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《火烧云》教案

时间：2024-10-10 07:01:44 教案我要投稿

《火烧云》教案集合【15篇】

　　作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《火烧云》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《火烧云》教案集合【15篇】

《火烧云》教案1

　　教学目标：

　　1、掌握本课的生字新词，在语言环境中理解"烧"和"红"，"沉静"和"沉浸"等词语的区别，第十册语文教案(上海)2。能根据词语的规律和特点，照样子尝试着写几个。

　　2、感受火烧云的绚丽多彩，激发对大自然美景的热爱，体会人们看到火烧云时的喜悦心情，能有感情地朗读课文。

　　3、模仿课文的写法，展开想象，进行语言训练。

　　教学重点、难点：

　　1、在语言环境中理解"烧"和"红"，"沉静"和"沉浸"等词语的区别。

　　2、抓住重点词语品析，感受火烧云这一景观的瑰丽，激发对大自然的喜爱之情。

　　3、引导学生展开想象，进行语言实践。

　　教学准备：

　　老师：准备火烧云的图片

　　学生：预习课文

　　1、读通课文。

　　2、理解词语：恍恍惚惚

　　3、搜集资料：火烧云什么时候出现，是怎么形成的?

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　师：大自然是一位神奇的魔术师，他总是毫不吝啬地将一道道美丽的景观展现在大家的面前，你能说说欣赏过的美景吗?

　　(生交流：比如，波澜壮阔的大海，连绵起伏的群山，绚丽夺目的彩虹…)。

　　1、这节课，我们将随着作家--萧红(板书作者姓名)，一起去欣赏夕阳西下时，火烧云的美景。

　　2、板书课题，齐读新课。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、到底什么是火烧云，火烧云有什么特点呢?默读课文，思考问题。

　　2、交流：

　　1)根据课文一、二小节交流。(火烧云是在晚饭以后出现的红色的云。)

　　师：火烧云刚出现时，是一片红色，课文1、2小节就写了火烧云刚出现时的情景。(板书：出现)

　　2)根据第三小节交流。(火烧云的颜色变化很多。)

　　3)根据第4--6小节交流。(火烧云形状变化很多。)

　　师：火烧云的颜色和形状变化很多，我们可以用那些词来形容?(千变万化，变化多端，变幻莫测，瞬息万变)。课文的3--6小节就是写了火烧云的变化。(板书：变化)

　　4)交流搜集的资料。

　　3、根据刚才的交流，再来完整地说说"什么是火烧云，火烧云有什么特点?"

　　4、理清课文的写作顺序

　　1)师：1、2小节写的是火烧云出现了，3--6小节写的是火烧云的变化，那么第7小节写了什么?据生答，师板书：消失。

　　2)这篇课文就是按照火烧云"出现--变化--消失"这样的过程来写的。

　　三、品读课文，欣赏美景

　　1、学习课文1、2小节

　　1)火烧云上来了，瞧，霞光使得大地上的一切都变了颜色。(生读句子)大地万物在霞光的照耀下，都变得红彤彤和金灿灿的，看到这样的变化，人们的心情怎么样?(高兴，乐呵呵，欣喜…)，带着这样的情感读读这段话。

　　2)出示图：看，这就是刚出现的火烧云，文中是怎样描述它的?(出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。)

　　3)句子中的"烧"能改成的"红"吗?为什么?

　　生交流(不能改，原因：(1)与文题照应；(2)"烧"字表动态，给人以动感，而"红"字则不能；(3)如果用"红"和"红通通"重复；(4)和后面"着了火"呼应。)

　　师小结："烧"字不仅写出了火烧云的红，还表现出火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。

　　指导读句。

　　2、学习课文3--6小节

　　过渡：这一大片的火烧云气势恢宏，色彩艳丽，不得不让我们为止赞叹大自然的神奇，更让人感到神奇的是，火烧云千变万化。

　　1)颜色的变化

　　轻声读读第三小节，思考：火烧云颜色的`变化有些什么特点?抓住关键词语谈谈你的理解。

　　抓住"一会儿…一会儿…一会儿…"体会颜色变化之快。

　　抓住描写颜色的词语，体会颜色变化之多。(红彤彤的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫)

　　颜色真多，作者的写法也不一样，看看这些描写颜色的词语，我们可以把他们分成哪三类?(1、叠词2、两种颜色混合在一起3、用实物色彩比拟)

　　仅仅只有这些颜色吗?还有些颜色是作者都觉得说不出来、见也没见过，你来猜测一下，火烧云还会有哪些颜色的变化，学着作者的样子说一说。

　　指导朗读。

　　2)形状的变化

　　过渡：火烧云颜色变化极多、极快，不禁让人眼花缭乱，而它的形状同样也是瞬息万变，让人不禁浮想联翩，教案《第十册语文教案(上海)2》。轻声读读课文4--6小节，说说你从哪些地方体会到火烧云形状变化的多而快。

　　抓住"短短时间内，就变成了三种不同的动物，而且每种动物都不断地发生变化"感受到形状变化的多而快。

　　抓住"一会儿""两三秒钟""忽然""一转眼"等表示时间短促的词语，感受到火烧云形状变化之快。

　　师：作者欣赏着火烧云，想象了三种动物的变化，你发现了吗，作者是按照什么样的顺序把这三种动物的变化一一展现在我们面前的?

　　动物的出现--形状发生变化--消失。

　　引导学生体会作者写三种动物的出现、消失时，句式的变化。

　　出示火烧云图片：看看，这些火烧云又象什么呢?想象一下，他们又会发生什么样的变化呢?你能学着课文的样子，选一个来描述一下吗?(学生自行准备，口头交流。)

　　3、学习课文第7小节

　　1)火烧云的颜色、形状的变化极多，极快，看着看着，作者觉得有些(恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。)

　　理解恍恍惚惚(由于火烧云变化极多，极快，人们有些看不真切了，觉得天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。)

　　"沉静"能换成"沉浸"吗?(沉静的意思是安静，沉浸的意思是处于某种气氛之中，联系上下文可以知道，由于火烧云瞬息万变，使作者看花了眼，她认为必须让自己闭上眼睛，静下心来，稍作休息后再看，所以，这里只能用沉静。)(师点拨：的确，很多词语读起来似乎差不多，但意思完全不同，所以我们在用词时一定要想想词语的意思，注意用词的准确性。)

　　2、就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中，火烧云下去了。引读句子--可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。从这句话中，你感受到了什么?(对火烧云的喜爱，对火烧云离去的恋恋不舍，无奈之情。)

