语文教案

语文教案[共6篇]

　　作为一名老师，通常需要准备好一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的语文教案6篇，欢迎大家分享。

语文教案 篇1

　　这是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想.第一节问银河的名字，第二节问小动物，第三节问天气，第四节问是否邀请小朋友去做客.整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发同学读书的兴趣，培养同学主动发问的习惯。

　　教时布置:

　　第一课时教学内容：

　　1、认识课文中的9个生字.

　　2、练习有感情地朗读课文，了解小作者向银河提出了哪些问题。

　　3、结合课文内容，展开大胆的想像，学习向银河提问题。

　　第二课时教学内容：

　　l、指导背诵整篇课文。

　　2、复习课文中的生字。

　　3、学写课后生字。

　　4、练习搭配词语，完成“语文天地”中的“填空”。

　　教学目标:

　　1、读准9个生字的字音，能有感情地朗读课文。

　　2、结合课文内容，大胆展开想像，培养同学主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。

　　教学重难点:

　　重点:

　　1、有表情地朗读课文，了解小作者向银河提了哪些问题。

　　2、认识课文中的9个生字

　　难点:

　　1、结合课文内容，大胆展开想像

　　2、有表情地朗读每个小节中的问句

　　教学准备:

　　1、了解与银河有关的`科学知识自

　　2、词语卡片和生字卡片

　　3、制作课件E

　　教学过程:

　　一、观看录像激趣导入

　　1、提起我们的学习伙伴丁丁，小朋友一定不陌生。可你们知道，最近丁丁一直在考虑什么问题呢?下面，我们来看一段录像，看看丁丁到底在想什么?（播放银河录像）

　　2、看了录像，你想说些什么?

　　二、初读课文整体感知

　　1、原来，丁丁一直对银河充溢好奇。现在，他满脑子里都是对银河的疑问。你们想不想知道丁丁是怎么问银河的吗?〈播放课文录音〉

　　2、跟老师一起学着丁丁的样子问一问银河，好吗?（出示课文内容)老师带领同学读课文。

　　3、请你试着在小组内读一读，等下老师要请每个组的x号小朋友来试试。请小朋友哥听清两点:一是读的时候要注意读准生字的字音，二是要注意把句子读通读顺，比比看哪个小组学得最好。

　　4、分小节指名朗读课文（充沛利用课件，随文读生字词）

　　5、抽查朗读由生字组成的词语司

　　三、合作学习认读生字

　　1、现在，老师这里已经给每个学习小组准备了一套生字卡片。请你们先想一想：用什么方法才干使小组中的每一个小朋友都能把这些生字读准、记牢。

　　2、组合作学习生字

　　3、检查生字：老师可指名读生字卡片也可检查学习小组认读生字的整体情况-

　　4、老师评价（读得好的就给小组加食）

　　5、做游戏巩固生字.

　　具体操作:黑板上贴有不同颜色的星星，星星的反面藏着生字，同学抢着读生字，读.

　　对了，星星就作为奖品发给他。（做这个游戏时，老师可以让同学结合生字组词，学习积累词语。）

　　四、表情朗读读书感悟

　　▲朗读难点:有表情地朗读每个小节中的问句.

　　1、丁丁到底向银河提出了哪些问题?请小朋友再读一读课文。

　　2、指名回答

　　3、练习有表情地朗读每小节中的问句

　　通过多种形式的朗读让同学在读书中体验，在读书中感悟，在读书中探究。如：指名读、小老师领读，男女生分开读等

　　4、听课文录音模仿读

　　5、全班齐读课文

　　五、展开想像学习提问

　　1、过波:（课间律动）听着小朋友的朗读，潘老师好像看到了银河里那一颗颗会眨眼睛的星星。这些闪亮的星星使我想起了小时候经常唱的那首歌一一《小星星》，小朋友会；不会唱?

