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《0的加减法》教案
作为一名教职工，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《0的加减法》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《0的加减法》教案1
一、教学内容：
数学《义务教育课程标准实验教材数学》一年级（上）第16～17页。
二、教学目标：
1．理解0的两个具体含义，会读、会写0。
2．使学生掌握0-5的顺序，，加深认识数的排列顺序。
3．体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。
三、教学重点：
理解0的两个具体含义，会读、会写0，并掌握0-5的顺序。
四、教学难点：
能正确理解0在生活中的具体含义
五、教学用具：
实物投影仪，图片，数字卡片
五、教学流程：
(一)复习旧知
1、提问：我们已经认识了哪几个数字小朋友啦？（认识了12345）
2、出示5幅图片，图中分别有1-5种水果。图后藏着相应数量的数字。
提问：今天我们这几个数字朋友跑哪去了呢？老师偷偷的告诉你们，他们呀，藏在这几幅画后面了。你能想办法把它们一一找出来吗？（请学生找数字，并说明这样猜的理由，并说一说这个数字像什么：数字1，像小棒；数字2，像鸭子；数字3，像耳朵；数字4，像面旗；数字5，像秤钩）
3、出示第六幅图，图中什么都没有。
师：你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢？（随便让学生猜，当有学生猜0的时候，问为什么这么猜）
揭开图，出现数字0的.卡片。
师：这就是我们今天要学习的新的数字0。
4、0神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过它呢？［让学生尽情地说。］
演示生活中有关0的图片。
那么，你们知道0可以表示哪些意思呢？［让学生说说自己对0的认识］（强调100元，102室等的0表示的是占位置，而非什么都没有）
5、师：今天这几个数字小朋友打算出去郊游，可队伍排的乱七八糟的可不行，谁来帮他们排排队，排整齐了再出发？（有两种排法，12345或54321，都可以，0随便学生排在哪里）
（三）创设情境，教学含义
1．投影16页小兔子采蘑菇图。
师：数字朋友们整整齐齐排好队，兴高采烈郊游去。他们来到一座山上，看到了这样一个情景：（投影例图）他们看到了什么？（一群小兔子开开心心的去山上采蘑菇，）比一比，哪只小兔子采的蘑菇最多？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？
第二名是哪只兔子？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？
第三名是哪只兔子？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？
谁采的蘑菇最少？它采了几只蘑菇？（一个蘑菇也没采到）可以用哪个数表示？（可以用0表示）
2、这里的0表示什么意思？（表示一个也没有）
3、看图写数。
出示三幅图，第一幅里有五只杯子，第二幅图里有4只杯子，第三幅图里有3只杯子。
（1）小兔子们可真好客，他们一定要请数字小朋友们去家里作客，他们端出了三盘茶。这是一只调皮的小兔子出了道题目想要考考他们。他说：如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，哪个圈里的茶杯一只都没了？（第3幅图）
（2）提问：第3幅图用什么数表示？（用0表示）
这里的0表示什么意思？（表示原来有的，现在没有了）
师：像这样一个也没有时，可以用零表示。0和1、2一样，也是一个数，
2、认识直尺上的0
师：刚才同学们在给数字小朋友排队时让0排在了xx地方，那我们排的到底对不对呢？让学生拿出自己的直尺，教师投影直尺。
（1）让学生先在直尺上找到0，用左手的食指指着，再找到1，用右手的食指指着它，0到1是一段，用1表示；
（2）接着找2，说明0到2是两段，用2表示。
（3）找到3，说明0到3是三段，用3表示
（4）从0开始数4段，食指正好指到哪个数字？（4）说明0到4之间有几段？（4段）
（5）从0开始要数几段能数到5？（数5段）
（6）师：这里数的时候都是从几开始的？这里的0可以表示什么意思？（说明0是开始，是起点，）
（7）请学生重新排列05，可从小到大，也可从大到小，齐读几遍。
（三）指导书写
1．提问：你们看这个0象什么？
师示范书写（在日字格里写出数0），学生观察。
提问：你认为写0的时候有什么地方该注意的？要特别提醒学生，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。（0是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线附近与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线附近与右线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连）
2、教儿歌：
数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；
要想把它写得好，封口之处是关键。
3．学生先书空练习，然后描红，再独立写。
（四）多样练习、巩固新知
1、独立完成第一、二题，教师巡视，集体核对。
2、课本17页第3题。
（1）请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的同学按一定的顺序排队，并说说是怎样排的？
（2）学生在书上填一填。
4．拿出作业纸(见文件：练习题)
（1）第1小题：学生先连一连，再说一说得到了什么图形。（五角星）
（2）第2小题（小青蛙找家）：小青蛙迷路了，它的家在哪儿呢？你能按从0到5的顺序连一连，帮它找到家吗？
学生完成后同桌互相检查校对。
（五）全课总结。
今天我们认识了一个数学王国的好朋友0，当遇到什么情况的时候它会出现呀？（当一个也没有的时候，可以用0表示）当数字们一起排队的时候，它要排在哪呀？（排在第一个，因为0表示起点）
《0的加减法》教案2
教学目标：
使学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。
教具、学具准备：茶杯图，直尺图，学生准备0～5的数字卡片。
教学过程：
一、创设情景：
1. 口算。
2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3
2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2
5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3
2．从1数到5。
3．看图写数。在黑板上出示下一图。
二、探索新知：
1．认识0
接着复习中的看图写数。
提问：如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，每个圈里还剩几个茶杯？
教师从左边的集合圈中拿走3个茶杯。
提问：现在这个圈里有几个茶杯？用数字几表示？学生回答后，教师在集合留下面板书：2。
教师从中间的集合圈中拿走一3个茶杯。提问：还剩几个茶杯？学生回答后，教师在集合圈下面板书：1。
教师从右边的集合一圈中拿走3个茶杯。
提问：现在这个圈里有几个茶杯？（没有了）用什么数表示呢？
师：像这样一个也没有，我们就用零表示。在集合因下面板书：0。（注意写得慢一些。）
师：这就是我们今天要学的新数字。带着学生念几遍。说明0和1、2一样，也是一个数，什么也没有就用零表示。
师：同学们看一看，想一想这个数字的形状像什么？学生回答可能会有许多种，教师肯定其中比较合适的，如：0像个鸡蛋。
教师还可以让学生看一看数字0和上面的集合圈的形状一的关系＿。为了帮助学生记忆，并渗透空集思想，可以形象地说。0就相当于把上面的圈竖起来。因为把茶杯都拿走了，所以圈是空的。