　　二、课堂总结，激发情感

　　师：火烧云是大自然这位魔术师送给我们的一道美景，作家萧红让我们随着她一起去细细体会了一番。其实，大自然呈现给我们的美景还有很多很多，如日出、下雨、刮风、落叶等，如果你细心观察，用心体会，相信也一定能将这些美景呈现出来。

《火烧云》教案2

　　教学目标：

　　1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

　　2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文材料。

　　教学重点、难点：

　　体会火烧云颜色和形状的变化，学习积累作文材料。

　　教具准备：

　　大字课文、多媒体课件

　　本课教学为第三课时。

　　一、复习检查：

　　1、看听话说词语。

　　笑盈盈庙门恍恍惚惚揉眼睛霞光

　　威武凶猛镇静

　　2、看课件说说这些颜色的名称。

　　3、课文怎样分段？主要写了什么？

　　二、新授

　　（一）体会课文第一段：

　　1、指名读，思考：在霞光的照耀下，地上的人和动物有哪些变化？（把句子在文中划出来。）

　　2、体会作者观察事物的仔细：写了大白狗、红公鸡、黑母鸡、喂猪的老头儿、小白猪等。

　　3、教师小结：这一段具体写了霞光照到地上的情景。

　　过滤语：火烧云颜色和形状有哪些变化呢？

　　（二）学习第二段

　　1、自由读课文第二段，说说哪部分是写火烧云颜色的？哪部分是写火烧云的形状的？

　　（课文第二至三自然段是写火烧云颜色的，四至六自然段是写火烧云形状的。）

　　2、指名读二、三自然段，划出文中表示火烧云颜色的词语和关联词语。

　　（1）课文中用了“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……还有……”关联词语具体介绍了火烧云的红通通、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫等美丽颜色。

　　（2）指导学生体会火烧云颜色变化之多，体会天空的绚丽多彩。

　　（3）结合学过的关联词语“有的……有的……有的……还有的……”指导学生结合实际用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……还有……”说一段话。

　　（4）默读四、五、六自然段：火烧云的形状有哪些变化？课文是什么怎样具体描述的？

　　a、火烧云的形状首先是什么样的？文中是怎样写的.？（指名学生说）

　　b、总结学法，指导学生分组学习五、六自然段。

　　c、各组推荐汇报。

　　d、教师点评，总结。

　　（5）指导体会火烧云形状变化特点：一是火烧云有各种各样的开头一是火烧云开头变化很快。

　　（6）教育学生学习作者对事物的留心观察，平时注意积累作文材料。

　　（三）自由读第三段

　　（1）体会句子意思“天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了”这句话逼真地写出了观察火烧云时的感受。

　　（四）课终小结：本课具体地描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。教育学生学习作者留心观察事物的良好习惯，平时注意积累作文材料。

　　三、巩固练习：

　　1、结合图画内容说说火烧云颜色和形状具体有哪些变化？

　　2、说说课文的主要内容。

　　3、作业：仿照课文观察朝霞或晚霞，并写一篇短文。

　　板书设计：

　　7、火烧云

　　颜色：一会儿……一会儿……一会儿……

　　一会儿……还有……

　　形状：马——狗——狮子

《火烧云》教案3

　　【设计理念】

　　略读课文作为阅读教学的载体之一，它在一个单元中的定位、目标以及阅读方法等，是有别于精读课文的。根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，以自读自悟、整体感知、重点品读为主，注重课前课后拓展，注重创设情境，激发兴趣，突出语文综合性实践活动。自主学习是本课采用的主要形式。

　　【教材分析】

　　《火烧云》是人教版新课标实验教科书小学语文四年级上册的一篇略读课文。本组课文以“自然奇观”为专题，通过具体形象的语言向学生展示了旖旎的自然风光，奇妙的自然景观，激发学生热爱大自然的思想情感。本篇课文的作者是著名女作家萧红，她用优美的语言为我们描绘了夏季傍晚，天空中火烧云颜色和形状的变化，表达了对大自然的喜爱之情。全文按照火烧云上来了、火烧云变化、火烧云下去了的顺序，并紧扣一个“变”字，将火烧云色彩绚丽、瞬息万变的景象表现得淋漓尽致。全文脉络清晰，结构完整；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美感，尤其体现在描绘火烧云颜色的词语上，给读者以美的享受。

　　【学情分析】

　　在之前的学习中，学生已经接触了大量的写景文章，并积累了一定的阅读方法，这对于学习本文大有裨益。四年级的学生虽然看到过火烧云，但是并没有仔细观察过。所以，根据学生的思维特点，在本节课的教学中，我将利用多媒体直观教学形象的特点，让学生充分感受火烧云的美，并采用情感朗读法，在反复诵读中体会火烧云的美，积累作者优美的语言。

　　【教学目标】

　　1、认识“檀”等5个生字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然美景的心境。

　　【教学重难点】

　　重点：引导学生了解火烧云的颜色和形态的变化，感受火烧云的色彩绚丽、瞬息万变。难点：体会课文中的有关语句，想象课文所描绘的火烧云的画面。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时分配】

　　一课时

　　【教学手段及方法】

　　以多媒体教学法、情感朗读法为主

　　【教学流程】

　　一、复习导入，引出课题

　　【教师引导】同学们，通过前几天的学习，我们已经领略了天下奇观——，世界最深最长的河流峡谷——，南国风光——。

　　【预设】钱塘江大潮；雅鲁藏布大峡谷；鸟的天堂

　　【教师小结】今天这节课，让我们一起把视线投向天空，去欣赏空中美妙的景观。

　　（板书课题：火烧云）

　　二、初读课文，整体感知

　　【教师引导】请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，读准字音，读通句子，并思考：什么叫“火烧云”，用文中的话来回答。

　　学生阅读

　　【教师引导】什么叫“火烧云”？

　　【预设】“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。教师相机正音

　　【教师引导】找得非常准确，但是有一个字音没有读准。“红彤彤”的“彤”单独念时读tóng，在“红彤彤”这个词组里应该读作tōng。我们把这句话一起来读一读。

　　学生朗读

　　【教师引导】从这个句子看出火烧云的什么特点？

　　【预设】红

　　【教师引导】具体从哪些地方看出来的呢？

　　【预设】红彤彤，烧，着了火

　　【教师引导】现在，老师把这句话改一改。这样改，好吗？为什么？

　　（PPT出示：把“烧”字改成“红”字）

　　【预设】1.不好，用这个“烧”字，给人一种强大的气势，“红”字就显得十分普通。

　　2.用“烧”字，不但写出了火烧云的颜色，还有一种动态美。

　　3.用“烧”字，才符合“火烧云”这个名字，让人清楚“火烧云”这个名字的由来。

　　【教师引导】同学们都有了自己的.体会。作者用的这个“烧”字，十分精当。不但突出了火烧云上来时天空的颜色，而且还形象生动地描述了火烧云上来时的状态，气势强大，富有动感。看，这就是火烧云，鲜艳无比，光亮耀眼。

