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陈太丘与友期教案

时间：2024-07-29 14:03:37 教案我要投稿

陈太丘与友期教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的陈太丘与友期教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

陈太丘与友期教案

陈太丘与友期教案1

　　一、情景导入（2分钟）

　　同学们，中国有句古话，叫“自古英雄出少年”。我们就认识很多这样的少年英雄。比如说砸缸救友的司马光，四岁学画的王冕，六岁称象的曹冲，十二岁做宰相的甘罗。今天，老师再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢？翻到课文《陈太丘与友期》，让我们一起来认识一下这位少年。[打开ppt]（板书：陈太丘与友期）请跟着老师把课题齐读两遍。

　　二、检查预习（五分种）

　　1、给下列加点的字注音（打开ppt）[过渡：课前，老师已经要求大家进行了预习，现在我就要检查一下你们的预习情况，请给下面的`字词注音）

　　2、解释下列重点字、词。（打开ppt）

　　三、朗读课文，体味情感（十分钟）

　　（过渡：朗读是文言文学习的一个重点，现在就请大家先听老师范读一遍课文，注意老师朗读的停顿与节奏。）

　　1、翻下ppt，老师范读课文。

　　2、（听老师读完了，我就要检查一下你们刚才有没有认真听了。所以，现在角色互换，由你们把课文齐读一遍，我来当听众。（按下ppt）朗读时注意：读准字音，读顺句子，读出停顿。）学习齐读课文。

　　（老师点评：嗯，读得真整齐，声音也很洪亮，有点那种感觉了，但停顿还欠明显，如：客问元方。还有后面，友人便怒，发怒的友人，语气应该有点急，所以朗读时，语速要稍微快点。）

　　3、点读。（现在，哪位勇敢的同学，愿意再来给我们读读课文，一定比刚才读得更好了。注意老师刚刚讲的几个细节处）（老师点评：这位同学读得不错吧，大家给点掌声。停顿处处理得很到位，朗读很清晰。不过老师希望你下次朗读时声音再大声点

　　四、疏通文意，讲故事。

　　1，所谓“书读百变，其意自见”。我们已经把课文朗读了四遍，而且本文比较浅显易懂，同学们应该已经能大致翻译文章内容了。那现在你们还有没有哪些不懂的字词或语句的意思不懂的，就提出来，我们一起来解决。（学生反馈，师生共同解答。）（三分钟）

　　3、请同学们翻译下列句子。（放ppt）（八分钟）

　　(1)友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”

　　友人便生气地说：“真不是人！和别人相约同行，却丢下我走了。”

　　（2）日中不至，则是无信，对子骂父，则是无礼。

　　中午不到，就是没有信用；对孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。

　　（3）友人惭，下车引之，元方入门不顾。

　　朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方走进家门没有回头看。

　　4、分角色朗读（过渡：很好，大家学得很认真，在理解的基础上再读课文，一定读得更有感情了。为了让同学们读得有味，我们进行分角色朗读，老师当叙述

　　者，女生扮演元方，男生扮演友人。）【一分钟】

　　五、整体感知课文（放ppt）

　　1、文中主要讲了哪个机智少年（过渡：读得真好，现在我们回到开头的问题，文中主要讲了哪个机智少年呢？）板书：元方

　　（老师：除元方外，还有一个重要人物是友人。）板书：友人。

　　2、（过渡：都说人物语言反映人物性格。那么友人、元方分别具有哪些性格呢？你是从哪里看出来的？）探讨人物性格。

　　友人：无信、无礼、知错就改。

　　元方：聪明，懂事，正直不阿，勇敢

　　六、合作探究

　　（过渡：老师这里还有几个问题想要跟大家一起探讨一下。）放ppt

　　1、文中“君”“尊君”“家君”称谓在意思上有何不同？

　　2、本文结尾处“友人惭，下车引之，元方入门不顾。”元方这样做是否失礼？为什么？

　　3、这则故事给了我们什么启示？

陈太丘与友期教案2

　　一、导入

　　1、同学们平时喜欢看故事书吗？

　　老师今天给大家推荐一本六朝志人小说的代表作《世说新语》，这是由南朝刘义庆组织一批文人编写的，主要记晋代名士言谈、行事的一本书，今天我们来学习其中的一篇《陈太丘与友期》。

　　2、陈太丘，就是陈寔，因曾任太丘县令，所以称陈太丘。期，就是约定。整个题目连起来的意思就是“陈太丘和友人约定”。陈太丘和友人约定什么，发生了什么故事？我们一起来读读全文。

　　二、读文释义

　　（一）初读课文——出示无句读全文

　　1、请同学们自由地、大声地朗读全文，你能读准字音、读对停顿吗？

　　2、请一个学生读，让另一生从字音、停顿进行评价

　　3、打开课本，齐读课文

　　（二）疏通文意

　　1、同学们刚才自读的时候，能看懂这篇文章的意思吗？有哪些字、词、句不太清楚、不太理解呢？提出来，

　　2、结合课文下面的注释，放开声音翻译全文

　　3、师读一句，生齐翻译一句

　　4、字词梳理

　　三、品文研析

　　1、读了这篇短文,

　　8、大家觉得，这篇短文为什么要安排一个才七岁、把喜怒都还摆在脸上的孩子来指责友人的迟到失信呢？（更能突显“信”的重要）

　　9、刚才同学们读友人和元方的对话时，有没有注意到他们所使用的称谓？

　　“君”是有礼貌地称呼对方，相当于今天的.“您”

　　“尊君”是对别人父亲的一种尊称；“尊”是敬词，用于称跟对方有关的人或事，比如“尊姓大名”

　　“家君”是对人称自己父亲的一种谦称；“家”是谦词，用于对别人称自己亲属中年长于自己的人，比如“家父”

　　中国乃礼仪之邦，古人在人际交往中，无论是帝王将相，还是贫民百姓，都有许多谦辞和敬辞，体现了对人的尊重。恰恰今天人际交往中没了这些礼貌用语，见面必呼职位，充分体现官本位社会的特点。元方这个七岁小儿，即便是在生气状态下，也仍然尊称对方为“君”，而没有爆粗口，说脏话，更加显示出“礼”的重要。

　　四、课堂回眸

　　1、陈太丘严格遵守约定，决不姑息不守时守信的人，是一种正直；

　　友人面对一个孩子合理的批评，能放下大人的架子知错能改，是一种正直；

　　元方不因对方是大人，有理有据地指出对方过错，对自己的爱憎不遮不掩，也是一种正直。

　　一篇135字的小文，讲了一个关于信和礼的故事，塑造了三个正直的形象，告诉人们：要做一个守信讲理的人，要做一个正直不阿的人，这恐怕就是编者要把这篇文章收录在“方正门”的意图了。

　　2、这么涵义丰富的小文，不把它背下来总觉得有点缺憾。我们一起背背这个小故事把，老师背旁白，同学们背友人和元方说的话。

　　五、作业

　　1、背诵全文

　　2、完成课后练习一的第2小题

　　3、课外阅读《世说新语》中的其他故事

　　六、板书

　　七、反思

　　本次教学比较顺利地完成整个教学过程，基本落实了教学目标，在朗读中解决字词积累与运用，通过分析三个人的语言、动作描写，体味人物内心、品格，把握人物形象，都是正直的人，符合刘义庆把这个故事收入“方正门”的意图。课堂总会有一些遗憾，时间把握上还有一点欠缺，还要努力加强自己的课堂驾驭能力，让课堂上的每一分钟利用率能更高效。在品析部分，还要给学生更多的时间，引导他们更多元化地理解。自己再尽量少讲一些，让学生再多讲一些。