　　（师生边唱边扮演）

　　2、满天的星星，初看好像同“银河”没有关系，实际上它们和地球一样都是银河系里的一个“小家庭”飞从地球上看，银河就像一条横跨天空的星星之河。下面，我们再来仔细地看一看银河，想一想:你要对银河提什么问题?（播放银河的录像）

　　3、现在，小朋友一定有很多很多问题要问银河，你们能学着丁丁的样子问一问吗?可菌（出示课文句式）“银河，银河，请你告诉我:你那里有没有＿＿＿＿?有没有＿＿＿＿＿?”

　　（1）试着说给你的同桌听一听。

　　（2）试着说给小组里的同学听一听

　　（3）全班交流（每个学习小组派代表发言）

　　▲假如同学提到了牛郎织女星，老师可相机播放关于牛郎织女传说的录像片断让同学具体感知。

　　六、思维拓展学会运用

　　刚才，小朋友向银河问了不少问题，这些问题都问得很好!那么，有谁能像丁丁一样把自身提出的问题连成一首小诗，那你就是小诗人啦!谁愿意来试试?（出示句式:银河，银河，请你告诉我……）

　　▲老师要积极地鼓励同学大胆地来尝试运用，假如班级里有同学能做到这一点老师就应该和时褒扬，树立典范。）

　　七、安排作业:

　　1、有表情地朗读课文

　　2、选自身最喜欢的两个小节背一背

　　（播放音乐结束教学）

　　优秀教案意图：

　　本次教学的主要目的有两个:一是认识课文中的生字，能读准生字的字音:二是在指导同学朗读课文和理解课文内容的过程中启发同学考虑、提问，感受阅读的乐趣，培养同学主动发问的愿望。老师在教学的过程中，充沛利用多媒体手段瞅瞅进行教学，使同学不但能在富有童趣的游戏中快乐地学习生字，而且会结合录像或联系自身搜集的有关银河的资料，学习向银河提问，培养喜爱考虑、主动发问的良好学习品质。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　2.了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。

　　教学重点：

　　正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。

　　教学难点：

　　弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

　　教具准备：

　　智能交互平板、课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　(课件出示生字词)今天咱们继续来学习第14课《我要的是葫芦》，上节课咱们已经学过了生字宝宝，现在我们就来复习一下，玩一玩摘苹果的游戏吧!

　　小组竞赛，看哪组完成得最出色，给予奖励。

　　二、创设情境，初步感知

　　课件展示“课文插图”部分。

　　师：那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图?下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么?看看有什么不一样?

　　1.你发现两幅图有什么不一样?

　　生1：人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

　　生2：葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

　　生3：葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

　　师：同学们说得好极了，观察得十分仔细。

　　2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?(学生发表意见。)下面我们就来看看故事，学了故事后呀你就明白了。

　　三、图文结合：自读感悟

　　(一)学习第一自然段(课件出示图文)

　　师范读第一自然段。喜欢这段话吗?你特别喜欢哪一句?

　　自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读，想一想葫芦的生长过程。

　　生1读：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!

　　师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有声喜欢小葫芦的吗?

　　生再读。师：来，让我们把心中的喜爱读出来。(齐读)

　　比我们更喜欢葫芦的人是——(种葫芦的人)。你从哪句体会到的?那个种葫芦的人每天都要去看几次。

　　师：几天?

　　生：每天

　　师：看一次?

　　生：是看几次。

　　师：对，强调看几次。

　　生读：那个人每天都要去看几次。

　　师：通过这一段话，你知道葫芦的生长过程是怎样的了吗?

　　生：种葫芦—→长出叶子—→开出小花—→结出小葫芦(板书)。

　　对，就是和其他的.植物一样经过了一轮生根，发芽，开花，结果的过程。让我们带着心中对葫芦的喜爱再美美的读一读这段话。

　　(二)学校第四自然段(课件出示图文)

　　1.听得出来同学们都很喜欢小葫芦，可是……告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢的变黄了，一个一个都落了。你现在是什么感受啊?

　　生1：好可惜呀!

