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《小池塘》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《小池塘》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小池塘》教学设计1
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。教学重点：
通过朗读感受小池塘不同状态带给人的美感享受。教学准备：录音机、实物投影仪、挂图；学生准备画笔、白纸。
教学流程：
一、创设情境，导入新课
1、出示挂图（小池塘，旁边长着许多芦苇）。说说，你看到了什么？
2、板书：小池塘
师：小朋友，刚才你们看到了小池塘，你觉得小池塘怎么样？
生：我觉得小池塘的水很清。
生：我觉得小池塘很美。
师：你们观察得真仔细，说的很好！下面我们来看看书上是怎么写小池塘的？
二、精读课文，感悟文本
1、精读第一自然段
（1）师：请小朋友们自由读第一自然段，选择自己最喜欢的方式，可以默读，也可以同桌对读，说说你们读懂了什么，还有什么地方读不懂，也可以提出来。
（2）老师巡视指导，了解学生的读书情况。
（3）指名说。
生：从“池塘里的水一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛”可以看出池水是很清很清的。
生：从“池塘里的水一闪一闪的，活像人的大眼睛一动一动的”。
生：课文中说，池塘边的芦苇像我们眼睛上的睫毛，我觉得也很像。
生：老师，我有一个地方没读懂，“春风姐姐吹了一口气，池塘就醒了。”这句话是什么意思？（有几位同学举起了手要求回答，为了让小朋友能说的更好，我安排他们先分小组讨论交流。）师：小朋友们说的都很有道理，这句话说的就是春天来了，春风吹过之后，天气回暖了，池塘里的冰也融化了，水动起来了，就好象人睡醒了似的。
（4）轻声读第一自然段，画出你喜欢的句子，然后再大声朗读。
（5）指名读第一自然段，其他小朋友注意听，能不能感受到小池塘的美？
2、精度第二自然段
（1）自由读课文第二自然段，然后说说你读懂了什么？
（2）将自己读懂的地方在小组里讨论交流。
（3）分小组进行反馈（比一比，哪一小组读懂的问题多）
生：我发现这一段有四决话，每句话中都有倒映在池塘里像……
生：每句话的上半句分别讲的是“白云”、“太阳”、“月牙”、“星星”，这些都是天上的东西，每句话的下半句分别说了“白鹅”、“气球”、“小船”，这些都是地面上的东西。
生：“白云”、“太阳”都是白天能看到的，“月牙”、“星星”是晚上才能看到的。
师：小朋友读懂的问题真不少，说的也非常好，真不简单，（幻灯出示第二节课文）这四句话排列很整齐，每句话都是说“什么”像“什么”，这就是在打比方，这样写能使我们对描写的景色留下非常具体的印象，下面我们听录音读这一节，闭上眼睛边听边想象课文中的画面。
（4）师：你的脑子里想象出课文中的情景了吗（想到了）？想不想用笔把它画下来（想）？想画白天的那幅就画白天的，想画晚上那幅就画晚上的。
（5）学生动画笔。
师：（在黑板上贴出白天、夜里的图画各一张）。作者从白天写到夜里，从天空中的实物写到地上池塘里我们所能看到的景象。小朋友觉得这个小池塘美吗（美）？你能把这种美通过你的朗读表现出来吗？下面请小朋友们自己来试试。让学生互相挑战读。（师生共同评价，鼓励读的好的和大有进步的小朋友）
3、精读第三自然段
（1）指名读第三节师：“五彩”说的.是颜色非常多。很美，为什么说这个小池塘映出一个五彩的世界呢？
（2）同桌之间相互讨论。
（3）指名说，让学生充分发表见解。
（4）指名感情朗读。
（5）闭上眼睛，听录音，感受小池塘的美丽。
（6）全体有感情地朗读课文。
4、迁移练习。
