《电功率》教案

《电功率》教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的《电功率》教案，欢迎大家分享。

《电功率》教案1

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1．通过学生自己设计实验，进一步加深对电功率概念的理解．

　　2．通过学生动手操作，巩固电流表和电压表的操作技能．

　　3．通过实验、比较，进一步理解额定功率和实际功率的区别．

　　二、能力目标

　　1．通过本节课培养学生依据实验原理设计实验方法的能力．

　　2．通过实验，培养学生的观察、实验能力及分析、概括能力．

　　三、德育目标

　　1．通过学习过程中的讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度．

　　2．通过实验中的观察和比较，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯．

　　教学重点

　　会测定小灯泡的功率．对实际功率和额定功率的理解．

　　教学难点

　　电流表、电压表及滑动变阻器的正确使用．

　　教学方法

　　实验法、观察法、讨论法．

　　教具准备

　　电源 (电池组)、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡(带灯座)、开关、导线若干、投影仪．

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、引入新课

　　［师］同学们在上一章的第五节已经测量过小灯泡的电阻．还记得是怎么测的吗？

　　［生］利用电流表测出通过小灯泡的电流，再利用电压表测出了小灯泡两端的电压，然后利用欧姆定律 的变形公式 算出了小灯泡的电阻．

　　［生］为了测量更准确，还利用变阻器进行了多次测量，然后求平均值．

　　［师］同学们对学过的知识掌握得很好．我们在上节课刚学过了电功率，谁来说说？

　　［生］电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量．用电器在 1 s内消耗的电能叫用电器的电功率．

　　［师］电功率能测吗？怎么测？

　　［生］可以利用电能表和钟表测．

　　［生］也可以利用公式 P ＝ IU 测出电压和电流，计算出电功率．

　　［师］如果我们要测“小灯泡”的电功率，用哪种方法呢？

　　［生］小灯泡不能接在家庭电路上，应该用第二种办法测．

　　二、进行新课

　　［想想议议］

　　［师］同学们能设计一个方案来测出小灯泡的功率吗？

　　(同学们已经有了一定的动手经验，并且急着参与，会非常肯定地回答：能)

　　［师］大家一定还记得用电器在额定电压下工作时的功率叫 (同学们一起说)额定功率．如果不是在额定电压下叫什么功率，你想要测量的是什么功率，明白了吗？

　　［投影］测量要求

　　分别测量以下三种情况下的实际功率．

　　(1)使小灯泡在额定电压下发光．

　　(2)使小灯泡两端电压是额定电压的1.2倍，并观察小灯泡亮度．

　　(3)使小灯泡两端电压低于额定电压，并观察小灯泡亮度．

　　［师］同学们现在可以设计实验，并做好记录．

　　(学生经过以前的探究活动，已能了解实验活动的基本程序，所以，不必过多讨论，用投影提醒学生即可)

　　［投影］

　　［设计实验］

　　设计思想 (实验原理)：

　　实验电路：

　　实验器材： (注明使用器材规格)

　　实验数据 (记录)表格：

　　(教师巡视，及时指导．设计完成后，可以进行实验)

　　［进行实验］

　　实验操作步骤：

　　实验现象观察：

　　实验数据记录：

　　实验中存在什么问题：

　　(教师提醒学生做第(2)个实验时，需小心调节滑动变阻器，以免实际电压超过额定电压，因电压过大而烧坏灯泡．在同学实验的过程中教师要认真巡视，及时指导)

　　［分析和论证］

　　［评估］

　　［交流］ (实验报告)

　　实验结束，选择 2～3组同学利用投影和大家交流．(要求同学配合投影上台讲解)

　　［投影］

　　第一组　实验报告

　　［题目］测量小灯泡的电功率

　　［实验目的］测量小灯泡在不同电压下工作时的电功率．

　　［实验原理］根据公式 P ＝ UI ，测出灯两端电压和通过灯泡电流，计算出小灯泡的电功率．

　　［实验电路］根据实验的目的和原理设计如下电路．

　　［说明］用电流表和电压表分别测出通过小灯泡的电流和其两端电压，因为要测量不同电压下的功率，所以电路中要接入滑动变阻器，用来改变小灯泡两端电压．

　　［实验器材］：

　　1．小灯泡：额定电压________，

　　4．滑动变阻器：最大阻值___________W，允许通过最大电流___________A．

　　5．电源___________V；6．开关；7．导线

　　［说明］电源的选择应考虑小灯泡的额定电压，选择大于小灯泡额定电压的 1.2倍，但不能过大．

　　实验数据 (记录)表格：

　　［实验步骤］

　　1．按电路图连接实物电路．

　　2．合上开关，调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压，观察小灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数．

　　3．调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压值的1.2倍，观察灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数．

　　4．调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压低于额定电压，观察并做记录．

　　5．断开开关，整理实验器材．

　　［说明］

　　1．按电路图连接实物电路时注意：

　　(1)连接过程中开关应始终处于断开状态．

　　(2)根据小灯泡的额定电压值，估计电路中电流、电压的最大值，选择合适的量程，并注意正负接线柱的连接及滑动变阻器正确接法．

　　(3)连接好以后，每个同样检查一遍，保证电路连接正确．

　　2．合上开关前，应检查滑动变阻器滑片是否在最大值的位置上，若不是，要弄清楚什么位置是最大位置并调整．

　　3．调节滑动变阻器的过程中，要首先明白向什么方向可以使变阻器阻值变大或变小，怎么调能使小灯泡两端电压变大或变小．

　　［实验结论］

　　由公式 计算小灯泡的功率．(将计算结果填入表中，通过分析和比较得出)

