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静夜思语文教案

时间:2024-10-02 04:51:55 教案 我要投稿

静夜思语文教案

  作为一名无私奉献的老师,总不可避免地需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的静夜思语文教案,欢迎大家分享。

静夜思语文教案

静夜思语文教案1

  教材分析

  《静夜思》是唐朝著名诗人李白的一首家喻户晓的诗。全诗语言凝练,感情真挚,意境深远,抒发了游子对故乡的思念之情。举头仰望,低头沉思,俯仰之间,感情尽显。

  本课是一首古诗,对于古诗学生非常喜欢诵读。这首诗通俗易懂,有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗,应重在吟诵,以读促思、以读悟情,激发学生学习古诗的兴趣。

  教学目标

  1.认识9个生字,会写"思""床""前""光"等7个字。

  2.能借助拼音、正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。

  教学重点

  能正确、流利地朗读古诗,读出古诗节奏;背诵古诗。

  教学难点

  通过生活中识字、语境中识字等方法认识9个生字,会写"思""床""前""光"等7个字。

  教学准备

  多媒体课件。

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、作者导入(介绍诗人)

  同学们,我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品,写出这些古诗的作者我们把他们叫作("诗人")。我们就来认识一下这位诗人。

  1.课件出现李白画像,让学生介绍一下对李白的了解。

  2.介绍李白。

  李白是我国唐代著名的诗人,古时候很多诗人都有自己的封号,李白号称"青莲居士",与杜甫并称为"李杜"。他一生写了很多古诗,将近有一千首,他的诗想象丰富,风格豪放,正因为他的诗写得多,写得妙,简直就像一位作诗的神仙,所以人们还称他为"诗仙"。

  3.引入课题

  李白和很多诗人一样也很喜欢月亮,今天我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

  (1)齐读课题。

  (2)这三个字你们认识吗?重点认读生字"夜",能给它们找找伙伴吗?(组词:安静夜晚思念)

  (3)能连起来说说题目的意思吗?安静的夜晚,大诗人李白在思念什么?让我们走进这首诗。

  二、初读识字

  1.同学们自己读这首诗,把诗中你不会读的生字圈出来,一会儿我们一块解决。

  (1)课件出示:

  夜思床光疑举望低故

  (2)指名带拼音读。读后同桌互读。

  (3)开火车组词语。

  (4)游戏巩固:做"摘苹果"的游戏。

  2.识记字形。

  (1)交流方法。

  这么多的`生字中,你记得最牢的字是哪个呢?你用什么好办法记住的?把你的识字方法教给大家吧!

  加一加:床--广+木;故--古+攵。

  加偏旁:光--恍。

  形近字:疑--凝。

  同学们真聪明,想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多,我们可以用加一加、减一减的方法,还可以编字谜、儿歌、故事,还可以做动作,只要大家仔细观察,认真动脑筋,一定会认识更多的字。

  (2)猜谜语强化巩固。

  现在老师来考考大家,看谁脑筋动的快!听老师说字谜,猜猜是什么字。

  谜语一:此木虽宽,供人卧躺。(床)

  谜语二:他是何方人氏,老爱脚踢石子。(低)

  三、指导书写

  现在我们要学会写生字。比比看,谁能把今天学的生字写得最漂亮。

  课件出示:

  思床前光低故乡

  1.齐读。

  2.观察字形。

  (1)观察生字在田字格中的位置。

  (2)生观察每个笔画在田字格中的位置。

  3.师范写,学生书空。

  思:注意"心"字底的写法。

  低:左窄右宽,书写比例1:2。

  4.学生书写,师强调正确的书写姿势。(写字要注意身坐直,本放正,拿稳笔,眼离书本一尺,手离笔尖一寸,胸离桌子一拳)

  5.练一练。

  四、整体感知

  1.朗读课文。(注意引导学生注意读的韵律和节奏。)

