（实用）《三峡》教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的《三峡》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《三峡》教案1
教学目标：
1．了解作者，积累字词；通读课文，掌握作者的游踪；理解文中引用诗句、谚语、典故的作用。
2．理解、品析文章的表达方式和写作技巧，把握虚实结合、正面描写与侧面描写相结合的写法。
3．欣赏祖国山河的壮丽景色，激发对祖国大好河山的热爱之情。
教学过程：
一、情境导入
三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷。它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。今天，请让我们随作家刘大杰一起走进《巴东三峡》，去领略那雄奇与秀丽，感受那惊险与激动。
二、学习目标
1．了解作者，积累字词；通读课文，掌握作者的游踪；理解文中引用诗句、谚语、典故的作用。
2．理解、品析文章的表达方式和写作技巧，把握虚实结合、正面描写与侧面描写相结合的写法。
3．欣赏祖国山河的.壮丽景色，激发对祖国大好河山的热爱之情。
三、整体感知
1.作者简介
刘大杰（1904-1977），湖南岳阳人。现代学者、作家、翻译家。参加过《辞海》的编写，主编《中国文学批评史》。研究专著有《托尔斯泰研究》《易卜生研究》《德国文学概论》《中国文学发展史》等。
2.基础字词
崩bēng甚狭xiá玲珑líng潇洒xiāosǎ
袅袅niǎo耸立sǒng蔚蓝wèi褐hè
夔kuí滟滪堆yànyù
奇伟：奇特雄伟。
甚狭：很窄。
潇洒：（神情、举止、风貌等）自然大方，有韵致，不拘束。
袅袅：形容烟气缭绕上升。
迷蒙：昏暗看不分明；广阔而看不清的样子。
清寒：清朗而有寒意。
3.理清思路
（1）作者是以什么为线索来描绘三峡风光的？
是按时间顺序，以作者船行游踪为线索。
（2）作者沿途经过了哪些地方？
作者由宜昌到重庆逆流而上，游览三峡。首先经过西陵峡，船过秭归和巴东，进入巫峡。过巫山即人瞿塘峡。过瞿塘峡，到自帝城，最后船泊在夔府的江岸。
（3）理清文章结构，体会作者字里行间流露出的思想感情。
第一部分（1-2段）：总述三峡山水的险恶形势。
第二部分（3-9段）：分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。
第三部分（10段）：写走完三峡后轻松愉快的感受，反衬出三峡的险恶。
4.自主探究
想想在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化？填写下表。
景物特点诗、谚语、典故感觉
四、研读课文
1.本文采用多种手法描写景物，生动形象，请找出并加以分析。
“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”
——连用四个“险”字，有力地突现江水之险，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”。
“江水冲在山崖上、石滩上，发出一种横暴的怒吼，有时候可以卷起一两丈高的浪堆。”
——“冲”“卷”“怒吼”，足见江水之急，从视觉、听觉的角度生动地再现江水之险。
“这个峰很高，那个峰还要更高，…一层一层的，你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”
——用拟人，生动地写出了山的高峻、整齐，将群山写活了。
2.作者在描写三峡景物时，引用了一些诗、谚、典故，并把它们与景物描写融为一体。试分析一下这些诗、谚、典故在文章中起什么作用。
文中开头引用谚语“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，渲染了三峡一带险恶、悲凉的氛围，为全文定下了基调。谚语“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，表现了崆岭滩的险恶、可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句用“鬼门关”形容崆岭滩的险恶，令人望而生畏。引用杜甫的诗句“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从而进一步表现了沿江两岸如群马奔驰的山势。引用作者的即景诗“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，诗中用“江南味”“垂杨”“花”，形象生动地描绘出黄陵庙一带山水景色之美。文中写白帝城，引用刘皇叔托孤的故事，突出了三峡丰富的历史文化内涵，更耐人寻味。
五、课文小结
本文以作者的游踪为顺序，记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的雄伟、奇丽的景色，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。
六、布置作业
1.完成教师课堂上布置的网上作业；
2.三峡大坝工程已竣工，搜集有关资料，比较如今的“高峡出平湖”的景象与课文所写的风光，说说自己的“游感”。彭盼
《三峡》教案2
第一课时：
一、创设情境，导入新课：
三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷。它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。七年级我们学了郦道元的《三峡》，已初步了解了三峡的壮美。今天，请让我们随作家刘大杰一起走进《巴东三峡》，去领略那雄奇与秀丽，感受那惊险与激动。
二、整体感知课文内容：
1、“巴东”指四川东部。文章以“巴东三峡”为题，鲜明地告诉了读者这篇游记的写作内容。
2、刘大杰（1904～1977），湖南岳阳人。曾在上海大东书局做编辑，在安徽大学、暨南大学、四川大学、圣约翰大学等校执教。1949年后任复旦大学中文系教授兼中文系主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。参加过《辞海》、《中国文论选》的编写，主编《中国文学批评史》。研究专著有《托尔斯泰研究》、《易卜生研究》、《德国文学概论》、《德国文学简史》和《东西文学评论》（全三册）《魏晋文人思想论》、《红楼梦思想与人物》，另有《古典文学巨著》《与讽刺文学》等论文多篇。
3、本文选自《中华百年游记精华》。这是作者游览长江三峡后为其雄伟壮丽的景色所震撼而写下的一篇游记，文章主要描写了长江三峡的景色特点：奇险、美丽。
4、学习生字：
鲤鱼（lǐ）怒吼（hǒu）
恐怖（bù）
渺小（miǎo）
玲珑（líng）潇洒（xiāo）
袅袅（niǎo）情绪（xù）崆岭峡（kōng）谚语（yàn）
浣妆（huàn）秭归（zǐ）
壑（hè）蔚蓝（wèi）峰巅（diān）瞿塘峡（qú）夔门（kuí）
滟滪堆（yàn yù）
5、理解生词。
6、录音范读，学生自由读课文。
三、学生速读课文，用横线标出作者沿途经过的地方。
1.作者是以什么为线索来描绘三峡风光的？作者沿途经过了哪些地方？2.文章采用了怎样的结构方式？有什么作用？
明确：本文是按空间顺序，以作者船行游踪为线索，由宜昌到重庆逆流而上，即“西陵峡——巫峡——瞿塘峡”。游览三峡：首先经过西陵峡（第一段黄猫峡；第二段灯影峡，其间有黄陵庙；第三段崆岭峡，其中有牛肝马肺峡，崆岭滩等处；第四段是米仓峡，出峡处有香溪）。船过秭归和巴东，进入巫峡。过巫山即入瞿塘峡。过瞿塘峡，到白帝城（有孙夫人庙，八阵图遗迹），最后船泊在夔府的江岸。文章采用了“总——分——总”的结构方式。这样的结构方式，将文中数量众多的景物进行了有条理地梳理，有序呈现，不仅便于将景物写得更具体生动，也便于读者理解。
四、默读课文，理清条理：
第一部分：（1-2）总述三峡山水的险恶形势，令人赞叹而恐怖。
第1段，写船尚未行时的所感、所想。第2段，总述三峡景观。游程开始，简括路线，引出三峡，宜昌→重庆→三峡→巫峡，从宜昌到重庆，以三峡为最险，三峡以巫峡为最奇。
第二部分：（3-9）分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。具体描述游三峡的经过和感受。
第一层：（3-6）写作者游览西陵峡的经过。侧重写山势之高峻、水势之急缓。第二层：（7-8）写作者游览巫峡的经过。侧重写山水的奇险美丽、云雾的变幻多姿。第三层：（9）写作者游览瞿塘峡的经过。侧重写瞿塘峡两岸的人文景观：白帝城、孙夫人庙，八阵图遗迹。
第三部分：（10）写走完三峡，感到一种“脱去危险”的愉快，侧重写心情的放松，反衬出三峡的险恶。
五、布置作业：研讨与练习一。
第二课时：
一、复习导入：
1、听写生字词。
2、本文是一篇内容翔实、情文并茂的游记。以作者船行游踪为线索，依次记叙、描写景物，次序井然，文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。另外，全篇文章详略得当，对每一景点景物的描写并不面面俱到，而是择其最有特色的方面加以描述。
二、把握作者游踪，并体会各峡山水的特点及景物特色。
指名读课文后，小组讨论：想想在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化？填写下表。(老师要求：各峡的特点尽量用文中语句概括)
三、细读课文：
1、第1段安排了尚未去时的所感、所想，这样写的作用：一是使文章读起来层次井然，先后有序；二是设置悬念，“现在的三峡同往日一样吗？”“那里的山，那里的水怎么样？”如此，牵引着大家继续往下读，寻找答案。当然，作者也不忘发表自己对自然界的崇敬和向往：“到了这种地方，无论什么人，没有不感到自己是过于渺小，自然界是过于奇伟的。”