陈太丘与友期教案3

　　一、导入

　　二、读文释义

　　（一）初读课文

　　1、请同学们自由地、大声地把课文朗读一遍，注意结合课下注释吧字音读准确！

　　2、请全班同学齐读。

　　3、请一个同学点评齐读的情况。

　　（二）疏通文意

　　1、给同学们几分钟时间，请大家放开声音自译课文，前后桌也可以互相帮助翻译课文，把不理解的词语标出来。

　　2、提出不理解的字、词、句，师生共同解决。

　　3、考查学生对字词句掌握并链接现代常用的成语。（屏幕出现古今链接题）

　　（三）动笔积累

　　三、依文说故事

　　1、简单直译

　　字词障碍清除了，课文内容更清晰，也更容易理解了，请一位同学给大家讲一讲这个故事好不好？

　　2、想象创意

　　要想生动起来，就要把想象合理地加进去，让自己走进故事中去。想想当事人的心情怎样，表情怎样，动作会怎样？同学们可以互相先讲一下，可以互相补充啊！

　　四、读文悟“怒”

　　1、通过讲故事，同学们应该对课文的理解更深一层了。请同学们再来朗读课文，看能不能把刚才欠缺的遗憾弥补上。先请女同学齐读，男同学注意听，评价她们读得好在哪里、不好在哪里？

　　2、要想把这篇文章读好，我们要抓住哪种情绪来读？抓住一个“怒”来读，读时体会他们“怒”的不同：陈太丘是无声的怒，友人是恼羞成怒，元方反驳友人的话，是针锋相对的怒！请男同学来读一遍。看能不能把这些情感体现出来。

　　3、再请一位同学有感情地朗读。

　　五、品文评“怒”

　　这是一个因诚信引起矛盾冲突的故事。大家全都生气了，全都在发怒，而且都有自己充足的发怒理由！请同学们说一说：你认为谁的发怒更合乎情理，或你认为谁的发怒不太妥当？

　　六、据文息“怒”

　　1、陈太丘无声的抗议不仅没让友人意识到自己的错误，还引起了友人的大怒；元方针锋相对有理有据的.指责虽然让友人惭愧却显得有些不礼貌了。有没有更好的处理方式呢？假如是你，你会怎样说或怎样做呢？

　　2、生活中不可能没有冲突、没有矛盾，同样的问题不同的人处理，就有不同的结果。既能委婉地表达自己的不满，又不激化矛盾，更能解决矛盾，这就是说话的艺术。所以，我们在欣赏元方纯真睿智、敬佩陈太丘率性而为的个性、感叹友人知错就改的品行时，也应尝试着象同学们说的那样以诚信、理解、宽容的态度，更以睿智的语言、较好的修养去面对生活中的种种冲突，去平息愤怒。相信人与人之间的关系会更加和谐美好！

　　3、一篇短短的小故事，涵盖了如此丰富的内容。老师和你们一起合作背下这个小故事吧！我背旁白，同学们背友人和元方说的话。

　　七、作业

　　1、背诵全文

　　2、完成课后练习一的第2小题

陈太丘与友期教案4

　　教学目标：

　　阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

　　懂得做人要诚实守信，以礼待人的道理。

　　品味文中描写人物语言和动作的词句，理解人物的性格特点。

　　教学重点：

　　品味文中描写人物语言和动作的词句，理解人物形象的性格特点。

　　教学难点：

　　理解元方批评父亲的朋友“无信”“无礼”，自己却“入门”“不顾”的行为。

　　教时安排：

　　一教时

　　教学过程：

　　一导入

　　1讲述“司马光砸缸”的故事

　　(司马光是北宋时最有名望的大臣之一，他是陕州夏县(今山西夏县)人。他的'名声，从幼小的时候已经开始传开了。据说他七岁那年，就开始专心读书。不论是大伏暑天，或者数九寒冬，他总捧着书不放，有时候连吃饭喝水都忘了。他不但读书用功，而且很机灵。有一次，他跟小伙伴们在后院子里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得一面哭喊，一面往外跑，找大人来救。司马光不慌不忙，顺手从地上拾起一块大石块，使尽力气朝水缸砸去。“砰”的一声，水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。这件偶然的事情，使幼小的司马光出了名。东京和洛阳有人把这件事画成图画，广泛流传。)

　　2同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢?让我们一起来认识他，和他交个朋友。

　　二简介刘义庆和《世说新语》

　　1刘义庆(403~444)，南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。

　　2《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅曾指出：“这种清谈本从汉之清议而来。汉末政治黑暗，一般名士议论政事，其初在社会上很有势力，后来遭执政者之嫉视，渐渐被害，如孔融、祢衡等都被曹操设法害死，所以到了晋代底名士，就不敢再议论政事，而一变为专谈玄理;清议而不谈政事，这就成了所谓清谈了。但这种清谈的名士，当时在社会上仍旧很有势力，若不能玄谈的，好似不够名士底资格;而《世说》这部书，差不多就可看做一部名士底教科书。”

　　三学生朗读课文，对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。然后以小组为单位，小组成员讨论、解决词句方面的疑难问题。教师在巡视中酌情给予指导

　　陈太丘与友期：期，约会，约定时间。元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪?

　　太丘舍去：舍去，不再等候而走了。

　　尊君在不：尊君，令尊，你父亲。不同“否”，没有。

　　非人哉：不是人哪。

　　下车引之：引，拉，表示好感。

　　元方入门不顾：顾，回头看。

陈太丘与友期教案5

　　教学目标

　　1、积累“期”“舍”等常见的文言词语，能借助注释和工具书理解课文的基本内容。

　　2、认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。

　　3、初步了解自主、合作、探究这一学习方式。

　　教学重点

　　诵读课文，积累文言词语。

　　教学过程：

　　一、导入

　　请学生讲故事，以宋庆龄小时候信守诺言的故事引入课文的学习。

　　二、与课文有关的文学常识

　　1、《世说新语》：是六朝志人小说的.代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

　　2、刘义庆（403——444），南宋文学家。彭城（今江苏徐州）人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。

　　三、课文学习

　　1、你读我念：

　　（1）听读课文，注意停顿；

　　（2）指名朗读课文，读准字音，读好停顿，读得流畅。

　　2、你翻我译：

　　自学课文，对照注释，翻译课文。

　　3、抢答题：

　　（1）解释加点文言词语：

　　①与友期行

　　②太丘舍去，去后乃至

　　③门外戏

　　④尊君在不

　　⑤待君久不至

　　⑥相委而去

　　⑦君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 ⑧下车引之

　　⑨元方入门不顾

　　（2）翻译文言句子：

　　①期日中，过中不至。

　　太丘与朋友约定的时间是正午，过了正午还不见朋友来。

　　②非人哉！与人期行，相委而去。

　　不是人啊！与别人相约同行，却丢下我走了。

　　③友人惭，下车引之，元方入门不顾。

　　友人听了很惭愧，走下车拉元方，元方走进自己家门连头也不回。

　　（3）补上句中省略的人物：

　　陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去。”（你）日中不至，则是无信；（你）对子骂父，则是无礼。

　　4、你背我诵:3分钟背诵比赛

　　5、你扮我演:

　　再读课文，揣摩说话者的语气，同桌或小组分别扮演不同的角色，表演对话。

　　6、你思我想：

　　（1）对文中的三个人，你有何看法？

　　（2）问题探究

　　①陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信？

　　②元方最后“入门不顾”，是否失礼？

　　7、你收我获：

　　从这则故事我们学到了什么？

　　四、小结与延伸

　　1、词语积累：

　　仿照例子，了解句中加点字的含义，并写出带该字的一个成语例子：吾日三省吾身(多次)

　　成语:三令五申三人行，必有我师焉

　　2、动手试一试：解释加点的的词语

　　①陈太丘与友期②太丘舍去

　　③下车引之④入门不顾

　　3、中外名人讲诚信

　　如果要别人诚信，首先自己要诚信。

　　——莎士比亚

　　人类最不道德处，是不诚实与怯懦。

　　——高尔基

　　言不信者，行不果。

　　——墨子

　　只有首先做到言出必行，你的话才有信用。

　　——[波斯]昂苏尔·玛阿里人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。

　　——[英]赫伯特

　　履行诺言是名誉的标志。

　　——[法]谚语

　　4、教师寄语

　　拥有诚信，你将拥有一切；失去诚信，你将失去一切。

　　板书设计：

　　陈太丘与友期

　　讲诚信——懂礼貌言必信——行必果

陈太丘与友期教案6

　　教学目标：

　　1、知识与技能：掌握文中出现的基本字词，翻译并且背诵课文。

　　2、过程与方法：通过人物形象的分析指导学生掌握朗读时的语气、停顿，并且学会从不同的角度对人物形象进行评价。

　　3、情感态度与价值观：引导学生明白“做人做事讲诚信”是立世之本的人生哲理。

　　教学重点：

　　掌握文中出现的重点字词，翻译并背诵课文。

　　教学难点：

　　通过品味人物语言从不同的标准对人物形象进行评价分析。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　自古英雄出少年，在中国文化的历史长河中有很多聪明机智的孩子，同学们可以举几个例子吗？（同学回答，教师总结）有司马光砸缸、孔融让梨、曹冲称象、曹植作《七步诗》、王冕四岁学画、王羲之七岁通书法这些都是大家的榜样，今天就让我们伴着古人的脚步走进另一个孩子—元方的世界，看看我们从他身上可以得到哪些启示。

　　二、读古诗，品诗味

　　1、了解作者刘义庆和《世说新语》

　　1）《世说新语》：是六朝“志人小说”的代表作，由南朝宋刘义庆编撰。小说大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，本文选自“方正”一门，“方正”即正直不阿，为人正派，是一种好的品格。

　　2）作者刘义庆（403—444），南宋文学家，彭城（今江苏徐洲）人，宋宗室，袭封临川王，曾任南兖洲刺史，爱好文学，招纳文士。

　　2、给同学们两分钟时间朗读课文，然后指名读，其他同学认真听，对同学的朗读进行点评，由教师总结，读的时候不仅仅要把字音读准，同时还要注意停顿以及感情，最后全班齐读。（暂设5分钟左右）

　　课堂细节：为什么同学们“尊君在不”要读成“fǒu”？指出这是通假字，请同学们思考下，在我们学过的文章中还有哪些是通假字？

　　《童趣》中“项为之强”，《论语十则》中“由，诲女知之乎，知之为知之，是知也”。（重新读一遍，男生、女生、教师合作，读旁白、元方、友人）

　　3、根据文章注释和工具书，给同学们五分钟的时间小组讨论，翻译全文，并且把遇到的不明白字词圈出来，全班解释。

　　期行：相约同行，期，约定；太丘舍去：舍，放弃；去，离开。乃至：才

　　相委而去：委，丢下、舍弃；家君：谦词，对人称自己的父亲：下车引之：拉；顾：回头看

　　4、请同学翻译全文。（暂定八分钟）

　　陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是中午。过了中午后友人没有到达，陈太丘不在等候就走了，太丘离开后友人才到。陈元方那年七岁，当时正在门外嬉戏。客人问元方说；‘你的父亲在吗？’元方答道：“我父亲等了您很久都不到，他已经离开了。”友人便生气的说：“真不是人啊！与人约定同行，丢下我自己就走了。”元方说：“您和家父约定的时间是中午，中午您还没有到，就是没有信用；对着人家的儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车想拉元方的`手，元方头也不回的走进了自家的大门。

　　三、品句子，评人物

　　1、当友人知道陈太丘已经离开的时候，心情是怎样的，文中是用哪个词表示的？（学生集体回答）友人便怒

　　2、纵观整篇文章，在整个事件中怒的只有友人吗？（不是）那么还有谁也怒了呢？（学生答）陈太丘、元方请根据你的理解来谈谈他们分别是为什么怒？

　　友人：因陈太丘没有等他已经先离开而怒。

　　陈太丘：因友人没有按照约定准时赴约而怒。

　　元方：因友人不仅失信而且还责骂自己的父亲而怒，或者说因友人不但无信而且无礼而怒。

　　3、友人怒后对着元方责骂他的父亲，对于友人的做法你是怎样看待的？在友人“惭”、“下车引之”时，元方却“入门不顾”，元方这样做是否失礼，你是怎样看待的？

　　①我反对友人的做法：“己所不欲，勿施于人”，自己没有遵守约定就没有权利去责备别人；作为一个长辈不应该在元方面前对陈太丘不尊重，这影响了父亲在儿子心目中的形象，不仅没有信用而且没有礼貌。

　　②元方的做法并非无礼：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人、不知自责而且当子面骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人应该断然拒之千里之外。

　　③有失礼仪：人非圣贤，孰能无过、知错能改仍不失为有识之人，怎么能因认得一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一知错能改的人，不正体现了一个人的胸襟宽广和修养吗？

　　4、在你看来，友人是个怎样的人？元方又有什么性格特征呢？

　　友人：“期日中”，结果“不至”，说明友人言而无信，不讲信用；到来之后问元方，“尊君在不”表现得较为有礼；当得知陈太丘先离去时不反省自己的过失，反而怒责太丘，说明他是一个缺乏教养、没有礼貌的人；在元方义正言辞的批评后，他“惭”“下车引之”，较为诚恳，说明他是一个知错就改的人。

　　元方：有良好的家庭修养，懂礼识义；“入门不顾”，流露出小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现出正直不阿的性格特点。（同‘方正’相联系）

　　四、散思维，表立场

　　1、文章中有小小的遗憾，陈太丘无声的抗议，元方因“入门不顾”而使知错就改的友人尴尬，这样在无形中就激化了矛盾，请同学们小组讨论，看看有没有更好的处理方式，面对迟到的友人陈太丘应该怎样做呢？面对友人的道歉，元方应该怎样做呢？

　　①陈太丘应该等一会

　　②如果不能等，就留一张纸条让元方带给友人，让元方成为化解矛盾、传递友谊的使者。

　　③元方应该说话婉转些，接受友人的道歉。（联系生活实际，同学们之间发生的小矛盾和摩擦）

　　五、诵课文，悟哲理

　　1、请同学们背诵课文。

　　2、布置作业：做完《智慧大课堂》。

陈太丘与友期教案7

　　教学目标

　　1、积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。

　　2、分析人物形象，获取情感体验。

　　3、学习古人懂礼知义的优秀品格。

　　教学重难点

　　诵读课文，积累文言词语。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学步骤

　　一、导入。

　　我们学校要求同学们不仅要学习文化知识，而且要成为具有高尚、高雅气质的人，并计划为同学们开设礼仪课。今天呢！我们就来学习和这方面有关的一则古代的故事。

　　二、整体感知

　　（一）疏通课文

　　1、自读课文，借助字典，初步疏通课文，并圈画出不能解决的`文言字词。

　　2、学生提出不懂的字词，并通过交流解决问题。

　　明确：

　　学生先自主阅读课文，发言提出一些不能独立解决的问题，老师引导学生讨论解决，并总结一些解决字词的方法和途径等，如查字典、联系上下文、组词法等。

　　1、多媒体显示一些需要重点掌握的字词。

　　1）、与友期行：约定。

　　2）、期日中：约定的时间。

　　3）、太丘舍去：舍，舍弃；去，离开。

　　4）、尊君在不：通“否”，读“fǒu”

