《我是什么》教学设计
作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《我是什么》教学设计，希望能够帮助到大家。
《我是什么》教学设计1
【设计思路】
本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础知识问题。在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，个性化朗读和表演。
【课前准备】
1、 生字卡片，相关课件。
2、 师生收集水与人类关系的相关资料。
第一课时
一、游戏导入
师生一起做一个猜猜他是谁的游戏(老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。)后，谈话：
同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗?(板书课题)
二、初读课文
1、自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、分段读课文，师生评议读书情况。
重点强调标出的生字、词语的字音。
如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。
3、读书、质疑：
再次读课文，标出自己不懂的地方(词语、句子)
三、识字
1、出示课文中会认字11个，引导学生小组互认。
2、互相交流记字方法。
3、请学生当小老师带读生字卡片、生字词。
4、出示课后“我会读”中的词语进行检测。
5、分组开始比赛读、随机正音，表扬。
6、分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。
四、写字
1、出示“我会写”中的字，学生自由观察。
2、学生交流观察结果。
3、教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头。
4、师示范书写生字，学生仔细观察。
5、学生描红、临写，自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。
6、教师巡视，师生共同评议。
五、自主学习
1、用学会的词语说话，给生字找朋友。
2、小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。
3、选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读。
(充分尊重学生意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。)
六、汇报
各小组汇报自主学习情况：
1、说说你给生字找了哪些朋友。(可以给生字组一些什么词。)
2、请你把喜欢的段落读给同学们听听。
3、试着表演读。
第二课时
一、导入
指名读课文，师生评议。
二、启发思考
1、出示问题：
⑴ 水是怎样变化的?可以变成什么呢?
⑵ 你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗?
2、小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。
3、交流学习方法：
⑴ 小组读书，边读边找。
⑵ 用表格的形式表现水的变化。
⑶ 用图示表现水的变化过程。
⑷ 用画画的形式体现水的变化。
⑸ 用查资料反馈的形式理解水的特点。
教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到最适合自己的学习方法。
三、合作探究
1、学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。
2、教师深入各小组，参加各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。
四、展示自学成果
1、分小组汇报自学情况：
⑴ 读出水的不同状态及变化过程。
⑵ 用图示法演示水的不同状态。
⑶ 分小组读出水在不同地方的不同样子。
⑷ 用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。
(可以适当改用自己的语言，能简单复述课文中的主要内容就行。)
2、教师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固认识，加深理解。
3、对学生自主学习情况进行评价，特别表扬会合作，方法新颖的小组。
五、拓展
1、你还知道水对人类有哪些作用和危害?
2、通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗?
(培养学生收集资料的能力，树立环保意识。)
六、指导感情朗读
1、用课件(课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。)“水滴”教我读书的方式(小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习，你肯定是最棒的。)告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。
2、学生进行阅读挑战赛。
七、演一演、背一背
1、请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。
2、背出自己喜欢的段落。
八、作业
1、收集水与人类关系的资料。
2、用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。
【教后反思】
“兴趣是最好的教师”。我在这两套教案的上课伊始，分别采用“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的，而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。
而在形式多样的阅读过程中，注入“课评展示”和语言渲染，引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一要求而设计的，在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。
从学生课堂反映和课后作业情况来看，我的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。
《我是什么》教学设计2
预设目标：（第一课时）
1。认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。
2。学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3。有感情地朗读1～3自然段。
预设教程：
一、导入新课，读课题。
二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？
三、检测生字，新词掌握情况。
四、读通全文，同桌检测。
五、学习第一自然段。
1。通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。
2。感受云的变化美。
3。写“浮、池”这两个字。
六、学习第二自然段。
1。默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。
2。通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。
3。再次识记“雹”等生字。
七、学习第三自然段。
1。通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。
2。指导感情朗读第三自然段。
3。范背第三自然段，激发学生背的兴趣。
八、初步感知第四自然段。
1。通过读书感受水的脾气的变化：有时候温和，有时候暴躁。
2。再次巩固记字
九、小结，布置作业。
板书设计：
我是什么
雨 雹 雪
水
第二课时
一、交流“生活中你见过水在变吗？”
二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。
三、学习第四自然段中“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事”的句子，拓展练习“人们管住我们的办法有哪些？”
四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字，“冲”和“池”、“浮”对比学习。
五、背诵自己喜欢的段落并进行展示。
《我是什么》教学设计3
这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。
本课的教学要求
1、学会本课10个生字。认识6个字。
2、了解水的不同形态和变化。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解水与人类的密切关系，树立环保意识
一、多种形式朗读，质疑问难。
1.导入新课：今天有一位学习伙伴要和我们一起学习，它就藏在今天我们要学的课文里，它是谁呢?(板书课题)请大家小声读课文，把它找出来好吗?
(课开始设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切想知道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣之功，与本课最后一句：小朋友，你们猜猜我是什么?互为呼应。)
2.给学生充分的时间自由读课文，然后，想一想：学习伙伴是谁?(水)这篇课文告诉我们什么?在朗读过程中要求学生用笔勾勒出不懂的词、句，记不明白的问题。
3.在通读课文的基础上指导学生流利地、有感情地朗读课文，学习生字词。教师对难点字音及轻声音节进行指导。鼓励学生创新识字。
(老师出示课件：我巧记：一只小黑狗，长着四个口(器)。水大好发电(淹)。禾苗的家(稼)。家里玩火(灾)。闯了大祸一只脚踢三球，一脚踢到树上头(躁)。学生猜字谜，并自编字谜。如：学生说：下雨天吃包子(雹)，太阳在西边(晒)通过这个环节增加识字乐趣，培养学生的自主识字能力。)
4.以读促思，鼓励学生大胆质疑。充分朗读课文后，学生会提出各种问题，如极小极小是什么意思?汽为什么会变成云?为什么雪是在冬天下，不在夏天下呢?雹子是什么?等等。教师再根据学生的质疑，及时地对这些问题进行梳理、归类、解答。(a师问：通过读文，你有什么疑问吗?学生质疑。b师梳理、归类，给学生提供一个自学网站：现在进入小读者网页，根据提示来学习，我的变化，我的脾气，我在哪里，自学完后，小组内交换意见，再推荐汇报。)这样既让学生熟悉了课文的内容又拓展了学生的思维，学生依据自己的阅读思考理解感悟，把阅读心理过程外化，学生经历：提出问――分析问――解决问的完整训练，主体地位凸现。
二、信息技术与语文整合尝试
1.利用全文动画来突破难点，激发兴趣。
(1)学生讨论云变成雨、雹子、雪的过程后。通过动画演示雨、雹子、雪形成过程，给学生直观感性的认识。(适当点拨向学生解释雹子是空中降下来的冰块，多数出现在晚春和夏季的午后伴随雷阵雨出现。冰雹给农作物带来很大的危害，大冰雹对人、畜、建筑物也会造成危害。)
(2)揭示谜底：通过刚才的学习，我们知道了，水汽在空中会变成云，云在空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。由此可见，云、雨、雹子、雪都是由什么变成的?(水汽)
(3)小节：其实，我们刚才所认识的云、雨、雹子、雪都是水在不同的条件下呈现出的不同状态。
2.进入专题网站水，生命之源，拓展知识，揭示水的利与弊。
(1)学生进入专题网站，选择感兴趣的知识读，引导学生把兴趣点和课文内容联系起来。
(2)联系实际讨论：你还知道哪些水的作用和危害?
在教学中用电脑提高了教学质量，丰富了感性知识，通过专题网站，拓宽知识面，使学生既能一边学课文，又能一边了解到平时生活中不能看见，或不能理解的事物运动变化的全过程，接触到更多的信息，从而获得新知识，丰富形象思维。课件制作出生动形象的画面，来激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂，
三、学有所得，感悟提升
1.引导启发：诵读本文，会不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛是千变万化的水，先乘着阳光到了空中飘浮，变成云，遇冷凝结，或成雨、雹、雪，落在地面，就在家中睡觉、散步、奔跑、跳舞。水为人类做了许多好事，也做了很多坏事，要完全降伏它，还需要人们为此付出艰苦的努力。假如你是一滴水，你会给人们带来什么呢?