2、第2段，总述三峡景观。游程开始，简括路线，引出三峡，宜昌→重庆→三峡→巫峡，从宜昌到重庆，以三峡为最险，三峡以巫峡为最奇。
3、第3段，第一站——西陵峡，西陵峡分四段，第一段黄猫峡，无险奇之处，“山虽高，然不甚险；江水虽急，然不甚狭。”作者笔墨轻轻一点，移至他处。
4、第4段，西陵峡第二段——灯影峡，因为作者“最爱黄陵庙”，故笔墨停留较多，还有他即景的诗句：“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，可见爱之甚深。既然喜爱，必有理由：一是因为此为古庙，环境甚好，一面枕江，三方绕树；二是竹子潇洒，花儿艳丽多姿；三是与山水相调和，带着浓厚的江南风味。
5、第5段，西陵峡第三段——崆岭峡，这里有两处风景，牛肝马肺峡和崆岭滩，这里的山水很有特色，因此作者用了不少笔墨来描写，崆岭滩也极险，为了让读者对其险可想而知，作者接下来引用了一句谚语：“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，这是对内容的极好证明和点缀。
6、第6段，西陵峡第四段——米仓峡，又名兵书宝剑峡，这里的距离不长，水势没有以前那么急，因此作者紧紧抓住富有特色的东西——山崖来写，后面的文字都是为了这个特点做铺垫。引用杜甫的诗“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，一方面极赞“赴”字所用之妙，一方面又从侧面烘托了此处山峰多而富于变化，这种间接描写的手法运用得很精妙。
7、第7.8段，过了西陵峡，到了巫峡，文章开头就交待过巫峡，这里是三峡最奇险最美丽的地方，因此作者着墨最多。
对于巫峡，作者是围绕三种景物来写的：山、水、云。“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩”。“山的妙处，在不单调”。云呢，作者没看到，但这并不妨碍他对云进行描写，而是转述老先生的话让读者对云也有大概的了解。
对山水的描写中，作者的语言很精彩，“一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这一个“咬”字，将静的事物写活了，不由地在读者面前浮现出一幅山山环抱，山山紧连的情景。“偶尔看见一只黑色的鸟，拼命地飞，拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶。”子非鸟，焉知鸟“拼命”？但作者知道了，而且也努力想让读者知道，因为山那么险峻，他“总觉得它不容易飞过那高高的峰顶”。
第9段，过巫峡即入瞿塘峡。这里的山水倒没有什么可写的了，但借着历史的沉淀，作者重点着笔白帝城，“古刹”、“苍冷”、“隐约”、“钟声”、“断断续续”、“凄凉”等一系列冷色调词语的使用则使人们不禁抚今追昔，默默伤感起来。
第10段，也就是课文的`最后一段，三峡游完了，课文也该结束了，但作者仍未忘记再次点明主旨，游客们此时才真正放下一颗心来，可见经过三峡时，那种山险、水急的情景多么让他们紧张了。
四、教师小结：
这篇游记抓住景物特色，有详有略。长江三峡，山势之高低、水势之急缓、景物之特色各不相同，作者介绍时言简意赅，抓住了要领。西陵峡四段，着重写山、水的特点；巫峡，则着重描写其山水的奇险、美丽，同时写闻名遐迩的巫山云雨。瞿塘峡，不仅介绍了山势与水势，而且侧重记叙了两岸的人文景观，丰富了山川景物的文化内涵。
五、布置作业：研讨与练习二。
第三课时：
一、复习导入：
三峡为万里长江上游最为雄伟壮丽的峡谷，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。
二、品味语言：
1、“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”——连用四个“险”字，运用排比的修辞手法有力地突现江水之险，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”。
2、“江水冲在山崖上、石滩上，发出一种横暴的怒吼，有时候可以卷出一两丈高的浪堆。”——“冲”“卷”“怒吼”，足见江水之急，从视觉、听觉的角度生动地再现江水之险。
3、“这个峰很高，那个峰还要更高??一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”——用拟人，生动地写出了山的高峻、整齐，将群山写活了。
4、“两旁的高山，笔直地耸立着，好像是被一把快刀切成似的，那么整齐，那么险峻。”——“快刀切成似的”形象地写出山的峻峭。（比喻）
5“只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比起庐山来还要有趣。”—像牛马，像虎豹”，形象地描摹出云的变幻多姿。（比喻）
6本文是怎样采用不同的写作手法描写不同景物的？随着看到景物的不同，作者的心情发生了怎样的变化？
提示：描写巫峡江水之险，作者连用了四个“险”字，这是排比修辞；而在写巫陕山峰之高时，则运用了拟人的修辞手法；文中还多处运用了比喻的修辞手法，如“两旁的山，像刀剑削成似的”等；随着景物的变化，作者的心情也随之改变，如看到险恶山水之景时，有“恐怖”有“赞叹”，而看到宁静美丽之景时，心情则无比“愉快”“轻松”。
三、作者在描写三峡景物时，引用了一些诗、谚、典故，并把它们与景物描写融为一体。试分析一下这些诗、谚、典故在文章中起什么作用。
明确：文中引用一些诗、谚、典故，渲染了气氛，收到了画龙点睛之效，使游记增添韵味。
文中开头引用谚语“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，渲染了三峡一带险恶、悲凉的氛围，为全文定下了基调。
谚语“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，表现了崆岭滩的险恶、可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句用“鬼门关”形容崆岭滩的险恶，令人望而生畏。
引用杜甫的诗句“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从而进一步表现了沿江两岸如群马奔驰的山势。
引用作者的即景诗“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，诗中用“江南味”“垂杨”“花”，形象生动地描绘出黄陵庙一带山水景色之美
此外，文中写香溪，引用昭君浣妆；文中写白帝城，引用刘皇叔托孤的故事，突出了三峡丰富的历史文化内涵，更耐人寻味。（典故）
四、合作探究;
1、作者在写三峡自然景色的同时，又写了哪些人文景观？其作用如何？明确：黄陵庙、王昭君浣妆的香溪、白帝城、孙夫人庙、八阵图遗迹。写两岸的人文景观，增添了文章的文化色彩，也大大地丰富了三峡之美。
五、教师小结：（中心思想）
本文以作者的游踪为顺序，记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的雄伟、奇丽的景色，抒发了作者内心的真实感触和富有个性的情感体验。表达了他对三峡美丽景色的喜爱，同时表达了他对祖国壮丽河山的热爱。
六、板书设计
七、课后练习
1、巴东三峡
总写游三峡的感受：凶险三峡，紧张异常。写游三峡的见闻：西陵峡、巫峡、瞿塘峡。写游三峡后的感受：通过三峡，身心轻松。
————巴东三峡，雄伟奇丽。
《三峡》教案3
教材分析：《三峡的孩子爱山峡》是一首羽调式、单二部曲式的歌曲，开头三小节引子汲取了湖北、四川一带船夫号子的音调，高亢而嘹亮。第一段前八小节旋律平稳、朴实，描绘了三峡迷人的景象，唱出了孩子们热爱家乡的情感，后四小节再现了引子部分的号子音调，表现出乐观自豪的情绪；第二段由九小节组成，音区明显提高，显得热情而高昂。这首歌曲是本学期口风琴的必奏曲目，一节课完成难度较大。
[教学内容]：
1、能用自豪的声音和表情演唱歌曲《三峡的孩子爱三峡》。
2、体会四川音乐的.地域特点，感受中国音乐的多样性，并尝试用不同的演唱形式演绎歌曲。
3、用口风琴熟练演奏歌曲。
[教学重难点]：
1、声音的处理
2、口风琴的正确演奏
教学过程：
一、导入：
欢迎同学们又一次进入音乐的殿堂，这一次老师领同学们再次去那个美丽的地方，快到了！我已经听到他们的歌声了！你听听，他们的歌声真好听。
1、同学们，我们这是到了哪里啊？（听1）
聆听音乐，感受作品的风格，回答：带有浓郁地方色彩的四川民歌。
2、体现在哪些方面？（听2）
歌词、旋律方言化、衬词运用等等。
3、学唱歌曲的话你觉得分成几部分学唱比较好？（听3）
（二部分A+B）
同学们真棒，我们今天就来继续学习《三峡的孩子爱三峡》。
二、复习歌曲：
1、处理歌曲中出现次数最多的乐句。
（1）旋律、休止符
（2）口风琴弹奏
2、处理第一乐段：
注意：（1）强调正确坐姿。
（2）可先放慢速度练习，较熟练后将速度还原。
（3）老师将其有休止符的地方用连音来弹奏，请学生感受效果有何不同？因此，演唱时应把握好连音与休止符的细致要求。
（4）唱“啦”，演唱时注意声音的弹性及气息的支持。
3、处理第二乐段：
三、处理歌曲：
1、你刚才听到的歌曲的演唱形式是什么？
（独唱、齐唱、有领唱的齐唱、）
2、你认为我们还可以用什么方式来演唱歌曲？
（1）完整视唱旋律。
（2）根据感觉分析的歌曲结构特点，特别注意B段衬词的演唱。
（3）全体学生完整演唱此歌，
（4）完全熟练以后，三段作对比，进行力度、表情、速度变化。让学生感觉力度、表情、速度变化。对音乐表现的影响。
（5）通过学习《三峡的孩子爱三峡》对学生进行爱国主义教育。
四、口风琴演奏
1、生练习，师指导。
2、生生配合练习。
3、尝试加入不用的打击乐器进行伴奏。
《三峡》教案4
《三峡之秋》是修订后六年制小语教材人教版第九册新增的一篇精读课文。在教学本文的过程中，可以通过分层读书，层层深入，感受三峡之秋的奇丽景象，让学生感受大自然的神奇，陶冶学生的爱美情趣。
