《雪地里的小画家》教学设计

《雪地里的小画家》教学设计(15篇)

　　作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的《雪地里的小画家》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《雪地里的小画家》教学设计1

　　教学目标：

　　1.学会本课11个生字，重点指导书写“竹”。

　　2.练习用“参加”等词语说话。

　　3.熟练地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　1．小朋友们，今天老师给大家带来一则谜语，请同学们仔细听：小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。千片万片无数片，飞入水中都不见。呦，你们真是太聪明了。答案就是雪花。

　　冬天到了，北风爷爷呼呼的吹，吹落了叶子，吹走的大雁，但是，我们最盼望的下雪天到了。看，雪花一片一片从天上落下来，给大树、房子、草地都穿上雪白雪白的棉袄，你们开心吗？激动吗？高兴吗？让我们把这个好消息告诉所有人，好吗？（下雪啦，下雪啦！） 瞧，这时候，雪地里来了一群小画家。今天，我们要一起来学习一篇特别有意思的儿歌，（呈现课题：雪地里的小画家），齐读，板书。

　　二、字词学习

　　1．这是一群怎么样的小画家呢？请同学们轻轻把书翻到104页。

　　呈现自读要求：

　　2. 老师发现每个小朋友都非常认真，争取每一分一秒的时间，真好。下面我们先来一起认识一下我们课文中的生字宝宝吧！

　　3.谁愿意来读一读（呈现句子：下雪啦，下雪啦!雪地里来了一群小画家。）老师觉得你把这个词读的特别准确。

　　{一群}

　　认识了群，我们再来一起读读这句话吧。

　　4. 小画家们都来了。谁来读读下一句。指名：

　　小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

　　读音真准确，男生读一读，女生读一读

　　这几句话里也藏着几个生字宝宝，

　　竹 牙

　　生字宝宝我们都认识了，老师相信你们会把这句话读的更好，请同学们伸出双手，我们来打着节拍读读这两句话吧，诶呀，老师还发现有人为小动物们竖起了大拇指呢，。

　　5．你们真了不起!可是老师觉得这些小动物们更了不起。因为他们

　　不颜料不用笔，几步就成一幅画。

　　不用 几步

　　谁认识这个字

　　用 几步

　　6.最后一句

　　青蛙为什么没参加？

　　为什么 为什么表示在要问问题？你会用为什么提个问题么？

　　看看这个为，他像我们学的哪个字。

　　我们的小作者也有问题。青蛙为什么没 参加？

　　参加，男生，女生

　　青蛙为什么没参加？

　　生 ：他在洞里睡着啦！

　　同学们，注意啦！既然青蛙宝宝睡着了，那我们就别吵醒他们好吗？

　　三、识字方法学习

　　同学们学的太好？老师告诉你们一个秘密好不好？冰雪王国的的识字大王年龄大了，要退休了。准备选出一位新的大王，老大王说了，这位新大王一定要认识大家族中所有的'成员才行。并且委派了小鸡、小鸭、小马和小狗作为主考官。让他们来考一考大家，从你们之中选一位识字大王，你们准备好了吗？