　　［结论］

　　(1)不同电压下，小灯泡的功率不同．实际电压越大，小灯泡功率越大．

　　(2)小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮．

　　［评估］

　　能想到问题，我们都考虑，基本上没有什么错误．

　　［师］我们这组同学非常自信．大家有什么问题可以互相交流，谈谈你在设计实验及实验过程中有什么新的感想，发现了什么问题？

　　［生］我们组认为实验中最容易出错的就是滑动变阻器，阻值最大的位置一错，滑动变阻器阻值就从你想的最大成为实际的最小．合上开关就容易使电表偏转过激．

　　［生］电流表、电压表的接线也很重要，如果接反了，表针“反打”也会损坏电表的．

　　［生］实际接线前可以先将实物按电路图中的位置摆放好，然后再连接，这样接起来不容易连接错，检查也容易．

　　［生］实验过程中，滑动变阻器开始在阻值最大的位置，调节的时候阻值从大到小，小灯泡两端的电压会从小变到大．测量时为什么不先测低于额定电压时的功率，依次测量等于额定电压和高于额定电压的功率，以免变阻器阻值一会儿变大，一会儿变小，还容易错？

　　［生］在不是额定电压下工作时，用电器的功率不是额定功率，该叫什么呢？

　　［师］同学们非常认真，非常棒．谁能来解释刚才那几个同学的两个问题呢？

　　［生］ (同学讨论)不是额定电压和额定功率时就叫实际电压和实际功率就可以．

　　［生］我们认为先从低于额定电压开始测也不是不可以，但是先测额定电压更好．这样在观察小灯泡亮度时有明显的区分，容易观察．

　　……

　　［师］不知道那组同学对他们的解释满不满意，下去以后可以参照以前实验继续探讨．

　　［生］老师，我们发现今天测“小灯泡功率”的实验装置与上一章测“小灯泡电阻”时的装置一模一样．

　　［师］ (教师表现很在意)是吗？还有什么？

　　［生］测量的内容也一样，都是灯泡两端电压和通过小灯泡的电流．

　　［生］实验过程中的要求和注意的问题也基本一样…

　　［师］有不一样吗？

　　［生］两次测量的目的不同，上次是要测电阻，这次是要测功率．

　　［生］从今天的测量数据也可以算出小灯泡电阻．

　　［师］可以的话，大家算一下电阻．

　　［生］三次测量算出的电阻值基本相同，但有小的差别．将三次测量的值加起来算平均值就知道小灯泡的电阻了．

　　［师］大家都求出电阻了吗？有没有新的发现？

　　［生］电阻可以求平均值，今天测的功率不能求平均值．

　　［生］上次多次测量是为了求平均值减小误差，这次是为了比较在不同电压下小灯泡的`功率和发光情况．

　　［师］同学们分析的非常好，请同学们比较计算电阻的公式 和计算电功率的公式： ，式中的电流和电压相同吗？

　　［生］如果是同一次测量，就是同一个电流值和电压值．

　　［师］大家将式中的电流替换电压或用电压替换电流，看有什么结果．

　　学生板演：

　　［师］同学们看变形出来的公式，有什么发现吗？

　　［生］额定电压下的功率就是额定功率，电灯铭牌上一般标的都有，就可以利用它们直接求小灯泡的电阻．

　　［生］如果知道小灯泡不是在额定电压下，而是在实际电压下工作时的实际功率．

　　……

　　［师］现在请同学们观察你手中的小灯泡上的额定值，求出小灯泡的电阻．再求出实际电压下电流值和功率值，和你测量的结果进行比较．如有误差，分析原因． (也可留在课后完成)

　　哪组同学认为你们的实验非常有特色，可以展示给大家，共同交流．

　　三、小结

　　通过本节课的实验，同学们进一步加深了对电功率的理解，巩固了电流表、电压表的操作技能，锻炼了设计实验的能力，希望同学们在课后能更充分交流，在相互交流中发现自己的不足甚至是错误，在不断改正错误的过程中学到更多知识．

　　四、动手动脑学物理

　　1．错误

　　1：滑动变阻器的接法错误，将变阻器的最大阻值连入了电路，失去改变电阻的作用，应该用“一上、一下”两个接线柱．错误2：电压表正负接线柱接反，合上开关时，电压表指针可能“反打”．

　　电路图

　　2．左→右依次是：2.4 V；0.6 A；0.45 W．

　　五、板书设计

　　［测量原理］

　　［结论］小灯泡的发光情况由小灯泡的实际功率来决定，在额定电压下，小灯泡才能正常发光．

《电功率》教案2

　　教学目的：

　　1、理解和掌握电功率的概念、公式和单位；

　　2、理解额定电压、额定功率、实际功率及其关系。

　　3、能综合运用学过的知识简单的电功率问题。

　　教学重点难点：

　　1、电功率的定义、公式和单位；

　　2、额定电压、额定功率、实际功率及其关系。

　　教具准备：

　　36V40w电灯1只，洗衣机、电动机铭牌若干，电流表、

　　电压表各1只，变阻器、电源各1个。

　　教学方法：复习引入、演示实验、归纳总结。

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　1、怎样比较物体运动的快慢？

　　2、怎样比较物体做功的快慢？

　　3、怎样比较电流做功的快慢？

　　[例题1]

　　电流通过电扇的电动机，通电半小时，电流做功7xxxxj；电流通过起重机的电动机，通电2s，做功40000j，电流通过哪一个电动机做功多？

　　二、讲授新课：

　　1、电功率

　　（1）定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。用P表示。

　　注：电功率是表示电流做功快慢的`物理量。

　　（2）公式：

　　根据定义：P=w/t，w=UIt

　　所以，P=w/t=UIt/t=UI

　　上式表明：电功率等于电压与电流的乘积。

　　（3）单位：瓦、千瓦，1kw=1000w

　　由公式得w=Pt得

　　w=Pt=1kw×1h=1kw·h

　　=1000w×3600s=3。6×106j

　　即：1kw·h=3。6×106j

　　[例题2]

