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二年级《蜗牛的奖杯》教案及反思
一. 教学目标:
(1) 知识与技能:正确、流利地朗读课文,理解课文内容。
(2) 过程与方法:以读为主,抓住重点,展开想象,启发明理。
(3) :观察蜗牛,了解蜗牛身上硬壳的由来,并从中学习到谦虚的品质。
二. 教学重难点:
朗读课文,了解蜗牛身上硬壳的由来,并从中学习到谦虚的品质。
三. 教学准备:
PPT(课件) 蜗牛贴图 词语卡片
四.教学过程:
(一)、复习生字,导入新课
1、这堂课,老师和小朋友们一起,继续学习这篇有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》,一齐读读课题。
2、上节课,我们已经认识了课文中的生字宝宝,现在老师来检测你们的掌握情况,请出本子听写生字,
3、看来,字词是难不倒你们了。那老师要提出更难的要求了。
(二)、情境体验,品味课文
有一天,昆虫王国举行了一次飞行比赛,很多小动物都参加了,蜗牛也去了,在比赛中过程是怎样子的,到底谁赢了?。请同学们自由读课文第二自然段。记住“书读百遍,其义自见”,你一定会有新的发现!
1.提问,请一位小朋友来回答,在比赛的过程中,到底是谁得了冠军?(蜗牛)你从哪里读出来了?
生:遥遥领先,甩下了所有的对手。
师贴图片:遥遥领先
2、 “遥遥领先”是什么意思?谁来说说?(提问)
3. 师:(指图)看,蜗牛飞得多么快呀!它把所有的对手都远远甩在后面,比别人领先得多,没有人能赶上它,就叫——遥遥领先。谁能用这个词造句?
4.师:蜗牛的对手就这几个吗?还会有哪些小动物呢?
生:苍蝇,蚊子,飞蛾,小鸟……
师:难怪课文里用了一个省略号。(你真会读书,能从标点符号中读到知识!)我们读到省略号的时候语气要慢一些。
6、师:读好词语,再读句子,就会更精彩。谁会读好第二自然段?(指名读,男女生比赛读。)
7.师:不对呀,这和我们现在的蜗牛长得不一样啊(贴图片)你看现在的蜗牛有坚硬的外壳且不会飞啊?谁能帮我解答?(贴图片,引出有力的翅膀,自由地飞翔)
8、那我们课文中的蜗牛捧走了奖杯后有怎样的表现?请看图片,用一个词来说说小蜗牛的表现。(得意洋洋)
9.师:你能得意洋洋地读读这个词吗?指名读。师:你不仅读得很有感情,表情也很得意呢!生范读。
10.你觉得这是一只 ( )的蜗牛,捧着( )的奖杯?
11.小 蜗牛,如果你现在手捧着金灿灿的奖杯,听着人们对你的夸奖、赞美,你心里会怎么想呢?(提问)
12.师:对于获得冠军,每个小朋友都有自己的想法,文中的小蜗牛又有怎样的表现呢?自己读第三自然段。
13. 出示:它成天把奖杯背在身上,惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去。
a.谁来读读这句话?
b.蜗牛为什么成天把奖杯背在身上?(板书:成天背奖杯)
c.这里“唯恐”和“生怕”的意思一样吗?可不可以调换?
造句: 因为 ,所 以
14. 小朋友,小蜗牛的身体是那样的柔软,那样的小,可这只奖杯却——(引出:很大很重)
15、有多大?用手比划比划。这么大,这么大,甚至更大。有多重?背在身上什么感觉?谁来做个动作。我们一起来背背,哎哟哎哟,真重啊!
16、是呀,这么大,这么重的奖杯背在身上,多累呀!请一位同学来读读。
17、师生PK读第三自然段,指导读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。
18.学习第四自然段。
19、师:就这样,蜗牛背着奖杯度过了一天又一天,一年又一年,用一个词形容教:天长日久。
20. 现在的蜗牛和以前的蜗牛相比,到底发生了哪些变化?谁来回答?
