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语文教案

时间:2024-12-02 07:39:07 教案 我要投稿

【热门】语文教案5篇

  作为一名教职工,时常要开展教案准备工作,借助教案可以更好地组织教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编精心整理的语文教案5篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

【热门】语文教案5篇

语文教案 篇1

  通过《an en in un ün》的教学,学习整体认读音节yuan、yin、yun,能正确拼读声母与an、en、in、un、ün组成的音节。

  教学内容:

  复韵母 an en in un ün

  教学目标:

  1.知识与技能:学会前鼻韵母an、en、in、un、ün及四声,读准音、认清形、正确书写。

  2.过程与方法:学习整体认读音节yuan、yin、yun,能正确拼读声母与an、en、in、un、ün组成的音节。

  3.情感、态度与价值观:读歌谣,初步感受家的意义。

  教学重点:

  拼读声母与前鼻韵母组成的音节,读准三拼音节。

  教学难点:

  前鼻韵母 un、ün、整体认读音节yuan、yun的正确认读。

  教学准备:

  教学课件、拼音卡片

  教学过程:

  一、复习

  1.复习前鼻韵母an、en、in及四声

  2.复习整体认读音节yuan、yin及四声。

  3.学生分组练读,指名全班展示。

  二、学习un、ün。

  1.看图感知“un”发音。

  2.学习un的'音和形。

  观察是由哪两个字母组成的?u和n组成了un。

  师示范发音,学生模仿体会尝试发音,反复练习。

  拼读t—ún—tún。

  3.学习ün,的音和形。

  观察是由哪两个字母组成的?ü和n组成了ün。

  师示范发音,学生模仿体会尝试发音,反复练习。

  拼读x—ún—xún。强调j、q、x与ü的规则。

  三、书写前鼻韵母un、ün。

  1.观察,说说占格位置。

  2.师范写,强调字母要写得紧凑。

  3.学生描一个、写一个,教师巡视。

  四、展示学生作业、评议。

  五、练读un、ün的四声。

  六、学习整体认读音节yun,练读yun的四声。

  1.教师教读。

  2.学生分组练读。

  3.全班展示评价。

  七、认读音节词:lún chuán、guàn jūn

  八、学习生字

  草 家 是

  九、练读儿歌。

  十、作业

  识记韵母和生字。

  板书设计:

  un:t—ún—tún

  ün: x—ún—xún

语文教案 篇2

  培养目标

  1、认识10个生字,做到读准字音,认清字形,了解字词在语言环境中的意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,能抓住主要情节有感情地复述故事内容。

  懂得为人应正派、善良,恶人是不会有好下场的。

  教学重、难点

  朗读课文,懂得要做善良正派的人。

  教学准备

  教学流程

  第一课时

  一、谈话导人。

  二、初读课文,自主识字;

  1、自由读。

  2、教师范读。边听边圈出本课的生字词语,想一想他们的意思。

  3、同桌合作,认记生字。同桌互读生字,互相检查。

  4、交流识字方法。

  三、再读课文,整体把握:

  1、读第一至第七自然段。

  (1)观察第一幅插图:图上有谁?他们在干什么?

  (2)自由读,用自己的话说说这部分写了一件下面事?指名说。

  (3)联系上下文,理解“嘱咐、津津有味”等词语,理解“妖术”的意思。

  2、读八至十四自然段。

  (1)观察第二幅图画:图上有谁?讲了一件什么样的事?指名说。

  (2)过读,你知道了什么?

  (3)联系上下文,结合生活实际理解“诚恳”

  第二课时

  一、复习生字,导入新课:

  1、开火车认读生字卡片。

  2、谈谈你对故事中人物的看法。

  二、理解内化,感悟语言:

  1、读第一部分。

  (1)自由练读,画出你认为最能体现王后狠毒、狡猾的句子。

  (2)怎样读才能表现王后的狠毒。

  (3)小组内分角色读。

  (4)指名读,师生评议,教师指导。

  2、学习第二部分:

  (1)自主选择学习方法。

  (2)思考:从哪儿看出小矮人不愿意离开白雪公主?

