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四年级下册《寓言》语文教案

时间：2024-10-22 08:25:53 教案我要投稿

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四年级下册《寓言》语文教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的四年级下册《寓言》语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级下册《寓言》语文教案

四年级下册《寓言》语文教案1

　　教学目标

　　1、认识生字，正确朗读“妻子、拜见”等词语。

　　2、正确，流利，有感情地朗读课文。

　　3、了解课文的主要内容，体会学习要练好基本功的道理。以及恒心，毅力，名师指点的重要性。

　　4、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的意见。

　　教学重点

　　整体把握主要内容，体会学习要练好基本功的道理。以及恒心，毅力，名师指点的.重要性。

　　教学难点

　　鼓励学生提出问题，发表自己的见解。

　　教学过程

　　一、板书课题，导入新课

　　1、板书课题：（寓言两则）我们以前学过寓言，你们知道“寓言”是什么吗？

　　2、板书（纪昌学射）。说一说课题是什么意思？

　　二、自读自悟，把握内容

　　1、轻声读课文，读准字音，读通句子。

　　2、学习生字，强调写“昌”“妻”两个字要注意的地方。

　　3、指名分自然段读课文，想想课文写了一件什么事？

　　4、交流课文的主要内容：

　　纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯住一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都做到之后，飞卫才教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

　　三、质疑交流，感情朗读

　　1、质疑：

　　通过刚才的学习你读明白了些什么？你还有哪些不明白的地方，有什么问题想和大家讨论。

　　2、梳理问题：

　　（1）纪昌为什么学习射箭？

　　（2）纪昌学习射箭，为什么花那么大力气练眼力？

　　（3）这则寓言告诉我们什么道理？

　　3、讨论解疑：

　　（1）从哪看出纪昌花大力气练眼力，读2、3自然段找出怎样练习眼力的语句：

　　出示：

　　纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视这梭子来回穿梭。

　　自读句子，说一说从“躺”“睁大”“注视”等词语中体会到什么？妻子会想些什么？说些什么？有感情地朗读。

　　出示：

　　他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

　　读句子，说一说从“每天”“聚精会神”等词语中体会到什么？有感情地朗读。

　　（2）假如纪昌不练眼力，他会百发百中吗？从中你明白了什么道理？联系生活谈一谈。

　　（3）假如纪昌没有和飞卫学习，而是和一名普通箭手学射，他会成为百发百中的射箭能手吗？

　　4、小结：

　　无论学习什么技艺，都要扎实的基本功入手。学习者要有恒心，毅力，再加上名师的指点就会事半功倍。

　　四、回归整体，抒发感受

　　1、自己再读一读全文，进一步体会文章中告诉我们的道理。

　　2、复述故事。

　　板书设计

　　纪昌学射

　　认真恒心毅力

　　学习要练好基本功──成功

　　名师指点

四年级下册《寓言》语文教案2

　　一、导入新课。

　　我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，他是谁？又是从事什么职业的呢？

　　板书课题：扁鹊治病。

　　二、自读自悟，完成以下自学要求。

　　1、读准字音，把课文读正确。

　　2、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。

　　3、提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。

　　三、交流讨论，练习有感情地朗读课文。

　　1、指名读课文，正音。

　　2、指名讲述课文的主要内容。

　　3、交流讨论：

　　a、交流学生的疑问。

　　扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？

　　指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要诚恳耐心。

　　扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

　　"蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他"。他心里会怎么想？

　　"蔡桓公听了非常不高兴"。他心里会想什么？

　　"蔡桓公觉得奇怪，派人去问他"。蔡桓公会怎么想，怎么说？

　　"蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病"。此时浑身疼痛得他，又会怎么想呢？

　　b、交流受到的启示。

　　在学生交流的'基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？是学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见的道理。

　　c、如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。

　　四、认读生字，抄写字词。

　　比较字形：肠、烫、汤。

　　指导书写：睬、蔡。

四年级下册《寓言》语文教案3

　　课前准备

　　多媒体教学软件：《寓言二则》全篇演示、农夫拔禾苗的过程。

　　生字、生词卡片。

　　从课外查找有关寓言的知识、收集其他寓言故事。

　　教学时间2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　（学习《揠苗助长》）

　　一、揭示课题，弄清题意

　　出示课题“寓言两则”，由学生根据查找的资料来解释课题。（“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄托”的意思。“则”的`意思就是“篇”）

