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二氧化碳的性质教案
作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的二氧化碳的性质教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
二氧化碳的性质教案1
教材分析
本课题主要是探究二氧化碳的有关性质。首先让学生利用课题2中讨论确定的装置来制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性质：不支持燃烧、与水反应，能使澄清石灰水变浑浊。
本课题也注意紧密联系生活实际。向学生介绍固态二氧化碳叫做干冰，利用干冰进行人工降雨的奥秘，然后提出“进入久未开启的菜窖或干沽的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入的人的生命构成威胁？”，得出二氧化碳含量高会使人窒息而死亡的原因，因此在进入上述场所时要做灯火试验。最后，也介绍当今社会的热点问题——温室效应，二氧化碳是引起温室效应的其中一种气体之一，对人类的生存环境造成了威胁，所以我们要保护环境，控制二氧化碳的过量排放。
学情分析
学生易错点及分析
1、 对二氧化碳的性质和用途的关系认识不够，在利用二氧化碳的性质推断二氧化碳的用途或根据其用途推断其性质时，常出错。
2、 对空气中二氧化碳的'含量易产生片面的认识。如有的同学认为CO2可以促进植物的光合作用，所以空气中CO2的含量越多越好。或者有的认为空气中的CO2增多会引起温室效应，所以空气中CO2的含量越少越好。
3、 CO2不供给呼吸的性质和CO的毒性易混淆。CO2与CO都 会致人死亡，但其原因是不同的。CO2含量较多，O2的含量相对减少，使人呼吸不到足量的O2导致窒息死亡，但CO2无毒性。CO有毒，它能破坏血液中的血红蛋白的携氧能力，造成生物体缺氧，以致死亡。
4、 对CO2通入石蕊溶液变红的原因认识错误。CO2通入紫色石蕊溶液，溶液变红，学生误认为是CO2使其变红。要认识到CO2通入水中，一部分溶解，另一部分与水反应生成碳酸，是碳酸使紫色石蕊溶液变红色，而不是CO2。
教学目标
1、 初步学会在实验室中制取二氧化碳。
2、了解二氧化碳的性质。
3、了解二氧化碳的用途。
4、了解关注温室效应 。
教学重点和难点
1、二氧化碳的性质。
2、二氧化碳与石灰水的反应。
二氧化碳的性质教案2
教学内容
初中化学：二氧化碳的性质
教学总目标
1、通过实验演示，帮助同学深入了解和掌握二氧化碳的性质，能够解释一些常见自然现象，并对二氧化碳的实际应用有所认识。
2、培养学生的观察、实验、归纳概括、推理的能力。
3、培养学生实事求是、认真细致、相信科学的科学态度。
教学重点难点
重点：帮助学生了解二氧化碳的化学特性并掌握与之相关的反应方程式。
难点：学生应该灵活运用二氧化碳的性质，并且能够解释一些自然现象。
课前准备
投影设备，医疗物资、科研仪器等。（在策划任何实验之前应先考虑同学可能的回答，然后进行实验设计）。
教学过程
步骤
教师的活动
学生的活动
子目标
导入新课
导入：
1、先播放一段FLASH，讲述二氧化碳气体的趣闻。“死狗洞”（上节课结束时，已经讲过这个故事，这次以FLASH的形式再讲一遍。）
2、让同学通过试着提出可能的解释。
3、归结同学的答案，写在黑板的左侧。
4、提议我们一起来解开这个迷。
学生想一想、说一说。
激发学生探求新知的兴趣。
探求新知
1、首先，将准备好的二氧化碳气体提取出来，并倒入一个透明的集气瓶中。注意，这种气体与之前发现的山洞中相似的气体有相似之处。
2、让学生根据自己认同的答案，组成小组，并根据组情况临时调整座位。
3、请同学们在小组内讨论，设计一项验证实验。这个问题已经在课前作业中布置过，请大家回去思考过这个问题。在设计实验时，我们只需要考虑之前学过的一些验证方法，比如颜色、比重、气味、酸碱性、氧化性和助燃性等方面。请大家将前面的内容进行修改，以确保原创性。
4、按同学的想法，进行实验的演示老师进行实验操作，对于某些实验辅以用多媒体演示。
准备比重实验，与水的实验（滴加酸碱指示剂），与石灰水的实验，灭火实验，小白鼠实验等
5、要求学生归结实验现象和给出结论。
6、老师对同学的回答作出一些必要的修正。
老师板书：写出实验的现象和结论。
物理性质：这是一种无色且带有微弱酸味的气体，非常安全，可以溶解于水中。它的固态形式被称为干冰。
化学性质：氧化性，酸性氧化物，不能燃烧
7、请回忆一下你以前接触过的气体，然后判断一下是否有一种气体是我们之前学过的，比如氢气或者氧气。请将修改好的内容直接回复给我。
8、给出整个揭密的研究过程，以FLASH播放，当地的一些地质考察情况，和山洞的剖析图。
9、最后，将覆盖在试剂瓶标签上的`黑纸撕开，向同学展示标签上写着“二氧化碳”的内容。
今天我们要学习的是一种新型气体——二氧化碳气体。在实验室中，科学家们使用大理石和稀盐酸来制备这种气体。除此之外，科学家还需要进行大量工作，以确定此分子中所含的元素和分子量。随着现代质谱技术、核磁共振技术以及红外光谱技术的发展，科学家们将在以后的课程中介绍并深入探讨这些技术。