　　生2：我心里很难受。

　　2.让我们把心中的惋惜，难过读出来。

　　不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

　　3.是呀，看着小葫芦一天天的变黄，落掉，我们怎能不敢过呢!来，我们再读读这句。

　　(三)学习二三自然段

　　1.学到这儿，你们的脑海里一定出现了一个大大的问号，为什么葫芦一个一个都落了下来?(课件出示问题)我们来帮种葫芦的人找原因吧。

　　2.带着“葫芦为什么会落”的疑问自然读二三自然段。

　　3.我会填，我会读：①他看见(叶子上爬着一些蚜虫)你知道蚜虫长什么样吗?(课件出示蚜虫)蚜虫是一种害虫，专门吸植物的幼苗、嫩叶上的汁液。②他心里想：(有几个虫子怕什么!)

　　4.感悟句子：(展示课件我会读)引导学生理解句子的语气有什么不同。

　　(1)有几个虫子怕什么!(感叹号)

　　(2)有几个虫子不可怕。(陈述句)

　　多读几遍，引导学生理解虽然两句话表达的意思相同，但表达的感情不一样。

　　(3)他自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢!”(课件展示南瓜和葫芦)通过形象的对比让学生理解种葫芦的人的期待)

　　指导朗读：自言自语读的时候声音要低，突出自己和自己说话的感觉。

　　5.指导学生分角色朗读种葫芦的人和邻居的对话。

　　邻居：你别光盯着葫芦了，叶子上长了蚜虫，快治一治吧(着急)

　　种葫芦的人：什么?叶子上的虫还要治?我要的是葫芦。(惊讶，不屑)

　　理解“奇怪”一词：为什么那个人会感到很奇怪?

　　因为他一心只想着葫芦，不懂得叶子与葫芦之间的关系。

　　师：从他们的对话中，你感觉到了什么?种葫芦的人错在哪里?

　　生1：种葫芦的人不懂叶子与果实的关系

　　生2：种葫芦的人不听劝告，没有及时治蚜虫。

　　师：现在理解为什么葫芦都落下来了吗?

　　生：理解了。因为不治蚜虫，所以小葫芦一个个都落了。(板书)

　　师：种葫芦的人看到葫芦都落了。会想些什么呢?

　　生1：要是当初听了邻居的话。葫芦就不会掉了

　　生2：如果治了蚜虫，小葫芦就能长得赛过南瓜

　　生3：我现在去治蚜虫，葫芦还会长出来了。

　　师：老师编了一首歌谣总结这篇课文，我们一起来学唱下好吗?

　　(课件出示唱一唱)

　　一棵藤上挂着几个，

　　葫芦娃，葫芦娃，

　　盯着葫芦笑哇，

　　有了蚜虫不治，

　　落光啦，落光啦!

　　(配乐《两只老虎》

　　四、拓展延伸

　　想一想，说一说：假如你明年种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎么做呢?

　　五、指导写字

　　歌诀巧记字：

　　张口一声 “哇”，

　　用手往上挂，

　　女孩爱娃娃，

　　捉虫能手小青蛙，小青蛙!

　　六、板书设计

　　14.我要的是葫芦

　　长满叶子—→葫芦可爱

　　↓ ↓

　　蚜虫(不治) 落了

语文教案 篇3

　　课型:新课编写时间:年月日执行时间:年月日

　　教学目标:感悟诗歌内容,感受童年的天真、快乐

　　教学重点:理解诗歌所包含的深义

　　教学难点:理解诗歌所包含的深义

　　教学用具:课件

　　教学方法:法

　　教学过程:

　　一、复习导入

　　1.指名朗读诗歌。

　　2.说说这首诗主要写的是什么?(在童年这个美好的季节里,我们有许多许多的梦想,我们在这些梦想中一天天快乐地长大)

　　二、精读感悟

　　1.指名朗读诗歌第1节、第4节(要求读得正确、流利)。

　　(1)从"哼着一天天长大的童年……"中的"哼"字,你体会到了什么?(2)这两节诗完全是一样的,分别安排在诗歌的开头和结尾,这样写有什么好处?

　　①学生分组交流,合作探究。

　　②学生汇报。

　　2.全班齐读诗歌第2-4节。

　　(1)指名读第2节。

　　①看着小树长大、雏鹰邀游蓝天,小小的"我们"有怎样的想法?②从这一连串的疑问中,可以体悟到些什么?

