树：指导学生分角色朗读课文，抓住词语“终于”感受虎和贼摆脱“漏”以后如释重负的心情。

　　（3）虎和贼树下相遇，滚下山坡：指导学生分角色朗读课文，抓住词语“连忙”、“赶紧”感受虎和贼又一次遇到“漏”以后惊慌的心情。

　　（5）指导学生分角色朗读课文。

　　8.交流五：贼和虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。

　　齐读课文第18自然段，抓住词语“惊慌”感受虎和贼当时的狼狈样子。（板书：贼和虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去）

　　9.交流六：老爷爷老婆婆再说“漏”。

　　（1）老师范读课文最后两个自然段。（板书：老爷爷老婆婆再说“漏”）

　　（2）互相交流，谈谈自己的感受。

　　（3）教师小结：

　　①感受一：闽南语言的艺术效果

　　课文是根据流行于闽南漳州地区的一则《虎怕漏》的民间故事改写的，故事的内容从开头、发展、结尾、经过，确实让人惊奇不已，尤其是故事结局真是另人拍案叫绝。

　　整篇故事的转折之处从老婆婆无意中讲出口的一句苦叹：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”就因为这个“漏”，竟然把一只凶猛而又吃人不眨眼的`百兽之王老虎吓得如此的凄惨。着实令人感叹有些语言应用方面的误打误撞还能够幸免一场大灾，这是闽南语言的魅力所在，就因为一个“漏”字，便使整篇文章奇处环生，它在整篇故事的表述当中只占了极小的部分，整个故事却因它而奇趣生辉，实在不简单！

　　闽南方言在平常时的应用中，在生活中，有时无意中会应用得非常奇妙和十分趣味。故事显示出误打误撞出其不意的结局，却也显得相当神妙和富有深刻意义。这些，也许正是闽南方言所发挥的艺术效果。

　　②感受二：不要只听半句

　　阅读链接《只听半截话的灰灰》

　　小白兔灰灰是个急性子，听话只听半截，另半截全凭自己胡猜。为此妈妈不知批评了他几次，可他总是不改。

　　一天早晨，灰灰上幼儿园前，听到收音机里说“今天天气晴……”就高高兴兴地背起小背包上幼儿园了。走到路上，灰灰奇怪了：咦，小朋友们怎么都带着小伞?我知道了，他们一定没听今天的天气预报。

　　谁知，中饭后，风刮起来了，不一会天空就乌云密布，浙淅沥沥下起雨来。该离园了，小朋友都打着伞走了，灰灰因为没带伞，只好等妈妈来接。

　　路上，灰灰告诉妈妈：“妈妈，今天的天气预报错了!”妈妈说：“天气预报没错，是你只听了半截话。收音机里说，今天天气晴转阴，午后有小雨。多次跟你说，听话要听完整!”一听妈妈又唠叨开了，灰灰不耐烦地说：“知道了，知道了。”

　　又一天，灰灰正在家门口玩，小鹅白白急匆匆地跑过来，说：“灰灰，灰灰，你妈妈出车祸了……”灰灰一听，“哇”的一声哭了，转身就跑去找爸爸。一进爸爸办公室的门，灰灰就哭起来：“爸爸，爸爸，不好了，妈妈被车撞死了。”爸爸一听，拉起灰灰就往医院跑。半路上只看见小鹅白白搀着兔妈妈走来了。这是怎么回事?原来呀，小兔灰灰又只听了半截话，小鹅白白本来要告诉灰灰的是：“你妈妈出车祸了，不过还好，只是擦破点皮，她让你去接她回家。”但小兔只听了前半截话，就拔腿跑了，于是小鹅白白只好自己去接兔妈妈了。

　　爸爸严肃地对灰灰说：“孩子，你看，只听半截话害得妈妈‘死’了一回。如果再不改，将来不定会出什么更大的错呢!”小兔灰灰低下了头说：“以后我再也不听半截话了。”

　　10.分角色朗读全文。

　　1.照样子写词语。

　　（1）翻山越岭（含有动词）

　　（2）走南闯北（含有椅子反义词）

　　（3）安安稳稳（AABB）

　　三、拓展交流，练习复述。

　　1.拓展交流。

　　（1）你想对文中的老爷爷和老婆婆说点什么？（学生畅所欲言）

　　（2）你想对文中的虎和贼说点什么？（学生畅所欲言）

　　2.练习复述。

　　（1）默读课文，说说故事中哪部分内容你觉得最有意思，在用自己的话复述这个部分。

　　（2）举手自荐复述课文，师生评议。

　　4.学生练习复述全文。

　　2.按照对课文内容的理解给下面的说法排队。

　　（ ）老爷爷老婆婆再说“漏”。

　　（ ）老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。

　　（ ）贼和虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。

　　（ ）虎驮着贼，贼骑着虎。

　　（ ）虎蹭贼，贼上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。

　　四、合作交流，拓展延伸。

　　课外阅读民间故事，如猫狗结怨、老鼠嫁女等。

　　课堂小结

　　[教学板书]