　　一盏电灯边在电压是220V的电路中，灯光中通过的电流是68mA，这个灯光的电功率是多少瓦？一个月总共通电100h，电流所做的功是多少焦，多少千瓦时？

　　（4）演示实验：（运行课件）

　　实验数据比较：

　　三、作业：

　　1、课本本节的练习3、4。

　　2、预习下节实验：

　　⑴实验的目的是什么？

　　⑵必须测出哪些物理量？实验的原理是什么？

　　⑶需要哪些实验器材？

　　⑷实验中为何要用滑动变阻器？它和灯泡如何连接？

　　⑸怎样组成电路？请画出实验电路图。

　　⑹怎样设计实验数据记录表格？

　　⑺在什么条件下测出的功率才是小灯泡的额定功率？

《电功率》教案3

　　教学目标

　　（1）理解电功率概念，理解电功率和电压、电流之间的关系，并能进行简单的计算；

　　（2）能区分用电器的额定功率和实际功率；

　　（3）能根据测量电功率的实验需要，正确选择器材、设计电路和确定实验步骤；

　　（4）通过实验探究知道在电流一定时导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。

　　教学重点和难点

　　教学重点

　　1、理解电功率概念，并能进行简单的计算；

　　2、能区分用电器的额定功率和实际功率；

　　3、知道并理解测定小灯泡电功率的方法

　　教学难点

　　1、区分用电器的额定功率和实际功率，并能进行简单的计算；

　　2、根据测量电功率的实验需要，能正确选择器材、设计电路和确定实验步骤；

　　教学方法

　　实验法、讨论法

　　教学过程

　　一、基本概念的复习

　　二、主要复习过程

　　（1）设疑引入课题

　　（2）学生自主设计实验方案，动手实验

　　前面布置了简单的复习提纲，首先请几个同学回答一下，师给予激励性评价。

　　1、电功率是反映什么的物理量?

　　2、电功率的定义是什么?电功率的计算公式是什么?电功率的单位是什么?

　　3、其他计算电功率的公式有哪些？

　　4、什么叫额定功率?额定功率与实际功率有什么不同?

　　5、测定小灯泡额定功率实验中,需要哪些器材?在实验中应注意哪些问题?请画出实验电路图。 “100W的.白炽灯一定比25W的亮”，你认为这一说法对吗？ 请生用桌上“6V 6W”和“6V 12W”的两盏灯、6V学生电源、开关、导线连接电路模拟实验。

　　提出问题：这两盏灯可以怎样连接？

　　让学生对实验现象分组讨论，教师在必要时给予启发和引导。

　　小结：电流一定时,根据P=I2R得出电功率跟导体的电阻成正比；当电压一定时,根据P=U2/R得到电功率跟导体的电阻成反比。

　　学生回答1-5题

　　学生积极讨论，甚至产生争论

　　学生讨论，容易得出：两灯可以串联或并联 实验探究，观察现象：

　　两灯串联时，6W比12W的灯泡亮。

　　两灯并联时，12W比6W的灯泡亮。

　　学生分组对实验现象分析和探讨

　　通过探讨，学生对 “额定功率”和“实际功率”的关系有了深刻的理解。知道了灯泡亮与暗是取决于实际功率而非额定功率。知道了在电流一定时导体消耗的电功率与导体通过提问检验了学生自主复习的效果引发了学生要探究的欲望面对两个相反的实验现象，学生进入主动思维构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程，使

　　为了巩固和延伸，请生进行实验2：桌上有“6V 3W”的灯泡一只，8V学生电源一个，若要测该灯的额定功率，还需要选择哪些器材？怎样连接电路？

　　教师巡视指导

　　用Flash制作的电脑课件，在 “背投”上将学生刚做的实验过程动态模拟演示，组织全班进行集体研讨，在讨论和争论中，教师适时点出问题关键，帮助学生理顺思路，使全班学生都有所提高。将L1“6V 6W”和L2“6V 12W”的两盏灯串联接在某电源上，已知其中有一盏灯恰好正常发光，而其中的另一盏比正常暗，问

　　（1）哪一盏正常发光？

　　（2）电源电压是多大？

　　利用投影将学生练习反馈矫正。

　　学生自主设计实验方案，动手实验 通过实验，学生真正理解了滑动变阻器在本实验中的作用是：改变灯泡两端的电压和通过的电流。

　　学生练习

　　教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上。明确解题逻辑性和规范性精选习题，巩固提高.

　　（3）本课小结

　　（4）课堂练习

　　（5）布置作业：中考题选编

《电功率》教案4

　　(一)教学目的

　　1.掌握电功率的概念:知道电功率的意义(反映电流做功的快慢)、定义(电流在单位时间内所做的功)、公式(P=UI)和单位(瓦);能综合运用已学知识计算用电器(只限于一个)的电功率问题。

　　2.理解额定电压、额定功率和实际功率的意义以及它们之间的关系。

　　(二)教具

　　1.标有不同额定电压和不同功率的灯泡各一个。

　　2.45伏左右的电源一个。

　　3.安培计、伏特计、变阻器各一个。

　　4.灯座一个、导线若干。

　　(三)教学过程

　　1.复习提问

　　(1)电功大小与什么有关?电功的公式和单位是什么?(2)电力机车上的电动机和电扇上的电动机。哪个做的功多?

　　(引导学生如下回答:不能确定,因为未告诉各自做功的时间。在相同时间内,肯定电力机车做的功比电扇大得多,但如果电力机车做功时间很短,电扇工作时间很长,那就不一定了。)

　　2.引入新课

　　由复习提问自然引入:电力机车和电扇的电动机做功大小不好比较,那末它们做功究竟有什么不同呢?

