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语文教案

时间：2024-09-21 11:11:14 教案我要投稿

语文教案(大全8篇)

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的语文教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案(大全8篇)

语文教案篇1

　　一、教学目标

　　1、通过有感情地朗读课文，感受“乡下人家”的独特迷人；

　　2、学习课文中的景物描写，仿照着写一段话。

　　二、教学重点

　　1、通过有感情地朗读课文，体会“乡下人家”的美；

　　2、积累文中的优美语句。

　　三、教学难点

　　1、学习课文中的景物描写，仿照着写一段话。

　　四、教学过程

　　（一）乡村古诗导入

　　1、古诗文导入

　　草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉青烟。《村居》高鼎

　　篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。《宿新市徐公店》杨万里莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。《游山西村》陆游

　　2、这些古诗描写的都是美丽的乡村景色。今天我们要学习的课文虽然不是古诗，但同样是关于乡村景色的，请同学们打开课本100页，《乡下人家》，看看课文作者——陈醉云先生给我们带来怎样的.视觉享受！请用你喜欢的方式来读读课文，边用笔标注出你沿途“看”到的美丽景物。

　　（二）梳理课文

　　1、请问你看到了怎样的画面？

　　（板书：绿藤红瓜、鲜花春笋、鸡群觅食、鸭群戏水、庭院晚餐、月下虫鸣）

　　2、你能不能看出文章是按什么顺序来写的？（预设：空间、时间交叉顺序）

　　3、你会怎样评价这样的乡下人家？（学生自主回答，引导学生用课文中的最后一段来概括：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

　　板书：独特、迷人

　　（三）欣赏文段

　　1、因为时间关系，所以这样独特、迷人的风景我们今天选择其中一个来好好欣赏了，请看到第二段——

　　门前花场：

　　A、请学生齐读文段，解释“依着时令、顺序开放”

　　B、出示图片，用一个成语来形容一下乡下人家的花场？（预设：姹紫嫣红、百花争艳······）

　　C、解释朴素、华丽并存的原因（预设：“朴素”和“华丽”这对反义词写出了乡下人家门前的花虽然很普通，可以随意栽种，但它们开得非常艳丽，很美。）

　　D、请学生有感情地读一读文段。

　　屋后春笋：

　　A、请学生齐读文段，说说句子用了什么修辞手法？（预设：拟

　　人手法，让人感觉春笋如同顽皮的小娃娃和人捉迷藏一样，从泥土里探出头来，展示出春天的勃勃生机）

　　B、请可爱的女生读一读，请可爱的男生读一读。

　　（四）熟读成诵

　　1、指导学生朗读：语速放缓，语气轻松、活泼，读出重音。

　　2、师生合作朗读。（配乐）

　　3、学生自己练一分钟，男女生比赛朗读。（课件中文段去掉关键词）

　　4、提高要求，带上好心情，加上微笑，全班起立朗读。（逐渐减少提示）

　　5、请学生选择花场或春笋部分，脱稿朗读。

　　（五）仿写文段

　　你能填上别的词句吗？尽量用上一些修辞手法，使句子更加生动、形象。

　　课件出示：有些人家，还在门前的场地上种（），（），（），（），它们（），显出（）。

　　还有些人家，在（）种（），（）的（），（）的（），（）。（）过后，常常会看见（）。

　　(六)课外拓展

语文教案篇2

　　教学目的

　　一、培养学生的想象力和创新意识。

　　二、了解童话的特点。

　　三、努力激活课题教与学的气氛，力求生动活泼。

　　教学设想

　　一、通过有感情地朗读课文，在读中感悟，激发想象，培养在实现理想而坚持不懈的精神。

　　二、通过分角色表演更深入理解作品的内容以及把握作品形象不同性格特点。

　　三、通过课题讨论，加深对主题的认识。

　　四、联系实际，深入理解犟的不同含义。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　师：同学们，告诉你们一个好消息，我刚收到一张请柬，说邀请我们全班同学到苏州狮子林王国参加有史以来最盛大的婚礼。大家想不想去？不过还得告诉大家这婚礼日期紧，两周后就要举行，而狮子洞路程遥远，那我们怎样才能准时到达呢？（学生讨论办法）

　　师：哇！同学们的办法真多。看来有现代化交通工具，难不倒我们，我们定会及时赶到的，还有我们另外一位新朋友乌龟先生也被邀请了。（边说边简笔画）它若去，会不会遇到困难？不妨来听听德国当代儿童文学作家米切尔恩德给我们讲述这只犟龟的故事。（板书：犟）