　　（PPT出示图片）

　　【教师引导】我们已经了解了火烧云名字的由来，那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？

　　【预设】按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。

　　（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）

　　【教师小结】接下来，我们就按这个顺序来学习这篇课文。

　　三、细读课文，重点品读

　　1.学习“火烧云上来了”片段

　　【教师引导】火烧云上来了，那它发生在什么时候？画出相关语句。

　　【预设】夏天的傍晚。晚饭过后——傍晚，乘凉——夏天。

　　【教师引导】抓住了关键字词来回答，真会读书。火烧云上来后，地面上的事物发生了哪些变化呢？

　　PPT：火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

　　【预设】红红的，红的了，金的了，紫檀色的了，小金猪了，金胡子了

　　教师相机正音，“檀”念tán

　　【教师引导】数一数，作者在这里用了几个“了”？

　　【预设】7个

　　【教师引导】作者在这里连用了7个“......了”，那么，你从这7个“......了”中体会到了什么呢？

　　【预设】霞光颜色变化之快，之多。

　　【教师引导】霞光上来，周围的事物在瞬间就更改了这么多颜色。当你看到周围的事物在瞬间变换了多种颜色，会是怎样的心情？

　　【预设】兴奋，激动

　　【教师引导】那就读出你此时此刻的心情来。

　　2.学习“变化极多”片段

　　【教师引导】火烧云上来了，那么，期间它发生了哪些变化？作者又是从哪两个方面去描写火烧云的变化的呢？请同学们自己读课文的第3—6自然段，边读边思考。

　　学生自由阅读课文

　　【教师引导】作者是从哪两个方面去描写火烧云的变化的？

　　【预设】从火烧云的颜色和形状两个方面。

　　（板书：颜色形状）

　　【教师引导】火烧云的颜色变化有什么特点？

　　【预设】颜色变化多、快。

　　（板书：多、快）

　　【教师引导】火烧云颜色变化之快是从哪些词语中体会到的？

　　【预设】一会儿

　　【教师引导】作者用了几个“一会儿”？

　　【预设】4个“一会儿”

　　【教师引导】这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。那火烧云都有哪些颜色呢？用横线画出描写火烧云颜色的词语。

　　【预设】红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。

　　（PPT分组出示：a、红彤彤、金灿灿b、半紫半黄、半灰半百合色c、葡萄灰、梨黄、茄子紫）

　　【教师引导】一个不落，都找齐了。现在，请同学们仔细观察这些词语，它们有哪些特点？

　　【预设】第一组词语是ABB形式，第二组词语是半A半B形式，第三组词语是水果名或蔬菜名加上其颜色。

　　【教师引导】概括得非常到位。那么，作者为什么不将其中一种表示颜色的构词形式用到底呢？

　　【预设】用三种形式来描述火烧云的颜色，更加生动形象，更加令人着迷。

　　【教师引导】作者以多个不同的构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了瞬息万变、目不暇接的奇妙景象，形式富于变化，才不觉单调。我们以后在写作的时候，也可以尝试着用这种方法来为我们的文章添彩。

　　【教师引导】那么，火烧云就只有作者所列举的这几种颜色吗？

　　【预设】不是。“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”

　　【教师引导】那你能发挥想象，按照书中任意一种表示颜色的词，来说说火烧云究竟还有哪些颜

　　色吗？

　　【预设】学生回答

　　【教师引导】太多太多的色彩令人眼花缭乱，一时半会还说不过来。那我们就用成语来概括火烧云的颜色特点吧！

　　【预设】瑰丽无比、色彩斑斓、五彩缤纷......

　　【教师引导】真会用词！现在让我们一起来欣赏火烧云色彩变幻的图片。

　　（PPT展示图片）

　　【过渡语】火烧云不仅以其颜色之多、快给我们带来了视觉上的享受，还以精彩的形状变化给我们带来震撼。请同学们自己读4—6自然段，想一想火烧云的形状变化有什么特点，从哪儿可以看出？

　　【预设】变化快、多

　　【教师引导】从哪些词语看出火烧云形状变化之快？

　　【预设】一会儿，忽然，一转眼、过了两三秒钟

　　【教师引导】火烧云有哪些形状？

　　【预设】像马、狗、狮子

　　【教师引导】作者不仅把火烧云大胆地想象成马、狗、狮子，并且在描写上也很有方法。我们先来看第4自然段。

　　【引读】一会儿，天空出现了？它是什么样子的？紧接着，发生了什么变化？最后呢？

　　【预设】马；马头向南，马尾向西，是跪着的；大起来了，腿伸开来了，脖子长了，尾巴不见了；马变模糊了。

　　教师继续引读第5、6自然段

　　【教师引导】从中我们看到，作者是按怎样的顺序来写火烧云的形状变化的？

　　【预设】先写出现，再写样子，接着写变化，最后写消失。

　　【教师引导】作者就是按照事物发展变化的顺序有条理地来描写的，这样有条理地描写，不但能让我们清楚地感受到火烧云形状变化的过程，而且还可以帮助我们背诵。课后，同学们可以按照这顺序，试着来背一背。

　　【教师引导】我们体会到了火烧云的形状变化多端，你能用一个词语来概括这种变化的景象吗？

　　【预设】瞬息万变、变化莫测......

　　【教师引导】想象一下，天空还将出现什么？请同学们仿照第4，5，6自然段的写作方法，说一段话。

　　【预设】学生回答

《火烧云》教案4

　　第一课时

　　教学目标：

　　１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和神奇。

　　２、学习课文生字词。

　　３、朗读课文。

　　教学重点难点：了解火烧云颜色和形状的特点。

　　作业设计、安排：课内做火烧云颜色、形状变化的填空。

　　教学过程：

　　一、揭题，引起兴趣。

　　1、关于火烧云，你知道一些什么呢？

　　2、你想再从课文中知道什么呢？

　　二、初读，感知内容。

　　１、自己读课文，要求：读准生字的音。

　　２、开火车读课文。

　　３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

　　三、精读，积累语言。

　　（一）学习课文第３小节

　　1、我们先来看第三小节美在什么地方？

　　2、读第３小节，圈出表示颜色的词。

　　3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）

　　4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）

　　5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗？

　　（二）我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。

　　１、分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？

　　２、交流，小组派代表比赛谁读得好。

　　３、这么多的形状，你想用哪个词来概括？

　　４、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想，看谁想得好，看谁想得有趣。

　　５、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）

　　四、熟读，理清脉络。

　　１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？

　　２、火烧云上来了……火烧云下来了……

　　五、想象，知识升华。

　　把刚才的想象用一段话写下来。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2.理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　教学重难点：