贴图:坚硬的外壳 慢慢地爬行
21、曾经是遥遥领先的飞行冠军,后来飞不动了,到最后竟然只能勉强从硬壳伸出头慢慢爬行。到底是什么原因造成了蜗牛今天这个样子?(骄傲使人退步)假如你是蜗牛,此刻你的心情是什么样子的呢?(难过、后悔、伤心、惭愧……)同学们,读读第4段,把此刻的这种心情读出来。
22. 师:看到再也不能飞的蜗牛,你想对它说些什么?
23.本课已经学完了,现在让我们齐读全文。
(三).小结.
师:小朋友们,我们在学习生活中,会经常取得好成绩,得到表扬,得到奖励,甚至得到奖杯,但是我们千万不能骄傲,不能像这只蜗牛一样,让小小的成功阻碍了自己的进步,而应该让它成为我们不断进步的动力。
(四).作业布置。
有感情的朗读课文,把这个故事讲给爸爸妈妈听,并讲讲你的感受。
板书设计:
蜗牛的奖杯
图---------------------天长地久-------------------------------图
有力的翅膀 得意洋洋 坚硬的外壳
自由地飞翔 慢慢地爬行
< 蜗牛的奖杯 >教学反思
《蜗牛的奖杯》是一篇寓言故事,具有很深的教育意义。课前二年级语文组就本篇课文进行了集体备课。从教学目标、重难点、板书设计、情感指导、知识点拓展延伸几个大的方面来分析探讨。教师们将自己的教学思路进行汇报交流,好的方法融合分享,不足之处讨论改善,为上课做好充足准备。
二年级孩子的认知水平有限,不益对课文做过多的解读,因此一致把重点放在朗读中,让孩子在朗读中了解故事内容,在朗读中激发情感,在朗读中悟出寓言所蕴含的的道理。课前做好情感铺垫,激发学习兴趣,朗读形式多样,学生自读自悟,教师疏通点拨,课上书声琅琅,学生情绪饱满。尤其是二(1)班孙老师先将自己融入到课文之中,以自己的激情带动学生有感情朗读,抑扬顿挫入情入境。
知识点渗入方面要讲究课堂的实效性,抓住重点词句进行理解。我们的理解是将知识点尽可能的简单化,用最易懂的方式直观得呈现给学生。 “有力的翅膀”“自由地飞翔”,说明蜗牛原来的样子。理解内容的同时分析“的”和“地”的用法。这里二(3)班的姜老师的方法值得推广,“的”后面跟“什么”;“地”后面跟“干什么”,简单明了。接着解决的重点是第二段的省略号代表了什么意思?可以通过观察图画和联系上下文来理解。此处添加课外延伸自然科普知识,学生自己的想象认识更多飞行生物,也使课堂更加立体,更加生动。重点词语“洋洋得意”,学生表情表演出来,同时找出并朗读相关句子,加深理解。指名学生表演,形成对比,促成竞赛。进而引出后面的重点词,比较“唯恐”和“生怕”的意思,都是表示担心害怕,略有不同,但不去深究。还是让学生在朗读中体会并比较。
第四自然段与第一自然段形成强烈对比,“沉重的奖杯”“慢慢地爬行”词语的对偶以板书的形式给学生最直观的前后反差,顺带巩固“的”“地”的用法。然后,抛出课后第五题:看到再也不能飞上天的蜗牛,你想对它说些什么?学生把自己的想说的话说出来,惋惜的、同情的、痛恨的、斥责的、鼓励的??只要说得合情合理都可以,最后把自己的理解通过朗读表现出来。此处学生展现了他们丰富多彩的语言能力。最后有学生自己总结得出不能骄傲的道理,教师相机引导,将思路整理为格言:骄傲使人落后,谦虚使人进步!
当然,课堂中也存在着不少的问题,主要是教师在方法的运用,以及对课堂对学生的掌控方面。如二(6)班的李老师,就出现了一些的纰漏,在教学中过多重视形式多样化,轻视了朗读的重要性。朗读形式有些单一,以齐读为主要形式。这样的朗读虽然参与度高,但容易让学生产生疲惫感,影响学生学习的积极性,且情感激发不够到位,在齐读中很多学生知识做到大声朗读,并没有体会文章情感起伏和反差,也就没能引导孩子有效读文,这是要在以后的教学需要规避,深度改进的方面。
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