　　③启发学生想象小树长大、雏鹰翱翔的画面,从中感悟到成长的快乐。

　　(2)指名读诗歌第3节。

　　①说说这一节主要写什么?

　　②以小组为单位讨论:长大意味着什么?

　　a.学生自由说说自己对"长大"的认识。

　　b.教师引导、。

　　③齐读这节诗,要读出感情。

　　(3)指名读诗歌第4节。

　　①课件出示下列句子,注意带点的词语。

　　a.只是太阳惊奇,我们有了沉默的白天。

　　b.只是月亮发现,我们有了多梦的'夜晚。

　　②引导学生反复朗读诗句。

　　二学生交流、汇报。

　　.学生用自己喜欢的方式朗读全文。

　　三、交流感悟,拓展延伸

　　1.读完全诗,说说你有什么感悟?

　　2.和小组同学在一起,说说自己"一天天长大的童年"吧!

　　四、教师

　　1.(课件出示课文插图)播放儿歌《童年》。

　　是啊,童年是飞梦的季节,是播种的季节,是探索、无畏的季节…..2.学生齐声有感情、有节奏地背诵全诗。

　　五、课堂

　　让学生一下自己在这节课中的学习收获。

　　六、作业：双格

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、 认识本课14个生字，学会其中8个生字。能正确读写：“风筝、体育场、花花绿绿、各式各样、老鹰、端端正正、稳稳当当、骨碌碌、橘红色、墨绿、斑纹、热闹、宇宙、飘荡”等词语。

　　2、 有感情地朗读课文。能用自己的话说说“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景。

　　3、 把阅读、观察、想象结合起来，理解主要内容，体会孩子们在放风筝时的喜悦心情，激发学生开展丰富多彩的课外活动的兴趣。

　　4、 学习作者观察和按一定的顺序把事情叙述清楚的方法。

　　教学重、难点：

　　重点：

　　理解并体会课文中对放风筝具体过程的描写，感受孩子们放风筝时的喜悦心情。

　　难点：

　　根据课文的描述，引导学生对天空中的风筝进行想象。

　　课前准备：

　　1、 布置学生预习课文和生字。

　　2、 搜集有关风筝的图片。

　　教学媒体：

　　实物投影仪、生字卡片、小黑板，多媒体课件，教学挂图

　　教学时数：

　　三课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、 观看放风筝图片，启发谈话，导入新课

　　1、 课件出示放风筝图片，欣赏。

　　2、 谈话：大家刚才看见的风筝漂亮吗？春天，万物复苏，春风和煦，是放风筝的好季节。你放过风筝吗？你愿意参加放风筝的活动吗？今天，我们学习一篇写几个小朋友是怎样放风筝的课文。（板书课题）

　　二、 范读课文。这篇课文一共有几个自然段？给每个自然段标上序号。

　　三、初读课文

　　1、 自读课文，画出带有生字的词语。

　　2、 自学生字词。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。

　　3、 读通课文。做到不添字、不漏字、不读破字。

　　四．检查自学情况

　　1、出示生字卡片，同桌互相检查生字的读音。

　　2、四人小组内交流哪些字难记，哪些字难写。

　　4、 全班交流。重点指导：

　　“鹰”、“嚷”、“墨”等字的写法。

　　5、 检查读课文情况

　　（1） 指名分自然段朗读课文。

　　（2） 分小组说说课文主要讲了什么事，哪些问题在初读之后可以解决。

　　五、作业

　　1、 抄写生字新词，并家听。

　　2、 熟读课文，思考：画出描写图画内容的句子。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、 复习生字新词

