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初一语文《三峡》优秀教学设计

时间：2024-09-12 23:13:50 教学设计我要投稿

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初一语文《三峡》优秀教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编收集整理的初一语文《三峡》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。

初一语文《三峡》优秀教学设计

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.积累文言词语,在反复诵读中增强文言语感。

　　2.理解文意。

　　3.把握文章脉络，学习本文抓住特征描写景物的方法。

　　4.感知三峡之美，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。

　　教学重点：

　　1.积累文言词语,在反复诵读中增强文言语感。

　　2.理解文意。

　　3.把握文章脉络，学习本文抓住特征描写景物的方法。

　　教学难点：

　　把握文章脉络，学习本文抓住特征描写景物的方法。

　　课时安排：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　唐代诗人李白有一首诗《早发白帝城》，写了三峡的风光，请同学们齐声朗诵。

　　早发白帝城

　　李白

　　朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

　　今天我们走进另一篇文章，来更细致地领略三峡的景色。

　　二、介绍三峡

　　长江三峡，中国10大风景名胜之一，中国40佳旅游风景之首。长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称，是长江上最为奇秀壮丽的画廊，全长192公里也就是常说的“三大峡”。

　　瞿塘峡雄踞长江三峡之首，西起白帝城，东至巫山大溪镇，全长8公里，以其雄伟壮观而著称。瞿塘峡锁全川水的险要气势。瞿塘峡在三峡中虽然最短，却是一幅神奇的自然画卷和文化艺术走廊。

　　巫峡自巫山县城东大宁河起，至巴东县官渡口止，全长46公里，有大峡之称，以幽深秀丽称奇于天下。巫峡两岸群峰，以十二峰为奇，它们各具特色，尤以神女峰最为纤丽奇俏。“秀峰岂止十二座，更有零星百万峰”。

　　西陵峡滩多流急，以“险”出名，以“奇”著称，“奇”、“险”化为西陵峡的壮美。整个峡区都是高山、峡谷、险滩、暗礁。峡中有峡、滩中有滩，大滩含小滩，自古三峡船夫世世代代在此与险滩激流相搏。

　　三、走近作者

　　1.请一位同学为大家朗读一下关于本文作者及代表作品的介绍。

　　郦道元:字善长。范阳涿鹿人，南北朝北魏时的地理学家，散文作家。他一生好学不倦，博览群书，学识渊博，对祖国河山十分热爱，对地理风物精切钻研。他的著作很多，最有名的是《水经注》。

　　《水经注》是给《水经》所作的注文。《水经》是记述我国河流水道的一部专著，书中列举大小水道137条，内容简略。郦道元作注时大为扩展，介绍了1252条河流，除记载水道变迁沿革外，还记述了两岸的山陵城邑、风土人情、珍物异事。《水经注》对研究我国古代历史、地理有很大参考价值。

　　2.教师点明《水经》、《水经注》与《水经疏》三者之间的关系。

　　四、初读课文，读准字音。

　　1.听范读，标注生字字音。

　　2.教师明确读音。

　　3.自由朗读。

　　4.分组齐读。

　　五、再读课文，理顺文章大意。

　　(一)学习文言文的翻译方法。

　　(A)三个标准：“信、达、雅”

　　“信”，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。

　　“达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。

　　“雅”，就是译文语句规范、得体、生动、优美。

　　(B)两个原则：直译为主，意译为辅

　　直译，指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。

　　意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。

　　两者的关系是，只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。

　　(C)五个步骤：审、切、连、验、誊

　　1、审。分析译句前后内容,把握译句大概意思;看清译句的长短,停顿,标点,语气;审清译句的语法现象。可先抄出来,圈注。

　　2、切。将译句以词为单位逐一切分开来,然后逐字翻译。

　　3、连。按现代汉语的语法习惯将逐一解释出来的词义连缀。

　　4、验。将译好的句子代入语境,看语义、语气、对象等是否吻合。

　　5、誊。将草稿纸上的译句誊写在答卷上。做到“三清”(卷面清洁、字迹清楚、笔画清晰)。

　　(D)具体方法：

　　1、留

　　保留法。即文言文中的专有名词，如人名、地名、官名、爵名、谥号、庙号、年号、书名，等等，或与现代汉语意思相同的词语，不必翻译。

　　① 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。(《岳阳楼记》)——这里除了“春、谪守”之外，都要保留。

　　② 黔无驴，有好事者船载以入。(《黔之驴》)——黔州那个地方，从未有过驴子，有个喜欢多事的人，用船载了一头驴子到那里去。(“驴”、“船”古今的词义完全相同，翻译时不能改变它的原意。)

　　2、删

　　就是删除，凡是古汉语中的发语词、在句子结构上起标志作用的助词和凑足音节的助词等虚词，因在现代汉语中是没有词能代替，故翻译时无须译出，可删去。

　　① 战于长勺，公将鼓之。(《曹刿论战》)——句中的“之”是个音节助词，可不译出来。

　　② “夫战，勇气也。”——“战斗，靠的是勇气”。——“夫”为发语词，删去不译。(《曹刿论战》)

