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语文教案

时间：2024-10-10 10:33:12 教案我要投稿

(热门)语文教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

(热门)语文教案

语文教案篇1

　　【教材分析】

　　本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，不但出色地讲述了故事，而且从此之后，她鼓起生活的勇气而变得乐观开朗的故事。这篇课文，情节简单，文字浅显易懂，但内中所蕴含的情感却是非常深沉的。它告诉我们：人人都需要爱，尤其是当身处困境的时候；要珍惜爱，同时我们也不要忘记把自己的爱献给别人。平时就要主动关心，鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

　　课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会情感内涵是本课的教学重点。

　　【教学内容】

　　人教版小学三年级上册第二十九课《掌声》第一课时。

　　【教学目标】

　　１、学习本课１０个生字，正确读本课：掌声、文静、愿意、姿势等新词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

　　３、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　【教学重点】

　　引导学生整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化。

　　【教学难点】

　　通过对英子言行的描写体会英子的心理特质。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、导语（师）：

　　今于能来到你们学校跟你们上课，老师既紧张又兴奋，希望我们今天能合作愉快。今天我会为大家一系列的惊喜，希望我们的同学在这节课是愉快地学到知识。首先我给大家带来一个人人都喜欢的字：爱（课件出示）这是一个什么字？谁能用这个爱字组词或者说一句话呢？（请学生说）今天我们一起来学习一个关于爱的故事。

　　２、板书课题：

　　掌声

　　齐声朗读课题，读了题目你有什么想知道的吗？（让学生质疑）你觉得掌声能跟爱能扯上关系吗？

　　设计理念：一开始就用一个爱字，能调动起学生的情绪，让学生能知道这篇课文所讲的情是一种怎样的感情，再让学生质疑，充分调动起学生学习本篇课文的兴趣。

　　二、初读课文感知大意

　　师：到底这篇课文讲了一个怎样的感人故事呢？请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。

　　那我们读课文要怎样才能读得好呢？有什么要求呢？这是我给大家带来的第二个惊喜，就请我们的鸭先生给我们来个介绍吧：

　　１、要把课文读得正确，不添字，不漏字。

　　２、要把课文读得流利，不重复地读句子。

　　３、读课文要有感情。

　　设计理念：三年级的学生刚进行阅读教学，而读书则是一个很好的阅读方法，借一个学生感兴趣的小动物之口向学生提出读书的要求，效果要比由老师来提出效果要来得好。

　　三、学习生字词语

　　师：这篇课文有很多的生字词语想认识我们呢？让我们一起来跟他们交个朋友好吗？课件出示本课的生字词语。这是我给大家带来的第三个惊喜。

　　课件出示生字词，让学生多种形式去读。（开火车，分小组，个人等等。）

　　设计理念：学习生字生词本来是一项较枯燥的五环节，老师用生动有趣的过渡语言能调动起学生学习的兴趣，变老师要学生学为学生的我要学。

　　四、学习课文第一自然段

　　通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，你觉得英子是一个什么样的小姑娘？每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据，刚才别人说话的时候，有的同学就好像不同意，那英子到底是一个什么样的小姑娘，答案就在课文中，请同学们读一读，出示文字投影：

　　上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。

　　师：有声有色的朗读有利于表达感情，而默读更有利于思考，边读边想：英子给你留下了什么样的印象。

　　学生默读。

　　教师巡视，提示：抓住关键词句，说话要有理有据，哪个同学还没有回答过问题给我一个手势，我会让你先说。

　　教师板书：

　　文静、忧郁

　　师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，那这一段又给你留下了什么印象呢？

　　出示课文第４自然段文字投影：

　　从那以后，英子就像变了一个人似的'，不再像以前那么忧郁。她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。

　　让学生自由说，体会英子从心理到性格的变化。

　　设计理念：朗读是阅读教学一个很好的方法，通过个性化的阅读，使学生真的能体会到读书的快乐。使课堂教学成为了老师、学生、文本之间的对话，令填鸭式的教学改变为学生自觉主动地学习。

　　老师相机板书：

　　活泼、开朗、乐观

　　一组反义词用在了一个人身上，你知道这是什么原因吗？是什么令到她发生了如此巨大的变化，我们要留到下一节课再来学习。

　　留下思考的内容给学生，令学生产生疑问，带着疑问走出课堂，下一节课将会产生很多。

　　这一节课同学的表现令老师非常高兴，真的很高兴能为你们上这一节课，你们在这一节课不但能积极地思考老师提出的问题，而且还能大胆地表达出自己的意见，这是很好的学习方法，希望你们以后的每一节课都能这样上课，那么你们将会成为学习上最优秀的学生，以后就能成为社会有用的人材。

