语文教案

语文教案精品[7篇]

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的语文教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

　　内容预览：

　　比较·探究 《珠宝》教案

　　一、教学目标：

　　1. 熟读课文，把握小说的故事情节

　　2. 理解文中以小见大的写法

　　领悟小说中所揭示的社会现象

　　二、重点难点

　　重点：理解文中以小见大的写法

　　难点：领悟小说中所揭示的社会现象

　　三、解决办法：教师设问引导，学生对比自读

　　四、教具准备：略

　　五、课时安排：两课时

　　六、教学步骤：

　　一）导入新课：

　　作为和俄国的契可夫，美国的欧?亨利并列享誉世界文坛的三大短篇小说巨匠的莫泊桑一生创作了许多经典的小说，我们已经学习过了他的名篇《项链》。今天我们就一起来学习他的另一篇名作《珠宝》，再次领略一下莫泊桑独有的写作风格。

　　二）作者简介：

　　莫泊桑( 1850～1893) 法国批判现实主义作家。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。 莫泊桑1850年8月5日生于法国西北部诺曼底省的一个没落贵族家庭。母亲醉心于文艺。他受老师路易?布那影响，开始多种体裁的文学习作，后来在福楼拜的指导下练习写作，参加了以左拉为首的自然主义作家集团的活动。莫泊桑的作品以《羊脂球》最为出色，这个中篇的辉煌成功，是莫泊桑一夜之间即蜚声巴黎文坛。 除了《羊脂球》这一短篇文库中的珍品之外，莫泊桑还创作了包括《一家人》（1881）、《我的叔叔于勒》（1883）、《米隆老爹》（1383）、《两个朋友》（1883）、《项链》（1884）等在内的一大批思想性和艺术性完美结合的短篇佳作。 莫泊桑的长篇小说也达到比较高的成就。他共创作了6部长篇：《一生》（1883）、《俊友》（又译《漂亮朋友》，1885）、《温泉》（1886）、《皮埃尔和若望》（1887）、《像死一般坚强》（1889）和《我们的心》（1890），其中前两部已列入世界长篇小说名著之林。 莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说王”，对后世影响很大。

　　三）背景介绍

　　《珠宝》是一篇优秀的现实主义题材的小说，小说不着痕迹的客观真实描写和意味深长的讽刺不仅从一个侧面反映了19世纪后半期法国的社会风貌，也为读者留下了广阔的空间和深入思考的余地。

　　四）初步感知课文：

　　1.粗读课文，给加点的字注音：

　　堕入（ ） 和蔼（ ） 嗜好（ ） 谦逊（ ） 滑稽（ ） 咳嗽（ ） 双颊（ ） 鳏夫（ ） 嘀咕（ ） 踱步（ ） 疑窦（ ） 鞠躬（ ）（ ） 擤鼻子（ ） 彬彬有礼（ ）

　　2.再读课文，理清脉络：

　　第一部分（1--13）故事开端，写郎丹夫人爱珠宝

　　第二部分（14--20）故事发展，郎丹夫人去世，郎丹先生的生活变得贫困。

　　第三部分（21--72）故事高潮，郎丹先生变卖珠宝，真相大白。

　　第四部分（73--74）故事结尾，深化主题，令人回味。

　　五）精读课文，互动学习：

　　互动1：品读课文，找出文章的线索，简单概括故事情节。

　　明确：线索：珠宝

　　故事情节：郎丹夫人爱珠宝，郎丹先生卖珠宝。

　　互动2：本文故事情节简单，但是布局构思却很精巧，作者巧妙设伏，暗示珠宝的真假，，在课文中找到这样的地方？

　　明确：1。郎丹先生年薪不多，但是他们的日子似乎很阔绰。这本身就暗示了，有可能这中间有什么问题。

　　2.P20“我当然更喜欢真的珠宝”

　　3. P21“你倒是瞧瞧呀，做的多么好，简直跟真的一样”

　　互动3：文章的目的是为了揭露腐朽的想了思想对郎丹夫妇的毒害，嘲讽他们道德的'堕落，叫人警醒，为什么在开头部分花费了大量的笔墨来刻画郎丹夫人的完美？

　　明确：文章极力描写郎丹夫人的正派，稳重，美貌，温柔，体贴，勤俭持家，精打细算，这一切在真相大白之后更具有强烈的讽刺意味，令人扼腕，但这种描绘当中隐隐暗示着幸福，爱情的虚假，人性的丑恶。