课文我们已经读懂了，你们注意观察过吗？还有什么会倒映在池塘里像什么呢？
出示：（）倒映在池塘里像（）
生：圆圆的月亮倒映在池塘里像一个圆盘。
生：飞机倒映在池塘里像一只小鸟。
三、实践活动
让学生到郊外去观察池塘或小河，说说感受，并把自己看到的美景画下来。
教学反思：《语文课程标准》的阅读部分第一条就指出低年级孩子要“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。可见，语文教学的成功关键在于是否激发了学生学习语文的兴趣。我在本课的教学中采用了直观的挂图、生动的课件演示来调动孩子的视觉器官，老师精彩的范读配以优美的音乐作用于孩子的听觉器官。让每个孩子都能喜欢读书，主动地读书，把读书当作一种乐趣，一种享受。让孩子在朗读课文时能领悟到小池塘那充满生命力的美。 此外，语文是一门实践性很强的学科，它的学习资源和时间机会无处不在，无时不有。课文中的小池塘，就是我们身边的小水塘、小河流的翻版。学习语文就要结合课文，“观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。”（《语文课程标准》）带孩子出去走一走，他们一定会有不小的收获。
《小池塘》教学设计2
一、歌曲导入，激发兴趣。
放歌曲《春天在哪里》
小朋友，你听过这首歌吗？你在哪儿找到春天了？
[设计意图：播放歌曲，可以将孩子们带入到春意盎然的大自然，激发学生的学习兴趣，创设了宽松的学习氛围，为后面的学习打基础。]
二、看图范读课文。
1、今天老师也带大家去找春天，去哪儿呢？（播放多媒体课件：小池塘画面）我们这是来到哪了，你看到了什么？
2、配乐朗读课文，学生边看画面边听课文。
小池塘多美呀，你们想去池塘边看看吗，那就读课文吧！
[设计意图：学生通过观察交流，不仅可以发现春天来临时大自然的变化，而且还通过自己的语言描绘大自然的美。既能培养学生的观察能力，又能培养学生的口头表达能力。]
三、初读课文，认读生字。
1、学生轻声读课文。要求读准字音，读通句子。谁愿意把课文读给大家听？
指名学生读课文。
2、出示卡片，认读生字。
姐 吹 波 只 边 阳 红
（1）带拼音读。
（2）去拼音读。
（3）男女生开火车赛读。
[设计意图：在认读生字的过程中，学生通过开火车赛读，团结合作意识和竞争意识都能得到很好的锻炼。]
四、细读课文，感悟课文内容。
1、学习课文第一自然段。
（1）教师导读：小池塘究竟是什么样子的呢，让我们一起来朗读第一段。学生自由说小池塘的样子。
（2）朗读句子，感知水波和芦苇的特点，从中体会比喻句。出示句子：“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦尾长起来了，像长长的睫毛。”边看课文插图，边读，体会比喻句。多美呀！让我们带着对小池塘的.喜爱和赞美之情朗读这两个句子。
（3）小池塘就像一只明亮的大眼睛，他也在细心的观察着大自然的变化呢，这只“大眼睛”看到了什么呢？
生自由读课文第二自然段。指名读课文。
通过这只大眼睛，我们看到了那么多美好的事物，现在就让小朋友上黑板来贴一贴，把你认为最美的事物贴在图上，并学着书上的样子说一说。教师把事先准备好的太阳、白云、月牙、星星拿出，让学生边贴，便练习背诵相关语句。
美丽的小池塘映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出什么呢？出示：_________________倒映在池塘里，像_________________。学生练习说句子。
[设计意图：这一设计，不仅可以激发学生丰富的想象，还可以让学生在贴一贴的过程中，发挥他们的动手能力，使学生在自主探究的过程中，体验大自然的美和语言文字的美。]看到这么美丽的景色，你们要怎么样赞美小池塘呢？
齐声有感情朗读课文第三自然段。