  (3)漂亮的王子非常喜欢白雪公主,想一想,怎样读王子的`话?读出诚恳的语气。

  (4)指名分角色读。

  3、表演故事。

  4、回顾全文,交流收获。

  三、思考与讨论:白雪公主活了之后,她会怎么样?

  四、复述故事:

  1、回忆故事的大概内容,理清思路。

  2、发挥想象,补充细节。

  3、自由构想,先自己练讲,再同桌互讲。

  4、自愿者上讲台演讲,讲后师生共同评议,赛出优胜者。

  五、课外活动:

  1、学习了这文章,你还有哪些疑问?可以与同学们讨论或请教别人。

  2、《格林童话》中还有许多好听的故事,选择自己喜欢的故事读一读。

语文教案 篇3

  教学目标:

  1.通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的感情。

  2.懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。

  3.了解课文前后照应、首尾连贯的特点。

  4.有感情地朗读课文。

  教学重点、难点:

  1.理解外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄托爱祖国的思想感情。

  2.了解课文是怎么做到前后照应、首尾连贯的。

  教学时间 二课时

  教学设计

  一、教学目标

  (一)初读课文,自学生字新词。

  (二)指导朗读。

  二、教学重点、难点

  自学并掌握18个生字。

  三、教学过程

  (一)利用录像,引入新课。

  1.大家边看录像,边想一想人们为什么称梅花为君子,人们为什么深深地喜爱这种花呢?

  2.大家来读一读你了解的情况。

  3.梅花香自苦寒来,她是万花中最有骨气,最有品格,最高贵的花。因此与兰花、竹、莲花并称四君子。打开书,预习生字。

  (二)学生初读课文,并画出文中的生字。

  1.指名上黑板写出不认识的字。

  凋 缕 芳 吁 耍 训 斥 脾

  罕 藤 愈 凌 秉 飕 撩 梳

  衰 绢 侨 眷

  2.指名给这些字加上拼音。

  3.让学生读拼音节。

  4.正音、正字。

  凋字,可以用旧字换一部分的方法记住它的字形,并注意与形近字比较加强记忆和理解。如碉堡的碉与凋是形近字,只是部首不同。

  缕lǔ,韵母不能写成u。

  耍字上面是而且的而,与要有区别。

  脾气的右旁卑是8画,笔顺是白卑。

  罕字是上下结构加个干净的干。

  秉字的部首是禾。

  衰字是上中下结构,记字时可想到把衣服的衣字拉开,中间插入一个,读shu1i。

  眷ju4n,查目字底。可与卷相比较。

  (三)理解词语。

  1.再读课文,让学生,从文中找出不理解的词语质疑。

  2.引导学生通过,联系上下文理解词语。

  在学生质疑的基础上,教师引导学生,联系上下文理解词语。

  以秉字为例:秉在课文中组成新词是秉性。学生理解起来比较困难,可以用换词法理解这个词的意思。读带有秉性的这句话,考虑可以用哪一个词替换。用性格可以。进而联系生活实际造句:爸爸的秉性忠烈刚直。换词:爸爸的性格忠烈刚直。句意不变。可见,秉性一词指性格。

  3.理解其它词语。

  4.出示重点词语,让学生巩固练习。

  冷艳指花朵好看而高雅。

  飘泊文中比喻职业生活不稳定,东奔西走。

  颇负盛名颇,很,相当。名气很大。

  幽芳香气清淡而芬芳。

  古董古代传下来的文物,很贵重。

  玷污使之有污点。

  希罕少见的,不常有的。

  眷恋顾念,爱恋。

  5.读读这些词语。

  (四)指导朗读。

  1.学生自由读课文,画出难读的句子。

  2.同桌互相学习,克服困难。

  3.教师指名按自然段读课文,并注意纠正错误读音。

  4.教师指导读难句。

  (1)旁的花,大抵是春暖才开花。她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。

  抵d! 愈y) 欺q9

  前两个愈应读得慢些,低沉一些,为表现恶劣的自然环境。

  后两个愈应读得高些,坚定一些,为表现梅花毫不畏惧的精神。

  (2)她是最有品格、有灵魂、有骨气的!