2.学生在校园BBS中就上述话题留言。
信息技术适时、适度、有效的运用是本课教学的亮点，利用网络提供资源，丰富了学习的内涵，提高了学习效益。课堂充分体现了学生学习的自主性，教学模式发生了根本性的变革。
《我是什么》教学设计4
课时备课
授课人
赵明俊
课题课时
我是什么 2课时
教材解读
我是什么…是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。
目标设定
知识能力
1、认识11个字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
过程方法
在交流的过程中，锻炼孩子的语言表达能力。
情感态度价值观
欣赏文中优美的语言，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的 。
教学准备
1、 多媒体课件。
板书设计
教学重难点
识字写字
有感情的朗读课文
知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的 。
30、我是什么
我会变：云 雨 雹子 冰 霜……
我的家：池子里 小溪里 江河里 海洋里 稻田里 水杯里 水管里 天上……
我的活动：睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌
开大会 飞舞 慢跑……
我的脾气：温和 暴躁……
教后反思
运用联系前后文，看图片来直观感受，理解记忆字词。由读通课文，到读好课文，再到朗诵课文，这是阅读能力不断提高的过程，优美的文字应该靠背诵积累下来，日积月累，才能提高语文素养。文中的语言很美，句式很整齐，如：“有时候……有时候……”“我会变，变成……变成……”“我在……在……在……”这样的句子，就应该引导学生学会应用，为此我设计了仿写。仿写在低年级是训练写话能力的很好方式。学生在不断的练习中就会对写话产生兴趣，慢慢养成习惯。
教学过程
过程设计
教师指导
学生活动
一、画水，交流图画
小朋友们，课前老师布置了一个任务，让小朋友们画一画自己心中的水，下面我们就来看看大家画的水是什么样子的。
学生展示自己的画，说说自己的想法。
二、猜谜，认识水
1、范读，猜谜。
播放媒体资源中的范读动画，学生猜“我”是什么。2、利用媒体资源课件中的“读一读”部分，教学生字词。
3、自由读课文，认识水。
（1）请小朋友自己读一读课文，然后说说你知道了什么？
指名回答，板书：
云 雨 雹子 雪
池子里 小溪里 江河里 海洋里
睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌 开大会
温和 暴躁
（2）动动脑
小朋友，我们给每一项起个题目，好吗？
例：“我会变”
“我的家”
“我的活动”
“我的脾气”
三、朗读，赞美水
1、自选题目
小朋友们，接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分？
2、自主合作学习
投影出示自学要求：
（1）认真读一遍自选部分。
（2）画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读。
（3）用心读每一句话，想一想，怎样才能把句子读好？
（4）读给你的朋友听，互相提一提建议。
3、汇报交流，指导朗读
“我会变”
（1）“我学会了字词”
“漂浮”、“碰到”、“雹子”
出示填空：
云在天空中（ ） 。
一只小船在水上（ ）着。
出示雹子的图片，让学生对雹子有直观的认识。（2）“我是小小朗诵家“
指导读第1～2自然段，第一自然段，要读出自豪的语气，很活泼。第二自然段，“水珠落下来“、”小硬球打下来：、“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落”、“打”、“飘”的不同意思。
（3）想一想，我还会变成什么？
根据学生回答，板书：冰 霜……
“我的家”、“我的活动”重点指导朗读
现在小朋友都很累了，请趴在桌子上睡一会儿吧。
好，该“起床”了!刚才，小朋友们睡觉的时候没有一个人乱动，也没有一个人讲话，这就叫做──
（安静。）
对!叫安静。那咱们去看看池子里的水安静不安静，好吗？
（出示池水的图片）大家看看，这里的水好像正在睡觉，安静吗？（安静。）
那谁能把这句话读得让大家觉得很安静？（出示“平常我在池子里睡觉”）
大家再想一想，它在小溪里散步时的样子。谁能说说它是怎样散步的？
（慢慢地散步。）
对呀!看谁能读出水在慢慢散步的语气。（出示“在小溪里散步”）
指名读课文、齐读课文。
请小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。现在，我想请一位小朋友读课文，要读得让大家感觉到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。谁能？
课文第三段有个词语写大海里的水很多很多，看谁能找到这个词语，而且要说说为什么。
你真会动脑筋!请你把这句话读读，看看能不能读出水在大海里开大会的样子。
请同学们想一想，我的家还在哪里？我还有哪些活动？根据学生回答板书：
稻田里 水杯里 水管里 天上……
飞舞 慢跑……
范读，猜谜。
播放媒体资源中的范读动画
利用媒体资源课件中的“读一读”部分，教学生字词。
请小朋友自己读一读课文，然后说说你知道了什么？
板书
给每一项起个题目，简单了解水的多中种表现形式。
让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和第三项合并为一项来学。
学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和指导。
汇报交流，指导朗读
请小朋友想象云彩在空中飘浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飘浮“有什么区别？
指名读，评价，练读，再指名读。
出示“平常我在池子里睡觉”指导朗读。
指名读课文、齐读课文。
课文第三段有个词语写大海里的水很多很多-----这个词语是“开大会”。因为开大会时人很多。
学生展示自己的画，说说自己的想法。
学生猜“我”是什么
自由读课文，认识水。
通体认识整篇文章，整体了解文章，简单了解水的多种表现形式。
自由选择自己感兴趣的部分，学生自主合作学习。
汇报交流，朗读课文。
想一想，“漂浮”和“飘浮“有什么区别”
学习朗读
读课文、齐读课文。
找出课文第三段有个词语写大海里的水很多很多（“开大会”。）
读课文读出水在大海里开大会的样子
教学过程
过程设计
教师指导
学生活动
一、回顾所学内容
1、小朋友们，上节课我们一起学习了课文《我是什么》，文中的一些新朋友大家还记得它们的名字吗？出示生字词卡片，指名认读，男女生赛读，齐读。
2、指名读课文第1～3自然段，评价。
二、了解“我的脾气”
1、“我学会了字词”
（1）出示词语：
温和 暴躁 灌溉 机器 帮助 淹没 庄稼 冲毁 灾害
请小朋友们想一想水做了哪些好事？哪些坏事？
（2）出示图片，帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。
（3）填空：有时候，我很（ ），有时候，我很（ ）。我既给人们带来（ ） ，又给人们带来了（ ）。
2、“我是小小朗诵家”
请小朋友们自己读一读第4自然段，注意读出水的温和和暴躁。
3、“展开想象的翅膀”
同学们，想一想，“我”的脾气还会怎样？
三、我自信，我能背
1、同学们，课文我们学完了，谁来评一评这篇文章写得怎样？
2、选择自己认为写得最好的、最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。
3、“展示我自己”
（1）自由背诵。
（2）对背诵情况进行评价。
（3）教师选择背诵的部分，邀请学生帮忙一起背。
四、我要写好字
利用媒体资源课件中的“学一学”部分，指导书写。重点指导：
“晒、害、冲、池”
五、小小作家
请同学们模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。写好以后同桌互相读一读，让别人猜猜你写的是什么。
出示生字词卡片，指名认读。
引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和” “暴躁”两个词语。
引导学生从以上词语中选择填空，理解“帮助”与“灾害”。
指名读，评价
引导回答“我”的脾气还会怎样？
指名回答，提高学生的鉴赏能力。
和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。
边示范边引导观察
学生练写，师巡视指导。
男女生赛读，齐读词语。
读1—3自然段
想一想水做了哪些好事？哪些坏事？
解“灌溉”“淹没”“冲毁”。
填空
学生自由读，齐读。
选择自己认为写得最好的、最喜欢的部分进行背诵
（1）自由背诵。（2）对背诵情况进行评价。
模仿我是什么用几句话写一样东西。尽可能用上“有时候……有时候……”“我会变，变成……变成……”“我在……在……在……”