9、在黑板上的二氧化碳可以发生以下性质及对应的反应方程式：
1、二氧化碳是一种无色、无味、无毒的气体。反应方程式：无。
2、二氧化碳是一种饱和物，主要存在于大气中。反应方程式：无。
3、二氧化碳具有不可燃性。反应方程式：无。
4、二氧化碳能溶于水，并形成碳酸。反应方程式：CO2(g) + H2O(l) → H2CO3(aq)。
5、二氧化碳能与碱发生中和反应，产生盐和水。反应方程式：CO2(g) + 2NaOH(aq) → Na2CO3(aq) + H2O(l)。
6、二氧化碳与植物进行光合作用，生成氧气和葡萄糖。反应方程式：6CO2(g) + 6H2O(l) +光能→ C6H12O6(aq) + 6O2(g)。
7、在高温条件下，二氧化碳可以与金属反应，生成对应的金属氧化物和二氧化碳。反应方程式：2Mg(s) + CO2(g) → 2MgO(s) + C(s)。请注意，以上列举的反应方程式仅为示例，实际反应条件可能受到温度、压力和其他因素的影响。
CaCO3+HCl=CO2↑+CaCl2+H2O
CaCO3＝3CaO + CO2↑
CO2+HO2=H2CO3
CAOH2+C02=CACO3+H20
1、学生按自己同意的解释，分成小组，进行学习。
2、学生观察，明确实验方法和注意点。
3、每组派一位同学来讲述自己的实验设想。
通过小组合作学习和探究，使学生能够培养观察问题和设计实验的能力，并且学会做出正确的判断。
探求新知
4、学生观察实验
5、学生把实验现象记录在纸上并进行交流。
6、学生分组讨论，各组推选出一名学生汇报交流。
7、学生的回答表明，通过对比之前所学的气体性质，他得出了一个结论：这个气体不属于我们之前所学的范畴。
8、学生认真听讲，做好笔记。
培养学生对二氧化碳性质的观察、实验、归纳概括和推理能力，使他们能够深入了解这种气体。学生应该通过观察和实验来认识二氧化碳的性质。例如，通过将二氧化碳与氢氧化钠溶液反应产生氯化钠的现象，学生可以观察到二氧化碳具有酸性的性质。通过观察二氧化碳在水中溶解时产生气泡，学生可以得出结论二氧化碳是一种不易溶于水的气体。学生还可以进行进一步的实验和观察，例如将二氧化碳与钙水化合物反应，观察到白色的碳酸钙沉淀产生，从而进一步加深对二氧化碳的理解。通过实验和观察，学生可以发现二氧化碳具有较高的密度，在特定条件下会形成固态的干冰。除了实验观察，学生还应该能够进行归纳概括和推理。例如，通过观察许多燃烧过程会产生二氧化碳，学生可以得出结论二氧化碳是一种燃烧产物。另外，通过观察和实验，学生还可以推理出二氧化碳具有无色、无味的特点。总之，通过培养学生对二氧化碳性质的观察、实验、归纳概括和推理能力，我们可以帮助他们更好地了解这种常见气体。
探求新知实践应用
1、通过今天的学习，你知道了什么？
2、有关二氧化碳的性质，你还想知道什么？
思考：
（1）二氧化碳的灭火是应用了二氧化碳的什么性质？
（2）汽水中的小气泡是什么气体？
（3）怎样确认地窖是否安全？
3、希望学生根据今天的内容，自学二氧化碳的应用。
1、学生说一说今天学到了什么，还想知道什么。
2、学生讨论、回答问题。
培养学生实事求是、认真细致、相信科学的科学态度。
二氧化碳的性质教案3
[知识目标]：
1、从日常生活出发，了解二氧化碳的重要性。
2、通过实验探究，了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质。
[能力目标]：
1、通过二氧化碳性质的实验探究, 培养学生的科学探究精神。
2、培养学生分析问题、运用学过的知识解决日常生活的实际问题的能力。
[情感、态度与价值观]：
1、通过二氧化碳性质的学习，对学生进行环保教育及安全教育。
2、培养学生关注日常生活中与所学知识相关的事、物，激发学生学习化学的热情。
3、通过探究实验，培养学生实事求是的科学探究精神。
[教学重点]：二氧化碳的化学性质。
[教学难点]：二氧化碳与水的反应实质的探究、与石灰水的反应的原理。
[教学方法]：以实验和讨论为主，然后总结归纳 [教具]：
[仪器]：试管、酒精灯、试管夹、吸管（2 支）、雪碧瓶、试管架、集气瓶、烧杯。
[药品]：二氧化碳气体（2 瓶）、石灰水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、火柴、台阶蜡烛。
[教学过程]：
教师活动 学生活动 设计意图 小结上一节课内容 回答碳及一氧化碳的性质 复习已有知识，引出二氧化碳 多媒体动画展示：在阿尔卑斯山脉有一个奇怪的溶洞，一个名叫“波曼尔”的探险家牵着狗进入洞内，狗很快晕倒甚至死亡，而人安然无恙。当地人把这个洞叫做“屠狗洞”。探险家为此，做了一系列的实验进行探究：“为什么狗进屠狗洞会窒息而死,而人没事呢?波曼尔拿着火把再次进洞察看,只看见许多的'钟乳石和石笋,里面比较潮湿.除此之外没有发现任何异常现象.波曼尔把火把接近地面,火焰渐渐变小,最后熄灭.在里面呆时间
1、观 看 多 媒 体 动 画 展示，边听教师进行讲解边思考：他为什么“恍然大悟”，自己“恍然大悟”了吗？
2、学生讨论“为什么狗进屠狗洞会窒息而死,而人没事呢?”