  这一排比短语,要读出气势来,最字要重读。

  (3)我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。

  语速稍慢,应读得深沉、坚定,突出多少、怎样顶天立地不肯等词语。

  5.再练练难句的朗读。

  (五)作业:

  抄词、读课文。

  第二课时

  教学目标:

  1:认识撩、眷两字;

  2:能饱含深情地朗读课文,我心融文心,文情是我情。

  3:能充分调动已有知识,使文章重现血肉。从而受到潜移默化地感染与熏陶。

  教学重点:

  通过多元学习,能文我交融,受到作者的文与心的感染。

  教学课时: 两课时

  第二课时教学内容:感悟课文。

  教学过程:

  一:导语引入:

  同学们,不知不觉中,暑气渐去渐远,我们一下子撞进了秋天的怀抱,寒来暑往,四季更替中最让人留念的怕是春天了。春天是花的季节,有人说,一个爱花的人是一个懂得欣赏的人,一个有着高雅情趣的人。其实啊,夏天有出淤泥而不染,濯清莲而不妖的荷,秋日有本性能耐寒,风霜挺且直和菊,而严冬,则更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。

  (配《梅花三弄》曲梅花画面)在乐曲中娓娓而述:

  梅历来是画家、诗人所赞美的对象,我国宋代诗人王安石、陆游;元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王,花之君子。

  二:浅渗目标

  这是一篇略读课文,梅花她有魂吗?我怀着不解读了它。被她所讲的故事深深打动了。所以今天我们一起慎重地、用心地学它。

  请你们带着预习的感受再读题目。(生读体会语感)

  三:整体感知文章大意

  1、请同学们自由地浏览课文,说说课文大意。(生读后交流)

  2、让学生体会到文章是写莺儿的外祖父爱梅情结。

  3、课文是通过几件事来叙述他的爱梅的情怀。(出示五件事)

  四:品茗课文

  1 、你是从课文中哪些地方读出祖父的爱梅情呢?

  (1)、要联系上下文;(2)、联系时代背景:(3)、联系自己的生活实际。(4)、其它适合自己的方式。

  2、小组交流,精彩汇报。

  3、有气节的人物是什么意思?你能举例说明吗?(生举例体会气节人物的含义。)

  导语:漫漫几千年的中华史,有气节的`人物怎能说得清,道得完呢?让我们饱含深情再读这段吧。

  4、生诵读13自然段。

  5、体会血色的梅花的深意。

  导语:血是生命的颜色!流在心里的血,澎湃着中华的声音,就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人,他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊!

  6、自己品读15自然段。

  导语:外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土,就让他那颗眷恋祖国之心长留星州吧。

  五、涌情释怀。

  1、导语:让我们把心回到梅花上来,打开我送给你们的梅花图,这是一幅略显单调的图画,希望你能妙笔生花,写上一两句与梅花有关的语句。

  2、学生展示语句。

  (1)、对联:梅花魂,爱国心。

  (2)、若非一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香。

  (3)不要人夸好颜色,只留清气满乾坤(略)

  六、余韵结束

  同学们,现在正是初秋时节,转瞬,冬天就会来临,你或许会惧怕,会埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不过,我相信,今天我们学了《梅花魂》一定会在严冬里给你添一份信念,添一缕阳光。在你春风得意时俏也不争春,只把春来报在不如意时,牢记若非

  一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香并深深祝愿你能把它带入你的家庭,融入你的生活,感染你身边的每一个人,你的一生都会活得非常精彩而温暖。