　　漏

　　（1）老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。

　　（2）虎驮着贼，贼骑着虎。

　　（3）虎蹭贼，贼上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。

　　（4）贼和虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。

　　（5）老爷爷老婆婆再说“漏”。

　　[教学反思]

　　《漏》教学反思

　　《漏》是部编人教版三年级下册的一篇课文，是根据闽南民间故事《虎怕漏》改写的，在教学中我主要引导学生通过反复地读把握课文内容，感悟故事的趣味性，并有所感悟。

　　一、质疑引路

　　学须有疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。在课堂中鼓励学生大胆质疑，通过引导学生发现问题、提出问题，积极思维而获取知识。在学习中逐步培养学生的思维能力，让学生体验学习中如何发现问题，体验问题解决后的成功感，让学生真正成为学习的主人。

　　二、用心倾听

　　倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求听者会听。“学会倾听”是要求听别人讲话要用心，要细心。这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。由于小学生年龄小，心理发育不成熟，要从课堂上的点滴入手，让学生明白倾听的重要性，别人在发言时，要求学生认真倾听，别人在朗读课文时要求学生认真倾听，老师在讲解时也要求学生认真倾听，从小养成认真倾听的好习惯。

　　三、乐于表达

　　中年级的孩子，首先要求他回答问题时要说完整的话，培养学生课堂上的口头表达能力，再就是培养学生学会发言、积极发言。同时，给予学生积极的评价，让学生在课堂中敢于发言、乐于说话、善于表达。

　　四、主动探究

　　在本节课的教学中，我让学生学习自主地发现问题、分析问题、解决问题。从识字方法的探究到对课文延伸的探讨都体现了学生自主学习的模式，让学生联系课文内容，去揣摩朗读时应运用不同的语气。整节课都是师生合作，自主参与的一种学习过程。

