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语文教案

时间：2024-10-04 09:07:12 教案我要投稿

语文教案【经典】

　　作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的语文教案8篇，希望对大家有所帮助。

语文教案【经典】

语文教案篇1

　　训练目的

　　一、本次“语文乐园”包括“我来试试”“探究与发现”“口语交际”“习作”和“综合性学习”五部分。

　　二、“我来试试”的内容是读一读、读一读、说一说、写一写背一背。“读读背背”的内容是6个成语。三、探究与发现部分，注意阅读要仔细。

　　四、作文要言之有物。

　　五、综合性学习，讨论合作的问题。

　　课时量：4课时

　　训练过程

　　第一课时

　　一、我来试试

　　1、读一读，想一想。

　　注意不要将加点的字写成别的子。

　　川 (州) 澈(撤) 计(记) 首(手)

　　部(不) 指(治) 概(溉) 绩(积)

　　还有许多词语，在使用上都有可能出现问题。培养学生进行分类区别。

　　2、读一读。

　　6个成语，在都是表现恶劣环境中的人物形象的。

　　3、写一写，背一背。

　　这一次的名言名句，既有古代文人的，又有现代科学家的。主要都是围绕事情的成败与其原因来说的。

　　千里之堤，溃于蚁穴。

　　不以规矩，不成方圆。

　　富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

　　4、读一读我也会记得

　　阅读短诗，要求学生能概括短文主要内容，体会作者表达的思想感情，并能写出自己的感想。

　　短文主要写了作者永远记得童年的快乐，哪怕已经到了老年。

　　指导学生阅读时，要让学生充分地读，边读边思考：“这篇短文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?”要重视学生自己的感悟和理解，引导学生在与同学交流中加深自己的理解。在回答时，还要让学生说说是从哪些地方体会到作者的思想感情的。

　　读完短文，先引导学生谈谈自己的体会，再把自己想说的话写下来。

　　第二课时

　　二、探索与发现

　　读一读，比一比

　　比较的`两组句子，一句是引述，一句是转述。

　　1、先看看有什么不同，做上记号。

　　2、注意人称的变化。

　　3、扩展练习。

　　 三、口语交际怎么办

　　本次“口语交际”旨在培养学生正确的处理事情的能力。要求学生能围绕精彩的节目不能都上演事情为话题，通顺、完整、准确的描述和有关同学交谈的经过。。

　　要使学生能展开讨论。特别是，要把每一个理由顺便说出来。

　　第三课时

　　四、习作意想不到的收获

　　这次“习作”是让学生学会观察生活，并在生活中发现自己的收获和进步。

　　形式上，要把事情的六个要素写出来，把自己在生活中的遇到的困难作为写作的背景，写出自己努力的经过和意外所得。

　　第四课时

　　五、综合性学习

　　我们一起来努力

　　1、告诉同学一句名言：天下之用力而不用智，与自用而不用人者，皆虎之类也。(刘基)

　　2、分析此举的含义。

　　3、启发同学想一想，在平时的学习或活动中，哪些是一个人做的，哪些是必须有多人合作完成?

　　想一想，合作中也有快乐。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写3个生字，能联系上下文理解词语的意思。