3、这个故事，对我们学习二氧化碳的性质有那些启示呢？
1、激发学习情景，在轻松愉快的气氛中引发学生思考。
2、通过动画展示讨论以及学生已有的知识，学生可以自己简单总结二氧化碳的有关性质。
较长以后,波曼尔也感觉有点闷.
波 曼 尔 用 几个较软的塑料瓶收集了几瓶洞中靠近地面的气体,给其中一瓶灌了半瓶水,盖上瓶盖摇了摇,瓶子马上瘪了;给另一瓶注入了澄清石灰水,轻 轻一摇,马上变浑浊了.他恍然大悟.“ 从这个事实反映出二氧化碳有那些性质呢？结合桌子上一瓶二氧化碳气体我们先看物理性质。一般从几个方面分析？ 多媒体展示：研究气体物理性质的内容 根据研究内容以及已有知识思考并回答：二氧化碳的物理性质。
让学生学会“透过现象看本质”，并从中提炼所需要的材料，锻炼学生对材料的整合能力，对实验事实的分析、探究和总结归纳的能力。
1、讲解二氧化碳的水溶性 随 压 强 的 变 化 情况。
2、讲解“干冰”，多媒体展示：干冰的用途
3、以上性质在“屠狗洞”的 实 验 中 怎 样 体 现的？
4、听讲。讨论“雪碧啤酒”中二氧化碳的溶解情况。
5、思考“干冰是冰吗？”
6、观看“干冰的用途”资料。
通过雪碧啤酒”中二氧化碳的溶解情况以及干冰的用途的讲解，让学生了解化学就在我们身边，激发学习情趣。
听、评：学生总结、归纳 总结、归纳二氧化碳的物理性质。
锻炼学生对知识总结归纳的能力 提问：二氧化碳有毒吗？
回答预设：没有。空气中和我们呼吸中都有二氧化碳。
让学生理解二氧化碳与一氧化碳毒性的区别。
那么“屠狗洞”中的狗为什么会死？多媒体展示：二氧化碳有毒吗？ 回答预设：二氧化碳无毒，但不能供给呼吸 让学生清楚二氧化碳量多可以使动物因窒息而死亡 多媒体展示：怎样进入久未开启的地窖？假如你和波曼尔去探险，应该带些什么物品？ 讨论并总结。最终得出结论：进入久未开启的地窖，要做“灯火试验”。
联系生活实际，树立学生的安全意识。
设问：波曼尔探究时，火把灭了，说明了什么？ 实验：二氧化碳灭台阶蜡烛。
一名同学在前面做实验，其余同学观察并思考，然后回答：看到了什么现象？为什么？ 培养学生的动手能力、观察能力、分析实验得出结论的能力。
设问：我们已经知道二氧
1、听、讨论。
1、培养学生联系生活实
化碳能溶于水，仅仅是单纯的溶解吗？（念雪碧瓶上的配料标签：碳酸水）。为什么溶入的是二氧化碳而配料中没有？
2、回答预设：碳酸水可能和二氧化碳有关。而且不是同一种物质。
际，解决实际问题的能力。
2、培养学生善于发现问题 并 致 力 解 决 的 意识。
3、引出二氧化碳与水的反应。
介绍一种色素：紫色石蕊试液，酸可以使之由紫色变为红色。并用稀盐酸与之反应进行验证。
观察实验。
1、增加学生对石蕊试液变色的印象。
2、便 于 酸 性 强 弱 的 比较。
提问：
1、水能使石蕊由紫 色 变 为 红 吗 ？ 为 什么？
2、二氧化碳能使石蕊由紫 色 变 为 红 吗 ？ 为 什么？ 回答预设：不能，因为不是酸。
使学生理顺思路：水、二氧化碳单独不能使石蕊由紫色变为红，若要变红就是有酸了 设问：若把二氧化碳通入紫色石蕊试液可以使之变 为 红 那 么 说 明 了 什么？ 思考并回答：二氧化碳与水生成了酸，发生了化学反应。
探究二氧化碳与水反应的实质。
指导、观察学生实验 做实验：把二氧化碳通入紫色石蕊试液中，观察现象。并与稀盐酸反应的颜色进行比较。
让学生清楚：二氧化碳与水可以反应而且产物是酸，但酸性比较弱，人才可以喝的。
提问：你们为什么喜欢喝汽水？有什么感觉吗？ 讨论、回答。
引出碳酸可以分解。
指导、观察学生实验。
做实验、观察现象：把已经变红的碳酸水分一半进行加热，并进行颜色的对比。
思考：为什么？ 学习碳酸分解。
讲解化学反应方程式。
记笔记 重点理解。
提问：
波曼尔做的最后一个实验是什么？ 回答 引出与石灰水的反应。
指导、观察学生实验。
做实验、观察现象：给澄清石灰水中通入二氧化碳。
加强记忆。
介绍石灰水的主要成分，详细讲解化学反应方程式。
听讲，做笔记。
重点理解 小结二氧化碳化学性质 听讲 反复，加强理解，形成体系。
多媒体展示：练习
1、日 讨论并回答 解决实际问题。
常生活中，我们给墙壁抹石灰，当石灰水变干时墙壁会变得很白。在这过程中，为了使效果更好，人们常在房中放一盆炭火，这是为什么呢？为什么开始放炭火盆时墙壁反而变潮湿 利用你所学到的知识解释一下。
多媒体展示：练习 2 夏天，鸡蛋容易坏。卖鸡蛋的人为了保鲜，经常会把鸡蛋放在石灰水中蘸一下。能用你学过的知识进行解释吗？ 讨论并回答 学生回答之前先要了解鸡蛋为何会变坏？与生物知识相联系，并学会思考日常生活中所遇到的实际问题。
小结 听讲 对整个知识进行回顾
[板书设计]：
二氧化碳的性质 一、二氧化碳的物理性质