【教学目标】
1、通过各种读法，有感情地朗读课文。
2、读懂课文，能简单说说三峡之秋的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。
3、了解三峡各个时段的景象特点
4、了解本文的写作顺序。
【教学重、难点】
1、了解作者按什么顺序来描写三峡的景物。
2、能体会三峡之秋一天当中的景象特点。
【课前准备】
多媒体课件、搜集三峡的图片、有关音乐
【教学过程】
一、导入课题，初读感知，质疑问难，从整体上感悟美
⑴请学生自由朗读课文，读准生字新词的读音。⑵交流读后的一些初步的感受。⑶请学生默读课文并思考：作者描写了三峡之秋的哪些景象？（4）请学生提出不明白的问题。
（首先，学生自由朗读，重点是为了解决字音问题，把课文读通顺；然后交流，引导学生说出一些初步的阅读感受；再一次默读，引导学生从整体上感知课文，即从作者描写的“几个时段的景象”中感悟它的美丽。这时，学生的感受一般是浅显的，在此基础上，请学生提出阅读中不明白的问题，以便调整下面的'教学。）
二、读书想像，解决疑问，在细读中感悟美
1、学生先自由朗读课文，再把读得好的段落读给大家听。
2、大家仔细听并展开想像，听完后说说你好像看到了什么。
（这个环节“以读代讲”，“读中想像”，“读议结合”，将语言文字和生活观察相结合，巧妙地引导学生进一步感悟三峡之秋的美，避免了教师串讲串问。）
（在引导学生交流的过程中，教师在尊重学生自主选择学习内容的同时，可以按照时间的变化有顺序地安排交流，利于学生有顺序地想像三峡景象，感悟秋景的奇丽，引导学生在读中自悟，培养语文能力。）
3、欣赏三峡的录像片断，请学生说说观后的感受。
〔这里运用电教手段，可以引导学生直观地感受三峡的美景，帮助学生丰富想像，加深对语言文字的理解。〕
三、感情朗读，练习说话，在表达中升华美
1、比赛：让学生通过不同的朗读方式（引读，男女对读，表演读等），读出三峡之秋的美，大家评议。
（这个环节通过竞赛，给学生选择朗读方法的权利和相互评价的权利，在理解的基础上进行美读，在美读中进一步升华阅读情感。）
2、比赛：在学生明白了“如诗如画的三峡”的意思的基础上，请学生作诗作画作广告，赞美一下三峡之秋美景。
（在这个环节里，学生可以自由说话，尽情表达对自然、对三峡的赞美之情，同时也在说话中进一步明白“成熟、明丽、热烈等”的意思，和作者的情感形成共鸣。）
四、了解写法，对比读书，在对比中体会美
在这个环节里，可以灵活地运用各种题型：
1、必答作业：（在小组里说说、画画、议议。）
作者把三峡之秋描写得如诗如画，看看作者都用了哪些描写手法？
（在小组合作学习的基础上，引导学生通过欣赏课文中的比喻句、拟人句等，浅显地了解作者的描写手法，从而受到启发。）
2、超市作业：（任选一题，在小组里交流）
⑴读了：“长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。”和“连同它们在水面映出的红色光晕，使长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡”这两句，你有哪些不同的感受？
⑵欣赏：“而月亮，从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面。就像一道道瀑布，凌空飞降；又像一匹匹素锦，从山上挂起”一句，如将画线的词语去掉，你有何想法？
⑶对比：“三峡又是一片秋天的明丽”、“三峡又充满了秋天的热烈的气息”不同景象，你感受到什么？
⑷换换结尾：将结尾“这一天，正是中秋”换为其他句子，并从中表达作者的感情。
（这里用小组合作学习的形式，利于学生全体参与讨论，大胆表达自己的阅读感受。在这个环节里，学生可以从不同的角度再来深入感悟自然的美，评价文章的美。）
五、课后练笔，搜集资料，在实践中展现美
1、课后可以继续搜集、阅读描写三峡的文章、图片，并进行相互交流。2、办一期“奇丽的三峡”的墙报。
（这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，引导学生在练笔、搜集资料、办墙报等实践活动中，培养学生的语文能力。）
《三峡》教案5
一、设计说明
《巴东三峡》叙述了作者经过长江三峡时看到的雄伟奇丽的景色，是一篇内容翔实的游记。教学时应引导学生首先理清作者的游踪，接着品味文中对不同景物的不同描画，然后在“小导游”的活动中通过对文章语言的再组合，体会作者蕴涵在字里行间的情感。
二、教学目标
1.理清文章脉络，掌握游踪顺序。
2.把握景物特点。
3.品味文章的语言，进行语言训练。
4.逐步培养学生热爱祖国河山的情感。
三、教学过程
（一）教学准备
1.制作“三峡地形图”“今日三峡风貌”等课件。
2.朗读课文的录音带。
（二）导入新课
展示“三峡地形图”课件，教师向学生介绍三峡：三峡由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，它西起重庆奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，全长193公里。三峡以险峻的地形、绮丽的风光、磅礴的气势和众多的.名胜古迹著称于世，是著名的旅游胜地，被誉为“山水画廊”。今天，我们随作者逆流而上，去欣赏“巴东三峡”的奇美景色。（附作者简介）
（三）通读感知，理清脉络
1.速读课文，找出作者沿途经过了哪些地方。
2.学生在展示台上指出作者游览的顺序。
3.假如你是一名导游，请你选择三峡的其中一段，准备解说词。
（四）自读课文，掌握字词，疏通语言
学生自读课文，找出不理解的字、词、句，讨论解决。
（五）研读讨论，精读品味
1.在三峡中最吸引游客的是巫峡。听课文第七、八自然段的朗读录音，概括这两段的内容。
2.自由读七、八两段，分别找出一个排比、拟人和比喻句，体会其作用。
3.找出一个能概括巫峡特点的句子。
4.教师指导学生朗读这两段，重点在方法指导。
（六）积累知识，突破难点
1.说说在游览三峡的过程中，游客的心情有什么变化。找出相关的语句，体会游客的心理变化。
2.本文还引用了许多诗句、谚语、典故，把它们与景物描写融为一体。请找出来，并讨论它们在文中起什么作用。
四、拓展延伸
1.展示“今日三峡风貌”课件，由学生自由发言，谈谈今天的三峡。
2.比较阅读：将本文与郦道元的《三峡》相对照，想想游记与一般记叙文有什么区别。
3.课外活动：游览本地一处景点，简要介绍其特点。
《三峡》教案6
【教学目标】：
1、全面把握课文内容。
2、揣摩语言。
3、把我本文写作特点。
【教学重点和难点】：
领会作者着力探究和思索的内涵。
【教学方法】：
自读，师结合诗文适当分析
【教学课时】：
一课时 （29）
【教学程序】：
一、导入：
回忆李白的《早发白帝城》
二、学习课文：
1、请同学逐节朗读课文，其他学生画出与标题有关的语句。
2、分组讨论练习一，请代表发言。老师总结。
3、精读课文，揣摩语言。
(1)这雨，是我前日从三峡带回来的。至今不断。现在湿了，我的稿纸，湿了我的心。（旅途归来可以带土产、带纪念品，难道还能带回雨吗？雨水“湿了我的稿纸，湿了我的心”是什么意思？）
明确：第1问与下文“至今不断”呼应，指几天来雨一直下个不停，这样写，委婉、抒情，别具韵味。第2问：“湿了我的心”与下文“闷及无聊”呼应，指引起“我”翻阅有关三峡的诗书的念头，以至使“我”愁消闷解，享受无穷。
（2）譬如，我发现写“猿声”的诗可真多。而且这些猿声，竟千古不衰地表达了三峡中诗人们的旅怀。（句中加点的两个“猿声”寒意是否相同？）
明确：不相同，前者指猿的叫声，后者指猿声的诗句。）
（3）总之，这猿声是不断的，绵长的，日日夜夜地悲哀在旅人的心头的'。（“悲哀在旅人的心头的”是不是病句，为什么？你能举例说明吗？）
明确：不是病句，而是继承了古汉语活用词语的传统，意思是使旅人在心头感到悲哀。
4.自由发言，指出你认为值得揣摩的句子，并说说你的体会。
三、小结
本文由于也回忆三峡之游、重温古人诗章起笔，写到有关三峡猿声的诗歌及其之所以具有独特的悲秋之美的缘由，并对人类因大贪婪导致猿声绝迹而感到深深的愧疚。
四、了解本文写作特点。
1.从引述古诗、史料和传说中提炼、归纳出许多判断。
2.引用描写三峡猿声的诗句，加以画龙点睛式的评点、议论，使本文具有了融抒情、鉴赏、叙事、考据于一体的特点。
3.语言或直白、或含蓄，或典雅，或质朴。
《三峡》教案7
一．教学目标：
1、学会8个生字；理解10个新词语的意思。
2、有感情地朗读课文，感受长江三峡的风光美；背诵课文第2、3、4节。
3、能仿照课文句子，写几句赞美一个地方的话。
二．教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1、出示长江三峡投影
2、同学们，你们知道这是什么地方吗？你们去过三峡吗？长江三峡以她美丽、神奇吸引着成千上万是中外游客前去游览。今天我们跟着作者乘轮船一起来游览长江三峡，领略那美丽、神奇的三峡风光。
二、初读课文。
1、学生轻声读课文，自学生字词。
2、读后检查。
A、你学懂了哪些生字？有什么好方法？
B、出示小黑板
重庆
模样
崖缝
翻卷
好奇啊
好急啊
好险啊
啊，百里三峡，好一副百里山水画！
3、指名分自然段朗读课文
三、再读课文。
1、默读课文，思考：作者游览了长江三峡后写了哪些内容？
2、讨论
四、抄写词语。
第二课时
一、复习词语
二、整体感知第2-4节
1、自由读，要求读正确、流利。
2、再读课文，说说从段的结构上发现了什么。
三、教学第2节
1、自由读，用简笔画画出对词语的理解，并把词语写在画下面。
2、用实物投影仪展示学生的简笔画。同时理解“刀砍剑劈”、“缠绕”等词语的意思。
3、出示三峡图片，用刚学会的词语来描绘。
4、感情朗读第2节。
5、尝试背诵，交流背诵的方法，互相启发。
6、学习单元提示，小结背诵的方法。
四、教学第3、4节
重点指导学生运用上述学习方法自主学习。合作学习