　　互动4：小说刻画的人物主要是通过情节来展现性格，本文有许多细节的描写，很好的刻画了郎丹夫妇，请找出来并认真分析。

　　明确：郎丹夫人：表现上道貌岸然，暗地里却卑琐堕落，为追求金钱财富和享乐，不惜出卖肉体和尊严去换取，而表面上却贤良淑德，作者把郎丹夫人不可告人的行径用平实的笔调掩藏在迷人的外表和行为之中，通过郎丹先生多角度的叙述来暗示读者，当一切真相大白时，郎丹先生“傻了”“昏了”，读者大吃一惊，如梦方醒这种刻画手法最适合刻画骗子，流氓的性格特征最耐人寻味，令人叫绝。

　　郎丹先生：是个无耻之徒，作者故意把郎丹还原成一无所有的自然人，又把他置于万贯金钱之前来让他表演。妻子死后，他“饿得厉害，而且又没有一个子儿”但他手上却有价值一万八千发郎的钻石项链，在赤贫与暴富，道德和金钱，诚实和虚伪，纯洁和耻辱戏剧性的矛盾冲突中经过一番痛苦的内心挣扎，他也抵不住金钱的诱惑，人格崩溃了。从此，彻底堕落成一个资产阶级的寄生虫。郎丹夫妇一个以假乱真，一个当众出丑，他们堕落的根本原因是“爱慕虚荣，追求享受”，他们既是资产阶级享乐思想的受害者，有时它的体现者。

　　六）写作特点：

　　情节简单，但尺水兴波，构思布局精巧，情理之中有意外，苦涩之中有幽默。

语文教案 篇2

　　一、读一读

　　1、读一读第一行词，想想这些词有什么特点?(都有一个树字)

　　2、读一读第二行词，这些词和句子有什么特点?(都有幸福这个词。)

　　3、我们学的许多字都可以组成词，几个词一起可以组成句子。

　　二、照样子说一说

　　1、读书上的句子。

　　2、出示句子：老师爱我，同学爱我，我也爱-------。

　　(1)说出横线上应填的内容。

　　(2)老师和同学怎么爱我，我又是怎么爱老师和同学的?

　　3、仿照前两组句子，说说后两组句子可以填什么内容。(学生自由发挥，体现课堂的开放性。)

　　三、连一连，仿造例子说一说

　　1、读词语

　　2、树林是谁的家?(小鸟)把它们连起来，读一读。

　　3、照样子，完成后面的练习。

　　4、全班交流。(答案可以多选。比如学校可以是我们的家，也可以是小学生的家。)

　　四、用家口头组词，看谁组得多。

　　1、出示家，指名读。

　　2、你能用家组什么词?组得越多越好。

　　3、出示蜗牛图，把学生组的词尽可能写在蜗牛上。

　　五、画一张全家像，并与下面的`词语连线。

　　1、认识词语：爸爸、妈妈、我、爷爷、奶奶、哥哥、妹妹等。

　　2、连线。

　　3、小组互相说，家里都有谁?每个人长什么样?

　　4、展示。

　　六、同学们互相介绍自己的家。

　　1、丁丁向我们介绍了他的家，谁愿意介绍一下自己的家?

　　2、出示小黑板。(题目)

　　3、同桌互相说一说。

　　4、指名到前面说给大家听。

　　七、听老师读一读《给小鸟安家》

　　1、谈话导入。

　　2、出示图片，图上画的是谁?他们在干什么?丁丁会对小鸟说什么?小鸟会对丁丁说什么?丁丁为什么要给小鸟安家?

　　3、指导朗读，采取各种形式读。

　　4、小结：你们喜欢丁丁吗?喜欢他什么?你想为小鸟做点什么?

　　八、读一读下列词语，说一说爸爸、**的职业。

　　1、老师带读词语。

　　2、说一说自己的爸爸妈妈是做什么工作的。

　　3、认识自己的爸爸**的职业。

　　4、我们的爸爸妈妈是普通的劳动者，要为他们感到骄傲。

　　九、金钥匙部分。

　　1、指导看图：丁丁的家里都有谁?他们在做什么?

　　2、丁丁有话想和大家说，我们一起来听听。(老师范读)

　　3、回家把丁丁说的话说给爸爸妈妈听听，请他们和你一起读书，好吗?