  播放视频

  2.划分节奏。

  床前/明月光,疑是/地上霜。

  举头/望明月,低头/思故乡。

  3.指导朗读。

  诗人离家在外,在静静的夜里,是多么思念家乡和亲人啊。朗读本诗时语气深沉些,速度放慢,还要注意停顿,读出诗歌的韵律美来。

  4.师生看图朗读想象,熟读成诵。

  五、布置作业

  1.会认、会写本课生字。

  2.背诵古诗。

静夜思语文教案2

  课前透视《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品,他的诗想象丰富,风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里,从“疑”到“举头”,从“举头”到“低头”,形象地表现了诗人的心理活动过程,一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前,表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼,感情真挚,意境深远,容易引起读者的共鸣。这首诗通俗易懂,家喻户晓,有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗,应重在吟诵,指导学生读准字音,读出节奏,激发学习古诗的兴趣,引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情,体会诗歌的韵味和美好的意境。

  教学目标

  1、 认识10个生字,会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

  2、 感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。

3、 朗读、背诵这首古诗。教学重点识字、写字,朗读和背诵古诗。

  信息资料

  1、 课件或挂图,朗诵配乐磁带,生字卡片。

  2、 课前布置学生观察晴朗夜晚的天空,收集李白的有关资料。

  教学时数两课时

  第一课时切入举偶

  1、 谈话:同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名回答,给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题,齐读课题,提示“思”读平舌音,交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?(从学生的实际入手,针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣,并且在具体的语言环境中识字,让学生体验到成功的喜悦。)

  2、 演示:出示课件或挂图,问:图上都画了什么?看到这晴朗美妙的夜空,你想到了什么?(适时引出课题,板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的,你能把课下收集到的资料向大家展示出来,并介绍一下他吗?(利用插图创设情境,引入课题,提高学生学习语文的兴趣,培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程,培养了学生收集处理信息的能力。)对话平台范读教师配乐范读课文,学生边看图边欣赏。(整体感知课文,体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中,在欣赏优美画面和动听的音乐中,提高学生的审美情趣。)

  自读

  1、 请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况,让学生自由选择学习和读背方式。)

  2、 仔细观察,诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来,借助拼音多读几遍。(挖掘学生已有的经验,关注学生个体差异,抓住契机,因势利导,有效调控教学。让学生交流识字经验,在具体语言环境中识字。)

  3、 同桌互读古诗,互相评议。

  4、 指名读文,师生共同评议。(学生是学习的主人,充分相信学生,给他们表现自己的机会,注重对朗读的评价,提高朗读能力。)

  识字

  1、 学习新的偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引导学生观察:“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?

  2、 拿出自制的`生字卡片组内交流识字方法。

  3、 汇报。谁来当小老师,教大家把字读准确?请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

  4、 开火车认读生字。

  5、 组词,用你喜欢的字说一句话。

  6、 游戏:找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。(让学生在主动识字中享受成功的喜悦,在交流识字方法和当“小老师”活动中,鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.)

  熟读

  1、 自由练读。(可以大声读,小声读,同桌读,小组读,你读我听,二人齐读……)

  2、 指名读文,注意字音读得是否准确。

  3、 与伙伴开展竞赛读:男女生赛读,小组赛读,自己找伙伴赛读。(教师一定要兼顾不同学生的发展需求,力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣,在读中注意对朗读的指导,引导学生读出古诗的韵味,体验读诗的乐趣,感悟强烈的思乡之情。)

  写字

  1、 出示田字格中的字:“目、耳”,小组展开讨论:这两个字怎样写?在写的时候应该注意什么?每一笔都写在什么位置?

  2、 汇报。

  3、 教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。

  4、 自由练写。想写几个就写几个,每个字都要让自己满意。

  5、 哪个字最满意,找出来和同座交流,指出你满意在哪里。(教师注意对写字姿势的指导,让学生养成良好的书写习惯,在评讨论和评议时教师一定要参与其中,发挥指导和示范作用。)

  第二课时导入

  1、 游戏:大转盘。(转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词,巩固识字效果。)

  2、 齐读古诗。评读1、 指名读,大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够,应该怎样读?)