　　5）、相委而去：委，丢弃；去，离开。

　　6）、下车引之：拉。

　　7）、入门不顾：回头看。

　　8）、去后乃至：才。

　　3、一学生朗读课文，考虑如何用现代语言复述。

　　4、学生复述课文；对比复述，补出课文省略的部分。

　　5、集体朗读课文

　　（二）分析课文

　　1、思考问题：

　　（1）友人为什么“怒”？元方怎样反驳“友人”的？

　　（2）从元方的回答看，元方是个什么样的小孩？

　　2、在理解的基础上，集体朗读课文，培养文言语感。

　　三、质疑探究。

　　四、学习体会。

　　五、字词积累练习。

　　六、课后作业。

陈太丘与友期教案8

　　【教材分析】

　　《陈太丘与友期》是人教版中学语文七年级上册的一篇文言文。教材联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一;注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。本课作为古文阅读在此册语文教学中起着重要作用。

　　《陈太丘与友期》是《世说新语》“方正”门中的，主要是写陈太丘之子元方聪颖机智，懂礼识仪。文中“无信”“无礼”二词为全篇核心，可见作者的写作目的是借“陈元方责客”来说明“信”和“礼”的重要性。告诉学生一个道理——人必须明礼诚信。

　　【学情分析】

　　这篇文言文浅显易懂，学生阅读起来不会感到很大困难。初一的学生毕竟才接触文言文，培养他们学习文言文的积极性、思考质疑的习惯非常重要。

　　【课型】新授

　　【教学方法】

　　诵读法.学生初步接触文言文,在充分诵读的基础上,读顺句子,读懂文意。

　　讨论法与点拨法相结合。

　　激趣法。调动学生积极性。

　　【教学准备】

　　多媒体PPT课件

　　【课时安排】1课时。

　　【教学目标】

　　1、积累常见的文言词语。

　　2、能借助注释和工具书理解基本内容。

　　3、利用不同方式的朗读及自主学习感悟故事的内容。

　　4、认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。

　　【教学重难点】

　　1.在多种形式的诵读中培养文言语感；积累一些常见文言词语；学习古人重诚信、知礼仪的良好美德。

　　2.使学生了解《世说新语》“志人”的.特点，激发学生阅读《世说新语》中一些小故事的兴趣。

　　【课前准备】

　　1.搜集有关《世说新语》的资料，制作教学课件；

　　2.布置学生预习作业。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　看图片

　　猜古代聪颖机智少年的故事。

　　司马光砸缸的画面，表现了少年司马光的机智聪明，今天我们再来学习一篇表现机智聪明少年的文章《陈太丘与友期行》。（板题）

　　二、明确学习目标：

　　1、理解并积累常见的文言词语,借助注释和工具书理解课文基本内容

　　2、学习诚实守信，尊重他人的美德

　　三、文学常识检查（填空，师强调）

　　《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《陈太丘与友期行》选自“方正”一门。

　　四、朗读、翻译

　　1．你读我念。自由大声朗读课文，读准字音，读好停顿，读得流畅。

　　2、检查预习（读准字音）

　　3、文言文朗读一定要读出停顿，读出节奏，老师标出了这篇课文的节奏，看黑板，齐读课文，注意：读准字音，读好停顿，读得流畅。

　　4、你翻我译，自读课文，对照注释，试着翻译文章。

　　5、你争我抢，抢答下列红体字的意思

　　（1）陈太丘与友期行、（2）期日中、（3）太丘舍去

　　（4）去后乃至、（5）元方时年七岁、（6）尊君在不

　　（7）待君久不至、（8）相委而去、（9）则是无信

　　（10）下车引之、（11）元方入门不顾

　　五、你思我想（读懂了课文内容，请大家思考这样几个问题）

　　1、“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人？

　　是个不守信用，没有时间观念的人。

　　2、元方指出了父亲友人的哪两个错误？（原文回答）

　　“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”

　　3、（从这句话可以看出）陈元方是一个怎样的人？

　　聪明、勇敢、明理

　　4、“友人惭，下车引之”说明了什么？

　　“惭”字写出了“友人”已意识到了自己的错误，并对自己的言行感到后悔，尽显人物羞愧的神情。“引”字则表明了友人想对元方表示自己的友好，以示悔意。

　　六、你讨我论

　　1、在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？

　　不失礼：①元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且对子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之于千里之外。

　　失礼：②人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人。怎么能因他人的一时之错便彻底否定这个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？所以我觉得元方最后的举动略显失礼。

　　2、《陈太丘与友期行》出自《方正》篇，方正指人的行为、品性正直，合乎道义。文中哪些地方能够体现陈元方的“方正”？

　　（1）他懂得“信”的重要。

　　（2）他懂得“礼”的重要。

　　（3）他的辩驳有理有据，落落大方。

　　（4）他以“入门不顾”的行为，维护了父亲和自己的尊严。

　　七、你收我获。学了这篇课文，你的收获是什么？

　　八、你背我诵

　　【布置作业】

　　课后第四题

　　课后第五题

　　【板书设计】

　　陈太丘与友期行

　　《世说新语》

　　友人：无信无礼知错就改。

　　元方：聪明明礼直率。

陈太丘与友期教案9

　　一、导入

　　1、同学们平时喜欢看故事书吗？

　　教师今日给大家推荐一本六朝志人小说的代表作《世说新语》，这是由南朝刘义庆组织一批文人编写的，主要记晋代名士言谈、行事的一本书，今日我们来学习其中的一篇《陈太丘与友期》。

　　2、陈太丘，就是陈寔，因曾任太丘县令，所以称陈太丘。期，就是约定。整个题目连起来的意思就是“陈太丘和友人约定”。陈太丘和友人约定什么，发生了什么故事？我们一齐来读读全文。

　　二、读文释义

　　（一）初读课文——出示无句读全文

　　1、请同学们自由地、大声地朗读全文，你能读准字音、读对停顿吗？

　　2、请一个学生读，让另一生从字音、停顿进行评价

　　3、打开课本，齐读课文

　　（二）疏通文意

　　1、同学们刚才自读的时候，能看懂这篇文章的意思吗？有哪些字、词、句不太清楚、不太理解呢？提出来，

　　2、结合课文下头的注释，放开声音翻译全文

　　3、师读一句，生齐翻译一句

　　4、字词梳理

　　三、品文研析

　　1、读了这篇短文，

　　8、大家觉得，这篇短文为什么要安排一个才七岁、把喜怒都还摆在脸上的孩子来指责友人的迟到失信呢？（更能突显“信”的重要）

　　9、刚才同学们读友人和元方的对话时，有没有注意到他们所使用的称谓？

　　“君”是有礼貌地称呼对方，相当于今日的“您”

　　“尊君”是对别人父亲的一种尊称；“尊”是敬词，用于称跟对方有关的人或事，比如“尊姓大名”