《我是什么》教学设计5
教学目标：
1、引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。
2、理解水的变化与人类的关系。
3、有感情地朗读课文。
重点难点：
引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。理解水的变化与人类的关系
教学过程：
一、猜谜语引入
1、小朋友你们喜欢猜谜语吗？
（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）
（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）
（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）
（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（冰雹）
2、师：小朋友猜谜语的本领可真高，今天，老师还请。来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），相信会读书的孩子一定能找到答案。
二、 动画激趣，整体感知。
1、 激趣谈话：“我是什么？”这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢？大家想不想了解它，让我们一起听听它的自我介绍吧！
2、 课件播放课文朗读，同时出现一些相关画面。要求学生思考：我是什么？
3、 学生四人小组讨论我是什么，并说说自己的理由。
4、 指名汇报。（我是水）
三、 启发学生思维。
1、 谈话：通过学习，我们知道了水是会不断变化的，那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题材弄懂呢？
2、 学生讨论，寻找解决问题的`方法。
3、 交流方法。（学生可能会提出“小组读书，边读边记”、“故事表演“、”绘画表现“等方法。）
四、 进行探究学习。
1、 组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。老师及时关注各组学习情况，因材施教，和学生一起进行探究，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。
2、 展示：组织学生结合自己的学习（小组学习）汇报学习情况。注意引导学生弄清以下问题。
（1） 水的不同状态及变化过程。（利用课件中“情境”这部分中的“水变化”“云变化”“下雨”“下冰雹”动画以及“练习”这部分中的“说说”“画画”“填空”帮助理解，同时提高语言表达能力和动手操作能力。）
（2） 水在不同地方的不同样子。（利用课件中“情境”这部分中的“水状态”中的三张动画图片以及课件里“练习”这部分中的“演演”帮助理解。）
（以上两点的教学应当充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出“落、打、飘”;用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱……）
（3） 水在人类生活中的利弊。（利用课件中情境中的“好与坏”中的图片让学生进一步感知以及课件中练习中的“找找”理解词语‘温和’和‘暴躁’）
五、 拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系。
1、 谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢？
2、 学生把自己课前搜集的资料拿出来四人小组交流。
3、 展示。
4、 四人小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么办法能让它光做好事，不做坏事吗？
5、 指名说说自己的好办法，评议，评出“治水妙计”“治水专家”。
六、 布置作业
任选两道你喜欢的题目做一做
1、 做一个“节水小卫士”。
2、 找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。
3、 有感情地朗读课文。
板书设计：
19、我是什么
水
汽 云 雨 雹 雪
《我是什么》教学设计6
一、导入新课。
同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，下面我们就来猜几个。
忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。
太阳出来它不怕，大风一吹它就走
线儿有粗又有细，上接天来下接地。
落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。
今天我们就来学习和它们有关的课文，第30课《我是什么》。
读课题（板书）。谁能用提问题的语气来读？我们一起来读。
（设计意图：通过学生喜欢的猜谜语游戏导入，激发学生好奇心和学习兴趣）
二、初读课文，整体识字，感知内容。
1.这神奇宝贝到底是什么呢？同学们快打开课本144页读一读吧。老师提出自读要求：
（1）把新词、生字读准确，把句子读顺。
（2）圈出文中新词语，生字，不会的生字可以找书上的树叶来帮忙或者标记出来。
2、读词语。神奇宝贝给我们带来好多词语朋友，我们和他们打个招呼吧？请看大屏幕。（领读，指名读）
稼，读四声，但在“庄稼”一词中读轻声（相机指出）
3、带音节学生字：
师：现在我们把书上的树叶请出来，帮我们读准每个字。（领读，指名读）
请同学们找出：这些字中，那几个字读平舌音？（躁，灾），那些字是前鼻音？（淹），那些字是后鼻音？（碰）
4、去音节读生字。这回你们还能读吗？（学生当小老师领读）
5、趣味识字。（鼓励学生利用多种方法识记生字，教师伺机引导）
孩子们，有这么多的字，我们用什么方法能把他们都能记住呢？先在小组内交流一下。（引导学生寻找发现识字规律）
换偏旁：躁----操，澡（伸手能做操，有水能洗澡，着急暴躁就跺脚）
熟字加或换偏旁雪-----雹
三点水旁的字大多和水或液体有关如：浮、灌溉、淹（出示课件）
谜语：房中着了火（灾）四只小狗张口吃骨头（器）
6、巩固识字：
同学们的方法可真多。下面我们来玩走迷宫游戏，把它们记得更熟。
（设计意图：通过自读课文从总体了解课文，再合作探究用各种方法识字，记字，用适当的游戏增强识字趣味性，使学生积极快乐学习）
三、精读课文，理解文意
品读课文第1段。
1、同学们，你们刚读了课文，文中的“我”到底是什么呢？（生说：水）
2、老师出示水娃娃图：多么可爱的水娃娃呀！它还会变魔术呢？就让我们看看水娃娃都变成了什么？请同学们自由读读第1自然段，用笔划出来。
学生回答，师板书：汽云
3、水娃娃能有这么多变化，真神奇！我请一位小朋友来读读第一自然段。
A、太阳一晒，我就变成汽。（它要谁的帮忙，才能变呢？）
B、“汽”又是怎样变成“云”的呢？谁来读读汽变成云的句子？（指名读）
（师生问答，一个小水珠能变成云吗？它变成汽或云我们能看见吗？多么神奇呀，再读），引导学生用一什么就什么说话。
C、“云姑娘”又是怎样打扮自己的，你知道吗？
生：白衣服，黑衣服，红衣服
师：那它分别是什么时候用到这些衣服的呢？欣赏图片
（晴天时，她穿白衣，下雨的时候，她穿黑，早晨和傍晚，她披红袍，是谁给云披红衣服的呢？对，是阳光让云披上了红袍。）
师：有了这不同的衣服，云可美丽了！让我们一起去看看漂亮的云吧！
同学们，你喜欢云的衣服吗？自己读一读，看谁读得最美？
过渡：同学们读得真好，相信我们会写得更棒！现在我们一起来学习写生字。
四、指导写字：
“冲”字的两点水，点和提写时位置要直上直下，写在横中线两边，右边“中”的竖要直而长。
“晒”字的书写：日字旁要写的窄一些，右边第五笔是竖弯，没钩。
“池”字，注意：“三点水”的“第一点”，与两点水的位置相当，第二点正好在横中线上，第三笔“提”起笔比两点水的提要低。池字右边的“横折钩”的“横”要向上斜，“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方不要往左收笔。
仿照池的写法，写好“浮”字的三点水旁。（学生线描红后书空）
四、课堂小结：
通过学习课文，我们深深体会到了水善变。变成各种云，多姿多彩。初步了解了水的变化。那么它还会变成什么呢，他为人们做了些什么等内容我们下节课再讲。
（设计通过不同形式的朗读，图文等多种方法，让学生更形象直观的理解文章内容，懂得水的变化）
五、作业设计：
１、熟读课文，思考水还能变成什么？
２、在生活中找找，水还能变成哪些事物，哪些是好事，哪些是坏事。
（设计意图：通过积累，和生活联系起来，进一步加深对水的认识）
《我是什么》教学设计7
教学目标：
1、知识目标：
（1）认识生字，会写生字。
（2）能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、能力目标：
培养学生在学习过程中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。