语文教案 篇4

  一、教学目标

  1、感受飞速发展的经济与科技给人们创造的美好生活,极力学生要不断创新。

  2、学会课文生字15个,读准多音字“的”“都”,理解并积累词语。

  3、会用“相当于”“差不多”写句子,初步学会打比方的句子。

  4、正确流利地朗读课文,知道自动人行道的特点和作用。

  5、结合课文,展开想象,练习写一段话。

  二、教学重、难点

  1、教学重点:掌握本课生字新词,能根据课文内容回答问题。

  2、教学难点:“相当于”的正确理解和运用。

  教学目标:

  1、学会课文生字15个,读准多音字“的”、“都”,理解并积累词语。

  2、会用“相当于”、“差不多”写句子,初步学会打比方的句子。

  3、能够正确流利地朗读课文,知道自动人行道的特点和作用。

  教学过程:

  一、谈话揭示课题。

  1、你乘过电梯吗?谁来说说电梯的样子和作用?

  2、今天我们又要来认识一种新型的.电梯。(板书:自动人行道)齐读课题。

  3、读了课题,你有什么问题吗?

  二、初读课文。

  1、听老师范读(或听录音朗读)课文。

  2、听后说说对自动人行道有哪些新的认识。

  三、自学课文。

  1、师生共同商量拟定自学要求。

  2、学生自学课文,教师巡视。

  四、检查自学效果。

  1、学生自主汇报学习成果:你学懂了什么?(你想把哪个字、词教给大家?)

  2、教师随机加以指导或强调:

  (1)读准字音:型、增、景(后鼻音)。

  (2)教学多音字。

  的dì()都dōu()

  de()dū()

  (3)注意形近字的区别

  形速旅购

  型束族钩

  (4)强调“港”的写法:“港”字右下部分是“横折横、竖弯钩”三笔。

  (5)随机完成课后作业第2题。

  五、研读第1、2段。

  1、自动人行道是一种特殊的电梯,是一种特殊的人行道。那么它有什么特点呢?自由读课文,划划有关的句子。

  集体交流。

  2、细读重点句,理解课文。

  问:读了这两段你们读懂了什么?还有什么问号又从脑袋里冒出来了?

  (根据学生的回答,穿插解决下列2个重点句的理解。)

  (1)“它是一条大型自动传送带,有人叫它平面电梯。”

  A、重点理解“大型”、“传送带”这些词语。

  B、为什么有人叫它平面电梯?

  教师随机以课本为利,演示电梯的垂直运行和自动人行道的平面运行,帮助学生理解。

  C、特点:平面运行(板书)

  (2)“它像一条长龙穿行在高楼大厦的峡谷中,给城市增添了一道亮丽的风景线。”

  A、重点理解“穿行”、“峡谷”、“增添”、“亮丽”等词语。

  B、读读、比比下面的句子。

  自动人行道像一条长龙穿行在高楼大厦的峡谷中。

  自动人行道像一条长龙卧在高楼大厦的峡谷中。

  长长的自动人行道穿行在高楼大厦之间。

  通过研读、比较,体会文中的句子。用“长龙”、“峡谷”这样的比喻,写出了自动人行道的“长”。用“穿行”写出了它的“活动”。教师随机可通过板画,帮助学生理解什么是“高楼大厦的峡谷中”。

  C、指导朗读:注意句子的停顿,用朗读表现它的“长”与“亮丽”。

  D、概括特点:长(板书)。

  六、小结并完成作业。

  说一说这节课,你学到了什么。

  完成《课堂作业本》上的相关作业。

语文教案 篇5

  一、教学目标

  1.阅读文本,通过辜鸿铭之“怪”行为,了解其性格特点。

  2.通过了解辜鸿铭,探讨辜鸿铭的文化人格。

  3.学习辜鸿铭的爱国情操。

  二、【教学重点、难点】

  探讨辜鸿铭的文化人格。

  【教学方法】讲授、讨论、合作

  【课时安排】:1课时。

  三、【教学流程】:

  1.教师导入:

  一些名人,往往以其耀眼的光芒而使我们难以接近;神化、圣化,往往使我们仰视难及。幸好,胡适先生用白描的手法,略带幽默的笔法,或闻他言,或由自叙,把中国名人史上一位独具魅力的人物给真实地再现在我们的眼前。他就是——辜鸿铭。

  2.作者介绍。(见PPT)

  3.问题研讨:

  (1)文章通过那些小事情,表现了辜鸿铭之“怪”?这些“怪”行为可以看出他什么样的性格特点?(各小组交流答案,汇报成果)

  【参考解答】:狷介耿直 抗拒时俗 率直真诚

  (2)可以这么说,在辜鸿铭的这些性格特点是中国传统知识分子所特有的,但为何用种种“怪”行来加以表现了?这里就涉及到文化与人格的问题了!