　　二、配乐朗读

　　１、邀请一名学生充当米切尔恩德的代言人讲述这个童话故事。

　　２、其他同学认真听，想一想，乌龟这一路上有没有遇到困难？若有，具体表现在哪里？（用笔画出）

　　３、师评：朗读得真棒，很投入，不仅把我们带入童话世界，而且还给我们展示了一个个灵活现的可爱的`动物形象。

　　三、导读课文

　　师：乌龟去参加婚礼，到底有没有遇到困难？若有，究竟是怎样的困难？

　　生：小组讨论并回答（可概括可引用书中的词语）

　　师：面对沿途的这些困难，乌龟又怎样去克服呢？

　　生：（思考后回答）

　　[板书：我的决定是不可改变的]

　　师评：乌龟以它那简单的信念克服种种困难，终于来到狮子洞（边说边简笔画），实现了他的理想，参加了从未有过、最魅力、最盛大的庆典，这只令人钦佩的乌龟，大家想不想认识？

　　四、分角色表演

　　师：今天有幸邀请到这只乌龟的扮演者以及他的伙伴，让我们用掌声欢迎他们上台表演。

　　表演的目的：

　　１、预习时叫学生自由组合，排练表演并自行准备动物头饰；

　　２、提示将课文改编成课本剧，主要对动物的对话给以加工创造，并配以相应的动作、神态；

　　３、角色分配共９个同学，１个当旁白，８个扮演作品中的动物。

　　五、评选讨论

　　师：谢谢同学们有创意的表演（掌声欢送）。那么，下面的时间给现场的观众，请同学们大胆地选出自己最喜欢的动物或不喜欢的动物，并说说理由。

　　生：（讨论并自由回答）

　　六、延伸性讨论

　　师：从同学们的评选中不难看出，大家还是比较喜欢乌龟，可见乌龟是我们学习的榜样，那么，我们在学习、生活上可以从乌龟身上学到什么呢？

　　生：（自由发言）

　　师评：从同学们精彩的发言中传达出一个共同的心声，那就是做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标，坚持到底，还要有勇气去战胜各种艰难险阻，这也就是童话所要告诉我们的道理。

　　七、标题讨论

　　师：同学们在前头评选中说喜欢乌龟是一位它犟，有执著的精神，不喜欢乌龟也是因为它犟，不听人劝，一意孤行，那么如何评价乌龟这种犟性好坏呢？结合实际生活情况，谈谈你的看法。

　　生：（自由讨论并发表意见）

　　师评：生活中犟有好的地方，也有不好的地方，因此我们要采取辩证的观点来看待问题，然而本课的乌龟犟得好、犟得妙，它正因为犟才最终实现了自己的理想。

　　八、布置作业

　　将刚才讨论的内容加以整理、补充，写成２００字左右的文章，用正楷字抄写在作文本上。

语文教案篇3

　　设计理念：

　　《小鸭子回家》这篇童话讲述了小鸭子在森林里迷路后回家的故事。本课教学设计我坚持以兴趣为先导，以情境教学为主线。在教学中通过多种形式的读激发学生的阅读兴趣，引导学生在读中学、读中悟，体会小鸭子的勇敢和他的`朋友的乐于助人的精神。

　　教学目标：

　　1、熟读并有感情地朗读课文，初步懂得什么是勇敢，并有成为勇敢者的意愿。

　　2、培养学生的想象能力和朗读能力，并初步培养语感。

　　3、指导书写“丛”，初步感知汉字的形体美。

　　教学重、难点：

　　1、重点：课文第二、三、四、五自然段。

　　2、难点：为什么说小鸭子是一只勇敢的小鸭子？

　　教学准备：

　　多媒体课件、动物头饰。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、复习生字

　　2、复习生词，并选择喜欢的词语说一句话

　　二、情境创设，读中体验，读中感悟。

　　1、整体感知，理清脉络

　　出示“小鸭子在森林里了。它很。在、和的帮助下，小鸭子勇敢地战胜了困难，回到了家。”

　　2、情境创设，角色引入

　　（引入鸭妈妈这一角色）

　　3、默读课文并思考“小鸭子在回家的路上遇到了什么困难？”

　　4、品读第二段

　　（1）、当你一个人走在森林里，你害怕吗？

　　（2）、做表情感悟、理解、朗读

　　5、品读第三段

　　（1）、想象：还会有什么声音？

　　（2）、课件声音出示，教师讲解引入，指导朗读

　　6、品读第四段

　　（1）、想象：可能会遇上什么情况？

　　（2）、指导朗读

　　7、品读第五段

　　（1）、比较句子，重点感悟“终于”

　　（2）、指导朗读。

　　8、整体感知，情感升华

　　可爱的小鸭子们，没有你们的勇敢，没有朋友的帮助，你们是不能这么顺利，此时的你们肯定有很多话要对他们说，那就说吧！

　　三、拓展思维，体验深化

　　1、老师知道小朋友肯定是一个勇敢的人，现能不能介绍一下你勇敢的行为。（生活或学习）

　　2、鼓励引导孩子做一个勇敢的人。

　　四、指导写字

　　1、谜语出示（二人手拉手,钢丝绳上走），猜一猜

　　2、学生观察，并说说写“丛”字该提醒同学注意什么？

　　3、教师范写

　　4、学生练习

　　5、展示评比

　　[板书设计]