　　(答:做功快慢不同,电力机车在单位时间做的功多,电扇在单位时间做的功少)

　　为表示电流做功的快慢,引人电功率的概念。

　　3.讲授新课

　　(1)电流在单位时间内所做的功叫做电功率。

　　这个单位时间就是1秒钟,如果通电时间为t秒,电流所做的功为W焦,则电功率是

　　P=W/t

　　∵W=UIt

　　∴P=UI

　　即电功率等于电压与电流的乘积。

　　(2)电功率的'单位。第一册中学过功率的单位是瓦,即每秒钟做功1焦其功率为1瓦。电功的单位也是焦,所以电功率的单位也是瓦。由P=UI可知:U的单位为伏,I的单位为安,P的单位就是瓦。(以上均采用边讲边启发的方式得出)

　　电功率的单位还有千瓦

　　1千瓦=1000瓦。

　　l焦=1瓦·l秒=1瓦·秒

　　如P取千瓦,t取小时为单位,则得一电功的新单位:千瓦时(kw·h)

　　1千瓦·时=1000瓦×3600秒=3.6×106瓦·秒

　　=3.6×106焦

　　联系上节课讲的电功单位"度",可知

　　1千瓦·时=1度

　　注意:"度"是生活中的说法,今后一律用千瓦·时。(以上采用讲授方式)

　　(3)例题《以下例题应预先抄在小黑板上)。例①一只小灯泡所用的电压是:3伏,通过的电流是0.3安。通电时间是100秒。求电流所做的功和灯泡的电功率。

　　解I:由W=UIt=3伏×0.5安×100秒=150焦。

　　P=W/t=150焦/100秒=1.5瓦。

　　解Ⅱ:由P=UI=3伏×0.5安=1.5瓦。

　　W=P·t=l.5瓦×100秒=150焦。

　　两种解法是一样的,但解Ⅱ在计算上简便些.

　　例②一只电阻丝,接在40伏电路中,通过的电流是安,电阻丝的电功率是多少瓦?如把它接在20伏的电路中,电阻丝的电功率又是多少?

　　解:接在40伏电路中的电功率

　　P=UI=40伏×5安=200瓦

　　接在20伏电路中的电功率

　　∵R=U/I=40伙/5安=8欧

　　I′=U/R=20伏/8欧=2.5安

　　∴P′=U′I′=20伏×2.5安=50瓦

　　可见:同一用电器(电阻不变)所加电压减小到原来的1/2,则电功率减小到原来的1/4,即电功率与所加电压的平方成正比。

　　(例①解后应强调思路和方法,例②解后应强调用电器的功率随所加电压的变化而变化)

　　(4)从例②中可以看出,同一个用电器在不同电压下,电功率是不同的。可是为什么日常使用的用电器都有一定的功率值呢?

　　(演示课本讲述额定功率的实验。取一标有电压和功率的小灯泡,分别接在标定电压、高于标定电压、低于标定电压的电路中,观察发光情况。最后接入220伏的照明电路中。灯泡浇毁)

　　所以我们说用电器的功率是多大时,必须指明电压是多少。由于照明电路电压都是200伏,所以我们说15瓦的电灯。1000瓦的路灯,40瓦的日光灯等等,都是指在220伏电压时的功率。但在这些用电器上必须同时标明电压和功率。

　　(出示各种用电器,让学生认明标记)

　　不同厂家生产的用电器上的标记大同小异,如40瓦电灯泡,标记为"220伏40瓦"、"220V40W"、"PZ220梍40"等等。用电器上标定的电压和功率叫做额定电压和额定功率。用电器只有在额定电压下工作,其功率才是额定功率,只有在这种情况下使用,用电器工作才是正常的。例如电灯在额定电压下正常发光,若电压低于额定电压,就发光暗淡,高于额定电压就发光强烈,时间长了就容易烧坏,若远高于额定电压,就立即烧毁;因此,使用用电器时,一定不要使电压高于额准电压。

　　%额定电压和额定功率是一切用电器的重要性能指标,一般都标在用电器上或使用说明书中。

　　(5)一些电器设备的功率。

　　(根据学生日常用到的电器设备举例)

　　指出:

　　①家用电器的额定电压均为220伏。

　　②小灯泡只标有额定电压如"1.5V"、"2.5V"、"3.8V"等。

　　最后指出:功率大说明单位时间做功多,功率表示了电电器做功本领的大小。如电炉1500瓦比500瓦发热快,电灯100瓦瓦比40瓦发光强等。

　　4.巩固练习

　　(l)本节课文中的例题(让学生不看书,自己解出来,然后和课本解法对照)

　　(2)有一标记为"12V3W"的灯泡,接在15伏电压的电路中:①如果灯丝电阻不变,灯泡的功率是多少?②实际上灯丝电阻是随温度升高而增大的。设这时灯丝电阻是正常使用时电阻的1.2倍,灯泡的实际功率是多少?

