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走一步再走一步的教案

时间：2024-11-16 06:57:03 教案我要投稿

走一步再走一步的教案

　　作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的走一步再走一步的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

走一步再走一步的教案

走一步再走一步的教案1

　　【教学构想】

　　现在的学生，都拥有美好的理想。在追求理想的过程中，他们会遇到一些困难和挫折。此时，该如何面对呢?是积极进取，还是踟躇不前?为此，在他们成长的关键时刻，教师应该引导他们树立必胜的信心，坚定成功的信念，学会找寻解决困难的方法;引导他们在感知和体验文本的基础上，认真思考并从中受益，以便形成积极的人生态度。

　　八年级，正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。本文的相关内容与学生固有的信息储备形成了一定的信息差，所以本文能够激活学生的思维，刺激和丰富他们的好奇心与求知欲。针对以上的分析，教学中拟采用以下方法：

　　1.首先布置预习。

　　从两个大的方面引导学生预习：①请同学们提出自己最感困惑的问题。②用笔勾画出自己最喜欢的段落或句子或词语，并谈谈自己喜欢的理由。

　　2.在进行课堂教学时，我准备从以下几个角度切人：

　　①让学生整体感知文本。②采用自主、合作、探究的方式，师生合作、生生合作共同解决疑难问题。③引导学生分角色朗读重点段落，体味人物的心理活动及思想感情。④引导学生深人探究，把握文章的主旨。⑤体验反思：创设情境，给学生提供一个可供吸纳和构建的平台。

　　3.拓展延伸。

　　请同学们联系生活实际，谈谈自己的“人生经验”。

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　一、知识与能力

　　1.概括文中的主要事件。

　　2.感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。

　　二、过程与方法

　　1.让学生自主解读文本，充分提出自己感到困惑的问题。

　　2.课堂上。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生多角度解读课文和品味语言。

　　三、情感态度与价值观

　　体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方法去战胜困难。

　　[教学重难点]

　　重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。

　　难点：品味文中富有表现力的语言。

　　[教学安排] 一课时

　　1.认真预习课文，读一读，想一想，品一品。

　　2.熟读课文，揣摩精彩的字、词、句、段，结合自己的理解与体验，联系实际，谈谈体验或启示。

　　[教学步骤 ]

　　第一课时

　　一、导人新课，激发兴趣，调动学生的情感体验

　　二、导语一：

　　师：同学们，你们有过紧张害怕的经历吗?如果有，请你谈一件令你紧张害怕的往事。

　　(学生们纷纷谈自己的经历)

　　师：大家谈得好极了，谈出了自己的真切体验。看来啊，亲身经历的害怕的事的确令人难以忘记，也许这种体验会让我们铭记一辈子。现在，让我们来共同感受一下：一位8岁少年是如何战胜紧张与害怕的。

　　导语二：

　　师：同学们，你们有过冒险的经历吗?如果有，请你们谈谈具体的经过，然后说说你从中获得了什么教训(或道理)?

　　(学生们谈经历和感悟)

　　师：今天，我的收获很大。因为我感受着大家的感受，体验着大家的体验，感悟着大家丰富多彩的人生思考。我相信，这种分享，不仅仅是对我，对我们每个人，都具有深刻的意义。

　　(这一板块，旨在激发兴趣，调动学生的情感体验。我在两个班分别采用了不同的导语，结果有很大的差别。导语一能够让全体学生很快地进入状态，搜寻翻找记忆中的往事，课堂气氛一下子被激活;而导语二却让部分学生卡了壳。因为多数人没有经历过冒险的事，所以根本就无从谈起。此外，对初二的学生而言，本文叙事性很强，所以我力图让学生在文本的影响下，学会有条理地陈述一件事。)

　　二、走进文本

　　1.整体感知文本。

　　要求学生大声朗读课文。鼓励他们根据提示，概括文本的主要内容。

　　师：首先请同学们各自大声朗读课文，带着两个任务去读。

　　第一，请依据我的提示，说说本文写了一件什么事情。(提示：在一个闷热的下午，我————，最后。)第二，提出你感困惑的问题。 (概括文本的主要内容，教师为什么要给一定的提示呢，直接让学生表述不行吗?原因有两点：第一，避免学生步入“泛泛复述课文”的误区;第二，给学生搭梯子，让其“跳起来摘桃子”，在实践中增强他们解决问题的自信心和成就感。)

　　学生读课文，并在书上圈点勾画。教师板书完“提示”后，在学生中巡视。在此过程中，发现有些学生勾画出不认识的字词。据此。教师在黑板上进行了集中归类。

　　字词有：

　　啜泣(chuò) 瘦骨嶙峋(Iín xún) 噗噗(pū) 训诫(jiè)

　　纳罕(nàhǎn) 迂回(yū) 头晕目眩(xuàn)

　　(这个环节是在教学过程中随机生成的。我原以为这一课的生字词比较简单，就可以忽略不讲。可事实上学生的水平千差万别，不了解的大有人在。由此看来，教师还得引导学生多多积累字词，不可听之任之。)

　　师：一位教育专家说过：生命的交往、思想的交流和思维的碰撞，往往能够进射出智慧的火花。下面请前后四人小组合作交流，讨论问题。’把能够解决的问题在组内尽快解决，把不能解决的问题进行筛选和整理，然后提出一两个全组最难解决的问题，并写在纸条上交给我。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，比解决一个问题更难。”我相信，凭着大家的聪明才智，一定能给我一个又一个的惊喜。

　　(我在备课过程中，就琢磨：如果学生在提问的过程中，提出了想象性或探究性的问题，可以适时适地解决;如果学生未能提出这样的问题，教师可以以合作者的身份提出部分问题或创设相关情境。)

　　师：(教师边收问题边赞美学生的提问)大家所提的问题，的确有深度、有个性，简直让老师无法取舍。下面让我们来共同筛选出最难解决的问题吧

　　2.质疑探究。

　　小组合作交流、讨论有关疑难问题(教师也可参与其中)，然后共同整合出有价值的问题。

　　用投影仪呈现问题：

　　⑴文章开头“虽已时隔57年，可是那种闷热我还能感觉得到”，57年了，闷热仍然能够感觉得到，可能吗?作者为什么要这样写?

　　⑵“我”明明知道这座悬崖是“不可能登临的禁地”，为什么偏偏要去攀爬呢?

　　⑶杰利对“我”有点不放心，可他为什么“还是和大家一起走了”呢?

　　⑷如何评价杰利和其他的小伙伴?

　　⑸文中第14自然段最后一句“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁时，结果发现原来是我自己”，明明是自己哭，为什么到后来才“发现原来是我自己”呢?这种说法是否合理?

　　⑹“暮色苍茫，天上已出现了第一颗星星，悬崖下面的大地越来越昏暗”这句话除了描写当时的景物外，有没有特别的含义?

　　⑺当“我”被困在悬崖的石架上，欲上不能，欲下不得时,心里会怎么想?

　　⑻父亲为什么带着安慰的口气说“晚饭做好了”?

　　⑼父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己下来?(请想一想父亲此时的心理活动)

　　⑽依据课文内容，请谈谈“我”在爬下悬崖的.过程中，心里是怎样想的?

　　⑾父亲是怎样指导我走下悬崖的?

　　⑿当“我”投入父亲的手臂中时，为什么会有一种巨大的成就感?为什么说“这是我永远忘不了的经验”?

　　⒀为什么作者觉得走过的路很遥远?

　　⒁作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的?

　　⒂“我曾屡次发现，当我因为看到前途遥远可怕以致灰心,丧气时，我只要想到很久以前我在一座小悬崖壁上所学到的经验，我便能应付一切”，这句话说明了什么?

　　⒃设想一下，如果是你在上面，你的父亲会怎样救你下来呢?

　　⒄假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?

　　⒅假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?

　　⒆假如你是除了“我”、杰利以外的其他小男孩中的一个，你能尝试着评价一下“我”、杰利以及其他小男孩吗?

　　⒇如何理解题目“走一步，再走一步”的深刻含义?文章标题能否改成“童年往事”，为什么?

　　(以上绝大部分问题是学生在课堂上提出来的，极少数是我充实进来的。我认为这些问题都有一定的深度。比方说：⒃一⒆题的设计，不仅能够促进学生对课文内容的深层理解;而且通过“假设”，可以让学生进入情境，去拥有自己的情感体验和价值取向等等，从而获得对自然、社会和人生的有益启示。)

　　师生互动，共同整合出三道有价值的问题：⑵ ⑸ ⑿

　　(下面要进行的这一板块，可以围绕“把握内容主旨;品味富有表现力的语言”这两个大的方面切入。)

　　3.深入探究，合作解决问题。

　　(为什么要选择这三个问题呢?原因：一、这三个问题能够贯串全文，起到统率全篇的作用，其中第三个问题与主旨的关系最为紧密;二、如果解决了前面两个问题，教师就比较容易引导学生升华、拓展和联想第三个问题及相关情境。)

　　(解决问题时，一定要紧扣文本，不能架空分析。阅读是学生的个性化行为，在课堂上，应该为学生提供自主学习的时间和空间，鼓励学生说出独立的见解和感受，促使学生从多个角度理解课文的人文内涵。)

　　“我”明明知道这座悬崖是“不可能登临的禁地”，为什么偏偏要去攀爬呢?