　　小鸭子回家

　　天渐渐黑

　　小鸭子沙拉拉闭紧嘴巴 (勇敢)

　　越来越暗不哭也不叫

　　回家

　　蜜蜂保护

语文教案篇4

　　一、教学目标

　　1。学会本课的10个生字，理解生字新词：茁壮、葱翠、形态各异

　　教学时注意字型的写法，可采用换部首的方法记字

　　2。能以“一片叶子”的口吻联系说话。能有感情的朗读课文，背诵课文。

　　在以往教学中以渐渐渗透，在本课中结合教师讲解。

　　3。通过朗读和看图欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。

　　通过多种形式的朗读，体会西湖的自然美，感悟文章的语言美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　二、教学重难点：

　　重点：理解生字新词，体会叶子的外在之美

　　难点：理解“做一片美的叶子”的含义，感悟叶子的内在之美，透过语言文字，联系生活实际，学习做默默无闻、无私奉献的人。

　　三、教学准备：多媒体课件

　　四、课时安排：2课时

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1。学会本课的10个生字，理解生字新词：茁壮、葱翠、形态各异

　　2。能正确、流畅的朗读课文

　　一。导入，引入课题

　　1。师：在生活中，我们会见到很多树，我们的注意力很可能被树上的花吸引了，我们不是经常赞美梨花、桃花吗？我们还可能关注树上的果实，津津有味地品尝过梨子、桃子、苹果。可我们忽略了树叶。的确，树叶太多了，太平凡了，可它们很美，作用很大呢！今天我们要学习的一篇课文，题目是：做一片美的'叶子。

　　2。大家看到这个题目，有没有什么疑问呢？

　　学生自由讨论（1）叶子美在哪里？（2）怎样做一片美的叶子？

　　让我们学习课文来弄懂这两个问题

　　二、精讲精练

　　板块一：明确目标

　　1。学会本课的10个生字，理解生字新词：茁壮、葱翠、形态各异

　　2。能正确、流畅的朗读课文

　　1。听课文录音磁带，揭示要求

　　（1）仔细听录音，标出自然段序号

　　（2）画出不理解的词语，联系上下文或生活实际尝试理解

　　（3）按照“远望—近观—联想”把课文分三部分

　　板块二：自主学习

　　（1）任务一

　　全文共有几个自然段？按照“远望—近观—联想”怎么分？

　　交流讨论一：讨论交流

　　（2）任务二

　　出示生字词教学

　　形态各异奉献乳汁整体位置输送茁壮之间葱翠

　　师生互动：正音、辨析字形

　　J交流讨论、

　　联系上下文，文中插图理解词语

　　（3）指导书写

　　茁：注意“出”的笔顺是：竖折、竖、长竖、竖折、竖

　　输：“车”旁的笔顺是：横、撇折、竖、提

　　奉：半包围结构。

　　异：上“巳”

　　置：上两竖，下三横

　　三、训练反馈：

　　一。给下面的字选择正确的读音。

　　乳 rǔ lǔ 整 zheng zeng 葱 cong chong 奉 feng fen

　　二。比较下面各组字，并组词。

　　异（）计（）问（）各（）

　　导（）汁（）间（）备（）

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、掌握电话采访回答的方法，注意回答简洁明了。

　　2、能用简洁明了的语句回答别人提出的问题。

　　教学设计；

　　一、导入：随着社会主义事业的快速发展，现代化的东西相继问世，电话就是其中的一项令人们喜爱的通讯工具，怎样通过电话与人交谈，真正起到运用电话最佳效果，今天我们就这一问题来讨论。

　　二、评论回答

　　1、当你接到一个人的`电话，（陌生的、熟悉的），你怎样回答？（考虑用什么语言）。

　　2、你如何回答对方在电话里说的事或提的问题。

　　⑴语言要简练，不能罗嗦。

　　⑵态度要平和，声音不高不低。

　　⑶听清对方的话，回答不要重复，不要东扯西拉。

　　3、通常用什么话来回答呢？

　　⑴请问你是谁，有什么事吗？请说。

　　⑵谢谢你把这件事（消息）告诉了我，再见。

　　⑶这件事是这样的请你

　　注意叙事要简单明了，请求对方帮助目的要明确，不可含糊不清。

　　三、同桌练说

　　1、通知对方2、请求对方

　　四、小组交流，共同评议。

　　五、全班展示，巩固学法。

　　六、作业：进行一次电话交际，同对方交流或请求对方。

语文教案篇6

　　教学依据：

　　教读任何一篇课文一定要注意与作者、与编者、与作品三方面的对话。

　　沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身处于虚伪、自私、冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是“人性”。