  2、 组内互评。(提高学生的朗读能力。使“读者爱读,听者专注”,师生共同探讨读古诗的方法,互听互评,共同进步,极大地调动学生读书的积极性。)

  感悟

  1、 自由读诗,想想你读懂了什么?你有哪些感受?

  2、 说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。

  3、 你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗?具体说说当时的感受。(挖掘、尊重学生的独特体验,进而产生情感的共鸣,进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶。)质疑仔细读一读这首诗,想一想你还有哪些不懂的地方?(“学生的大脑不是一个需要填充的机器,而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发现问题、提出问题,培养学生的问题意识和创新意识。)

  背诵

  1、参照插图,边想诗的意境边自由练习,教师随机指导。

  2、选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背,组内背,自由找伙伴背。)

  3、教师引背、指名背、齐背。

  4、表演背:假如你就是李白,请你边做动作边背这首诗。(配乐)

  写字

  1、大屏幕出示“头、米”,引导学生观察每个字在田字格中的位置,说说写这两个字时要注意什么。(教师要注意培养学生的观察能力,只要掌握重点笔画的位置,汉字基本上能写端正。)

  2、教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。)

  3、学生描红、临写。(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。)

  4、 把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)

  实践

  1、课后练习“我会说”,把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。

  2、古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行,比比谁会背的古诗多,评出“小诗人”。)

  3、 有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。(可以问爸爸妈妈或其他长辈,也可以自己查找。)(树立大语文教学观,关注学生的个体发展,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,丰富语言积累。)伴教锦囊词语解释静夜思:在静静的夜晚所引起的思念。

静夜思语文教案3

  床前明月光,

  疑是地上霜。

  举头望明月,

  低头思故乡。

  胡应麟说:“太白诸绝句,信口而成,所谓无意于工而无不工者。”(《诗薮·内编》卷六)王世懋认为:“(绝句)盛唐惟青莲(李白)、龙标(王昌龄)二家诣极。李更自然,故居王上。”(《艺圃撷馀》)怎样才算“自然”,才是“无意于工而无不工”呢?这首《静夜思》就是个样榜。所以胡氏特地把它提出来,说是“妙绝古今”。

  这首小诗,既没有奇特新颖的想象,更没有精工华美的辞藻;它只是用叙述的语气,写远客思乡之情,然而它却意味深长,耐人寻绎,千百年来,如此广泛地吸引着读者。

  一个作客他乡的人,大概都会有这样的感觉吧:白天倒还罢了,到了夜深人静的时候,思乡的情绪,就难免一阵阵地在心头泛起波澜;何况是月明之夜,更何况是明月如霜的秋夜!

  月白霜清,是清秋夜景;以霜色形容月光,也是古典诗歌中所经常看到的。例如梁简文帝萧纲《玄圃纳凉》诗中就有“夜月似秋霜”之句;而稍早于李白的唐代诗人张若虚在《春江花月夜》里,用“空里流霜不觉飞”来写空明澄澈的月光,给人以立体感,尤见构思之妙。可是这些都是作为一种修辞的手段而在诗中出现的。这诗的“疑是地上霜”,是叙述,而非摹形拟象的状物之辞,是诗人在特定环境中一刹那间所产生的错觉。为什么会有这样的错觉呢?不难想象,这两句所描写的是客中深夜不能成眠、短梦初回的情景。这时庭院是寂寥的,透过窗户的皎洁月光射到床前,带来了冷森森的秋宵寒意。诗人朦胧地乍一望去,在迷离恍惚的'心情中,真好象是地上铺了一层白皑皑的浓霜;可是再定神一看,四周围的环境告诉他,这不是霜痕而是月色。月色不免吸引着他抬头一看,一轮娟娟素魄正挂在窗前,秋夜的太空是如此的明净!这时,他完全清醒了。

  秋月是分外光明的,然而它又是清冷的。对孤身远客来说,最容易触动旅思秋怀,使人感到客况萧条,年华易逝。凝望着月亮,也最容易使人产生遐想,想到故乡的一切,想到家里的亲人。想着,想着,头渐渐地低了下去,完全浸入于沉思之中。