　　总之，通过教学，让我们的学生在课堂上真正的会质疑、会倾听、会表达、会探究。

部编版三年级漏教案10

　　一、教学目标

　　１、情感目标：激发学生热爱大自然，热爱祖国美好河山的情感。

　　２、知识目标：有感情的朗读课文，理解课文内容，背诵课文段落。

　　3、技能目标：培养学生在读中品词、品句，学习作者的写作方法，培养合作学习的能力及习惯。

　　二、教学重点

　　理解课文内容，流利有感情的朗读课文。

　　三、教学难点

　　理解２～６自然段，描写海水、海底、海滩、海岛的景物特点。

　　四、教学模式

　　情景教学。

　　五、教具

　　多媒体课件。

　　六、教学过程

　　（一）复习引入。

　　１、齐读课题两遍。（出示课题）

　　２、上一节课我们学习了第一自然段，谁自告奋勇起来读一读。

　　３、第一自然段向我们介绍西沙群岛是什么样的地方。

　　（板书：风景优美、物产丰富、可爱）

　　这是在总说西沙群岛。

　　下面我们一起走进我国南海的宝岛西沙群岛去看一看。

　　（二）学习课文２～６自然段。

　　（三）自由朗读２～６自然段，边读边思考２～６段共介绍了西沙群岛的几个地方？（点名回答）

　　四人小组自由选择学习２～６自然段。要求是：每到一处你都见到了什么？他们的特点是怎样的？你能读出他们的特点么？

　　（四）汇报情况。

　　１、海水。

　　（1）五光十色、瑰丽无比是什么意思？

　　（2）那些词可以看出来？

　　（此处播放海水图，让学生欣赏，体会。）

　　你能读出海水的美么？（同桌读一读请人读）

　　（3）你能找出海水五光十色、瑰丽无比的原因？

　　（投影海底结构简图）

　　请人朗读，老师指导。全班读。

　　２、海底。

　　四人小组读，说一说海底介绍了几种景物？

　　你可以读出它的特点么？

　　懒洋洋、威武怎样读出来？请人读一读。

　　想读的.站起来读，加上动作。

　　有的有的有的说明什么？

　　还有那些词看出鱼多？成群结队、各种各样、多得数不清、一半是水，一半是鱼

　　你可以读出鱼的多么？（大屏幕出示以海底图片为背景的文字）

　　同桌读──请人读──全班读

　　３、海滩。

　　四人小组读，说一说海滩介绍了几种景物？

　　贝壳和海龟给你留下什么样的映象？（贝壳奇形怪状、数量多，海龟有趣）

　　那些词可以看出来？拣不完、颜色不一、千奇百怪（演示贝壳、海龟图）

　　你认为应该怎样读？自读──指名读

　　４、海岛。

　　愿意读海岛的同学自己起来读。

　　海岛的最大特点是什么？（鸟的天下）

　　从哪些词表现出是鸟的天下？

　　主要抓住厚厚的、各种、遍地、堆积等词来理解。（播放海岛的画面）

　　男孩，女孩比赛读。

　　（五）朗读竞赛、作品展示。

　　１、自由组合、自由选择２～６自然段来读：比一比，看谁读得好。

　　２、汇报读书情况，全班推选一个小组为优秀奖，其他小组为奖。

　　３、用实物投影展示学生的海水、海底、海滩、海岛图。并且介绍他的画。

　　（六）学习第七自然段。

　　抓住日夜守护、必将、更加来学习，体会战士们为保护祖国而付出的努力。

　　（七）总结全文

部编版三年级漏教案11

　　教学目标：

　　认识脊、颠、旋等9个生字,学写漏、喂、胖等13个生字。指导写好喂、贼两个字，喂不要都加一撇，贼不要漏掉一撇。

　　能有感情地朗读课文，体会故事的趣味性。

　　能借助示意图复述故事。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，体会故事的趣味。

　　教学难点：

　　借助示意图复述故事。

　　教学准备：

　　教师：搜集图片，制作课件。

　　学生：预习故事。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭题解题

　　同学们喜欢读故事吗？为什么喜欢？

　　【设计意图：学生都喜欢读故事，引导他们回忆曾经读过的故事，发现故事的特点，比如故事里的动物会说话，故事里的人物很可爱，故事的情节很有趣等等，唤起学生读故事的兴趣。】

　　2．出示课题。（漏），老师要跟大家一起学一篇有趣的故事——《漏》，这个故事的题目很特别，只有一个字，但是这篇故事却很长，需要我们慢慢读，请看预习提示：

　　（1）借助注音读课文，给每个自然段标上序号

　　（2）认读思考：老爷爷和老婆婆说的漏，是指——；老虎和贼认为“漏”是——

　　二、初读课文，学习生字

　　自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　小组合作认读词语。

　　出示词语：脊背 胸脯 窟窿 翻山越岭 走南闯北 旋风

　　预设点『』：

　　（1）“脊背”的“脊”应读三声。

　　（2）“窟窿”第二个字读轻声。

　　（3）“颠”这个字的读音要注意，应读diān，不要读错。

　　默读课文，并思考课文写了件什么事？

　　【设计意图：学生在读通课文的基础上，对文章有一个大概的印象，能用自己的话概括文章的主要内容，训练学生概括文章的技巧。】

　　三、复习生字，指导写字

　　课件出示生字，自由练读。

　　生字组词，巩固识字。

　　指导书写“喂”。提示口字旁占左上半格，不宜写大，右下部分不是“衣”，注意不要多加笔画。提示“漏、喂、贼、狼、抱、胶、偏”都是左右结构的字，左窄右宽，“胖、驴、粘”也是左右结构的字，但这几个字左右相当，“莫、架”是上下结构，下面的横要写得长一些，能够托住上面的部分。“厉”是半包围结构，写得时候要注意里面是“万”而不是“力”。