　　小鸡给我们送来了一些没有帽子字词卡，我们一起来认认他们？好吗？

　　2、小狗说，这样还不算识字大王呢！你们要是能把生字娃娃单独认清就算识字大王，想不想试一试？我想请一列火车来。

　　3、小鸭说：不行不行，我的最难，要是能答对我出的题，你们才算识字大王。

　　4、写字

　　小马说：大家读的真认真啊！猜的也全部正确。可是呢，我觉得谁能把这个我觉得最难写的字，写漂亮了谁才算是识字大王。

　　来，瞧一瞧，我们要挑战哪个字？竹

　　5、总结读书

　　同学们读的太棒了，这可把四个评委给难住了，他们想啊想啊，商量来商量去，决定共同出了一道难题。

　　他们说，我们的考题是把这些生字宝宝全部送进课文，谁把课文读的最流利，读的最正确，谁就是识字大王。

　　现在请同桌之间互相来读一读这篇课文，我读你听，你读我听，如果他读的好就夸夸他，如果他读不准就帮帮他。两个人都读完了就坐端正告诉老师好吗？

　　美好的时光总是短暂的，我们还舍不得和这些小动物们说再见，这节课就要结束了。来看看我们小动物们给我们留了一些什么课外任务吧。

《雪地里的小画家》教学设计2

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会7个生字，认识一个偏旁“ ”（竹字头）

　　2．会认9个生字。

　　3．朗读课文，初步了解课文内容。

　　教学重点：

　　1．学会7个生字，认识竹字头。

　　2．朗读课文，初步了解课文内容。

　　教学难点：

　　正确、规范地书写：笔、竹两个字。

　　教学过程：

　　一、从课题入手，引导质疑。

　　同学们，今天我们一起来学习第15课，（教师板书课题）齐读课题：《雪地里的小画家》。围绕着课题，你们想知道什么？教师在学生质疑的基础上，进行梳理，最后归纳出2个问题：①谁是雪地里的小画家？②它们都画了什么？

　　板书：

　　谁？画了什么？

　　二、初步了解课文内容。

　　1．借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。

　　2．同桌同学互读课文，听听小伙伴读音是否正确。

　　3．指名读课文，要求准确字音，把句子读通顺。

　　三、认读生字和会认字，读准字音。

　　1．自己借助拼音读读生字和会认字。

　　2．同桌小伙伴互相读一读，比比谁读得最准确？

　　3．抽读生字和会认字卡片：齐读，开火车读，指名读。

　　4．做音节和汉字找朋友游戏。巩固字音。

　　四、识记字形，了解字意。

　　1．学生自己学习生字的字形。通过组词和生活实际理解字义。

　　2．四个人为一组，互相说说自己是怎样记忆字形的，比比谁记忆字形的方法最好！

　　3．小组汇报学习过程

　　叶：左右结构，用学过的数字“十”加上一个口字就是叶，竹叶，树叶，黄叶。

　　加：左右结构，左边是力字，右边加一个口就是加。或用“十”字，把右边“十”去掉，左边加上“力”字。加法，参加。我喜欢参加学校的舞蹈班。

　　马：用熟字去掉两笔的方法记忆字形。“鸟”字去掉第一笔撇和第三笔点，再把第二笔“横折钩”改成“横折”，就是“马”字。也可以用数笔画的方法记忆字形，马： 3笔。组词：马车，小马。

　　用：用学过的熟字“月”记，“月”字加一笔“竖”就是“用”字。不用，用心，用力。

　　牙：用数笔画的方法记忆字形，牙： 。牙齿，上牙、下牙。

　　竹：用数笔画方法记。竹： 出示“ ”告诉学生是竹字头，让学生观察“竹”字与“竹字头”有什么不一样？竹子。

　　笔：上下结构；上面是竹字头，下面是“毛”字。铅笔、笔尖、毛笔。让学生想象毛笔是用什么做成的。（出示毛笔实物）

　　五、指导书写生字。

　　1．先让学生仔细地观察生字的每笔在田格中的位置。

　　2．学生在书中田格内描红。

　　3．在学生描字的基础上说说重点笔画的位置。

　　4．在学生说位置的基础上，在书上把8个字试着写一遍。教师巡视辅导。

　　5．学生提出难写的“竹”、“笔”两个字教师范写。

　　6．学生独立写。

　　7．进行评改。展示优秀作业和进步作业，激发学生写字兴趣。

　　六、教师小结：

　　附：板书设计

　　15 雪地里的小画家

　　谁？画了什么？

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　1．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　1．理解课文内容，了解四种小动物的特点。

　　2．本课背诵有难度，老师重点指导。

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　1．复习要求学会的7个生字及竹字头。

　　2．复习要求会认的8个生字。

　　二、创设情境，感知“小画家”是谁？

　　1．教师出示电脑课件“雪地背景图”加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友，你们看看它们是谁呀！教师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说：“它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。”学生读课文。

　　三、借助课件，感悟“小画家”作画。

　　1．在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边回答，教师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印（竹叶）：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鸭小马在雪地上走留下（枫叶和月牙）这样的脚印。

　　2．提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。

　　3．让学生观察大屏幕，理解“竹叶、梅花、枫叶、月牙”指的是什么/

　　“竹叶”是竹子上面的叶子，出示实物，让学生观察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。

　　“梅花”，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。

　　“枫叶”是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。

　　“月牙”这里是说小马的脚是月牙形状的.。

　　4．出示电脑课件：

　　（1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印

　　（2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对，脚印还回到原位。

　　5．学生看大屏幕说说它们会画什么？

　　四、多种形式朗读，读中感悟。

　　1．尝试性朗读。

　　自由练习有感情地朗读，要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。

　　2．老师用问题提示引读。

　　（1）下雪啦，下雪啦！雪地里来了谁？学生读：“雪地里来了一群小画家”。它们是谁；怎么画画？学生读：“小鸡画竹叶，……几步就成一幅画”。谁没有参加？他在洞里睡觉啦！