1、小结学法：读流利——理解词语——感情朗读——正确背诵。
2、自选一段合作学习。多读几遍，交流读懂了什么。
3、用动作、拟声等手段表现对词语的理解。
4、教师展示画面，让学生理解词语，激发情感。
5、有感情地朗读第3、4节
6、说说准备用什么方法背诵，然后各自背诵。
7、连起来配乐读好第2、3、4节
五、教学第5节
1、通过句子比较，体会“啊”、“好一幅”所抒发的饱满情感。
2、有感情地朗读。
3、仿照句子，赞美一个地方。
第3课时
一、复习检查。
1、说说借助重点词句背诵的方法。
2、长江三峡的`山、水、船分别有哪些特点？课文是怎么写的？
二、学习第6-9节。
1、导入：三峡山水不仅风光美丽，而且神奇，百里三峡有着许多的故事，今天我们就来听听神女峰的神话传说。
2、听录音
3、学生自由朗读，找出描写神女峰的样子的句子。
4、理解词语。看图说故事。
三、总结课文
1、齐读课文
2、讨论：课文写了三峡美丽神奇的风光，为什么还写神女峰的传说？
3、布置作业
板书：
山——奇：笔直
高耸
像……像……像……
19
三峡
水——急：奔腾
吼叫
七弯八拐
热
船
东闯西撞
撕咬
拍打
爱
过
风光
船——险：翻卷
漩涡
波浪
三
三
像……像……
飘
碰
掉
峡
峡
（美丽）
神女峰的传说（动人）
《三峡》教案8
教学目标：
（一）知识和能力目标：
1.积累文中常见的文言实词、虚词和句式。
2.了解文中所写三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
3.把握本文景物描写的特点。
4.背诵并默写全文。
（二）过程和方法目标：
1.逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2.学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。
（三）情感态度和价值目标：
体会作品的意境和作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
教学重点：
1.深入体会作品的意境，感受其画面美。
2.抓住精彩的写景段落，把握作品景物描写的特点。
3.背诵全文。
教学难点：
1.把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。
2.把握作者的思想感情。
教学方法：
1.诵读法：引导学生利用提纲背诵法快速背诵。
2.拓展法：培养学生的比较阅读能力。
3.讨论法和点拨法相结合。
教具准备：
多媒体、文字资料。
课时安排：1课时
教学内容和步骤：
一、导入新课：
我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。去过三峡的同学，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的.白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容：学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢？
二、初读课文：
对照注释，小声自由朗读，初步理解文句。（多媒体课件出示）
正音：阙(quē)叠嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵
沿溯sù))素湍(tuān)绝巘(yǎn)长啸(xiào)
三、研读课文：
要求读准字音，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。
朗读停顿训练重点：
第1自然段
自/三峡七百里中
自非/亭午夜分，不见曦月
讨论：为什么“自非亭午夜分，不见曦月”?(说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。)
第2自然段
至于/夏水矿襄陵[襄陵：动补短语，漫上丘陵]
沿//溯/阻绝[沿溯：并列短语，上行和下行]
或/王命急宣，有时/朝发白帝
其间/千二百里，虽/乘奔御风/不以疾也
讨论：“沿溯阻绝”，朗读的时候怎样停顿，才能把意思传达得更准确？
第3自然段
则/素湍//绿潭，回清/倒影绝巘/多生怪柏
清/荣/峻/茂[清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。]
讨论：“清荣峻茂”，朗读时该怎样停顿才能准确传达文意？
第4自然段
故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”
四、畅读全篇。
想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局妙处。
讨论：文中描绘的三峡，与我们今天看到的三峡相比，有什么特点？
五、品读课文。
体会文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。
讨论：1.全篇只几百字，却概括千余里，包容四季景，罗列山水草木，清猿怪柏：请举几个具体的例子说明文章语言的精炼：
2.本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗？找出文章中的对偶句和韵脚。
3.第2自然段有一句话：“或王命急宣”，看似可有可无，实则不可缺少。如果缺少了会怎么样？
六、作业布置：熟读成诵
七、板书设计：
教学后记：
教学本文，应在疏通文句、把握文义的基础上，引导学生理解写景的脉络，把握三峡的景物特征，感受文章独特的语言魅力。
《三峡》教案9
教学目的
1、学习本文抓住景物特点，按照时间顺序，寓情于景、情景交融的写法。
2、了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国河山的感情。
3、体会文章在写景中阐发的原理。
教学重点
景物描写抓住特点
教学难点
写景中所阐发的哲理。
教学时间
二课时
第一课时
教学要点：解题、诗文简析、作者简介、研习第一部分
一、解题
１、《长江三峡》是写景抒情的游记名篇《长江三日》的第二部分，题目是编者加的。《长江三日》收在《刘白羽散文选》中。
２、《长江三日》是一篇日记体游记，记叙的是1960年11月中旬，作者从重庆乘“江津号”轮船沿江驶往武汉的一段航程。作品第一节，写11月17日雾夜在长江上航行穿过崇山峻岭的情景；第二节，写11月18日穿过三峡时在激流险滩中前进的情景；第三节写11月19日出峡后航行在风和日丽、柔和宁静的大江上的情景；最后以武汉长江大桥的壮观图景作结尾。整篇文章构成这样一个意境：穿过茫茫雾夜━━在激流险滩中战斗、航行━━迎来明朗开阔、光华灿烂的图景。
３、读《长江三日》。
４、三峡：长江的一段，西起四川奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里，由西往东，包括瞿塘峡、巫峡和西陵峡。三峡江段迂回曲折，江中滩峡相间，两岸危崖耸立，如层层围屏，高出江面500米以上，江面最窄处仅百米左右，在巫峡有著名的巫山十二峰。巫山神女，于云雾之中，楚动人。
二、诗文讲解
“白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。”这是杜甫《夔州歌十绝句》第一首的后两句。全诗是：
中巴之东巴东山，江水开辟流其间。（在中巴东面的巴东山，长江水劈开崇山峻岭在山中奔流）
白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。（白帝城地势高峻是三峡的重镇，瞿塘峡的险要胜过百牢关） “秭归是楚先王熊绎始封之地”（熊绎是周成王时人，由于祖先有功于周，成王封他于楚，居丹阳。丹阳在秭归县东。始封：最初受封。）
“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。”这是杜甫《咏怀古迹》五首中的第三首头两句。意思是：千万条山脉一齐奔向荆门，王昭君生长的地方村庄还在。全诗是：
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。/一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。/画图省识春风面，环佩空归月夜魂。/千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
李白绝句《早发白帝城》
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。/两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
郦道元的《三峡》也突出了三峡的特点。
三、作者简介
刘白羽，现代作家，1916年生，北京人，1936年开始创作。1950年参加编摄电影《中国人民的胜利》，该片荣获斯大林文学奖金。他的作品以散文为主，有散文集《早晨的太阳》《万炮震金门》《红玛瑙集》《长江三日》《红太阳颂》《伟大的创业者》《巍巍太行山》等，亦有小说《五台山下》《火光在前》《政治委员》等。
刘白羽的作品，跳动着时代的脉搏，充满着强烈的战斗气息，感情炽热，气势雄伟，语言丰富畅达，色彩绚丽，具有独特的艺术风格。
四、字词补注
碇dìng系船的石礅夔kuí夔州，旧府名；姓滟yànyù长江瞿塘峡口的巨石名隽jùn同俊峙zhì耸立坂bǎn山坡、斜坡崆kōng山名秭zǐ古时数目名，一万亿。秭归：县名汩mì汩罗，江名澎湃pēngpài不念péngbài
苍莽：旷远迷茫，无边无际的样子，同“苍茫”。
莽莽苍苍：草木苍翠茂密，原野景色迷茫。
雷霆万钧：形容威力极大，无法阻挡。雷霆：响雷。钧：古代重量单位，一钧是三十斤。
神妙莫测：神奇巧妙达到难以猜测的程度。
小心翼翼：小心谨慎，一点也不敢疏忽。翼翼：严肃、谨慎的样子。