　　解:①灯丝额定电流I=P/U=3瓦/2伏=0.25安

　　灯丝电阻R=U/I=12伏/0.25安=48欧

　　电压为15伏时的电流

　　I1=15伏/48欧=5/16安

　　∴.功率P1=5/16安×5伏=4.7瓦

　　②灯丝实际电阻R′=l.2R=1.2×48欧=57.6欧

　　实际通过的电流

　　I2=15伏/57.6欧=0.26安

　　实际功率是P2=15伏×0.26安=3.9瓦

　　说朋:在功率的计算中一般不考虑电阻变化的影响。但在电灯的使用中,电压不同灯泡的亮度不同,灯丝温度差别较大,故电阻的变化亦较大。因此,使用电压高下额定电压时,实际功率低于计算值;反之,实际功率高于计算值。(本题第2问,也可改为定性说明题而不做计算,可视学生接受能力而定)

　　5.课外作业:本自习题一第2、3题。

　　6.板一书设计

　　电功率

　　定义:电流在单位时间内所做的功。

　　公式:P=UI或P=W/t

　　单位:1瓦=1伏·安=1焦/秒

　　l千瓦=1000瓦

　　电功单位:1焦=1瓦·秒

　　1千瓦时=1000瓦×3600秒=3.6×106=1度。

　　额定电压和额定功率。

　　(四)设想、体会

　　电功率是初中教学的重点和难点。由于内容较多,计算较复杂,要安排三节课才能完成:这一节讲电功率的意义、公式及额定功率的意义及其适用条件,后继两节课为实验和计算。三节课的知识内涵和深度是相同的、只是从不同方面来加强和巩固,使学生达到对电功率的理解和掌握。

　　这节课从实际的大小不同的电动机,它们工作有什么不同引入新课,这样既突出了电功率的意义,也突出了电功率和电功的区别。

　　在讲过电功率的公式和单位后,没有采用课本的例题,而另编了两道较浅的例题:例①意在使学生理解电功率和电功都有两个式子(P=W/t=IU,W=IUt=Pt)和两种算法;例②意在使学生理解电功率大小随所加电压而变,为顺利过渡到额定功率的讨论提供预备知识。课本的例题是联系实际照明电路的题,计算较复杂,题的内容也统包含了这节课的全部知识,因此用作授完新课后的巩固练习。这样就使整堂课中的例题和练习,都不是无的放矢,而是为教学目的服务,与教学内容紧密结合,成为推进教学的有力工具。

　　最后巩固练习中,提出了灯泡的功率随电压变化。而电压变化又将引起灯丝温度变化,从而引起灯丝电阻变化。电阻变化又影响实际功率的大小,这是一道联系已学知识的扩展加深的题。在教学中可视学生情况而定:如学生都是优等生,可做定量计算。对一般学生可做定性说明。

　　这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清,解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用,更加造成了困难。解决这一困难,一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好,二是解题中要分步计算,把每一步的已知什么求什么讲清楚。由于以后有一节课专门讲计算,因此本节课的练习应以直接用公式的简单计算为主。

　　注:本教案依据的教材是人教社初中物理课本第二册第九章

《电功率》教案5

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1.知道电功率的物理意义、定义、单位。

　　2.理解电功率的公式 =UI ，并能进行简单的计算。

　　3.理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

　　过程与方法

　　1、通过实验，让学生体验电功率概念的建立过程。

　　2、通过实验，探究在不同电压下，实际功率、额定功率的关系，使学生收集和处理信息的能力有所提高。

　　情感、态度、价值观

　　通过学习，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，养成学生节约用电的意识和习惯。

　　【教学重点】

　　理解电功率的概念;学习用实验探究电功率问题。

　　【教学难点】

　　1、 理解实际功率和额定功率的区别与联系。

　　2、 应用所学的知识解决简单的电功率问题。

　　【教学准备】

　　教师准备：多媒体课件、灯泡(不同规格2个)、电吹风机、脉冲式电能表一个等。

　　学生每组准备：3.8V小灯泡、电源、开关、滑动变阻器、电压表、电流表、导线、等(每2生一组)

　　【教学过程】

　　主要教学过程

　　教学内容 教师活动 学生活动

　　一、 创设情境，引入新课

　　【演示实验】：

　　分别把一只40 W的灯泡和800 W的电

　　吹风接在脉冲式电能表的电路中，观察、比较电能表脉冲指示灯闪烁的情况。

　　请思考：以上两种电流做功情况，存在

　　什么不同?这说明了什么?

　　【导入新课】：看来，电流做功除了有多少之别，还有快慢之分，在物理学中，用电功率表示电流做功的快慢。这节课我们一起来学习这部分内容。

　　板书课题：第二节 电功率

　　(设计意图：联系生活中的实际问题，利用脉冲式电能表，直观认识做功快慢的不同，引入新课。)

　　观察、思考回答：

　　电能表脉冲指示灯闪烁的快慢不同。

　　说明用电器消耗电能的快慢(电流做功的快慢)不一样。

　　充满兴趣，进入本节课的学习。

　　二、合作学习

　　(一)、比较电流做功快慢的方法

　　1、相同时间比电流做功的多少。

　　2、电流做同样多的功，比所用的时间的长短。

　　(二)、功率

　　1、物理意义：

　　2、定义：

　　3、公式：

　　4、单位：

　　5、了解不同用电器的电功率

　　6、推导公式

　　(三)、“千瓦时”的来历

　　(四)：额定电压额定功率

　　1、额定电压：

　　2、额定功率：

　　3、认识实际电压与实际功率

　　(五)：电功率的测量

　　原理：

　　器材：

　　电路图：

　　步骤： 【提问引导】 ：分析以上两种电流做功情况，电流通过谁做功较快?说说看，你是怎样比较电流通过它们做功快慢的?

　　【总结】：电流通过用电器的时间相同，比较电流通过用电器做功的多少，做功越多，做功就越快。

　　【再次引导】 ：再来比较以下两种情况，电流通过谁做功较快呢?说出你判断的理由。

　　电吹风工作1分钟电能表脉冲指示灯闪烁120次;电灯工作20分钟电能表脉冲指示灯闪烁120次;

　　【总结】：电流通过用电器做的功相同，所用的时间越短，做功就越快。

　　(设计意图：让学生通过对生活中常见事例进行分析，总结得出比较电流做功快慢的方法。)

　　【深入探讨】：投影：“灯泡发光时，50秒消耗2500J电能，电吹风工作时，8秒消耗2400J的电能，谁消耗的电能多?谁消

　　耗的电能快?你是怎么比较的?