　　1.课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

　　2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　一、复习导入

　　师：通过上节课的学习，火烧云给了你怎样的印象？

　　估生：变化多端，形状各异等。

　　师：火烧云是那么得变化极多，那么从哪两个方面可以看出来呢？

　　二、感知课文内容，引导主动参与

　　1.自由朗读2—7自然段，思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的？（颜色和形状）

　　2．仔细观察，说说这些颜色有什么特点？（估：是ABB型ABAC型）

　　师：这么多的颜色用了不同的这些（师引导）词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简单的符号来表示——事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗？（只要合理都可以采取）

　　师：这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗？

　　4.师引导：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化的，让我们一起去看看吧！

　　5.自由朗读4—6自然段，找一找写了哪些动物？（马、大狗、大狮子）选择自己喜欢的动物，来读一读。（生读）

　　师引：是的，这三种动物是各有姿态，多可爱啊，你们还想读一读吗？

　　生：想

　　师：让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧（齐读）。

　　师引：通过想象朗读，我们知道了作者是按照（师生齐说）“出现了什么？什么样儿？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的.。师引导学生举例说说其中一种动物。

　　师：接下去，请同学们选择自己喜欢的小动物，按照这个顺序来想象复述一下。

　　6.天空中有这么多可爱的小动物，火烧云在不断地变化着，聪明的你猜想一下还会有其他的形状吗？

　　7.模仿其中的一段，（发挥想象），仿写一种其他事物形状的变化。写在练习本上。

　　8.生展示自己心目中可爱的小动物。

　　三、学习第三部分课文

　　1.火烧云下去时又是怎样的情景呢？可以用哪些词来形容？

　　估生：恍恍惚惚一会儿工夫

　　2.齐读

　　四：学习了这课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

　　五：作业

　　把你想说的写在练习本上。

《火烧云》教案5

　　教学目标

　　1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　2．学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　3．学习生字词，积累好词佳句。

　　4．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

　　2．学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　一、创设情境，激发学习兴趣

　　教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特

　　点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

　　二、感知课文内容，引导主动参与

　　1．师提问：课文是按什么顺序火烧云的？

　　2．生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

　　3．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。

　　4．师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！

　　5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

　　6．指名说出天空中有哪些颜色。

　　7．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？

　　8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。

　　9．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！

　　10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

　　11．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。

　　三、指导朗读，培养语感

　　四、想想说说，课外延伸

　　1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

　　2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。

　　《火烧云》教学设计二

　　重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究课题组

　　学习目标

　　1．学会生字新词

　　2．通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

　　3．学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文素材．

　　4．初步了解萧红及她的《呼兰河传》

　　教学重点

　　通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化，学习作者的观察和表达的方法。

　　教具准备

　　1．CAI课件

　　2．学生自学生字词，熟读课文。

　　教学过程

　　一、创设情景，激发兴趣

　　谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？

　　老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。

　　谁来说说，火烧云是怎样的。

　　书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？

　　二、自读课文，理清顺序

　　请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）

　　小结：作者就是按照上来了、变化着、下去了这样的顺序来写火烧云的。

　　三、学习第一部分课文

　　火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。

　　指名读。评价。

　　小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。

　　四、学习第二部分课文

　　1．快速阅读课文第26节。

　　想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？

　　2．学习写颜色的这一部分课文。

　　作者写火烧云的'颜色，共写了哪些颜色？

　　你还能说出其它颜色吗？

　　这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？

　　火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。

　　特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。

　　小组讨论，交流。

　　3．学习描写形状变化的这部分课文。

　　火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？

　　引读

　　刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。

　　小组讨论，交流。

　　指名说。（挑你最感兴趣的说。）

　　这时空中又出现了什么？（请同学们看课件）什么样儿的？怎样变化的？（调投影仪的焦距）

　　指名说。谁能比他说得更好？

　　这时天空中又出现了什么？（请同学看课件）什么样儿的？怎样变化的？

　　请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗？

　　请几个同学上台交流。

　　火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？

　　五、学习第三部分课文

　　火烧云下去时又是怎样的情景呢？

　　齐读。找一个词语来说说看。

　　理解：恍恍溜溜

　　3．总结全文。

　　火烧云这篇课文，按照上来了、变化着、下去了这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。

　　动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。

　　四、课堂总结

　　作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？

　　这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。晚霞是美丽的，古人有话云：最美不过夕阳红莫道桑榆晚，云霞尚满天，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的！

　　这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢？下面则简单介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。引发孩子们对这位作家的喜爱，并从而试图去阅读她的作品。

　　五、布置作业，观察并描写晨雾

《火烧云》教案6

　　[教学要求]

　　1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

　　2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

　　3.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　[教学重点]

　　通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。

　　[教学准备]

　　课件、多媒体设备

　　[教学过程]