语文教案 篇3

　　教学目的与要求：

　　1、学会10个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴含的感情。

　　4、了解文章的表达方式，引导学生感受北京西山、昆明湖、八达岭长城的美丽，深入体会作者对故乡的眷恋、热爱之情。

　　教学重点：

　　引导学生从字里行间感受作者笔下故乡的美

　　教学难点：

　　了解文章的表达方法，深入体会作者的感情

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入新课

　　1、师板书课题一部分：我的故乡

　　2、师：故乡，一个多么深情的词语，故乡，一个多么令人难忘的地方。开课前，老师想请同学们用最美的一句话描述你们的故乡，好吗？谁来说说？

　　（生自由地用一句话描述故乡。）

　　3、是啊，故乡的山山水水、一草一木都牵连着我们的心，今天，我们就来学习一关于故乡的抒情散文，跟随作者阎妮走近她的故乡——北京（板书课题后半部分），去感受作者心灵深处的情感。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师：“一切景语皆情语”！还记得林海音最不能忘却的，她的第二故乡是？（生答——北京。）因为那里有她最纯真的童年时代，即使走遍了世界，家永远是心灵的故乡。这种思乡的情感成了文学家最爱表现的主题之一。今天这散文，既写景，又抒情，现在，就让我们拿起书本，走近作者的情感世界吧。

　　2、指名分部分读课文，要求读准字音，读通句子。一边读，一边感受作者的情感，同时思考：

　　从美妙的文字里，你读懂了些什么？

　　（训练学生用简练的语言概括文章的主要内容）

　　3、部分学生读文，其他学生边听边思考。

　　4、正音，交流文章的主要内容。

　　这课文主要描写了作者记忆中的故乡的西山、昆明湖、长城的美景，用看似平常却充满温情的笔触，表达了作者虽远离故土，却始终不忘自己的故乡，对故乡无比的热爱与赞美之情。

　　三、细读文本，感受画面。

　　1、作者对故乡如此难忘，当你欣赏了这美文后，你觉得作者的故乡——北京什么地方最吸引你呢？能把描写它的段落读听听吗？

　　（指名读相关段落）

　　2、从这些字里行间，你感受到了怎样的画面？体会到了怎样的情感呢？

　　（预设引入：感受到故乡西山、昆明湖、长城的美丽画面，更体会到作者对故乡的思恋与热爱。）

　　3、课文中有一句话集中表达了这种感受，你找到了吗?

　　出示：西山的歌有碧绿的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，长城的歌有带花的翅膀。

　　4、细细读这些画面，你仿佛看到了什么？（生自由谈）

　　是啊，我们的眼前仿佛出现了三副色彩绚丽，各具特色的画面，接下来，就让我们走近这三幅画面之中，细细阅读，细细

　　体会。请同学们默读课文，用心感受画面的美，感受文字的美，把感受最深的地方勾画下来，在旁边作批注。

　　第二课时

　　一、配乐读文，情感导入

　　播放音乐，学生正确、流利、有感情的朗读全文。

　　二、精读文本，体会写法，感悟情感。

　　师：上节课同学们用心感悟了文字，勾画了自己感受最深的段落，现在我们来交流交流。

　　（根据学生的课堂生成预设而相机把握引入重点段落的学习）

　　1、师：文章第一部分，也就是1、2自然段直接抒发了作者对故乡的思恋之情，3~9自然段分别描述了三幅画面，这三幅美丽的画面是对故乡描述最精彩的部分，刚才很多同学都谈到了这里，那么，就让我们首先跟随作者的记忆一起去领略西山的美景。

　　2、为什么作者会说：西山的歌有碧绿的翅膀？你们能从那些文字中读出这满目的绿呢？

　　（生互相交流找出表示颜色的.词语：青、灰蒙蒙、浓绿、青色的透明的、没有边的绿连着绿、金檀色，让学生学习作者准确的用表示颜色的词语来突出描写景物的表现手法）

　　生齐读这些词语，师：这儿的确是满目苍翠，难怪作者会说——西山的歌有碧绿的翅膀！再读本段，感受作者的情感。

　　3、师：西山的歌是碧绿的，西山的歌是美妙的，这动听的歌中还有些词语打动了我，如山给人厚重、巍峨之感，而作者却用了一个“横飘”，写出了青山的时隐时现，似乎连山这种厚重的东西在绿色的装扮下，也变得灵动活泼了起来，这也是作者对故乡山的独特感受。这样的词语，你还能发现吗？