　　第二课时

　　一、回顾内容，再读故事

　　老爷爷和老婆婆说的漏，是怕（漏雨）

　　老虎和贼认为“漏”是一种特殊的东西，怪物、可怕的动物等，所以用引号引起来。

　　师提问：同是漏，因为理解不同，所以有了这个有趣的故事，那回忆一下，

　　这个故事里除了有老爷爷、老婆婆、老虎、贼、还有谁？（小胖驴）谁能看着黑板，给大家讲讲这个有趣的故事。

　　老爷爷、老婆婆养了一头（），老虎、贼啊都惦记。

　　老虎和贼正在（），却听老婆婆说怕（）。

　　它们听见赶紧（），一直到了（）。

　　贼下树，虎回走，它俩树下（），吓得大喊（）啊！

　　驴圈里，（）在吃草，老婆婆的屋顶（）啦！

　　【设计意图：引导学生理清人物关系，尝试回忆文章，将主要内容补全，为后面的复述故事做准备。】

　　二、理清层次，梳理文意

　　同学们小小年纪却这么厉害，老师给大家省掉了那么多的内容，大家都能把主要内容补全，真是太会读书啦！

　　学习1-2段，感受小胖驴的诱人

　　老师对小胖驴很感兴趣，特别想知道小胖驴长什么样，谁能给老师讲讲？（生讲）

　　文：从前，有一户人家：一个老爷爷，一个老婆婆，还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。

　　师：除了这黑黑的脊背，白白的胸脯，这小毛驴的哪个部位最诱人？（肚子圆圆的）

　　师：看看这胖胖的小毛驴，这么诱人，老虎想肉很好吃……；贼想卖个好价钱……

　　【设计意图：欣赏图片，直观感受小胖驴的诱人，想象老虎和贼的垂涎欲滴。】

　　学习3-5段，“偷”。

　　所以他们都要去偷『』，终于有一天，他们要行动了，谁接着讲？（2生讲）

　　它们好厉害，一会儿就挖了个窟窿，小毛驴危险了，很快就要成为老虎的盘中餐，成为贼的摇钱树了，关键时刻，谁接着讲？（两生讲）

　　就这样，几句对话就让小胖驴转危为安。

　　文：老爷爷说：“好像有什么声音在响？”老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（师范读）

　　贼蹲在屋顶上想：走南闯北我什么都听过。就是没听过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？（师范读）

　　老虎趴在驴圈里想：翻山越岭我什么都见过。就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？（师范读）

　　我们来分角色读读，谁来当老爷爷？谁来当老婆婆？老虎呢？贼呢？老师来当旁白。

　　你看看，贼和老虎本事好大，贼走南闯北什么都听过，老虎翻山越岭，什么都见过，他们却不知道漏是什么，你觉得在老虎和贼眼里这厉害的“漏”是什么样的？有什么样的眼睛、什么样的牙齿……

　　【设计意图：感受老婆婆这句话的重要及老虎和贼的反应，想象老虎和贼眼中“漏”的可怕，带学生更深层次的走入情景。】

　　学习6-12段，“逃”

　　他们越想越害怕，就想赶紧逃，可别让“漏”捉到，谁来讲讲他们是怎么逃的'？（两生讲）

　　文：老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。

　　它们为什么这么远拼命的跑？（它们觉得漏可怕的漏就在后面追着呢）而且，贼觉得这个漏跑得真快，跟旋风一样，一刻也不停；老虎觉得这个漏抓的真紧，就像粘胶一样，怎么甩都甩不掉，越想越怕，越怕越跑，它们跑过……跳过……穿过……

　　它们就这样一直跑到了歪脖树，谁来讲讲这幅图（“砰”一声，老虎撞到树上；“嗵”一声，贼跳上树，还掉了一只鞋子。）这一幅呢？（好险呐）

　　文：老虎一边往前跑一边想：“终于甩掉‘漏’了！”贼一边往上爬一边想：“终于甩掉‘漏’了！”

　　【设计意图：图片欣赏，想象老虎和贼奔跑时的惊慌失措，解脱时的如释重负，用恰当的语言描述图片，锻炼口语表达。】

　　学习13-18段，“遇”

　　他们就这样放弃了吗？没有，谁接着讲

　　说的真好，老虎还想吃小胖驴，就往回走，贼还想偷小胖驴去卖钱，就要下树，结果他们又在树下相遇了，（图片，小偷一回头，老虎一抬头，都吓得大喊“哎呀，漏又来啦！”小偷手一松，老虎腿一软，咕噜咕噜滚下山）

　　你瞧瞧，这一晚上，他们冒着雨，跑啊跑，跑过山，跑过河，还撞过树，贼成什么样了？老虎呢？（描述图片）

　　你们把自己当成老虎和贼……大喊一声“漏啊！”然后都吓昏了过去。

　　【设计意图：经过一晚上的折腾，老虎和贼都疲惫不堪，贼衣衫破烂，老虎也没了往日的威风，如此这般都是因为“漏”。】

　　学习19-20段，小胖驴

　　文：天快亮了，小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。（师范读）

　　老爷爷和老婆婆从炕头上坐了起来。滴答，滴答—他们抬头看看屋顶—唉，说怕漏，偏又漏雨了！

　　总结：同学们，看看黑板，老爷爷和老婆婆说漏，是怕屋顶漏雨，结果却吓跑了老虎和贼，这叫做“歪打正着”；老虎和贼听到‘漏’，吓得到处跑，这叫“作贼心虚”，整整一个晚上，小毛驴都在驴圈里安安稳稳地待着，这样“安然无恙”

　　【设计意图：老虎和贼的狼狈与小胖驴的悠闲形成对比，可怕的“漏”与屋顶漏雨形成对比，感受老虎和贼的可笑。】

　　三、整理思路，复述文章

　　复述：读完这篇故事，你印象最深的是哪个场景，谁能根据老师的提示，试着讲讲这个故事，可以加上自己的语言、动作、表情的等等（部分或全篇）

　　续写：你想对老爷爷和老婆婆、老虎和贼、小胖驴说些什么？

　　【设计意图：锻炼学生复述故事的能力，从有趣的故事中获取一定的知识，发挥故事的教育作用。】

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