　　谈话激情：

　　现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信课前谈话

　　是走向成功的桥梁），同学们一起来读。的目的是

　　对，只要相信自己，课上敢于思考，积极发表激发学生的

　　自己的见解，就一定会有收获。好，上课。课上参与

　　一、导入新课热情。

　　同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？

　　这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这

　　节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所

　　赋予我们的.美丽景色吧！（出课件）

　　二、检查朗读通过检查

　　谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听，读让学生

　　听他有没有读错的地方。）整体感知

　　三、自主学习课文。

　　A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你通过学生自

　　会有哪些收获？（学生自由读）学探究理解课

　　B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后文内容培养

　　四人交流一下，比一比，谁的收获多。（学自主学习的

　　生交流，师巡视。）习惯。

　　C.谁能把自己的收获说给大家听？

　　（1）知道了霞光照在地上是什么样的？让学生谈自

　　小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让己的收获。

　　人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？及时的肯定

　　（2）知道了火烧云的颜色[根据学生的与鼓励增强

　　回答板书：颜色、形状]学生的信心

　　四、朗读体会与积极性。

　　（一）颜色

　　A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云引导学生联

　　的颜色和形状来谈，很好！谁再把描写火烧云系课文内容

　　颜色的这一部分读读。（指名读）解决问题，师：（出示文字）同学们自己去读读这一训练学生的

　　段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让分析和归纳

　　学生看屏幕读）的综合能力

　　生：颜色多。[板书：多]。并训练学

　　师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体生有感情的

　　会到的？朗读课文。

　　师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？根据对颜色的

　　生：变化快。[板书：变、快]学习让学生自

　　B.天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会学形状这部

　　是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏分，目的是

　　一下。（播放课件）培养学生思

　　师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试维的深刻性

　　一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读和逻辑性。

　　----指读----范读----体会读----齐读）

《火烧云》教案7

　　一、教学目标

　　1.了解火烧云的形成原因和特征。

　　2.掌握火烧云的观察方法和拍摄技巧。

　　3.培养学生的观察能力和科学素养。

　　二、教学重点

　　1.火烧云的形成原因和特征。

　　2.火烧云的观察方法和拍摄技巧。

　　三、教学难点

　　1.火烧云的形成机理。

　　2.火烧云的观察和拍摄技巧。

　　四、教学过程

　　1.引入

　　介绍火烧云的.概念，并播放相关图片和视频，引起学生的兴趣。

　　2.讲解

　　讲解火烧云的形成原因和特征，包括高层大气中水蒸气的凝结和冰晶的形成，以及火烧云的颜色和形状等。

　　3.观察和拍摄

　　组织学生到户外观察和拍摄火烧云，指导学生如何观察和拍摄，包括选择观察点和时间、调整相机参数等。

　　4.总结

　　让学生分享观察和拍摄的经验，总结火烧云的形成原因和特征，以及观察和拍摄技巧。

　　五、教学评价

　　1.观察能力评价

　　观察和拍摄火烧云的过程中，评价学生的观察能力，包括观察细节和捕捉瞬间的能力。

　　2.知识掌握评价

　　通过讲解和总结等方式，评价学生对火烧云形成原因和特征的掌握情况。

　　3.科学素养评价

　　评价学生的科学素养，包括对科学知识的理解和应用，以及对自然现象的探究和思考能力。

　　六、教学反思

　　通过本节课的教学，学生对火烧云的形成原因和特征有了更深入的了解，同时也提高了学生的观察能力和科学素养。在教学过程中，应注意引导学生积极参与观察和拍摄，让学生在实践中掌握知识。

《火烧云》教案8

　　教学目标

　　1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

　　2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

　　3、学会6个生字：积累11个词语;会用“必须”一词造句;会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

　　4、体会排比句在课文中的作用。

　　教学重难点

　　通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

　　能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

　　教学过程

　　一、启发谈话、简介作者、出示课题。

　　自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

　　谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)

　　天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)

　　二、初读课文，想象画面

　　1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。

　　2、检查生字词，指生读，小组读。

　　3、读后反馈：

　　a、指名分节朗读。

　　b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?

　　c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。

　　教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。

　　三、美读课文，品味语言

　　1、反复吟读，要求边读边想象画面。

　　2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?

　　引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“……了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的'心情;第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁;4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程……)

　　3、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意?

　　(第一段第2节)

　　出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　4、自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么?(同桌讨论)

　　①从这句话看出火烧云有什么特点?(红)

　　②“烧”的意思和作用?

　　(“烧”字写出了火烧云的颜色、速度(动态)、范围以及“火烧云”名字的由来。)

　　③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?(红彤彤、一直、烧、好像……着了火)

　　5、边朗读边体会这些词的作用。

　　四、品读感悟

　　1.个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)

　　2.引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

　　(1)它们的颜色为什么都变了?

　　(2)出示：“紫檀色”

　　注意“檀”的右下字形。

　　(3)为什么黑母鸡变成了“紫檀色”?

　　(黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。)

　　(4)出示课后题3：

　　读一读，比一比，体会排比句的作用：

　　霞光照得动物的颜色都变了。

　　大白狗变成红的了。

　　红公鸡变成金的了。

　　黑母鸡变成紫檀色的了。

　　像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。

　　指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。

　　(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。)

　　3.人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”)

　　4.请你带着笑意朗读第一段。

　　以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。

　　(一)出示自学题：(分组学习)

　　1.小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节;

　　2.小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语;

　　3.独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种

　　(二)大组交流：

　　1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：(出示课后题1/②)

　　颜色变化(多)：红彤彤金灿灿……

　　半紫半黄半灰半百合色……

　　葡萄灰梨黄茄子紫……

　　变化(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿

　　2.四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。

　　师提示：除了表示变化快外，还表示了什么?

　　(突出了颜色变化之多，之快。)

　　讨论：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢?

　　3.师生配合朗读。

　　这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

　　4.指名小组朗读描写形状的小节，填空。

　　出示：形状：变化(多)：马狗狮子

　　变化(快)：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

　　5.自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?

　　清晰(逼真)——模糊(不见了)

　　6.小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。

　　文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。

　　补充板书：又像这个，又像那个。

　　师引读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是——

　　最后一句也说明了火烧云变化快。

　　3.背诵这段。

　　四、总结并朗读全文。

　　火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。

《火烧云》教案9

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、通读课文，做到正确、流利；

　　2、学习课文，知道火烧云名字的来历；

　　3、整体感知全文，知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点；

　　4、学习第3、1两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化；

　　5、能有感情朗读1—3节，并能够按提纲背诵第3节。

　　教学重点：

　　目标4、5。

　　教学难点：

　　目标4。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、你观察过云吗？请说说。

　　2、揭题。

　　二、通读课文

　　1、学生自由读课文，要求正确、流利。

　　2、读书检查，请学生选读自己喜欢的小节。

　　三、学习第2节

　　1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。

　　2、学生回答。

　　3、自由读，用自己的话说说它为什么叫火烧云。（烧、着了火）

　　4、火烧云是真的在烧吗？你从哪里看出来？（红彤彤）

　　5、如果不用“烧”，而用“一直红到”好不好？为什么？（“烧”字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。）

　　6、这一句还写出了火烧云的什么？（范围广）

　　7、朗读练习。

　　四、整体感知

　　1、那么火烧云有什么特点呢？请同学们自由读全文，思考。

　　2、学生回答，讨论交流。（变化多、快）

　　五、学习第3、1节

　　（一）学习第3节

　　1、读第3节。

　　2、这一节写了火烧云哪一方面变化？（颜色）

　　3、学生再读第3节，理解火烧云颜色变化的多与快。（哪些地方写出变化多，哪些地方写出变化快？）

　　4、朗读练习。

　　5、火烧云就只有这些颜色吗？从哪里看出来？学生想象其他颜色。仿照课文的`构词方法来说。

　　6、按提纲背诵指导与练习。

　　（二）学习第1节过渡：火烧云出现时，天上发生了变化，其实地上也发生了变化。

　　1、学生自由读第1节。

　　2、学生说说地上发生了哪些变化？随机进行朗读指导。

　　3、地上的景物为什么发生了这些变化？

　　4、为什么火烧云会使他们发生这些变化？（用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。如红与绿混合变成黑）