　　（相机理解凄婉等词语）

　　4、师：作者用一连串的表示颜色的词语的这种表现手法向我们展示了西山碧绿的“歌”，用自己独特的感受描述着对故乡的热爱与思恋，你能仿照这段的学习方法自学另外两首“故乡的歌”吗？

　　5、学生自学“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“长城的歌有带花的翅膀”相关段落。

　　6、汇报、交流自学成果，师作结。

　　（体会作者抓住昆明湖水“清澈”的特点进一步描写的写法，以及通过绿色泽的变化和漫山遍野野花的相“融”来凸显长城之美的表现手法）

　　三、学习课文最后一部分，深入体会思乡情结

　　1、师：作者已经远离了故乡，可心却和故乡在一起，课文依然以“歌”为终，与文章开头有何关系？

　　（体会学习文章前后照应，结构严谨的写法）

　　2、这一部分，作者又是怎样表达自己强烈的思乡情结的呢？

　　（复习，巩固排比修辞方法的表达效果）

　　3、升华情感，深情朗读文章最后一部分。

　　四、全文，有感情地熟读全文。

　　附板书：

　　西山 碧绿的翅膀

　　我的故乡在北京 昆明湖 的歌有 清亮的翅膀 热爱、赞美故乡

　　长城带花的翅膀

语文教案 篇4

　　教学目标

　　（1）知识和技能方向。

　　①认识本课2个生字。

　　②有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

　　（2）能力方面

　　培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。

　　（3）思想品德方面

　　从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。

　　教学重难点

　　（l）理解课文内容，想象课文描述的情景。

　　（2）从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

　　一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是——生接。

　　那你们喜欢下雨吗？（多个学生说）

　　看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨（板书）

　　学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。

　　二、打开书，自己读读阅读提示，（点课件）看看你能读懂什么？

　　三、初读感知。

　　我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？

　　四、自主学习。

　　1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。

　　听了他的`朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（学生读）

　　2、（自学雨中）听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。

　　3、小组交流。（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。）

　　4、集体汇报。说到哪句点哪句。

　　（1）沙啦啦，沙啦啦……

　　1）（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？

　　2）这么动听的雨声我们一起去听听吧！

　　3）和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！

　　（2）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

　　1）（几个学生谈感受）

　　2）听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？

　　3）是的，的确是——的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读）

　　4）喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。

　　（3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。

　　1）（学生谈感受）

　　2）真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（配合读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？

　　3）相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？

　　（4）阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）

　　1）（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——

　　2）听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。

　　3）此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。

　　4）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……

　　5、雨后。不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？

　　1）鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！

　　2）雨滴。点课件，一起来演奏。

　　五、拓展

　　孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。

　　这是老师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

语文教案 篇5

　　我选我

　　教学要求

　　1．学会本课9个生字和6个词语，认识6个字。

　　2．正确流利地朗读课文。

　　3．理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。

　　教学重点

　　重点是通过课文学习，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。指导正确、流利地朗读课文，识记生字。

　　难点是生字中有些字不容易读准字音，有些字容易写错。

　　课前准备

　　生字词卡片。朗读课文的录音带。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　板书课题：10《我选我》，理解“选”（选举、推选的意思）。

　　齐读课题。提问：看了课题以后，你想知道什么？（“我”是谁？他选自己干什么？他为什么要选自己？）

　　下面你们就轻声读课文，自己解决这些问题。

　　二、初读课文

　　1．借助汉语拼音轻声读课文，要看清楚拼音，读准每个字的音。先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正读音。读过以后，在课文中画出生字。

　　三、检查初读情况

　　1．出示带注音的`生字词卡片，先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“今”、“林”的韵母是前鼻音，“名”、“让”的韵母是后鼻音。

　　2．指名按自然段朗读课文，注意纠正读音和指导长句子的停顿。

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　　四、教师示范（或放朗读课文的录音）

　　请学生说一说：“我”是谁，他为什么选自己当班上的劳动委员。

　　五、理解课文，指导朗读

　　1．齐读第1自然段，指名说说这段讲了什么：班上的劳动委员李青转学了。

　　2．出示思考题，学生自由轻声读第2、3自然段，边读边想。

　　（1）当林老师让大家补选一名劳动委员时，为什么教室静悄悄的？

　　（2）当王宁说：“我选我”时，为什么大家都愣住了。

　　（3）王宁为什么要选自己当劳动委员。

　　学生读后讨论，教师加以点拨，先理解前两个问题。（“静悄悄”就是一点声音都没有。说明大家对补选劳动委员这件事很认真，都在想该选谁劳动委员。“愣住”的意思是遇到没有想到的情况时呆住了。大家愣住的原因是王宁的发言大家都没有想到。因为一般选举总是选别人，难得有人选自己。）