  【补充材料】荣格说:一切文化都会沉淀为人格。余秋雨在《重峦叠嶂的家园》中这样写道:我的眼前出现了这样的重峦叠嶂—

  第一重,慷慨英雄性的文化人格;

  第二重,游戏反叛性的文化人格;

  第三重,安然自立型的文化人格。

  ①辜鸿铭属于那种文化人格呢?——游戏反叛性的文化人格。

  ②请结合三则材料,谈谈辜鸿铭的这种文化人格。(各小组讨论,选代表发言,其他小组质疑或补充)

  【参考解答】:辜鸿铭狂放的姿态,是他带泪的表演,是以狂放来保护强烈的自尊。他不惜用偏执的态度来表达自己对中华文化的热爱。

  因此,辜鸿铭的“怪”只是以一种可笑和古怪的方式,甚至以生命为代价,实践了人格上的特立独行。

  【教师略作发挥】:以魏晋名士为代表的反叛型文化人格,直到今天还常常能够见到现代化化身。每当文化观念严重滞后的历史时刻,一些人出现了,他们不把自己打扮成受害者的形象,而是在社会一角做着自己的事,唱着奇奇怪怪的歌,写着奇奇怪怪的文,穿着奇奇怪怪的服装,说着奇奇怪怪的话,他们既不正统,也不流行。当流行的风潮撷取他们的局部创造而风靡世间的时候,他们又走向孤独的小路。辜鸿铭亦其中之一。

  4.总结:跟大家一样,没读此文前,对辜先生是只知其名,略知其行,不知其心。今日读此文,不但知其行,还略知其心。每个文人都有自己的文化人格,特立独行也好,安身自立也罢,只要骨子里不忘天下、心有苍生,他就是一个爱国者!这一点,辜先生,当之无愧!

  5.动笔:一句话说鸿铭。

  备完这节课时,已是深夜,情不自禁,写下小诗一首,以此缅怀辜鸿铭先生。

  孤鸿鸣

  清野茫茫无明月,孤鸿翩翩有哀情。

  啜露饮泉夸名在,高行伤身谁与怜?

  寒枝难尽不肯栖,万载垂范慕青云!

  岂与燕雀中庭戏,冲天一鸣到九天。

  6.作业布置。

  阅读“半瓣花上说人情”专题中的另外两篇写人文章。感受人物独特的性格、人生经历与精神境界,丰富自己的心灵。

  【教后反思】:《记辜鸿铭》一文,文章本身没有阅读障碍,较简易,因此,如何去挖掘文本背后蕴藏的`丰富内涵则成了我这一节课必须去解决的问题。因此,我的备课思路就是引导学生从几件小事去探讨辜鸿铭的文化人格,以此窥探中国文人的文化人格。

  应该说,余秋雨先生的《重峦叠嶂的家园》给了我很大的启示,恰当的引用保证了这节课观点的正确性和理论根基。

  困难就在于,高一的学生能否理解这一问题。当然,正是有可能不解,才有了去探讨的空间,所以,课堂教师的提问和引导则是顺利完成目标的重要保证。(见教案)

  在上完这节课后,我心有余悸,这节课的教学目标似乎还是高了点,倘若问题设置不当,学情分析不明的话,这堂课很难推进。但是,目标高并不意味无法可解,学生中“隐藏”着很多有独特见解的人物,给他们舞台,激发他们的热情,敢去说,愿意去说,问题解决的过程其实就是一步步走向实质的过程。课文,只是一个例子。

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