　　5、有感情朗读第1节。

　　六、小结

　　1、你通过本节课的学习，你觉得火烧云怎么样？用一个字。（美）

　　2、火烧云还有更美的，我们下节课再来好好体会。

　　七、课堂作业

　　课后题。

《火烧云》教案10

　　【教学过程】

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1、自然界有许多瑰丽的景象，有无数作家描绘过它们。今天，我们一起来学习我国现

　　代著名作家萧红写的一篇散文《火烧云》。板书课题：6火烧云。

　　2、启发质疑：什么叫“火烧云”？火烧云有什么变化？什么时候出现火烧云？

　　3、学生介绍收集的有关火烧云的资料。

　　日出或日落时，云被太阳光照得像火一样红，就叫“火烧云”。透过云层的光则叫“霞

　　光”。火烧云又称“红云”“红霞”等。

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、默读课文，要求读准字音，读通课文，按时间顺序把课文分成三部分。

　　2、从文中找出一句句子来说明什么叫“火烧云”。

　　3、用一个词语说说对火烧云颜色和形状的变化的印象

　　三、学习课文重点内容。

　　1、朗读课文，思考：什么叫“火烧云”？用文中的一句句子来回答

　　出示：“天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”

　　（1）质疑：烧？红？

　　烧――避免与红彤彤重复；与课题相呼应；呈现向东蔓延的状态；与着了火相呼应，突出火烧云的颜色和动态

　　（2）指导朗读句子

　　（3）引读课文第一节

　　小结：红彤彤的火烧云，把白的变成红的，红的`变成金的，黑的变成紫檀色的，真是神奇而美丽的景色啊！

　　2、火烧云颜色和形状的变化给你印象最深的是什么？用一个词语说说。

　　板书：

　　变化颜色

　　形状多而快

　　（1）颜色变化多而快。

　　①默读课文第3节，找出写火烧云颜色的词语。

　　红彤彤、金灿灿

　　半紫半黄、半灰半百合色

　　葡萄灰、梨黄、茄子紫

　　齐读这些词语，体会这些词语可以根据叠词、颜色互糅、以实物比拟分成三类。

　　②想象“说也说不出来、见也没见过的颜色”，照样子写几个，注意火烧云的基本色彩为

　　红色。

　　③引读句子：一会儿――，一会儿――，一会儿一，一会儿――。

　　这几个“一会儿”表示几种颜色交替出现，火烧云瞬息万变。

　　（2）形状变化多而快。

　　①默读课文第4－6节，找出写火烧云形状变化多而快的词语。

　　一会儿马

　　过了两三秒钟大狗

　　忽然大狮子

　　接着

　　一转眼

　　②读第4节，思考：天空出现了什么？马的样子是如何变化的？是怎么消失的？同桌

　　用这样的方法学习第5、6节。

　　小结：作者在写火烧云的形状变化时，把火烧云的形状想象成三种动物，写得栩栩如生，仿佛让人感到这三种动物接二连三地在我们面前出现――浠――消失。

　　③用一个词语来概括火烧云形状变化的多而快。

　　瞬息万变、变化多端、变化无穷、变幻莫测、千变万化…

　　④齐读第4－6节。

　　四、总结全文。

　　1、朗读课文第7节。

　　2、学生质疑。

　　（1）“恍恍偬摺笔鞘裁匆馑迹课什么会“恍恍哔獭保“恍恍惚偬”是指不真切，不清楚。因为火烧云的形状变化多而快，让人眼花缭乱，实在无法看清楚。

　　（2）“沉静”与“沉浸”的意思一样吗？区别在哪儿？

　　不一样。“沉静”是指寂静或（性格、心情、神色）安静，平静；“沉浸”是指浸入水中，多比喻处于某种境界或思想活动中

　　3、总结：作者在写火烧云时，从火烧云颜色和形状的变化多而快两方面着手，把瞬息万

　　的火烧云写得如此美妙、壮观，让人感受到大自然的瑰丽多姿。其实在我们的日常生活

　　中，还有许多像火烧云这样迷人的景象，找我们仔细观察，用心体验，一定能发现！

　　附板书

　　火烧云

　　变化颜色

　　形状多而快

《火烧云》教案11

　　〔解题〕

　　《火烧云》是萧红写的一篇散文。

　　萧红在这篇文章中用准确、生动的语言，描绘了火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，展现了绚丽多彩、美妙奇异的火烧云景观，抒发了作者热爱大自然、向往美好生活的感情。

　　〔结构分析〕

　　文章以火烧云发生、发展、消失的过程为线索写的，共７个自然段，可分三部分。

　　第一部分（第１自然段），写晚霞的霞光照到地上的情景。文章具体描写了在霞光照射下人和动物身体颜色的变化。

　　第二部分（第２～６自然段），写火烧云颜色和形状的变化。先写从西到东“好像是天空着了火”，强调天空一片红色。接着写火烧云颜色的变化，围绕“变化极多”，不仅写颜色变化丰富，而且写变化极快。然后写火烧云形状的变化，一是把火烧云比拟成各种动物，二是突出火烧云形状连续、快速的变化。

　　第三部分（第７自然段），写火烧云下去了。这部分写出作者观察火烧云的感受，从侧面表现火烧云变化又多又快，然后在快速变化之中迅速消失。

　　〔语意理解〕

　　“晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。”

　　两句中有两个名词，“火烧云”和“霞光”。“火烧云”和“霞光”不是一回事。“火烧云”是云彩受夕阳照射而产生的，呈红色；“霞光”，指太阳落下地平线后，余光照射到云彩上又反射到地面上来的光。因此，傍晚被阳光照得红彤彤的云，叫“火烧云”；而火烧云反射到地面上来的光，叫“霞光”。

　　“大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。”

　　由于傍晚透过云层的阳光是红色的，人与动物等身体颜色不同，受到霞光的映照必然呈现不同的颜色：照到白色物体上，呈红色；照到黑色物体上，呈紫色；照到红色物体上，红上加红，呈金色。

　　“您老人家必定高寿，您老是金胡子了。”

　　这句写霞光照到老人身上的颜色。胡子是老人身上表征性事物。在红光照射下灰白色胡子变成黄中有红的颜色，即金色。表现了说话人对老人的敬重和对老人的美好祝福———金胡子是高寿的象征。

　　“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”

　　这一句先总写颜色“变化极多”，再具体写变化成哪些颜色。“一会儿……一会儿……”，表明不仅颜色种类多，而且变化极快。“红彤彤”形容很红很红，也写作“红通通”。“金灿灿”形容金色耀眼。“百合”，一种多年生的草本植物，花呈漏斗形，白色。“百合色”，即白色。

　　“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清。”