　　二、教学《揠苗助长》

　　①播放课件理解课题、了解故事。

　　a.学生讲解题意：“揠”是拔的意思。“助”是帮助。“长”是生长。

　　b.按照“理解题意了解故事理解内容认识道理”的顺序来进行学习。

　　c.播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？

　　②学习生字。

　　a.范读课文，听准生字字音。

　　b.借助拼音，自读课文。

　　自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。

　　同桌之间认读生字，交流记字方法。

　　c.巩固生字。

　　读生字卡片。（齐读、指读、开火车读）

　　小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。老师巡视，发现错误及时纠正。

　　③感悟课文，有感情地朗读课文。

　　出示四个问题：

　　a.种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗？

　　随机理解重点词语：巴望、焦急。

　　出示重点句子，体会种田人的心情。禾苗好像一点儿出没有长高。他在田边焦急地转来转去。

　　有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。

　　b.种田人在这种情况下是怎么做的？怎么说的？结果怎样？

　　用软件演示种田人拔苗的过程，朗读第2段，要读出那个人卖力拔苗的情景。

　　读第3、4段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。

　　c.这则寓言给你怎样的启示？请结合生活实际谈一谈。

　　d.我们已经知道种田人的愿望是好的，如果你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实现自己的愿望？

　　④诵读全文，复述课文。

四年级下册《寓言》语文教案4

　　一、教学目标：

　　1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。

　　3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

　　二、教学重难点：

　　1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。

　　2、体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　三、教学过程：

　　第一课时

　　（一）导入新课，激发读书兴趣。

　　我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他是谁呢？箭法又如何呢？

　　多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，相学习射箭；就去向飞卫请教。

　　读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？

　　学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？

　　要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。

　　（二）自读自悟，完成以下要求。

　　1、读准字音，把课文读正确。

　　2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。

　　3、思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？

　　（三）交流讨论，朗读课文。

　　1、指名课文，注意随机指导读正确词句。

　　2、汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。

　　纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来纪昌成了百发百中的射箭能手。

　　3、讨论疑问和交流启示。

　　学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？

　　根据学生的交流教师可相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。

　　（1）假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？

　　小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……要想掌握……，就要……，你能举例说一说吗？

　　（2）假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？

　　小结：看来，学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开的。

　　（四）练习有感情地朗读课文。

　　重点指导读课文的2、3自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼力取得的非凡成绩——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。

　　（五）识字、写字、写词。

　　1、识字：事、虱。

　　2、写字、写词。

　　指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分与“女”连起来。“刺”左半部分是“ ”不是“束”。

　　第二课时

　　（一）导入新课：

　　我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位古代名医，他是谁呢？

　　多媒体慢慢播放故事或发下阅读资料，学生阅读，了解扁鹊其人：

　　有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸劂”（类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能做起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

　　生读短文回答：故事中主要讲的是谁，他是什么人？

　　小结：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。

　　（二）自读自悟，完成以下自学要求。

　　1、读准字音，把课文读正确。

　　2、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。

　　3、把自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。

　　（四）交流讨论，练习有感情地朗读课文。

　　1、指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语和第6自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷……”

　　2、指名讲述课文的主要内容。

　　3、交流讨论。

　　（1）交流学生的疑问。学生可能产生这样的疑问：

　　①扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他？

　　②明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？

　　③扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？

　　结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的'话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。

