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《爱唱歌的大叶杨》教案

时间:2024-07-05 07:40:41 教案 我要投稿
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《爱唱歌的大叶杨》教案

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,很有必要精心设计一份教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的《爱唱歌的大叶杨》教案,希望能够帮助到大家。

《爱唱歌的大叶杨》教案

  《爱唱歌的大叶杨》教案 篇1

  (半包围、左右、上下结构)

  2.观察:这2个左右结构的字有什么相同的地方?(左窄右宽,右边的部分占到了左半格)

  3.指导观察“悄”字,范写指导。

  4.学生临写。

  5.与田字格中的字对比,再写一个。要求:更匀称、漂亮。

  6.按照刚才的方法写另四个左右结构的字。

  7.指导上下结构的字。方式同上,教师范写“劳”。

  (四)小结。

  通过这节课的学习,你有什么收获?一、教学目标

  1.了解课文内容,知道大叶杨给人们的生活带来乐趣,初步感受杨树与人类的关系。

  2.认识10个字,会写6个字。

  3.能有感情地朗读课文,并积累好词。

  二、教学重点

  1.认识10个字,会写6个字。

  2.了解课文内容,知道大叶杨给人们的生活带来乐趣,初步感受杨树与人类的关系。

  三、教学准备

  1.识字卡片。

  2.课件。

  四、教学时数

  2课时。

  第一课时

  教学过程:

  (一)课件导入,激发兴趣。

  你们爱唱歌吗?爱唱歌的同学请起立,给大家展示一下你们的才能。你们唱歌的时候什么心情?说一说。

  爱唱歌的不仅有你们,听听还有谁也爱唱歌。(放录音,有小鸟、蝈蝈等的叫声和树叶的声音)

  画外音:哈哈,听出来了吧,我是大叶杨啊。我和你们一样也爱唱歌。(课件出示:大杨树和标题《爱唱歌的大叶杨》)

  (二)初读课文,认读生字,整体感知课文内容。

  1.引导探究:大叶杨没有嘴巴怎么唱歌?它给谁唱歌了?打开书,快读一读课文,就知道了。

  2.自由轻声读课文并思考。

  3.反馈交流。

  4.自由轻声读课文,不认识的字读读拼音把字音读准,尽量做到不丢字、不加字。

  5.检查生字读音:

  (1)出示卡片(生字带拼音),指名认读,小组读、齐读,抽卡抢读。

  刮风悄悄地捉迷藏学步缝衣裳享受凉爽使

  提示:“悄悄地”的“地”要读轻声。

  (2)出示不带拼音的生字:

  悄迷缝衣裳享受爽

  提问:去掉拼音,你还能叫准这些生字朋友的名字吗?(指名读,小组齐读,男女生比赛读)

  6.同桌互读课文,要求读流利。

  (三)读中感悟大叶杨的歌声。

  1.你们就是大叶杨,读一读第一节,用朗读告诉老师你们的歌声怎么样。

  2.学生进入角色有感情地朗读。

  教师随机进行朗读指导:要读出欢快的语调,响亮的声音,有时还要“悄悄地歌唱”。

  (四)感悟大叶杨与人们的深情厚谊,有感情地朗读。

  1.提问:大叶杨把这动听的歌儿唱给了谁?

  (在学生回答的同时,出示:树阴下学步的宝宝捉迷藏,老奶奶缝衣裳,老爷爷在乘凉。)

  2.想象:大叶杨会为他们唱些什么?

  静心思考——小组交流。

  3.角色扮演,进行口语交际。

  如果你是学步的`小宝宝、享受凉爽的老爷爷、老奶奶,你和大叶杨之间会说些什么?

  同桌演练——全班展示交流,教师随机指导。

  4.讨论大叶杨为什么愿意把歌声献给人们。

  方式:小组讨论,交流学习——汇报讨论结果。

  5.想象着三幅画面,有感情地朗读第二小节。

  自由轻声读——指名读——评读。

  6.自由轻声读第三小节。提问:读后你又感受到了什么?

  (五)想象延伸。

  1.想象:大叶杨还会把歌声唱给谁?

  课件出示:唱给________________,

  _____________________________。

  2.请你当个小作家,仿照第二节写一写。

  (六)小结。

  大叶杨不仅给人们带来了凉爽,带来了歌声,还带来了欢乐,带来了美丽,我们怎么愿意离开它呢?此时,你想对大叶杨说些什么?