3、情感目标：
了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
教学重、难点：
教学重点：正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系，背诵自己喜欢的部分。
教学难点：了解水在自然界中的变化教学过程
教具准备：趣味卡片、多媒体课件
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、猜谜激趣
师：学习新课之前，让我们先来做个猜谜游戏。我们的游戏规则是：要等老师念完谜面的最后一个字才能举手，听明白了吗？（读第一则谜语：身体多轻柔，逍遥漫天游，风来它就躲，雨来它带头。）
生：答。云
师：他猜得对不对呢？老师来公布答案。恭喜你，答对了！老师从这么多的云朵中摘一朵最漂亮的送给你。
2、同学们，今天的课文就是一个大谜语。（齐读课题）课前大家读过课文了吗？还想再读吗？同学们真爱读书。请同学们端起课本，做好读书的准备。请同学们大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考文中的我到底是什么呢？（通过课前准备及导入新课，突出神秘感，紧紧抓住学生的心，增加他们学文的期待）
二、初读课文，识记生字：
（一）教师提出朗读要求：边读边圈画出生字并读会，把句子读通顺。学生自由读课文，用自己喜欢的方法识记生字。
（二）检查字词：
1、读多音字。（出示课件）
2、再读词语。（出示课件）
3、读生字，并组词造句。（出示课件）
二、细读课文
（一）读议第一段：
1、学生自己朗读第一段，在指名读。
2、赏读重点句：“太阳一晒，我就变成汽”
①看课件中画面，再从文中找有关句子回答。②学生再读这一句。
3、赏读重点句：“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片在空中漂浮。”
①指名试读
②听范读
③学生仿读
1、赏读写云的句子：
①出示课件“云”的三种画面。
②指名读句子。
③讨论问题：它们在什么时候穿这些“衣服”。联系生活理解白衣服、黑衣服、红袍。
这些云有时候穿着白衣服，（出示图片）那就是——白云
有时候穿着黑衣服，（出示图片）那就是——乌云。
早上的太阳照着云朵，云朵红彤彤的（出示图片），那就是——朝霞
晚上的太阳映着云朵，云朵红艳艳的（出示图片），那就是——晚霞。
2、教师小结：我们理解了第一段中的重点句子，知道水能变成汽。
（二）读议第二段：
1、学生加动作自读本段，思考：云又是怎样变成雨，雹子和雪的？
2、指三名同学台前展示读，大家评谁读得好，好在哪儿？
教师点明：加上动作读，能把意思表达得更清楚。
3、同学挑战读第二段。（课件出示第二段内容）
4、出示填空题，让学生体会“落”“打”“飘”的用法：雪花轻用“飘”，雹子重用“打”，雨比雪花轻比雹子重用“落”。
5、排说变化：指一名同学仿照课件中的例句按照顺序说说水的各种变化。
6、教师小结：雨、雪、雹子落下来又变成了水，水就是这样在自然界中循环变化的。
《我是什么》教学设计8
一、导入新课
1、师：同学们，你们喜欢看魔术表演吗？今天钱老师给大家请来位小魔术师，你们想知道他是谁吗？
2、生读课题：我是什么（板书）
3、师：请同学们自己把课文认真地读一读，相信会读书的孩子就能猜出它是谁。
4、生自由读课文。
5、师：谁能告诉我这个小魔术师是谁呢？指名说（水）
6、你是怎么知道的？指名说
7、师：这位小魔术师都有些什么魔法呢？谁来说说。指名说
二、精读课文，指导朗读
学习第一自然段
1、自由读第一自然段，看它能变什么？
2、指名说（云）你是怎么知道的？
3、平时，你们都见过什么颜色的云？
4、那小魔术师又是怎么打扮云的？（再读课文）
5、瞧，小魔术师在不同时间给云穿上不同颜色的衣服，真有趣！让我们一起想象云多变的色彩，美美读这段（注意抓住“披”）
6、指名读—评读---齐读
学习第二自然段
1、小魔术师除了能变“云”，还能变什么？
2、自读第二自然段，指名说。（雨、雹子、雪）
3、再读课文，找一找雨、雹子、雪是怎样掉到地面上的？用铅笔勾画有关字词。
4、指名说
5、课文为什么要用“落、打、飘”？能不能给它们调换一下？
6、理解“落、打、飘”，注意读法。
7、生试读，指生读，评价读。
学习第三自然段
1、小魔术师不仅会变魔术，你们想知道它平时是怎样生活呢？
2、自读第三自然段
（1）水平时在池子、小溪、江河、海洋里。
（2）（为什么说水在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、开大会？
（2）这些生活方式，（穿衣服，披红袍，睡觉等）这些都是谁所具有的？
（3）放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的情景，来帮助理解：
水在池子里它（睡觉）安安静静；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充满生机；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会）波涛翻滚，气势磅礴。让我们把对这段的理解拟人化些融入到自己的朗读中，有感情地朗读这一段。
（4）自由读，评价读
学习第四自然段
1、人都有自己的性格特点，你们想多了解这位小魔术师吗？它具有哪些性格呢？
2、自读第四自然段
3、指名说（温和、暴躁|）
4、它温和时会做什么？暴躁时又会做什么呢？
5、分角色读。女生读表现水温和的部分，男生读表现水暴躁的部分。
6、这会你们应该能猜出这位神奇的魔术师是谁了吧？（水）
7、人们想出了哪些办法让水光做好事，不做坏事？让学生交流收集到的资料。
8、总结：是啊！水不仅可以变，而且还可以为人们做事，勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它，让我们能更好地利用它。
9、再读全文，边读边想：除了从课文中，了解到水的变化，在我们平时生活中，你还可以发现水有什么变化？
10、你们还能想出哪些办法，让水多做好事，少做坏事？小组讨论。
11、学生交流。（重在引导学生提到如何保护水资源：如节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾......）
12、小结：面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。板书：（保护）
《我是什么》教学设计9
教学目标
1、认识“浮、雹”等11个生字，指导书写“灾”“害”两个字。
2、借助图片、动作演示等不同方式朗读课文，读出水的神奇。
3、在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重点：认识生字、朗读课文。
教学难点：借助图片画面，了解云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学准备：多媒体课件。
教学过程
一、激趣导入
1.师：孩子们，还记得吗，我们曾经学过一篇课文，叫《雨点儿》，课文告诉我们，读——
课件出示
数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
2.师：咱们还学过一篇课文，叫《雪孩子》，雪孩子为救火中的小兔，自己却融化了，雪孩子到哪里去了?一起读——
课件出示
它飞到了天空，化成了一朵白云。
3.师：你看，融化后的雪飞到天空会变成云，云里又会落下雨雪，它们之间的关系是多么亲密多么奇妙啊!想不想知道为什么呀?学了今天的课文你就会明白了。
【设计意图】利用对熟知的课文《雨点儿》和《雪孩子》两篇课文中的句子朗读，引起学生探索的好奇心，激发他们学习的兴趣。
4.板书课题，提示“我”的书写，齐读课题
二、整体感知，随文识字
1.师：“我”究竟是什么呢?请大家把书翻到144页，认真读读课文，边读边猜，“我”是什么?遇到不认识的字大家可以看看拼音，实在有困难你可以举手示意一下老师。下面就自己读吧。
(生自由读课文)
2.师：大家一起来告诉老师，“我”是什么?
预设：我们班的同学真聪明，“我”就是水。(课件出示水的图片)它特别想听一听我们班小朋友读课文的情况，这样吧，你们推荐一位朗读能手，好吗?
学生读课文，教师相机点评。
3.读第4段，注意提醒读准课文中9个生字。采取同桌合作读一读的方法。教师提示要求(先相互读，有读错的马上帮助改正，如果他全读对了，你就用自己喜欢的方式表扬表扬他，如果两个人都有困难呢，就再请教请教树叶上的拼音。)
4.请学生认读段里隐藏的生字词，结合识字方法识记生字词。
课件出示第四段中的生词，引导学生归类识字。
【设计意图】结合课文第四自然段比较集中的生字，引导学生运用多种方法“换一换、比一比、顺口溜、猜谜语、小儿歌，词语巧搭配”等方法进行归类识字。
三、读文，感悟
1.学生读第四自然段
师：真了不起，生字最多的一段话你们都读对了。水娃娃向我们发出邀请，去它那神奇的世界，世界，去看看它那各种各样神奇看它那奇妙的变化，首先出现的会是哪一种变化呢?