　　相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。扁鹊的话要诚恳耐心。

　　如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

　　蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”他心里会怎么想？

　　“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么？

　　“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”蔡恒公会怎么想，怎么说？

　　蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他，又会怎么想？

　　（2）交流受到的启示。

　　在学生交流的基础上，教师可相机点拨：蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执已见等道理。

　　（3）如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写出来。题目可用《跨越时空的对话》。

　　例文：

　　跨越时空的对话

　　我：蔡桓公，虽然你是国君，又快死了，我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的高明呢？他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！

　　蔡桓公：唉，你批评得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧！那个词叫什么？对，叫“防微杜渐”吧！

　　（四）认读生字，抄写字词。

　　重点指导：

　　对比记忆：“肠、烫、汤”的字形。

　　蔡，“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。

　　教后记：

　　学生能正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。

四年级下册《寓言》语文教案5

　　教学目标：

　　1、认识“竽、郭、腮、彻、械”等5个字，会写“滥、竽、宣、超、编、腔、混、雅、彻、械”等10个字。掌握“滥竽充数、高超、装腔作势、幽雅、彻底

　　2、朗读课文，理解这两则寓言的寓意，从中受到启发和教育。

　　3、使学生掌握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。

　　教学重难点：

　　重点：理解这两则寓言的寓意。

　　难点：学习灵活运用这两个成语。

　　教学准备：生字，词语卡片。

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、谈话引入。

　　1、我们已经学过一些寓言故事，寓言就是通过一个简短的故事告诉我们一个深刻的道理。

　　2、说说怎样学习寓言故事。

　　3今天我们来学习两则寓言故事，板书课题。

　　二、初读课文，自主学习生字词语。

　　1、请同学们自由朗读这则寓言故事，画出课文中的生字，借助拼音认读，想办法识记字形。再画出新词，想想这些词语的意思。

　　(学生自学，教师巡视)

　　2、检查自学情况。

　　(1)读词语：滥竽充数、高超、装腔作势齐宣王编排蒙混过关

　　(2)理解词语：

　　滥竽充数：滥，与真实不符;引申为蒙混。竽，一种乐器;充数，凑数;这个成语比喻没有本领的人冒充有本领;次的充作好的;有时也用来表示自谦。

　　装腔作势：腔，腔调;势，姿势。故意装出某种腔调，做某种姿势，想引人注意或吓唬人。

　　待遇：本课指报酬。

　　三、细读课文，理解内容，领悟寓意。

　　1、请同学们再快速浏览课文，想想这则寓言主要讲了什么内容?

　　(南郭先生本来不会吹竽，但他却混到乐队里，最后还是露出了马脚，只好偷偷逃走。)

　　2、下面请同学们仔细读文，针对课文内容，你能提出哪些值得大家共同研究的问题。

　　(1)小组内交流、讨论。

　　(2)学生汇报。(教师根据学生的汇报梳理问题)

　　1)南郭先生为什么能滥竽充数?

　　2)南郭先生是怎么滥竽充数的?

　　3)南郭先生为什么只好偷偷地逃走?

　　3、研读课文，解决问题

　　(1)以小组为单位，确定要重点解决的问题。抓住文中的重点词句来理解。

　　(2)全班交流，教师点拨引导

　　1)……他常常叫这三百人一起吹竽给他听。

　　(解决南郭先生为什么能滥竽充数)

　　2)每逢吹竽，他也鼓着腮帮，捂着竽眼儿装腔作势，混在队里充数。

　　(引导学生理解“鼓着腮帮”“捂着竽眼儿”“装腔作势”，然后指导朗读并表演，体会南郭先生是怎样滥竽充数的`)

　　3)他混过了一次又一次，都没有被发觉。

　　(结合上文的讲排场来理解。)

　　4)后来，齐宣王死了……一个一个地吹给他听。

　　(解决为什么只好偷偷地逃走)

　　4、分析人物，揭示寓意

　　(1)你觉得南郭先生是一个什么样的人?