　　“家君”是对人称自我父亲的一种谦称；“家”是谦词，用于对别人称自我亲属中年长于自我的人，比如“家父”

　　中国乃礼仪之邦，古人在人际交往中，无论是帝王将相，还是贫民百姓，都有许多谦辞和敬辞，体现了对人的'尊重。恰恰今日人际交往中没了这些礼貌用语，见面必呼职位，充分体现官本位社会的特点。元方这个七岁小儿，即便是在生气状态下，也仍然尊称对方为“君”，而没有爆粗口，说脏话，更加显示出“礼”的重要。

　　四、课堂回眸

　　1、陈太丘严格遵守约定，决不姑息不守时守信的人，是一种正直；

　　友人应对一个孩子合理的批评，能放下大人的架子知错能改，是一种正直；

　　元方不因对方是大人，有理有据地指出对方过错，对自我的爱憎不遮不掩，也是一种正直。

　　2、这么涵义丰富的小文，不把它背下来总觉得有点缺憾。我们一齐背背这个小故事把，教师背旁白，同学们背友人和元方说的话。

　　五、作业

　　1、背诵全文

　　2、完成课后练习一的第2小题

　　3、课外阅读《世说新语》中的其他故事

　　六、板书

　　七、反思

　　本次教学比较顺利地完成整个教学过程，基本落实了教学目标，在朗读中解决字词积累与运用，经过分析三个人的语言、动作描述，体味人物内心、品格，把握人物形象，都是正直的人，贴合刘义庆把这个故事收入“方正门”的意图。课堂总会有一些遗憾，时间把握上还有一点欠缺，还要努力加强自我的课堂驾驭本事，让课堂上的每一分钟利用率能更高效。在品析部分，还要给学生更多的时间，引导他们更多元化地理解。自我再尽量少讲一些，让学生再多讲一些。

陈太丘与友期教案10

　　学生分析：

　　这篇文言文浅显易懂，学生阅读起来不会感到很大困难。初一的学生毕竟才接触文言文，培养他们学习文言文的积极性、思考质疑的习惯非常重要。

　　学习方式：

　　自主、合作、探究的学习方式。

　　学习任务分析：

　　学生在第一、第二两个单元中已经学过两篇文言文，学生已经初步掌握了一些文言文知识。本文将继续积累文言文的词语，学习翻译文言文的办法，调动学习文言文的积极性。

　　学习目标

　　1、知识与能力：积累“期”“舍”等常见的文言词语，能结合注释疏通文意，理解课文的基本内容，并争取能背诵。

　　2、过程与方法：通过自主、合作、探究的方式。

　　3、情感与态度：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。

　　教学重点：

　　诵读背诵课文，以写名言的形势加深学生对“守信”的感悟。教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。

　　教学方法：

　　诵读法.学生初步接触文言文,在充分诵读的基础上,读顺句子,读懂文意。

　　讨论法与点拨法相结合。

　　激趣法。调动学生积极性。

　　教具准备：

　　多媒体ppt课件，打印好的学案。

　　课时安排：

　　1课时。

　　课前准备：

　　发放学案，学生做好预习。

　　课程过程：

　　一、导入新课：中华古诗文是我国传统文化的瑰宝，是古人留给我们的一笔宝贵的精神财富。因为有了《论语》我们方知思想家、教育家孔子“知之为之知，

　　不知为不知”的求实精神；因为有了《三国志》，我们方能知道诸葛亮运筹帷幄，决胜于千里之外的“神机妙算”；因为有了《离骚》我们才悟出屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的赤诚走进古诗文，亲近古诗文，让我们跨越时空的界限，与古人交谈。今天我们一起来学习《陈太丘与友期》这篇古文，让我们徜徉在古文的天地之间。共享学习古文的乐趣。

　　学习文言文老师推荐五字法：读、译、背、悟、写。下面老师就和大家一起按这五字法进行学习。

　　二、初读感知。

　　1、学生朗读课文，然后同学评议朗读情况。（优缺点。你特别欣赏他读的哪一句，哪一句没读好，该怎么读。）

　　通过评议，进一步让学生明白朗读应该注意的问题：读准字音、读出节奏、读出语气、读出重音。

　　提醒字音：不通否是通假字。联系以前学过的通假字：“项为之强”中“强”通“僵”，“诲女知之乎”中“女”通“汝”，“知之为知之，不知为不知，是知也”中“知”通智。

　　3、全班朗读。

　　过渡：要想读得更好，还要明白课文内容。可能大家在预习的过程中，有一些字词句的翻译还不太明白，今天我们在课堂上解决

　　三、译后再读。合作学习。

　　1、要求：学生对照注释，读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，明白但需要掌握的词语要勾画出来。如重点词语：“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的词句让学生提出来，先在小组中解决，小组解决不了的，推举一个中心发言人提出，全班一起讨论解决。

　　课件展示翻译文言文六字法。

　　翻译文言文的六字法：

　　留：文中的人名、地名、年代、物品名称要保留。

　　换：用现代汉语替换古义词。

　　调：调整句子顺序，使句子更符合现代汉语的说法。

　　补：补出省略的词语。

　　删：删去没有实在意义的词。

　　加：为了使句子更通顺，加上些词句，更符合现代汉语的意思。

　　2、课件展示重点字词，让学生翻译，以抢答的形式作答。

　　重点词句：

　　期：约定至：到去：离开行：走舍：放弃乃：才委：丢下舍弃则：就，便，那么引：拉顾：回头看尊君、家君、君的`辨析。

　　3、学生质疑。（让学生学会交流，敢于提问。）

　　4、再次朗读。读出语气，重音，节奏。可以在小组内分角色朗读，也可以按组来读。别的同学读的时候，自己可以想象课文中的情境，为背诵作准备。

　　5、找一名学生复述课文，看本文讲了一个什么故事。

　　（理清故事过程，为背诵作准备。）

　　四、背诵课文。中华古诗文是我国传统文化的瑰宝，走近它，熟读它，背诵它，让它根植于我们的心灵，伴随我们成长！

　　五、品悟探究。

　　1、读了这篇文章，你悟到了什么？

　　2、 “元方入门不顾”是否无礼？不求意见一致，只要能说明理由。

　　六、读后思辨：联系当今谈谈你对“信”的看法。写出来与大家交流。

　　1、学生交流收集的有关守信的名言。

　　课件展示：有关诚信的名言。

　　●言不信者，行不果——墨子

　　●民无信不立。——孔子

　　●当信用消失的时候，肉体就没有生命。——大仲马●如果要别人诚信，首先自己要诚信。——莎士比亚●人背信则名不达——刘向

　　2、学生写或交流自己写的名句。

　　七、课堂小结

　　诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以天地为宽，真诚为骨，做一个高尚的人，正直的人。我们相信：诚信相伴，一生无悔。

　　愿同学们从今天的文言文学习中得到学习古文的乐趣。

　　八、作业布置。

　　继续背诵全文。读读《世说新语》。

陈太丘与友期教案11

　　一、教学目标

　　1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　　2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

　　二、教学重点：诵读课文，积累文言词语。

　　教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。

　　三、教学方法：朗读、学生自主交流，合作探讨。

　　四、教学过程：

　　一.设置情境，激情导入：上个星期，我和一个朋友约好早晨8点出发爬山，可时间到了，他还没来，我该怎么办呢?谁来帮我出出主意?