　　提示：①不服输，敢于向自己的弱点挑战。②从众心理在作怪。③爱面子，禁不住小伙伴们的激将才去的。(只要言之成理，言之有据即可，大可不必强求答案的唯一性。以上三种答案都可以。)

　　文中第14自然段最后一句“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁时，结果发现原来是我自己”，明明是自己哭，为什么到后来才“发现原来是我自己”呢?这种说法是否合理?

　　提示：合理。当被困在悬崖的石架上，欲上不能，欲下不得时，“我”害怕极了，紧张与恐惧已占据了整个身心，以至于精神恍惚，形成错觉。

　　当“我”投入父亲的手臂中时，为什么会有一种巨大的成就感?这句话提到的“经验”是什么?为什么说“这是我永远忘不了的经验”?

　　(首先，我要求学生分角色朗读16-----22自然段。因为这部分是体现文章主旨的关键所在。为了快速引导学生进入情境，体验角色，就必须引导他们读文本。朗读是学生通过语言文字走向文本，与作者对话交流，进行心灵碰撞的过程，是一项语文教学中不可缺少的语言基本功训练。朗读中，一面是课文的丰富内涵对学生起着潜移默化的熏陶感染作用，一面是学生以自己的全部经验对课文作出多元反应。因而，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感、发展语感的重要途径。)

　　提示：因为“我”原来身体不好，一向胆小，面对困难就感到紧张害怕甚至恐惧，而今天运用父亲“走一步，再走一步”的方法，“我”终于攀下了悬崖，“我”感到既惊奇又自豪。通过这次经历，“我”战胜了怯懦，战胜了自我，变得坚强、勇敢和自信。所以当“我”投入父亲的手臂中时，会有一种巨大的成就感。

　　因为经历爬悬崖这件事后，我明白了一个经验(即人生道理)：面对困难，除了要有信心和勇气外，还要有战胜困难的智慧与方法——学会把困难分解成一个个小困难，并且循序渐进，坚持不懈地去克服。

　　(教学时，如何把这个问题向纵深处挖掘、探究。取决于教师引导的合理性和丰富性。引导得好，就会出彩出新，师生共同受益;引导得不好，就会贴标签，可能会把主题强加给学生，这样师生都觉得索然无味。学生们可能会从多个角度去理解这个问题的若干内涵，比如说：中西文化的差异、喜极而泣的情感狂澜、父子之爱以及“由不自信到自信再到充满巨大成就感的心路历程”等等，总之，围绕本问题，联系文本内容，教师应充分尊重学生的阅读感受和独特体验，引导学生做最大程度的开发。)

　　三、体验反思，拓展延伸

　　创设情境，给学生提供一个可供吸纳和构建的平台。

　　师：刚才，大家提出了那么多精彩纷呈的问题，的确令我佩服。在此，老师也想提一个问题，我提的问题是：

　　假如你是文中的“我”。在爬下悬崖之后，如果请你跟爸爸、妈妈、杰利和其他小玩伴说几句心里话，你会跟他们分别说些什么呢?

　　(学生们踊跃陈述自己的想法)

　　(这一板块是解读层面上的“创造性解读”。这个“假设”问题，能使学生在深入体会文本内容的同时。再次激活思维和丰富角色体验。教师正好可以利用这一契机，引导学生在深入理解主旨的基础上重构和健全人格品质。至此，这节课就较全面地实现了三个维度的有机融合。)

　　结束语：

　　师：有一首歌唱得好：“不经历风雨，怎么能见彩虹。”而我却要说：不经过心灵的磨练，哪能够真正地成熟起来?同学们，在人生的道路上，难免会遇到许多沟沟坎坎，曲曲折折。此时，除了要有信心和勇气外，还要有战胜困难的智慧与方法。学完这一课，相信大家会有很大的收获。在此，我真诚地希望大家：在人生的旅途中，能够“走一步，再走一步”，学会把困难分解成一个个小困难，并且循序渐进，坚持不懈地去克服。你会惊喜地发现：原来前途如此美好，世界如此奇妙。

　　(总结全文，鼓励学生积极应对人生中的困难。)

　　四、布置课外作业

　　鼓励学生与生活对话：联系实际，请大家谈谈自己的“人生经验”。

　　(教师所布置的作业应该有价值。备课时。我反复思考什么样的题目最有效用，经反复权衡，选择了此题，因为我认为这道题能够打通学生的阅读感知和生活经验的通道，学生一定有话要说。事实上的确如此，学生听与说的积极性都很高。)

走一步再走一步的教案2

　　教案设计：以再走一遍反思，走一步再走一步为主题。

　　教学目标：

　　1. 帮助学生了解和掌握“再走一遍反思，走一步再走一步”的方法。

　　2. 培养学生自我反思和总结的能力，提高学生的思考和解决问题的能力。

　　3. 帮助学生意识到成功需要不断地探索和实践，学会坚持不懈和追求卓越。

　　教学过程：

　　一、引入。

　　教师可以向学生介绍“再走一遍反思，走一步再走一步”的方法，并提问学生是否有过这样的经历：在做某件事情时遇到困难或失败后，怀疑自己的能力和方法，不知如何是好。接着，教师可以通过分享自己或他人的经历，引导学生思考如何面对困难和挑战。

　　二、讲解。

　　教师可以进一步讲解“再走一遍反思，走一步再走一步”的方法，指出在遇到问题时，应该先反思自己的做法，找出问题出现的原因，并制定解决方案。然后，带领学生一起分析具体案例，理解该方法的实践性和操作性。

　　三、实践。

　　教师可以通过小组活动或个人练习等方式，让学生应用“再走一遍反思，走一步再走一步”的方法进行实践。具体来说，可以让学生选择自己遇到的问题或难题，并针对性地进行反思和解决。鼓励学生在实践中发挥创造性和探索精神，不断地探寻最优解决方案。

　　四、总结。

　　教师可以让学生分享自己的实践经验和感悟，总结本节课的收获和心得。同时，教师也可以提醒学生，该方法需要长期坚持和实践，在日常生活、学习和工作中都可以运用到。

　　五、拓展。

　　教师可以邀请专业人士或成功人士来讲解自己的.经验和方法，并为学生提供更多的思考和学习资源。同时，教师也可以布置相关作业或任务，让学生进一步巩固和拓展自己的学习成果。

　　教学反思：

　　该教案的设计主题为“再走一遍反思，走一步再走一步”，旨在帮助学生掌握解决问题的方法和技巧。本节课通过引入、讲解、实践、总结和拓展等环节，将方法的理论和实践相结合，深化学生的理解和应用能力。同时，该方法也符合现代教育的发展趋势，强调自主学习和探究精神，培养学生的创造性和实践能力。因此，该教案设计具有一定的教学意义和价值。

走一步再走一步的教案3

　　【教学目的】

　　1.了解本文的结构特点；

　　2.培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文；

　　3.引导学生正视困难并积极地克服困难。

　　【教学重点】

　　1.培养学生复述课文的能力；

　　2.引导学生正视困难并积极地克服困难。

　　【教学过程】

一、课堂积累，开拓视野

　　1.师出示名言，生齐读：

　　千里之行，始于足下──老子

　　不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海──荀子

　　二、导入新课，激发兴趣

　　上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的`启迪。

　　三、检测字词，扫通障碍

　　1.找一位学生读“读一读写一写”中的字词；生领读；师纠正。

　　2.教师点出一些词语，由学生造句：心惊肉跳、啜泣、头晕目眩。

　　四、通读课文，整体感知

　　学生先大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：

　　1. 本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历？作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的？试从文中找出。

　　2.从这一经历中，作者领悟到了一些生活哲理，它集中体现在哪个段落上？

　　五、研读课文，培养能力

　　1.生默读讲述“脱险”经历这一部分，准备复述。

　　2.师引导学生如何复述故事性文章；师出示复述要求：

　　A.交待清楚故事发生的时间、地点、人物；

　　B.把握文章的故事情节；

　　C.尽量用自己的话。

　　3.复述课文，师生点评。

　　4.师找出一些语句：“嗨，慢着，”；“我没法──”；“再见！”；“如果你想待在那里，就待着好了。”；“不用客气。”；“我下不去！我会掉下去，我会摔死的！”；“看见了。”然后指导学生如何朗读，出示朗读要求：

　　A.用普通话，做到字正腔圆；

　　B.明晓词语和词组，做到停顿恰当；

　　C.揣摩人物内心，把握人物情感，做到有感情地朗读。

　　5.生朗读；师点评。

六、延伸拓展，开发思维

　　1.师提问：前事不忘，后事之师。这件事虽已过去了，但作者却从中领悟到深刻的生活哲理，试用文中的话表明这一哲理。

　　2.怎样理解这一哲理？

　　师点拨，启发学生联想：以爬山为例，将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个不小目标；以学习为例，树立短期目标，进而连缀成为长远目标……