　　（2）提问：青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联系已有知识，动脑筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

　　3．分角色朗读。

　　女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。

　　4．全班练习有感情地朗读。

　　五、动手画画，感知“小画家”的作品。

　　1．让学生根据课文内容画下“小画家”的作品。

　　小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶 ），小狗会画（梅花）小马会画（月牙）

　　2．不会画的学生可以完成课后练习3连一连，读一读。

　　六、以“课件”为凭借，指导背诵。

　　七、延伸扩展：

　　启发学生思考：（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画什么样的作品呢？（2）还有哪些动物没参加？为什么？

　　附：板书设计

　　15 雪地里的小画家

　　小鸭 小鸡 小马 小狗

《雪地里的小画家》教学设计3

　　教材分析：

　　本课是一首优美的儿歌，语言简练，气韵生动，充满儿童情趣，读起来琅琅上口，易于低年级的儿童接受。诗歌讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过，留下了不同的脚印，好象一幅美丽的图画，青蛙之所以没来参加是因为它在洞里睡大觉（冬眠）。诗歌融趣味性、知识性于一体，让学生在轻松愉快的情景中观察、思考。可通过对课文的延伸，发散思维、拓展想象，更多的了解一些动物知识。

　　学生状况：

　　学生已经掌握了查、拼、问等自主识字的能力，初步具备了自主选择朗读方式练读，以及个性化的感情朗读的能力。能够在老师的引导下及创设的情境中进行自主、合作的学习活动；并在学习过程中初步发表个性理解。

　　设计理念：

　　本课教学设计以语文教学的'人文性，工具性的和谐统一为目标，结合学生的年龄特点及已有知识水平，尊重学生的主体性和差异性，着眼于调动学生最大限度的参与教学，让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识，锻炼语言、获得综合素质发展。

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，一个多音字“着”，会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。

　　2、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗，小马这四种动物爪子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

　　3、正确，流利地朗读课文，背诵课文。

　　4、情感态度与价值观：养成认真仔细观察的习惯，培养喜欢小动物，热爱自然的思想感情。

　　重点与难点：

　　重点：识字，写字，背诵课文；

　　难点：通过读课文学到常识。

　　教学准备：

　　1、小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片；竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片。雪景图

　　2、课件。

　　课时安排：2课时

　　【教学过程】

　　课前活动：猜谜语

　　远看像黄球,近看毛茸茸。叽叽叽叽叫,最爱吃小虫。

　　嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,不是摆架子。

　　走起路来落梅花,从早到晚守着家,看见生人就想咬,见了主人摇尾巴。

　　身披绿棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。

　　四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手，农民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。

　　一、谜语引入，揭示课题。

　　1、谜语：像盐不咸，像糖不甜，北风吹来把花开，飘呀飘呀满地白。（雪）

　　2、小朋友们，冬天到了，寒风冷飕飕的，但是，我们最盼望的下雪天到了。看到这漫天飞舞的大雪，你会怎么说呢？（呈现：下雪啦，下雪啦！）评价：多激动啊！多快乐啊！多兴奋啊！一起来！

　　3、激动的，高兴的，兴奋的心情，可以用“！”来表示，这叫“感叹号”，再一起来喊一喊。

　　4、看，雪后的大地，白茫茫的一片。树上，房子上，草地上，到处一片雪白。这时候，有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)

　　5、小鸭悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这是一群怎么样的小画家呢？今天就让我们一起走进第12课。请小朋友举起小手跟着老师认认真真地把课题写下来。（呈现课题：雪地里的小画家）齐读课题 。

　　6、这是一群怎么样的小画家呢？请赶快翻开课文，认真地读一读吧！

　　二、初读

　　1．呈现自读要求：注意，自由地大声地读课文，要求读准每个字的字音，不认识的字借助拼音，多读几次，争取把它读会。

　　2．学生自由读 。

　　3．指名读：每个小朋友都非常认真，争取每一分一秒的时间，真好。谁愿意来读读课文？（指名读，并正音）（评价：声音响亮，字正腔圆，每个字音都非常标准，不够流利，预习的时候要加强练习。）这首诗歌有几句话？