1.无色.无味的气体
2.比空气的密度大(1.977 克/升)
3.能溶于水(1:1)
4.有三态变化: 二、二氧化碳的化学性质
1、无毒，但不能供给呼吸。
2. 既不能燃烧，也不能支持燃烧,可以灭火。
3、与水的反应。
CO2
+
H2O==== H2CO3（碳酸不稳定易分解）
H2CO3 ===== H2O
+
CO2 4、与石灰水反应生成白色沉淀 CaCO3。
CO2 ＋ Ca(OH)2 ＝ CaCO3 ↓＋ H2O
二氧化碳的性质教案4
一、 教材分析
本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元， 本节课的知识体系既能联系到碳单质， 又编写了碳酸和碳酸钙等化合物知识， 同时为以后的教学打下基础。
所以， 本课题内容是本单元内容的核心和纽带。
本节教材总体来说难度不大， 许多知识学生比较熟悉。
也比较感兴趣， 因此， 教师的主要任务是引导学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性， 利用学到的化学知识理解和解释相关的.化学问题， 提高科学素养水平。
二、 学情分析
初三年级学生大多数处在 14 - 15 岁的年龄段， 正处在身心迅速成长的时期， 大脑机能显著发展并趋于成熟， 他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣一操作兴趣一具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣” 迁移， 并通过前几个单元的学习， 对实验操作也有了进一步熟练掌握， 学生往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识， 喜欢一些创造性的实验和观察活动。
三、 学法指导
本节课让学生通过实验观察总结得出结论， 在原有的知识基础上发展新知识， 让学生通过实验探究、 合作学习， 达到发展思维能力的目的。
四、 设计思路
本节课实验较多， 联系生活和生产实际也较多， 因此， 在设计时以探究实验为活动线， 以获得二氧化碳性质及用途为知识线， 将二氧化碳性质等知识搭上了趣味， 愉悦， 竞争的载体， 发挥学生的主观能动性， 让他们体验获得知识的过程， 充分体现新课标“从生活走进化学， 从化学走向社会” 这一教学宗旨。
五、 教学目标 l、 知识与技能：
了解二氧化碳的性质和用途； 熟练书写相关的化学方程式。
2、 过程与方法：
通过实验探究二氧化碳的性质， 学会观察、 分析实验现象及实验探究的科学方法。
3、 情感， 态度与价值观：
通过认识自然界中二氧化碳的循环及重要性， 增强环保意识及人与自然的和谐统一意识； 了解并关注温室效应。
六、 教学重点、 难点
1、 教学重点：
二氧化碳的性质
2、 教学难点：
二氧化碳与水， 澄清石灰水的反应
七、 教学用具：
仪器：
大烧杯， 折形薄铁片， 集气瓶， 玻璃片， 软塑料瓶， 酒精灯
药品：
蜡烛、 澄清石灰水， 石蕊固体、 二氧化碳气体
多媒体演示课件
八、 教学方法：
本节课以引导探究为主、 多媒体为辅的教学方法， 通过实验体现学科特点， 发挥实验的作用。
在学习过程中突出学生的主体地位， 强化学生的参与意识和主动探索精神， 让学生在愉快的氛围中感知和探索知识， 激发学生主动学习的热情， 发展学生的思维， 培养学生的合作意识和合作精神。
九、 教学过程
情景导入：
讲述对于很久没有打开过的菜窑子， 为什么冒然进入菜窖中会致人死亡的故事， 引出课题。
讲授新课：
一、 二氧化碳（板书）
二氧化碳的性质教案5
教学内容
初中化学：二氧化碳的性质
教学总目标
1． 通过实验演示，帮助同学理解和掌握二氧化碳的性质，能解释一些自然现象，并且对二氧化碳的实际应用有所了解。
2 ．培养学生的观察、实验、归纳概括、推理的能力。
3 ．培养学生实事求是、认真细致、相信科学的科学态度。
教学重点难点
重点：使学生认识二氧化碳的化学性质和掌握相关反应方程式。
难点：使学生灵活运用二氧化碳的性质，并能解释某些自然现象。
课前准备
投影设备，药品，实验仪器等。（事先要估计要同学可能的答案，设计实验）
教 学 过 程
步骤
教 师 的 活 动
学 生 的 活 动
子目标
导入新课
导入：
1 、先播放一段 FLASH ，讲述二氧化碳气体的趣闻。 “死狗洞” （上节课结束时，已经讲过这个故事，这次以 FLASH 的形式再讲一遍。）
2 、让同学通过试着提出可能的解释。
3 、归结同学的答案，写在黑板的左侧。
4 、提议我们一起来解开这个迷。
学生想一想、说一说。
激发学生探求新知的兴趣。