　　(2)讨论;这则寓言故事告诉了我们一个什么道理?

　　(3)想一想，生活中有像南郭先生这样的人或类似“滥竽充数”的事吗?说一说。

　　(4)引导学生理解“滥竽充数”这个成语的其他的意义。

　　四、总结全文，拓展练习。

　　1、这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，也希望同学们要有真才实学，因为靠假冒过日子是长不了的。不要做第二个“南郭先生”。

　　2、假如，同学们现在碰到了南郭先生，你会怎样对他说呢?

　　五、布置作业。

　　1、小练笔：南郭先生偷偷地逃走了，可是，却有些让人担心，他再也不能滥竽充数了，用现在的说法是“下岗”，下岗后的南郭先生会做些什么呢?同学们，就让我们帮他出出主意吧!题目：南郭先生下岗以后(也可以自拟题目)

　　2、请将这则寓言复述给你的家人或朋友听。

四年级下册《寓言》语文教案6

　　教学目标

　　1.自主学习认识本课4个生字，会写7个字。

　　2.理解课文内容，明白寓言所蕴含的道理。

　　3.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点

　　了解文言文的语言特点，正确、流利地朗读课文。

　　教学难点

　　引导学生体会寓言所蕴含的寓意。

　　教学准备

　　生字卡、硬纸折成的小船、宝剑和线

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话揭题。

　　1.同学们，我们过去学习了一些寓言故事，有的同学课外一定还阅读了不少寓言故事。什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理的文章。）

　　2.谁能给大家讲一个寓言故事？你从这个故事中明白了什么道理？今天，我们一起来学习两则寓言，看看它们将告诉我们什么道理。板书课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.有哪些同学看过或听过《刻舟求剑》这个故事？谁能把这个故事讲给大家听。

　　2.范读课文。

　　3.让学生将课文与以前学习的课文进行比较，看看有哪些不同？

　　师述：用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

　　今天我们学习的《刻舟求剑》这篇文言文仅53个字，是一个短小精悍的寓言故事，其中蕴含着深刻的道理。

　　4.自由朗读课文。

　　5.指名读，正音。涉（shè）、坠（zhuì）、遽（jù）、契（qì）。

　　三、深入理解课文。

　　1.根据译文自己试着理解课文意思。

　　2.讨论交流：你读懂了什么？有哪些不明白的问题？

　　点拨理解以下词语：

　　涉：跋涉，就是渡过江河的意思。

　　遽：匆忙；立刻，表示时间很紧迫。

　　契：用刀雕刻。

　　惑：迷惑，这里是对事物感到迷惑不理解的意思。

　　3.教师用简笔画画出“江面”，然后指名上台利用“硬纸折成的小船”“宝剑”和“线”教具演示故事，边演示边讲故事。

　　四、总结全文，明白寓意。

　　1.解题。

　　（1）逐字分析。舟：小船。求：找的意思。

　　（2）用自己的话说出“刻舟求剑”的意思。（照船上刻的记号去寻找航行中丢失的宝剑。）

　　2.讨论：

　　（1）这个人准能把宝剑捞上来吗？为什么？（宝剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，船上的记号就随着船移动，这个记号就失去了作用。所以船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去，是不可能捞到剑的。）

　　（2）想一想这个人错在哪里？

　　（3）学习了课文，你明白了什么道理？（必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的办法也跟着变化。根据情况的变化去处理事情才能成功。）