  (七)通过今天的学习,你有哪些收获?

  (八)作业。

  从积累的词语中选两个词写话。

  板书设计

  小宝宝 捉迷藏

  4 爱唱歌的大叶杨 老奶奶 缝衣裳 深情厚谊

  老爷爷 享受凉爽

  第二课时

  教学过程:

  (一)记忆字形。

  自由读课文:要求读准生字的读音。

  (二)交流识字方法。

  1、和小组内的伙伴说说你是怎么记住这些生字朋友的样子的,有什么巧妙的方法。

  2、你还在哪里见过这些生字朋友?

  3、检查记字情况:

  提问:谁愿意具体介绍一下你的生字朋友们?说说它们什么样,怎么才能让我们很快认出它们?

  指名汇报,有不同记字方法的同学进行补充。

  4、自主选择生字、词语练习说话。

  (三)写字指导。

  过渡:看到你们认识了这么多新生字朋友,我们的老朋友已经忍不住要出来和我们见面了。不过他们提出了一个小要求。(画外音:你们不但要认识我们,还要把我们写漂亮才行呢!)

  1.出示:爱 悄 宝 捉 迷 劳

  问:看看这些生字朋友分别是什么结构的?(

  《爱唱歌的大叶杨》教案 篇2

  设计意图:

  这篇课文选自语文出版社第三册教材,这首儿歌以第一人称的口吻自述。全诗共分为三节,分别讲述了大叶杨歌声的特点;歌声唱给谁听;歌声里的感谢。全诗展示了大叶杨的歌声美、自然界中的美、人与自然相处的和谐美。始终贯穿全诗的是儿童化的语言、浓浓的童趣。基于教材以上特点,我对这首诗作了如下的教学设计:

  创设情境,激发兴趣,是实现学生与文本对话的基础。在本诗第一节教学中,我利用多媒体、拓展学生的想象空间等手段还原自然界美的声音和情境,让学生体验到大叶杨不同歌声里的快乐,激发学生读的欲望,进而用朗读表现美。诵读感悟,是实现学生与文本对话的关键,本课教学我通过创设情境读、品味读、分角色读、合作读、带着问题读等多种方式让学生与文本对话,在对话中与大叶杨、文本中的人物产生情感共鸣,获得美好的情感体验。理解文本、丰富想象,是实现学生与文本对话的保证和延伸。本课设计通过让学生续写第二节来拓展文本空间、活化文本,并在不断深入的感悟中内化文本语言、理解语言并创造性地运用语言。

  教学目的:

  1、指导学生正确、流利有感情地朗读全诗,在朗读中感悟大叶杨的快乐,人与大自然的和谐相处。

  2、培养学生的想象力,在体验想象中感悟美、表达美;激发学生学会观察自然、用文字表现自然。

  3、培养学生质疑问难的习惯。

  4、指导学生联系生活用"享受"说话,识记"劳"字的字形。

  教学重点、难点:

  1、在朗读中感悟大叶杨的快乐、人与自然的和谐相处。

  2、在有感情的朗读中感悟诗的节奏美、语言美。

  教学准备:

  课件。

  教学时间:

  2课时。

  教学过程:

  课前交流:

  师生一起欣赏《幸福拍手歌》。

  提问:在这首歌里小朋友是用什么方式来表达心里的快乐?你在平时的'生活中是用什么方式来表达心中的快乐?

  一、初读全诗,整体感知。

  1、刚才我们发现咱们有许多表达心中快乐的方式,那么大叶杨又是用什么方式来表达它心中的感情呢?大家自由读读课文,说说你的发现。

  2、师生交流。

  二、学习第一节,感受大叶杨歌声的美妙和变化。

  1、自由读第一节,交流在什么时候听到了什么样的歌声,师相机贴字。

  2、引导学生想象刮风下雨时的大叶杨的歌声和唱歌时的情境。

  (1)CAI播放:风声、树叶儿动起来。

  听,呼呼的风儿刮起来了,谁来学学大叶杨的歌声?