2．认识直尺：
师：同学们想一想，你们以前见过0吗？让学生拿出自己的直尺，教师出示直尺图。然后让学生先在直尺上找到0，再找到1，说明0到l是一段。用1表示；接着我2，说明0到2是两段，用2表示一段一段地数到5。说明0是开始，是起点。0在1的前面。带着学生从0到5数几遍。
3．0的写法：
教师先在放大的写字格里板书，来示范0的写法。边示范边讲清笔顺的'要点；0是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线附近与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线附近与有线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连。要特别提醒学生，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。
带着学生书空2～3遍。
打开教科书第24页，看写0的笔顺示意图。然后让学生按书上的虚线字描写数字0。
三、拓展应用：
（1）做练习五的第1题，教师说明要求后，让学生自己填（ ）。做完后指名订正。
对要填0的，问一问学生是怎样想的。
（2）做练习五的第2题。教师巡视，对书写不正确的要进行纠正。
（3）做练习五的第3题，拿出0～5的数字卡片，把卡片的顺序弄乱，做游戏。
师：把这些卡片按从小到大的顺序排一排队，看谁排得又对又快。
订正后，再问一问0的含义，以及为什么要把0排在第一个。
（4）做练习五第9题。教师往意巡视，对笔顺写得不对的要及时纠正。
课间活动。
四、小结：
我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。
我们还学会了0的写法．要注意，写0的时候，要从上到下．从左向右，写得要圆滑，
不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0
也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。
《0的加减法》教案3
教学目标：
1、通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。
2、培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。
3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学生学习兴趣。让学生认识到数学和生活息息相关。
教学具准备：
小黑板、圆纸片
课时：
1课时
教学过程：
一、复习：
1、口算（看卡片口算5以内加、减法）
2、看数画图（用图形 表示5、4、3、1）
二、新授：
1、认识0，“0”的两种含义：
（1）用0表示没有
①（出示3张白纸）第一张纸上放2根粉笔，第二张纸上放1根粉笔，第三张纸上是空白的。
② 问：第一张纸上有几根粉笔？用几表示？（板书：2）
第二张纸上有几根粉笔？用几表示？（板书：1）
第三张纸上有几根粉笔？（一根粉笔都没有）
我们可以用什么表示？（用0表示）
0和1、2一样，也是一个数，没有就用0表示。
③谁能说说“一个也没有”要用0表示的'例子？
如：我有5根粉笔，全用完了，现在1根也没有了，可以用0表示。
④看课本P29猴子吃桃图，说一说图意并列式计算。
（2）用0表示起点
①（请学生拿出尺子）观察尺子，1的前面是几？量东西的长度时，要从0开始数起，0在这里表示起点。
②看直尺数数。
（3）小结0的两个含义：一是表示没有，二是表示起点（开始）。
2、教写0：
（1）让学生用手指书空0，说说0像什么？书写时要注意笔顺，从右上角起笔，从上到下，从左到右，写得圆滑，不能写得一头圆，一头尖，不能有棱角。
（2）课本上描红，练习写。
3、教学有关0的加、减法：
（1）看课本P29小鸟图，指名说图意，适当进行爱鸟教育。
“窝里有3只小鸟，全飞走了，还有0只小鸟。3-3=0”
（2）看青蛙图，说图意，再列式计算。
“左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，一共有几只青蛙？”
列式：4+0=4
（3）说说“5-0”等于几？你是怎么想的？
三、巩固联系：
1、口算P29做一做
2、练习计算所有带0的算式。
3、总结带0式子的特点：
（1）一个数减去它自己等于0
（2）任何数和0加减都等于这个数；0和任何数相加都等于这个数。
四、总结：
今天学习了什么内容？
板书设计：
0的认识和加减法
《0的加减法》教案4
教学内容：教材24页主题图以及做一做练习题
教学目标：
1、知识目标：初步理解并掌握有关0的加减法的计算。让学生经历自主探索、合作交流的过程，学会0的加减法计算。
2、能力目标：培养学生观察、发散思维能力和语言表达能力。
3、情感目标：感受数学与生活的密切联系，初步体会函数思想。
教学重点：让学生通过实践探索，合作交流自己学会有关0的加减法的计算。教学难点：认识关于0的加减计算的特性和规律。
教学过程
一、探索新知
1、教学例1：得数是0的减法。
为了美化校园环境，学校种了很多花，一（1）班的小朋友主动承担起浇花任务，他们可勤劳了，天天定时给花坛里的花浇水。瞧！今天他们又行动了。（例1场景图——小朋友浇花然后离开的过程）
（1）你能说一说图上的意思吗？先说给同桌的小朋友听一听，然后请学生说给全班小朋友听。（引导学生说出：有三个小朋友在给花浇水，浇完后3个小朋友全部离开了。）
（2）你会提出一个问题吗根据要求的问题，你知道用什么方法计算吗
（3）怎样列出一个算式（根据学生回答板书：3—3）
（4）谁能说说为什么用减法
（5）3—3的得数是几说一说算式中的每个数各表示什么意思。
讲述：从一个数里去掉跟它相同的数，得数是0。（板书：同数相减等于0）
2、教学例2：一个数加0的加法。
护花小组的小明在家养了两盆花，他天天盼着花儿开，花到底开了
没有小朋友想知道吗？
于0）
2、教学例2：一个数加0的加法。
护花小组的小明在家养了两盆花，他天天盼着花儿开，花到底开了没有小朋友想知道吗？
（1）（多媒体出示例2）谁能说说这幅图的意思（2）老师给小朋友提了一个问题，请仔细听“两盆一共开了几朵花”我们应该用什么方法来解决呢为什么？
（3）算式怎么列得数是几说一说算式中的每个数各表示什么意思先同桌讨论，再交流。
（4）讲述：一个数加0，还等于原来的这个数。 3、到现在为止，小朋友学到了关于0的什么新本领呢（根据学生回答，板书课题：0的加，减法）刚才我们是看着图，列出了算式算出了结果。如果不看图，你也能算出结果吗
出示想一想：0+3=□
4、一个数减去0，还等于这个数本身。 A、3－0＝？
同桌讨论交流，请一个学生说出得数，并说明理由，全班评价。 B、还能举出这样的例子吗？
学生列举，说算式，教师板书：
4－0＝4 3－0＝3 2－0＝2 1－0＝1 0－0＝0 C、观察这些算式，有什么规律？
（一个数减去0，还等于这个数。）
三、趣味练习
1、小朋友知道小猴子最喜欢吃什么吗今天老师就给它带来了。（出示想想做做1左图）
先说说图意，再把算式填完，然后交流，说出算法。看到这么好吃的桃子，小猴子可忍不住了，我们给它好吗？然后让学生结
合图意把算式填好，交流时说出算法。 2、小猴子吃完了桃子，就急着完成妈妈布置的作业了。（出示想想做做2）我们和小猴子来比一比谁更快，更聪明，好吗学生独立完成想想做做2，再校对。
3、小朋友真厉害，可小猴子也不赖。咦！做完作业的小猴子为何闷闷不乐呢原来小猴子的.好朋友小鸟被关在了笼子里。你知道笼子里的小鸟现在最大的愿望的是什么吗那我们就放它们出来吧。请小朋友看着想想做做3，先说图意，再填算式。交流时多媒体播放每一幅画面。
4、小朋友的表现这么出色，老师真为你们感到高兴。出示想想做做4先独立完成，然后交流，观察，你有什么发现？
①请小朋友横着看第一行3道算式，你能不能找出里面藏着的一个小秘密（交流归纳出：一个数加0得还是这个数。 ②请小朋友横着看第二行3道算式，你能找出里面藏着的一个小秘密（交流后得出结论：0加上一个数得数还是这个数。）③第三行的3道算式呢它又藏着一个什么秘密呢，小朋友能找出来吗