课件出示云变化的图片。
2.教师陈述云的变化，激发学生对云的认识，引出对文本的朗读。
课件出示
3.
有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
.师：这三种不同颜色的衣服，你最喜欢云穿上哪种衣服呢?
预设1
生：红色
师：说说理由
生：因为红色很漂亮
师：你们知道吗，红色的云不光颜色漂亮，名字也特别好听呢。早上披上红袍叫朝霞，傍晚披上红袍就叫晚霞。多好听的名字啊!
指生读读披红袍的部分，读出喜欢来。
预设2
生：我喜欢云穿白衣服。
师：为什么?
生：很漂亮。
生：天空很明亮
师：是的，我们可以出去郊游了，那你们就读读白衣服的这句话吧。
生：有时候我穿着白衣服
师：有喜欢黑衣服的吗?
预设3
生：穿上黑衣服就要下雨了，让我感觉非常凉快。
师：你能联系天气来说理由，真棒!就请你读读这句话吧。
生：有时候我穿着黑衣服
师：谁还喜欢这句话?为什么?
生;穿黑衣服下雨后，让树木长的更快。
师：那你来读读，生读
生：穿黑衣服下雨后还能看见彩虹。
4.师：看来，不论是哪种颜色的衣服，它都有一种独特的美。而这些衣服还不断地变化着，又让我们觉得云是那样的美丽，你能美美地读好这句话吗?
5.教师范读指导。(生读、齐读)
6.练习用“有时候……有时候……”说话
设计意图：结合儿童的心理感知特点，由图片到文本，逐步学习，在反复朗读中，渗透了知识，训练了说话。
7.师：漂亮的云是怎么由水变化来的呢?
预设
生读出“太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。”
师：原来这样，真神奇啊!
水娃娃不但会变成云，还可以变成什么呢?咱们继续读课文。
(生自由读第二段)
8.学生交流谁还能变化成什么。教师随机板书。
(生齐读第二段)
四、感悟拓展，说话练习
1.读描写雨的句子，说出雨的样子和从天上下来的动作词语。
课件出示“雨”的图片。
师：调皮的水娃娃遇冷变成了雨，还唱起了欢快的歌，多美妙的声音!如果你就是其中的一滴雨点，你想落到哪里?为什么?
预设
生：树叶上，可以让大树长大。
生：田野上，可以让禾苗变绿。
生：我想回到水里。
生：我想去有花的地方，让花变得更红更漂亮。
生：我想去没有花没有草的地方，让那里长出红的花绿的草。
2.师：看来每滴雨点想去的地方不一样，心情肯定是不一样的，那就带着你自己的心情读读这句话吧。
(生自由读)(齐读)
3.师：比起温和的雨点，雹子就没有那么可爱了，近几年来，我国的大部分地区都发生过冰雹雷雨天气(课件出示雹子图片，让学生认识雹子。)再出示课件，引问：雹子过后将会是怎么样的情景呢?你从图片中看见了什么?
预设
生：车子被雹子打坏了。
生：蔬菜的茎被折断了。
生：好像发生大灾难一样。
生：枣子没成熟就被打下来了，多可惜啊。
师：雹子的破坏力可真大啊。你能把写雹子的话读好吗?
(生读)
师：你发现了吗?雹子是怎么下来的?
生：打下来的。
师：你加上动作再读读，好吗?
(生读)
师：怎么识记“雹”这个字呢?联系语文园地四
有水把茶泡，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱，有衣穿长袍，有火放鞭炮，————
课件出示
师：雹子的危害太大了，幸好，这样可怕的天气发生的次数很少。换一种心情，咱们还是跟着水娃娃一起变成小雪花吧。到了冬天，读——
课件出示
到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。
师：雪花是飘下来的，咱们把这种感觉读出来。
【设计意图】在读文中，将水的变化现象呈现在学生面前，结合图片和想象，引导学生说话练习。
四、小结课文，指导生字
1.课件练习(师：水娃娃想考考大家的记忆力，有信心吗?好，把书合上，看大屏幕)填空三种形态的动词
师：水娃娃的介绍，用词可真准确，三个不一样的动作就仿佛让我们看到了三种不一样的变化，雨——落下来，雹子——打下来，雪花——飘下来，到最后还会变成水的模样呢。水就是这样循环变化着，现在你明白，雪孩子为什么能化成云，云里为什么能落下雨了吧?不过，要想真正认识水娃娃，了解水娃娃，咱们还得去它的家看看，还得去熟悉它的脾气，这些，大家可以在下节课再学习。现在到了我们写字的时候了，看大屏幕，熟悉吗?打打招呼——“灾”“害”，这两个字的偏旁都是什么，你发现了吗?
2.教师指导正确书写“灾” 和“害”指导写字姿势
3. 叫学生板演生字，点评
五、布置作业
1.课下和同学交流交流，水娃娃还有哪些变化?
2.认真读一读课文，了解水娃娃的脾气，不明白的地方可以画下来。
《我是什么》教学设计10
教学目标：
1、通过自主识字认识11个字，会写4个字.
2、初读课文，感知课文内容。
教学重点：
认识11个字，会写4个字。
教学难点：
借助语言环境理解词语意思。
教学策略：
1、识字：运用卡片引导学生进行自主识字：随文识字、引导学生猜谜、串烧拓展识字，结合图片理解词语和运用词语。
2、写字：指导学生掌握写好左右结构字的写法。
教学过程：
一、激趣导入课件出示？
1、老师为同学们带来一位神秘的老朋友，它是谁呢？（点击课件？）见到他我们就会出现满脑子的问题，你也能用问号提个问题吗？（4人）
2、有个小朋友问了这样一个奇怪的问题，（点击课件课题）。怎么没有问号了，原来他是在心里问的，你来替他问一问吧。
3、让我们读读课文，找找我是什么（板书课题）
二、初读课文自学生字词语
1、同学们自由读文，边读边圈画生字词，不熟的字多读几遍。并想一想：我是什么。
2、同桌用卡片打扑克读准字音，先读完的同桌间互相击掌祝贺，然后坐正。
三、检查字词进行学法指导
(一)、汇报
1、你知道“我”是什么吗？
过渡：同学们说得真好！看，生字朋友迫不及待的来了。
2、出示课件带拼音的词语，带拼音有点简单，你行吗？指名读
飘浮 雹子 暴躁 灌溉 机器 淹没 庄稼 冲毁 灾害
3、去拼音读，你还行吗？开火车读
4、放大词语：
第一遍：齐读
第二遍：女生读（与男生比赛读）
第三遍：男生读
（二）把词语放在句子里你还会读吗？
1、课件出示句子，理解“飘浮”
（1）指名读“升到空中…….漂浮”
（2）、课件出示句子2：指导停顿读
（3）、还有一个词语朋友也叫漂浮，你们看，这两个词有什么不同呢？
（4）、还有什么会在天空飘浮？什么会在水上漂浮？
2、在空中飘浮时，我是一朵朵美丽的白云，来到地面我的脾气就不一样了。他坦白地告诉我们说（出示课件）
（1）有时候我很温和，有时候我很暴躁。（齐读）
（2）你能从这句话中找到一组反义词吗？（温和——暴躁）
（3）你们家里谁脾气温和，谁脾气暴躁？
（4）你知道文中的“我”温和是什么样吗？看看图片你就知道了。（出示课件）
（5）（出示图片）啊！它暴躁起来掀起巨浪，简直是太可怕了！
（6）你看“躁”的多难看呀，手拿一个木棒子，大口一张一张又一张的，还直跺脚,我们快给他换换偏旁和他告别吧。（生自由说）
（7）、老师把你们找到的字编成顺口溜，读读吧！
伸手会做操，有水能洗澡，火烤很干燥，嘴多噪音吵，着急暴躁就跺脚。
3、水的脾气时好时坏，好的时候是什么样呢？
(1)出示句子：我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。（指名读句子）你知道什么是灌溉？
(2)出示“灌溉”课件，庄稼缺水了，要浇水。
(3)把词语放回句子中，你一定能读得顺，读得准！课件出示“器”我的长相多有趣，你有什么办法记住“器”？
预设：（1）、（加一加）：“哭”下加两个口
（2）、（编一编）：一只大狗看着四口缸。
（3）、（顺口溜）：上面两个口，中间一只犬，下面还有两个口,喜欢电来爱喝油。
（4）巧计口诀：一条犬四张“口”，各行各业显身手。
过渡：可他发起脾气来是什么样？
4、出示句子----（女生读）有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。
你见过雹子吗？（课件中出现雹子），你看雨字头的字还有它们呢。（课件出示）
过渡：他暴躁起来还是什么样？
5、出示句子-----（男生读）我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
强调多音字“没”，“没”还有什么读音？“没有、淹没”做个动作来表示。理解“淹没”。
6（课件）此时发起了大水，庄稼被------（引读）淹没了。（理解：“淹没”）
7、（课件）哎呀，大水又来到了一座座房屋前，房屋被----（引读）冲毁了，理解“冲毁”。
8、（课件）唉！无情的洪水给人们生活带来是------灾害。
9、这个词中有一个字老师说一个谜语你猜猜！
课件出示：房子着火了。（灾）
再说一个字谜猜一猜：（出示）雨天下包子（雹）
三、律动：读写字歌配乐《天地之间》
四、写字
１、出示课件：读一读（指名领读）将生字按结构归类（课件演示），
２、观察
（１）出示课件：四个左右结构的字，看到左右结构的字，你会想到什么？（一品二比三定位，四看穿插笔）
（２）品头论足比较两边笔画定位笔画串门
３、示范指导：（齐背写字占格口诀）
（上留天下留地，左右能够神双臂。）
（1）、指导写：池
观察三点水的写法：
①你发现了三点水是怎样写的？（学生说）
②指导写：看课件
第一点写在左上格正中间，第二点写在横中线向左一些，第三笔提从左下格中间向下起笔，回锋向上，提尾与第一点成一条线。
出示口诀：三点水成弧形，上点定位，中点左行，提尾上点一条线。（师板书三点水写法）
③试临一个三点水。
④写“也”你要提醒大家注意什么？（学生说）
⑤两部分要注意什么？（结构紧凑）
⑥师板书（池）
⑥临写：临：看一笔写一笔，写第一个字做到看一部分，写一部分，写第二个字，做到默写