4、（出示小池塘画面）多美的小池塘，让我们再把课文美美的读一次吧。配乐朗读课文。
[朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，教学时，采用多种形式的读，会让学生感受语言，感悟课文内容，从而产生真切体验，喜爱小池塘，赞美小池塘，让学生发自内心的读。]
五、总结课文。
小小的池塘映出一个五彩的世界，自然界就是这样神奇，投身自然，我们才会发现它真正的美。
板书设计：
白云 白鹅
太阳 气球
小池塘
月牙 小船
星星 珍珠
教学目标：
学习并掌握本课的生字新词。以读为主，通过自读、品读、感情读等方式，借助图像的形象性，帮助学生感悟、体会池塘以及大自然景色的明丽。能正确流利、有感情的朗读和背诵课文。
教学重、难点：能有感情得朗读、背诵课文。让学生在读中感悟、理解词语、课文。
《小池塘》教学设计3
一、复习导入
孩子们，上次课我们学习了那篇课文的生字词？（生回答：小池塘）（教师板书课题），课文中的生字词孩子们还记得吗？让老师来考考你！
1、认读生字。
2、读词。
二、读准字音，通读课文
过渡：孩子们真好学，记住了这么多的字词。那课文孩子们肯定会读了。请孩子们自由地对照着拼音读一读，遇到不熟悉的字词句就多读几遍。读的有正确又流利的时候就请你静息。
学生自由读课文。
汇报。在刚才读课文的时候你认为哪里最难读？
课文有几个自然段？请迅速标出来。
三、诵读课文，体验感悟
（一）学习第一自然段
1、指名读第一自然段。
（1）课文中把小池塘比作了什么？为什么会说小池塘像一只明亮的大眼睛呢？
（2）对照插图看一看。
（3）指导有感情地朗读。
过渡：小朋友真了不起，我的眼前的确出现了一只明亮的大眼睛。
（二）学习第二自然段
小朋友，仔细观察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看见谁呀？（我）
你们知道吗？小池塘这只大眼睛也会看。不信，赶紧读一读第二段。
（1）自由读。
（2）对照课文内容连线。
（3）对照板书，指导有背诵。
（4）反复诵读表现美。把喜欢的句子多读几遍。
（5）谁能仿照着上边的句式说一句话？（ ）倒映在池塘里，像（ ）。
（三）学习第三自然段
能映出这么多景物，真像一只明亮的'大眼睛。（齐读第三段）
四、总结全文
孩子们，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我们用明亮的眼睛去发现。
五、欣赏课文动画。
现在就让我们用自己明亮的大眼睛来欣赏欣赏文中的美景吧！
六、背诵全文。
孩子们会背课文了吗？（配乐背诵）
七、巩固生字词。
1、孩子们的表现太富有感染力了，老师真佩服大家，但学知识光动嘴还不行，还得动手写。最后就请孩子们把本课生字中难些的字、词找出来写一些。
2、交流
八、总结延伸
1、这节课你有什么收获？
2、大自然的美要靠我们的双手来保护，还要靠我们的双眼去发现。课后大家就去观察观察美丽的大自然，用图画或者是小短文把它记录下来。
《小池塘》教学设计4
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱，认识保护大自然的重要。
教学重难点：
1、能有感情地朗读、背诵课文。
2、学生在读中感悟，理解词语，课文。
教学准备：投影图、词语小黑板、画纸、彩笔、抄好比喻句的小黑板。
教学时数：两课时。
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的6个生字，并能正确、美观地书写。
教学重点：
正确读文、写字
教学过程：
一、导入。
1、第2课《雨点》，大家能背一背吗？（复习）
2、雨点落进小池塘里怎么样？小池塘在你印象中是什么样？
3、春天来了，跟老师到小池塘去看一看，好吗？
二、看图范读课文。
1、我们来到了池塘边，你看到了什么？