归纳出：一个数减去0得数还是这个数。 ④第四行呢（一个数减去它本身得数是0。）5。开放练习想想做做第5题，先自己填一填，再说一说还可以怎样填？
你能用一句话来说一说吗？
四、总结
今天小朋友的表现真是太棒了，不仅会算0的加，减法，更了不起的是找出了有关0的加减法的一些规律，高兴吗回家把今天找出的规律告诉爸爸妈妈吧。
板书设计：
0的加减法
3—3=0
5+0=5
0+3=3 3—0=3
《0的加减法》教案5
教材分析
《0的认识和有关0的加减法》是《数学（人教版义务教育课程标准实验教科书）》一年级上册P29的教学内容。
数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。
学情分析
小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。还有一些同学由于年龄小，学习还是比较吃力，不容易理解0的含义。
教学目标
1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。
2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。
3．通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。
4．培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的'推理应用能力。
教学重点和难点
理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序，理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。
《0的加减法》教案6
教材分析：
《0的认识和有关0的加减法》是《数学（人教版义务教育课程标准实验教科书）》一年级上册P29的教学内容。
数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。
本节课教学目标有下：
1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。
2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。
3．通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。
4．培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。
教学过程预案：
一、活动中认识0──认识0的含义
1．排排队──复习数的顺序。
师：数学王国有几位小客人参观我们教室。同学们认识他们吗？
手拿1～5这五个数字的五个小客人作自我介绍：我是数字1，我是数字2，
学生帮他们排排队。（从小到大或从大都小由自己判断发表意见。）
2．找朋友──认识0的含义之一：0表示一个也没有。
A、＜CAI课件＞电脑显示图画：5个月饼、4颗小红星、3只小鸟、2个桃、1只猴
这几副图画也想和几位数字客人作朋友，每副图只有一个朋友。谁是他们的朋友呢？
各个数字站到对应的图画的位置，并用完整的话说出作朋友的理由：图上有5个月饼，就用数字5表示
B、小猴吃桃＜CAI演示小猴吃桃动画＞
师：当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？
（学生自由发言。）
师：小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用哪个数字表示？（用0表示）
板书课题：0的认识
小结：一个也没有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是数字，可以用来表示物体的数量。
3．猜硬币──多角度感知0表示没有。
教师手拿装有硬币的盒子，摇动发出声响，学生猜有几个，用哪个数字表示。
第一次装1个，用1表示。
第二次1个也不装，就是什么也没有，一个也没有，就用0表示。
板书课题：0的认识
小结：一个也没有就用0表示，0和1、2、3、4、5一样也是数字。
4．举出我们身边可以用0表示的事例。
5．书写0。
A、说说0长什么样子（像鸡蛋，像月亮，像月饼，圆圆的'，又长长的）。
B、教师示范写0，学生跟随书空写0，说说注意事项。
C、闭眼想象0的样子和写法，并在数字方格中描红和写0。
D、实物投影仪展览学生写的0，集体评价。
6．直尺上的0──认识0的另一含义：0表示起点。
A、0该排在队伍的什么位置呢？为什么？
B、在哪里见过这样的排序？
＜CAI出示直尺图＞
学生观察直尺，说说自己看到了什么，找出0的位置，说说0在直尺上的含义。（表示起点）
C、说说生活中还在哪里见到0（天平、温度计等）
二、情景中体验0──学习有关0的加减法
1．0的作用可真不少。下面我们将学习有关0的加减法，会更有趣。
板书课题：有关0的加减法
2．同数相减等于0。
A、＜CAI演示小猴吃2个桃子的动画＞
你看到了什么？提出一个问题：现在有几个桃子？用哪个数字表示？用算式怎么表示？
学生说算式，教师板书：2－2＝0
B、＜CAI演示小鸟飞走动画＞
提一个问题后，说出算式。
板书：3－3＝0
C、还能说出几个得数是0的例子吗？
学生用自己的语言说，并列出算式，教师板书：
4－4＝0 5－5＝01－1＝0 0－0＝0
D、观察以上算式，有什么发现？
（相同的两个数相减等于0。）
3．有关0的加法
A、＜CAI＞荷叶上有3只青蛙，又跳上来1只青蛙，一共有几只青蛙？
学生说算式：3＋1＝4
B、＜CAI＞荷叶上有4只青蛙，又漂来一片荷叶。
学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？
学生说算式：4＋0＝4
并解释为什么这样列式。
C、＜CAI＞水面上有一片荷叶，又漂一片荷叶，上面有4只青蛙。
学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？
学生说算式：0＋4＝4
D、还能说出几个这样的算式吗？
学生说，教师板书：5＋0＝5 3＋0＝3 2＋0＝2 1＋0＝1 0＋0＝0
0＋5＝5 0＋3＝3 0＋2＝2 0＋1＝1
E、观察这样些算式，有什么发现？
（一个数加上0，还等于这个数本身。
0加上一个数，还等于这个数。
交换两个加数的位置，得数不变。）
4．一个数减去0，还等于这个数本身。
A、请教大家：5－0＝？
同桌讨论交流，请一个学生说出得数，并说明理由，全班评价。
B、还能举出这样的例子吗？
学生列举，说算式，教师板书：
4－0＝4 3－0＝3 2－0＝2 1－0＝1 0－0＝0
C、观察这些算式，有什么规律？
（一个数减去0，还等于这个数。）
三、学习后总结
这节课你有什么收获？学会了什么？
学生自由发言后归纳小结：认识了一个新朋友──0，知道0表示一个也没有，还可以表示起点；学习了有关0的加减法，
四、练习中应用
口算有关0的加减法。
A、视算：＜CAI＞出示有关0的加减法的算式，学生抢答；
B、听算：教师说算式，学生口答得数；
C、学生作小老师，说几道关于0的题目，其余学生口答，判断评价。
《0的加减法》教案7
教学内容：
教科书第42页的例题、“想一想”，第42~43页“想想做做”的习题。
教学目标：
1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜爱数学。
2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。
3、感受数学与生活的联系，初步体会函数。
教学重点：
让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的'加、减法计算。
教学难点：认识有关0的加、减法的计算规律。
教学过程：
一、故事导入，激发兴趣。
一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个，小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃了几个桃？