隽秀婀娜：清秀美丽的样子。
森然耸立：繁密高高地直立。
层峦叠嶂：嶂，象屏障一样的山峰。形容山峦重叠。
亭亭笔立：亭亭，耸起的样子；笔立，笔直地挺立。高高地耸起，笔直地挺立。
云蒸霞蔚：形容云霞绚烂美丽。
碇：系船的石礅。
绛：大红色
蒸，升腾；蔚，聚集。
隽秀：秀丽。
婀娜：柔美的样子。
灭顶：水漫过头顶，指淹死，灭顶之灾，比喻致命的灾祸。
浸泡：使渗透。
怪诞：奇怪，古怪。
五、读课文，分层次
一、总写这一天游历三峡的感受。（1自然段）
以下按行驶的航线，按时间顺序依次写三峡壮美的景色。
二、描绘瞿塘峡的雄奇（2自然段） 。特点：象一道闸门雄
1、描写黎明时瞿塘峡的画面。
2、描写瞿塘峡口的奇险。
3、描写过了瞿塘峡后所见到的江流和两岸景色。
三、描写巫峡的秀美（3——5自然段）。特点：象江上一条迂回曲折的画廊秀
1、写峡口风光，点出巫山十二峰的第一峰。（3自然段）
2、关于美女峰的传说。（4自然段）
3、用种种比喻概括地描写巫峰风景。（5自然段）
四、描写西陵峡的凶险和作者的感想（6——9自然段） 。特点：处处是急流，处处是险滩险
1、过渡。（6自然段）
2、交代三个著名的险滩，叙述关于屈原的传说。（7自然段）
3、写轮船绕过泄滩，驶过青滩的情景，关于领航人的谈话和感想。（8自然段）
4、写轮船驶过崆岭滩的情景。（9自然段）
六、问题讨论
1、课文中的.行文线索是什么？
2、划出课文中描写山水云雾的句子。
3、三峡景物各有什么特色？
1、作品以“江津号”的航程为顺序，以时间的推移和空间的变换为线索，双线交织结构作品。空间：瞿塘峡－巫峡－西陵峡
时间：日出前－日出后（8点20，8点50，10点）－上午（10点半，11点15分）－中午。
2、作品从山形水势，山光水色，云涛雾海等各方面，运用丰富的动词、形容词描绘景色，使作品写景生动形象，有声有色，给人以身临其境之感。
3、长江三峡，景色各异，雄伟瑰丽，象交响曲，可概括为：瞿塘雄，巫峡秀，西陵险。
七、文本研习（第一部分）
引用作者给朋友的信中片段，表达作者在此次航程中的新奇强烈的感受，对三峡的赞美，对祖国山河的热爱之情溢于言表。
提问：作者说：“我象在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，这句话用了什么修辞方法？“飞翔”用得恰当吗？为什么？
这句话是作品的神，起提起全篇的作用，“雄伟而瑰丽”，概括了三峡景致的特点，下文的具体描写，都是围绕着这特点进行的。
这句话运用了比喻和通感的修辞方法，把长江三峡比喻为一支交响乐，非常恰当，因为作为本体的三峡与作为喻体的交响乐之间有共同之处：二者都激越雄壮，声势浩大，催人警醒，令人振奋。通感表现作者的新奇。
“飞翔”一词用得恰当，一方面，它写出了山陡流急的形势，使人不禁想到李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的诗情画意；另一方面，它更淋漓尽致地表达了作者在航行中寻兴奋、激动、神采飞扬的心情。
八、作业
1、三峡景物的特点是什么？
2、文章是怎样抓住特色来写景的？
第二课时
教学要点：文本研习（二――四部分）、重点语段赏析、写作特色分析
一、研习第二部分
提问：作者采用什么手法来写瞿塘峡的雄奇？用了哪些词语？写了哪些方面？
在这一部分中，作者主要采取绘形绘声绘色的手法来状写瞿塘峡的雄伟奇观，并引用诗谚为佐证。
形：“悬崖绝壁”“中间一条狭长的江面”“江随壁转”
声：“雷霆万钧”“激流澎湃，涛如雷鸣”
色：瞿塘峡口“蓝天”“金色浮云”“银片样发亮”的白云、“红雾”“绛紫色山峰”
这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急。
这一段的描写，先总括其雄奇，继之引古诗古谚为佐证，后直接描写，有古有今，古今对比，有虚有实，有声有色，热爱祖国热爱大自然的感情浸透字里行间。
二、研习第三部分
提问：作者是用什么手法写巫峡的秀美？引用了哪些神话传说？主要写了哪些景物？
作者在这一段，主要用了丰富而贴切的比喻来描绘巫山的隽秀，如第５段中的山岩、草坡、山峰等。
作者在这一段引进了美女峰的传说，表达了作者对古代劳动人民的热爱，丰富了作品内容，并使作品富有浪漫气息。
作品这一部分，主要写了云雾、阳光、两岸的山岩、草坡、野草等，所有这些描绘，都体现出巫峡的“美”，你看那“山如斧削，隽秀婀娜”的峰峦，那与阳光交织“神妙莫测”的白云，那“滚滚向上”“云蒸霞蔚”的浓雾，那神奇秀丽的美峰，那墨色的山岩，那幽然的绿草，那红艳艳的野草，那在江流中“象一个崇山峻岭中漫步前行的旅人”的航船，那盘旋在万山之上蓝天之下的苍鹰……这一切美景，都使读者的心灵受到强烈的感染。
三、研习第四部分
提问：这一部分是从哪些方面来写西陵峡的凶恶？引用屈原、王昭君的传说有什么作用？作者在这一部分揭示了怎样的哲理？
这一部分首先交代“西陵峡比较宽阔，但是江流至此变得特别凶恶，处处是急流，处处是险滩”，然后重点写了三个著名的险滩：泄、青、崆岭。
泄滩：凶险在漩涡多。
青滩：凶险在江面落差大。
崆岭滩：凶险在暗礁密布。
作者在这一部分引述了屈原、王昭君的故事，不仅加深了文章的思想意义，也使文章在结构上和情调上有密有疏，有缓有急。
在这一部分，作者揭示了这样一条哲理：人类在一切斗争中，只要掌握住事物的客观规律，急流勇进，就一定能够排队万难，夺取一个又一个胜利。
四、速读课文，讨论：
1、三峡江流给你的总的印象是什么？
2、课文是怎样突出描绘三峡激流的气势的？从浩浩荡荡的长江，你会引起哪些联想？激发什么样的情绪？为什么说三峡是美的？
3、作者说，他“象在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔，”“雄伟”表现在哪些方面，“瑰丽”又表现在哪些方面？
１、长江三峡，给人总的印象是山陡、流急、滩险。
２、长江三峡，江水“激流澎湃”“雷霆万钧”，一路穿群山，过峡谷，滚滚向前，势不可挡，作者从各个方面烘托、映衬、描绘了三峡江水的浩荡气势。
写山：悬崖绝壁，层峦叠嶂，万仞高峰，山势奇绝，奇峰突起，高与天齐
写水：万水奔腾，雷霆万钧，激流澎湃，涛如雷鸣，漩涡密布，浪涛翻涌。
写云雾：云海茫茫，云蒸霞蔚。
崇高险峻的山，涌动如海的雾，衬托着汹涌奔腾的长江，使作品波澜壮阔，声势浩大，雄奇壮美。
从如此雄壮的长江，我们不难体会出作者澎湃的激情，从如此壮美的长江，我们也不难体会到大自然的无比伟力。我们在作品所创造的意境中，会产生强烈共鸣，引起无尽的联想，联想到我们身处的“大时代”，联想到我们的“全部生活”，联想到开放改革的汹涌大潮，联想到我们的革命生活，一种“雄伟”“豪迈”的感受，便会油然而生。
作品中描绘了三峡江水、山峰、云雾，给人以崇高的美感，作品讴歌了自然的伟大，更赞颂了人类的伟大，人与自然构成了世界。
3、作品写山势、写水势、写激流、写险滩，都突出了“雄伟”二字，写云霞、写浓雾、写野草、写传说，皆紧扣“瑰丽”一词，创造出奇美的意境。
五、主题思想
课文以“江津号”的航程为顺序，记叙了作者航行过三峡时的见闻感受，描写了三峡气象万千的瑰奇景象，抒发了对祖国山河的深情挚爱，同时通过航程艰险的记叙，启示人们认识生活和革命的航船就是要在急流险滩中破浪前进的哲理。
六、写作特点分析
１、诗情、画意、哲理完美统一：
作品是游记散文中的名篇佳作，作者对祖国山河的真挚情感，使作品充溢着诗一般火势的激情。他用满含情感的语句，摹山状水，绘云画雾，在我们面前展现出一条逼真的山水画廊，而在写景抒情的过程中，又蕴含着丰富而深刻的哲理，那就是自然是伟大的，而人更伟大。我们如果展开想象的翅膀，就会看到，作者所乘的“江津号”在滚滚的江水之上，巍巍群山之中，破浪前进，百折不回，长江是险恶的，但人类能够战而胜之，这不正是人类的伟大力量的明证么？
课文的第８自然段结尾，作者又用点睛之笔，揭示了革命就要冲破险阻，百折不挠的哲理。
２、联想丰富自然，充满浪漫气息：
作品在写景过程中，信手拈来的引用了古诗、古谣、历史故事以及神话传说，联想自然，毫无生硬之感，可谓如行云流水，潇洒自然。这样写不仅使文章内容丰富，知识性强，而且对表达主题思想起到不可或缺的作用，又使作品富有浪漫气息，给读者以广泛的审美空间。
３、运用多种修辞方法，写景抒情。
（１）比喻：比比皆是，丰富而有变化，贴切形象，生动自然。有明喻“前面天空上露出一金色阳光，象横着一条金带”，有暗喻“我们简直不象在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中寻找小径跋涉前进了”，全文共用比喻十八处之多，手法随机变幻，增强了文章的感染力。
（２）拟人：“那个笔直的山峰，就站在巫峡口上”，“江流刚奔出巫峡，还没来得及喘息”等句子，运用拟人，使作品生动形象，渲染气氛，引发联想，耐人寻味。
（３）通感：通感是两种感觉的沟通，以视觉写听觉，以听觉写味觉等，它可以把景物描写得更加生动形象，能更深刻细致地表现作者的主观感受，引起读者更多联想和想象，因而更有艺术感染力。
“我象在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，是比喻、拟物、也是通感，把视觉形象三峡江流，写成听觉音响交响乐，而又用视觉词语“雄伟”“瑰丽”修饰听觉音乐交响乐，给人以丰富的联想余地。“绿茸茸的草坂，象一支充满幽情的乐曲”也同样是视听的沟通。
４、语言优美精炼，生动形象。
5、引用有关的传说、民谣和古诗。
这些传说、民谣和古诗丰富了文章的内容，丰富了读者的知识，把读者带进了神妙奇幻的境界，给读者提供了趣味盎然的史实，使神奇秀丽的三峡更充满诗情画意，更加增添美感，同时使行文更富于起伏变化。
七、小结
四部分内容，文章主旨，写作特色。
八、作业
P17文本研习2、4
《三峡》教案10
教学要求：
1、 根据词句理解自然段的意思。
2、 感受长江三峡风光美，热爱祖国的山水。
教学重点：
感受三峡的风光美。
教学难点：
课文描写的景、情如何在学生身上实现内化。