　　古代有一个叫陈太丘的人也遇到了这样的情况，他是怎么做的，今天让我们一起来学习《陈太丘与友期》。

　　板书课题：陈太丘与友期

　　二、检查学生预习

　　课文到底讲了什么内容?预习时看懂了吗?请一生复述课文内容，其他同学仔细听，若有出入，等这个同学讲完后指出。

　　三、朗读课文，疏通词句。

　　1.边朗读，边口译全文。要求：先自由读，易于品味、揣摩

　　(1)联系前几篇学过的文言文知识，借助下面注释，运用手头的`古汉语字典，可运用加字法、换字法;同时，把原文省略的的成分补充上去。

　　(2)自己无法解决的，前后桌可以相互探讨。

　　(3)还是无法解决的，圈出来，等会儿集体交流、探讨。

　　2.疑难字词交流。补充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同?

　　3.请一生口译全文。其他同学仔细听，用铅笔画出自己认为有问题的地方，等会儿交流讨论。

　　4.自由朗读全文，看是否还有词句上的疑问。同时根据对句意的理解处理朗读节奏。

　　5.集体朗读。

　　6.分角色朗读。(注意二人前后语气的变化)

　　四、课堂讨论：

　　1.文中的三个人物——陈太丘，友人和元方，我们该如何评价他们?请从文中找出依据。

　　(1)陈太丘：

　　“太丘舍去”——对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果

　　(2)友人：

　　“去后乃至”“尊君在不?”“怒”、“非人哉!”“惭，下车引之”——无信无礼，缺乏修养，然知错能改

　　(3)元方：

　　“(家君)待君久不至”“君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼”“入门不顾”

　　(对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果)

　　——守信识礼，(聪明机灵)

　　2、元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。

　　3、本文给我们什么样的启示?

　　做人要诚实守信，重视礼仪，也即文章的主旨

　　4、如果你是陈太丘，你会怎样做?

　　5、你在生活中是否也有过类似的经历，你是怎样做的?

　　五、学生当堂表演元方与友人的对话。

　　六、自由朗读，当堂成诵检查。

　　七、课外延展

　　1、讲一个古代神童的才智故事。

　　2、就课堂讨论中你最感兴趣的问题写一段文字，如《谈陈太丘舍友而去》、《元方的待客之道》和《守信之我见》

　　3、习作：《我家来了客人》。

陈太丘与友期教案12

　　教学目标：

　　1、知识与技能：积累“期”“舍”等常见的文言词语，能结合课文注释与工具书疏通并理解文意，争取背诵下来

　　2、过程与方法：通过自主、合作、探究的方式

　　3、情感与态度：认识诚实、守信和尊重他人这些传统美德的价值

　　教学重点：

　　诵读背诵课文

　　教学难点：

　　理解“元方入门不顾”是否无礼？请发表你的看法。（开放性）教学方法：

　　（1）诵读法：在充分诵读的基础上，读通句子，读懂文意

　　（2）讨论法：将学生分小组讨论，集合小组智慧培养学生合作解决问题的能力课时安排：1课时

　　课前准备：

　　发放学案，学生做好预习

　　教学过程：

　　一、导入：有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”七个背囊。渡船开出的时候，风平浪静，说不清过了有多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。船家说：“船小负载重，客官必须丢弃一个背囊方可安度难关。看年轻人哪一个都舍不得丢，船家又说：“有弃有取，有失才有得。”同学们，如果你就是这个年轻人，你会舍弃哪个背囊呢？你会留下哪几个背囊呢？为什么？好的，既然大家都觉得诚信应该留下，今天就让我们一起来学习关于诚信的一则文言文，让我们一起来认识一个既聪明又讲诚信的小朋友陈元方，请大家翻开书129页，一起学习《陈太丘与友期》

　　二、初读感知

　　1、首先，给大家五分钟时间，对照课文下面的注释自由朗读课文。

　　2、在黑板左边抄下来，思考题：

　　（1）文中主要讲了哪几个人，讲的一件什么事？

　　（2）题目为“陈太丘与友期”为题而正文主要写的却是陈元方与友人，丘与友期，题目是否合适，为什么？

　　3、点两个学生当堂朗读，让其他同学点评。（优缺点，你最欣赏他读的哪一句，哪一句没有读好，该怎么读）

　　通过评议，进一步让学生明白朗读应该注意的问题：读准字音，读出节奏，读出语气注意：不通否，读fǒu通假字

　　4、全班朗读

　　要想把课文读得好，我们还要明白课文的内容，可能大家在预习的时候会遇到一些字词顺的翻译不太明白，今天我们就在课堂上一起解决，请同学们分组讨论，借助课本注释和工具书，把难点字音提出来先在小组解决，小组解决不了的，由小组代表提出后全班一起解决。重点词句：

　　尊君、家君、君

　　君：有礼貌的称呼对方

　　家君：对人称自己的父亲

　　尊君：对别人父亲的尊称

　　“期行”和“期日中”是不是同一个意思？

　　不是期行：约定期日中：约定的时间

　　三、译读课文:

　　清楚了重点词语的意思，我们请一位同学把全文翻译一遍。点名回答

　　（1）译：陈太丘和（一位）朋友相约而行，约定的时间是中午，中午过了（朋友）（却）没有到，陈太丘不再等候就离开了。（太丘）走后，（他的朋友）才到。

　　陈太丘的儿子陈元方当时年仅七岁，正在门外玩。客人问元方：“你的父亲在家吗？”元方答道：“等你好久都没来，（他）已经离开了。”客人便发怒道：“（真）不是人啊！和人家约好出行，（却）丢下人家而离去。”

　　元方说：“您与我父亲约定在中午（一同出发），中午（到了）（您）（却）没有到，（这）就是没有信用；对着人家儿子骂他的父亲，（这）便是没有礼貌。”客人感到惭愧，便从车里下来想拉元方，元方头也不回的径直走入家门。

　　（2）解决思考题：（1）主要讲了陈元方和友人，相约日中，友人失信，友人骂元方父亲，元方反驳，友人知错的事情。（2）古人很多文章是没有题目的，这个题目是后人加上去的，一般题目与课文主题相扣，而这篇文章是将事件发生的原因拟为题目，不是事件的内容和事件结果，体现了人们的另一种拟题思维。

　　四、分角色朗读：

　　我们把元方与客人的对话读一遍。左边组读客人的话，后边组读元方的话，老师读旁白。

　　（一）师：很好，下面我们来看看，客的两处语言分别应该用什么样的语气读呢？生：第一处：询问，很客气。第二处：愤怒，音调很高。

　　师：元方会用什么样的语气回答呢？

　　生：第一处：很有礼貌，客气的说。第二处：声调不高，但是义正严词。

　　师：非常好。

　　下面，老师请几个同学用这种语调读一下，注意读出自己的感情。

　　（二）师：对于元方的回答，客人的反映是什么？

　　生：“惭”，“下车引之”。

　　师：这说明了什么呢？友人为什么会羞愧？

　　生：元方说的话很有道理，有说服力，客人知道自己错了，要表示歉意。

　　师：元方接受了客人的歉意吗？他又是怎么做的呢？

　　生：没有，他头也没回就进自己家门去了。

　　师：从这里，我们可以看出元方是一个怎么样的人，友人是一个怎么样的人呢？元方：聪明，诚实，刚正不阿（入门不顾）

　　友人：不讲信用，无礼，知错能改（友人惭，下车引之）

　　五、品悟课文:

　　学习了这篇课文，你们学到了什么道理呢？点同学回答，引用名言来回答，在右边写上学生所说的名言，边说边写。要求学生抄在积累本上

　　有关诚信的名言：言不行者，行不果——墨子

　　民无信不立——孔子

　　当信用消失的时候，肉体就没有生命——大仲马

　　如果要别人诚信，首先自己要诚信——莎士比亚

　　生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花——海涅

　　（三）师：你对元方“入门不顾”的'行为是怎么看的？赞成还是反对？我们先来举下手，赞成的举手，反对的举手。

　　看来，大部分的同学支持元方，不过也有一部分的人认为元方做的不好，我们先来听听反对的意见。

　　生1：古人云：知错能改，善莫大焉，友人已经放下架子主动认错了，元方就应该原谅他，不应该不给别人台阶下

　　生2：我不同意，客人做得很过分，古代讲究孝，友人在儿子面前骂父亲就是不对的，所以不应该原谅。

　　生3：我们要注意到元方只有七岁，心里是不能原谅就怎么样做，我们应该为他的元方的坦诚，率真而鼓掌！

　　师：我应该为你们的精彩辩论而鼓掌，大家一起给自己一次响亮的掌声。我们每个人都有自己的看法，我认为，元方的做法，符合了他年龄的特点，也反映出了他的坦诚，率真。当然，我们也希望元方能够原谅友人，给他一个改正错误的机会，对吗？老师想用一句名言来表达：比陆地广阔的是大海，比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵——雨果师：让我们带着对人物形象的理解，把课文再读一遍，一定要读出感情。

　　六、背诵课文：

　　这篇百来字的课文，通过刚才的学习，同学们有没有信心把它背下来呢？有没有信心，大声的告诉我。好，现在，我们全班一起试着把它背下来好不好？

　　七、课堂小结：

　　诚信是中华民族的传统美德，哲人的“人而无信，不知其可也”，民间的“一言既出，驷马难追”，都表明了诚信的重要。而作为学生的我们更应该摆正自己的立场，信守诺言，把诚信美德发扬光大，成为一个文明的好学生。

　　八、作业设计：

　　课文中的陈太丘一直都没有出现，我们假设这样的一个场景，这位友人某天遇见了陈太丘，他将对陈太丘说什么呢？发挥你们的想象力，续写这个故事的结局，字数要求一百字内。

　　这节课就上到这里，下课！

陈太丘与友期教案13

　　陈菲老师执教《陈太丘与友期》，本节课的目标设定全面合理、可行奏效，能以学生为本，知识与技能并重、过程与结果并重、独立探究与合作学习并重，切合文本内容、切合初一学生的年龄特点和知识储备、审美情趣，尤其是能注重发挥语文课文以载道的得天独厚的优势，春风化雨润物无声，培养学生良好的道德素养和行为习惯。仁义礼智信是儒家倡导的五德，早已成为中华民族传统价值理念的核心因素，而本篇课文麻雀虽小，不过区区百字，却涉及到其中的`礼智信三个层面，是一篇难得的正己、修身的范例。尤其在课堂回眸这一环节既道出了本文收入“方正门”意图，又升华了本课的主旨。陈菲老师授课时，始终没有脱离这一思想内核，这无疑是正确的、到位的。

　　朗读是教好文言文最重要的教学形式之一，是提高语感的重要途径，对于培养学生审美能力、想象能力等诸方面，都具有很重要的作用。基于此，陈老师在本节课中非常重视朗读，指导学生在朗读的过程中，渐渐进入文章情境，加深对文意的理解，体会不同角色的思想感情，进而受到审美的教育，陶冶情操，同时也有利于语言表达能力和写作水平的提高。

　　本课篇幅短小，情节简单，若处置不当，容易内容单薄、效率低下，而陈老师的内容安排却能做到开合有度、收放自如，既立足于文本，又不拘泥于文本，更能顾及文言文教学的一般规律。本节课循着这样一条内在的主线渐次展开：感知——认知——评价——鉴赏——生发，滚雪球般动态生成。既有反复诵读，也有识记理解。

　　另外，陈老师的教态自如亲切朴实，课件设计也简洁明快、形象质感，既突出重点，又突破难点。整节课给人的感觉是精、实、细、活，效果显著。

陈太丘与友期教案14

　　教学地点：温州第二中学多媒体教室

　　一、课前闲聊：

　　学生入坐，老师从讲台上走到学生中间。

　　小女生：老师，你是几班的老师?是十一班的?

　　老师笑笑，

　　另一女生：老师，你教哪个级段的?是初二的吧?

　　一男生：老师可能不是我们学校的。

　　师：你们猜猜看，猜测也是一种思维活动，也是聪明的表现。

　　小女生：老师，你会吸烟吗?把手给我看看。

　　老师笑着把手伸到她的眼前。

　　女生在老师的手指上嗅了嗅：老师，你会吸烟!

　　师：我二十来岁的时候吸过，现在不吸了。

　　女生：难怪还有一股淡淡的香烟味，我对烟味有敏感。

　　师生大笑。

　　男生：老师，你喝酒吗?

　　师：喝，但中午没喝，怕上课时你们敏感。全堂大笑。

　　师：好，现在我们开始上课。

　　二、情景导入：

　　师：刚才与同学们聊天，很开心!同学们对我这个新老师很好奇，很想了解我的一些情况。看来同学们很聪明，很有探究的精神。看到你们，不由使我想起冰心的诗句，大家一起来读一读：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。”(课件一)

　　师生齐读。

　　师：是啊，自古以来，许许多多聪颖机智的少年儿童的故事，至今流传，成为人们的美谈。你们知道哪些关于机智少年儿童的故事呢?

　　生纷纷举手回答：“司马光砸缸”、“孔融让梨”、“曹丕称象”、“王冕画画”

　　一生：“陈太丘与友期”

　　师：你怎么知道的?

　　生：书上看的。

　　师：很好，这是我们这节课要学的。哎，你是这么知道今天我来上这一课的?

　　生：我们老师说的。

　　师：噢，原来你们是有备而来的!预习是个好习惯，这位同学已经养成了，是位好学者!

　　好，我们来读读课文的题目。

　　生齐读。

　　师：要注意停顿，“陈太丘/与友期”，再读一遍。

　　三、朗读指导：

　　师：好，《陈太丘与友期》中讲的是哪位机智少年呢?请读课文，要求“读准字音,读顺句子，读出停顿”。(课件三(1))学生自由朗读。

　　师：现在请一位同学来读读，其他同学作好点评的准备。

　　一生朗读。

　　生：这位同学翘舌音读的不太准，总体还可以。

　　生：有些地方停顿太长。

　　生：这位同学声音响亮，口齿清楚，读得很好。

　　师：我也觉得这位同学读得不错，特别是“不”字，他怎么读?

　　生齐声说：fǒu

　　师：为什么读“fǒu”?

　　生：它是个通假字，通“否”。(老师板书)

　　师：同学们在初一刚学文言文就知道了通假字，通哪个字，就读哪个字，很了不起!字音没有困难的了。我觉得，节奏方面要注意。你们觉得哪个句子的节奏难处理?

　　生：“陈太丘与友期行”。

　　师：该怎么读，谁说说看?

　　生：“陈太丘”后面停顿一下，“与友”后面停顿一下，“期行”一拍。

　　生：我认为“陈太丘与友”一拍，“期行”一拍。

　　师：很好，两位同学都对，只是一位分得细些，一位粗些。

　　生：“待君久不至”。

　　师：谁来读读。

　　一生读，师：噢，他是在“待君”后面停顿，同学们说对不对?

　　生齐声答：对。师：好，我们一起把这两句难读的读一读

　　学生齐读。(课件三(2))

　　师：现在请几位同学再读课文，一定读的更好了。谁来试试?