⑦、自评、（第一点写得位置对吗？在下面画一个小圆，第二点的位置向左吗？在小圆画上笑脸的左眼睛、提得位置对吗？在小圆画上笑脸的右眼睛，“也”的占位合适吗？在笑脸上画一张嘴。）同桌互相欣赏一下。（互评）
（2）、自主观察、写“浮”
（3）、指导写“冲”
两点水的点和提在横中线两边对望。
（4）、自主观察、写“晒”
《我是什么》教学设计11
教学目标：
1、知识与技能：
（1）、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
（2）、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
2、过程与方法：用“挑战朗读”，提高朗读水平。
3、情感，态度与价值观：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。培养学生在学习过程中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。树立环保意识。
教学重难点：
正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。
教学方法：
指导、观察、讨论、交流
教学手段：
利用有用资源辅助教学
一、 师生互动导入
1、大家好，知道我是谁吗？请你介绍一下你是谁？有一位朋友却不知道自己是谁。他问大家：我是什么（板书课题）
二、 复习生字
不忙，在认识这位迷糊的新朋友之前，先看看我们的老朋友——生字娃娃，瞧，他们坐着小水滴来啦，还认识吗？（生抢读生字）生字朋友看到同学们还记得他们，可高兴了。看，他们变身了，还认识吗？（开火车读）
三、师生合作、研读课文
（一）学习第三段
你知道平时他都生活在那里吗？谁找见了，来读一读。（一生读第三段）
师：小水珠们，你们最想去哪儿呢？生：我想去海洋、江河……（相机指导朗读）
生读第三自然段（边放课件配乐读）我也喜欢这一段，能背一背吗？生背第三自然段。
（二）学习一二段
1、背的真好，水呀，不但会睡觉、会散步、会奔跑，他还会变呢！找一找在哪个自然段中。
师：读第一句话。
师：读了这句话，你有什么问题要问吗？（生提问）
师：读读课文一、二自然段，想想水变成什么，是怎样变的。（小组内合作读文）师：我是怎样的变的呢？谁来说一说。生回答（板书：云、雨、雹子、雪）
2、师：谁来读变成云的句子？（指导读词语“漂浮”）
师：飘浮的云都穿什么颜色的衣服呀？ 云都是美丽的，我们一起来欣赏云美丽的衣服吧。生齐读第一自然段
3、你看，水会变，变成汽，升到空中又变成——（云）云还会变吗？（会变成雨，雹子，雪）
它们是怎么来到地面上的呢？打开练习卡，一边读，一边连。说说你为什么要这样连？（师生合作，通过朗读、交流体会落、打、飘三个动词的用法之精妙。）
四、学习第四段，拓展思维
1、经过学习，水已经和我们交上了好朋友，但是水觉得，作为好朋友，还应该让我们了解他的脾气，同桌一起在第四段中找找描写水脾气的句子划下来。读一读。
师：谁来读“温和”，谁来读“暴躁”。你为什么要这样读？
“温和”时我们会做什么？“暴躁”时呢？（出示课件）
请女生读“温和”的部分，男生读“暴躁”的部分。
2、师：人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）
五、说话练习
1、假如我是水，我会 。
2、假如我是水，我不会 。
3、作为人类，我应该 。
《我是什么》教学设计12
【教学目标】
１、认识１１个生字，会写８个字。
２、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
３、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
【教学重难点】
１、正确朗读课文。
２、了解水的变化以及与人类的关系。
３、背诵自己喜欢的部分。
【课时安排】
二课时
【设计思路】
本教学设计将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。
【课前准备】
１、生字卡片，相关课件。
２、师生收集水与人类关系的相关资料。
第一课时
一、谜语导入
今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？
师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。
二、通读课文，随文识字
１、学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。
２、教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。
３、学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。
4、开火车认读带拼音生词卡片，师指导正音：
重点指导读准以下字、词：
zào zāi
躁 灾
暴躁 灌溉 冲毁 灾害 睡觉 散步 飘浮
５、小组分别交流识字方法。
６、分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。
三、指导写字
１、出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。
２、汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。
３、师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。
4、学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。
四、检测巩固识字
１、点名读课后不带拼音的生字词。
２、分小组比赛读，加强记忆。
五、作业
１、多向交流记字方法（小组交叉交流）
２、读自己喜欢的段落给朋友听。
《我是什么》教学设计13
教学目标：
1、会认读11个生字，区别“落、打、飘”。
2、能正确流利地朗读课文。
3、知道云、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。
4、激起小学生爱水的思想感情。
教学重点：
引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。
教学难点：
理解水的变化与人类的关系。
教具准备：
云、雨、雪、雹子的贴画
教学过程
一、猜谜语引入
1、小朋友你们喜欢猜谜语吗？老师今天带来了几个谜语让你们来猜一猜，你们可要认真听呀！（看课件）
（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（生讲板书：云）
（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（生讲，板书：雨）
2、小朋友猜谜语的本领可真高，今天我们一起在猜一样东西好吗？
齐读课题《我是什么》
3、我是什么呢？请同学们打开书自己读一读，找一找吧！
二、初读课文，整体感知，自主识字。
1、自读课文，学会生字、词语。
2、指名读文，检查读文情况。三、细读、品读课文
１、 请小朋友边读边想：‘我’会变，都变成什么了？
２、 找生回答：（汽、云 雨 雹子 雪）
３、 师：这么多变化，真是太神奇了！请小朋友用自己喜欢的方式读读课文第一小节，说说他是怎样变成汽和云的？
４、 课件出示（水变成汽）水珠哪去了，请用课文中的话来回答。范读，指名读，自由练读
５、 课件出示描写云的句子和句子对照的图，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生选择自己喜欢的一个句子美读。
６、 自由读——指名读（评价：一般：谁能读这种喜欢。好：从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他？特别好：瞧，你读得乐滋滋的样子一定很喜欢。）
７、 学着他们的样子，自由再读──男女赛读──大家齐读。
８、 飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友也用自己喜欢的方式读第二自然段。
９、 练习说话，我是云，我会变成（）（ ）和（ ）
１０ 同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？（重点理解“落、打、飘”）指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。
１１ 练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。
１２ 表演读──挑战读──齐读
这会儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。
13、请同学们听师范读第三段（课件），问：同学们，你好象看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？
14、我做过许多好事，也做过许多坏事，你知道吗？引导学生读第四自然段（课件）
四、课堂小结：
1、读到这你猜到我是什么了吗？（答：水）
对，水是我们人类的重要资源，我们应当珍惜水资源，并合理的使用水资源。你知道怎样做吗？
2、这篇文章采取拟人的写法，用了第一人称来表示，希望同学们能够了解
五、识字练习：
1、自学生字
2、同桌检查。
3、师抽查
4、读词语（略）课件出示
教学目标：
1、会认读11个生字，区别“落、打、飘”。
2、能正确流利地朗读课文。
《我是什么》教学设计14
一、教学目标
知识与能力：