　　③ “孔子云：何陋之有?”译句：“孔子说：有什么简陋的呢?”——“之”为宾语前置的标志，删去不译。

　　3、补

　　(补充法)文言文中有较多的省略成分，在翻译时要将原文省略句中省略的成分增补出来，使句意完整，然后再翻译。

　　(1)变单音词为双音词;

　　(2)补出省略句中的省略成分;

　　(3)补出省略了的语句。

　　① 六王毕，四海一。——(统一)

　　② 古今一也，人与我同耳。——(相同、一样)

　　③ 祖母刘(氏)(怜)悯臣孤(独)弱(小)，躬亲抚养。

　　① 口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。(《口技》)——那个表演口技的人坐在帷幕里，帷幕中只有一张桌子、一把椅子、一把纸扇、一块醒木罢了。(《口技》)

　　② 五步一楼，十步一阁——五步一座高楼，十步一座亭阁;(《阿房宫赋》)

　　③ “一鼓作气，再而衰，三而竭。”——“再”“三”后省略了谓语“鼓”，翻译时要补上。(《曹刿论战》)

　　4、换

　　(替换法)将单音词换成双音词，词类活用词换成活用后的词，通假字换成本字。换言之，留的留下，删的删去，其他的都是“换”的对象了，这是字词翻译的重点也是难点所在。)即在单音节词前或后加字，使之成为包含这个语素的双音节词或短语。最常见的是用现代汉语中的双音节词调换文言文的单音节词;有些词，在古书里常用，但在现代汉语里已不用或不常用，或者有些词所表达的意思古今说法不一样，这就要用今天的说法去置换古代的说法。)

　　1) 璧有瑕，请指示王。(《廉颇蔺相如列传》)——和氏璧上有瑕疵，请允许我指出来给大王看。

　　2) 断其喉，尽其肉，乃去。(《黔之驴》)——咬断了它的喉咙，吃尽了它的肉，才离去。(“断、喉、尽、去”均为一个字换为两个字)

　　5、调

　　(调整法)包括：主谓倒装、定语后置、状语后置、宾语前置等。在翻译文言文倒装句时，应把古汉语倒装句式调整为现代汉语句式，使之符合现代汉语表达习惯，才能使译句通顺。这就需要调整语句语序。

　　① 生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。(韩愈《师说》)。——生在我前面的人，他们懂得的道理本来比我早，我跟从他并且拜他为师。

　　② 求可使报秦之人——寻找可以出使去回复秦国的人

　　③ 还自扬州。(《伤仲永》)(状语后置)——从扬州回家。

　　6、变

　　"变"，就是变通。遇到活用词时，应灵活地译出该词的活用意义。在忠实于原文的基础上，活泽有关文字。文言文中的比喻，借代、引申等意义，直译会不明确，应用意译。另外对古文中特殊的语言现象——互文见义、互文见义这些用了繁笔的文句翻译时要加以还原，用简笔的形式翻译。

　　① 波澜不惊——(湖面)风平浪静。

　　② 不以物喜，不以己悲。——不因为外物(的好坏)，自己(的得失)而(感到)喜悦或悲伤。

　　(二)按照这“六法”，学生细读课文，借助注释、工具书、资料独立疏通文意。

　　六、作业

　　独立思考，翻译全文。

　　第二课时

　　一、导入

　　复习文学常识导入。

　　二、检测作业完成情况

　　1.交流翻译心得。

　　2.小组内提出完成作业过程中的难点，合作交流。

　　3.全班合作互助，翻译全文。

　　参考：

　　在三峡的七百里中，两岸山连着山，几乎没有半点空隙。层层叠叠的山岩峰峦，遮蔽了天空，挡住了日光。假如不是正午和半夜，就看不到太阳和月亮。到了夏季，大水漫上两岸的丘陵，上行、下行的水路都断绝了。有时皇帝有诏命必须火速传达，早晨从白帝城动身，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里的路程，即使骑上奔驰的骏马，驾着长风飞翔，也没有如此迅速。春冬季节，白色的急流，回旋着清波;碧绿的深潭，倒映着两岸山色。极为陡峭的山峰上，生长着许多姿态奇特的柏树，大小瀑布，在那里飞射冲刷，江水清澈，树木繁盛，群山峻峭，绿草丰茂，确实很有趣味。每逢雨后初晴或霜天清晨，树林山涧冷落而萧索，常有猿猴在高处长声鸣叫，声音连续不断，异常凄厉。回响在空旷的山谷中，很长时间才消失。所以打鱼的人唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

　　三、整体感知，把握脉络。

　　1.本文主要写了什么内容?全文可以分成几个层次?每个层次主要写的是哪种景物?

　　明确：

　　三峡的山、水。

　　两个。

　　一层：三峡的山。

　　二层：三峡的水。

　　2.第二个大层次又分成哪几个小层次?

　　明确：

　　夏季的三峡。

　　春冬的三峡。

　　秋季的三峡。