二、新授：
1、操作学具：
讲述：同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片你替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。
2、教学例1：
讲述：请大家把书翻到下面写着“42”的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么？把看到的告诉同桌。
指定三人说图意。并提问：要算“现在有几人”，怎样列式？为什么要用减法算？等于多少/为什么等于0？指名说说算式中每个数表示的意义。
3、教学例2：
交代：投影出示两盆花，让学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指名说一说。
提问：谁能算出“两盆一共开了几朵花”？列出算式。
学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5。
一盆开了5朵，另一盆一朵也没有开，所以
5+0=5
左边一盆开右边一盆一朵两盆一共
的朵数也没有开的朵数
4、教学“想一想”。
讲述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。
（出示0+3和3-0）先用小棒摆一摆，然后同桌交流，小组计论说说怎样想的，再填在课本上。
教师巡视指导，指名板演。
提问：0+3为什么等于3？3-0为什么也等于3？
5、小结。
今天我们学的知识都和几有关，谁能有一句话说说这节课学会了什么？随学生回答板书课题。
三、巩固深化，应用拓展。
1、“想想做做”第1题。
讲述：刚才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出没有了。所以它就出去找食物。后来它发现了两棵树，就印在我们书上，看“想想做做”第1题。
提问；在你们的帮助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？你能算出小猴现在有几个桃吗？晚餐它吃了几个？还剩几个？
学生完成书上的填空后，小组检查订正。
2、“想想做做”第2题。
先独立完成，做完后再小组交流，全班交流。
3、“想想做做”第3题。
讲述：你看到了什么？把看到的说给你的同桌听，再列出算式。
4、“想想做做”第4题（口答）
讲述：根据刚才看到的，谁能把每组题整好队，按顺序说一说。
小组讨论，交流。
四、总结：
提问：今天这节课我们学习了什么？有关0的加、减法怎样算？
安排学生相互说说，再告诉大家。
教学后记：这节课的学习情况较好，学生能掌握0的加减法，也能明白其意义。
《0的加减法》教案8
教学内容
"0的认识和加减法"是新课程标准实验教材第一册第三单元的内容，包含第29─ 31页的内容。
教学背景分析
数0的含义比较宽，在生活中应用广泛，不同的应用就体现出0的不同含义，所以教材采取了认数、写数相结合的编排方式把数0的教学单独安排成这一段。并注重通过多种素材，创设为学生所熟悉、感兴趣的数学题材，经历从具体——抽象——具体的认数过程。在教学0的加法时，我创造的使用教材，将课间休息的小游戏成为贯穿加法教学中的阶梯。
教学目标
1、学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。使学生初步学会计算有关0的加、减法。
2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。
3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。
教学重点：初步体会0的'含义。
教学难点：学会有关0的计算方法。
课程资源
新课改理念下的课堂教学，首要的是课程资源的挖掘和运用。《新课标》明确要求教师活用教材，努力结合学生特点充分开发课程的自然资源、社会资源和艺术资源等，通过多种教学资源的整合拓展学生视野，使学生用数学的思想分析、观察、体验、收集、处理各种信息，用灵活的方式和方法让学生经历数学活动，体验数学过程，感受生活中的数学探索数学规律，努力实现过程性教学目标，更好的培养学生的数学素养。
所以，根据学生正处于形象思维占优势阶段的特点，为了发挥直观教学效率，在本节教学中，充分利用了生活中的物品和符合教学实际的板画教学，通过这些资源的合理运用使学生感受着生活中的数学问题，体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。更会加强获得新知的密度和效度。
教学策略
本节课我采用了“自主学习、合作探究”的教学模式。
1、动起手来乐趣多
小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中要鼓励学生主动参与，动手实践，让学生在一系列的操作活动，运用多种感官参与学习，把学生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展。
2、在矛盾中"我"要探索
本课注重揭示和呈现矛盾，巧设悬念，以激趣为基点，层层深入，激发学生强烈的求知欲望。引导学生自己探索、解决矛盾，把知识和能力溶为一体，激发学生学得愉快，学得主动。
教学流程
一、情境激趣,在故事中体验0
1.向小伙伴们介绍自己喜欢的小动物。（结合学生回答板画小猴子）
2.教师讲一个关于小猴子的故事：小猴的妈妈留下一个盘子，里面装着他最喜欢吃的水果做午餐。估计妈妈可能给它留下几个桃子？
3.估计一下盘子子最后能剩下几个桃子？（1、2、0贴图片）
4.哪个数字没学过？0它代表什么？
板书课题：0的认识和加减法
二、在生活中寻找0
1.0像什么？教师范写，一起书空，然后描红，再独立写。
2.生活中哪儿见过0？
三、在情景中体会0的计算
1.课间休息，游戏猜小棒
2.在游戏中，创造性的使用教材，观察教师双手拿的小棒描绘一下，再列式。
3.出示小鸟图，
⑴提出数学问题。
⑵怎样列算式？
⑶再举出生活中这样的例子。
4.帮老师解决难题，5-0怎么算？
四、在活动中练习与应用
1.游戏：排数序
2.讲述2004年奥运会中国骄人战绩，从中找出有关数字0的生活常识：
⑴110米栏世界冠军刘翔站在跑道的哪个位置可以用0来表示？
⑵我国台湾省金牌总数0的突破，总获2枚，了解生活中0的突破的实际意义。
3.课后延伸
吃饭分碗筷，感受生活中的数学。
《0的加减法》教案9
［教学内容］
教科书第42页的例题、想一想，第42～43页想想做做的习题。
［教材简析］
有关0的加、减法，主要根据0可以表示没有来进行计算。教材选用学生常见的生活场景，先让学生看懂图意，理解题意，联系实际分别理解得数是0的减法和一个数加0的加法计算。想一想是以例1、例2为基础，让学生思考、推理，根据0表示没有的意义算出得数。通过想想做做练习，进一步帮助学生理解、掌握关于0的加、减法计算，初步认识其计算规律。
本节课的教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加、减法计算。
教学难点是认识有关0的加、减法的计算规律。
［教学目标］
1?经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜爱数学。
2?发展初步的动手操作能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。
3?感受数学与生活的联系，初步体会函数思想。
［教学过程］
一、故事导入，激发兴趣
一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们说：孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。小猴们一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个。小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃几个桃?