1．正确读出十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。
2．指导学生准确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．通过了解水的变化，培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。
过程与方法：
1．小组合作探究，班级读、评、讲、议。
2．引导学生揣摩词句含义，体会课文用词的精妙。
3．情境创设与课文解读结合，课文解读与生活实际结合。
情感态度与价值观：
通过学习课文，渗透热爱大自然的教育，激发学生观察和研究大自然的兴趣。
二、教学重难点
教学重点：
1．掌握十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。
2．整体感知课文内容，了解大自然的奇妙。
教学难点：
通过阅读课文，理解水的变化。体会用词的精妙，进行字、词、句、段的积累。
三、教学策略
本课根据儿童观察生活、感知生活的特点，主要采用激趣法、创设情境法、朗读法、赏读评议等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容。
2．在识字方法上，力求做到集中识字与随文识字相结合。突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的交流，使学生掌握学法。
3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维，引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程
（一）谜语导入
1．今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？
忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）
线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）
白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪花）
我是一颗小硬球，握在手里冷冰冰，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。（雹子）
2．师：你们真是一群爱动脑筋的孩子！我们要学习的课文也是一个谜语。这个大谜语的谜底是什么呢？
3．师：自己先来读一读，遇到不会的字看看书下的拼音，多读几遍。自己读，开始吧。
4．师：这个大谜底是什么？（水）
【设计意图】贴近孩子们的生活用猜谜语的形式导入新课，体会本课的整体基调：生动、有趣、活泼，从而激发孩子们的求知兴趣。
（二）识字探究
1．标出自然段的序号。全文一共几个自然段？请五位同学读一读，把每一个字读准确，特别注意生字的读音。
【设计意图】明确读文要求，增强孩子们的自主性，养成一个良好的朗读习惯。
2．水娃娃给我们带来了什么？请看大屏幕。看拼音读字。
3．怎么记住这些字呢？
（1）这里有四个字都带有“三点水”旁，找到相同与不同处。（浮、灌、溉、淹）
（2）这里还有一组词语呢？读一读。（暴躁）
编顺口溜：伸手会做操，有水能洗澡，遇火就干燥，着急暴躁就跺脚。
（3）师：偏旁部首表意思，有时候一个字的部首往往能帮助我们理解这个字。
（4）还可以怎么记其余的字？两人互相说说。请小老师来上台，全班交流。
4．去掉拼音，开火车读一读词语。（重点指导：稼，轻声；灾，平舌）
【设计意图】进行集中识字归类，让学生知道有的偏旁部首帮助我们了解字所表达的意思；有的读音相似，部分字形相同，但部首不同，表示的意思也就不一样了。
5．师：下面我们再看两行词语。谁来读？
生：灌溉田地、发动机器；
淹没庄稼、冲毁房屋。
师：如果请你只读第一行，你会发现什么？
生：第—行都是做好事，第二行都是做坏事
师：老师发现你不但反应快，而且很爱动脑筋。我们—起先读水宝宝为人类做的贡献。
生：灌溉田地，发动机器。
师：我们再读读水宝宝淘气的时候做的一些不好的事。
生：淹没庄稼，冲毁房屋。
师：这些词语都藏在句子里呢？请这位同学读。
生：我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。
【设计意图】随文学字。在语言环境中训练字、词、句，做到字不离词，词不离句，句不离段。在识字交流过程中，孩子们的创意一定能碰撞出智慧的火花，同时学会多种识记生字的方法。
（三）品词品句
1．请同学们打开书本，认真读一、二自然段，找一找书中有哪些句子写水会变？
师：“我”是怎样变的呢？谁来读文中的句子？
出示课件：
我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
师：这时你变成了一朵飘浮的云。这里有一个词飘浮，你看云高高地飘起来了，请你再读一读。
师：是啊，同学们看，水被太阳一晒，变成汽，升上天空，一个小水珠可不够，无数的小水珠连成一片，就成了云。
师：还有哪个小水珠也学会变云了？（指名读）
2．小魔术师又是怎么打扮出自己，它给自己准备了什么衣服呢？
生：白衣服，黑衣服，红衣服。
师：那它分别是什么时候用到这些衣服的呢？
总结：你说的是晴天的时候是吗？睛空万里，白云朵朵；快下雨的时候，乌云密布，电闪雷鸣；早晨与傍晚，那是朝霞与晚霞啊！
师：有了这不同的衣服，云可美丽了！让我们一起去看看漂亮的云吧！
师：喜欢吗？自己读一读，看谁读得最美？
3．师：同学们看，水会变，变成汽，变成云，还会变什么呢？（会变成雨，雹子，雪）
【设计意图】整体感知，直观地展现水的循环变化过程，突破本文的难点。
师：你看，读懂课文了，云遇到冷风会变成雨、雹子、雪，雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢？看大屏幕，谁会填，先自己填填看。
出示课件：飘、落、打。
我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠_____下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球_____下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵_____下来，人们又管我叫“雪”。
师：指名填。水珠是落下来，雹子是打下来，雪花是飘下来。
师：是啊！运用语言要形象准确，小花朵最轻最柔是飘下来，小硬球最重最有力是打下来，小雨滴不轻不重是落下来。
师：同学们有信心读好这一段吗？自己练一练，可以一边做动作，一边读。指名加动作读，齐读，能不能把三种变化背出来呢？
【设计意图】对重点词语的自主探究，体会文章用词的准确。
4．指名朗读第三自然段。
（1）学生边听边想象，说说看到了什么？
（2）小组比赛读，体会朗读时语气的变化。
5．提问：怎么读第四自然段，同学们出出主意。
（1）男、女同学合作读。
（2）讨论说说“我”还会做哪些好事、坏事？理解“帮助”与“灾害”都有哪些？
（3）资料交流：人们想出了什么办法管住“我”，让“我”光做好事，不做坏事？
6．选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵。
（1）自由背诵，对背诵情况进行评价。
（2）教师背诵自己喜欢的部分，邀请学生帮忙一起背。
（四）书写指导
1．师：水娃娃真有趣，不但在生活中会变，在大自然中会变，而且在汉字中也会变。你发现什么变化了？（出示课件，学生字）
生：在“黑”字里，水变成了“四点底”。
生：在“池”字中，水变成了“三点水”。
生：在“冲”字中，水变成了“两点水”。
师：是啊，水宝宝真顽皮，在有的字里变成两点水，在有的字里变成三点水，当他压在底下时，又变成了四点底。下面，我们一起来写一写这前两个字──冲、池。
书写指导：
两点水：在横中线两边，上下两笔要呼应，距离不宜太开。
三点水：第一笔为右点，第二笔右点略偏左，第三笔为提，三笔不宜在同一条垂直线上，有弧度。
2．教师提醒写字姿势，注意“三个一”，一拳、一尺和一寸，字要写得正确、美观。
3．学生练写，教师巡视，个别指导。
【设计意图】指导重点笔画，区分不同点。重视学生的汉字书写，使学生养成良好的习惯。
（五）拓展延伸
1．背一背：课文中自己喜欢的部分内容。
2．查一查：关于水的小知识，与同学交流。
3．推荐图书：《水知识读本》。
《我是什么》教学设计15
《我是什么》教学设计
【教学目标】
1.认识“晒、飘、浮、傍、冷、珠、硬、雹、奔、洋、舞、暴、灾、坏”14个生字 ,会写“变”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。
3.了解水的不同形态。
【教学重点】
正确、流利地朗读课文，认识课文中的生字、词语，会正确书写“变”;了解水的特性。
【教学难点】
理解课文第二、三自然段。
【教学准备】
多媒体课件 生字卡片 相关图片
【教学时间】
两课时 本课为第一课时
【教学过程】
课前玩游戏
一 、谈话导入，激发兴趣
1.谈话：这节课曹老师还想把一个神秘的朋友介绍给大家，想认识它吗?(想)它可是个调皮的娃娃，喜欢和大家玩游戏呢，请看老师写课题。
2.板书课题：我是什么 ，指导读准轻声，读出问的语气。
3.过渡：通过预习，你猜出它是谁了吗?(水)
对，就是水娃娃。你们真是会学习的好孩子，提前预习是非常好的学习习惯，能帮助我们早早做好上课的准备。瞧，它来了，(贴水娃娃图)快跟它打个招呼吧!这节课就让水娃娃陪着我们读课文识汉字。来，快把书翻到62页，自己读读课文，把字音读正确，句子读通顺。开始吧!