2、配乐朗读课文，学生边看屏幕，边听配乐课文。
三、初读课文。
1、自读课文。
（1）把课文中生字字音读准，句子读通。
（2）一边读课文，一边画小节号和生字词。
2、学生按要求读课文，老师巡视指导。
3、检查自学效果。
jiě jiē chuīqì bō zhīxiān
（出示生字词）姐 姐 吹 气 水 波 一只 鲜 红
lú wěi jié yìng é zhū
芦 苇 睫 毛 倒 映 白鹅 珍 珠
（1）正音。
“吹”、“只”、“珠”：读翘舌音。
“映”：读后鼻音。 “芦”：读边音。
“姐姐”：第2个“姐”要读轻声。
（2）指名读，开火车读，齐读。
4、把这些生字词带入课文中，再读读课文，力求把课文读正确、流利。
5、指名分节朗读课文，师生共同纠正。
6、你最喜欢哪一个自然段？能读给大家听听吗？比赛读。
7、通过读，你读懂了什么？还有什么不懂？
8、配乐全班朗读课文。
四、教学生字。
1、（出示字卡）再次巩固生字的字音。你用什么办法来记住这些生字的呢？
2、教学新偏旁。
“姐姐”：是女字旁，为什么会是女字旁呢？看一看，跟“女奶什么区别？
（第3笔横改为提，并且不能出头。）
吹：想一想，它是什么偏旁？为什么是口字旁呢？
吹、波：左窄右宽。
姐：女字旁要写得长而窄。
3、看课后笔顺表，自学生字笔顺。
五、指导书写。
1、观察田字格的生字，想想怎样才能把它们写美观？
2、师范写生字，生描红。
3、生临写生字，师巡视指导。
第二课时
教学目的：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、对文中字词的理解，感悟春天的小池塘的明丽。
3、培养学生的想象能力，激发他们对大自然的热爱。
教学重点：边读文边引导学生的想象力。
教学过程：
一、复习。
1、上节课，我们初步领略了春天小池塘美丽的景色。小池塘给你留下了什么印象？
2、今天，我们来细细欣赏。
二、细读第1、2自然段。
1、小池塘什么样呢？自读第1、2自然段。
2、你喜欢这个小池塘吗？为什么？
3、下面老师请小朋友当画家，边读课文，边用彩笔把课文第1、2自然段画出来。
4、生纷纷认真读课文，边读边准备画面（简笔画）。师在学生边读边画时巡视指导。
5、同座位同学互相读书、纠正。
6、师选几张画贴在黑板上，学生互相评议。（边评议边读相应的课文，评议，再读。）
7、这些小朋友画得多好啊！当你们在画画时，你想到了什么？
8、小朋友，看了你们的画，听了你们的评论，老师确实感到你们已经把课文的美读懂了。
（1）下面我们各自把课文连起来读一读，不仅要读熟，而且要把小池塘的美读现出来。
（2）自读，指名读，评议，比赛读，评议，再读。齐声有感情地朗读第1、2自然段。
9、拓展训练。
（1）书上的比喻用得好吗？准确吗？为什么？（渗透比喻句的概念，比喻体与被比喻体之间的关系。
（2）除了白云、太阳、月牙、星星之外，还会有什么景物倒映在池塘里？又是什么样的呢？
（3）生互相；讨论、交流。指名说。
三、教学第3自然段。
1、看到这么美的景色，你们要怎样赞美小池塘呢？（齐声有感情地朗读第3自然段）
2、“五彩”的世界有什么颜色？
（许多颜色在一起，我们就可以用一个词来概括，齐读“五彩？）
四、有感情朗读、背诵课文。
1、（多媒体课件播放小池塘的画面）这第美的池塘，能为它配音吗？自读。
2、每组选一个代表比赛。
3、现在我们不用书，还能为它配音吗？试试看。
4、学生看画面自背。
5、让我们一齐来赞美这个小池塘，全班齐背课文。
板书设计：
白云 白鹅
3、小池塘 太阳 气球 五彩的`世界
（大眼睛） 月牙 小船
星星 珍珠
第三课时
教学要求:
1、复习、背诵课文。
2、诱发学生的想象力
3、进行环境保护的训练
教学重点：指导背诵、进行想象训练
教学过程：
一、复习检查
1、出示比喻句 指名读、齐读。说说课文中的比喻句把xxxx比作xxxx。