［评：根据学生的年龄特点，由故事导入，进而提出有关数学问题，既激发了学生学习的兴趣，又不知不觉地从旧知识中引出新?知识。］
二、主动探索，积极思考
1操作学具。
讲述：同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片代替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的.情况。
学生摆好后，指名上黑板演示：
2教学例1。
讲述：请大家把书翻到下面写着42的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么?把看到的告诉同桌。
指定三人说图意。并提问：要算现在有几人，怎样列式?
为什么要用减法算?等于多少?为什么等于0?指名说说算式中每个数表示的意义。
3教学例2。
交代：投影出示两盆花，让学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指名说一说。
提问：谁能算出两盆一共开了几朵花?列出?算式
学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5
4教学想一想。
讲述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。
(出示0+3和3-0)先用小棒摆一摆，然后同桌交流，小组讨论说说怎样想的，再填在课本上。
教师巡视指导，指名板演。
提问：0+3为什么等于3?3-0为什么也等于3?
5小结。
今天我们学的知识都和几有关，谁能用一句话说说这节课学会了什么?随学生回答后板书课题。
［评：这一环节，让学生动手操作、观察、思考，手脑并用，激活了学生的思维，教会了学生学习的方法。学生的学习过程是通过一系列活动完成的，体现了组织学生自主学习、合作研究的精神。］
三、巩固深化，应用拓展
1 想想做做第1题。
讲述：刚才老三把桃都吃光了，晚餐什么也没有了。所以它就出去找食物。后来它发现了两棵树，就印在我们书上，看想想做做第1题。树爷爷对小猴说：只要你能算出一共有几个桃，我就把这些桃送给你。你们愿意帮助小猴算一算吗?请完成在书上，小组交流是怎样想的。
提问：在你们的帮助下，小猴找到了桃，它是怎么算的?你能算出小猴现在有几个桃吗?晚餐它吃了几个?还剩几个?
学生完成书上的填空后，小组检查订正。
2创设情境，发挥想像，培养求异思维。
讲述：一天，小老鼠意外地捡到了4个土豆，可高兴啦。可是回家一看，口袋空空的。小朋友们，你们知道是怎么回事吗?请你们帮小老鼠算一算，它捡了几个土豆?掉了几个?还剩几个?分小组讨论，列出算式，说说是怎样算的? 如果小老鼠发现口袋破了，马上从原路回去把土豆全部捡起来，算算现在它有几个土豆?
分小组讨论，列出算式。
小老鼠把口袋补好了，土豆一个也掉不出来。你又能想到什么算式呢?
板书学生说的算式。
3 想想做做第2题。
先独立完成，做完后再小组交流，全班交流。
4 想想做做第3题。
讲述：你看到了什么?把看到的说给你的同桌听，再列出?算式
5想想做做第4题(口答)。
口答后，引导比较：横着看发现什么?竖着看呢?
出示：□-□=0，0+□=□，□+0=□，□-0=□
讲述：根据刚才看到的，谁能把每组题整好队，按顺序说一说。
小组讨论，交流。
［评：创设富有情趣的、开放的情境，让学生联系生活实际，发挥想象力，通过自我探索与合作交流，掌握了关于0的加、减法的计算方法，培养了学生的求异思维和创新意识。］
四、总结评价
提问：今天这节课我们学习了什么?有关0的加、减法怎样算??
安排学生相互说说，再告诉大家。
［评：让学生自己总结，使学生充分感受到自己是学习的主人，从而树立学好数学的自信心。］
《0的加减法》教案10
教学目标：
1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。
2、培养学生的想象力，合作、探究能力和认真书写的好习惯。
3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重点：
0是一个比较特殊的数字，它具有比较特殊的含义，有关0的加减法也是很有规律可循的，因此将理解0表示没有的含义，知道0在直尺在表示起点；会计算有关0的加减法作为这节课的重点。
教学准备：
1、课前学生预习新知和准备直尺
2、制作多媒体课件。
教学方法：
为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，为学生创设一个个丰富的问题情境，鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流，从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。让学生积极参与、体验的含义……在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。
教学过程：
一、创设情境，引出新知
1、小朋友，今天的数学课请来了一位小客人，你想知道它是谁吗？（播放课件，出示小猴）
师：看，它来了。是小猴。小猴子聪明又可爱，猴妈妈出了一道题想考考它：孩子，我在盘子里放了你最爱吃的桃子，桃子的个数比1多，比3少。请猜一猜妈妈给小猴留了几个桃子。
（师出示课件）果真是2个又大又红的桃子。接着看，小猴子看见两个又大又红的桃子，会做些什么呢？（课件出示小猴吃桃子图）。
师：我们看盘子里有两个桃子，用数字几来表示？（用２）吃了一个桃子，剩下1个，盘子里的桃子用数字几来表示？（用１）又吃了一个桃子，盘子里一个也没有了，你认为该用什么数字来表示？（用0）
师总结：看来只要是什么都没有就可以用数字0来表示。（板书：0表示什么都没有）
师：0和1，2一样，也是一个数字。一个也没有就用0表示。这节课，我们就先来认识数字王国的新朋友——0。（板书课题：0的认识）
2、发散思维，充分想像
（1）老师竖起2根手指问学生读几
（2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？
（3）请说一说有关0的故事。
二、出示直尺，揭示第二种含义
1、出示直尺图