　　二、理解第一自然段内容。

　　1、 读课文，这段说的是什么？（时间、地点、人物）

　　2、 高高兴兴地去干什么？（放风筝）

　　学习“怎样放风筝”的部分

　　1、 出示课文插图，观察画面

　　图上画的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎样？用自己的话来表达

　　自己的观察所得。

　　2、 图文对照，课文中哪一段描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景？

　　（1） 合作学习第三自然

　　同桌同学按照下列步骤，合作学习。

　　A、 读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。

　　B、 画一画。，段中描写“我”和哥哥动作的`词语。

　　C、 演一演，说一说。分角色表演“我”和哥哥放风筝的过程，边演边说。

　　（2） 表演复述。

　　A、 请出一组同学上台表演，观众评说。

　　B、 对比句子，体会作者用词的准确性。

　　举着“大蜻蜓” 拽着风筝 才收住脚

　　拿 拉 停

　　（因为“举”含有用力向上的意思，“拽”有紧抓的意思，“收”因为在奔跑中急停下来。）

　　（3）体会写法：通过学习这一段，请你想一想怎样才能把活动中的情景写得清楚具体？

　　（要写得清楚，必须按一定的顺序；要写得具体，要朱雀抓住活动中不同人物的不同表现。）

　　（4）指导有感情朗读。

　　我高兴得一边拍手一边嚷：“蜻蜓赛过飞机啦！蜻蜓赛过飞机啦！”（通过朗读表现出欢快、愉悦的心情。）

　　三、 学习“‘大蜻蜓’放飞前”的课文内容

　　1、“大蜻蜓”飞上天空以前，有哪些风筝？

　　（1） 观察画面说一说。

　　（2） 对照课文——课文是怎么写的？

　　A、 朗读课文第二自然段。

　　B、 通过看图、联系生活实际或切换词语的方法理解词语：“花花绿绿”、“各式各样”。（表现了风筝鲜艳的色彩、多样的形态。）

　　C、 具体说说在天空中飘荡的风筝有什么颜色，是什么样子的？想象说词说句。出示：

　　（ ）的老鹰 （ ）的鹦鹉

　　（ ）的仙鹤 （ ）的蜈蚣

　　用“（ ）的（ ）在天空中飘荡。”说一句话。

　　四、 作业

　　1、 抄写生字新词

　　2、 有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、 复习

　　朗读第一至四自然段

　　二、 学习“‘打蜻蜓’放飞后”的课文内容

　　过渡：“大蜻蜓”放上蓝天后，又多了些什么风筝？

　　1、 学习第五至七自然段

　　（1） 天上的风筝越来越多，热闹极了，有哪些风筝？

　　（2） 你觉得哪一只风筝最好看？读出自己最喜欢的句子。

　　2、 对比句子，体会写法。

　　金黄的小蜜蜂，在空中飞来飞去。

　　金黄的小蜜蜂，翘着绿色的翅膀，好像在百花丛中飞来飞去。

　　比较：两句话有什么不同？哪句话写得好，为什么？

　　小结：第二句不仅写出了颜色，而且写出了风筝的样子和好像在干什么，通过想象，在我们面前展现了一幅“五颜六色的风筝随风飘荡”的鲜艳美丽的图画。

　　3、 想象续说。

　　（1） 天空中是不是只有课文描写的这些风筝呢？从哪里看寻出来？

　　（2） 天空中这么多五颜六色，各式各样的风筝，挑选你最喜爱的一种或以前你放过、见过的一种，学习作者的写法，画一画，说一说。

　　三、 总结全文

　　课文给我们描绘了放风筝时所看到的热闹欢乐的情形和各式各样的风筝

　　在天空中争奇斗艳的景象，在学习中我们感受到生活是多么美好，课后，让我们一起去放放风筝吧！