　　4． 雪花一片一片，多美啊！睁大眼睛瞧瞧，雪花上有什么？谁愿意来叫叫它们的名字！

　　5、出示带拼音的生字。

　　(1) 指名读生字，学生跟读。

　　(2)教师指名小老师领读生字。

　　(3)学生齐读生字。

　　6、出示去掉拼音的生字。

　　师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，谁愿意把你记字的办法说给大家听？(应注重培养学生在生活中识字。)

　　(1)教师指名读字卡。

　　(2)开火车读字卡。

　　（3)男女生赛读字卡。（开火车组词读，指名小老师带读，齐读）

　　三、学文

　　1． 真能干，这些雪花听到你们的叫声，都高高兴兴地落在地上，看，把谁吸引来了？ 生：小鸡。

　　师：出示：雪地里来了一（）小画家。

　　师：这句话怎么说？

　　生：雪地里来了一个小画家。

　　师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？

　　生：雪地里来了一群小画家。

　　师：哦，你们真会观察，自己来读读这句话吧！

　　师：指名读。

　　师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！学着他的样子自己读读。（呈现句子：雪地里来了一群小画家。）

　　2． 说说看，雪地里的这群小画家，都有谁啊？呈现句式：雪地里来了（）、 （）、 （）和（）。

　　换个说法：雪地里来了（）、（）、（），还有（）。

　　再换个说法：雪地里来了（），来了（），来了（） ，还来了（）。

　　3． 我想问问 小画家们，你们都画了什么呀？指名：你是哪个小画家？你画了什么？ 为什么呢？他们画的画乱了，请把相应的图片贴在黑板上。

　　4．小画家们真能干，画出了一幅这么美的画。谁能来美美地读一读）读读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。（评价：我仿佛看到了那弯弯的月牙，红红的枫叶啦。我还看到有的小朋友被这画都陶醉了，摇头晃脑起来了。） 男女生比赛读一读，看谁读得更美！再齐读。

　　5．这些小画家可真了不起啊！他们跟我们平时画画可不一样。我们画画是用什么的？不过，你们要是知道它们是怎么画成这幅画的，你就会觉得它们更了不起了。（指名说）说说看，你从哪个词看出来的？

　　6、它们是怎么画的吗？再次齐读

　　7． 齐读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

　　8． 雪地上，可真热闹啊！谁都想大显身手，展现一下自己最拿手的本领。可是，你发现谁没来呀？呈现句子：青蛙为什么没参加？（齐读）小青蛙，你怎么能在家里睡觉呢？（冬眠）

　　9．齐读：呈现句子：青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦。

　　10、你知道还有哪些动物不能来参加画画吗？（蛇，刺猬，北极熊）

　　11、学了今天的课文，我们就知道啦，原来，冬天的时候， 有些动物是需要冬眠的。

　　12、让我们再来美美地齐读课文，会背的背诵。

　　四、写字“几、用”

　　1、刚马上进入我们的写字环节，我们活动一下手指和身体，（课间操）。

　　2、准备好了吗？请看大屏幕，这两个字有什么相似的地方。（第一笔都是竖撇。）你要提醒大家在书写时注意什么？先来说说“几”，你想提醒大家什么？

　　（1）几：观察笔顺，书空。笔画越少的字越难写，请你睁大眼睛看仔细，一共两笔，竖撇，顿要下，这个字要瘦。“几”和“儿”做比较。同时出示“儿”。

　　（2）观察“用”在田字格中的位置，指出竖的位置

　　“用”：观察笔顺，书空。教师范写，注意在田字格中的位置。半包围结构，写得宽，立在田字格中央，两横长短一样，靠近横中线，一竖竖在竖中央。（让学生说出要注意的地方）两小等号中间站。给“用”组词。

　　2、观察笔顺，书空。

　　3、教师范写

　　4、自由练习

　　5、展示讲评再自主练习

　　五、布置作业

　　1． 把课文有感情地读给爸爸妈妈听。 2． 想一想，还有哪些小动物也能在雪地里画画，它们能画什么？谁又没来参加这次活动呢？模仿诗歌写写吧！

《雪地里的小画家》教学设计4

　　教材分析：

　　《雪地里的小画家》是一年级上册语文教材第八单元的课文。本单元的3篇课文都以小动物作为主人公，能激起一年级孩子的学习兴趣，本课更是一首充满童真童趣的儿歌，描绘了冬天雪地里的一群“小画家”在雪地上画画的场景。课文语言浅显易懂，以韵文儿歌的形式，采用拟人手法，形象的比喻，形象生动地描绘了四种动物的足迹印在雪地里的不同形状。最后以设问巧妙介绍了青蛙冬眠的科学知识。