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的'前面。这里的0表示起点（板书“起点”）指直尺上的数，按顺序读出0～5各数。看尺子读出0～5，5～0
2、小结：尺子上从“ 0 ”开始越往后数就越大，数越大，离“ 0 ”就越远。用尺子量东西时，这个“ 0 ”就表示起点，用“ 0 ”对齐物体的一端，看另一端到数几，达到的数越大，东西就越长，以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。
3、说一说你的生活中哪里还有0？
三、学习“ 0 ”的书写
刚才我们认识了0，你能说说0长得什么样子吗？
生：0像个鸡蛋。生：0像鸭蛋。
师：0像老师手中拿的圆片（教具）吗？生：不像。0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。师：观察得真仔细。我们给0编首歌吧，就说――数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。想知道0到底怎么写吗？
老师一边范写一边讲解，学生们在桌子上书空。
师：请大家在方格中写两个0，比一比谁写得又快又漂亮。
刚才我们认识了0，还学会了写0，下面我们来学习有关0的加减法。（板书课题：和有关0的加减法）
四、学习有关0的加减法
1、同数相减等于0。
A、课件演示：小鸟飞走动画请认真看，你看到了什么？3只小鸟都飞走了，那现在鸟窝里还有几只小鸟？你会列式吗？板书：3－3＝0鸟窝里有3只小鸟，这3只小鸟都飞走了，鸟窝里一只小鸟也没有了，用0来表示。
B、同学们看，3—3=0 2—2=0你还能说出几减几等于0呢？
C、读了以上算式，有什么发现？（相同的两个数相减等于0。）
2、有关0的加法
谁又来了，请你认真看，你都看到了什么？
A、课件出示：荷叶上有4只青蛙，又漂来一片荷叶。
老师来提个问题：两片荷叶上一共有几只青蛙？你会列式吗？学生说算式师板书：4＋0＝4
B、想一想0 4=？
C、同学们看4 0=4 0 4=4你还能说出几个这样有关0的加法算式吗？
D、读了这些算式，你有什么发现？（一个数加上0，等于这个数自己。 0加上一个数，还等于这个数自己。交换两个加数的位置，得数不变。）
3、一个数减去0，还等于这个数本身。
A、请教大家：5－0＝？同桌讨论交流，请一个学生说出得数，并说明理由，全班评价。
B、还能举出这样的例子吗？
C、读了这些算式，你又有什么发现？（一个数减去0，还等于这个数。）
五、运用知识，解决问题。
我们今天认识了0，还学习了有关0的计算。我们就用今天所学的知识解决一些实际问题。
1、课件出示三个鱼缸，说说每个鱼缸有几条金鱼，分别用几来表示鱼缸里金鱼的数量呢？第三个鱼缸有几条金鱼？为什么用0来表示。（什么也没有就用0来表示）
2、完成第30页的做一做（全班集体评价）
3、第31页的第3、4题。（课件出示）
要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。 评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。
六、课堂总结
师：今天我们这节课学习了哪些知识？
师小结：一个小小的0就可以让我们知道这么多的知识，可见数学知识是多奥妙无穷的。今后我们就用学到的知识来解决生活中的问题吧！
《0的加减法》教案11
教学内容：小学一年级上册教科书第24页。
教学目的：
1．通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义：没有的含义和起点的含义，会读、写0。
2．培养学生认真写数的良好习惯。
教学重点：0的两种含义。
教学难点：0的第二种含义：起点的含义。
教具、学具准备：
电脑课件、1个小盒子、2个彩色小球、动物图片，数学卡片0～5、学生准备小棒。
教学设计：
一、创设情境，导入新课。
师出示装有2个小球的盒子，打开，出示给学生看。
师：盒子里的小球可以用什么数字来表示？一齐答。
生：用数字2来表示。
师：我们班的同学们真是一群聪明的小学生！（从盒子里拿出一个小球）
师：现在盒子里的小球可以用什么数字来表示？一齐答。
生：用数字1来表示。（师又从盒子里拿出一个小球）
师：现在盒子里有几个小球？
生：没有了。
师：没有了可以用数字来表示吗?（可能有同学说出用0表示，对此要进行肯定和表扬）
二、教学0表示没有的含义。
师：像这个盒子里一样，一个东西也没有，我们可以用0来表示。
（板书：0）
师：这个数字读作零，0表示什么都没有。0和1、2、3、4、5一样，也是一个数。
师竖起一根手指，让学生说是几（1），并跟着一起伸出手指头，师再竖起一根，让学生说是几（2）。
师：老师握起拳头，我一根手指头都没竖起来，这时可以表示什么数字呢？（全体同学一起举起拳头，读0）
师：请同学们仔细观察，0像什么？
师：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，你吃了5个，还剩0个。某某同学有3支铅笔，用了3支，还剩0支。你们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。
学生讨论2分钟。然后指明3至4名同学说一说，由其他同学们来评价他说得好不好，说得好的可以奖励一朵小花。
三、教学0表示起点的含义
1、出示直尺，揭示第二种含义。
（电脑出示直尺画面直，学生进行观察。）
师：表示什么也没有时可以用0，同学们，你们知道吗？直尺上也有0。我们看看0在哪儿呢？在那个数字的前面？
生：0在1的前面。
师：直尺上从0开始越往后数字越大，反过来，数越大，离0也就越远。
(学生从前往后读0～5，体会数越大离0越远。)
师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点，要用0对齐物体的一端，看另一端到了直尺上的`哪个数字，这个数字越大，表示这个东西的长度也就越大。（边说边有动画演示）
师：同学们，你们知道0还可以表示什么吗？
（电脑课件出示跑道图案。）
生：0还可以表示跑道的起点。
2、动物赛跑。
师：现在森林里的小动物们就要进行跑步比赛了。
（先随意在黑板上画好的跑道上摆放小动物画像。）
师：这些小动物们比赛跑步，象这样能决出谁跑得快谁跑得慢吗?
生：不能。
师：那怎样才能公正地决出谁跑得最快?