  指名模拟声音(提醒学生可以从第一句中借一个词来模拟声音)。

  (2)师:风儿起来了,大叶杨的叶儿开始--跳起舞蹈来,边跳边唱风儿越来越大,叶子越跳越--

  (3)师:哗哗哗,下起雨来了,说说你听到什么了?(鼓励学生用书上的词说)

  3、指导朗读"小鸟叫我们大叶杨,成天喜欢哗啦啦地歌唱。刮风时唱得欢快,下雨时唱得响亮。"

  (1)师:多美的音乐,让我们也随着大叶杨一起唱起来吧,谁愿意用你的朗读把刚才大叶杨这美妙的音乐表现出来。

  指名读。

  (2)师生一起点评。

  4、指导理解并朗读"没有风雨来帮忙,我们也会悄悄地唱。"

  (1)指名读这一句。

  (2)师:没有风雨来帮忙,大叶杨的歌声又是怎么来的呢?

  指名回答。

  5、齐读。

  鼓励学生找到自己喜欢听的歌声,一起合作读第一节。

  三、理解第二节内容,感悟大叶杨与人的和谐相处。

  1、大叶杨都把歌唱给谁听了,请大家读读第二节,说一说。

  学生边说边指导看图,教师相机提问:这个小宝宝会不会走路呀?你从哪里看出来的?(帮助学生理解"学步"的意思)

  2、分角色对话,体会情感。

  师扮演大叶杨采访文本中的人物。

  (1)小宝宝:你是谁,你在我的树下干什么?你听到我的歌声了吗?猜猜我在歌声里想对小宝宝说什么?

  (2)老奶奶,你在干什么呀?你感觉怎么样?(在采访老奶奶的过程中相机教学"劳"字)

  (3)老爷爷,你在干什么呀?你能看着图把你的动作说得更清楚点吗?

  引导学生模仿老爷爷的样子体验老爷爷的感受理解"享受"一词的意思,鼓励学生说说在平时的生活中你觉得干什么是一种享受?

  3、体会大叶杨的心情有感情朗读第二节。

  (1)看着你们在我的树下玩的玩,忙的忙,休息的休息,猜猜我的心情怎么样?不着急说出来,你帮我读出来吧!别忘了把自己当成大叶杨。

  齐读第二节。

  (2)你们刚才读出了我心中的快乐,想想为什么我这么快乐?

  让学生在交流中感悟:能给别人带来快乐,自己才会更快乐!

  (3)师生合作读:一人演大叶杨一人演小宝宝、老奶奶、老爷爷,提示学生把文中的"他"变成"我"来读。

  提示语:现在你们中有的就是调皮的小宝宝,还有眯着眼睛缝衣裳的老奶奶、

  摇着扇子的老爷爷,别忘了读出你们心里不同味道的快乐来!

  4、我还想把歌声送给更多的人呢。猜猜我还想把歌声唱给谁听,他又在我的树下干什么?

  多媒体出示第二节内容。后面附上:唱给,他在。

  学生交流。

  是啊!正如你们所想象的,大叶杨把它快乐的歌声送给了心中充满快乐的人,于是每一个从它树下经过的人都能分享它的快乐!

  四、质疑中理解第三节的内容。

  1、在大叶杨的歌声里还藏着什么秘密呢?小朋友自己读读第三节,说说你发现了什么,还有什么不明白的?

  2、学生交流自己的发现后质疑。

  3、预设问题:大叶杨为什么要感谢秋天里金色的太阳?此时教师可用CAI课件展示阳光照在树叶上的美景让学生自己来感受。

  4、看,太阳照在大叶杨上,给每一片树叶都穿上了一件金黄的外套,假如你就是这一片金黄的树叶,你不想对太阳说几句感谢的话吗?

  5、再回过头读读诗的第一节和第二节,想想大叶杨还想感谢谁呢?为什么要感谢他?

  五、拓展延伸、深化理解

  1、听你们说着,和你们一起读着,老师都觉得这爱唱歌的大叶杨已经不仅仅是一棵树,而是一个人了,你们有这样的感觉吗?你把大叶杨想象成身边的一个人,你觉着它是一个怎样的人呢?为什么?

  2、每一个人都有一颗属于自己的心,大叶杨不是也应该有一颗心吗,老师如果给大叶杨画上一颗心,你觉得画在哪个字上最好呢?

  3、心在爱字的上面,是呀,有爱心中才会有歌,有爱才会有快乐,也只有心中有爱的人才能听到这美妙的歌声!

  4、快乐的大叶杨已经成了我们的亲密朋友了,最后让我们每个人带着自己心中对朋友的感情,读一读这首诗。

  5、鼓励学生背诵全诗。

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