　　3.在现实生活中，你遇到过什么困难？你是如何克服的？从中受到了怎样的启发？

　　生分组讨论2、3问。

　　七、课后小结，提出希望

　　1.师送学生一首诗──《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。

　　2.布置作业：

　　按六（3）题写成书面小文章或一篇读后感。

　　附板书设计：

　　走一步，再走一步

　　莫顿·亨特

　　故事：遇险──脱险

　　哲理：把困难分解再去克服

走一步再走一步的教案4

　　一、教学目标

　　1、能有感情地诵读课文，复述故事情节，在理解课文内容的基础上感悟文章所寄予的生活哲理。

　　2、初步学会与《在山的那边》进行比较阅读。

　　二.教学课时（2课时）

　　一、故事导入：

　　1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

　　第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。

　　就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

　　同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？

　　［学生讨论后明确］：

　　１、他就是美国作家莫顿亨特，刚开始他非常怕死，但是他自己改变了想法，认为自己现在在英国沃顿空军基地起飞，只要飞起来就行。第二步飞二十分钟就可以轻松到达荷兰，第三步不用多想就可以飞到德国，终于完成了任务，成了孤胆英雄。

　　２、他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了走一步，再走一步，把大困难便成小困难，逐一克服，终于取得成功。

　　讨论：同学们，你在生活中遇到过哪些困难?［联系自己在文峰职业中学的住校生活］

　　［明确］

　　１、我很想家，很想回家看看爸爸、妈妈。

　　２、以前的我对父母依赖性很强，衣来伸手，饭来张口。现在，衣服要自己洗，生活要自己照顾，现在六天了，我想我会很快适应这里的生活的！……

　　［小结］大家提到了“依赖”，我想雄鹰教小鹰学飞的故事可以给大家一点启发：鹰妈妈为了让小鹰学会飞翔，就把小鹰从悬崖上的窝中推了下来，小鹰拼命的拍打翅膀，重重的掉在地上；鹰妈妈又把小鹰叼到窝中，又一次次地推了下来，终于小鹰也学会了飞翔。

　　可见在困难面前，只有知难而进，鼓起勇气和信心，就像同学提到的“不要气馁，坚持到底，成功就在终点等你！”今天，老师向大家推荐美国作家莫顿亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

　　板书课题，作者。

　　二、整体感知。

　　1、生字词语。

　　2、默读文章，复述内容。

　　出示复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。

　　学生讨论、交流、补充、评论(可小组交流，也可大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出“脱险”的过程这个重点。

　　3．这件事给你哪些启示？在人生道路上，不管面对怎样的困难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个去解决，终将战胜巨大困难，赢得最后的胜利。

　　4、你能用一些名言来表达这个哲理吗？

　　千里之行，始于足下。——老子

　　不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子

　　三、合作探究。

　　联系你的生活，讲讲你“吃一堑，长一智”的经历，把你的感悟与同学们分享，让大家都变得聪明起来！

　　四、体验反思

　　同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。［联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的?］

　　[教师小结]

　　居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢？

　　进入初中，这是人生路上的一个新的`起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

　　第二课时

　　一、重点研读。

　　1、有感情地朗读脱险部分（分角色朗读）

　　2、你从这段话中读懂了什么？这段话中，哪些语句让你得到了启示，你能说给大家听一听吗？

　　二、拓展延伸。

　　引导学生多角度的阅读，并结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。

　　讨论：

　　1、你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？

　　2、假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，爬上石架，把“我”扶下来，或者抗梯子把我抱下来，这种做法和文中父亲的做法，你更喜欢哪一种？为什么？

　　3、假如“我”的父亲没有来，你作为我的同学将怎么办？

　　4、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

　　三、课堂小结。

走一步再走一步的教案5

　　教学目标

　　①正确地朗读课文。

　　②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　③结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　④联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　教学重点

　　①复述故事情节。

　　②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　同学们，每个人生活在世界上，难免会碰到许多困难。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸，这样世界也就有了弱者与强者。今天我们学习的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯弱的孩子，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道理。学习后对我们同学一定有所启迪。

　　二、分析课文

　　1、学习字词

　　①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词

　　②出示练习。

　　a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。

　　三、整体感知故事情节

　　1、指导学生朗读课文并思考问题。

　　a．课文主要记叙了什么事情?

　　b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

　　c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

　　e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

　　2、组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节

　　①跳读课文，抓住以上讨论要点。

　　②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

　　③口齿清楚，能正确表达感情。

　　自读课文一遍。思考：

　　（1）写过程哪些详写？哪些略写？可能有哪些内容不写？

　　（2）划出写心理活动的语句。

　　以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的'指导则略写，详写“我”的行动与心理。重点突出，主次分明，文章写的是一次攀爬悬崖的过程，寄寓的是怎样去对待困难和克服困难的道理。可见，凡是能充分表现中心材料详写。

　　四、讨论：读了这个故事，你有什么感想

　　五、布置作业

　　①写生字。

　　②朗读课文。

走一步再走一步的教案6

　　【基础知识及相关背景】

　　一、字音及词义：

　　启示：启发指示，使有所领悟。

　　训诫：告诫，教导。

　　耸sǒng立：高高地直立。

　　峭壁：陡直的山崖。

　　颤chǎn抖：哆嗦，发抖。

　　嶙lín峋xún：文中指人瘦削。

　　凝níng视：聚精会神地看。

　　啜chuò泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。

　　纳罕hǎn：诧异，惊奇。

　　心惊肉跳：形容担心祸患临头，十分害怕不安。

　　头晕目眩xuàn：头发晕，眼睛发花。

　　留意翼翼yì：原先形容严肃虔诚的样貌。文中形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

　　二、相关背景：

　　1、关于作者：

　　莫顿亨特，美国当代作家。

　　2、相关知识：

　　关于《走一步，再走一步》

　　《走一步，再走一步》是美国作家莫顿享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一齐爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。之后照父亲说的，一小步，一小步下来，最后脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。

　　【整体感悟】

　　一、谋篇立意

　　通过“我”童年时的一次爬山经历，感情到一个具有好处的人生哲理：在人生的道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一步一步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。

　　二、文章脉络

　　文章共23段，可分三个部分。

　　第一部分（1~13），冒险。写“我”跟着小伙伴们爬上了半山腰的一块石架，上下不得。

　　第二部分（14~22），脱险。写“我”恐惧地伏在石架上，之后在父亲的鼓励之下，一小步一小步地走下石架。

　　第三部分（23），感情。写由小时候爬山的事感悟出的人生道理。

　　三、写作方法

　　1、叙事技巧娴熟

　　本文在叙事中注意前后照应，注意设下伏笔，使得文章记叙周密。“我”的病弱在文中前后照应。文中几处提到杰利，笔笔都有匠心，杰利叫我“别做胆小鬼”、杰利的不放心都为后文埋下了伏笔。

　　本文采用倒叙的笔法，用笔俭省地交代了事情发生的时间和起因。结束回忆也用笔干脆利落，这样一齐一收与正文浑然一体。

　　2、描述准确恰当

　　本文成功地运用了语言、动作、心理描述和景物描述。

　　文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如“我”的胆怯、父亲的耐心细致，都在文中有恰到好处的描述。

　　“我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展此刻读者面前。景物描述的交代、渲染、衬托作用，都起到了突出中心的作用。

　　3、小中见大，哲理深刻

　　这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。就选材而言，无疑是“以小见大”的典范。这样的小事，无论对哪个人而言都是比比皆是。小事的升华得益于“走一步，再走一步”这一平白却富有冲击力和音乐感的标题表述方式，当然也得益于作者对人们常规思维的突破：人们常常习惯目光长远，却常常忽视“走一步”与“再走一步”对困境中的人生巨大的支撑力量！本文的第二个特点是以孩子的口吻叙事使本文更适于孩子们阅读。无论情节叙述、心理描述还是语言风格都属于孩子们。这篇文章也给那些成人化的学生作文带给了优秀的反例，它让人深思：对孩子而言，到底什么事才是有好处的“事”呢？

　　四、重难点导析

　　⑴“我”遇到了什么困难怎样解决的解决这个困难的关键是什么

　　“我”和小朋友们在游戏中，不经意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不来，“我”很恐惧，伏在岩石上不敢动弹。暮色中父亲用手电筒照着，引导“我”一步一步地走下悬崖。解决这个问题的关键是化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难，一个个自己稍作努力就能解决的困难。在解决这些困难中，“我”逐步树立了信心，直至信心大增，直至克服了困难。

　　⑵“我”遇到的困难具体表此刻哪些方面你能分别说说吗

　　这个题目设计旨在引导大家养成细心阅读的习惯，学会边阅读边归纳、分析。困难具体表此刻这几个方面：①悬崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的险峰；②“我”孱弱多病，八年来身体一向不好；③暮色苍茫，大地越来越暗。

　　⑶为什么别的孩子爬上山顶，而“我”不能文中好多处提到“杰利”，有何用意

　　此题仍然是培养我们细致阅读的习惯。“我”不能爬上山顶，最根本的原因还是由于“我”的身体原因造成的。文中多处提到了“我”体弱多病，细心阅读就不难发现，“自我出世以后，八年来我一向有病，而且我的心里一向牢记着母亲叫我不要冒险的训诫”是直接交待，“我”“全身颤抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心惊肉跳”“几乎晕倒”以及“恐惧和疲乏使我全身麻木”等是侧面暗示。阅读中要善于找出这些带有铺垫作用的句子，体会写文章的周密表达。