　　（4）你能举出根据情况变化处理事情获得成功的例子吗？

　　五、熟读课文。

　　1.指导朗读。

　　2.自由读。

　　3.背诵课文。

　　六、学习生字词。

　　1.自由识记字形。

　　2.讨论交流。

　　3.给“糊涂”找反义词，并用“糊涂”说一句话。

　　七、作业。

　　1.抄写生字词。

　　2.熟读并背诵课文。

　　板书设计：

　　第二课时

　　一、复习回忆。

　　1.检查背诵《刻舟求剑》。

　　2.从《刻舟求剑》这个寓言故事中你明白了什么？

　　二、学习《狐假虎威》。

　　1.自由读课文，把课文读正确、通顺、流利。

　　2.再读课文，试着理解句子意思。

　　（1）自读自悟。借助译文，一句一句地读，想一想每句话的意思。

　　（2）练习把语句读正确、流利。

　　3.检查试读课文和理解句子意思的情况。

　　4.参照译文，练习讲课文故事。

　　（1）自己把句子的意思连起来，练习讲课文故事。

　　（2）启发想象：森林里有哪些动物看到了老虎跟在狐狸的后面，会出现怎样的情景？

　　（3）指名讲故事，相机帮助理解重点句和难句。

　　三、拓展延伸，理解含义。

　　（1）理解“狐假虎威”的'意思。

　　“狐假虎威”的“假”是?“假借”的意思。狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。现在人们用它来比喻倚仗别人的势力欺压人。

　　（2）学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信了狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？

　　（3）延伸：出示下面一段话：王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”一个汉*狗腿子狐假虎威地说：“皇军问你是干什么的，快说！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地说：“放牛的！”

　　大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？

　　四、学习生字词。

　　1.读准字音。“逆”的声母是鼻音“n”，不是边音“l”。

　　2.自由识记字形。

　　3.指导书写。“曰”要注意与“日”区别，“狐、狸”两个字的反犬旁不要写得太宽，整个字要写得左窄右宽。“逆”和“违”是半包围结构，书写时从内到外，“畏”字下面不要写成“”。

　　五、作业。

　　1.抄写生字词。

　　2.熟读并背诵课文。

　　教学目标

　　1．通过自学，掌握“掩耳盗钟”这则寓言中的生字、新词。

　　2．结合插图、动画理解本文意思，懂得这则寓言的寓意。

　　3．能用自己的话说出成语“掩耳盗铃”的意思并用这个词造一个句子。

　　4．诵读这则寓言。

　　教学重点

　　理解这则寓言的内容和寓意。

　　教学难点

　　能用“掩耳盗铃”造句。

　　教学准备

　　图片、小黑板、投影仪、动画

　　教学时数

　　1课时

　　教学过程

　　一、激趣导入（略）

　　二、揭示课题、解题

　　1.放动画，听故事

　　猜猜故事的结尾，来给这个故事取个名字：掩耳盗钟（板书），读题。说说“掩”“盗”的意思，做做“掩”的动作——捂。连起来说一下这个词的意思。

　　2.过渡：我们的课本把这个有趣的故事完整讲述出来了，我们来走进这个故事。

　　三、明确学习目标

　　投影出示学习目标。

　　四、课堂自学，整体感知课文

　　1．投影出示自学要求：

　　（1）借助拼音把课文读通顺。

　　（2）把本课的生字、新词在课文中画出来读几遍。

　　（3）再读课文，画出不明白的词语、句子。

　　（4）熟练地诵读课文。

　　2．学生自学。

　　3．检查自学情况。

　　（1）读带生字的词语卡片，纠正读音。

　　（2）指名试读课文。

　　4．思考：课文主要讲了一件什么事？

　　五、理解课文内容

　　1．自由读课文。

　　2．分小组讨论：故事的起因是什么？经过和结果怎样？指名说一说，讨论结果。

　　3．重点理解课文内容和寓意。

　　（1）理解字的含义：掩——捂，盗——偷、窃，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌儿，闻——听。