语文教案篇2

　　教学目的：

　　1、让学生能有感情的朗读课文。

　　2、掌握本课的生字。

　　3、让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。

　　4、通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。

　　教学重点：

　　抓住课文的第二自然段让学生学习。

　　教学难点：

　　让学生懂的不懂就问是一种良好的.学习习惯。

　　教学方法：

　　朗读法、调查法

　　学法指导：指导学生自读自晤，遇到不懂的地方就问。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：第一课时

　　一、学习认读生字

　　1、让学生借助拼音读认读生字。

　　2、说说在生活中哪里见到过这个字。

　　3、给认读生字组词。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、让学生自己试着读课文，遇到不认识的字圈起来。

　　2、说说你读懂了什么内容。

　　3、教师点评。

　　三、教学生字

　　1、出示生字卡片。

　　2、让学生说说在生活中哪里见到过这个字。

　　3、让学生口头组词。

　　4、分析生字的写法。

　　四、指导书写。

　　板书设计：不懂就问

　　snsngslgngmYYngling

　　孙诵私利刚吗鸦养良

　　第二课时

　　一、精读课文，了解意思

　　1、让学生自由朗读课文，说说你懂得了什么。

　　2、找出你喜欢的部分，有感情的朗读。

　　3、找出自己不懂的地方。

　　二、再读课文，解决问题

　　1、学生针对自己不懂的问题进行讨论。

　　2、对学生不能解决的问题教师给以指导。

　　3、指导学生有感情的朗读课文。

　　4、让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。

　　三、扩展活动

　　1、说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响？

　　2、你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的？

　　四、小结课文

　　说说你学习了不懂就问这篇课文之后有什么收获

　　板书设计：不懂就问

　　不懂的事情

　　就主动的问

　　养成了良好的习惯

　　字典大楼

　　教学目的：

　　1、让学生学会课文中的生字，掌握“典、楼、造”的写法。

　　2、学会查字典的方法。

　　3、知道字典的重要。

　　4、养成不认识的字就查字典的好习惯。

　　教学重点：

　　懂得查字典的好处

　　教学难点：

　　让学生懂得查字典是一种好习惯，应该从小养成这种好习惯。

　　教学方法：朗读法、讨论法

　　学法指导：练习法、讨论法

　　教学课时：两课时

　　教学准备：每人准备一本字典

　　教学过程：第一课时

　　一、导课

　　同学们你们在学习上如果遇到困难的时候，你们会想到去找谁？

　　今天我给大家带来了一位新朋友，字典。它可以让你解决学习上的困难。

　　二、认识认读生字

　　1、让学生借助拼音读认读生字。

　　2、小组讨论你们准备用什么方法记住这些字。

　　3、学生汇报讨论结果教师评价。

　　三、初读课文

　　1、让学生自己试着读课文。

　　2。学生读自己喜欢的部分。

　　3、说说你通过读课文知道了什么？

　　四、教学生字

　　1、出示生字卡片让学生读。

　　2、说说你在生活中哪里见过这个字。

　　3、你准备用什么方法记住这些字。

　　4、开展组词比赛活动，指导学生书写生字。

　　板书设计：字典大楼

语文教案篇3

　　教学目的

　　1、读背积累。

　　2、培养独立阅读能力。

　　3、介绍少儿节目。

　　4、写写自己的小发明。

　　课时安排

　　4 课时

　　第一课时

　　教学目的

　　1、读读背背。

　　2、独立阅读。

　　教学步骤

　　一、学习“读读背背”部分

　　1、简介作者，纳兰性德是清朝著名的词人，他的小令尤佳，格调韵远。

　　2、自由读，把这首词读熟。

　　3、理解词意。

　　榆关：山海关。

　　那畔：那边，指山海关外。

　　4、再读，想象词描绘的画面。

　　5、学习欣赏这首词。

　　(1)介绍：康熙二十一年，纳兰性德随康熙

　　皇帝到关外，这首词可能是此行途中所作。

　　(2)找找哪些地方分别写所经，所见，所闻，所想?