　　多处提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表现他是富有友情的。起初他鼓励“我”“别做胆小鬼”；当大家离去时，他“看起来好像有点不放心”；最后是他领着父亲来找我的。杰利是个和其他孩子一样贪玩，又有别于其他孩子的小朋友。另一方面因为杰利这个富有友情的小朋友的存在，为后文与父亲找到此处埋下伏笔，使文章行文更加严密。

　　⑷你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的

　　回答这个问题需要理解文章的深层次的资料。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不留意就会摔死。但是他并不上去救孩子。细读父亲怎样教“我”下来，很值得人深思。父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的潜力就毫无长进。他让孩子自己下来，经历一次磨练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。父亲这样做，只给指导、鼓励，能够使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。

　　⑸文章最后一自然段在文中有何作用“走一步，再走一步”仅仅指当时“我”下悬崖石架的情形吗

　　从资料上看，文章最后一自然段已不局限在“我”那次下悬崖石架的经历了。而是指人生旅途中的种种挫折，在应对这些挫折时，不要想整个困难有多大，而只着眼于那最初的一小步，一步步走，直至解决所有困难。在文章中，这段文字起到了画龙点睛的作用，使文章的哲理凸此刻读者眼前。

　　“走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父亲的鼓励下克服困难的过程，其次还指人生面临挫折时克服挫折的一步步具体行动。

　　【练习解答】

　　一、文中有亨特心理活动的直接描述，他是通过行动、语言描述来刻画的，要仔细体会。后一问可由学生根据对人物的认识来回答，但要把握住基本点：身体不好，一向胆小，应对困难紧张乃至恐惧，在父亲的帮忙下，最后找到了克服困难的好方法，战胜了自我。

　　二、“成就感”指最后下了悬崖的成功，战胜了怯懦的成功，运用父亲教的“走一步，再走一步”经验的成功。对于亨特来讲，是十分了不起的，是战胜自我的成功。

　　三、读这篇课文，能够学到作者小时候“在那座小悬崖壁上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的.危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也能够闯过来。

　　这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。

　　四、略。

　　【类文品读】

　　①我有个事业十分得意的朋友。每一天跑进跑出，比谁都忙。有一天，我问他你都在忙什么啊，又是为谁忙啊

　　②他先愣了一下，之后笑笑，说：“我也不明白为谁忙，只觉得背着一个好大好大的包袱，里头全是我公司职员家里的老老少少，要吃要喝，为了他们，我想不干都不行，我是被逼得往首冲。”

　　③“你怎样不说是你自己的野心，使你往首冲呢”我不以为然地说。

　　④“没错啊，我自己的雄心和理想当然也逼我冲。想想，一个人不被逼，不被环境逼、理想逼，怎样可能成功”

　　⑤我就是一个很全逼学生的老师。学生找我学画，我会推荐他们用自己最珍爱的工具，因为我发现当他花了一笔令他心疼的钱之后，他们就不会轻易放下。然后，他们愈画愈好了，得到我的夸赞，盼着下次还能受赞美，于是加倍地努力。除了我遇，他们也自己遇自己，一步步走向成功。我班上许多作品入选美展和得奖的学生，都是在这样“内外交逼”的状况下造成的。从另一个角度看，逼学生的老师，何尝没有遇自己为了以身作则，让学生每个礼拜都能见到老师新作品诞生，我也不得不画，因而有了更多的成绩。“教学相长”不也是“教学相逼”吗

　　⑥一个在家从来不入厨房的人，留学在外，居然烧得一手好莱，因为环境逼。一个登山者，跳过一条他平常绝不敢跳的深沟，因为有只野兽逼。所幸世界上有“逼”这件事，我们才能超越自已，完成超出自己潜力的事。于是你该理解下面这段话的道理了：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”

　　⑦这段话说的不就是四个字吗——逼你成功。

　　1、简析第②段描述和语言上的优点。

　　2、联系上下文，说说第⑤段划线处“内外交逼”的意思是：。

　　3、⑥段划线引文是谁的名言，引文在本文中的作用是什么？

　　4、请给本文拟个题目。

　　5、谈谈你今后如何对待“逼”

　　（参考答案：1、人物神态描述如先“愣了一下”之后“笑笑”较具体形象；语言描述用“包袱”作比喻显得生动形象。2、外部环境的压力与内在理想的动力交互作用，促使走向成功。3、孟子引用名言证明自己的观点，同时深化题旨，总括全文。（意思对即可）4、逼你成功（语言概括简洁，能抓住主旨即可）5、今后我要用心乐观地对待“逼”，变压力为动力，并且自觉加压，从而“逼”自己走向成功。（此为可有不同答案，言之成理即可。））

走一步再走一步的教案7

　　教学目标

　　①正确地朗读课文。

　　②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　③结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　④联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　教学重点

　　①复述故事情节。

　　②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

　　课前准备

　　投影仪。

　　第一课时

　　教学内容

　　学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

　　教学设计

　　导入新课

　　在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；

　　学习字词

　　①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词

　　②投影出示练习。

　　a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。（略）

　　指导学生整体感知故事情节

　　①指导学生朗读课文并思考问题。

　　[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。

　　(教师可以投影出示以下问题组)

　　其他学生边听读边思考，在书上标记。

　　a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)

　　b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

　　c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

　　e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

　　②组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。

　　在理清以上内容的基础上让学生复述课文

　　教师可提要求：

　　①跳读课文，抓住以上讨论要点。

　　②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

　　③口齿清楚，能正确表达感情。

　　可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。

　　讨论：读了这个故事，你有什么感想

　　教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。

　　齐读课文最后一段，背诵

　　布置作业

　　①写生字。

　　②朗读课文。

　　第二课时

　　教学内容

　　深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　教学设计

　　探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨

　　上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

　　①全班有感情朗读脱险部分。

　　②组织学生深入思考、讨论问题组。

　　a．找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

　　b．父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?

　　c．“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

　　d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

　　e．结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

　　探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。

　　指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示

　　①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

　　这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。

　　如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。

　　有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

　　②讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?

　　这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的`指导。

　　③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?

　　讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……

　　总结全文

　　①让学生再谈学习本文之后的体会。

　　②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

　　③背诵(或朗读)课文最后一段。

　　布置作业

　　阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。

走一步再走一步的教案8

　　课题：走一步，再走一步

　　教学目标：

　　1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；

　　2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

　　3、与《在山的那边》进行比较阅读。

　　4、体会详略得当的写作技巧。

　　教学重、难点：

　　1.引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

　　2.激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

　　教具学具：

　　投影仪

　　学习方法：

　　朗读；自主、合作、探究

　　板书设计： 2、走一步，再走一步

　　冒险

　　走一步，再走一步

　　化解困难，赢得最后胜利。

　　脱险

　　文眼：要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步。

　　教学反思：使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。

　　教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的态度和树立坚强的个性。

　　把两篇课文内容综合在一起阅读，是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的，旨在努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生提供了较好的学习空间

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　第一课时

　　一．课文导入：在人的一生中，总会遇到许多突如其来的困难，比如刚升入初中，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸。赫尔岑说：“要学会在困难中微笑。”这句话告诉我们面对困难时的态度，那解决困难的方法又是什么？

　　老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章。导语中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”，既然是“脱险”，那么，是什么险呢?怎么会陷入险境的呢?又是怎么能脱险的呢?时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢?说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢?

　　二．整体感知：默读文章，组织学生复述课文。（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程:什么险—怎么遇险—怎么脱险—传递什么哲理？）

　　[学法指导]

　　a．默读要求：默读要注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文大约1500字，要求4分半钟看完。

　　b．复述要求(时间、地点、人物、环境、情节，即五个“w”)

　　复述抢答：故事发生在美国的哪个城市？

　　故事发生在什么时间？

　　爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？

　　那座悬崖有多高？岩石架有多高？

　　合作探究：

　　A．明确：本文可以分四部分，具体如下：

　　（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖

　　（二）、经过 (4——15) 中途被弃，进退两难

　　（三）、结果（6——23）父亲指点，摆脱困境

　　（四）、启示（24）走一步，再走一步

　　B．把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。

　　C．根据复述的得失，想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来。

　　教师引导学生复述课文内容

　　（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。

　　先小组交流，后大班交流)。

　　学生讨论、交流、补充、评论。

　　采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究。

　　突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　三．学习字词：

　　看课本列出的词语，看注释，查词典，读一读，讲一讲，写一写。

　　四．朗读训练

　　要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。

　　五．课文主旨研讨

　　用一句话概述课文所写的内容。

　　明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

　　通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。

　　(1)从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?

　　(2)在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思?

　　(3)一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思?

　　(4)为什么不要想着距离有多远?