　　四、 作业

　　1、 摘抄课文中描写风筝颜色、姿态的词句。

　　2、 有感情地朗读课文。

　　3、 预习第二课。

　　4、 (选做题)小练笔：把自己课外放风筝的情景用一段话写下来。

　　板书设计：

　　1、 放风筝

　　放 举 跑 放线 松手

　　高兴

　　风筝 多 热闹 鲜艳 美丽

语文教案 篇5

　　一、教学目标

　　1、根据自己的喜好，感受荷之香、荷之美及荷之韵。

　　2、品味文中词句，引导学生发挥想象，体会荷花的生机勃勃与千姿百态。

　　3、培养学生热爱自然，热爱生活的情感。

　　二、教学准备

　　课件

　　三、教学时间

　　第2课时

　　四、教学过程

　　（第一课时，完成生字教学，并带领学生一起理清了文章的脉络。）

　　师：同学们，上节课我们初步学习了《荷花》这篇课文，还记得课文是分哪三部分来写的吗？

　　生：闻荷之香（师板书）

　　生：赏荷之美（师板书）

　　生：品荷之韵（师板书）

　　师：同学们，荷花的香气是作者闻到的，荷花的美丽是作者看到的，而荷花的韵味儿是作者用心品味到的。想不想跟随作者一起去看看荷花？（想）好的，让我们坐坐端正，精神饱满些，心情放松些，边看边发出自己的赞叹吧！

　　（课件播放一组荷花的精美图片，学生可能会发出一些赞叹。）

　　师：在欣赏的过程中，你的赞叹是最多的，觉得荷花怎么样啊？

　　生：非常美，非常好看。

　　生：真是太美了。

　　生：我觉得荷花特别地白，荷叶特别地绿。

　　师，同学们，能用我们学过的词语来形容一下荷花吗？

　　生：千姿百态的荷花。

　　生：含苞欲放的荷花。

　　生：亭亭玉立的荷花。

　　……

　　师，真想不到，同学们能把荷花形容的如此美丽，你们眼里的荷花是这样的。那么作者笔下的荷花又是怎样的呢？请大家打开课本，选择自己最喜欢的段落或是句子反复读读，最好能写出自己喜欢的原因。

　　（生读课文，并写写喜欢的原因。）

　　师：刚才我发现同学们读得很投入，很用心。学习就应该这样，付出的越多，收获得也就越多。谁有勇气第一个站起来，读读自己喜欢的段落，讲讲自己的收获。（以下只是预设，发言的顺序可以随机。）

　　生：我喜欢的是“荷花已经开了不少了……似的。”（生读文并谈感受）

　　生：我喜欢的是“看看这一朵……了不起。”（生读文并谈感受）

　　……

　　师：讲得真好。这里的荷叶什么样子的？

　　出示“荷花已经开了不少了……似的。”

　　师：（出示两幅图）这样的荷花算不算“挨挨挤挤”呢？（不算）那么这样的呢？（也不是）那么怎样的荷花才算得“挨挨挤挤”呢？

　　生：就是荷叶长得非常茂盛，非常得多。

　　师：是不是这样的呢？（是的）噢，“挨挨挤挤”原来就是你靠着我，我依着你，一个紧贴着一个。

　　师：在你的生活中见到过“挨挨挤挤”的现象吗？

　　生：在公交车上，人特别多，挨挨挤挤的。

　　生：春节时，在火车上，也是挨挨挤挤。

　　生：还有我们在食堂吃饭时，总是挨挨挤挤。

　　师：同学们讲得“挨挨挤挤”都是形容人多，而课文中的“挨挨挤挤”是形容荷叶多，而且一个个像是碧绿的大圆盘。白荷花就是在这些大圆盘之间冒出来的。同学们这个“冒”字看似简单，可是写的时候我们得注意了。（示范写）

　　师：如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字？

　　生：我想用“跳”。

　　师：那你就把“跳”字带到句子中读一读。

　　生：我是用“探”。

　　师：也带到句中读一读。

　　生：我想荷花会像小草一样钻出来，我用“钻”吧！

　　生：我用“伸”