　　(3)作者挥毫写词的时候，在千帐灯火，风雪交加的深夜。所以起笔先写白天登山涉水，夜来设帐宿营的行踪，后写风雪聒耳，欲梦不成、思乡情切的心理活动、写景抒情巧妙融为一体，表达了思乡之情。

　　(4)词的大概内容

　　山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海关那边进发。夜深人静时唯见千百帐蓬点点灯火。

　　风雪交加，长夜难熬，风雪之中不时传来更鼓声。这风声、更鼓声打破思乡之梦聒得人难以成眠。故乡那宁静的夜晚是听不到这种声音的啊!

　　6、指导朗读，背诵。

　　二、阅读短文

　　1、自由读短文，不懂的词句划上记号，想想读懂了些什么?

　　2、检查自学

　　(1)读懂了内容

　　(2)弄不懂的词句

　　教师结合学生的回答相机弄懂文中的'词句。鼓励学生、辞典。

　　3、引导学生弄懂短文第2题

　　(1)自由读并思考

　　(2)讨论交流

　　作者由贝壳感悟到人生的意义：生命是短暂而渺小的，但人生应该更加一丝不苟地做些力所能及的事情，为他人留下些令人珍惜值得玩味的有价值的东西。

　　(3)引导理解：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!”

　　这句话中，“固执”是说当一个留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西时，他肯定是经过了一番不懈的努力。自强不息，矢志不渝，这是“固执”的含义。“简单”是说真正的人生其实都是对社会有贡献的人生。

　　4、指导感情朗读课文。

　　5、小结：人生应该活得有意义、有价值，应该给他人一些值得珍惜的东西，这是作者在观察一枚贝壳时所感悟的。我们应当从中受到启发。

　　第二课时

　　教学目的

　　口语交际训练。培养学生当众发言的能力。

　　教学步骤

　　一、激趣导入

　　播放CAI课件：(大风车节目，七巧板节目，小红帽(广播)等学生喜欢的节目片断。

　　二、指导发言

　　1、你喜欢哪些少儿节目?鼓励学生畅所欲言。

　　2、分组交流

　　(1)小级内说说你最喜欢的少儿节目的内容，你看过后有哪些收获和体会?

　　(2)列一列简单的发言提纲，准备在全班交流。

　　三、拓展思维

　　1、假如节目编辑组的叔叔阿姨征询你对节目的意见，你会怎么说?

　　2、把你们的想法守、写信告诉叔叔阿姨们

　　四、小结

　　同学们平时可以多收看一些少儿节目，并写下自己的收获和体会，对提高语文水平很有帮助。

　　第三、四课时

　　教学目的

　　练习写作文

　　教学步骤

　　一、激趣引入

　　1、给学生看饮料管和筷子。谈话：夏天吃饭，一会用饮料管喝，一会用筷子吃，很麻烦，想想有什么办法合二为一吗?

　　2 学生想办法。引导得出可以把筷子中间掏空或把饮料管变硬。

　　3、同学们真聪明，一会儿就有一项小发明。今天我们就来写写自己的小发明。

　　二、明确要求

　　1、读作文要求。引导总结得出

　　(1)大胆想象，你想发明什么?

　　(2)写清发明东西的样子、用途。

　　(3)把句子写通顺，不写错别字。

　　三、议定材料

　　1、想想你想发明什么?他是什么样的，有何用途?

　　2、小组内互相讲讲，征求其他同学意见。

　　3、指名发言。教师作指导性评价。

　　四、学生列写作提纲，打作文草稿。

　　五、同学之间，相互评改作文。

　　六、念自己的作文给大家听，师生评议修改。

　　七、誊写作文。

语文教案篇4

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1.积累一些词语，弄清一些成语的意思和用法。

　　2.掌握下列加点字的音、形：

　　3.掌握下列词语的解释：

　　际遇莫名稚气尘缘白驹过隙蓦然穹隆不胜恍悟茫然若失

　　骤然津津有味不折不扣迷离徜徉涉足絮语摒弃犀利一视同仁

　　谈笑风生绅士风度古朴凝重耳目一新安恬撷取惆怅

　　4.掌握一些修辞知识：

　　比喻：即打比方。描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方，就是比喻。比喻可分为明喻、暗喻、借喻。运用比喻，可以把事物描写得生动形象、具体可感；用比喻来阐述道理，可以把道理阐述得通俗浅显、易于理解。

　　二、能力目标

　　1.把握文章的感情线索，理清感情变化的轨迹。

　　2.品味本文语言优美的特点。

　　3.体会第一人称写法的作用。

　　三、情感目标

　　1.细细体味作者激情洋溢的文字，体会作者对北大的激情。

　　2.学习作者那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”的精神，树立自己的理想信念。

　　教学建议

　　一、主题思想

　　本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。

　　二、思路结构

　　本文用空行隔开为三个部分。

　　第一部分：写在弹指一瞬间孩时的梦想实现并且已在北大生活了两年，欲向北大诉说心语。

　　第1自然段，写从泛黄的照片上初识北大，梦想产生。第2自然写乘车路过北大，表现少年的自信。第3自然段感慨时光飞逝，第4自然段再现初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相处的北大诉说心语。