  从“疑”到“举头”,从“举头”到“低头”,形象地揭示了诗人内心活动,鲜明地勾勒出一幅生动形象的月夜思乡图。

  短短四句诗,写得清新朴素,明白如话。它的内容是单纯的,但同时却又是丰富的。它是容易理解的,却又是体味不尽的。诗人所没有说的比他已经说出来的要多得多。它的构思是细致而深曲的,但却又是脱口吟成、浑然无迹的。从这里,我们不难领会到李白绝句的“自然”、“无意于工而无不工”的妙境。

静夜思语文教案4

  一、教学要求

  1。认识10个生字,会写“目、耳、头、米”4个字。认识2个偏旁“亠、攵”。

  2。朗读古诗,背诵古诗。并在诵读过程当中体会古诗的意思。

  二、教材说明

  这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练,感情真挚,意境深远。背景图是诗句内容的形象反映,可帮助学生理解古诗,进入诗句描绘的情境。

  朗读、背诵古诗和认字,是本课教学的重点。

  三、教学建议

  (一)课前准备

  可准备描绘宁静月夜的图画、音乐,也可让学生选一处较为空旷的地方,观察夜空。

  (二)认字、写字

  1。认字

  10个生字,“静”“床”“光”“望”“乡”是后鼻音,要读准。“静、夜、望、故”笔画较多,字形复杂,让学生多读读,多认认。要结合“夜、故”的认记,认识“亠、攵”这两个偏旁。

  2。写字

  “目、耳、头、米”是要求写的字,要让学生观察它们在田字格中是怎样摆放的。“头、米”的最后两笔是“”和“” (或“丶”),写时,要注意这两个笔画的呼应。

  (三)朗读

  要先让学生读准诗中的每一个字,在读准、读通的基础上告诉学生,古诗的朗读,速度要稍慢,要有抑扬顿挫。五言诗,每句都有停顿,可一句句标出并示范朗读。在学生对诗意大概有所了解后,可让学生在音乐声中边做动作边朗诵,最后达到能够背诵。

  床前/明月光,

  疑是/地上霜。

  举头/望明月,

  低头/思故乡。

  (四)词句

  诗中的“疑”,可联系诗句理解;“霜”,可让学生联系生活实际,回忆初冬时看到的霜;“低头”、“举头”这组反义词,可用动作示意。对于诗句的意思,只要大体了解就行,不必要求学生用自己的话讲解。

  (五)实践活动

  课后安排了一项“我会说”的练习,目的是引导学生观察和说话。学完这首诗,可布置学生留心观察夜晚的天空。观察以后,可通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。

  对学生的发言,要注意保护他们的'积极性,让学生相互吸取长处,丰富说话的内容。

  (六)教学时间

  教学本课可用1课时。

  四、教学设计举例

  (一)释题

  “思”,思念的意思。诗人在什么时候,思念什么?

  (二)初读古诗

  自由朗读,读准字音,把生字多读几遍。

  (三)细读古诗

  1。互相交流,读懂了哪些词句。如,说说自己见过的“霜”,用动作表示“举头”“低头”的意思等。

  2。配乐朗读《静夜思》。

  (四)指导有感情朗读、背诵

  (五)认记生字

  1。用生字卡片检查生字读音。

  2。学生交流认记生字的方法。

  (六)练习写字

  (七)布置作业

  看看夜晚的天空,把看到的说给同学听。

  五、参考资料

  李白(701--762),字太白,号青莲居士。唐代大诗人。李白祖籍陇西成纪 (今甘肃秦安附近),出生于中亚的碎叶城,五岁时随父全家迁居四川江油,因此他一直把四川当作自己的故乡。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛时期,同时也经历了唐朝由极盛到衰落的转折时期。他的一生中,既亲见了历史上的太平盛世,也遭遇到惨不忍睹的战乱祸端,他的诗歌创作是与这样一个特定的时代分不开的。李白一生怀着远大志向,但是生活道路坎坷难言,在政治上也未能展翅凌云。一生中写下了上千首诗歌,其诗风格豪放,想象丰富,语言流畅,是中国文学史上继屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。

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