课前准备：
多面体课件
教学模式：
重点突破，自我探究，整体感知课文，把握课文重点，学生通过主动学习，自我尝试，自我探究，突破难点和重点，在此基础上展开讨论交流，教师适当点拨，并进行迁移发展，实现学懂后的学会。
教学过程：
一、 引题，欣赏，直观感受。
1、长江以其雄伟磅礴的气势自古以来吸引了无数中外游人纷纷前来观光游览，它和黄河一样是中华民族的母亲河，你们想不想去看一看？
2、欣赏长江三峡风光录象。
3、欣赏后，你有什么感受？让学生说说。
二、 整体感知，把握重点。
1、自读课文，找出课文中最能体现作者感受的句子。
“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。”
指名读，齐读，读出对长江欣赏、赞叹的感受。
2、 读了这句话后你有什么问题？——归纳：百里三峡图里有哪些景物？为什么说它是百里山水图？
3、 从课文中找找这两个问题的答案。
山奇、水急、船险
三、 学文第三、四、五自然段。
1、 学习第二自然段
（1） 、自学第三自然段，学后交流：
你学懂了什么？抓住哪些语句学的？
刀砍剑劈像……像……还好像
（2）、感情朗读
（3）、教师适当小结。
2、 比较第二与第三、四自然段的异同。
同：写法相同
异：描写景物不同
3、 学习第三、四自然段
（1） 、学习小组为单位自学第三、四自然段
（2） 、抓住重点词句交流探究：课文写了景物的什么特点？怎样来写的.？
（3） 、感情朗读
4、 选择自己喜欢的自然段读一读，并指名读，说说为什么喜欢。
5、 山奇、水急、船险，充分展现了三峡风光，令作者情不自禁地发出感慨，
“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。”
齐读
四、 学文六、七、八自然段。
1、 三峡不仅风光优美，还有许多迷人的传说，神女峰即是其中之一。出示神女峰的画面，描述神女峰的形状。
2、 齐读课文六、七自然段，指名说说故事。
3、 学了神女峰的故事，你对三峡这幅百里山水图又有了什么新的认识？
4、 再读“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。”
五、 迁移发展
1、 古往今来，无数的文人墨客面对神奇的三峡，写下了无数动人的诗篇、故事，一曲《长江之歌》更是抒发了当代中国人对它的热爱。欣赏《长江之歌》
2、 以“长江三峡，我想对你说”进行说话练习。
3、 课后作业：寻找、收集关于长江三峡的诗歌故事，阅读时间交流。
《三峡》教案11
教学目标：
通过预习课文学会本课生字、词，也可借助字典或词典里借词义。在理解课文内容的基础上，能够抓住重点词句理解每处景物的特点，想象所描绘的景象，能找出交待游览路线的句子，体会它们的作用，通过理解课文，摘抄自己喜欢的句子，同时了解三峡独特的景色，使学生产生喜欢三峡的感情。
教学重点：
能抓住重点词句理解每处景物的特点。
教学难点：
学生要学会分析课文的方法：写景的文章抓住景物的特点以及游览的顺序。
教学课时：
2课时
第一课时
教学目标：
通过预习课文学会本课8个生字及10个新词，也可借助字典或词典里借词义，通过熟读课文了解三峡独特的景色，理清文章脉络。
教学重点：
能找出交待游览路线的句子，体会它们的作用。
教学过程：
一、揭示课题《我爱三峡》
看到课题你想知道什么？
出示地图：指出三峡所在的位置。
二、检查预习情况：
1、同桌检查自学情况：包括生字的音、形、义
2、听取汇报
jun wu
峻岭妩媚旋涡
3、指名读课文，订正字音
三、初步了解课文内容
1、理清文章脉络。（试给课文分段）
2、默读课文：
1）思考三峡指的是哪三峡？
2）作者是怎样把三峡连起来的？画出句子体会它们的作用。
3、听取汇报，教师指导。
4、正确流利的朗读课文。
四、小结：
今天，我们了解了长江三峡指的是巫峡、西陵峡、瞿塘峡，那么它们到底有什么不同？下节课我们接着学习。课下搜集有关三峡的图片
五、作业：朗读课文。
课后反思：文章层次分明，学生通过初读课文很容易的理清了文章脉络，同时初步了解了三峡独特的景色。
第二课时
教学目标：
在理解课文内容的基础上，能够抓住重点词句理解每处景物的特点，想象所描绘的景象，能找出交待游览路线的句子，体会它们的作用，通过理解课文，摘抄自己喜欢的句子，同时了解三峡独特的景色，使学生产生喜欢三峡的感情。
教学重点：
能抓住重点词句理解每处景物的特点，陶冶学生的情操。
教学难点：
学生要学会分析课文的方法：写景的文章抓住景物的特点以及游览的顺序。
教学用具：
实物投影和课件
教学过程：
一、欣赏三峡课件片断。
你们知道他们各自的名称吗？要想知道每个峡的名称，我们就要掌握每个峡景色的特点。让们从课文中寻找答案。
二、理解课文
1、默读课文：划出描写景物特点的句子。
2、汇报交流：
巫峡：幽深秀丽
瞿塘峡：高大壮观
西陵峡：急流险滩
3、用你的朗读把每个峡的特点读出来。
4、指导朗读，其他同学闭眼展开想象，想像三峡的`美丽景象。
5、你能用一句话概括了三峡的特点吗？
齐读第九自然段。
6、课件欣赏：判断图片描绘的是哪阁下的景象。
三、练习
选择自己喜欢的图片仿照课文的写法写一段话。
四、总结课文。
五、作业：
1、从课文中摘抄自己喜欢的句子。
2、背诵自己喜欢的自然段
六、板书：
我爱三峡
瞿塘峡：雄伟壮观
巫峡：幽深秀丽
西陵峡：急流险滩
课后反思：
1、自己在备课时只注意了大的框架结构，细节的地方注意不够，具体到怎样品词品句，更能突出三个峡的特点。说明自己在备课时钻研教材的程度还有待加强。
2、教学环节松散，尤其是巫峡这一部分所用时间太长，以至于把后面学习西陵峡的时间全都占用了。随时调控课堂环节的能力也有待加强。
3、教师驾驭课堂的能力较弱，对孩子回答问题中的要点内容不能很好地把握，不能对学生进行适时适度的进行鼓励性评价。
4、工作有计划性，做课早下手，不要临阵磨枪。认真对待每一节课。
《三峡》教案12
【教学目标】
1、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。背诵并默写全文。
2、把握本文景物描写的特点。
3、感受文中所描写的三峡的自然美。激发学生热爱祖国大好河山的感情。
【教学辅助】多媒体教学平台2课时
【教学过程和内容】
一、作者及作品简介。
1、郦道元（466或472－527），北魏地理学家、散文家，字善长。
2、《水经》及《水经注》
《水经》是我国古代比较完整的一部记载全国水系的地理著作。郦道元为《水经》补订作注，名曰《水经注》，共40巻，它不但是一部具有重大科学价值的地理巨著，也是一部颇具特色的山水游记。
《水经注》与裴松之的《三国志注》，刘孝标的《世说新语注》李善的《文选注》齐名，史称“四大名注”。
二、朗读课文、把握节奏、疏通文意
1、读准字音。
阙（quē）叠嶂（zhàng）曦（xī）月襄（xiāng）陵沿溯（sù）素湍（tuān）
飞漱（shù）长啸（xiào）属（zhǔ）引哀转（zhuǎn）乘（chéng）奔御（yù）风
2、指导学生朗读、划分句子停顿。
第一自然段：自/三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。
第二自然段：至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝。或/王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。
第三自然段：则/素湍/绿潭；回清/倒影，绝山献/多生怪柏，清/荣/峻/茂，良多趣味。
第四自然段：每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”
3、解释下列加点的词语。
自三峡七百里略无阙处略无阙处重岩叠嶂自非亭午夜分
不见曦月夏水襄陵沿溯阻绝或王命急宣虽乘奔御风不以疾也
素湍绿潭绝巘飞漱其间良多趣味林寒涧肃属引凄异
4、解释四字词语。
略无阙处回清倒影清荣峻茂晴初霜旦林寒涧肃属引凄异
哀转久绝重岩叠嶂夏水襄陵沿溯阻绝乘奔御风素湍绿潭
5、课文翻译。（略）
二、课文分析。
1、阅读第一段，思考：
①三峡多少里？两岸怎样？何时能见日月？（七百里，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月。）
②“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”，“七百里”表现三峡什么特点？（表现峡之长。）
③“两岸连山，略无阙处”表现什么特点？（表现山之连绵。）
④第一段中表现山之高、峡之窄的句子是：重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
◎第一层：写三峡两岸的山。
七百里———山长略无阙处——山多
重、叠、隐藏——山陡、高峻自非——侧面写山高峻，暗示江面狭窄
→→→→铺垫→→夏水的迅猛
2、阅读第二段，思考：
①“夏水襄陵，沿溯阻绝……朝发白帝，暮到江陵”这几句表现三峡水什么特点？（“夏水襄陵”一句说明水位高、水势大；其余几句说明水情险、水流急。）
②和李白“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”意思相同的八个字是：朝发白帝，暮到江陵
③只有“王命急宣”，才“朝发白帝，暮到江陵”吗？别的船是否也这样快？（只有“王命”，而且是“急宣”，才会有航船。其余情况下“沿溯阻绝”，根本没有船航行。）
④采用衬托手法表现水流急速的一句是：虽乘奔御风不以疾也。
⑤三峡夏天的水怎样？船只怎样？（夏水襄陵、朝发白帝，暮至江陵、虽乘奔御风不以及也。）
◎这一层写水，顺上层山势的高峻，江面的狭窄之势先写最盛的夏水。
襄陵、阻绝————凶险
朝发白帝、暮到江陵、千二百里——迅疾
虽乘奔御风，不以疾也——————迅疾（对比）
3、阅读第三段，思考：
①“清荣峻茂”指代的对象分别是什么？（水、树、山、草）