　　第二部分：回顾两年来，北大的哺育和给予，展现北大的精神魅力。

　　这部分写的主要意思是北大的知识魅力和人格魅力。

　　知识魅力：第6自然段写由参观图书馆而顿悟自己的无知。第7自然段写与北大的'际遇，是又一个新的开始。第8、9自然段写书籍为我打开新世界，北大为我开启智慧和真理之窗。

　　人格魅力：第10自然段写北大学生的物质。第11自然段写北大老师的风采。

　　第三部分：倾诉对北大难以分割的浓厚情感和歌颂之情。

　　三、写作特点：

　　1.语言优美，用词丰富，同时大量地使用了修辞手法（如比喻、拟人、排比等），使散文的语言更具有诗样的美感，饱含了特殊的情感。

　　2.第一人称的写法便于直抒胸臆，并让读者感受到真实、亲切而自然。但文章也用了第三人称（如第四段），在人称转换中，作者也完成了时空的转换。文章还用了第二人称（如第五段），连用了三个“你”，更直接、更强烈地抒发了对北大的深情。

　　四、优美的语言表达

　　例如第四自然段，作者将两年前的自己与现在的自己对比着描写：“短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完全是一个一脑子浪漫念头的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖上面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。落叶遍地，踩上去很柔软，好像此时此刻不胜凉意的心情。”这段文字将两年前的天真活泼、好奇，两年后的沉静、敏感、多情写得十分生动具体，特别是将清脆笑声比作雪团四处迸溅，通感的妙用，将“我”的天真活泼描写得十分传神。另外，作者写心情也独具一格，她写秋风起，树叶黄、落叶遍地，无一不流露出她的沉静、敏感、多情，字里行间有诗画般的情意流淌。

　　文中类似如这样神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一条生命饱满的河流，把向往北大的学生比作渴望渡向美丽彼岸的船客，把北大的教工比作舵手与船工，都十分贴切。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“绿阴”“宁静的港湾”是与“不系之舟”相关联的一系列比喻，“玫瑰”“绿阴”是两岸诱人的景色，“宁静的港湾”是“不系之舟”前进中的“避风港”。这一系列相关，极富表现力，将“我”渴望创造，不断求索的形象展现出来了。

　　作者用诗一般含蓄、凝练的语言表达出自己对北大的特殊感悟，细细咀嚼，慢慢品尝，别有一番滋味在心头。

　　五、拓展性阅读教学建议

　　本文为拓展性阅读，只要求学生大致感知课文，领会文章所表达的情感，揣摩一些精彩语句，积累词语即可。

　　1.鼓励引导后，让学生独自准备，扫除字词障碍。

　　2.引导学生“发现”问题。如发现哪个词用得好，并说出它的妙处，喜欢哪些语句，说说为什么等。

　　3.不采用全班就同一问题发表意见的形式，以利于每个学生思考自己感兴趣的问题，谈谈自己的“发现”。

　　4.只要学生能积极发言，教师就给以恰当的肯定。

语文教案篇5

　　教材分析

　　《燕子》是义务教育课程标准实验教科书第三册第一组课文的一篇精读课文。课文描绘充满生机如诗如画的春天的美景，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。课文以燕子为线索，按燕子外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。全文结构清晰，语言优美明快，是一篇供学生赏析的佳作，也是给学生美的感染和熏陶的好范本。

　　构想理念

　　以多种教学资源和多种方法创设课文情景，在体验文本的情景意蕴中解读课文并获得情感的熏陶，提高对语言文字的鉴赏和运用的能力。

　　学习目标

　　1、会认9生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　教学重点：

　　引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。

　　教学构想：

　　1、给孩子浓浓的“情”

　　李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我的触动极大，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给孩子一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给孩子一片最浓的“情”。

　　这里的“情”，首先是我对孩子的关爱之情，我对课堂的投入之情。假如没有我的抛砖引玉，又怎能激发孩子的情感呢？

　　这里的“情”还具体指为孩子创造一个浓郁的情景，让孩子从中受到熏陶和感染。在课中我就设计了“角色扮演，描绘春天”的情景，通过表演，在情景中对话，以巩固新课。同座二人，一人扮燕子妈妈，一人扮小燕子。要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到的美景。最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。当孩子进入了这个情景，必然回激起对春的爱，激起对学习的兴趣，从而有助于他们体会文本蕴涵的情感。