　　一生读。

　　一生再读。

　　又一生读。师：这位同学有点紧张，有两处读得颠三倒四。但语气语调节奏读得很好!

　　师：大家齐读，好不好?

　　生齐读全文。

　　四、疏通文意：

　　师：接下去请大家利用注解或工具书，口译全文，疏通文意，若有不懂的，在小组里讨论，讨论不了的，提到班级里集体讨论。要求养成圈点勾画的习惯。给重点词语加点，疑难句子画横线，并写上评注，疑难问题在旁边打个问号。

　　圈点勾画示例:(课件三(3))

　　陈太丘与友期行,期日中,过中不

　　至,太丘舍去,去后乃至。五、

　　到师解说：我认为句子中这三个字是重点词语，所以加点，并写上它们的意思;句中“期日中”我不会翻译，所以划横线，并打个问号;对于“去后乃至”，就这样翻译，说得不够明白，我就产生疑问，谁“去后”?谁“乃至”?

　　师：好，就按照我举的这种方法，请你们开始自主学习。

　　学生自主学习，小组讨论，气氛活跃。

　　三四分中后，师：好，请把你们遇到的疑难的字词句，提出来，大家一起探讨。

　　生：“非人哉，与人期，相委而去”

　　生：不是人啊，与人约好一起走的，却不再等待就走了。

　　师：你觉得这个句子中哪个地方难翻译?

　　生：本来是“相委而去”，因为注解中有了，所以是“非人哉”。

　　师笑道：注解中有的，不一定就不难了。“委”是什么意思?“去”又是什么意思?

　　生：“委”是丢下的意思，“去”是走了的意思。

　　生：“去”是离开的意思。

　　师：这个词，古代的意思跟现在的意思一样不一样?

　　生：一样。

　　师：比如：古代说“去温二中”是什么意思?

　　生：离开温二中。师：现在说“去温二中”是什么意思?

　　生：到温二中去。

　　师：可见，这个词古今异义。还有疑难的吗?

　　生：“日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”

　　生：中午不到，就是没有信用;对孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。

　　师：我认为你翻译时，还没有把省略的补充上去。你认为什么地方有省略?

　　生点点头。

　　师：请你再翻译一遍。

　　生：你中午没到，就是没有信用;你对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。

　　师：很好。谁还有问题?

　　生：“待君久不至，已去。”

　　生：我父亲等你，等了很久，你还没到，他已经离开了。

　　师：这位同学现学现用，把省略的都补充完整了。太了不起了!(老师树起大拇指)

　　师：好象同学们没有疑难的了，起先同学们自主学习的时候，有同学在争论“下车引之”的“引”字。根据注解是什么意思?

　　生齐声答：拉

　　师：有同学说，拉什么啊?是拉车吗?

　　生：拉元方。

　　师：这个“拉”字，说明客人怎样的心理?

　　生：有惭愧之心。

　　生：有道歉之意。师：所以翻译这个句子，最好把这个意思补充上去，说起来，容易让人理解。哪位同学试一试?

　　生：友人感到惭愧，下车拉元方，想表示歉意。

　　师：很好，大家学得很认真，在理解的基础上再读课文，一定读得更有感情了。为了让同学们读得有味，我们进行分角色朗读，谁当叙述者?谁当元方?谁当客人?

　　三位学生分角色朗读。

　　五、探究人物：

　　师：读得真好，现在我们回到开头的问题，文中主要讲了哪个机智少年呢?

　　生齐答：元方

　　师：除元方外，还有一个重要人物是客人。这两个人分别是怎样的人?先分析客人，要求以文中的句子为依据进行分析。

　　生：从“非人哉!与人期行，相委而去。”说明他粗野无理，不讲礼节，缺乏教养。

　　生：“太丘舍去，去后乃至”说明他言而无信。

　　生：“友人惭，下车引之”说明他诚恳认错，知错勇改。

　　师：那么元方又是怎样的孩子?

　　生：“日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”说明他很有教养，是个知书达礼的人。

　　师：这句话还能看出他的其他品质吗?

　　生：反映元方很懂事，大人气。

　　生：这句话说明元方很尊敬父亲，当他人辱骂父亲时，他据理反驳。可以看出父子情深。

　　师：是啊，我们感受到一股浓浓的亲情。

　　生：我认为元方很勇敢，面对父亲的朋友，只有七岁的他，敢跟大人讲道理。师：是啊，有理走遍天下!友人不仅是父亲的朋友，是元方的长辈，而且是坐着车来的，可见他的身份不一般。根据我的了解，客人当的官，比陈太丘还大。对了，陈太丘是他的真名吗?

　　生：不是，真名是陈shi 。

　　师：太丘是地名，是他在这个地方当过县令。可见，客人的官大于县令。因此，元方的勇敢主要表现在哪里?

　　生：面对长辈，面对权贵，他据理反驳，直言不讳，不但勇敢，而且正直。

　　师：体现元方品质的还有吗?

　　生：“元方入门不顾”，可以看出元方也失礼了，客人已经知错就改，向他表示歉意，而元方不理睬，这不也失礼吗?

　　生：我认为这是元方以牙还牙，以其人之道还之其人之身，应该!

　　师：哦，人家对粗野，你也粗野对他;人家对你失礼，你也失礼。是这样的意思吗?

　　学生觉得自己说得不妥，说：对粗俗无理，品质恶劣的友人就应该这样。

　　生：元方毕竟只有七岁的.孩子，好恶情感易外露，流露了小孩子性格直率，体现他的童真童稚。

　　师：文末的最后一句，让我们产生了两种不同的见解，我认为这两种见解只要言之成理，多是对的。

　　六、创编表演：

　　师：对人物形象，我们分析的很透切了，大家都进入了人物的内心世界。现在给你们一个表演的机会，给你们一个想象和创造的机会。要求：1、揣摩人物对话的语气、语调及其思想感情 ,尽量表现出人物的性格特征。2 、以艺术创编的方式，通过合理想象，对原故事人物、事件作合乎逻辑的丰富和补充，甚至改编。3、学生自由组合，演员人数自定，不准带书，可用现代语言，也可用文言。给你们五分钟准备。

　　学生各自排练。教师巡回指导。

　　五分钟后，请一组学生登台表演。表演结束后，

　　师：请同学们点评。

　　生：表演得很逼真，人物的语言栩栩如生。

　　生：客人表演得很生动，粗野无理的时候和惭愧歉意的时候各不相同，表现出人物的心理变化。生：他们的表演很有创造性，有些地方省略的都表现出来了;有些是他们自己的创造的

　　师：的确，表演很出色，这几位演员都有表演的天赋。但，有一处，我觉得不妥，陈太丘与友人相约，表演成相约去什么风景优美的地方游玩，你们支持他们相约去游玩的说法吗?

　　生：这不符合文意。如果去游玩迟到了，陈太丘就不等待，管自己走了，未免太不够朋友了。

　　生：根据文意，他们相约应该是去办很重要的事，时间迟了，就会耽误大事。所以，陈太丘不等他。

　　师：言之有理。我赞同你们两位的看法。我们感谢这一组同学精彩的表演，让我们对课文有更深入的理解，让我们深深感受到诚实守信的重要性，让我们记住一句话：“以信做人，以礼待人”。

　　师：最后，让我们最书声朗朗中下课，大家一起朗读全文，会背的同学，试着背。

　　七、课后交流：

　　下课时，哪位小女生又问：老师，你到底是哪儿的?