　　指导朗读。“选谁呢”要读出思考的语气。“教室里静悄悄的……”要读得慢而低，显示出教室里很安静，大家正在思考问题。“我选我”，要读出坚定的语气。

　　让学生多读王宁的话，体会他为什么选自己当劳动委员①王宁和李小青是好朋友，非常想学习李小青爱劳动，爱集体的优点；②王宁有信心，有决心，能做得像李小青那样热爱劳动、关心集体。）指导朗读。老师的话要读得和蔼可亲。王宁的话要读得诚恳、坚定。

　　3．有感情地朗读课第1-3自然段。（齐读、指名读）

　　4．齐读第4自然段。讨论：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？（全班同学想念王宁一定能当好劳动委员，大家用掌声表示赞同和鼓励。）

　　六、有感情地朗读全文（齐读、分小组赛读、个别读）

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法检查生字词的读音。

　　2．指名有感情地朗读课文。

　　3．自由读、齐读课文。

　　二、识记字形，指导写字

　　1．启发学生用偏旁和熟字分析字形。重点分析以下几个字。

　　校：右边是“交”，不是“文”。

　　名：要与“路”右边的“各”区别。

　　为：先写左上一点，再写一撇，最后是右下一点。

　　话：左边是言字旁 ，右边是“舌”，不是“古”。

　　2．指导写课后练习第2题中的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。

　　重点指导书写以下几个字。

　　“校”、“让”、“说”、“好”、“话”5个字都要写得左窄右宽。

　　“今”的人字头，撇和捺的起笔相接，开口度较大。

　　三、课堂练习

　　1．课后练习第3题。

　　（1）齐读，指名读。

　　（2）启发学生用“关心”、“热爱”进行口头组词搭配练习。（关心同学、关心国家大事；热爱祖国、热爱科学。）

　　2．课后练习第4题。

　　（1）学生自由轻声读句子。

　　（2）指名读句子。

　　（3）用比较的手法，指导学生体会每组的第二句话比第一句话表达的意思更具体。

语文教案 篇6

　　学习目标：

　　1、了解作者及背景。

　　2、赏析“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

　　3、在回味故事情节中，品味老头子的传奇色彩。

　　4、学习英雄们不怕艰难，豪迈乐观，斗志昂扬的英雄性格，培养爱国情感。

　　学习重点：

　　目标2、3

　　学习过程：

　　一、导入：同学们，看过电影《小兵张嘎》吗？（看过）那么你们知道这个故事发生在什么地方吗？（河北白洋淀） 影片中那涌起阵阵绿色涟漪的芦苇，那夕阳斜照下深沉宁静的芦苇，那一望无际的水域深深吸引了我；小英雄嘎子的机智勇敢更是让我惊叹。今天，我们将再次踏进白洋淀，去认识一位老英雄。让我们一起走进课文《芦花荡》。

　　二、作家作品介绍：

　　（有哪位同学来说说作者简介，哦，你来说。）

　　1、孙犁，现代小说家，散文家，河北省安平县人。荷花淀派代表作家。

　　2、哦，说得不错，老师再向大家补充一点：孙犁年轻时曾在白洋淀生活过一段时间，对那里的人和事很熟悉，在抗战的冀中平原，他曾经满含深情地说：我遥望着那漫天的芦苇，我知道那是一个大帷幕，力量将从其中升起。在《芦花荡》里，作者将这种力量赋予一个老人，演绎出一段悲壮地传奇！

　　三、绘声绘色说老人。

　　1、这究竟是一位怎样地老人，请同学们从外貌、动作、语言、心理等方面说说老人给你的印象。（为了节省时间，我给同学们分了四个大组，每组从一个方面来找就行了，可以用这样的句式来说：从 描写，我看到了一位 的老人。）

　　答案示例：①“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”

　　（老师也看到了一位“瘦而有精神”的老人。）

　　②“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”

　　“不怕，洗一洗吧，多么俊的'一个孩子呀！”