　　这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对燕子的喜爱和春天之美的赞赏之情。要体会这种情，首先让孩子感受到燕子的灵气，感受到春天的美。于是，我放手让孩子自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美？”是我的教育主线，只有让孩子体会到美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。

　　2、引导孩子美美的“品”

　　课文描绘的桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的如诗如画的美景和作者的赞美之情都融入于文本之中，隐藏于文字之下。为让孩子欣赏到这里的生机勃勃的.春景，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导孩子在读中品。如品读第二小节的“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。”时，孩子们都说这句美，可美在哪儿却说不上来。我让他们多读几遍，结合课文插图读，慢慢地读出点儿感觉。我又会问“你能用哪些优美的词汇表达你所感悟到的美？”孩子们搜出积累的词汇纷纷回答“柳绿花红”“百花争艳”“五彩缤纷”“花繁叶茂”，许多词儿从孩子们的嘴里冒出来。然后，再让孩子们想象或画出春天特有的意境。最后，指导孩子们读出情感来就水到渠成了，孩子、文本、教师三者的情感产生了共鸣。在“品”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。

　　3、让孩子真正地“动”

　　小学语文是学生在教师引导下的学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了学生能在课堂中真正“动”起来，我做到以下几点：

　　（1）多渠道营造情境，多层面唤起体验。如：让孩子扮演燕子描绘春天；剪纸剪燕子的外形，简笔画画五线谱等，激起孩子学习的兴趣，让他们活跃起来。

　　（2）相信孩子的能力，把课堂还给孩子。在理解课文的过程中，重在引导。相信孩子能把书读好，一次没读出来没关系，让他们继续读，直到能读出来为止。

　　（3）为孩子创造活动的时空，给孩子表现的机会。真正做到生与生、师与生融为一体，实现接触零距离沟通无障碍。

　　新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让孩子体会到生活的乐趣，能够丰富孩子语言的积累，能够让孩子的潜能得以发展，能够让孩子获得一定的学习方法，也算一种真正的语文课吧。这也是我在教学中能力追求的。

　　教学过程：

　　一、导语（激起孩子学习新课的兴趣）

　　孩子们，春天又悄悄的走近我们了。你们的朋友——美丽的小燕子从南方飞回来了，我们赶快去迎接它们吧！（板书课题，并指导书写“燕”）

　　燕子是一种非常可爱的小鸟，它在春天里飞翔的情景，可美了！《燕子》这篇课文，就是把这种美的情景写出来了。怎么美呢？我们一起去欣赏！

　　二、师范读课文，孩子听后说感受。

　　三、自渎课文，整体感知。

　　★老师看得出来你们很喜欢读这一篇课文，现在就请你们自渎课文，看能读懂多少。这是一篇图文并茂的课文，课文看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就作上记号。（复习自学符号之一，表示疑问的画“——？”）

　　★读后谈谈读懂些什么，根据孩子们的回答板书：外形、带来生机、飞行、停歇。

　　★检查生字词学习情况。

　　四、细细品读，理解课文。

　　1、导读第一小节。

　　★燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请孩子们先看一看燕子的模样。（出示燕子的剪纸，学生观察。教师提示：注意观察的顺序。）

　　观察后口述。

　　★现在我们来看课文是怎么描写燕子的模样的，请一个孩子读一读。读后说说按什么顺序写的燕子的模样。（板书：羽毛翅膀尾巴）

　　那么小燕子各个部分长得怎么样？从哪些词语体会到的？轻轻读课文，把重点词语画下来。（复习自学符号之二，表示重点词语的△）

　　★采用范读、领读、齐读等方式指导朗读。

　　2、导读第二小节。

　　★这么活泼可爱的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请孩子们看图。（出示放大的插图）

　　指导看图。提示观察时从近——远，由上——下。

　　★现在就请孩子们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细欣赏。（让孩子担任角色，把孩子带如课文描写的意境。这样，孩子的观察伴随着情感，同时对文本产生亲切感。）

　　孩子口述。（教师可以提示：“春天来了，我们从南方飞来了，-----------------------。”