　　就教材的编辑意图而言，根据单元开头的单元提示短文所说，是按照“民俗”的主题来编排课文的，所以，关注民俗文化因该是本单元教学目标的着眼点之一。

　　研读课文本身，我们发现在“歌会”的大标题下，三种不同场合的民歌演唱鲜活滋润，各有风情，我们就能感受到字里行间洋溢着对自然，对人、对艺术的品味与赞赏，捕捉到沈从文字里行间所充溢着的活力，是一种自然本色的生命力。而这一切，正如他在原文《记忆中的云南跑马节》中所说“从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。”所以我们可以把课文的解读为是一曲“生命的颂歌”。

　　教学目标：

　　1、整体感知课文，了解三种不同场合的歌会。

　　2、品读作品语言，通过多种形式的展示，培养学生对语言的赏析能力。

　　3、感受作者情怀，感受云南歌会的人之美、景之美、情之美，进而激励学生关注民俗文化。

　　教学重点：

　　培养学生个性研读文本的能力。在整体感知课文的基础上，注重课文的朗读，语言的感悟积累。

　　教学难点：

　　激励学生感悟生命之美，关注民俗文化。

　　教学构思：

　　本文计划两课时完成。分为预习课与展示课。

　　第一课时是预习课，主要以自主阅读、小组合作等形式，疏通字词，完成导学案中的部分内容，让学生对云南歌会有初步了解，并以小组为单位对研读的重点做好展示准备。

　　第二课时是展示课，主要以小组展示、老师点拨等形式，对文本研读赏析，感受云南歌会的人之美、景之美、情之美，进而激励学生感悟生命之美，关注民俗文化。

　　全班分为5个大组，每大组又分为A、B小组，以学习小组的形式参与完成教学任务。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时（预习课）

　　教学目标：

　　1、整体感知课文

　　2、完成导学案二、三。

　　教学过程：

　　一、默读课文。

　　请认真默读课文两遍，完成以下任务：

　　1、标划课前提示、课下注释、课后练习。

　　2、中心句、关键词、自己喜欢的句子，对于特别喜欢的句子写一点点评。

　　3、借助工具书，解决字词的注音、理解。（重点“读一读、写一写”）

　　二、美读课文。

　　把课文有感情地朗读一遍。（可比赛或合作）

　　三、研读课文

　　1、借助资料，了解作者。（把重要信息整理在课本上）

　　2、完成导学案二、三。

　　附：导学案

　　二、课文初探

　　1、落实字词

　　A、注音：

　　迤( )西譬( )喻淳（）朴蹲踞( )

　　忌讳( ) 酬( )和（）铁箍( ) 熹( )微

　　龙吟凤哕（）即物起兴（）

　　B、释意：

　　悠游自在：

　　熹微：

　　2、在认真研读课文的基础上，完成以下两个问题：

　　你对云南歌会有了哪些了解？

　　个人探究：（可从演唱场合、方式、内容等方面考虑）

　　小组合作：（对筛选的信息分析、汇总）

　　你认为沈从文先生是带着怎样一种情感写这篇？你能否从课文中找到依据？

　　个人探究：

　　小组合作：

　　3、结合课后研讨与练习，提出1-2个你认为有价值的问题，小组探讨，不能解决的问题写在下面。

　　三、文本拓展

　　东莞的民风民俗有哪些？

　　四、合作探讨

　　1、各学习小组逐一讨论明确导学案二、三中的问题，把讨论后还不能解决的问题汇总起来上交老师。

　　2、各小组认真研讨分组的预习任务，明确答案，小组代表做好展示准备。

　　一组：研读全文，思考云南歌会有几种不同场面？演唱地点、内容、形式各有什么不同？

　　二组：研读第一个场合中唱歌的情景，选择这部分中你们认为最精彩的地方做展示。可以先想想哪儿最精彩，适合什么形式的展示。（温馨提示：朗读、语言赏析、表演、绘画、仿写等，鼓励有个性的表现）

　　三组：研读第二个场合中唱歌的情景，选择这部分中你认为最精彩的地方做展示。可以先想想哪儿最精彩，适合什么形式的展示。（温馨提示：朗读、语言赏析、表演、绘画、仿写等，鼓励有个性的表现）

　　四组：研读第三个场合中唱歌的情景，选择这部分中你认为最精彩的地方做展示。可以先想想哪儿最精彩，适合什么形式的展示。（温馨提示：朗读、语言赏析、表演、绘画、仿写等，鼓励有个性的表现）