探求新知
1 、首先取出实现制备好的二氧化碳气体，装在透明的集气瓶中，说这和那个山洞一样的气体。
2 、让学生根据自己同意的答案，分成小组，按分组情况可零时调整座位。
3 、要求学生小组内讨论，设计出验证实验（课前已经作为作业布置任务，让同学回去思考过这个问题，其中验证的实验只要求对之前接触和学到过的一些验证方法，从颜色，比重，气味，酸碱性，氧化性，和助燃性等来考虑）。
4 、按同学的想法，进行实验的演示
老师进行实验操作，对于某些
实验辅以用多媒体演示。
准备比重实验，与水的实验（滴加酸碱指示剂），与石灰水的实验，灭火实验，小白鼠实验等
5 、要求学生归结实验现象和给出结论。
6 、老师对同学的回答作出一些必要的修正。
老师板书：写出实验的现象和结论。
物理性质：无色略带酸味气体无毒能溶于水，固态为干冰
化学性质： 氧化性，酸性氧化物 ，不能燃烧
7 、要求学生回忆以前接触过的.气体，让学生判断是不是我们之前学过的某种气体：氢气，氧气。
8 、给出整个揭密的研究过程，以 FLASH 播放，当地的一些地质考察情况，和山洞的剖析图。
9 、最后，把蒙在试剂瓶标签上的黑纸揭开，向同学展示标签“二氧化碳”，讲述这就是我们今天要学习的一种新的气体——二氧化碳气体。实验室用大理石和稀盐酸来制备这种气体。讲到，科学家还要做大量工作，测定此分子中所含的元素和分子量，以后再其中有现代的质谱技术，核磁共振技术，红外光谱技术等等，这些将在以后的课程中穿插介绍。
10 、将黑板上的二氧化碳的性质下面，添上相应的反应方程式。
CaCO 3 +HCl=CO 2 ↑ +CaCl 2 +H 2 O
CaCO 3 ＝ 3CaO + CO 2 ↑
CO2+HO2=H2CO3
CAOH2+C02=CACO3+H20
1 、学生按自己同意的解释，分成小组，进行学习。
2 、学生观察，明确实验方法和注意点。
3 、每组派一位同学来讲述自己的实验设想。
通过小组学习、探究，使学生知道学会观察问题和设计实验，学会正确的判断。
探求新知
4 、学生观察实验
5 、学生把实验现象记录在纸上并进行交流。
6 、学生分组讨论，各组推选出一名学生汇报交流。
7 、学生回答以前的学过的气体的性质，经过比较，得出结论：不是我们之前学过的气体。
8 、学生认真听讲，做好笔记。
使学生认识二氧化碳的性质。培养学生的观察、实验、归纳概括、推理的能力。
探求新知实践应用
1． 通过今天的学习，你知道了什么？
2． 有关二氧化碳的性质，你还想知道什么？
思考：
（ 1 ）二氧化碳的灭火是应用了二氧化碳的什么性质？
（ 2 ）汽水中的小气泡是什么气体？
（ 3 ）进入久封的地窖，应事先做什么小实验，才能知道下面是否安全？
3． 希望学生根据今天的内容，自学二氧化碳的应用。
1． 学生说一说今天学到 了什么，还想知道什么。
2 ． 学生讨论、回答问题。
培养学生实事求是、认真细致、相信科学的科学态度。
二氧化碳的性质教案6
（一）趣味问答
引入新知
视频“西游记嫦娥片段”引入
现在我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。
二氧化碳的性质
（二）动脑动手
实验探究
〖提问〗
1、研究物质的性质从几方面入手？
2、研究物理性质从几方面入手？首先研究二氧化碳的物理性质：
〖展示〗一瓶二氧化碳气体，观察其色，态，味〖演示1〗
⑴向一瓶二氧化碳气体中加入适量的水，迅速盖瓶盖，瓶子变扁
（说明瓶内有较多的二氧化碳气体，通常状况下，1体积溶1体积二氧化碳气体）
〖演示2〗蜡烛熄灭
〖课件〗实验烛熄灭
ａ）蜡烛熄灭——二氧化碳一般不可燃，也不助燃。
ｂ）熄灭顺序（下面先灭，上面后灭）——二氧化碳密度大于空气的密度
二氧化碳密度大于空气）〖板书〗〖课件〗
一、物理性质：
无色无味气体
能溶于水
密度大于空气的密度
二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，融化无水”，干冰在101KPa，-78.5℃升华。
〖板书〗
干冰易升华
现在来进一步探讨二氧化碳的化学性质
在久未开启的菜窖、干涸的`深井登出一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。
⑵二氧化碳和水反应：
介绍一种酸碱指示剂——紫色石蕊试液。石蕊是一种植物的色素，它遇酸变成红色。 〖演示5〗
取用石蕊试液染过的滤纸，分别滴上少量醋酸、水，二氧化碳水溶液，观察颜色变化。
水+石蕊→紫
醋酸+石蕊→红（说明溶液显酸性）碳酸+石蕊→红（说明溶液显酸性）〖板书〗 CO2 + H2O = H2CO3
c）在酒精灯上分加热滴有石蕊试液的碳酸溶液，观察颜色变化。