2、有感情地朗读课文。
二、背诵课文。
1、指导：找找规律，排好顺序，背起来就会快得多。比如第二自然段共有四句话，每句话里都有“倒映在池塘里，像……”顺序是白云—太阳—月牙—星星，看看板书，就很容易背下来。
2、自有背，同桌互背，指名背。
三、发展训练:
1．小池塘里映出了许多美丽的景致，你们想一想，还有那些景？
静态：（绿油油的草，五彩缤纷的花，火红的枫叶……）
动态：小鸟在池边唱歌。
青蛙在荷叶上跳来蹦去。
小动物们来池边喝水，蜻蜓……
2、书上描写的小池塘是那么美丽，可是在生活中我们常看到河水……（很脏、有烂菜叶、垃圾袋、碎砖等，水面上还飘着油污，走过问到一股臭味。）
人们的不文明行为造成了池水河流的污染，大家说该怎么办呢？（讨论）
《小池塘》教学设计5
一、揭题激趣，导入新课。
1、听歌曲《春天在哪里》。
春天在哪里？春天在哪里？让我们跟随春风姐姐来到小池塘，看看，春天给小池塘带来了什么变化？（板书课题）
[设计意图：个好的开头不仅能给学生美的感受，而且让学生产生阅读的愿望，为下文奠定了良好的基调。一开始，教师用欢快的音乐，充满激情的导语创设了优美的情境，把学生引入了课文，激发他们的学习兴趣。]
二、初读课文，整体感知。
1、师范读课文。
2、学生自由读课文，要求：（1）先读课文后面的生字，读读拼音，再看看下面的生字，遇到难读的多读几遍。（2）再读读课文，读不懂的句子多读几遍。
3、检查生字读音。开火车读，齐读。
4、把生字宝宝放入课文中，再读课文。
5、小池塘美吗？你觉得最美的'地方在哪里？找出课文的句子读一读。
6、课文把小池塘比作了什么？板书：（画眼睛）
[设计意图：从美丽课题的导入，到感知小池塘的美丽、有趣，之间又深入了一步，小池塘美丽的面纱逐渐揭示，又引导学生基本掌握了课文内容，唤起小池塘在学生心中的朦胧美感，使学生读后意犹未尽，初步整体地感知了内容。]
三、诵读课文，体验感悟。
1、指导朗读第一自然段。
（1）小池塘是一只什么样的大眼睛？自己把第一自然段读一读。
（2）看图说说：哪像大眼睛，哪像睫毛？
（3）现在我们已经看到了这只大眼睛，能不能读出来？练读第一自然段，边读边想象小池塘的样子。
（4）谁能把你眼中的大眼睛读给老师听听。师指导朗读。（注意“醒来了”“一闪一闪”“长长”等词的读法。）
（5）小朋友真了不起，我的眼前真的出现了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
[设计意图：要让学生在课堂上体验学习的快乐，感受到成功的喜悦，老师的评价尤为重要。在老师的评价中，学生逐渐地发现自我，肯定自我。]
2、指导朗读第二自然段。
小朋友的眼睛也非常明亮。（看一学生）呀，我在你的眼睛里看见我了。小池塘，这只水汪汪的大眼睛，会看到什么呢？
（1）指名读第二自然段。
（2）看图理解“倒映”。
小池塘很清，很静，多像一面镜子，很多东西都能映出来。上面有一个，水中有一个倒过来的。这就是——倒映。
（3）看“白云、太阳、月牙、星星”倒映在池塘里的画面。
（4）练读第二自然段，边读边想象。
（5）谁来把你感受到的美读给老师听听。
你读的白云、太阳非常美，老师想问一下，月牙、星星什么时候出来？（指导读出夜晚的轻柔。）
（6）男女生赛读。
（7）日月星辰都倒映在小池塘里，小池塘显得更美丽。
（8）小池塘还能映出什么？
句式训练：——————倒映在池塘里，像——————————————————。
3、指导朗读第二自然段。
小池塘映出这么多的景物，师引读第三自然段。
4、有感情地朗读课文。
五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！
四、课后作业。
1、拿起你的彩笔画一画美丽的小池塘。
2、预习本课的生字，想一想你有什么好办法记住生字。
《小池塘》教学设计6
一、教学目标：