　　2、理解课文内容，体会感情，理解结的寓意。

　　3、有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会感情，理解结的寓意。

　　教学难点：

　　如何理解课文中的“头”。

　　教学准备：

　　教师：结的饰物以及相关资料。

　　学生：查找有关结的资料。

　　教学过程：

　　一、猜谜语，导新课

　　1、同学们，今年过年的时候，老师收到了一个很特别礼物，请你来猜一猜。

　　出示谜面：一缕红丝线，交错结龙凤。心似双丝，中有千千结。

　　出示结，贴到黑板上，并板书课题。

　　师：你对结有那些了解？

　　（可结合字形了解结）

　　2、今天，我们就来学习一品有关结的文章。

　　结是一种饰物，以它为题，如果你是作者朱杰人，有可能写哪些内容？

　　学生回答，教师相机板书。

　　过渡：同学们想到的内容可真不少，现在老师就请你们读一读课文，看看作者的想法和你们一样吗？

　　二、初读课文，自学生字词

　　1、学生自读课文，自学生字词。

　　2、检查生字掌握情况。

　　3、说说作者在课文安排了哪些内容？

　　（对照前面的板书，在前打对勾，学生没有提到的内容补充到黑板上。）

　　三、精读课文，理解感悟

　　师：你喜欢结吗？为什么？从课文中找一找自己喜欢的段落，美美地读一读，并说一说喜欢的原因。

　　根据学生提出的问题，通过学生自主学习，寻找答案。并让学生做好批注。

　　1、第二、六自然段：从哪里可以看出结特别受宠？（讲完“寓意丰富”一段，可相机提出：如果结挂在外国朋友的家中，有什么寓意？）

　　2、第三自然段：

　　从哪些词语中可以看出结市民间艺术的杰作？（巧夺天工、变化无穷、叹为观止）结合学生的回答，理解词语的意思。

　　从中可以看出结凝聚着劳动人民的聪明与智慧，一代又一代的人也将自己美好的`愿望寄予其中。引读：他们或象征幸福——

　　过渡、拓展：结不仅外形变化无常，而且寓意极其丰富。现在在很多的家庭中都挂着结，这有什么寓意？你还看见哪挂着结？他有什么不同的寓意？（如：行车“平安”、商店“生意兴隆”）

　　3、第四、五自然段：如何理解课文中的“头”

　　学生自读、再指名读

　　指名说说自己读懂了什么？

　　小组讨论：如何理解课文中的“头”

　　让学生自由表达，各抒己见

　　指导学生画出文中的相关语句

　　：这个“头”就是自己的祖国，自己的乡土，结是炎黄子孙心连心的象征，因此，节又被称为“同心结”

　　板书：同心结

　　齐读第五自然段

　　四、拓展延伸

　　就同学上课伊始提出的问题展开讨论，可结合学生课前查阅的资料进行交流。

　　五、作业

　　1、摘录优美的词语、句子。

　　2、背诵自己喜欢的段落。

语文教案篇3

　　第三课时

　　课时目标：1、进一步让学生懂得“诚实劳动，换来的是难忘的关怀与爱意”这一道理。

　　2、培养学生的说话能力。

　　教具准备：小黑板

　　教学过程：

　　自我加减

　　一、复习

　　1、指名朗读第一、二段。

　　2、说说“我”为订户付出了怎样的'“真情”，得到了怎样的“回报”

　　二、学习第三段

　　1、指名朗读。

　　2、圈画出两个“依旧”，说说其含义。（一方面反映过去“我”是怎样真诚地为订户服务的，另一方面也反映“我”现在和将来回一如既往真诚地为订户服务，并以此作为对订户给“我”的一片真情的回报）

　　3、读最后一句话，体会含义，说说作用。（点明中心，总结全文）

　　三、回应课题。说说谁对谁付出了“真情”，谁对谁给予了“回报”。

　　根据板书，用自己的话说一说。

　　四、拓展训练

　　在生活中，处处有真情在，付出终有回报。请举例说说，力求说的具体流畅。

　　五、作业

　　1、以“人间自有真情在”为题，写一则小故事。

　　2、预习《莫泊桑拜师》。

　　教学反思：

语文教案篇4

　　教学目标

　　（一）知识教学点

　　1．理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用，语文教案－阿房宫赋教学设计示例（二）。

　　2．掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。

　　（二）能力训练点

　　学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。

　　（三）德育渗透点

　　通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。

　　一、导入

　　“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。

　　二、整体感知

　　1．教师范读、正音。

　　2．学生大声地自读。

　　3．在预习的基础上，让学生课上对照注解疏通全文，将疑点划出，以备质疑、释疑。

　　4，完成课后练习第一题，从总体上把握全文。

　　三、学习第一段

　　1．提问课后练习第一题答案，从总体上把握全文。

　　2．找一学生读第一段。

　　3．学生齐读。

　　4．学生质疑、教师指导、明确重点掌握的词。

　　（1）需要掌握的重点实词：

　　六王毕：完了、结束

　　北构而西折：动词，架木做屋

　　不霁何虹雨止初晴

　　（2）特殊用法

　　四海一 “一”数→动统一

　　骊山北构而西折 “北”、“西” 名→状向北、向西 “骊山” 名→状从骊山

　　未云何龙 “云” 名→动出现云彩 “龙” 名→动出现龙

　　未霁何虹 “虹”名→动出现虹

　　歌台暖响 “响”动→名歌声

　　5．段意理解。

　　本断可分四层：

　　第一层：开首十二字，交代时代背景，点出地理环境，高中一年级语文教案《语文教案－阿房宫赋教学设计示例（二）》。 “兀” “出”虽是粗笔勾勒，但已显爱憎，揭示了秦始皇统一后骄纵享乐，几十万劳动者的辛劳与血泪才换得阿房宫“出”。