　　明确：

　　关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。“我”爬到石架，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧，听了父亲的话，觉得一小步，“似乎能办得到”，第一步成功，“顿时有了信心”，第二步成功，“信心大增”。这个经验，使他在今后的人生道路上，能对付一切。作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，富有教益。

　　指导列出词语

　　指导课文主旨研讨

　　列出的词，读一读，讲一讲，写一写。

　　合作探究

　　抓住重点进行探究。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

　　六．体验反思：

　　同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。

　　[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

　　学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容

　　七.拓展延伸：

　　同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢?

　　假如你是“我”，将怎么办?

　　假如你是“我’’的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?

　　父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来?

　　在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？

　　以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

　　八．练笔：生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么经验教训?写一片段或短文。

　　只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励。

　　学生练笔，小组交流，全班反馈。

　　引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　第二课时

　　一．研读与赏析：

　　1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。写过程哪些详写？哪些略写？

　　明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的`回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。

　　二．合作探究：

　　找出心理活动的句子并加以体会。

　　明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

　　课文中的两个“啜泣”有什么不同？两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？

　　明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

　　“我”心理变化过程怎样？

　　明确：最初毫无信心（“我下不来…··我会摔死的。”）

　　继而信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）

　　随后信心大增（“我能办得到的”）

　　最后巨大成就感

　　“永远忘不了的经验”指什么？

　　明确：明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。

　　投影显示问题，学生参与讨论，教师点评。

　　学生阅读、讨论解决，考察能力

　　让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

　　“屡次”什么意思，说明了什么？

　　屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

　　小结：本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。

　　三．多角度阅读

　　学习方法指导

　　一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。这样的角度课文中很多。

　　确定角度

　　生先说，教师启发、整理。

　　──父亲怎样教孩子脱险?

　　──评论杰利。

　　──评论四个孩子

　　探究问题

　　──石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做?他的办法有什么普遍意义?

　　──哪些地方写到杰利，请一一加以评论

　　──请评论四个孩子的行为

　　──假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?

　　──假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?

　　教师评点

　　学生讨论并回答

　　培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　四．语言运用

　　学习语文要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。运用可以从模仿开始，不会说的学着说，坚持不懈，语言能力就会逐步提高。

　　请利用下列格式，在横线上补出词语，表达自己想说的一个意思。

　　(1) 时隔年__________，____________________________。

　　(2)我一直牢记着_______________叫我不要_________________________的训诫。

　　(3)______________向_____________________________攀爬。

　　(4)______________________________________有人啜泣。

　　(5)_________________正纳罕___________________________。

　　(6)暮色开始四合，______________________________________。

　　(7)暮色苍茫，________________________________。

　　(8)__________________全身麻木，不能动弹。

　　(9)带着______________的口气说___________________。

　　(10)我小心翼翼地_________________________。

　　(11)_______________________我的信心大增。

　　(12)_______________________产生了一种成就感。

　　五. 拓展与延伸：张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路的困境。

　　拓展延伸二：比较阅读谈中美德教育方式：

　　学生朗读《迷途笛音》回答问题：

　　文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。

　　六．以小短文的形式记录你心灵的轨迹。

　　投影

　　当堂完成

　　课外完成。组织同学张贴。

　　注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练

　　这一题是要求学生参与社会实践，了解名人成才之路，激励学生积极向上

　　练习说明

　　一．朗读课文，复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。

　　本题着眼于整体把握课文内容，理解中心意思。既练朗读，又练说话。朗读要以“读音准确，停顿恰当，能初步读出语气”三点要求给予指导和评价。

　　本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

　　二．在下边两种情况下，你将分别说些什么，做些什么，说出来与同学交流一下。

　　1.假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?

　　2.假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?

　　本题让学生走进课文，培养患难与共的爱心，同时激励勇敢精神。本题又是口语交际训练，应热情鼓励学生发言，让学生自由言说，教师可因势利导。

　　三．生活中难免遇到过困难，你遇到过什么困难?是怎样处理的?有什么经验教训?写出来，张贴在教室里。

　　本题结合课文，引导学生总结人生经验。这既是练笔活动，又是交流活动。没有字数规定，但宜短小精悍。书写标题，设计花边要求美观。张贴，布置专栏，可指定若干同学，负责编辑。

走一步再走一步的教案9

　　学习目标：

　　1、概括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。

　　2、感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。

　　3、体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。

　　学习重点：

　　引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。

　　学习难点：

　　品味文中富有表现力的词语。

　　一、预习导学

　　1、给下列加点的字注音。

　　训诫（）耸立（）颤抖（）嶙峋（）凝视（）

　　啜泣（）纳罕（）头晕目眩（）小心翼翼（）迂回（）

　　2、解释下列词语。

　　迂回：灰心丧气：

　　应付：告诫：

　　瘦骨嶙峋：纳罕：

　　3、读课文2—3遍，用简短的一句话概括：文章讲述了一个什么故事？

　　二、学习研讨

　　1、默读课文，根据提示（复述时讲清时间、地点、人物、环境、故事过程）复述。交流复述得失，记录经验。

　　2、教师指导，进行朗读训练。（要求：用普通话有感情地大声朗读，注意读准字音、停顿恰当、语气语调合适、情感把握准确）

　　3、合作探究：（学生讨论，自由回答，教师点评）

　　（1）标题“走一步，再走一步”是什么意思？

　　（2）在人生的道路上，面对困难“走了一步，再走下一步”，把巨大的困难分成“一步一步走”是什么意思？

　　（3）为什么不要想着距离有多远？

　　（4）读了这篇课文，你从中悟出了什么生活哲理？

　　4、指导多角度阅读。可从以下几个角度思考讨论：

　　（1）父亲怎样教孩子脱险？（2）评论杰利（3）评论四个孩子

　　三、拓展延伸

　　面对考试失利，面对竞赛的失败，我们的心里是怎样想的？举例说明。“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难的方式，对我们的学习有哪些积极意义？

　　四、巩固提高

　　临窗看柳

　　今年春天，虽然春寒料峭，但柳枝仍早早返绿，一夜之间，新绿满枝，煞是可爱。但我因为竞选课代表失败了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望着窗外。

　　风乍起，柳枝欢快地笑着，跳着，展示着自己，眼角，眉间洋溢着无限欢乐。我似乎听到一曲柳哨的歌，歌声中片片柳絮随风飞舞。

　　一会儿，虽是这样，柳枝依然保留着那象征活力的绿色，希望能再把绿色写在天空。

　　就这样，柳枝周而复始地飘起，落下；年复一年地返青，枯黄，永恒不变如一条真理。我看了许久，也明白了许多，如果你有空，就看看窗外，看看柳树，用心去体会，你也会明白许多的。

　　1、从全文看，柳枝的突出特点是：_______________。

　　2、首段的“窗外”和结尾一段的“窗外”含义是否相同？说说理由。

　　3、从写作意图上看，第三段中“心中一定有着淡淡的忧伤”一句看似写柳，实际上写出了__________。由此可见，本文明写的是______，实际上写的是_________，这是一种_________的'写作手法。

　　4、文章结尾说“我”明白了许多，据你看，作者明白了什么？

　　__________________________________

　　五、日积月累

　　1、困难到来的时候，有的人因之一飞冲天，有的人因之倒地不起。——列夫？托尔斯泰

　　2、我过了一些艰难的日子，在回忆的时候唯一能安慰我的，乃是不管怎样困难，我都诚实地应付过来了。——居里夫人

　　3、谁能用勇气迎接厄运，用笑脸来应付不幸，谁就能跨越一切艰难险阻。

　　4、困难就像一只砂轮，它能砥砺出勇进者奋斗的利刃，也能磨去怯懦者不多的棱角。

　　5、困难是懦夫回头的便桥，卫士前进的阶梯。

走一步再走一步的教案10

　　教学目标：

　　知识训练点：

　　有创意地阅读课文并复述故事。

　　能力培养点：

　　学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

　　情感体验点：

　　1．乐于尝试，敢于冒险。

　　2．培养患难与共的爱心。

　　3．化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心。

　　教学重、难点：

　　1．探究“走一步，再走一步”的含义。

　　2．多角度地思考同一个现象，获得不同的感悟和体验。

　　课型：讲读型

　　教学方法：

　　引导学生朗读课文要力求做到：读音准确，停顿恰当，能初步读出语气，并流畅地复述故事情节，整体把握课文内容，进而理解人物和中心。

　　课时安排：2课时

　　教具准备：投影仪、光碟

　　教学步骤：

　　第一课时

　　㈠本课目标：

　　1．朗读课文，复述故事情节。

　　2．讨论文章的主旨。

　　㈡教学过程：

　　1．情境导入

　　指名朗读课前“导语”，问：文中的“我”幼时陷入了什么样的险境呢？又是怎样脱险的呢？这次历险对我们大家有什么样的启示呢？

　　2．课前热身

　　⑴默读课文。要求提高默读的速度，从每分钟的300字增加到500字，本文大约需4分半钟读完。分组展开竞赛，比一比哪一组读得既快又好。

　　⑵指名复述课文内容。

　　复述前可做这样的准备：

　　抢答

　　——故事发生在美国哪个城市？

　　——故事发生在什么时间？

　　——爬悬崖一共几个孩子？其中有名字的是哪两位？

　　——那座悬崖有多高？岩石架有多高？

　　把故事分成“冒险”和“脱险”两个部分，分别请两名同学复述。

　　C．根据复述的提失，分小组共同总结一下如何改进各自的方法，并把经验记录下来。

　　3．合作探究

　　⑴整体感知：课文写的是“我”童年时的一次“脱险”的经历，其中蕴含着丰富的人生哲理。它告诉我们：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。