赏读课文，让学生正确、流利、有感情地朗读课文的基础上尽情发挥想象，努力给学生创造一片畅想的天空。
培养审美能力，激发热爱大自然的思想感情。
二、教学难点：
有感情地朗读课文，理解和体会文中比喻句的美。
三、教学准备：
多媒体课件
四、教学过程：
（一）、设境激趣，导人课文
1、小朋友，这节课我们继续学习《小池塘》，齐读课题。
2、还记得《北风和小鱼》的故事吗？你能学着北风的样子给小池塘吹口气吗？(学生吹气)
3、北风吹得可真猛啊，它猛吹一口气，小池塘里的水就结冰了，小池塘整整睡了一个冬天。春天来了，看，谁吹来了？（课件演示春风姐姐）
（二）、赏读理解，放飞想象
a、学习第一自然段
1、 课件出示句子：春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。
春风姐姐轻轻吹了一口气，池塘里的冰就融化了，小池塘醒来了。谁来学着春风姐姐的样子对小池塘轻轻吹一口气，在它耳边悄悄说上几句话，唤醒小池塘？
你能把春风姐姐温柔的样子给读出来吗？
2、小池塘被春风姐姐温柔地唤醒了，醒来后的小池塘伸了个懒腰，揉了揉眼睛，看，池塘里的水波（出示词语：一闪一闪），这一闪一闪的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一只（出示：“明亮的大眼睛”，指读）
课件出示“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。”指导读好这句话。
瞧，池塘边的什么长起来了？（出示：池塘边的芦苇长起来了）
现在，小池塘长出这么多芦苇，真像小池塘这只大眼睛的（出示：“长长的睫毛”）
课件出示“池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛”指导读句子
5、小朋友，你们感觉到小池塘怎么样？小池塘这只明亮的大眼睛美的真像是一首诗，让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。（课件出示第一自然段）
b、学习第二自然段
1、明亮、美丽的小池塘就像是一面大镜子，引来了很多的朋友。瞧，小弟弟和小妹妹来到了池塘边，他们坐在池塘边的草地上，好象在对小池塘说话呢，他们在说些什么呢？（课件出示小弟弟小妹妹，学生自由想象练习说话）
2、小弟弟小妹妹正说着话呢，这时，天上飘过了几朵白云，小妹妹对着池塘高兴地喊起来（出示：一群白鹅。读词）
小弟弟听到小妹妹这么一喊，低头看看池塘，抬头看看天空，说什么？
（课件出示：白云倒映在池塘里，象一群白鹅。）指导朗读：谁来学着小弟弟的样子大声地告诉小妹妹？
3、小弟弟和小妹妹在池塘边一直玩到了中午 ，这时，小妹妹看见池塘里有一个红球，她又喊起来。（出示：鲜红的气球）
小弟弟听到小妹妹这么一喊，又抬头看看太阳说：
（课件出示：太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。）
4、傍晚的时候，太阳落山了，小弟弟和小妹妹都回家去了。天慢慢地暗了下来，春风姐姐睡觉了，弯弯的月牙升上了天空，可爱的小星星一闪一闪地眨着眼睛也出来了 。这时候的小池塘是多么的安静呀，谁来读？
（课件出示：月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。
星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。）
5、小朋友读得真美呀，听了你们的朗读让老师想到了一首诗，我真想到月亮船里去坐一坐。
（课件出示：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。）
师读诗歌，问：喜欢这首诗吗？ 学生自由练读，指名读。