　　（2）在书上画出“欲负而走。则钟大不可负，以椎毁之，钟怳然有音”，齐读。

　　（3）那个人明明知道用槌儿打钟的后果，没有就此打消念头，而是想出了一个办法。

　　①投影出示思考题：掩住自己的耳朵，用槌儿砸钟的人是怎么想的？他的想法对吗？为什么？

　　②那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见声音了。但是他能捂住别人的耳朵吗？

　　（4）他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这个想法去做了，结果怎样？

　　（5）那个人一开始就“明明知道”砸钟的后果，为了达到目的，他想出了一个自认为很好的办法。可事实证明，他只是“自作聪明”，他的做法在别人看来是“十分愚蠢”的。（板书：自作聪明，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而无法把别人的耳朵也捂住）

　　（6）谁能用自己的话讲讲这则小故事。

　　（7）指导朗读。

　　①指名读课文，注意读出自作聪明的语气。

　　②齐读全文，注意诵读时要把盗钟人自作聪明的愚蠢表现出来。

　　六、揭示寓意，总结扩展

　　1．投影出示思考题：

　　（1）掩耳盗钟的人愚蠢可笑在什么地方？

　　（2）你应该从他身上吸取什么教训？

　　（3）这则寓言告诉人们一个什么道理？

　　学生分组讨论后，指名回答。

　　2．提示寓言《掩耳盗钟》与成语“掩耳盗铃”的关系。同桌总结，用自己的话说说成语“掩耳盗铃”的意思。

　　3．组织学生表演课本剧《掩耳盗钟》。

　　4．总结扩展。

　　同学们想象一下后来会怎样呢？我们把大家想的演出来好不好？

　　（唤起学生的主体意识，让学生在阅读过程中真正自主学习，充分体现阅读中阅读主体情感的投入。不直接给盗钟人的想法下判断，而把所设计问题留给学生，给他们较大的思考、感悟空间。让学生以自己喜欢的方式去阅读，学生在回答“偷钟人的想法对不对”这一问题时，能从课文中的语言文字、插图、生活经验多方参与课堂活动）

　　想一想，在我们的现实生活中有没有类似“掩耳盗钟”的事？联系学习、生活实际，谈谈感想，学生讨论后自由发言。

　　七、拓展延伸

　　1．小黑板：选择成语填空

　　掩耳盗铃亡羊补牢揠苗助长

　　现在许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是（）！

　　我发现了自己的错误，赶紧改正，还算（）吧！

　　有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是（）、自欺欺人吗？

　　（学生的认知必须与实践结合，才会有体验与感悟，才能回归生活）

　　2．你喜欢读寓言吗？还知道哪些寓言故事？从哪儿知道的？

　　3．选择作业：①回家把这个故事讲给别人听；②找几个小伙伴，把这个故事演给别人看；③把你课外看到的其他寓言故事讲给同学们听；④用“掩耳盗铃”说一句话并背诵这则寓言。

　　教学目标

　　1．会认本课的生字，会写本课的生字。

　　2．懂得生字、词在文中的含义，理解本文的寓意。

　　3．能用自己的话说出成语“画蛇添足”的意思。并用这个词说一句话。

　　4．诵读这则寓言。

　　教学重点

　　理解这则寓言的内容和寓意。

　　教学难点

　　能用“画蛇添足”说一句话。

　　教学准备

　　幻灯片、课本剧、小黑板

　　教学时数

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　上节课我们学习了《掩耳盗钟》，它告诉了我们一个什么道理？我国古代有不少流传很广的寓言故事，它们往往借助浅显易懂的故事来说明深刻的道理。这些寓言故事见于各类文献之中，如《战国策》《淮南子》《韩非子》等，后来成为人们耳熟能详的成语。今天我们来继续学习一则寓言。