　　这句写作者观察火烧云时的真切感受，“恍恍惚惚”即“恍惚”的叠用。“恍惚”原指神志不清，或精神不集中，本句使用引申意义，指看得不真切。因为看的时间太长了，火烧云变化多而快，眼睛就发花了。这句话包括５个分句，第１分句概括写“恍恍惚惚”，后４个分句具体写恍恍惚惚的表现。

　　〔写作特点〕

　　１．写出了火烧云的特点。

　　作者抓住火烧云的两个特点，一是颜色变化多，二是形状变化快。

　　２．描写生动逼真。

　　全文采用联想的`方法写云的颜色和形状的变化。比如，说白狗变成红狗。红公鸡变成金公鸡，灰白胡子变成金胡子。再如，说云一会儿变成马，一会儿变成狗，一会儿变成狮子。

　　教学建议

　　〔教学目标〕

　　１．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。

　　２．学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　３．学习生字词，积累好词佳句。

　　4.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　〔教学重点、难点〕

　　1.了解作者运用联想写火烧云颜色和形状的变化的方法。

　　２.学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　〔教学准备〕

　　挂图或多媒体课件。

　　〔教学时间〕

　　建议本课教学２课时。

　　〔操作要点〕

　　1.读书指导。

　　⑴激情导入，激发阅读兴趣。

　　本课可以采取多种方式导入：让学生看火烧云的录像或图片；教师通过优美的语言激发读书的情趣；引导学生交流观察火烧云的奇观，再读课文体会……

　　⑵初读课文，整体感知。

　　启发学生用多种方式朗读课文，在把课文读正确、读流利的基础上，了解课文的主要内容，理清课文的写作顺序：火烧云“上来了———变化着———下去了”。

　　⑶再读课文，读中感悟。

　　本篇课文要以读为主。教学第１段时，感受晚霞的神奇，晚霞把万物改变了颜色。

　　课文第2自然段，主要告诉读者为什么叫火烧云。要抓住“烧”体会用词准确。感受天空红彤彤的变化莫测的景象，要通过文字想象，再借助图像感受火烧云的壮观与奇妙。

　　> 第3自然段，主要写了火烧云的颜色千变万化，瑰丽无比。教学时要通过感情朗读，感受色彩的魅力，同时进行词语的归纳，让学生用恰当词语来概括火烧云色彩的变化。

　　第4～6自然段写了云彩形状的变化，教师要在教学中用引读、再读等手段让学生感受大自然的神奇魅力。

《火烧云》教案12

　　【教材分析】

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

　　【设计理念】

　　《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于 “注意积累材料”和让学生边读边想象画面，运用讲授法，积极发挥学生的主体学习地位，通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的.绚丽多彩和美妙奇异的变化，从而激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

　　【教学目标】

　　１、认识５个生字。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　３、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

　　【教学重难点】

　　体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。

　　【教具准备】

　　火烧云相关资料介绍。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学设计】

　　一、激趣导入、揭示课题

　　１、游戏导入：

　　进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字。

　　２、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。

　　３、课题板书：

　　４、火烧云

　　学生齐读课题。

　　４、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。

　　二、明确目标，初读课文

　　１、自学课文导读：

　　找出本课的学习要求。

　　在指名学生回答后学生齐读要求。

　　⑴ 认真读课文：

　　随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

　　⑵ 如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。

　　２、学生默读课文，自学生字，新词：

　　⑴ 读不准的字音借助拼音读正确。

《火烧云》教案13

　　教学目标：

　　1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　教学重点：

　　通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察，写作方法和特色。

　　教学难点：

　　学习作者的观察，写作方法，培养学生丰富的想象力。

　　教学准备：制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。

　　第一课时

　　一、导语激情，引入新课

　　1、教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏。

　　师：看完图片，你有什么感受?

　　生：火烧云很美。

　　生：火烧云的形状很多。

　　生：火烧云的颜色很漂亮。

　　生：火烧云的变化很快。

　　生：……

　　2、课前小知识：火烧云的形成——清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。

　　师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢?打开课本《火烧云》一课，我们一起来研究。

　　(以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。)

　　二、启发谈话、简介作者、出示课题。

　　今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

　　谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)

　　三、自读课文，整体感知。

　　1.读通课文，读准生字字音。

　　打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。勾划生字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解

　　2.人们为什么将这种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意?

　　(第一段第2节)

　　课件出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)

　　生：我认为“烧”这个动词用得好。

　　师：为什么?不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。

　　(课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。)

　　师：同学们互相讨论一分钟，来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?

　　生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

　　生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

　　生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的.瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。

　　师：你们真会思考!你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

　　师：好，现在我们就把全文梳理一下，同学们知道这篇课文是按照什么顺序记叙的吗?

　　生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的

　　请按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。

　　板书：上来了(1-2)

　　变化极多(3-6)

　　下去了(7)

　　四、导学第一段：

　　小组比赛朗读，然后完成下面题目：

　　(1)思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)

　　(2)引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——( )，大白狗变成——( )，红公鸡变成——( )，黑母鸡变成——( )，小白猪变成了——( )，老爷爷的胡子变成——( )。

　　(3)出示课后题3：

　　读一读，比一比，体会排比句的作用：

　　霞光照得动物的颜色都变了。

　　大白狗变成红的了。

　　红公鸡变成金的了。

　　黑母鸡变成紫檀色的了。

　　师：像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。

　　教师指明一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。

　　(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。)

　　(4)人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”)

　　(5)请你带着笑意朗读第一段。

　　五、小结、读文。

　　1.今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。

　　2.朗读全文。

　　六、布置作业

　　1.熟读课文,并试着把火烧云的过程复述给家长听

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。

　　师：这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。

　　二、自学第二段。

　　(一)出示自学题：(分组学习)

　　1.小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节;

　　2.小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语;

　　3.独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种

　　(二)大组交流：

　　1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：(出示课后题1/②)

　　颜色变化(多)：红彤彤金灿灿……

　　半紫半黄半灰半百合色……

　　葡萄灰梨黄茄子紫……

　　变化(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿

　　师生配合朗读下面句子：

　　“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”

　　讨论：四个“一会儿”构成了排比句式，有什么作用呢?

　　2.指名小组朗读描写形状的小节，填空。

　　出示：形状：变化(多)：马狗狮子

　　变化(快)：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

　　3.自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?

　　清晰(逼真)——模糊(不见了)

　　4.小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。

　　5.指名小组朗读，交流划到的词。

　　(三)小结：可见火烧云的变化极多。

　　试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。

　　三、学习最后一段。

　　1.个别朗读。

　　2.学习词语：恍恍惚惚

　　文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”? 补充板书：又像这个，又像那个。

　　一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。

　　意思：由于事物变化快而看不真切、看不清楚。

　　造句：

　　3.背诵这段。

　　四、总结并朗读全文。

　　五、布置作业

　　1.火烧云是怎么形成的?