　　【引导总结】物理学中用电功率来表示电

　　流做功的快慢(边讲解变板书：1、物理

　　意义：…)，结合刚才的分析，能否说说

　　什么叫做电功率吗?(学生回答的同时板

　　书：2、定义：…)

　　【过渡引导】通过八年级的学习同学们知道功率用P表示，电功率同样也用P来表示。同学们能否利用字母写出电功率的计算公式?

　　【引导总结】公式：P=

　　P--电功率 W--电功 t--时间

　　【练中促学】同学们，试着利用公式来计

　　算一灯泡和电吹风的功率吧!看看究竟谁的电功率大，谁做功快?

　　(设计意图：学生在计算的过程中不仅可以巩固公式，同时加深学生对电功率单位J/s的认识，有助于对电功率表示意义的理解，避免死记硬背。)

　　【过渡】通过计算同学们发现功率的单位是什么?

　　【介绍总结】功率的单位除了组合单位：焦耳每秒外，在国际单位制中它还有个专门的名称叫做瓦特，简称瓦，符号是 W， 1W=1J/s 。 常用单位还有千瓦，符号是kW;毫瓦，符号是mW。

　　换算关系：1kW=103W

　　1W=103mW

　　【说明】 解题时对于功率的单位我们常用W，比如P=300 W。

　　【媒体展示】常见用电器的电功率

　　用电器的电功率

　　巨型计算机 4.04x105W 液晶电视机 约100 W

　　家用空调 约1000 W 排风扇 约20 W

　　吸尘器 约800 W 手电筒 约0.5 W

　　电吹风机 约500 W 计算器 约0.5m W

　　台式计算机 约200 W 电子表 约0.01m W

　　(设计意图：通过阅读资料，使学生认识

　　到不同用电器的电功率不同，拓宽学生的

　　视野，丰富学生的认识。)

　　【过渡】 我们已经学习了电功率的有关

　　知识，怎样才能做到学以致用呢?首先我

　　们来解决一道例题。

　　【例题1】：一小灯泡两端的电压为2.5V，

　　通过其中的`电流为0.4A，通电2min,小

　　灯泡的电功率是多大?

　　解： P=W/t= UIt/t = UI= 2.5V×0.4A =1W

　　答：小灯泡的电功率是1W。

　　(设计意图：通过例题，使学生掌握解题

　　方法，进一步规范解题格式，提高解决计

　　算题的水平，更重要的是推导出公式

　　P=W/t= UIt/t = UI。)

　　【引导拓展】引导学生将所学的公式

　　P=W/t进行变形，得出公式： W = P t

　　试说出公式中各物理量的单位?

　　总结：1千瓦时可以看做电功率为1kW的

　　用电器使用1h所消耗的电能。

　　(设计意图：引导学生进行推导，让学生

　　真正理解千瓦时的来历。)

　　【例题2】：某电视机的电功率为150 W，

　　每天使用3h，一个月用电多少千瓦时?

　　(按30天计算)

　　解：W = P t

　　=0.15kW× 30 ×3h

　　=13.5 kWh

　　强调：解题格式的规范性。

　　【过渡】经过学习，大家知道不同用电器

　　的电功率一般是不同的，那么同一个用电

　　器的电功率是否在任何情况下都相呢?

　　【演示实验】将小灯泡和滑动变阻器串联

　　接入电路中，调节滑动变阻器观察灯泡的

　　发光情况。

　　【提出问题】灯泡的发光情况是否相同?

　　这一现象说明了什么?

　　什么原因造成的?

　　【总结】用电器实际的电功率随着它两端

　　的电压而改变。因此，我们说用电器的电

　　功率时，要指明电压。

　　(设计意图：通过直观的实验现象，使学

　　生真正认识到用电器的功率不是固定不

　　变的，是会发生变化的。)

　　【投影展示】展示小灯泡的铭牌，如：“PZ 220-25”

　　提问：你知道“220--25”分别表示的是什么吗?

　　说明：“220V”是用电器正常工作时的电压为220V，我们称之为额定电压。

　　“25W”是用电器正常工作时的功率为25W，我们称之为额定功率。

　　总结：

　　额定电压：用电器正常工作时的电压(唯一)。

　　额定功率：用电器在额定电压下(正常)工作时的功率(唯一)。

　　展示交流：让学生将收集的用电器的铭牌进行展示，并进行介绍。

　　(设计意图：加深对额定电压及额定功率

　　的认识，同时了解一些常用用电器的额定

　　功率。)

　　【过渡】我们已经知道用电器的功率会随其两端电压的改变而改变，它们间存在怎样的变化关系呢?

　　同学们利用桌面上的器材，动手探究一下“3.8 V”小灯泡的电功率随其两端电压变化的具体情况。

　　温馨提示：通过调节滑动变阻器，改变小灯泡两端的电压，使电压分别为3.8V、3 V、4.2 V，,观察小灯泡的亮度，比较在不同电压下工作时的实际功率变化情况。

　　总结：U实=U额，， P实=P额， 正常

　　U实

　　U实>U额 ， P实>P额 较亮

　　(设计意图：在实验的基础上，对比电压

　　表的示数与小灯泡的发光情况，降低对实

　　际电压与额定电压，实际功率与额定功率

　　的理解。)

　　【巩固提升】标有“6V 12W”字样的灯泡

　　正常工作时的电流是多少?灯泡的电阻

　　是多少?若将其接到3V的电路中，灯泡

　　的的实际功率是多少?