　　五组：研读全文，你们能否从三种不同场合的云南歌会中发现共同点？如果有，是什么？请用简洁的语言加以概括。

　　第二课时（展示课）

　　教学目标：

　　1、品读作品语言

　　2、感悟作者情怀

　　教学过程：

　　一、导入新课，板书作者、题目。（课前播放音乐《彩云之南》）

　　师：同学们，“彩云之南”是哪里？

　　——

　　今天，就让我们和沈从文先生一起走进风光旖旎的云南，领略生面别开的云南歌会。

　　板书：题目、作者

　　师：哪位同学可以为大家介绍一下沈从文？

　　示例：沈从文(1902～1988)：湖南凤凰人，在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰研究》。

　　师：你怎样获取了这些信息？

　　示例：看注释、查资料、上网搜索等等。

　　师：请同学们注意学习这种自学的方法。老师也想补充一点，沈从文曾在云南生活长达8年之久，他像爱自己的故乡一样，爱上了云南的山水，云南的百姓，希望通过今天的学习，大家能够体会到这种情感。

　　二、小组展示

　　师：预习课同学们已经整体感知了课文内容，今天就分小组展示自己的预习成果。有请第一小组的代表。

　　第一组代表发言（中心发言人先说，其他同学可补充）

　　示例：我们探究的是云南歌会的三种场面的不同。演唱地点分别是山野、山路、山寨；第一种场合的演唱内容多是情歌酬和、也唱其他故事，第二种场合是各种本地悦耳好听的山歌，第三种是唱什么都不犯忌讳；演唱的形式有对歌、漫歌、传歌。

　　（师：注意引导学生从原文寻找答案。）

　　教师点拨

　　1、师：能否用简洁的语言对三种场合加以概括？

　　示例：山野对歌、山路漫歌、山寨传歌。（学生也可能有其他答案，老师都应该给予肯定、点拨、引导。）

　　2、师：“对歌”“传歌”都出自课本，为什么第二个场合要概括为山路漫歌，而不用山路唱歌？

　　你能否结合原文说一下你的理由？（引导学生注意研读文本）

　　示例：不可以。从“一面——一面-----”等句子中可以感受到赶马女孩是轻松愉悦的心情，是随意的自由的歌唱，山路唱歌不能体现这一特点。

　　3、师：提醒其他小组同学做好笔记。

　　第二组代表发言（中心发言人先说，其他可补充）

　　示例：我们展示的是第一个场面的歌会。我们选择了两种不同的展示形式。A组赏析2节人物描写；B组仿写3节人物外貌描写。请A、B组的`同学分别展示。

　　A组示例：“一连”“三个”“逼”等词生动形象地写出了年轻女人对歌水平高；“轻轻”“理理”“拍拍”“笑笑”等动作、神态的描写生动形象地写出了年轻女人心情的愉快轻松。（学生也可能有其他答案，老师都应该给予肯定、点拨、引导。）

　　B组示例：本班同学的一段肖像描写。

　　教师点拨

　　1、师：你能否把这种高超的技艺、轻松的心情通过朗读体现出来？

　　----

　　2、师：“一连”“三个”“逼”是轻读还是重读？为什么？“轻轻”“理理”“拍拍”“笑笑”读时要注意什么？

　　示例：“一连”“三个”“逼”需重读，可以体现年轻女人水平高；“轻轻”“理理”“拍拍”“笑笑”语速要舒缓。

　　3、指导学生诵读“那次——去了”部分，老师倾听，相机点拨，指导，再让学生齐读。

　　4、师：你认为3节的人物外貌描写有什么特点？能否结合原文来说？你们小组在仿写时注意了什么？

　　示例：原文人物外貌描写抓住了人物外貌特点，写得比较细腻，如“黑中透红枣子脸”“白白的糯米牙”等词语真实细腻地刻画了人物形象。所以仿写时应注意这些。

　　5、师：你知道这种外貌描写的方法叫什么吗？它的特点是什么？

　　示例：人物描写中的工笔描绘，特点是真实细腻。

　　6、师：范读3节，提醒同学进一步体会工笔描绘的特点。

　　7、师小结：山野对歌，虽然是剑拔弩张的比赛，沈先生却着重渲染了它的轻松与快乐。

　　第三组代表发言（中心发言人先说，其他可补充）

　　示例：我们展示的内容是山路漫歌的场面，展示的形式是A组朗读加表演，B组语言赏析。

　　A组示例：学生选择课文中的精彩片段一生朗读，其他模拟动作或唱歌（学生也可能有其他展示，老师都应该给予肯定、点拨、引导。）

　　B组示例：“马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头——而成的”写出了花的可爱。“矗起头顶花冠”的“矗”和“瞪着个油亮亮的眼睛”的“瞪”动词写出了戴胜鸟的调皮，可爱。（学生也可能有其他语句的赏析，老师都应该给予肯定、点拨、引导。）