　　⑵四边互动：

　　互动1：开头为什么突出天气“闷热”？

　　为下文孩子们爬到悬崖上支凉爽凉爽作铺垫。

　　互动2：在人生的道路上，面对困难，“走了一步，再走一步”是什么意思？

　　面对困难，克服了一个再去克服第二个，只要这样坚持不懈地不断努力，就不会被任何困难吓倒。

　　互动3：一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？

　　把大困难分解成小困难，小困难是不难克服的，一步一步地战胜小困难，最后就能战胜大困难。

　　互动4：为什么不要想着距离有多远？

　　因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的信心了。

　　互动5：你怎样理解题目的含义？

　　在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

　　4．达标反馈

　　⑴本文选自《》，作者是（）。（）国作家。

　　⑵给加点字注音。

　　啜泣（）嶙峋（）眩目（）纳罕（）训诫（）

　　⑶文中所含的哲理是什么？

　　5．学习小结

　　⑴内容小结：作者从一件往事感悟到一个人生哲理，成为终生的一笔财富。这就告诉我们：生活中要善于思考，善于从平凡、普通的现象中悟出道理，这样人才会变得越来越聪明，生活也才会变得越来越有意义。

　　⑵方法归纳

　　A．朗读时要全神贯注，做到“读音准确，停顿恰当，读出语气”。

　　B．复述故事时要全面而简明，说清楚故事发生的时间、地点及事情的前因后果。㈢延伸拓展

　　1．链接生活

　　链接一：假如你的某一门功课非常不理想，学了这篇课文后对你有什么启示？

　　2．实践探索

　　⑴实践活动

　　拟一份分步攻克某项困难的计划，对照计划努力实行，并及时记录自己的心理感受。

　　⑵巩固练习

　　①找出“我”下山时心理变化的词语，并说明其作用。

　　我顿时 ……我又照着做了。 ……然后，。

　　作用：

　　②生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？你是怎样处理的？有什么经验教训写出来，在班上读一读。

　　㈣板书设计：

　　走一步，再走一步

　　莫顿·亨特

　　悬崖上走一步再走一步安全到达地面（经历）

　　人生中走一步再走一步轻松克服困难（感悟）

　　第二课时

　　㈠本课目标

　　多角度阅读，探究文章给我们的多方面的启迪。

　　㈡教学过程

　　1．复习导入

　　2．课前热身

　　⑴指名复述故事，简要概括文中所揭示的生活哲理。

　　⑵描述文中所写的感受成功的心理体验。

　　3．合作探究

　　⑴整体感知：理解文章，不仅要把握它的主旨，还要进行多角度的阅读，才能更深更透的挖掘出文章所包含的.启示，我们也才能获得更多更好的艺术享受和人生感悟。本文我们不妨可以从父亲、杰利、四个孩子等多个侧面进行探究。

　　⑵四边互动

　　互动1：父亲是怎样救孩子下来的？

　　鼓励他一步一步地走下来。

　　互动2：父亲为什么不直接抱他下来？

　　这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。

　　互动3：父亲不来，假如你是“我”孤身一人在悬崖上，你将怎么办？

　　（尽量从不同侧面肯定学生的答案，引导他们朝着机智、勇敢的方向努力）

　　互动4：你如何评价“我”的好朋友杰利？

　　他怂恿“我”爬崖，才有了后来的遇险；在“我”惊恐万分不敢下崖时，他没有像其他孩子一样嘲笑我，“看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。”

　　互动5：如果你是杰利会怎么做？

　　能想出法子帮助“我”的答案都给予表扬，抓住时机培养学生患难与共的爱心。互动6：你如何评价其他四个孩子？

　　还不懂事，能同玩乐，却不能共患难。

　　4．达标反馈

　　⑴仿句

　　①我一直牢记着叫我不要的训诫。

　　② 正纳罕。

　　③暮色开始四合，。

　　④我小心翼翼地。

　　⑤带着的口气说。

　　⑥ 我的信心大增。

　　⑦ 产生了一种成就感。

　　⑵你有好朋友吗？你觉得如何做才能使你们的友谊开长地久？

　　5．学习小结

　　⑴内容总结：文中的父亲能抓住“我”遇险的时机对我进行引导教育，教给我化整为零、不断战胜困难的方法，并以此增强我勇往直前的自信心。文章还启示我们真正的友谊应该经得住任何考验，

　　⑵方法归纳：多角度地理解文章，我们会捕获更多难得的教益；多侧面地理解生活，我们会猎取更多成功的机会。

　　㈢延伸拓展

　　1．链接生活

　　链接一：你赞成这位父亲的教育方法吗？你爸爸是怎样教育你的？

　　2．实践探索：

　　⑴实践活动：记叙一次自己“冒险”的经历，突出其间惧怕的心理过程。

　　⑵巩固练习

　　①解词造句

　　闷热：

　　纳罕：

　　小心翼翼：

　　灰心丧气：

　　②熟读课后汪国真的诗句，记住你喜欢的句子。

　　㈣板书设计

　　“我”遇险时

　　杰利：心里牵挂、无可奈何

　　四位男孩：幸灾乐祸、逃之夭夭

　　父亲：循循善诱、因势利导

　　“我”自己：走一步，再走一步

走一步再走一步的教案11

　　【教学目标】

　　1、通过简述了解课文内容。

　　2、能运用赏析法阅读课文。

　　3、通过学习畅谈人生感悟。

　　【教学重点】

　　赏析我的脱险部分。

　　【教学难点】

　　理解走一步，再走一步的含义。

　　【教学过程】

　　课前听《真心英雄》。

　　一、引入新课

　　刚才同学们所欣赏的这首歌，就是著名影星成龙所唱的《真心英雄》，不知大家有没有印象，这首歌中有两句歌词写得很好：不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。一个人想要成功就得经历种种的磨难。在人生的道路上，我们不可避免会遇到各种各样的困难，那么该如何面对它战胜它呢?这节课我们就来学习美国作家莫顿。亨特写的《走一步，再走一步》，看看他是如何面对并且战胜困难的。

　　二、简述课文，了解大意

　　1、检查预习情况：

　　时间、地点、天气、人物、起因。

　　(七月的费城特别闷热，我和几位小伙伴玩弹子游戏玩厌了，决定去爬悬崖)

　　2、简述课文：

　　师：接下去发生什么事呢?谁能用自己的话简要地介绍一下这个故事的主要内容?

　　(学生简述)

　　师：通过刚才几位同学的介绍，我们已经了解了这个故事的主要内容，这个故事中的我遇到了什么困难?(被困悬崖。)这是一座什么样的悬崖?我又在悬崖的什么地方呢?请一位同学上黑板画一下。

　　三、直奔重点，赏析脱险

　　(请一位学生画简笔画，并画上我)

　　1、学生画简笔画，老师引导我的正确位置。三分之一处。

　　2、让学生了解我的特点。胆小体弱。

　　师：其他小朋友都爬到山顶从一条小路下去了，而他为什么上不去呢?

　　提示：体弱多病、瘦骨嶙峋、母亲的劝诫。

　　师：小伙伴抛弃了他，他上不去又不敢下来，只能孤零零地坐在那儿，现在请同学们闭上眼睛想象一下，(请同学们闭上眼)现在你就坐在这个悬崖上，孤零零一个，天越来越黑，周围空荡荡的`没有一个人，这时晚风吹过呜呜作响，冷飕飕、阴森森，这时你感觉怎么样，心理怎么想的?

　　(学生回答，教师引导在这种情况下该怎么做)

　　3、学生赏析脱险部分：

　　我们这么勇敢，在这种情况下都会感到害怕，那体弱多病胆子又小的我怎么能不害怕呢?那么作者又是如何把当时害怕的心理和爬下悬崖时的情景描写出来呢?请同学们用自己最喜欢的方式朗读课文 14～22小节，我们来共同赏析这一精彩部分。如何赏析呢?

　　⑴ 学生自由读课文14～22，努力做到：

　　① 自问。

　　② 赏析。

　　结构：叙述顺序、详略安排等。

　　语言：修辞方法、描写方法、遣词造句等。

　　③ 领悟。

　　⑵ 老师在讨论时，着重从以下几个方面拓展思维：

　　① 问题：

　　A、环境描写暮色苍茫昏暗的作用：衬托我当时恐惧的心理。

　　B、杰利回家告诉父亲的经过为什么不写?

　　(可事先让学生读一读单元提示)

　　C、你的朋友是谁?他就在这里了，这时你该怎么办?

　　D、父亲是如何帮他脱险的?他为什么不直接把他抱下来。

　　板书：

　　走一步，再走一步。

　　E、为什么说我有了巨大的成就感?

　　(战胜了自己本以为无法战胜的困难)

　　板书：

　　巨大成就感，亲历艰险，战胜自己

　　F、我为什么不知道自己在哭泣?两次哭有什么不同吗?