　　(设计意图：通过计算，利用数字进一步

　　加深对实际功率与额定功率间关系的认

　　识。)

　　【过渡】通过实验同学们知道了，小灯泡

　　两端的电压改变时，小灯泡的实际电功率

　　也会随之改变，我们能否测出小灯泡不同

　　电压下的电功率呢?

　　【问题引导】

　　1、 根据什么原理去测量?

　　2、 实验中要用到哪些器材?

　　3、 实验电路图是怎样的?

　　4、 连接电路时应注意哪些问题?

　　5、怎样测量小灯泡才的额定功率?

　　( (设计意图：由于下节课学生将通过实验测量小灯泡的电功率，所以本节课要在学生测电阻的基础上，进行讨论交流，明确实验原理、器材、方法等，为下节课的学习做好充分的准备。) 讨论总结:

　　电流通过电吹风做功较快。因为电吹风接在电路中时，在相同的时间里，电能表脉冲指示灯闪烁的次数多，说明消耗的电能多，即电流做的功多，所以电流通过电吹风做功较快。

　　分析比较讨论总结:

　　电流通过电吹风做功较快，因为电能表脉冲指示灯闪烁相同的次数，说明消耗的电能一样多，即电流做的功相同，电吹风所用的时间短，所以电流通过电吹风做功较快。

　　学生思考并回答：

　　灯泡;比较电流做功快慢的方法：利用电流所做的功除以做功所用的时间，求出电流在1s的时间所做的功，进行比较，1s内做的功越多，做功越快。

　　共同总结出电功率的定义：电流所做的功与做功所用时间之比。

　　记住电功率也用P来表示。

　　根据电功率的定义写出公式：P= ，明确P—电功率;W—电功;t —时间。

　　写出公式，代入数值，进行计算：

　　P电灯= = =100J/s

　　P电吹风= = =300J/s

　　知道功率的单位：

　　J/s

　　W、1W=1J/s

　　kW、mW

　　共同总结单位间的换算关系：

　　1kW=103W

　　1W=103mW

　　认真阅读资料，了解不同用电器的电功率。知道电功率是用电器的一个重要标志。

　　和老师一起分析题目，思考解题方法，完成解题过程，注意解题格式的规范性。

　　掌握公式：P = UI

　　结合上节课所学的

　　电功的单位J和kWh，得出两组对应的单位：

　　J-----W------S以及

　　kWh-----kW----- h，明确1 kWh的意义。

　　分析题目，试着解决 ，进一步规范解题格式。

　　学生观察思考

　　分析总结：

　　小灯泡的发光情况不同

　　小灯泡的电功率不同，越亮电功率越大。

　　小灯泡两端的电压的改变。

　　观察认识用电器铭牌，交流讨论。

　　“220”是指电压为220V。

　　“25”是指电功率为25W。

　　认识额定电压、额定功率，并总结定义。

　　展示收集的用电器的铭牌，并介绍额定电压及额定功率。

　　动手实验：调节小灯泡两端的电压，观察小灯泡的发光情况，比较得出：

　　U实=U额， P实=P额 正常

　　U实

　　U实>U额， P实>P额 较亮

　　讨论交流，完成练习

　　解：I= P额/ =12w/6v

　　=2A

　　R=U额/ I =6V/2 A

　　=3Ω

　　P实=U2/R=(3V)2/3Ω=3W

　　针对老师提出的问题，结合本节课所学的知识进行思考。

　　讨论交流，解决以上提出的问题，明确实验原理(P = UI)、

　　器材、电路图、步骤等。

　　三、课堂小结：

　　本节课你学到了什么 见附件1 学生讨论发言，梳理本节知识要点

　　四、课堂检测 教师巡视、讲评 完成检测题

　　见附件2

　　五、布置作业 出示思考题题目 见附件3 课后完成

　　【板书设计】

　　§18.2 电功率

　　一、电功率

　　1.物理意义:表示电流做功快慢的物理量。

　　2、公式：P= 其中P-电功率

　　W-电功

　　t-时间

　　3、单位：国际单位： W，1W=1J/s

　　换算关系： 1kW=103W 1W=103mW

　　二、 千瓦时的来历

　　1kWh=1 kW×1h

　　三、 额定电压、额定功率

　　额定电压：用电器正常工作时的电压(唯一)。

　　额定功率：用电器在额定电压下(正常)工作时的功率(唯一)。

　　四、电功率的测量

　　原理：P = UI

　　【教学反思】

　　1、本节的教学重点是使学生理解电功率的概念，在建立“电功率”概念时，首先结合生活中的实例，利用脉冲式电能表进行直观比较，让学生形象认识到电流通过用电器做功快慢不同。再通过不断深入的分析，逐步得出比较电流做功快慢的方法，建立功率的概念。整个教学过程的设计，循序渐进，符合学生的认知规律，便于学生接受和理解。

　　2、对于额定电压与实际电压，额定功率与实际功率部分，是本节课学习的重点，首先通过演示实验，使学生认识到电功率的变化，再通过学生动手实验，具体认识电功率的变化关系，降低学生学习的难度。

《电功率》教案6

　　第一节功

　　（一）学习目标

　　1、知识与技能目标

　　（1）知道做功的两个必要因素。

　　（2）理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

　　（3）知道功的原理。

　　2、过程与方法目标

　　（1）通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？

　　（2）通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。

　　（3）学会从物理现象中归纳简单的物理规律。

　　3、情感、态度价值观目标

　　（1）乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。

　　（2）有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

　　（3）培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。

　　（二）教学重难点

　　1、重点：理解功的概念。

　　2、难点：判断力对物体是否做功，以及做功的计算。

　　（三）教学准备

　　木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。

　　提问学生回答日常生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。

　　演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。

　　在实验基础上引入本课内容。

　　（四）教学过程

　　一、进行新课

　　1、由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：

　　如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。

　　2、请学生观察教材图15.1-1中力做功和15.1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？分组讨论总结。