　　二、学习目标

　　1．会认本课的2个生字，会写本课的3个生字。

　　2．懂得字、词在文中的含义，理解本文的寓意。

　　3．能用自己的话说出成语“画蛇添足”的意思。并用这个词说一句话。

　　4．有感情地诵读这则寓言。

　　三、整体感知

　　1．检查预习。

　　2．幻灯显示：

　　（1）读准

　　祠赐谓

　　（2）解释下列加点的词。

　　①引酒且饮之（）②丁壮者引弦而战（）

　　（3）说说句子大意：

　　蛇固无足，子安能为之足？

　　3．活动安排：复述故事比赛，以小组为单位，任选一则寓言故事派代表参赛。

　　最后师生评议，评出优胜者，颁发小奖品。

　　四、重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．指名诵读“画蛇添足”。

　　2．串讲课文：同学串讲，老师适时指点。

　　3．学生分小组讨论问题：这则寓言的寓意是什么？然后交流。

　　明确：“画蛇添足”比喻做了多余的事情反而不恰当。

　　4．能力训练：这则寓言已成为常见的成语，请造一个句子。教师可先示范造句。学生造句后，组织大家评价是否恰当。

　　5．全班齐读“画蛇添足”一文。

　　6．请举出生活中与之同类的事例，并谈谈你从文中所获得的启示。

　　五、总结

　　画蛇添足：事情已经完成了，再做多余的事，不仅无益，而且有害。

　　《画蛇添足》是讽刺寓言，有生动的喜剧情节，活泼风趣，让读者在轻松的阅读中忍俊不禁，并从中体会其蕴含的道理。

　　六、布置作业

　　1．复习字词，熟读课文。

　　2.解释下列加点词语，并写出句子的大意。

　　未成，一人之蛇先成，夺卮酒，曰：“蛇固无足，子安能为之足？”遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。

四年级下册《寓言》语文教案7

　　一、教学目标

　　1、学习8个生字，理解重点词语的意思。

　　2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。

　　二、教学的重点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　三、教学准备

　　1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。

　　2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。

　　四、课时划分2课时

　　第一课时

　　一、教学过程：

　　预习探究（一）、谈话，导入新课

　　1、我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。

　　2、今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展示课题）20扁鹊治病。看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？

　　4、了解扁鹊并质疑课题。

　　（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）

　　（2）根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？……

　　5、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！

　　（二）、读文学字词

　　1、自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。

　　2、出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？(如：睬的声母是c，不是sh。)那在写或记的时候又该注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鹊……)

　　3、采取各种形式的读生字词。并出示文中的词语开火车读。

　　4、分组读课文，师生集体正音。

　　合作交流（三）、再读课文，理清脉络。

　　1、默读课文，想想课文每个自然段写了什么？想好以后与同桌互相说一说。

　　2、指名说说每个自然段主要写了什么。

　　3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么？按什么顺序写的？

　　（四）、作业

　　1、抄写本课生字、新词。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　第二课时

　　品读体验

　　一、复习旧知，导入新课。

　　1、认读生字词。

　　2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？

　　3、你认为怎样的人才可以称作名医？

　　二、激发兴趣，深入研读

　　1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们打开书，用自己喜欢的.方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。

　　2、学生交流汇报

　　（学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)

　　3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。（采取多种形式的读）

　　4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句）

　　5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤——板书），皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好，为了使板书简洁清楚，我写成“能治”，（板书“能治”。）

　　6、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”，他还怎么说？（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公为什么会这样说？

　　7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展。通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那到底发展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读，想一想，勾一勾有关词句。

　　8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？（请学生板书——皮肉、肠胃、脊髓）他们分别处于什么阶段？（生板书——可治、还能治、等死）当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？生板书——假装没听见，你猜他这时在想什么？当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却——生板书：满脸不高兴，

　　9、扁鹊最后一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这部分内容？齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？

　　10、生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得奇怪？

　　三、巩固延伸

　　1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？(使学生体会到要听取别人正确的意见，不能讳疾忌医道理。)

　　2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么？（要防微杜渐）

　　四、作业设计

　　1、抄写本课生字、新词。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　板书设计：

　　扁鹊蔡桓公皮肉（能治）装作没听见肠胃（还能治）满脸不高兴

　　脊髓（等死）奇怪