滴有石蕊试液的碳酸溶液→紫（由红变紫）（说明溶液不显酸性）〖板书〗 H2CO3 = H2O + CO2↑
⑶二氧化碳与石灰水反应〖提问〗
①如何验证反应中有二氧化碳生成？
②如何检验你们呼出的气体中含有二氧化碳？〖学生实验2〗向澄清石灰水中吹入二氧化碳〖课件〗二氧化碳与石灰水反应〖课件〗
一、物理性质：
无色气体
能溶于水
密度大于空气的密度
二、化学性质：
二氧化碳一般不可燃，也不助燃。
二氧化碳和水反应：CO2 + H2O = H2CO3 H2CO3 = H2O + CO2↑
二氧化碳与石灰水反应：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O 〖课件〗环境问题
〖家庭实验〗自制汽水：
取一个洗刷干净的汽水瓶，瓶里加入占80%容积的冷开水，再加入2g白糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氢钠，搅拌溶解后，迅速加入柠檬酸，并立即将瓶盖压紧，使生成的气体不能逸出而溶解在水里，将瓶子放置在冰箱中降温。取出后，打开瓶盖就可以饮用。
【作业】
1、教材97-98页，1-6。
2、探究作业：
结合生活经验，查阅资料或上网，试写出氧气和二氧化碳在自然界中的循环小论文。
二氧化碳的性质教案7
1教学目标：
（1）了解二氧化碳的性质；
（2）了解二氧化碳的用途
（3）了解并关注温室效应。
2重点难点：
二氧化碳的性质
3教学过程：
课题：二氧化碳和一氧化碳（第一课时）
主备人：
【学习目标】
知识与技能：
（1）了解二氧化碳的性质；
（2）了解二氧化碳的用途；
（3）了解并关注温室效应。
过程与方法
（1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理；
（2）用化学知识解释日常生活中的一些现象，激发学习化学的兴趣。
情感态度与价值观
（1）激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性；
（2）培养严谨务实的科学作风。
【旧知回顾】
1、实验室制取二氧化碳的反应原理；
2、收集二氧化碳的方法是，选择该方法的理由是。
3、如何检验二氧化碳气体。
4、如何检验二氧化碳已经收集满。
5、根据以往的学习，你对二氧化碳的性质和用途有哪些了解呢？
【自主探究、合作学习】
知识点一：二氧化碳的性质及用途
实验一：教材113页实验【6-4】，填写下表。
现象：
分析与结论：
实验注意：
事项：
交流讨论：通过上述实验的分析可知：
1、二氧化碳的性质是：____________________________；
2、一些久未开启的菜窖、干井、深洞，怎样判断其中的二氧化碳含量是否对人造成威胁？你能设计一个简单实验吗？
3、你能设计出哪些实验来比较二氧化碳和空气的密度大小呢？
实验二：教材114页实验【6-5】，填写下表。
现象：
分析与结论：
交流讨论：1、二氧化碳的物理性质：溶解性。
实验三：教材114页实验【6-6】，填写下表。
（小资料）紫色石蕊试剂是一种色素，与不同的物质反应显示出不同的颜色，如变红、变蓝等。
Ⅰ喷稀醋酸
Ⅱ喷水
Ⅲ直接放入
Ⅳ喷水放入
现象：
分析与结论：
将经过第四次实验后的小花放在酒精灯上烘烤，能看到什么现象？说明什么问题?
交流讨论：1、在小花上喷稀醋酸的目的'是什么？
2、干燥纸花接触水与干燥纸花接触水后又放入二氧化碳集气瓶中的现象为什么不同？说明了什么问题？
3、写出以上反应的化学方程式？
实验四：设计实验检验二氧化碳，填写下表。
实验方案：
现象：
化学方程式：
【交流总结】二氧化碳的性质，并根据实际生产生活了解二氧化碳的用途。
二氧化碳的性质与用途
性质：
用途：
知识点二：二氧化碳对生活和环境的影响
阅读教材115-117，小组交流合作并完成下列问题。
什么原因使空气中二氧化碳的含量越来越高？
二氧化碳过多会造成什么后果？
可以采取哪些措施防止二氧化碳的温室效应进一步增强？
3.物质变化常伴随的现象有：_______、_______、_______、_______、_______等。
4.能不能通过颜色改变、放出气体、生成沉淀、发光发热等现象断判物质的变化是否是化学变化？
5.你还能说出更多的生活中的物理变化和化学变化实例：
物理变化：
化学变化：
归纳与小结：列表对比两种变化的区别和联系
拓展与延伸：在化学变化中常伴随一些现象，如发光，放热.变色.放出气体.生成沉淀等，我们能不能根据这些现象来判断一个变化是否属于化学变化呢?
课堂检测
：一、完成教材中习题。
二、选择题
1.生活中经常看到下列变化，其中属于化学变化的是( )
A.大米酿酒B.家庭自制冰块.