　　第二层：“覆压……流入宫墙。”夸张手法，总写阿房宫的.宏伟规模。“覆压”言其广，“隔离”言其高。骊山，起伏不断；二川，滔滔不绝，这两句将宫殿趋向、座落地势、规模之大形象鲜明地描绘出来。

　　第三层：“五步……不知西东。”以大量的对偶、排比等骈句，极力描绘、渲染了阿房宫内楼台殿阁的宏伟、豪华，桥梁复道的奇丽、壮观。“五步” “十步”，写出楼阁之密；廊腰飞檐，指出宫室之美。廊腰缦回突出曲线美；钩心斗角突出结构美。“盘盘焉、囷囷焉”，是概括各式各样楼阁的形状，像蜂房那样邃密，如漩涡那样纡回。“矗不知其几千万落”，掷笔长叹，言非笔墨所能尽言。

　　第四层：本段最后部分。

　　从行文上看，这部分带过渡性质，从建筑写到宫殿中人物的活动，“歌台暖响”等四句既写宫中歌舞之盛，也写出这欢歌狂舞背后隐藏着宫人的无限悲戚。“—日之内，一宫之间，而气候不齐”，重在写人之感受，亲疏各别，冷暖不均。

　　6．小结“赋”的特点。

　　刘勰在《文心雕龙》中说赋的特点是“铺采摘文，体物写志”。作者围绕一个事物，就某一客观对象反复描写，多方渲染，极尽铺陈之能事，以达曲传其义，情尽意足之效果。本文的第三段就体现了上述特点。

　　7．学生反复读，尝试背诵。

　　四、布置作业

　　背诵第一段，预习下几段。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、通过阅读课文，使学生明白大自然中有无穷的奥秘和极大的学问，是一本读不完的大书的道理，并学习我善于观察的好习惯。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书。

　　教学难点：

　　理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，又到了我们走进快乐读书屋的时间了。让我们共同走进快乐读书屋吧。

　　在我们的生活中有一本很大很大的书，读也读不完，这是什么书呢？今天我们就来学习《读不完的大书》。

　　板书课题

　　同学们，读了课题，你最想知道什么？

　　那我们快到书中去看看吧。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文，借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音、读通课文，同时标出自然段。

　　2、出示生字、容易读错的词语，检查读音。

　　3、教师询问在读的过程中是否遇到了什么困难，学生讨论解决。

　　4、同桌分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。

　　三、自读自悟，整体感知

　　1、默读课文

　　边读边画，看看从文中你读懂了什么？

　　品读赏析

　　课件出示：大自然的鸟语花香。

　　请同学看后互相有感情地朗读课文，教师注意引导学生在互读、互听、互学中读好描写优美景色的段落，通过朗读体会孩子在大自然中玩耍的愉悦心情。

　　2、方法指导：这篇课文作者是怎样表达“趣”的？采用了什么修辞方法，找出来

　　读了课文，有什么感想，说出自己的真情实感。

　　3、拓展延伸

　　你见过大自然的哪些景象？

　　你享受过大自然带给你的快乐吗？说说你的感受。

　　四、识记生字

　　1、同桌互相检查识字情况。

　　2、指名读要认的字。

　　五、总结

　　你有哪些收获？还有什么不理解的地方吗？

　　六、作业

　　找出写景的文章，自己读读。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、通过阅读课文，使学生明白大自然里有无穷的奥秘和极大的学问，是一本读不完的大书的道理。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、认识6个生字。