(引导学生说出必须在同一个起点上，如果不能就由老师说出。)
师：这个起点就可以用0表示。
师：请同学们仔细观察，0像什么？它是一笔写成的。
（师示范写0并教儿歌。）
师：数字0，像鸡蛋，长长圆圆，没有角；要想把它写得好，封口之处是关键。
师：大家将你们的手指伸出来，跟着老师在空中划几遍。
(学生书空写0三遍，注意笔顺。)
学生在书上29页练习格描写0。
请两位同学上小黑板描写，全班同学评价优点和缺点。
《0的加减法》教案12
教学目标:
1、 观察和实践活动，使学生知道0的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范0的写法，使学生能较整洁地书写0。
2、 创设情境，让学生明白有关0的加减法的含义。
3、 培养学生想象力，合作、探究能力及认真书写的好习惯。
4、 体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。
5、 通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关，培养学生解决简单实际问题的能力。
教学用具：
主题图片和课件，数字卡片。
教学过程：
一、联系生活引出 0
1、引出0
（1）帮小朋友起名字引出0 （板书：0）
（2）读出0，学生试读、带读
（3）引出课题
今天我们就来认识这个新朋友。（板书：0的认识）0和1、2一样，也是一个数。
（通过以上过程的展示，使学生初次感知0的含义，知道0和1、2一样，也是一个数，没有就用零来表示。）
二、创设情境，探究0
1、猜一猜
猜数游戏：笔盒里面一支笔也没有，这时候可以用几来表示？
2、想一想：我们身边、生活里、学习中什么情况也可以用0来表示？
A．盘子里有3个桃子，小猴子把桃子全吃完了，可以用0来表示。
B．笔盒里一支笔也没有，也可以用0来表示。
C．黑板上一个字也没有，可以用0来表示。
D．书包里一本书也没有，可以用0来表示。
E..老师的口袋里什么都没有，可以用0来表示。
（通过猜一猜、想一想，使学生展开丰富的联想，深刻感知0的第一种含义：表示什么也没有。）
3、议一议
出示三副图：课本29页猴子吃桃图、青蛙图、尺子图
每个括号里可以用那个数来表示？每一副图都有一个0，每个0的意思分别是什么？哪个0的意思你是知道的？哪个0的意思你是不知道的？
A、猴子吃桃图（ ）里填0，猴子把桃吃完了，一个也没有了，所以用0表示。
B、小鸟图的（ ）里都填0，小鸟都飞走了，窝里一只也没有，所以用0表示。
C、青蛙图左边荷叶上有4只青蛙，用4表示，右边荷叶上有没有青蛙，用0表示。
D、尺子上也有0，看看尺子的0在哪里？尺子上从0开始越往后数就越大，所以，用尺子量东西时，这个0就表示起点，用0对齐物体的一端再量，就不是表示什么也没有了，以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。
E、小结：0的'两种不同的含义。
（通过议一议，感知0的第二种含义：0是起点，初步感知数的顺序。）
4、站一站：和新朋友玩游戏
站立游戏：小组配合，老师报数，学生站立。
5、看一看
（1）你觉得它长得像什么?互相看看同位的脸上、身上有什么东西像0的？我们身边的物体有什么像0的？（例：嘴巴、眼镜、鼻孔、纽扣、脸蛋、脑袋、鸡蛋、字母O、）
6、 写一写：你认为这个0应该怎么写呢？
A． 老师总结书空：0字像个小鸡蛋，从上到下，从左到右，没有角，没尾巴。
B． B、让学生试写，同位互相检查写的过程。
C．写书29页一行0。
（通过看一看、写一写，使0变得充满情趣）
7、 排一排：给0、1、2、3、4、5排队（每个小组各一套数字卡片，小组合作一起排）
说说排的理由。
（通过排一排，进一步熟悉数的顺序）
8、练一练选择：哪缸鱼可以用0表示？（课本30页第1题）
三、有关0的加减法
1、 演示小鸟从树上飞走的过程：树上原有3只小鸟，后来飞走了3只。
让学生看演示编故事，再引出算式：你可以把小鸟从树上飞走的的过程用一个算式表示出来吗？3-3=0
2、 说说算式的意义。
3、 利用青蛙图（说出图意）教学4+0＝4
4、 思考5-0＝？为什么？（从5个里去掉0个，也是一个也没有去掉。）
5、 独立完成练习课本29页做一做。
四、知识拓展
1、小组合作写算式：（）＋（）＝0、（）-（）＝0、（）＋0＝（）、（）＋（）＝2。
2、青蛙吃害虫图：你猜它吃了几只蚊子？小组编一个小青蛙吃害虫的故事。
五、总结：今天上课高兴吗？对这个新朋友0还有什么不明白的？
六、作业：回去和家里人说说今天我们和谁交了朋友，都学会了什么。
《0的加减法》教案13
教材分析：
《0的认识和有关0的加减法》是《数学(人教版义务教育课程标准实验教科书)》一年级上册P29的教学内容。
数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。
本节课教学目标有：
1.通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。
2.使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。
3.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。
4.培养学生的想象力、语言表达能力和初步的推理应用能力。
教学实录与评析：
一、活动中认识0――关于0的含义和书写
1.排排队——复习数的顺序
师：这节课，数字王国有几位小客人要到咱们教室找朋友。他们来了。（敲门声）
（师开门。）
（几个头戴数字头饰的小朋友争先恐后地涌进教室。）
师：小客人迫不及待地要找到自己的'朋友。请你们作个自我介绍吧。
生：我是数字3。
生：我是数字2，我是数字5……
师：欢迎你们来到一＜2＞班。
（学生鼓掌。）
师：谁来帮这几位小客人排排队？
（请一位学生上前，帮五位数字朋友排队。）
结果如下：5,4，3,2，1。
师：为什么这样排队呢？
生：我是按顺序排的，从大到小的顺序。
师：你的小手举得真高。还有什么想说的吗？
生：还可以按从小到大的顺序排：1,2，3,4，5。
师：真不错。
（教师把数字卡片按从小到大的顺序从左往右贴在黑板上。）
有不同想法就要这样勇敢地说出来。大家一起数。（顺数，倒数。）
[评析：学生通过活动给数字排序，没有指令，但不失规则，自主而多样。熟悉而有趣的活动，活泼而真实的情境，让枯燥的数学课堂变得生动多彩。学生在活动中复习，教师在复习中埋下伏笔，引导学生轻松自然地融入课堂学习，进入发展状态。]
2.找朋友――认识0的含义之一：0表示没有
（黑板上有以下几副图画：1只小猴，2只桃子，3只小鸟，4朵红花，5个气球。）
师：他们的朋友在哪呢？谁愿意帮忙？
（学生把数字小客人拉到的相对应的图片下，将数字卡片粘在图画下方。）
生1：1只小猴就用数字1表示。
生2：2只桃子就用数字2表示。
生3：5个气球就用数字5表示。
师：说得真好。有几个就用数字几表示。
当1只小猴遇到2个桃子时，会发生什么事情呢？猜猜看。
学生自由发言：小猴会把桃子吃掉。
师：是吗？请看――大屏幕。
（CAI播放小猴吃桃子的动画：小猴从盘子里拿起一个吃掉，又吃掉一个。）
师：你看到了什么？
生：我看到盘子里本来有2个桃子，小猴吃了1个，还有1个。它又吃了1个，盘子里一个桃子也没有了。