C.水变热沸腾产生水汽.D.用苹果榨苹果汁
2.下列各组变化中，一定属于化学变化的是( )
(1)固体物质加热后全部变成气体(2)粮食酿成酒(3)爆炸(4)碘的升华(5)植物的光合作用
A.(1)(2)(3)(5)B.(2)(5)C.(2)(3)(4)(5)D.(5)
3.化学变化的本质特征是（）
A.有能量的吸收和释放B.有新物质生成
C.有发光.放热现象产生D.有气体放出或颜色变化
4.古诗词是古人为我们留下的宝贵精神财富，下列诗句只涉及物理变化的是（）
A.野火烧不尽，春风吹又生 B.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干
C.只要功夫深，铁杵磨成针 D.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏
三、填空题
5.日常生活中的下列现象：
（1）滴水成冰（2）钢铁生锈（3）汽油挥发（4）酒精燃烧（5）食物腐烂（6）动植物呼吸属于物理变化的是；属于化学变化的是（填序号）；判断依据是。
6.以下是有关物质发生变化的问题的研究：
（1）将水放入试管中加热，在管口用干净的玻璃片收集到水珠，是变化。
（2）将胆矾放在研钵中研碎，是变化。
（3）向胆矾溶液中，滴加氢氧化钠溶液，试管中发生变化的现象是，这是变化。
（4）将石灰石投入到稀盐酸中会看到现象，发生了变化。
四、简答题
7.化学变化与物理变化有什么关系？为什么说蜡烛燃烧既有化学变化又有物理变化？
课后反思：
实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质
课时设计课堂实录
实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质
课堂检测：一、完成教材中习题。
二氧化碳的性质教案8
【教学目标】
1、知识与技能：
1、了解使用氢气、天然气（或沼气）、石油液化气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料。
2、认识新能源开发的重要性。
2、过程与方法：
1、通过酸雨危害的模拟实验来培养学生的探究能力。
2、通过对燃料的选用来培养学生比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。
3、通过讨论培养学生形成良好的学习习惯和学习方法。
3、情感态度和价值观：
1、通过燃料对环境影响的学习来树立保护环境的意识，体会化学与社会发展的关系。
2、通过实验和讨论来培养善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新实践的科学精神。
【内容分析】
新课程标准中要求学生：认识燃料完全燃烧的重要性，了解使用氢气、天然气（或沼气）、石油液化气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料；认识新能源开发的重要性。新课程标准中的活动与探究建议讨论：在氢气、甲烷（天然气、沼气）、、煤气、石油液化气、酒精、汽油、柴油和煤等燃料中，你认为最理想的燃料；调查当地燃料的来源和使用情况，提出合理使用燃料的建议。新课程标准提出可选情景素材有城市“环保汽车”的兴起，“西气东输”工程等。确定选用人教版的九年级《化学》上册中的第七单元课题3《使用燃料对环境的影响》作情景素材，学生收集相关资料。学生在前两个课题已学习了燃烧和灭火、燃料和热量，本课题内容主要分两大点，一是燃料燃烧对空气的影响，二是使用和开发新的燃料及能源。学生在前两个课题的基础上主要通过探究煤燃料时产生的二氧化硫等形成的酸雨的危害，汽车用燃料的燃烧时产生的尾气的探究，归纳出煤和石油等化石燃料造成对空气的污染的主要原因。然后再探究乙醇和氢气的燃烧反应、制取等内容，讨论燃料的选用。最后了解新能源的利用和开发。结束时总结归纳本课题应该知道的知识是：1、一些燃料燃烧对环境有不良影响，应选择使用不污染环境或对环境污染小的燃料；2、在化石燃料中，天然气是比较清洁的燃料。3、应使用和开发化石燃料以外的清洁燃料，综合利用资源和开发新能源具有重要意义。
【重点】
了解燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料。认识新能源开发重要性。
【难点】
燃料燃烧对空气污染的原因，选用燃料的依据，新燃料及能源的优点。
【媒体与器材】
电脑、小烧杯，稀硫酸、植物叶子或果皮，金属粒或条（如铁、铝等），小石头粒
【教学模式】
【教学过程】
教学步骤
学生活动设计
教师活动设计
设计意图
引导探究
探究煤的燃烧形成的酸雨。
从煤的成份推出燃烧产物，从二氧化碳与水反应生成酸推测二氧化硫形成酸雨。
引导复习煤的知识引入酸雨的形成。
实验探究
分组进行有关酸雨的探究实验，并开展讨论P140的“讨论”。
指导实验，组织讨论。引导学生总结发言。
探究酸雨的危害。
引导探究
从汽车用燃料的成份推出燃烧产物，分析尾气中污染物。
引导复习石油的知识引入燃烧产物的探究。
探究汽车用燃料的燃烧。
总结
归纳总结化石燃料燃烧造成对空气污染的原因。
引导从燃烧的`反应总结归纳。
了解燃料对环境的影响。
引导探究
从酒的酿制推出乙醇的可再生，从燃烧的反应推出其优点。
引导从酒精的制备、性质来探究酒精。
探究乙醇。
引导探究
说出应用的例子及优点。
引导从乙醇燃烧的优点探究其使用。
探究乙醇作燃料的情况。
引导探究
回忆氢气的性质推出氢气是最清洁的燃料。从制备考虑其应用前景。
引导从氢气的性质制备来探究。
探究氢气。
讨论
从掌握的知识分组讨论P143的“讨论”
组织开展讨论。引导学生总结发言。
确定选择使用的燃料。
引导探究
从掌握的知识描述知道的新能源。
引导描述新能源。
认识开发新能源的重要性。
二氧化碳的性质教案9
教学目标
知识目标
联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性；
通过课堂演示实验，了解二氧化碳的物理性质和用途；
通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的化学性质；
联系生活实际，了解石灰石的用途。
能力目标
学习通过实验认识物质性质的方法；
提高实验探究能力。
情感目标
培养学生从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系；
联系生命活动，认识二氧化碳的重要性；
通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识。
教学建议
知识讲解指导
1.二氧化碳的物理性质，建议以探索式学习为主，让学生根据实验现象，得出二氧化碳的性质，而不是教师先讲二氧化碳的性质，然后做实验验证给学生看。
2.讲授方法上，建议以谈话法为主，引导学生观察，与学生讨论每一点二氧化碳的具体性质。