　　……

　　师：真有勇气，敢于向大师挑战。可是作者这里用“冒”，是告诉我们荷花是怎样生长的……

　　生：迅速地生长

　　师：能读出迅速的感觉吗？（能）你读。

　　生：使劲地生长

　　师：你把使劲的感觉读出来（生读）

　　师：读得真好，这些荷花从碧绿的大圆盘之间冒出来，是想干什么呢？

　　生：想到外面来透透气。

　　生：想向大家展示她的美丽。

　　生：想和我们交朋友。

　　师：多么可爱的荷花呀！你看她们（出示“有的……有的……有的……”）

　　逐句配图出示，引读。

　　师：她们有的……

　　生：才展开两三片花瓣儿。

　　师：这是半开的，有的.……

　　生：花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

　　师：这是全开的，有的……

　　生：还是花骨朵儿，看起来饱胀得偿马上要破裂似的。

　　师：就像熟透了的西瓜一样，还没切呢，就裂开的。这是既不是半开，也不是全开，而是将开。叫做含苞欲放。

　　师：荷花的姿态远不止这些。（出示图片）还有的呢？

　　师：看看这一朵。

　　生：昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿。很美！

　　师：看看这一朵。

　　生：躲在荷叶背后，像一个害羞的小姑娘。很美！

　　师：再看看这两朵。

　　生：像是在亲切地交谈，也很美！

　　师：这么多的姿势。真是千姿百态啊！怪不得作者说（出示“如果……真了不起。”）

　　生：学生读句子。

　　师：同学们，你们知道这位画家是谁吗？

　　生：叶圣陶。

　　师：再想想，叶圣陶是来欣赏荷花的，这一池的荷花到底是谁的作品呢？

　　生：大自然。

　　师：是啊！同学们想得真深刻。正是神奇的大自然造就了这么美丽的画卷。（板书：大自然）这样的画是任何画家都无法描绘的，只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的画”。

　　师：所以神奇的大自然值得我们

　　生：赞美！

　　师：好的，让我们再次展开这幅活的画卷。用赞美的语气美美地读读这段文字。（出示课文2、3小节）

　　师：老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶醉了。你们就像那一朵朵的荷花，绽放着自己笑脸。愿变成一朵荷花吗？

　　生：愿意！

　　师：好的，现在你们就是荷花了。注意了。一阵风吹来，你……

　　生：我就……

　　师：风停了，你……

　　生：我停止舞蹈……

　　师：可爱的荷花们，能把你听到的告诉大家吗？

　　生：我听到了蜻蜓对我说他清早飞行的快乐。

　　生：我听到了小鱼在我脚下游过，对我说他昨天做的好梦。

　　师：除了听到蜻蜓和小鱼话，你还会听到哪些悄悄话呢？

　　生：我听到小青蛙跳过来，告诉我他的歌声是多么动听。

　　生：我听到小蜜蜂飞过来，告诉我他的工作是多么地有趣。

　　生：我还听大家在赞美我们呢？

　　师：好的，就让我们一起拿起笔，写出心中对荷花的赞美吧！

　　生：写话。（一句就行了。）

　　（指名多位学生读读自己写的话。）

　　师：同学们，这样的美景值得我们品味，我们在赞美荷花，其实也就是在赞美自然啊！只要人人都热爱自然，我们的环境将会变得更加美丽迷人，我们生活将会变得更加绚丽多彩。我们的未来将来变得更加灿烂幸福。

　　师：下课！

　　附板书：

　　闻荷之香

　　赞美荷花赏荷之美

　　热爱大自然

　　思荷之韵

语文教案 篇6

　　一、教学背景

　　在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。

　　二、设计思路

　　针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。

　　三、教学目标

　　1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。

　　2、掌握“的、地、得”的区别与联系。

　　3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”

　　四、教学重难点

　　1、知道“的、地、得”的区别。

　　2、在实际情境中正确运用“的、地、得”

　　五、教学时间

　　8分钟微课堂

　　六、教学适用对象

　　义务教育九年制内的学生

　　七、教学准备

　　多媒体课件、录屏软件

　　八、教学设计与过程

　　开场白：

　　你们好!我是来自文一街小学文一校区的语文老师金颖，以下是我的微课作品《“的、地、得”的区分与使用》

　　(一)问题与疑惑

　　1、重要性

　　同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。可是，我们在使用的时候却经常出错!你瞧!

　　2、错误使用案例的纠正

　　(1)使用错误：

　　因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好!

　　疑问：这个句子哪里出问题了呢?

　　(2)纠正错误：

　　因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好!

　　释疑：原来正确答案应该是这样的!

　　3、过渡质疑：我们该如何正确使用?有什么好办法可以区分“的、地、得”呢?赶紧来找

　　找它们的区别与联系吧!

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