②概括春冬之时峡水特点的'句子是：“素湍绿潭，回清倒影。”
③三峡春冬之时有哪些美景？（素湍碧潭、回清倒影、多生怪柏、悬泉瀑布、飞漱其间。）
◎这一层急转之下，文气由上一层的紧张激烈变得轻松晓畅，向人们展示了一幅有动有静，色彩斑谰的山水画卷。
俯视：素湍绿潭，回清倒影
仰视：绝巘多生怪柏———飞漱其间
色彩：素湍、绿潭、青山、花草
一字一景：清、荣、峻、茂
4、阅读第四段，思考：
①第四段写了哪个季节的景物？主要写了什么？（林寒涧肃、高猿长啸。）
②概括：《三峡》怎样抓住特点描绘三峡的自然景观？（写山，突出山势连绵、山高峡窄。写水，分别写不同季节的不同景象：夏天：水大、水急。春冬：水清、水静。秋天：林寒、涧肃）
◎这一层和上一层欢快明朗的气氛形成了鲜明的对照。到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。用渔歌作结，“泪沾裳”把自然景物与人的思想感情融为一体，侧面表现了三峡渔民船夫的悲惨生活。
三峡秋景：悲寂、凄凉（对比）
当地渔歌：渔民船夫的悲惨生活（联想）
三、问题探究。
1、课文写三峡四时风光，为什么从“山”写起？（因为“峡”的意思就是两山夹水的地方，有山才有“峡”，所以从山写起。）
2、作者为什么不按春夏秋冬四季的顺序依次描写江水，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？
（本文重在写水，而水以夏季为盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出，故作者将“夏水”置于首位。相较而言，春冬二季的长江皆有“清荣峻茂“的盎然情趣。故而合为一体描绘。）
3、作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。
（文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“‘绝”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。）
4、文章最后一句引用“渔者歌”，这样写的目的是什么？
（提示：渔者歌的主要意思是说三峡之中，巫峡最长，而巫峡两岸的猿声，只要听到“三声”，“泪水”就沾裳，“三声”极言鸣声之少，“沾裳”极言泪水之多，而泪水是从“悲”中来；“峡长”，于是猿声“哀转久绝”，越发增添了凄哀，这是歌者之心声，又是旅者的切身感受。）
5、本文写作特点上既有正侧面描写相结合，又有视角的变化，还做到了动静结合、声色俱备请从文中品评探究。
（①正侧面描写相结合：正面写山“连”的特点，侧面烘托山高用“隐天蔽日”；以“空谷传响，哀转久绝”渲染猿鸣凄异、山谷空旷，既正面摹声，又从侧面引用“渔者歌”以其凄凉写猿鸣。②视角变化：俯视：“素湍……倒影”；仰视：“绝……飞漱其间”③动静声色：飞、回、倒、素、绿、清、）
四、总结课文。（略）
五、课堂训练。
（一）解释下列字词的含义。
1、自三峡七百里中
2、自非亭午夜分
3、沿溯阻绝
4、哀转久绝
5、绝巘多生怪柏
6、虽乘奔御风不以疾也
7、或王命急宣
8、飞漱其间
9、至于夏水襄陵
10、属引凄异
11、清荣峻茂，良多趣味
（二）说出下列句子的大概意思。
①自非亭午夜分不见曦月
②虽乘奔御风不以疾也。
③素湍绿潭，回清倒影。
④空谷传响，哀转久绝。
（三）理解性背诵默写。
1、表现山之连绵的句子：两岸连山，略无阙处
2、表现山高峡窄的句子：重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月
3、表现水位高、水势大的句子：夏水襄陵，沿溯阻绝。
4、说明水情险、水流急的句子：沿溯阻绝……朝发白帝，暮到江陵
5、采用衬托手法表现水流急速的句子：虽乘奔御风不以疾也
6、概括春冬之时峡水特点的句子：素湍绿潭，回清倒影。
《三峡》教案13
学习目标：
1、通过反复朗读，能有感情地背诵课文，能结合注释翻译课文。
2、能说出作者的写作思路；品析句子，学习动静结合的协写景方法。
3、领略三峡的景物之美，培养学生热爱祖国壮丽河山之情。
教学重点：
1、梳理文意，重点词语释义及关键句子翻译和理解。
2、体会作者的写景方法，熟练掌握动静结合、正侧面描写等语言技巧。
学法指导：
反复朗读课文，理清课文思路，把握课文内容；通过品读语言，共同领略三峡的美景，学习动静结合的写景方法。
教学步骤：
一、导入：
同学们有没有到过咱们宜昌的三峡，不知道你们见到的三峡是什么样的，有没有同学起来跟大家分享一下。你们见到是不是这个样子（屏幕上大坝图），而在真正意义上我们说的三峡可不仅仅指这个伟大的水利工程，他究竟有那三个部分组成，究竟何种面目呢，接下来老师带领大家走进真正意义上的三峡。
二、朗读，读出韵味
1、听读：教师泛读，要求学生听清字音，初步感受文章内容重点注意的字词：
阙曦襄陵沿溯御素湍飞漱属引哀转
2、默读：结合注释，疏通文意。
3、品读：主要进行描述。运用“三峡的______美，你看（听）______”的句式回答。
山美：（1）两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。
（2）绝巘多生怪柏，清荣峻茂，良多趣味。（找出正面描与侧面描写）
水美：（1）夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
（2）素湍绿潭，回清倒影。悬泉瀑布，飞漱其间。注：此处学生也可归结为激流美、瀑布美也可。
声美：（1）高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
（2）巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。这歌声唱出了哀婉的猿声中旅人的悲凉心境，更加烘托出秋景的凄凉。
三、拓展及探究：
1、结合上述回答及文章，分别用一个词概括出每一段体现出的美的意境。
要点：（此处需要板书）第一段—雄俊壮美的山势—雄壮美第二段—凶猛的水势—奔放美第三段—秀美的山势—清幽美第四段—凄凉的秋意—凄婉美
2、问题探究：
（1）为什么不按照四季的顺序来写景，而是先写夏天的景色，并将春冬二季合二为一呢？
因为三峡的水最具特色，而水又以夏天最盛，故作者将“夏水”置于首位。相较而言，春冬二季的江水都是“清荣峻茂”的特点，因而合二为一描述。
（2）作者描写三峡的美景运用了一些技巧，你能说出是哪些技巧吗？
抓住景物的特点，从各种不同角度写景。
抓住不同的'季节，以动物、静物相结合的方法来写景。（动静结合是重点）
写山，抓住了连续不断、遮天蔽日的特点；写水，抓住了不同季节的不同景象进行描写，写出了三峡的奔放美、清幽美、凄婉美。
（3）作者写江水之湍急是如何体现的，用了什么手法？借行程速度与江水作比较，突出江流之快，之猛；对比的手法
（4）通观全文，作者是如何编排文章的结构的？（此处弱化结构，了解即可）
先总述三峡总体概貌，后分季节描绘三峡风光，层次清晰。
（4）结尾引用渔歌有什么作用？为什么要这么编排？
写出了三峡山高岭连峡窄的特点，更反衬渲染了三峡秋天凄凉萧瑟的气氛。
借鉴：行文过程中，如果恰当引用古人诗词佳句，不仅可以准确表现文章的中心，而且可增强文章的文学性、可读性，使得文章更具音韵美。
3、提高部分：
（1）背诵李白的《早发白帝城》。结合诗句说说它与本文的联系。朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
一二句与文章第二段相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第一段与诗中的“万重山”相应。
（2）假如你是以为导游，请为三峡写一段解说词。请尽量尝试运用郦道元文中的句子。
示例：各位旅客，欢迎来到三峡观光，七百里三峡，雄奇险拔出，清幽秀丽，四季美景风格迥异。秋冬之时，潭水碧绿，轻薄回旋，怪柏凌峰，瀑布飞悬；夏季飞涨，江流汹涌；秋景凄寒，猿鸣哀转。走进三峡人家，品尝金黄蜜桔；登上三峡大坝，感受磅礴气势。多情的三峡风光，热情的三峡人民，欢迎各位常游此地。
四、总结
这节课我们学习了一篇优美的古代散文，领略了三峡的秀美风光，品味了作者精美的语言，这趟三峡之旅大家感受如何？“爽”。是啊，在文字中遨游尚且怡然自得，亲身感受必定更加美妙。三峡风光无限好，期待大家明日游。
最后，让我们在高声诵读中结束这趟轻松愉快的三峡之旅吧！
板书设计
三峡的山——山高岭连，中间狭窄——高峻美
三峡的水：夏季——水势浩大、流速迅猛——奔放美
春冬——水退潭清、风景秀丽——清幽美
秋季——水枯气寒、猿鸣凄凉——凄婉美
《三峡》教案14
课文感知：
这篇课文是郦道远为《水经·江水》所作注释中关于三峡的一段，但不失为一篇很好的古代的写景散文。课文写了大自然无比雄伟壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国河山的情怀，也使读者从中受益。抓住景物特征来写是这篇课文的主要的写作特点。从自然形成的角度来看，不言而喻三峡是离不开山水的，但山水中有四季的变化穿插其间，这就不能写一时一处的景色，而是要在四季变化中展现三峡奇异诡谲的美景，寓静态于动态之中，动静结合，写出三峡的整体的富于动感的景色，这就是典型化的手法。没有典型化的手法，是写不出三峡的美景的。
学习目标：
1、识记与积累
郦、阙、溯、属、略无、绝、重岩叠嶂清荣峻茂、林寒涧肃、哀转久绝
2、知识简介：郦道元及《水经注》
3、应用：
①在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。
②学习古人写景抒情的方法。
教学设计：
1、利用图书室、阅览室等搜集长江三峡、郦道元及《水经注》等有关知识。
2、熟读课文，在引导学生反复朗读的基础上逐渐加深对课文内容的理解。
3、调动学生学习的主动性，让他们疏通文意，同学间讨论解疑释难，教师只作适当指导。