　　师：请其他同学点评、补充。

　　教师点拨

　　1、师：题目是歌会，为什么要花大笔墨写环境呢？是不是喧宾夺主？

　　示例：用环境的美衬托歌声的美。（学生也可能有其他的理解，老师都应该给予肯定、点拨、引导。）

　　2、师：还有没有更深的理解？广东本地有没有这种山歌呢？与山歌相比，广东特色的文艺有什么？

　　示例：粤剧

　　3、师小结：一方水土养一方人，任何一种艺术形式都根植于它的土壤中，正所谓地杰方能

　　人灵。请大家记住，正是因为有了云南的山灵水秀，才有了淳朴自然的云南民歌。

　　第四组代表发言（中心发言人先说，其他可补充）

　　示例：我们小组展示的是村寨传歌，A组同学用图画的形式展示对村寨传歌的解读，B组同学用朗读合作表演的形式展示参加歌会的人物。

　　A组同学黑板展示简笔画，并对简笔画的内容解说、介绍。（如代代相传的特点、热情无私的精神等）

　　B组同学一生朗读“我以——真不少”部分，其他穿插表演。

　　（师：一千个读者就有一千个哈姆雷特，鼓励学生个性解读，老师对学生的不同理解都应该给予肯定、点拨、引导。）

　　教师点拨：

　　1、师：参加村寨传歌的都是什么人？多不多？为什么作者不厌其烦地介绍他们的身份？（引

　　导学生感受村寨传歌场面的宏伟，气势的壮观，领悟云南歌会是民间的歌会、百姓的歌会）

　　——

　　2、师：村寨传歌中大家仅仅在传歌吗？你能结合原文分析一下吗？（引导学生结合原文分析

　　体会歌会不仅传歌，更传递了热情与智慧）

　　——

　　3、师：如果朗读这一部分，描写老吹鼓手的那一句如何去读？（引导学生体会“最当行出色”“早”“却”等词要舒缓、重音。）

　　——

　　4、自由朗读：“集会表面——原来如此”部分，注意读出赞美欣赏的语气。

　　5、师小结：有人说，心中拥有阳光的人，才能把阳光拨撒到别人的心理，老吹鼓手不仅在传歌，更传递了真诚与热情，这种情之美是最动人的！

　　6、师：以上我们分析了三种场合歌会的不同，那么透过这些不同，我们能否发掘出他们的相同点呢？请第5小组的同学深入分析一下。

　　第五组代表发言（中心发言人先说，其他可补充）

　　示例：我们探究的是云南歌会三种场面的相同点。我们通过分析认为三种场合的歌会人美，景美、歌美、情更美。（学生可能有不同答案，老师都应该给予肯定、点拨、引导。）

　　教师点拨

　　1、师：你认为沈从文先生为什么对云南的歌会感兴趣？（引导学生认知歌会人美，景美、歌美、情更美。）

　　——

　　2、师小结：在云南的歌会上，有轻松愉快、有淳朴自然，更有热情与真诚，就是这些深深吸引了沈先生，而他也早在课文的开头就以总领全文的两句话，表达了这种赞赏之情，请齐读课文第1节体会，注意读出赞美之情。

　　3、生齐读课文1节。

　　三、拟写副标题

　　1、师：通过以上的品读、分析，我们已经对课文有了相当的理解，能否从不同角度，为本文拟一个副标题，传达自己学完本文的独特感受？请独立思考，想好以后可以到前面板书出来，也可以和直接和大家交流。（自由发言，鼓励不同的答案，激励思维火花的碰撞）

　　示例：“云南韵”“不同的歌会，同一种美”“情动云南”等等。

　　师：以上同学的答案非常精彩，也触动了老师，在云南的歌会上，人美、景美、歌美、情更美，怎一个美字了得！而透过这些美，我们似乎可以感受到一个个鲜活质朴热情的生命，所以沈先生也是用这篇谱写了一曲“生命的颂歌”！（板书）

　　四、课堂释疑

　　1、师：预习环节同学提出的有价值而尚未解决的问题提出1-2个，大家共同释疑。（先请提出人谈看法，其他同学补充，老师引导、点拨。不一定要有完整答案，只是引导思考，探讨）

　　——

　　2、师：最后，老师提醒同学们注意，任何一篇课文不能孤立地学习，我们应该了解编者的意

　　图，本单元是民俗单元，编者选编本文的目的之一就是希望同学们能关注民俗文化。

　　有消息证实，世界上篇幅最长的史诗－－藏族英雄史诗《格萨尔》，目前也面临濒危抢救的问题；岭南文化的瑰宝——粤剧目前“铁杆”戏迷只有20xx多人。同学们，相信你们现在的心情一定和老师的一样沉重。所以老师特别希望通过今天这篇课文的学习，提醒大家注意：

　　有些声音我们不能遗忘，虽然时间让它们沉下历史的河床，但当伴着田间嗒嗒的马蹄和奏响在山野村落的鸟鸣，民歌、腰鼓、戏曲、民间艺人悠扬的二胡，这些民俗文化的精粹在我们的耳畔隐约传来的时候，同学们，让我们驻足、欣赏，让这些天籁之音，把我们的智慧之灯点亮，让民俗文化源远流长！