　　“不怕，小火轮上的探照灯，他找不见我们。”

　　“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”

　　“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你们看吧！”

　　（这位同学是从语言上来说的，主要体现老头子的“自信和自尊”）

　　③“老头子叫了一声‘趴下’，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。”

　　“老头子无力地坐下来，船停在那里。”

　　“老头子把船一撑，来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。”

　　（说得真不错，这是从动作方面来写的，体现老头子“敏锐机智”“自尊”。）

　　④”一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。大江大河过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱，自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”

　　哦，这位同学读得可真好！把老头子那种愧疚、难过的心情读得绘声绘色。请同学们也来用心读一遍。

　　总结归纳：随着同学们精彩地回答，老头子的形象变得更加清晰了！他是一位瘦而有精神，自信自尊，动作敏捷的老人。

　　四、立足情节品传奇

　　过渡：这位干瘦得老人，年近六十，应该在家养老了，可孙犁笔下这位老人却神出鬼没，无数次通过敌人的封锁线，演绎着一次又一次的传奇。

　　1、请同学们找一下，这篇小说的哪些情节富有传奇性？用“老英雄奇在

　　”这样的句式来述说传奇！

　　答案示例：老英雄“奇”在：他手无寸铁，却神通广大。

　　老英雄“奇”在：他干瘦得像老了的鱼鹰，却特别有精神。

　　老英雄“奇”在：他没有一支枪，却让十几个鬼子送了命。

　　老英雄“奇”在：在敌人紧紧封锁的水面上，悠闲地撑船出入。

　　老英雄“奇”在：在白洋淀迷宫似地水道上，自由行进。

　　过渡与总结：老头子的奇，就奇在他神通广大的本领，奇在他悠闲乐观的情绪。那么老师想再问一句：这样的一位老人，为什么会演绎传奇？

　　在被压迫中激发出来的爱憎分明的情感让他有了神奇的表现。

　　在战争中练就出的智勇双全的本领让他有了神奇的表现。

　　五、联系背景悟精神

　　生活在和平年代的我们，难以想像在半个多世纪前那个战火纷飞的年代里，人民过着怎样一种水深火热的生活！但历史却清晰地让我们记住了这些曾在抗战中奋不顾身的有名或无名英雄！他们是正义的象征，和平的缔造者！让我们全体起立！向这些英雄们致敬！同学们，努力学习吧，做个新时期的英雄，用知识武装自己，努力学习，报效祖国！

　　六、满怀敬意写英雄

　　同学们一定看过不少表现战争的文学作品或影视作品，其中的英雄形象惊天地，泣鬼神，让我们动笔来写写你心中的故事，以表达我们的敬仰与追思。

语文教案 篇7

　　课时目标：

　　1、学会11个生字，能读准字音，会正确书写。

　　2、能读通课文，初步了解课文内容。

　　3、读懂第一段，理解词语的意思，进行句子训练。

　　重点：

　　1、学会11个生字。

　　2、初步了解课文内容。

　　难点：

　　1、生字：整、奔、器

　　2、会根据课文内容提问

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、创设一个停电的情境，让学生想象说话

　　2、说说发电的`方法

　　3、揭示课题

　　二、讨论学习方法

　　1、小朋友，你们想怎样学这篇课文？

　　2、讨论学生字的方法，教师归纳板书。

　　三、学习生字

　　1、用自己喜欢的方法学习生字

　　2、反馈

　　你能选出你认为最难的字来教教大家吗？

　　字音难点：整、应、奔

　　字形难点；整、奔、器、建

　　你能把这么多的生字都读出来吗？指名读

　　四、初读课文

　　1、自由读课文

　　2、反馈，指名读各段课文

　　3、你们想学会些什么？根据课文内容提问

　　教师板书

　　4、读课文，在课文中找这些问题的答案

　　可以一个人自学，可以同桌合作，也可以找好朋友商量。

　　可以选择一个问题，也可以选择两个问题

　　5、反馈

　　6、小结

　　五、学习第一段

　　1、指名读，其他同学要专心听，比一比，谁听懂得多？

　　2、汇报，听懂了什么？

　　3、比较句子

　　浪娃娃多。

　　浪娃娃多得数也数不清。

　　这两句话有什么不同？指导朗读第二句话。

　　4、质疑。

　　5、指导朗读第一段。

　　六、练习（机动）

　　照样子写话。（题略）

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