二、初读课文，识字认词
1.学生自由读课文。教师巡视,及时引导鼓励。
2.过渡:我发现咱们班小朋友书读得特别认真，相信课文一定会读得不错。谁敢第一个站起来读给大家听?
3.多种形式朗读课文，随文正音，学习生字。师相机评价。
(1)指名学生读第一自然段，学习生字“傍”。
①指名读书。
②指导识记“傍晚”。
(2)读第二自然段。
①指名读书，评价。
②赶快自己练习读两遍，一会儿我们来个比赛!藏在这一段中的词语宝宝，你都认识了吗?来大声叫出它们的名字吧!
③认读词语。瞧，认字就像交朋友，一回生，二回熟，三回咱们就和它变成好朋友了。给你们最好的奖励——读书!
(3)读第三自然段。
①请女生来读第三段。
②女孩子都喜欢跳舞吧，(出示词语跳舞)一起来读这个词。“舞”是我们要认识的生字。你们瞧——(汉之星出示“舞”的演变)最早的“舞”字就像一个人两手挥动着花枝跳舞的样子，后来加上了“舛”，就是双脚配合双手和着乐曲有节奏的跳跃。这个字看起来很复杂，我们可以边想象跳舞的画面边记这个字，多有趣呀!只要肯动脑筋，记字也会很轻松。
(4)读第四自然段。女生读得这么起劲儿，男生也来读读吧!
(5)师读第五自然段。
4.开火车认读词语，初步感知变化。
(1)过渡：瞧，就是这一个个可爱的水娃娃，告诉你个小秘密，每个水娃娃的背后都藏着一个词语，如果你能把词语读准，就能送可爱的水娃娃去旅行了。
(2)认读词语。词语读准了，这一个个的水娃娃都不见了，联系课文，想想它们会变成什么?
(3)随机板书、贴图：汽、云、雨、雹子、雪。
(4)用我会变成 ，又会变成 ，还会变成 练习说话。
三、品读课文，感知变化
(一)品读第一自然段。
1.练习用“一……就……”说话。
好会变的水娃娃!太阳公公出来了，暖洋洋地照着大地，照着池塘，真舒服。咦，水娃娃怎么不见了?你们变成什么了?
预设一：我变成云了，追问：水娃娃们，你们是一下子就变成云的吗?从课文中找一找。
预设二：我变成了汽。你是从课文中哪句话知道的?请你来读一读这句话“太阳一晒，我就变成汽。”出示句子，让我们一起来关注这句话，从这句话里你读懂了什么?一……就……这组关联词让我们感受到水变成汽的速度特别快。你会试着用一……就……说句话吗?
2.过渡：多会说话的小水珠!你们就是先变成汽，再变成无数极小极小的点儿，到空中旅行呢!多得数不清的小水珠就连成一片在空中飘浮做游戏。
3.学习飘浮。出示飘浮，谁会读? 指名学生读。“飘”和“浮”都是我们这节课要认识的生字，你记住哪个字了?指名学生说。你知道什么能飘起来?小结：原来这个“飘”跟风有关系，所以它的偏旁是“风”。“浮”字你怎样来记?填空区分“飘浮”和“漂浮”。结合偏旁来记字是非常好的识字方法，看偏旁想意思能帮我们分清形声字中的同音字。在今后的学习中你也可以试试这个方法。
4.学习第四句话。飘浮在空中的云可爱美了，它是怎么打扮自己的?谁来读给大家听?谢谢你带我们领略了美丽的云。
5.过渡：水变成云之后，还会变成——雨、冰雹、雪。它们又是怎么到地面上来的呢?请小朋友们默读第二自然段，完成这道练习题。
(二)学习第二自然段。
1.学生默读第二自然段。
2.指名学生完成练习。
3.能不能给它们调换一下位置呢?指名学生回答，相机指导朗读。
4.小结：瞧，不同的词语带我们不同的想象，我仿佛看见小雨点落下来，小雪花慢慢地飘下来，冰雹打下来了呢。作者用词多准确呀!我们在写话时也要注意准确用词。
5.指导背诵。能不能试着背一背?瞧，抓住关键词语能帮助我们更轻松地背诵课文呢。
6.整理，理清关系。
孩子们，你们看(指板书)：他们之间的关系多密切呀，太阳一晒，水就变成了汽，汽连成片就变成了云，云遇到冷风(板画风)变成雨，雪，冰雹回到地面,又变成了水，水在自然界中就是这样循环变化的。你在生活中看到过水在变吗?
7.过渡：水可真是个活泼、淘气的娃娃，不停地变来变去，那它不变的时候，又会在哪儿呢?我们一起到第三段中去寻找它的踪迹吧。
(三)学习第三自然段。
1.看图片，创设情境，指导学生朗读睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌。
2.过渡：瞧，水娃娃的生活多么丰富、快乐!我们一起来读。
3.齐读第三自然段。
4.试着背诵第三自然段。我们一边想象水娃娃的生活画面，一边试着背诵，可以吗?借助画面也可以帮助我们记忆课文。
四、复习生字，指导书写
1.复习生字。它们的生活可真有趣!咦，这儿有几个孤单的水娃娃，热心的孩子，让我们送它们回家吧!
2.教师指导书写“变”。强调左点、右点的写法。
3.教师范写，学生动笔书写。提醒学生注意写字姿势。
4.反馈、评价。
五、课堂小结
今天这节课，我们通过读书认识了水娃娃，学会了这么多生字，小朋友们真能干。把大拇指送给自己吧!这就是学习的乐趣。其实水不仅外形会变，连脾气也爱变呢，我们下节课再来学习。
【《我是什么》教学设计】相关文章：
1.我是什么教学设计
4.《我想》教学设计