　　五、布置作业

　　师：想不想做民俗文化的守卫者？

　　——

　　请课下小组合作完成课后练习四。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。

　　2.写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。

　　3.发现引号的不同用法。

　　4.积累描写精神意志的成语。

　　5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。

　　课前准备：

　　1、思考谁是自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。

　　2.《成语故事》。

　　课时安排：45课时

　　词语盘点、我的发现、日积月累

　　一、词语盘点：

　　这个单元我们又掌握了许多新的词语。现在让我们一起回顾一下。

　　1、读词语

　　2、听写词语

　　二、我的发现

　　1、自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。

　　2、想一想三句话中的`引号各有什么不同的作用。（引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓）

　　3. 快速浏览课文，找一找，在我们学过的课文里，还有哪些句子中间也带有这样的引号？这些引号又分别有什么作用呢？

　　4.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用？

　　5、总结归纳引号的几种作用：表示引用；表示特定称谓；表示特殊含义。

　　三、日积月累

　　1、自由朗读这些成语，要求读得正确。

　　2、你有什么发现吗？你觉得这些成语在意义上又什么特点？

　　（都是描写精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果）

　　3、自己选泽一个成语，说说意思，并尝试用这个成语说一句话。

　　4.多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。

　　四、阅读

　　1、自由郎读，通过，自学生字新词，体会鹏程万里的含义。

　　2、指名朗读。

　　3、读了这个故事以后，你受到了什么启示？

　　（人要有远大的目标）

　　4、当堂完成语文作业本上有关鹏程万里的阅读理解题。

语文教案篇8

　　【设计说明】

　　《烛之武退秦师》是一篇短小但内容丰富的一篇古文，它的内容丰富体现在一文中知识点众多，二情节精彩，烛之武的人物形象鲜明。因此，在设计课堂时既要抓住文中的知识点，又要体会烛之武的说辩艺术。我主要把握以下三点：

　　1、是从文章中获得背景，训练学生捕捉信息的能力。

　　2、是大胆取舍，打破文章，直接取出文章中最精彩的部分研读，做到重点突出。

　　3、是通过写颁奖辞这一小作文形式，让学生对烛之武形象有更深刻的把握，而且可以从阅读中积累写作素材，最为关键的是内化为自己的作文素材，解决阅读了却不知道不会用材料的难题。

　　【教学目标】

　　1、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

　　2、体会烛之武游说的艺术。

　　【教学重点】

　　理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

　　【教学难点】

　　体会烛之武游说的艺术。

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　古人曾说过，三寸之舌强于百万之师，一个人仅凭其三寸不烂就劝退敌人的百万强师?今天，让我们一同走进《烛之武退秦师》。共同了解一个不战而屈人之兵的传奇人物：烛之武。

　　二、简介《左传》

　　三、初读感知

　　1、解决生词：

　　贰(èr)氾南(fàn)佚之狐(yì) 夜缒而出(zhuì) 共其乏困(gōng)逢孙(páng)2、放名家朗诵，请同学们听清字音，听准句读，听出语气。

　　3、背景感知：

　　自由诵读一遍，在朗读的过程中思考一个问题本文一共涉及了哪三个国家?并且找出三国之间的纠葛，并造成什么后果，并从原文中找出依据。

　　(明确)：

　　涉及到了晋、秦、郑三国。

　　(板书)一个三国的简略地图：秦──晋──郑

　　(依据：越国以鄙远，君知其难也。)

　　晋郑之间：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。

　　晋秦之间：许君焦、瑕，朝济而夕设版焉

　　后果：晋军函陵，秦军氾南

　　(补充)：重耳过郑(公元前637年)

　　这一年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼!”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。这就是课文中“以其无礼于晋”一事。

　　郑楚结盟(公元前632年)

　　是年四月，晋楚争霸中原，当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到出国怂恿楚成王出兵作战。晋楚战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。

　　楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西)，晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”。

　　四、文本探究

　　1、研读烛之武劝说秦王的精彩部分：

　　⑴　(师过渡)是啊，晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在南。在这危如累卵，命悬一线的危机时刻，烛之武不战而屈人之兵，如果你是烛之武，你会怎么劝说?