　　教学重、难点：

　　1、理解作者为什么把大自然陈维一本读不完的大书。

　　2、认识6 个生字。

　　教学过程：

　　一、激发情趣，导入新课。

　　有一本书很大，读也读不完，这是什么呢？（大自然）看到课题，你们想知道什么？让我们带着这些问题共同走进今天的“快乐读书五”，从书中感受大自然，一起寻找答案吧！

　　二、自由读课文，自主感知。

　　（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，整体感职权篇内容。

　　（让学生自主选择读书方式，并引导学生整体把握文章内容，通过初度，让学生底可闻又出不理解。）

　　（2）小组互动：

　　互读课文，进行正音。

　　（3）集体交流读书所得，了解自主读书情况。

　　（在初读课文，前线理解课文的'基础上，感受大自然花草树木、充裕鸟兽给小朋友带来的快乐。）

　　三、感情朗读，理解感悟。

　　（1）像一项大自然中的鸟语花香。

　　（通过朗读体会在大自然中玩耍的愉悦心情。）

　　（2）把体现小作者仔细观察的句子找出来读一读，从中感受善于观察是一种好习惯。

　　（3）启发学生合作交流读懂了什么，杜勒克问有什么感想，引导学生说出自己的真情实感。

　　四、拓展延伸

　　（1）你见过大自然中的那些现象？

　　（2）你享受过大自然带给你的快乐吗？说说你的感受。

语文教案篇6

　　目前小学生“听、说、读、写”诸能力中，最差的要数“说”的能力。尤其是低年级学生，“说”的能力低下所产生的负面影响，已明显延伸至中、高年级学生，使其“读写”能力因失去基础依托而导致发展缓慢。修订版《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》增添了“口语交际”的教学内容和要求，对低年级学生的要求是“听一段话或一件简单的事，能复述基本内容”“能说一段意思完整连贯的话。愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌”由此可见，强化低年级学生“说”的意识，“提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”，是势在必行的事。为此，我们在低年级口语训练的策略与形式上不断改革创新，力求使训练富有时代气息。

　　一、建立宽松和谐的师生关系，创设口语训练的良好氛围

　　尊重学生个性，创设和谐融洽的学习环境，是搞好口语训练的前提。因为，一位优秀教师的魅力来自于客观、公正地对待每一位学生。因此，我们强调做到三个“尊重”，即尊重学生的天性；尊重每位学生的个性；尊重学生学习的权利。顺之天性，面向全体，有教无类，使学生心地坦荡，思维开阔，创造的火花不断迸发，进而轻松发展，这些都是进行口语训练要明确的指导思想。

　　二、采用灵活多变的形式，提高口语训练课效率

　　低年级设置的口语交际训练课，是提高学生口语交际能力的主渠道。我们在教学中首先要做到认真备课，选好话题，使学生有话可说，其次要采取适合儿童喜闻乐见的形式进行训练，如：每周一次的看图说话表演赛，间周一次的故事大王比赛，月内一次双人对话录音欣赏等，都在一定程度上激活了学生的思维。采取多种形式，配以科学的学法引导，可使学生变得乐说、会说。口语训练的形式可采用“看－说－写”、“听－说－写”、“读－说－写”、“画－说－写”、“做－说－写”。在句式上，通过提供典型范例，让学生观察、理解、模仿，既达到会“说”，又能够说好。训练的句式如：“有……有……还有……”、“先……再……最后……”等。段式如：因果、并列、承接等。

　　三、发挥语文教材简短新颖的作用，进行“短、平、快”训练

　　语文课堂教学是提高口语表达能力的主要途径，充分发挥低年级语文教科书和“自读课本”的作用，利用内容简短、语言精练、故事性强的特点，让学生反复朗读品味，必要时“拿来”仿一仿，用一用，说一说，所耗时间短暂，学习频率快捷。对于解决“怎样仿、用，如何促说”这一问题，我们不断在实践中摸索方法，学习研讨。实践证明，要提高学生的口语表达能力，必须改变语文作业设置内容和形式。因此，我们将原来一、二年级的组词、造句本改为写话积累簿。一年级每天写一句话，先模仿写，再独立写，中间插上优美词句的积累；二年级每周写一句群，中间插入成语、古诗的积累，并让他们互相交流，以此促进“说”的训练。

　　四、挖掘多方资源，实现口语训练“四结合”

　　1．学校教育与社会教育相结合

　　陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”我们认为，社会是实施“口语训练”的无边课堂。为了拓宽学生视野，增强学生的社会知识和科技知识，我们将雕塑公园、科技广场、开发区立交桥和节假日旅游点等作为训练口语的活教材，为学生提供新的知识“增长点”，使他们在每一次参观后都会产生新的启迪，促进语言的.发展。