6、让我们再一次像读诗歌一样来读好第二自然段。注意，白天的小池塘，我们要像小弟弟小妹妹一样读得活泼、响亮一些。夜晚的小池塘睡觉了，就要安静一些，不能吵醒它，能读好吗？看着老师的手势注意停顿。
7、你能把课文背出来吗？咱们一边看画面一边试着背一背课文的第一与第二自然段。（课件演示欣赏全文）
8、小朋友，白云、太阳、星星、月亮，倒映在池塘里是那么的美，想一想，还有哪些景物也会把小池塘当作镜子来照，它们倒映在池塘里像什么？我们学着课文用“ 倒映在池塘里，像 ”这样的句式来说一说。
c、学习第三自然段
明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出了雪白的云儿，鲜红的太阳，金黄的月牙，闪亮的星星，红的花，绿的草。这真是一个（出示）“五彩的世界”。
小池塘不仅是五彩的世界，也是一个多姿多彩的世界，让我们一起读（齐读第三自然段）
（三）、总结延伸，情感升华
1、大自然是美丽的，小池塘是明亮的。老师在我们的校园里也发现了与课文中一样美丽的小池塘，你们发现了吗？我们应该怎样保护我们周围环境中的小池塘？
2、对啊！我们要像爱护我们的眼睛一样去爱护美丽的小池塘。让美丽的小池塘永远留在我们的身边！
（四）、教学生字，指导书写
1、“红”字怎样记？
2、观察在田字格里的位置。
3、看笔画，课件演示。
4、生描红。
附课文：
小池塘
春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。
白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一个鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像闪良的珍珠。
明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。
设计意图：
《小池塘》是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的`池塘以动态和生命。
根据低年级学生认知水平特点，学生对童话类课文比较感兴趣，而对美文还缺乏理解欣赏能力。尤其是《小池塘》一文中出现的大量比喻句，如果不借助直观形象的画面，给学生以美的视觉效果，学生很难体会其中的意境，也难以读出感情。因此，我们在教学本课时，采用情境教学与多媒体课件相结合的方法，努力营造活泼宽松的学习氛围，让孩子们在美的视觉效果中产生读好句子、读好课文的兴趣与愿望，真正在赏读课文的基础上发挥想象，使孩子的思维产生灵动的火花。
设计思路：
本课件分封面、生字、词语、解析、范读、封底六个部分
生字词语适用于第一课时的教学，写字既可用于第一课时也可用于第二课时，根据课堂作业时间合理随机安排。
本课件最实用处在于解析部分，为《小池塘》第二课时赏读课文制作，根据教学需要逐句逐段出示句子与段落，让学生通过多媒体画面理解文中句子意思并读好课文。第一自然段与第二自然段过渡部分仿照课文插图，设计了小弟弟小妹妹被美丽的小池塘所吸引来到池塘边的动画情境，意在让学生通过画面想象小弟弟小妹妹的对话，自然地从第一自然段的教学过渡到第二自然段的教学。为了避免反复朗读的枯燥性，第二自然段采用弟弟妹妹对话的形式出示句子，如，小妹妹看着池塘，突然大声地喊：“一群白鹅”，小弟弟抬头看看天低头看看池塘说：“白云倒映在池塘里，像一群白鹅。”由易到难，使学生在情境中模仿弟弟妹妹读出兴趣，读出韵味。在第二自然段学完月亮与星星两句后，我们添加了《弯弯的月儿小小的船》作为课堂的拓展延伸，让孩子在想象与愉悦中进一步感受池塘夜空的美。
范读部分为学生整体欣赏课文设计，也可在学生练习背诵课文时提示用。
封面为影片剪辑，可在上课之前学生候课时欣赏。
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