　　(明确)：因为之前已经让学生在初读感知中了解了三国的纠葛，所以学生会直接告诉秦王，之前晋国对秦国食言，点拨学生，让学生设身处地的想一想，如果自己是秦王想和晋君联合，想灭掉郑国，郑国派使者来说晋国的种种不是。那么自己会怎么想?肯定是挑拨离间，直接更见坚定自己与晋国的盟友关系，那么这样做只会失败不会成功。

　　⑵　那烛之武究竟怎么做才赢得了秦国的信任呢，请同学们齐读烛之武劝说秦王的部分。给大家五分钟结合课下注释，画出文中重要的知识点，并把自己不理解的地方画出来。

　　(解决疑难)：学生提问，老师点拨字词。

　　译文：秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢?邻邦的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。假如放弃灭郑的打算，而让郑国作为您秦国东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什么害处。况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而，他早上渡河归晋，晚上就筑城拒秦，这是您知道的。晋国有什么满足的呢?现在它已把郑国当作东部的疆界，又想扩张西部的疆界。如果不侵损秦国，晋国从哪里取得它所企求的土地呢?秦国受损而晋国受益，希望你考虑这件事。

　　⑶　讨论：

　　刚才通过串通文意了解到，烛之武也提到了晋国和秦国的过节，但是他是直接提出来的吗?那么之前烛之武还说什么了，有什么好处?

　　(明确)：这一环节，充分发挥学生的主体地位，自己从文本谭雪答案，只要言之有理即可。

　　具体分析：

　　①　“秦、晋围郑，郑既知亡矣。”首先很卑微低下的说我们郑国已经知道自己要灭亡了，让秦伯放低警惕，并且让秦伯有一种优越感，知道郑国已经知道自己快亡国了，而他是郑国即将的拥有者。

　　②　“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。”用郑国、秦国、晋国的地理位置分析出秦国帮助晋国灭掉晋国，自己没有得到任何好处，只是给对方增强国力。让秦伯这时清醒的看到自己的处境，让秦伯必须重新审视一下这一场战争的.必要性。

　　③　“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”烛之武在用利益诱惑一下秦伯，如果你放过郑国呢，我们郑国还会提供给你们国家的往来使者所缺乏的东西，潜台词就是既然灭亡郑国给你带不来好处，而且郑国还能帮助到你，还是放弃攻打郑国比较划算。

　　④　“且君尝为晋君赐矣;许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”这时在提出秦国的同盟国也并不是那么忠诚值得信赖，用事实告诉秦国，以前晋国不就早上刚得到帮助，晚上就筑成拒秦。让秦伯和晋君之间产生隔阂。

　　⑤　夫晋，何厌之有?既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，唯君图之。”进一步在点出晋国的贪得无厌，现在晋国得到的是郑国，不久的将来他得到的就是秦国，这时秦伯听了之后，也是大冒冷汗，后果确实不堪设想，彻底打消灭掉郑国的想法。

　　(总结)：烛之武以退为进，让秦伯不设防;让事实说话，用三国地图明确指出秦国没有利益可图;再点出不灭郑国还能让秦国受益;适时的点出晋国也是个靠不住的;更进一层指明晋国的狼子野心，让秦伯看清攻打郑国是对自己有害而无一利。

　　⑷　最后烛之武劝说的结果是什么?

　　(明确)：

　　“秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、扬孙戍之，乃还。”

　　知识点：“说”通悦，“乃”是才。

　　子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知;以乱易整不武。吾其还也。”亦去之。

　　知识点：微：没有夫人：那人因：凭借敝：损害与：结交，亲赴

　　其：祈使还是

　　译文：假如没有那人的支持，我就不会有今天。借助了别人的力量而又去损害他，这是不仁义的;失掉自己的同盟国，这是不明智的;以混乱代替联合一致，这是不勇武的。我们还是回去吧!

　　2、分析烛之武的形象：

　　烛之武听说国家危难时是不是直接挺身而出?那作者是不是批评烛之武?烛之武有着怎样的形象?

　　(明确)：辞曰：“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。”烛之武没有直接接受说秦的使命，而是发了发牢骚。烛之武并不是不爱国，岁月给了烛之武太多的落寞与不甘，他只是略微对自己的怀才不遇表示不满。作用是丰富人物性格，使其形象更饱满，更真实可信。在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾，他有着不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，义无返顾赴敌营的信心和勇气;从他与秦伯的交锋看出他的沉稳与敏锐，不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。

　　五、作业

　　1、按照文言现象归纳重点知识，背诵全文。

　　2、结合老师补充的有关烛之武的内容，结合他的精神，给烛之武写一段颁奖词。

　　(补充)：历史上对烛之武的记载：

　　《史记》里有简单的几句：“郑使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃间令使谓秦穆公”。“人”“使”二字使烛之武成了无名英雄。

　　《东周列国志》里说他“须发尽白，佝偻其身，踌躇其步，”以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。

　　佚之狐对他的评价是：“口悬河汉，舌摇山岳。”从其后来的表现看，此言不虚。

　　(示例)：

　　烛之武，须发尽白，仍心怀天下;其貌不扬，却机智聪慧。能了然恩怨，善洞察人心。以退为进，步步深入，逞抱负于交锋，息蜗争于顷刻。小人物，大英雄!

　　【板书】

　　烛之武退秦师

　　《左传》