3.对二氧化碳的化学性质，在强调不可燃性和与水反应生成碳酸的同时，单独列出二氧化碳的不可燃性和一般情况下不支持燃烧的性质，有利于学生理解灭火这一二氧化碳重要用途。
4.二氧化碳与澄清石灰水的反应，学生并不陌生。但不宜一次就讲到二氧化碳与碳酸钙反应得到碳酸氢钙，这样只会使难点集中，增加学生学习难度。
课堂引入指导
方法一：近来地球上气温正在逐渐升高，什么原因使能地球气温如此变化呢?这就是二氧化碳在作怪。今天我们就来学习二氧化碳的性质。
方法二：据纸报道，某农村一户农民挖了一口井，约十四、五米，因民工施工时在井下烧火照明，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去，结果三人身亡于井中，为什么会出现这种悲
关于二氧化碳性质的教材分析：
二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生。无论呼入的新鲜空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳。虽然学生在现实生活中有了一些二氧化碳的知识，但都是零散的、不成系统的。通过这节教学，将学生头脑中已有的知识系统化、网络化。与前面的物质学习联系起来，织成知识网。通过本节的.学习，完善并提高学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的认识。
在氧气、氢气后学习二氧化碳，从学习程序来说对学生并不陌生。如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手，到物质的用途学习。物理性质主要学习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容。二氧化碳是学生比较熟悉的物质。教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟悉的知识激发学习兴趣、提高学习信心，挖掘学生的主动性进行学习。
此节教学的重点是二氧化碳的性质知识的教学。教学中应充分利用化学实验对学生形成知识的重要作用。实验探究对激发学生学习兴趣、提高学生学习能力均有重要作用。
本节知识的教学难度不大，多数内容都为学生比较熟悉的内容，或在小学自然、初中生物学科中已经接触过的知识。教学中应充分意识到这一点选择教学模式和教学方法。
关于二氧化碳性质的教学建议：
充分利用化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识的重要作用。利用实验探究式教学模式。
根据学校情况（生源、实验条件）不同，采用开放程度不同的实验探究法学习二氧化碳的性质。
采取小组讨论式学习模式。
联系实际生活、生产学习二氧化碳。
课程结束指导
引导学生依据二氧化碳的性质，学习二氧化碳的用途从用途复习二氧化碳的性质。
课外实验指导
二氧化碳性质实验有条件时可以用干冰来制备，这样能避免用盐酸与石灰石制它的氯化氢气的干扰，使学生对二氧化碳的物理性质、化学性质认识更清楚。建议补充二氧化碳溶解性实验，用U型管做，并为讲二氧化碳与水反应打下良好基础且过渡自然。
教学设计方案１
教学过程：
【引言】
在某农村，曾经发生过这样一件事：一家挖了一口井，很深，大约有十四、五米，因为施工人员在施工时曾在井内烧火，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟了下去，结果三人身亡于井中。为什么会出现这种悲剧呢?是谁在作案呢?
原来是二氧化碳在作怪。今天我们来学习二氧化碳。
在空气中，二氧化碳占0.03%，如果超过1%，就对人类有害处，4%～5%人会感到气喘头痛眩晕，10%的含量人就会窒息死亡。
【板书】第三节 二氧化碳的性质
一 二氧化碳的物理性质
【展示】一瓶二氧化碳的气体。
【演示】
如图：两只纸口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳气体，观察现象。
【讲解】二氧化碳是一种无色无味比空气重的气体，在标准状况下，密度是1.977克／升。比空气重。刚才我们介绍的致人死亡的井的底部有较大量的二氧化碳，引起密度大，因此，难于扩散。
【提问】二氧化碳在水中的溶解性如何?举例说明。
【小结】通常状况下，1体积水中能溶解1体积的二氧化碳气体，压强越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高压溶入较多的二氧化碳所形成的。如果将温度降低至－78.5℃（101千帕），气体二氧化碳就变成固体二氧化碳，俗称“干冰”，其含义是“外形似冰，熔化无水”直接变成二氧化碳气体。
【板书】二 、二氧化碳的化学性质：
【演示】
两支燃着的蜡烛都熄灭，且下面的火焰先灭。
【提问】由此实验可得出什么结论?
（学生回答后，老师归纳）
【板书】1.一般情况下，二氧化碳不能燃烧，不支持燃烧，不供给呼吸。
（进一步解释上述事故的发生及蜡烛熄灭的原因）
【讲解】在久未开启的菜窖，干涸的深井等处一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。
【提问】怎样测试菜窖里二氧化碳的含量过高?
（学生讨论后归纳）
【讲解】在菜窖里做一个灯火实验，如果灯火熄灭或燃烧不旺，说明二氧化碳含量高，人不要进去。
【演示】
【现象】紫色石蕊试液通入二氧化碳气体后颜色变红，加热后红色褪去，又恢复紫色。
【讲解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊试液遇酸液变红。碳酸不稳定，加热分解生成水和二氧化碳。
【板书】2.和水反应：
H2O＋CO2==H2CO3
【演示】
澄清石灰水中吹二氧化碳气体，观察现象。
【现象】澄清石灰水变浑浊。
【板书】3.二氧化碳使澄清石灰水变浑浊
Ca(OH)2＋CO2====CaCO3↓＋H2O
【讲解】碳酸钙为白色不溶于水的固体，通入过量的二氧化碳气体，碳酸钙溶解变成溶于水的碳酸氢钙
CaCO3＋H2O＋CO2====Ca(HCO3)2
碳酸氢钙溶液加热后，又变成碳酸钙
广西桂林著名的芦笛岩内的石柱、石笋或溶洞都是长年累月发生上述反应所致。
二氧化碳使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的重要性质，可用之检验二氧化碳的存在。
【讲解】物质的性质决定物质的用途，二氧化碳也有许多重要的用途。
【板书】
三 二氧化碳的用途
1.二氧化碳不支持燃烧，不能燃烧，且比空气重，可用它来灭火。（简介灭火器原理）
2.干冰升华时吸收大量热，可用它做致冷剂或用于人工降雨。
3.工业制纯碱和尿素等。
4.植物光合作用。
【小结】二氧化碳是碳的一种重要化合物，掌握它的性质后合理利用它。
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