　　2.背诵4-7节

　　3.摘抄课文中的优美词句

《火烧云》教案14

　　教学目标：

　　认知目标：

　　1、学习生字词，积累好词佳句。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文3—6自然段。

　　潜力目标：

　　1、理解课文资料，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。

　　2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　情感目标：激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

　　2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描述景物的表达方法。

　　教学准备

　　火烧云的图片和动画

　　课时安排

　　2课时

　　第一教时

　　一、创设情境，激发学习兴趣

　　使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及构成过程。这样做的目的是。

　　【设计意图】：通过创设情境引发学生的学习兴趣

　　二、自学课文

　　（一）出示自学要求

　　1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

　　2、边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）

　　（二）检查、反馈、交流

　　1、通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读状况重点提醒学生注意："檀"读tán，不读tái；"彤"读tóng，但“红彤彤”是读第一声。

　　2、会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。

　　3、同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）

　　4、火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。

　　（三）理清作者写作思路

　　1、作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去

　　2、你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。

　　【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。

　　三、认识火烧云

　　1、什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。

　　（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）

　　2、全班齐读句子。（天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）

　　①"烧"是什么意思？那里可不能够换成"红"？把句子中的"烧"换成"红"通不通？

　　学生小声读一读，比较比较。

　　②既然通，作者为什么不用"红"，而用"烧"

　　（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。"烧"字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做——（火烧云））

　　3、课文写的是什么时候的火烧云？

　　（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）

　　【设计意图】：这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读潜力。通过词语的变换，体会作者语言的精妙。

　　四、感受霞光

　　1、师范读课文第一自然段。

　　2、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：

　　大白狗——红，红公鸡——金，黑母鸡——紫檀色，白胡子——金）

　　从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？

　　3、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用"火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。"的句式说一说。

　　4、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的情绪怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）

　　5、作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描述了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）

　　【设计意图】：通过学习"霞光"这部分的资料，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　第二教时（公开课）

　　一、复习导入

　　同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）

　　二、学习火烧云颜色、形状变化的部分

　　①作者从哪两个方面描述火烧云的变化？自由读3—6自然段，边读边思考。

　　写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）

　　②火烧云颜色变化有什么特点？

　　（火烧云颜色变化个性快。）

　　从哪些词语体会到的？

　　（从"一会儿"这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅仅快，而且还很多。）

　　③都有哪些颜色？

　　（半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）

　　师：你们看，这些颜色多漂亮啊！

　　（课件展示火烧云颜色的图片。）

　　④天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）

　　导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用"葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这种带比喻的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？

　　导：天空中这么多的颜色交织在一齐，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（学生自由发言——）

　　⑤请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？

　　（6）火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）

　　过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？

　　（三）学习火烧云的形状变化

　　①读读4～6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读）

　　（火烧云的形状变化很多。）

　　火烧云的形状像什么？（像马、狗、狮子。）

　　形状变化除了多以外，还有什么特点？（个性快。）

　　从哪些词语体会到的？（从"一会儿"、"忽然"体会到的。"过了两三秒钟"、"一转眼"、"之后""正在"）

　　②你们明白吗？作者在描述马的样貌时，描绘得精彩，一起来欣赏。（课件出示）

　　马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

　　马是跪着的。

　　师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）

　　（第二句话中少了"像等人骑上它的背，它才站起来似的"。）

　　再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）

　　生："马是跪着的"是看到的，"像等人骑上它的背，它才站起来似的"是作者想象到的。

　　③作者把看到的和想到的融合在一齐写，不仅仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的'融合在一齐写的写作方法。（自由读）

　　师：老师想和大家一齐读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一齐读书。

　　师：一会儿，天空中出现了什么？

　　一会儿，天空中出现一匹马，师：它是什么样貌的？

　　马头向南，……它才站起来似的。

　　师：它是怎样变化的？

　　过了两三秒钟，……尾巴可不见了。

　　师：消失了吗？

　　看的人……变模糊了。

　　（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）

　　④作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？

　　（按"出现、样貌、变化、消失"顺序来写的。）

　　作者按"出现、样貌、变化、消失"这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

　　⑤想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的形状，并按照它的"出现、样貌、变化、消失"这一顺序与同桌一齐练习说话，一会儿我们群众交流。

　　【设计意图】：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描述景物的表达方法。

　　三、学习火烧云下去的部分

　　1、默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？

　　可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。"孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的情绪怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的情绪读出来？指名读。

　　导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？但是，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（播放课文情景朗读）

　　【设计意图】：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那美丽的景色以及作者那优美的文字深深地印在脑海中

　　四、请学生配音

　　播放火烧云形状变化的录像，请三位同学分别为"马"、"狗"、"狮子"这三部分资料配音。

　　五、总结课文：同学们，这节课老师带领大家一齐领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，"这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！"只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原先是这样美丽。下面就请大家欣赏我们身边的美景（出示图片）{目的有二：一是结合课本中“泡泡处”的提示，让学生明白生活中学会积累、做个有心人；二是为下一节课的口语交际做准备}。同学们，愿你们用明亮的眼睛、完美的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。

　　附板书：

　　上来了

　　颜色↘

　　火烧云变化着｛多快奇

　　形状↗

　　下去了

　　教学反思：

　　一、这是我到新的学校第一节公开课。通过这一课的教学，我深有感触。经过专家和领导的点评，找出了本节课不成功的原因。

　　1、对学生的了解不够；对小学语文新课标的理解和对教材的把握不到位，没做到因材施教。

　　且至这天为止，我虽已和该班孩子共同学习了13天，但对孩子的知识层面和理解水平了解不够，所以在本文的教学中，不敢引导学生自读、质疑、互相讨论、大胆尝试，没能因材施教；对教材把握不准确，这是一篇独立阅读课文，我却安排了两课时（公开课讲的第二课时）。

　　2、教学方式转变不到位。

　　我忽视了初中和小学两阶段学生年龄特点的差异、学生思维水平的差异、学生理解水平的差异、学习要求及侧重点的差异（同样是语文教学，小学语文似乎更注重情感领悟更关注人文信息，而中学语文课，更注重语文知识的积累）。没能及时改变教学方式、教学要求；没调整好教学思路；没把握教学特点。从而导致本节课课堂容量过大，讲述资料过多，让学生自由读的时间不够，许多知识只能一笔带过，导致学生掌握不够好。

　　3、没充分发挥学生主导作用。

　　没体现出学生是探究者，没给学生学习的自主权，整节课总是我牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。忽略了让学生自己发现和解决问题的过程，没让学生体验到学习的自主感和职责感

　　4、最后的图片展示纯属画蛇添足，目的性不是很明确。