　　★我们再看课文怎么写的春天的美景，写了哪些景物？把主要的词语画下来。根据孩子交流板书：雨、风、柳、草、叶、花。这些景物我们用最简单的说法，怎么连成句子。

　　孩子回答，写下：才下过雨。风吹着柳。草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。

　　请孩子们读一读，与课文的比一比，说说自己的感受，师生在互动中探讨。

　　★你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说些什么呢？

　　★指导朗读，并把好词佳句画下来。（复习自学符号之三，表示好词佳句的~~~~~~~~~~~~）

　　★指导背诵。首先理清层次，第一句写雨；第二句写风吹柳；第三句写草、叶、花；第四句写小燕子。再练习背诵。

　　★分角色对话表演，加深体验。同座二人，一人扮燕子妈妈，一人扮小燕子，口述春景。

　　3、导读第三小节。

　　小组学习这一小节，讨论哪些词句最精彩。

　　和孩子们一起反复读课文，争取达到用语气、语调读出燕子动作的轻盈、敏捷；找出传神的地方，反复体会。比如：“斜着身子”“掠过”“横掠”“一转眼”等。边读边想象。

　　燕子飞得这么快，这么美，我们可以用什么词语来形容它？

　　4、第四小节。

　　★上一小节写燕子飞行美，其实燕子停在那儿又是另一种美。看图，你们觉得停着的燕子，这情景像什么？用自己的话描述。课文用了一个比喻句“多么像五线谱啊！”。教师结合简笔画帮助孩子理解这个句子。

　　★引导孩子体会作者用词的精确。如：为什么用“几痕电线”，而不说“几根电线”？从“落在电线上”的“落”体会到什么？为什么不用“停”？

　　★指导朗读，注意与三小节比较，“动态美”“静态美”读时的变化。

　　五、总结全文

　　这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞行，接着从飞行美又写到停歇美。春天是美的，小燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1.通过《劝学》这首古诗的学习，体会读书、学习的重要性，提高学生学习的积极性。

　　2.准确、流利地朗读、背诵古诗，初步理解诗意。

　　3.在识字、写字过程中，进一步巩固识字与写字的方法。

　　4.认识9个生字，会写“更、书、劝、学、首、迟、发”7个生字，掌握一个新部首。

　　教学重点：

　　1.认识9个要求会认的字，会写7个要求会写的字。学会新部首。

　　2.关于读书、学习的名人名言。

　　3.生字卡片。

　　4.学生提前查阅有关读书的名人名言，以及颜真卿的资料。

　　第一课时

　　教学准备：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　同学们，大家进入学校，每天都在读书、学习，大家知道关于读书、学习的名人名言吗？

　　大家知道的可真不少！教师也找到了一些这们的名人名言。出示：学而不厌；天才出于勤奋；书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；少壮不努力，老大徒伤悲；盛年不再来，一日难再晨；及时当勉励，岁月不待人；莫等闲，白了少年头，空悲切。古人的目的就是要告诉后人，要从少立志读书自强、勤奋刻苦、珍惜时间，不能虚度过光阴，否则到老的时候会后悔的。今天我们要学习唐代大书法家颜真卿写的一首诗《劝学》。颜真卿这个人物很有名，哪位同学能根据自己查到的资料给大家介绍一下？

　　学过书法的同学都知道，颜真卿是唐代著名的大书法家，他创造的书法具有雄伟刚劲、大气磅礴的独特风格，被称为颜体。但是大家也许不知道，他所有的这些成绩都来自于他从少的`勤奋好学，后来他把自己的学习经历和体会写了出来，为后人留下《劝学》这首诗。