（CAI再次演示小猴吃桃的过程，每个环节配合学生叙述暂停。）
师：一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？1？2？3？4？5？
生：用0表示。
师：为什么？
生：因为盘子里的桃子吃光了，一个也没有了，也就是0个。
师：哦。明白了。0和1，2,3，4，5一样也是数字。一个也没有就用0表示。
这节课，我们就来认识数字王国的新朋友——0。
板书课题：0的认识。
[评析：“找朋友”的游戏中，学生运用已有知识解决问题，并在此基础上迁移学习，理解0也是一个数，表示一个也没有。一句“猜猜看”，巧妙地处理“小猴吃桃”的教学素材，激发儿童与生俱来的好奇心和想象力，使0的产生自然而必然。不必教师的推动，学生在求知欲的刺激下主动发展探索，感受0的动态形成过程。]
3.猜硬币——生动认识0表示没有。
师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听――
（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测――）
生：2枚。
生：1枚。
生：1枚。
师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们――看一看。
（教师倒出盒中的硬币，放在手心。）
生：1枚！！！
生：用1表示。
师：现在呢？再猜猜看。
（教师轻轻摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测――）
生：0。
生：盒子一个硬币也没有。
生：我认为用0来表示。
师：（打开盒子，向外倒。）
生：Yeah!0个。
师：真的一个也没有，是0个。
4.关于0的故事――说说生活中用0表示的例子。
师：还能说几个要用0表示的故事吗？
生：树上本来有3只小鸟，飞走了3只，树上1只小鸟也没有了，就是0只。
生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。
生：我吹了4个泡泡，后来泡泡破了，一个泡泡也没有了，就用0表示。
生：花园里有4朵花，小朋友摘了4朵，还有0朵。
师：哦。花儿很美，不过我们要爱护花草树木，不能随便摘花的。但是，老师这里的4朵大红花，可以全部送给大家。之后还剩几朵？
生：一朵也没有。
生：0朵。
[评析：教师借助“猜硬币”活动，巧妙地创设关于0的情境，学生通过听、猜、看、说等多种方式，感受0，理解0，寻找0的生活原型。数字0因为学生的想象和富有个性的理解与诠释变得丰满而生动起来。课堂中没有教师刻意的表扬和说教，却有学生发自内心的感叹，有潜移默化的思想教育，有学生对自我的肯定，对他人的倾听和尊重。
《0的加减法》教案14
教学内容：0的加减法
教学目标：
1.通过观察与实践活动，回顾0的两种含义：表示没有和起点。
2．在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。
3．通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。
4.通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重难点：
重点：理解“0”的含义，并能正确计算有关0的加减法
难点：理解“0”的含义，发现有关0的计算规律
教学准备：
教师：课件、直尺图
学生：直尺
教学过程：
一、切入主题，聚焦重点
师：同学们从开学到现在已经学了1到5，那现在我们用这些数字来做个猜数字的游戏,好吗？
师：同学们真聪明，你们都猜对了，除了1、2、3、4、5，你们还知道0。
二、自主试学，尝试解决
师：通过上节课的学习，相信同学们已经与0交上了朋友，也知道了“0”所表示的含义，那么我们就要用0来解决实际的问题。
师：这节课，我们就来学习与“0”有关的加减法。板书（0的加减法）
师：同学们，你们喜欢周末吗？小兔子特喜欢。周末来了，热情好客的小兔子邀请它的三个好朋友，小猴、小狗和小猫到它的家里来做客。
师：小兔子准备了一些好吃的食物跟好朋友分享，你们看，都有些什么？（苹果、香蕉、骨头、萝卜、月饼）
师：每种食物的数量分别是多少？谁来说一说。
师：贪吃的小猴看到桃子直流口水，趁小兔子没有发现，一口气吃掉一个大桃子，现在盘子里还有吗？
师总结：看来只要是什么都没有就可以用数字0来表示。（板书：0表示什么都没有）
师：直尺上就有0，仔细看看0在哪儿？在几的前面。
预设：0在1的前面。
师：数字是按顺序排列的，从0开始，是起点。
师：0在最前面，在第一个刻度线上就表示起点。大家观察得真仔细，直尺上从0开始越往右边数字越大。
师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。（板书：0表示起点）
师、同学们，你们知道0是怎么来的吗？老师给大家讲讲。
三、交流讨论，精讲点拨
1、学习减法
师：请看图，从图中你看到了什么？能完整说说这幅图的意思吗?
师：你能不能用一个式子表示出来？
板书：4－4＝0
追问：谁能说说这个算式表示的是什么意思？
规范说：从4根香蕉中去掉4根香蕉，盘子里就1根也没有了，1根都没有了就剩了0根。也就是说从4中减去4，就一个都没有了，结果就是0。（反复说）
拿出两颗糖果
师：老师这有2颗糖果，把它送给刚刚发言最积极的两位同学，老师手里还剩几颗糖果？你会列个算式吗？
板书：2-2=0
追问：谁能说说这个算式表示的是什么意思？
师：那像这样的算式你还能举出几个吗？（板书列举算式）
2、学习加法
师：刚才那个问题我们解决完了，小兔家还有好玩的套圈游戏，小狗和小猫迫不及待的玩了起来。请同学们仔细看这个图，你能说说这幅图是什么意思吗？（出示主题图）
师：小狗和小猫一共套中几个？你能用一道算式来表示吗？
板书：2 + 0＝2
师：那像这样的算式你能举出几个吗？（板书列举算式）
3、发现规律
师：黑板上有这么多的算式，你发现了什么秘密啊？
预设：一样的数相减，结果是0。
一个数加上0，结果还是这个数。
师总结：两个相同的`数相减，结果等于0。
一个数加上0，结果不变。
根据刚刚总结的规律，5-0=？你是怎么快速计算出来的？
四、梯度精炼，拓展延伸
师：我们今天计算了有关0的加减法。我们就用今天所学的知识解决一些实际问题。
1、课件出示第31页的第1题
1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示
2）在书上填写，注意书写
2、教材P30，做一做
1）男女生比赛进行，男生左边两列，女生右边两列
2）做完后集体订正
3、教材P31页的第3、4题
1）先说说每幅图的意思，然后再列式计算
2）集体评价
五、全课总结
师：这节课你有什么收获？
预设1：知道0表示一个也没有，还可以表示起点。
预设2：还学习了有关0的加减法
师小结：一个小小的0就可以让我们知道这么多的知识,可见数学知识是多奥妙无穷的。今后我们就用学到的知识来解决生活中的问题吧！
六、板书设计
0的认识
0表示什么也没有0表示起点
3－3＝0 4 + 0＝4
4－4＝0 5 + 0＝5
5－5＝0 1 + 0＝1
2－2＝0 3 + 0＝3
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