　　G、这四个人物当中你喜欢哪一个?

　　让学生谈谈对走一步，再走一步的理解。

　　学生可以自问自答，也可以自问他答。教师也可以参进问一两个重要问题。

　　② 赏析：害怕心理的描写、环境的衬托、心理的变化、战胜困难的经过。

　　教师适时指导朗读。读出我的三次对话的不同语气。读出爸爸的鼓励语气。

　　教师在赏析战胜困难时，可以分角色朗读，体会父亲的引导之法。让另外一个学生说当时我的心理变化。

　　板书：

　　恐惧万分、毫无信心、有了信心、信心大增

　　(这部分的板书可以在上个步骤中进行)

　　③ 感悟：

　　学生畅谈。

　　从四个角度：我──如何面对战胜困难。

　　父亲──如何教育子女。

　　杰利──如何对待朋友。

　　写作──详略、描写、观察。

　　教师适时补充：其实任何一个困难都不需要害怕，因为任何一个困难都可以化成一个小困难，我们只要把这些小困难一个个地克服了，就能积小胜为大胜了，成功了。

　　那么这次经历给作者哪些启示呢?

　　(配乐齐读最后一段)

　　同学们，一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们在困难面前不失去信心，牢记走一步，再走一步，那什么样的艰难险阻都将被我们克服。别忘了，还要把你的这些感受告诉你的朋友们。

　　四、作业

　　1、背诵课文最后一段。

　　2、把自己读这篇文章的感受写在的日记本上。

走一步再走一步的教案12

【教学目标】

　　１、知识和能力：

　　⑴有感情地朗读课文。

　　⑵较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　２、过程和方法：

　　⑴尝试探究性、多角度阅读理解。

　　⑵在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。

　　３、情感态度和价值观：

　　学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。

【教学重点】

　　学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。

【教学难点】

　　尝试探究性、多角度阅读理解。

【教学设计】

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　读课文导语：

　　导语中说这是我童年时一次脱险的经历，既然是脱险，那么是什么险呢？怎么会陷入险境呢？又是怎样脱险的？为什么隔了５７年，６５岁的`作者还要记述这段经历呢？“其中蕴涵着生活的哲理”，是什么哲理呢？

　　二、整体感知

　　１、默读：

　　要求默读的速度为每分钟３００字，慢慢加快为每分钟５００字。本文大约１５００字，要求４分半钟读好，行吗？

　　默读后请同学们复述课文。复述的难点往往是时间、地点、人物、数字等，默读时要注意看清楚。

　　２、抢答：

　　⑴故事发生在美国哪个城市？

　　⑵发生在什么时候？

　　⑶爬悬崖一共有几个孩子？有名字的有几个？

　　⑷悬崖有多高？岩石架有多高？

　　３、把课文分成“冒险”、“脱险”两部分，四人小组组内试讲，全班推荐２～３人上台复述，并即使点评。

　　明确：复述要求“响亮流利、条理清楚、详略得当”。

　　明确：同学用这样的句式复述“我讲述的部分是……我的讲述完了，谢谢大家”、“我的点评完了，谢谢。”

　　三、研读主旨

　　１、探究主旨：

　　作者由这次历险，获得了什么启示？

　　（读最后一节。）

　　从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

　　在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”是什么意思？

　　为什么不要想着距离有多远？

　　提示：龟兔赛跑、夸父逐日……

　　２、总结归纳：

　　居里夫人说：“生活对于任何人都非易事。”大家学了《在山的那边》和《走一步，再走一步》后，获得了什么道理？

　　希望山的那边永远呼唤你，走一步再走一步伴你到达成功的彼岸！

　　四、作业

　　有感情地朗读７～２２小节，背诵最后一节。

走一步再走一步的教案13

　　【导学目标】

　　1．感知课文内容，梳理故事情节，把握主旨。(重点)[

　　2．体会多种描写手法的作用，学习以小见大的写法。(难点)

　　3．感悟蕴含的生活哲理，正视并积极克服生活中的困难。

　　【课时计划】

　　2课时

　　教学行为提示一：

　　要求学生了解“导学目标”，划记其中的关键词，明确学习目标。

　　学生畅谈，教师引述。

　　1．独学：让学生对“自学互研”中三个步骤进行独学。(1)问题入手。带着学习任务(脱离导学案)高效快速阅读教材，认真阅读文本及其他相关资料，圈点批注重要信息。完成导学案有关步骤，找出自己的疑惑。(2)双色笔标注。对于经过独学未能自主解决的问题，用双色笔做好标注，以便通过对学、群学来解决这些问题。

　　2．对学、群学：(1)学生上黑板板书“自学互研”部分步骤的答案，同时组内剩余成员开展对学、群学。(2)对学中，把自己的学习成果或疑问与对子交流，师傅应完成好检查、检测、释疑、教会的任务；群学交流时，组长是交流的组织者(建议组内交流时采用一人主讲兼记录，其他同学补充、质疑、纠错的形式，以便群学成果得以落实)。情景导入生成问题

　　溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。走一步，再走一步，天地就将不一样。今天让我们走进美国心理学家莫顿亨特的世界，和他进行一次心灵的沟通吧！

　　自学互研生成新知

　　步骤一知识梳理，夯实基础。

　　1．自读课文，积累字词。

　　灼人(zhuó) 寻觅(ì) 突兀(wù) 椿树(chūn)

　　滑稽(ī) 嘘声(qū) 晕眩(xuán) 恍惚(hū)

　　抽噎(ē) 呻吟(ín)

　　2．读懂大意，用简洁的语言复述小说情节。

　　(根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果即可。)

　　3．朗读课文，要读准字音、停顿恰当、读对语气。

　　步骤二整体感知，走进文本。

　　4．概括“我”爬下悬崖的心理变化过程。

　　毫无信心(“我下不去……我会摔死的”)——信心萌发(“这似乎能办得到”)——信心大增(“我能办得到的”)——巨大成就感。

　　5．如何评价文中的父亲这一人物形象？

　　这是一个富有教育智慧的合格的伟大父亲。在“我”下悬崖的时候，父亲完全可以抱“我”下来，但他深知，如果自己上去抱，虽然“我”安全了，但能力不能得到提高，因此才会有意识地引导“我”自己解决问题，并不断鼓励“我” 大胆尝试，教给“我”解决问题的方法，使“我”经受了锻炼和考验，也增强了勇气、信心，同时也得到了成功的快乐。

　　学法指导一：【伏笔和照应】

　　伏笔，就是作者在描写、叙述的过程中，对将要在作品中出现并与中心事件有必然联系的人物或事件，预先提示或暗示的一种写作方法。照应，是一种前有所呼，后有所应的结构手段。在一篇中，如果前后的'几个句子、段落写的是同一件事，就是互相照应。

　　学法指导二：【环境描写的作用】

　　1．交代故事发生的时间或地点；

　　2．暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；

　　3．渲染气氛，奠定基调；

　　4．烘托人物心情；

　　5．表现人物身份、地位、性格等；

　　6．暗示人物命运；

　　7．暗示或推动情节的发展；

　　8．为后面情节的发展作铺垫或制造悬念；

　　9．揭示主题，深化主旨。

　　教学行为提示二：

　　对“自学互研”中三个步骤进行交流展示。步骤一可采用对子互查、互读的形式；步骤二、三可采用组内交流探究的形式。

　　6.概括的主旨。

　　本文通过记叙作者童年一次爬山“遇险”“脱险”的经历，揭示了一个深刻的人生哲理：在人生道路上，无论遇到怎样的困难，只要把它分解开，化大为小，就会变难为易，最后取得胜利。

　　步骤三质疑问难，深层探究。

　　7．文中有很多伏笔和照应，请找出来。

　　如多次提到自己的体质弱为后文“我”的恐惧埋下伏笔；杰利喊“别做胆小鬼”“杰利看来好像有点儿不放心”，为后文杰利把“我”的父亲找来埋下伏笔。

　　8．文中运用了哪些描写手法？其作用是什么？

　　环境描写：第15段“暮色开始四合”，第16段“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗”的环境描写，渲染了恐怖的气氛，衬托了“我”孤独、恐惧的心理。

　　心理描写：第8、9段“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“吓得几乎晕倒”等心理描写生动形象地表现了“我”害怕、紧张的心理。

　　语言描写：如第17段“我会掉下去，我会摔死的！”表现了“我”当时的恐惧和不自信的心理。

　　9．是怎样运用以小见大的手法表现主题的？

　　“遇险脱险”的小事在生活中比比皆是，怎样面对无数困难，将是我们学习生活中，也是人生道路上的实际问题。作者成功地将小事赋予了深刻的人生哲理，就是成功地运用了以小见大的手法。

　　交流展示

　　步骤一知识梳理，夯实基础(对应第1—3题)

　　步骤二整体感知，走进文本(对应第4—6题)

　　步骤三质疑问难，深层探究(对应第7—9题)

　　当堂演练达成目标

　　见学生用书。

　　课后反思查漏补缺

　　这节课的成功之外在于：

　　不足之处在于：

走一步再走一步的教案14

　　教学目标：

　　知识与潜力：

　　1、理解积累生字、生词。

　　2、把握记叙文六要素，复述从冒险到脱险的经过。

　　3、学习文中的环境描述、心理描述的方法。

　　过程与方法：

　　1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文资料的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵；