　　二、朗读古诗，初步体会诗意。

　　1.教师示范读诗，诗的节奏为：三更/灯火/五更鸡，正是/男儿/读书时。黑发/不知/勤学早，白首/方悔/读书迟。

　　2.教师领读。

　　3.学生自由读诗。

　　4.个别学生读诗，教师纠正字音。

　　5.学生齐读古诗。

　　6.学生自由读诗，同时找出要求会写的字。

　　三、在文本中学习要求会写的字。

　　1.学习“劝”：“劝”有两个意思，一是拿道理说服人，使人听从，如“劝告”；二是鼓励，如“劝学”。谁知道“劝”字在诗有是哪个意思？

　　2.学习“学”：朗读诗的前两句。

　　3.学习“更”：指导发音。

　　4.学习“书”：前两句诗的意思是晚上要挑灯夜读，早上鸡叫就要起订读书。

　　5.学习“发”：“发”是多音字。

　　6.学习“首”。

　　7.学习“迟”：后两名诗的意思是有的人青少年时期不勤奋，等到白头时再想学习，恐怕已经晚了。

　　8.认读要求会认的字：学习“灯”“读”“勤”“悔”。

　　四、再读古诗，感情诗意。

　　诗的用意是勉励青少年及早努力，不虚度光阴。

　　五、背诵古诗。

　　六、巩固生字

　　1.送字宝宝回家。将诗文抄在黑板上，学生将生字卡片贴到正确的位置。

　　2.多音字练习。

　　3.字理识字练习。

　　出示“道”字的演变过程，让学生练习讲述。

　　七、课后作业

　　熟练背诵古诗。

　　第二课时

　　一、复习

　　二、背诵古诗

　　三、认读生字卡片

　　四、指导书写

　　可按字形结构分类。

　　五、课后练习

　　1.读一读。

　　生自由读、开火车读。学生选择喜欢的词语说一句话。体会背景图的作用：小蜜蜂非常勤劳，我们要向它们学习。

　　2.写一写。指导学生把这些词写在虚宫格里，写美观。

　　3.背一背。指导学生熟练背诵《惜时》和三句名言，不必强调理解诗意。

　　六、课后作业。

　　1.书写生字。

　　2.书写词语：劝学、头发、学生、迟早、首长。

语文教案篇7

　　《乡村大道》这篇课文是郭小川在20世纪60年代所写的诗歌，描绘了乡村大道独特的风景，歌颂了劳动人民乐观向上的生活态度。诗歌语句优美，读起来琅琅上口，激情澎湃，催人奋进。但是由于此诗所描绘的情景与现在相隔四十多年，郭小川的诗又富有哲理性，立意深刻，发人深省，而且洋溢着真挚的革命激情，要让学生真正读懂这首诗，领会其内涵，存在着一定的难度。因此，我在教学中设计了交流资料，让学生了解诗人的写作背景，并创设情境，引导学生深入文本，通过多种朗读方式，在读中感悟、品味诗歌蕴涵的内容，体会它的形式美。教师在整个课堂中充当一个搭建平台的角色，引导学生去读、思、议，为学生创设自主、开放质疑的空间，使学生主动参与到整个教学活动中，自己去体验，与诗人的心灵相碰撞。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、掌握本课要求会写的7个生字。

　　3、引导学生在读中感悟诗歌的内在美和形式美，感悟朴实的劳动人民热爱生活和积极进取的精神。

　　4、理解课文，了解诗歌内涵：经历风雨，生活才有意义，才会更美好。

　　教学重难点：

　　理解“乡村大道”的含义。理解诗歌最后一节的意思，使学生懂得要经过千锤百炼，才能体会到生活的伟大。

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课。

　　1、同学们，我国著名文学家鲁迅先生曾经说过一句话：其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。这个“路”包含什么意思呢?我们将要学习的第十单元《路》就从不同角度给我们介绍了“路”的不同含义。今天我们就先来学习本单元的第一篇课文《乡村大道》。

　　2、板书“乡村”。说说你心目中的乡村是什么样的?补充写上“大道”。朗读课题。

　　3、读了课题，你有哪些疑问?(人们都说乡村小道，为什么作者说乡村大道?乡村大道有什么特点?乡村大道指的是什么?……)

　　二、交流资料，了解写作背景。

　　1、学生交流有关郭小川的个人资料。 2、教师简介《乡村大道》的写作背景。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、教师范读课文，要求学生认真倾听。

　　2、自读课文。(要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。)

　　3、检查读文情况。

　　(1)请四名学生分节朗读课文，要求声音洪亮，字音读准确，句子读通顺。(其余学生认真听，听后根据要求评价。)

　　(2)同桌分节朗读课文，读后交流，注意倾听同桌的意见。

　　(3)全班齐读课文。要求准确、通顺。

　　四、创设情境，感悟课文内容。

　　1、学习第1节。

　　(1)自读课文第1节，边读边用“～～”划出文中的比喻句。 (2)全班交流。

　　(3)指导朗读比喻句。

　　(4)诗人把乡村大道比作了什么?从这个比喻句中，你知道乡村大道有什么特点?

　　(5)交流。(乡村大道的特点是长远、宽阔。)

　　(6)出示课件，展示乡村大道长远、宽阔的图片。指导有感情地朗读第1节。

　　2、学习第2节。

　　(1)小组合作学习第2节。要求：默读课文，边读边用“～～”划出文中的比喻句;交流：诗人把乡村大道又比作了什么?这节写出了乡村大道的什么特点?你是如何理解的?