　　2．学校教育与家庭教育相结合

　　父母是孩子的第一任老师，家庭是一种不可替代的教育资源。教学中，我们遵循“家校共育”的原则，通过家长会、（家长意见反馈表）等形式，密切了家庭与学校的联系，使家长明确了自己的角色，家长不仅是孩子的父母，而且是孩子的家庭教师。从家长为孩子笔录的一本本说话稿和录制的一盘盘磁带，可以看出，他们真正懂得了怎样做才是“爱”孩子。由于家庭的支持，我们的口语训练进展顺利，效果良好。学生大都会用录音机、复读机，读、说、写和实际操作能力有了明显提高。

　　3．口语训练与课外阅读相结合

　　课外阅读是增加学生知识储量，积累语言材料的主要途径。现在学生“说”的能力之所以差，阅读量太小是主要原因。因此，在征得学生家长同意后，我们为学生选订了适合小学生阅读的报刊。此外，古诗的诵读也使学生朦胧体味到其中的奥妙，学生背诵的积极性日渐高涨。课外“读后练说”的训练，使学生口语表达能力迅速增长。

　　4．口语训练与各学科教学相结合

　　语、数、自、思、美、劳等学科内容鲜活，各具特色。系统教育学告诉我们：各科知识其内部是相互联系的。教学中，我们从整体教育出发，将口语交际训练渗透到各学科当中，使学生能借助缜密的语言理解数学法则和概念；凭借语言的准确性、深刻性去完成对自然、社会、思想品德等学科知识的理解与认识。

语文教案篇7

　　教学目标

　　1、认识12个生字，会写“十、木、禾”三个字。认识三种笔画“竖、撇、捺”和一个偏旁“角子头”。

　　2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

　　教学难点：会写“十、木、禾”3个字。

　　教学工具

　　幻灯片。图片。

　　教学过程

　　(一)、导入：

　　1、师：在识字王国里，小朋友认识的字可真不少，还记得这几位老朋友的名字吗?学生认读。

　　鱼飞雨风土云马牛山水下大田

　　2、导入新课：现在，识字王国里几位有趣的新“朋友”正等着和大家见面。(出示12个生字彩图)

　　(二)、图文结合，整体感知

　　1、学生自由观察，各抒己见(学生对象形字的特点只须意会即可)

　　2、了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的?你是怎么认识的?

　　(如：在前面的课文中读过;在电视上、书报上、广告上、路牌上见过)

　　3、小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真不错，这节课我们要把这些字记得更牢。

　　(三)、揭示课题，教学“目”

　　1、出示课题：学生试读，教师范读，带读。

　　2、图字对照，认记“目”字。

　　(1)看图读字。

　　出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么?(指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”。

　　借助拼音认读“目”，并知道“目”是“眼睛”。

　　(2)比形认字。

　　比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方?

　　(教师随学生的发言，相机作简笔画辅助教学，形象直观地展示象形字的演化)

　　(3)识记生字：学生交流各自识记生字的方法。

　　3、师生共同小结学习“目”的`方法：看图识字—比形认字—识记生字。

　　(四)、学习生字

　　小组合作，自学其余的11个生字。教师巡视。、，点拨指导。

　　(五)、汇报交流

　　1、各组选择一个字，再派出一个小老师上台教全班小朋友学习这个字。

　　2、台上台下之间、师生之间互相补充交流。

　　3、小老师没有教的字，教师重点指导。

　　4、引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画。

　　5、新偏旁“角子头”的教学要随“兔”的教学进行，并拓展：你还认识哪些带有“角子头”的字?

　　6、学生看图说话时，引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。

　　(六)、巩固生字

　　1、出示生字卡，带拼音开火车读，去掉拼音指名读、齐读。

　　2、做“开火车”游戏，复习12个生字。

　　(七)、指导书写“十”

　　1、认识新笔画“竖”。

　　(1)出示 “竖”的笔画卡片，介绍笔画名称。

　　(2)教师示范写，并介绍两种写法。

　　悬针竖(像吊着的一根针) 垂露竖(尾部像吊着一滴小露珠)

　　(3)学生书空。

　　2、书写“十”。

　　(1)分析笔画。

　　(2)介绍笔顺规则：先横后竖。

　　(3)学生观察课本上的范字。

　　(4)教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右较均匀，竖笔的上部短，下部长。

　　(5)学生描一个、写一个;评议;继续练写。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，读读记记“婀娜、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　4、欣赏课文中优美的语言积累