　　2、采用自主、合作、探究的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生

　　多角度解读课文和品味语言；

　　情感与价值：

　　1、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

　　2、联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理。

　　教学重点：

　　把握记叙文六要素，复述从冒险到脱险的经过。

　　教学难点：

　　学习文中的环境描述、心理描述的方法。

　　教学方法：

　　默读、复述、自主、合作、探究

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1945年1月，在英格兰的空军基地。一个飞行员理解了一项特殊任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

　　第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，此刻只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，此刻所要作的，只要飞行20分钟，就能够到达荷兰，这个不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。就这样，这个飞行员最后完成了任务。当他接奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

　　这个孤胆英雄是谁呢他就是美国作家莫顿亨特。那他小时候过一段怎样的经历呢他的经历会给我们怎样的启示呢下面我们就走进莫顿亨特写的《走一步，再走一步》去寻找答案。（板书作者）

　　二、作者简介（由学生联系课文注释讲述）

　　三、检查预习

　　训诫（jiè）耸立（sǒng）迂回（yū）凝视（níng）

　　啜泣（chuò）纳罕（nà）瘦骨嶙峋（línxún）

　　心惊肉跳（jīng）头晕目眩（xuàn））留意翼翼（yì）

　　四、默读课文，整体感知。

　　要求：

　　1、找出文中的六要素。

　　时间：57年七月

　　地点：费城

　　人物：我和五个男孩

　　起因：闷热玩厌了找些新花样

　　经过：中途被弃进退两难

　　结果：父亲指点摆脱困境】

　　2、复述“我”从冒险到脱险的经过。（提示复述要点：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）

　　五、合作探究

　　1、课文第15、16两段中的“暮色四合”、“一片寂静”、“大地越来越暗”这些属于什么描述有什么作用

　　【景物描述。作用：渲染出一种暗淡、沉寂、恐怖的气氛；烘托出我的紧张、恐惧、和无助的心理。】

　　2、从从课文中找出描述“我”的心理活动的词句，并说说这些词句写出了“我”当时怎样的情绪

　　3、从这件事上学到了什么经验

　　六、小结：从“走一步，再走一步”中我们明白了一个什么道理。

　　【它告诉我们，在人生道路上，无论面临怎样的困难和危险，只要把它分解开来，分解成一小步一小步，一步一步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。当然，关键在于走好每一步，要一步一步坚持不懈地走下去。】

　　七、达标检测

　　1本文作者是________国作家________。

　　2给加粗字注音：

　　①啜泣②嶙峋③眩目（

　　④纳罕⑤训诫⑥凝视（

　　3选取恰当的词语填在句中横线上。

　　①那座悬崖就__（A矗立B耸立）在空地的另一边。

　　②我最后爬上去了，___（A蹲B扒）在石架上，心惊肉跳。

　　八、布置作业

　　发挥想象，为故事设计一个新的结局。如：杰利找到的是“我”的母亲……

　　附板书

　　走一步，再走一步

　　莫顿亨利（美国作家）

　　时间地点人物事情的起因经过结果

　　走一步，再走一步——抵达目标

　　教学反思

　　在本课的第一课时，我的第一步，就是要像文中的父亲那样，做好学生学习的引路人。让学生走一步，再走一步，逐渐学会欣赏文章。为此，我的思路是让学生先通过自主学习，再进行小组合作探究，路让学生自己走，我只是一个指路人。目的是让学生养成良好的研究性学习的好习惯。以培养学生探究性阅读和创造性阅读的潜力。上完了这堂课后，我认为有以下几个亮点：

　　一、导语的设计引人入胜。

　　我从作者的一次飞行经历导入：1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员理解了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，此刻，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，此刻所要作的，是在地面无线电的指导下，持续这个航向20分钟，就能够到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国。就这样，一程又一程，这位上尉最后完成了任务。当他理解盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。这个人就是美国作家莫顿亨特，那么小时候的一段什么样的经历改变了他呢让我们一齐走进《走一步，再走一步》这个导语是以故事的`形式说给大家，加之我生动的语言，一上课就吸引了学生目光，创设了很好的教学情境。

　　二、通过问题的设计渗透学习方法的指导。

　　1、首先，在学生充分阅读的基础上，我提出了第一个问题：这个故事叙述了一件什么事指导学生概括的方法，抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。

　　2、然后，之后问：文中写了几个人物概括他们的性格特点。这个题型在阅读中经常出现，要指导学生解题的方法。回归文本，从文章确定答题的大致范围，一段一段按顺序找能概括其人物的性格特点，如果有的段落没有词语，就从所做的事中或者这个人的语言、动作等概括起特点。

　　3、之后，我要求学生再仔细研读课文，找出描述“我”的心理变化的语句和环境描述的语句，引导学生探究心理描述和环境描述的作用

　　4、联系生活实际。生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难是怎样克服的有什么经验教训

　　这节课也有几点不足：

　　1、在反思中，我发现了一点遗憾，学生没有亲身经历过，无法体会当时的“我”是一个怎样的心理过程。

走一步再走一步的教案15

　　教学目标

　　1、了解记叙详略与中心的关系。

　　2、学习心理描写与动作描写，并理解其作用。

　　教学重点与难点

　　1、重点：行动、心理描写的内容及作用。

　　2、难点：文章以小见大的写法。

　　教学步骤

　　第一部分组织教学

　　一、导入新课。

　　1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

　　就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。

　　就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

　　同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗

　　二、研读课文

　　一、初读感知，了解课文“写了什么”。

　　（承前）明确：这个人就是莫顿亨特，他当时在受奖会上讲了自己之所以能够战胜困难，是由于小时侯的一段经历留下的启示，接着，他讲了一段故事，请大家代替他说出故事的大致内容。

　　明确：要素齐全，包括时间地点、人物、事情的起因、经过、结果等。

　　费城七月里一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，在悬崖上下不下来，最后在爸爸的引导下，“走一步，再走一步”爬下了悬崖，并且得到了珍贵的人生启示。

　　二、研读课文，了解“怎么写的”。

　　1、如果是像刚才我们有的同学那样讲，行不行，能不能感动人，给人以深刻启示呢？尽管说清楚了，与课文比一比，看看少了点什么？

　　明确：对，在写到爬上爬下悬崖，肯定少不了写一些具体的动作，并且谈谈自己的心理活动。为了更清楚了解，我们还是读一读莫顿亨特先生自己的文章，看看他是怎样将这个故事的。为了方便，我们分成爬上和爬下两个部分，先研究爬上的部分。

　　2、布置：默读课文，找出攀爬悬崖过程中表示心理活动的和动作描写的词。注意，将整个过程分为三个阶段，分别用一个动词来表示。（投影）

　　爬全身颤抖冷汗直冒心卜卜乱跳

　　蹲心惊肉跳哀求啜泣头晕目眩

　　伏恐惧疲乏全身麻木不能动弹

　　讨论明确：这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。这里有——被抛弃的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的'迷惘，也许还有不该冒险的悔意。

　　（投影，以“失去信心”导入）

　　4、布置：研读一下在岩石上的部分，听教师范读。

　　问题：我们开始接触文章的核心部分，看看小主人公怎样开始“走一步”的，也按照刚才的方式划出有关的心理描写的词语来。

　　毫无信心：害怕会摔死—啼哭

　　萌发信心：似乎能办到——移、探

　　信心大增：是能办到的——啜泣

　　问题：刚才两次都写到“哭”，大家看看，这种哭法是一样的吗？

　　明确：“我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，我在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惧和伤心，后者却复杂得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感激还有一种全新的感觉----“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

　　三、研读课文，了解“为什么这样写”。

　　1、问题：时隔57年后，一位65岁的老人，仅仅是为了写在悬崖上这么一次经历吗?

　　讨论明确：这种悬崖就像人生道路上的许多困难一样，对待它，我们不能畏难怯步，而要冷静地分解困难，一步一个脚印，循序渐进，坚持到底，这样，就能种小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

　　2、讨论详略：我曾经听过有的同学讲这个故事，对小伙伴和爸爸的情况感兴趣，你认为呢？（或者：让我们回到将故事的现场，看看，怎样讲的？）

　　2、问题：那座悬崖并不很陡，如果是中国的爸爸，会怎么样?文中的爸爸又是怎样的表现呢?谈谈为什么会这样。（说出文中的爸爸具体的语言和动作，换了中国爸爸，又可能怎么样?描写手电筒的细节和爸爸的语言等都是值得讨论分析的。）大家讨论一下。

　　讨论明确：关于中国爸爸的问题，可以各抒已见。文中的爸爸，是为了培养孩子战胜困难的信心和勇气，积累人生的经验。确实也给了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓励的语气来培养“我”的信心，用手电筒给我以指引，教给我方法。可以从以上两点来加以指导。

　　四、整理迁移

　　l、总结全文

　　布置：我们生活中有关这样的事情吗，同学们谈一谈，回去后写在日记本上。

　　板书

　　走一步再走一步

　　小悬崖