　　(2)小组交流后全班交流。教师随机指导朗读两个比喻句，读出它的曲折。

　　(3)出示课件，展示乡村大道险峻、曲折的画面。

　　(4)结合课件，自读第2节，体会乡村大道的险峻、曲折，重点指导朗读“至少有九曲十八折”、“比黄河的浪涛还要多”。

　　(5)齐读第2节，读出自己的体会。

　　(6)看着课件，师生合作读1、2节，教师引读比喻句，学生读后面的句子。

　　诗人把乡村大道比作了长桥、丝绦、险峻的黄河和干涸的沟壑，诗人为什么比喻得如此形象呢?这与他的生活背景是息息相关的，那么，诗歌的哪一节描写了诗人在农村的生活?

　　3、学习第3节。

　　(1)自读第3节，思考：你读了这节，读懂了什么? (2)全班交流。

　　(3)学生质疑。如：“为什么凡是前来的都有远大的前程，不来的只得老死峡谷?”

　　(4)同桌讨论后全班交流。根据学生的交流情况随机指导朗读第2句。

　　(5)讨论：诗人为什么要写他在农村的生活?

　　(6)交流。(这段农村生活也是诗人人生之路的起点。)教师随机指导朗读第1句。

　　(7)齐读第3节。

　　4、学习第4节。

　　(1)默读第4节，思考：这一节与前三节有什么关系?

　　(2)指名回答。(最后一节是对前三节的概括和总结，是前后照应的关系。)

　　(3)自读，你体会到什么?

　　(4)交流。(教师根据交流情况引导学生联系前三节内容来谈体会，使学生体会到一个人的人生之路就如这乡村大道一样不会是平平坦坦、一帆风顺的，而是曲曲折折、坎坎坷坷、非常险峻的，只有经过千辛万苦、千锤百炼，才能体会到生活的伟大，生活的多姿多彩。)

　　(5)带着自己的体会饱含激情地朗读第4节。

　　五、感情升华。

　　1、前面同学们质疑：课题为什么是“乡村大道”?现在谁来说说你是怎样理解的.?

　　2、学习了这首诗，你有什么感受?

　　3、有感情地配乐朗读全文。

　　课后反思：

　　1、从单元主题入手，引导学生质疑，激活学生的思维。本单元的主题是“路”，学生对“路”的理解免不了是片面的、狭隘的，为了让学生对“路”有更广泛的了解，我首先以鲁迅先生的一句话导入，给学生造成悬念，激发了学生学文的兴趣，同时也使学生明确了本单元的学习内容。课题是教材的组成部分，教师、学生和文本之间的对话应先从课题开始。在板书课题时我分两次写，先写“乡村”，引导学生从感性上认识乡村，再板书“大道”，引导学生看课题质疑，学生经过思考，提出了几个有价值性的问题：课题为什么是“乡村大道”?乡村大道有什么特点?乡村大道指的是什么?……这就把课题和课文紧密联系起来，把对题目的理解渗透在教学过程中。另外，在理解课文时引导学生就难理解的句子质疑问难，充分激活了学生的思维，鼓励学生自己去思考、探究，培养了学生质疑、释疑的能力。正如教育家布鲁巴克所说：“最精湛的教学艺术，要遵循的最高准则，就是学生自己提问题。”

　　2、以读为本，引导学生感悟。语文教学是一首诗，一首激情澎湃的诗。语文课要体现“书声琅琅、情意浓浓”。《课程标准》总目标要求学生“学会运用多种阅读方法”。本课的教学就突出了这点，重在引导学生朗读，通过教师的范读、学生自读、默读、师生合作读、齐读、配乐朗读等多种方式，使学生在读中感悟诗歌的内涵，教师不做过多的讲解，只在引领学生走进文本，在与文本的对话过程中加深理解，有所感悟与思考，受到情感的熏陶。

　　课前准备：布置学生收集诗人郭小川的资料。

　　郭小川(1919～1976)本名郭恩大，当代著名诗人。河北丰宁人。1933年到北平，曾在高级师范及工学院补习班读书，并参加抗日救亡活动。1936年开始诗歌创作。他一生写了许多反映人民群众的火热生活的诗歌，被誉为“战士诗人”。他的诗歌富于思想性，感情真挚，豪放自由，语句铿锵，所写的诗歌样式以“新辞赋体”著称。他的著名诗作有《团泊洼的秋天》、《边塞新歌》、《乡村大道》、《三门峡》、《甘蔗林―青纱帐》、《将军三步曲》等。他的诗歌创作在中国新诗发展史上占有重要地位。

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语文的教案11-16