　　重点难点：

　　有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

　　教学过程：

　　一、谈话切入想象揭题激发兴趣

　　1、今天我们来学习第八课，本单元的主题是怀念和赞美故乡，这一课也是一篇有关思念家乡的文章，请大家齐读课题：《小桥流水人家》。

　　2、看了这个题目，觉得面熟吗？其实，这个题目就是一首散曲中的名句，有谁知道？（马致远的《天净沙。秋思》中的句子。人们通常用它来指代美丽的江南水乡。作者谢冰莹是湖南人，题目小桥流水人家指的就是作者的家乡。）

　　3、现在让我们先来看几幅江南水乡的图片。出示图片，师配旁白：小溪潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，水鸟流水相唱和，真的是太美了。简直让人回味无穷。

　　4、请同学们一边回味，一边再读读这个充满诗情画意的题目吧！

　　5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进"小桥流水人家"吧！

　　齐读课题

　　回忆马致远的散曲《天净沙秋思》

　　欣赏美图，尽情享受

　　诗意朗读课题

　　打开课本进入本课学习

　　课件出示图文并茂的《天净沙秋思》

　　出示动态变化的江南水乡美景图

　　二、梳理步骤初读课文感知大意

　　1、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。师走到学生中间，抽读字音拗口或易读错的字；对学困生多关注；纠正不良的读书姿势等。

　　2、检查字词，注意多音字“娜”

　　3、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、热爱家乡）。

　　4、通过前几篇课文的学习，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但感情寄托的对象却因人而异。有人喜欢借景抒情，有人擅长寓情于事，还有人把写景与叙事融为一体。在这篇课文中，你觉得作者采用了怎样的手法？（写景叙事融为一体）

　　5、我们先来看景。作者对故乡的哪些景致久久不能忘怀？小桥、流水、人家，同时板书，那几个自然段着重写了流水？小桥？人家？

　　读懂学习要求后自读课文

　　开火车读字词，解释生词

　　积极发言

　　认真思考，积极回答

　　多媒体出示学习要求

　　课件出示本课重点字词

　　三、读悟交融顺学而导领悟写法

　　1、A、首先我们来欣赏作者家乡的流水。通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？（"间接抒情"）间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感？

　　B、引导学生从 “清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、 “婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的热爱家乡！（教师以诗意的语言动情描绘这幅画面）

　　C、师：这么美的景色谁不喜欢呢？让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的"图画"中吧！

　　D、师点明学法。通过“抓重点词句”来体会感情，是读书的一个好方法！板书-抓重点词句

　　E、你还能从哪些描绘景色的段落里体会到作者对家乡的爱？请你用刚才这种抓重点词句的方法找一找，体会体会。

　　2、家乡的美景让作者永生难忘，那童年时期又有哪些事让作者记忆犹新呢？

　　A、第二自然段的“……最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。” 童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。板书：捉鱼虾

　　B、课文中还有哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？

　　C、手指着板书，作者通过描绘家乡的景色和回忆童年一件件有趣的`小事来抒发了自己对家乡的热爱和怀念，这种抒情方式叫，板书（“间接抒情”）间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想象去补充。请选择你最感兴趣或你曾经经历的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。

　　D、师总结方法，板书：“联系生活体验”展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共欢乐，同悲伤。

　　33、请大家集中精力，我们重点来看描绘人家的两个段落，看看还是间接抒情吗？引读“我爱我的老家，那是我出生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。” 从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。

　　A、 “我爱我的老家、”但我非常爱它"，这种直接抒发感情句子，我们一读就能明白作者的情感。这样的抒情方式是什么？板书（“直接抒情”） B、但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解，可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗？可作者却“非常爱它”，你是怎么理解？C、真是“谁不说俺家乡好”呀！不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么？D、让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！

　　4、请大家找一找，第六段中哪些句子是作者直接抒情的句子？

　　A、多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交流，现在，你知道"那段日子"，是指什么样的日子？"那些美好的印象"，是指什么样的美好的印象。

　　B、引导学生用"联系上下文"的方法（借助板书）来理解。（"那段日子"，指的是童年在家乡生活的那段时

　　间。"那些美好的印象"，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太平生活。）

　　C、“美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”，千言万语汇成一个字—“爱”！让我们带着这份满满的爱意读这句话。

　　小组交流，大胆说出自己的想法

　　交流展示

　　做笔记

　　用刚学到的抓重点词句的方法，小组合作交流展示第五段写景部分，体会感情，美读句子。

　　小组讨论、展示

　　在教师的引导下研读

　　四、充分想象，讲台展示