　　板书：力学中做功的两个必要因素：

　　一是作用在物体上的力

　　二是物体在这个力的方向上移动的距离

　　3、实例分析（突破难点）

　　举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细？学生可能举很多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。

　　接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在？

　　（1）举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功？

　　（2）小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？

　　（3）起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？

　　引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功？

　　通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？指导学生带着问题去阅读教材。

　　二、功的计算

　　力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。

　　板书：功的计算公式：

　　功=力×距离W=Fs

　　单位：焦耳，简称焦符号J

　　1焦=1牛米(1J=1Nm)

　　出示例题，启发学生分析计算。

　　三、功的原理

　　1、启发学生提出探究的话题：使用机械是否省功。

　　2、指导学生探究实验。

　　3、分析实验数据，启发学生讨论归纳出功的'原理

　　使用任何机械都不省功

　　注：这里强调使用机械所做的功都不小于直接用手所做的功。与后面的机械效率对应，指的是使用机械会做额外功。

　　请学生谈自己知道本节哪些知识，还想知道哪些内容及对本课的感受，教师进行情感激励。

　　（五）小结

　　（六）作业

　　动手动脑学物理

　　附：课后总结

　　第二节功率

　　（一）教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）理解功率的公式。

　　（2）知道功率的单位。

　　2、过程与方法

　　通过对实例的分析，讨论、归纳，提高学生的分析、概括能力。

　　3、情感与价值观

　　通过对实例的分析，培养学生一切从实际出发的辩证唯物主义观点。

　　（二）教学重难点

　　1、重点：(1)功率的概念，物理意义。

　　（2）能用公式P=Wt解答相关的问题。

　　2、难点：理解功率实际上是表示能量转化快慢的物理量。

　　（三）教学过程

　　一、复习引入

　　1、做功的两个必要因素是什么？

　　2、说出功的公式和单位。

　　3、什么叫电功率？它的公式、单位是什么？

　　二、新课教学

　　问题：在施工现场，有一堆砖，需要搬到正在修建的楼房上去，我们可以采用几种方法搬上去呢？

　　多种方法：人分批搬上去；用滑轮组分批搬上去；用起重机一次吊上去。

　　这几种方法，做功哪个多？

　　有什么区别？

　　这几种方法所做的功是一样多的，可花的时间不同。我们说他们做功的快慢是不同的。就是说，物体做功时有快有慢。为了描述物体做功的快慢，我们引入了一个新的物理量，叫功率。

　　1、在物理学中用功率表示做功的快慢。单位时间内所做的功叫做功率。用P表示功率。

　　分析，用比值定义法。

　　P=Wt

　　P——功率W——功t——时间

　　2、功率的单位：J/s，即瓦特，简称瓦，用符号W表示。

　　其它功率单位：1kW=103W

　　注：分清表示物理量中W与表示单位中W的含义。

《电功率》教案7

　　课题：电功和电功率

　　课型：新授课

　　设计：何xx

　　编写时间：20xx年12月5日

　　执行时间：20xx年12月8日

　　教学目的：

　　1、理解和掌握电功率的概念、公式和单位；

　　2、理解额定电压、额定功率、实际功率及其关系。

　　3、能综合运用学过的知识简单的电功率问题。

　　教学重点难点：

　　1、电功率的定义、公式和单位；

　　2、额定电压、额定功率、实际功率及其关系。

　　教具准备：

　　36V40W电灯1只，洗衣机、电动机铭牌若干，电流表、

　　电压表各1只，变阻器、电源各1个。

　　教学方法：复习引入、演示实验、归纳总结。

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　1、怎样比较物体运动的快慢？

　　2、怎样比较物体做功的快慢？

　　3、怎样比较电流做功的快慢？

　　电流通过电扇的电动机，通电半小时，电流做功72 000J；电流通过起重机的.电动机，通电2s，做功40 000J，电流通过哪一个电动机做功多？

　　二、讲授新课：

　　1、电功率

　　（1）定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。用P表示。

　　注：电功率是表示电流做功快慢的物理量。

　　（2）公式：

　　根据定义：P=W/t，W=UIt

　　所以，P=W/t=UIt/t=UI

　　上式表明：电功率等于电压与电流的乘积。

　　（3）单位：瓦、千瓦，1 kW=1 000 W

　　由公式得W=Pt得

　　W=Pt=1 kW×1 h=1 kW · h

　　=1 000 W×3 600 s=3.6 ×106J

　　即：1 kW · h = 3.6 ×106J

　　一盏电灯边在电压是220V的电路中，灯光中通过的电流是68mA，这个灯光的电功率是多少瓦？一个月总共通电100 h，电流所做的功是多少焦，多少千瓦时？

　　（4）演示实验：（运行课件）

　　实验数据比较：

　　2、额定电压与额定功率：

　　（1）定义：用电器正常工作时的电压叫做额定电压，用电器在额定电压下的功率叫做额定功率。

　　（2）额定电压和额定功率的关系：

　　当 U实=U额，则P实=P额，用电器正常工作

　　U实>U额，则P实>P额，用电器容易损坏

　　U实

　　三、小结：电功和电功率的比较

　　四、作业：

　　1、课本本节的练习3、4。

　　2、预习下节实验：

　　⑴实验的目的是什么？

　　⑵必须测出哪些物理量？实验的原理是什么？

　　⑶需要哪些实验器材？

　　⑷实验中为何要用滑动变阻器？它和灯泡如何连接？

　　⑸怎样组成电路？请画出实验电路图。

　　⑹怎样设计实验数据记录表格？

　　⑺在什么条件下测出的功率才是小灯泡的额定功率？

《电功率》教案8