教学媒体：
录音机、多媒体
教学设计：
一、组织教学，导入新课
师：著名学者余秋雨曾说：“在国外，一个外国朋友曾问我，‘中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。’这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的答案是‘三峡’。”三峡为何有这样大的魅力呢？
生：（各抒己见，以达到资源的共享。）
师：早在1500年前，著名的地理学家、散文家郦道元就对三峡的风光作了精彩的描述。今天我们就来学习这篇短文《三峡》。
二、整体感知：
1、学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。
如：郦巘阙溯属
2、听录音，从整体把握课文。
3、请2－3名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。
4、师范读课文（或再听录音），指导学生朗读。（在此，教师应指出注意听的事项，如：字音的校正、音节的停顿和节奏等。）
5、朗读比赛：分小组比赛、男女生比赛等形式，以激发学生的读书积极性。
6、讨论：疏通文意。（分成六个人一组，每组讨论一个文段的大意，让学生充分发表见解。）
7、把各小组的意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用。
8、在初步理解文中的基础上，在读课文讨论：
作者是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的`风光的？抓住了三峡的什么特点？
9、指导学生背诵课文。（出示挂图，图文结合使学生更好地感知、记忆课文。）
写作训练
把你曾看到的山川、名胜的美好景色描述下来。
课后小结
我们伟大的祖国，有雄伟的崇山峻岭，有奔腾的黄河长江，有珍贵的文物古迹，有秀丽的园林风光。《三峡》是一篇很好的古代的写景散文，作者描述了三峡无比雄伟壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国山河的情怀，使我们从中受益匪浅。在课文，我们要积极的走进大自然，用我们的笔来描绘大自然的雄伟壮丽。
课后练习
①用正楷抄写课文，并背诵。
②积极的走进大自然，用你的笔来描绘眼前的景色。
教后反思
课堂上，把舞台让个学生，自己退居幕后。让在想法的学生到讲台上来尽情的发表自己的意见。学生的积极性有明显的提高，课堂气氛也随之活跃起来，使课程资源扩大到更大的限度。
《三峡》教案15
教学目标：
知识目标：
1准确认读课文下注词语，明白词句含义。
2掌握排比、比喻和拟人等修辞手法。
3掌握文中所引的诗、谚语和典故，并理解其在文中所起的作用。
能力目标：
1理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序。
2把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。
3学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。
情感态度价值观
培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。
教学重点、难点简析
重点：
1学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法
2把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。
难点：
掌握寓学识、才力和情感于记叙之中的游记写作方法。
教学准备：
教师准备：制作“长江三峡简图”，标明主要景点，让学生了解旅游景点的方位。
学生准备：搜集有关三峡的资料，建立对三峡风光的感性认识。
教学方法：图片演示法、问答法、讨论法、点拨法
教学步骤
第一课时
一、导入
教师活动学生活动
1师：长江从源头至入海口，全长6300余公里，是我国第一大河，三峡更是其中的盛景。三峡西起……（用幻灯片展示教师设计的“长江三峡简图”，指出各个旅游景点的方位）
2组织课堂发言。
师：在学习这篇课文之前，请同学们根据搜集到的资料，描述一下自己心目中的三峡，然后我们再来阅读《巴东三峡》，看看与大家所描述的有何区别，又有何相似之处。1观看幻灯片，听教师讲解，对三峡形成较直观的认识。
2根据自己搜集到的资料，讲述自己心中的三峡。注意尽量进行自然和人文景观的描述，如讲一些关于三峡的民间故事等。通过课堂讲述，建立对三峡的感性认识。
二、朗读课文，理清文章结构
教师活动学生活动
1要求学生朗读课文，划分段落，总结各部分大意。
2抽学生发言。
3小结：
第一部分：（1~2自然段）总述三峡景观。
第二部分：（3~9自然段）分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。
第三部分：（10自然段）写走完三峡后的心情。
4总结出作者的游踪顺序（见板书设计1）1朗读课文，在书上划分段落，并归纳段意。
2发言。有不同意见者积极补充。
3与教师一起理清文章结构。
4理清作者游踪顺序。
三、字词积累
教师活动学生活动
通过注音、释义、造句等检查学生对疑难字词（见板书设计2）的掌握情况。跟随教师的活动掌握疑难字词。
板书设计：
1作者的游踪顺序（首先要搞清作者是由宜昌到重庆逆流游览三峡）
宜昌——西陵峡（黄猫峡、灯影峡[中有黄陵庙]、崆岭峡[中有牛肝马肺峡、崆岭滩]、米仓峡、香溪）——秭归、巴东——巫峡——瞿塘峡（白帝城、孙夫人庙、八阵图）——夔府的江岸
2疑难字词
浣妆滟滪堆凝望玲珑险峻悬崖绝壁古褐苍苍
第二课时
一、分析描写巫峡所用修辞手法及作用
教师活动学生活动
1师：作者在巫峡描写时运用了很多修辞手法，请在文中找出相关例句。
2抽学生朗读他所划的句子。
3指导学生分析文中的修辞手法，并体会其作用。1阅读7、8自然段，划出运用了修辞手法的句子。
2朗读所划的句子，并指明其运用了何种修辞手法。
3体会文中所用修辞手法的作用。
二、比较阅读，讨论作者的写作特点
教师活动学生活动
1引导学生将这两个段落与描写西陵峡和瞿塘峡的段落作比较，体会作者根据景物特点而采用的不同的描写方法。
2师总结：本文介绍三峡景物能抓住特色，详略安排得当，根据景物的特点来调整描写手法，如西陵峡山势的高低，水势的急缓各不相同，作者介绍得简明扼要而又刻画精准，记叙巫峡，则侧重描写其山水的奇险和美丽，同时涉及了闻名遐尔的巫峡山云雨；记叙瞿塘峡，则侧重介绍了两岸的人文景观，既避免了重复，又增加了文章的文化内涵。1学生自己归纳总结，提出意见，互相商讨，也可一人提问，大家讨论，解决问题。
2在老师点拨下感受作者写作特点。
三、分析文中诗句、谚语和典故的作用
教师活动学生活动
1师：作者在描写三峡景物时引用了诗句、谚语和典故，请大家阅读课文，找出相关例句。
2抽学生朗读其所划例句。
3抽学生分析它们在文中所起的作用。
小结：能收到画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了文化内涵和韵味。
1阅读课文，划出文中的诗句、谚语和典故，思考其作用。
2朗读例句
巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳（古乐府诗）
青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关（谚语）
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。（杜甫〈咏怀古迹五首〉之三）
3分析它们在文中所起的作用。
四、细读课文，体会作者的思想感情
教师活动学生活动
1师：作者在游历过程中的心理是不断变化的。请大家细读课文，在文中找出表现作者心理的句子，并分析它表明了作者的什么心理。
2抽学生朗读所划语句，进行小结。
3师：作者在写三峡的自然景色同时也关注两岸的人文景观，他到底讲到了哪些人文景观呢？
4师：这些人文景观大大增强了三峡之美的丰富性。1细读课文，找出体现作者心理的句子，并加以分析。
2朗读所划语句，稍作分析。
3生：黄陵庙、王昭君故里、刘备托孤……
4听教师介绍文中的人文景观，拓展知识面。
第三课时
一、通读全文，感受作者的思想感情和文辞的.精彩。
教师活动学生活动
1范读《巴东三峡》，再让几位学生朗读课文，要求读出感情。引导学生通过自己大声朗读，听教师和其它学生朗读，感受文章中作者对三峡所寄寓的思想感情并体会文章中文辞的精彩。
2要学生散读课文，摘抄词句，体会作者的学识和才思。1朗诵课文，感受文章中作者情绪的变化发展，感受作者对三峡所寄寓的思想感情并体会文章中文辞的精彩。
2散读课文，摘抄自己喜欢的词句，进行词汇的积累和语料的储备，同时体会作者在娓娓道来时所表现出的渊博的学识和过人的才思。
二、比较阅读
教师活动学生活动
1要求学生将本篇课文与七年级（上）已学过的郦道元《三峡》进行比较阅读，体会二者之间的区别。
2抽学生发言。总结：了解《巴东三峡》为游记，作者置身其中，有时直接抒发自己的情感，而《三峡》一文则多为客观描绘。《巴东三峡》写景物常渲染、铺叙，《三峡》的记叙文字则十分洗练。1将两篇课文进行比较阅读，讨论其不同点。
2发表意见，在教师指导下了解两篇课文的不同处，进一步了解游记与记叙文的不同处，在区别中把握游记的特点。
三、作文训练
教师活动学生活动
1现在我国正在建设三峡大坝，让学生根据自己搜集到的资料，结合本篇课文的学习，充分发挥想象力，写一篇200——300字的小文章，描述大坝建成后三峡的壮观景象。
2请学生朗诵。
3评价。1根据资料，发挥想像，当堂完成作文。
2朗读
3吸取有益建议，总结经验，增强描写能力。
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