　　学情分析：

　　一年级学生个性活泼，对课文内容充满好奇，尤其喜欢富有童趣的小动物。尽管孩子们没有在广州的冬天见过下雪，但相信依然对这课的课文内容很感兴趣。经过前面七个单元的学习，会逐渐熟习学习的步骤，也有一定的识字量，尽管课文内容浅显易懂，但要正确、流利、有感情朗读仍存在一定困难。

　　教学思路：

　　如《义务教育语文课程标准》所言，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。一年级的孩子入学不久，通过语文课堂学习语文知识，并在学习与生活中成为语文知识的实践者，通过日常生活中的听、说、读、写不断增强语言文字运用能力，也不断提升综合素养，达到素质教育的目的。因此教师在设计本课教学时，注重激趣并引导，创设生动有趣的教学情境，通过朗读呈现小画家们在雪地里画画的.场景，学习生字词，结合小动物有关知识的生活素材进行拓展，让学生在想象中养成乐于观察的习惯。在学习课文时引导学生通过理解进行感悟，在正确、流利的基础上有感情朗读并背诵课文。

　　教学目标：

　　1、正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语；

　　2、结合文中语句和借助插图，知道四种小动物脚印的形状；

　　3、感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语。

　　教学难点：

　　感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．激趣猜谜，揭题导入

　　1、出示谜面：小小百花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。

　　师：孩子们，猜出来了吗？（揭谜底：雪花）

　　2、谈话导入：冬天来了，一片片雪花飘落下来，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。这时，有一群可爱的小画家来啦！今天我们就来学习第12课（板书课题）。

　　3、齐读课题。

　　设计意图：

　　运用猜谜的方式，激发学生的学习兴趣，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。通过揭开谜底引入课文，让学生更快进入创设的情境。

　　二、朗读儿歌，生字正音

　　1、初读儿歌，读准字音。

　　（1）同桌齐读儿歌。

　　师巡视,检查圈画生字词情况。

　　（出示带拼音词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，睡着）

　　请一对同桌领读，全班齐读词语，正音。

　　2、小组齐读词语，读准字音。

　　小组开火车读去拼音词语。

　　3、学习多音字：着。

　　（1）读准词语：睡着。

　　（2）出示句子，判断读音：

　　A、他一躺下，就睡着了。

　　B、突然，森林着火了。

　　C、看着看着，他好像明白这道题是怎么做的。

　　（3）请生给多音字“着”组词。

　　4、全班齐读课文。

　　师：我们把生字宝宝送回儿歌中读一读。

　　设计意图：

　　通过同桌读、小组读、开火车读，让学生在反复朗读中熟习字词读音，并通过朗读接触文本，为下一步学习进行铺垫。在学习多音字时，除了课文中的字词，还通过生活场景中的句子进行巩固拓展。最后通过全班齐读儿歌检测学习效果。

　　三．解决问题，学写生字

　　1、出示问题：雪地里来了哪些小画家呀？

　　请生回答。（小鸡，小狗，小鸭和小马）师贴图。

　　如有生回答“青蛙”，师贴图青蛙，并引导生先把答案放一边。

　　2、出示句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

　　师生配合、男女生配合朗读。

　　3、提问：他们画了什么？

　　请生回答，相机出示图片。出示竹叶、梅花、枫叶和月牙的图片

　　4、出示词语：竹叶、梅花、枫叶、月牙

　　师：我们再来读一读。

　　有两个生字藏在词语里面呢，我们一起写一写。

　　5、学写生字：

　　（1）出示田字格“竹”、“牙”和“马”字和三字的字源图片，引导学生记住字形。

　　（2）引导生观察两字结构，对照课本观察横中线和竖中线上的笔画。

　　（3）师范写，生书空后写字，师巡视，投影反馈。

　　（4）师生写词语：竹叶、月牙、小马。

　　设计意图：

　　以关键问题为引，让学生进一步和文本接触，通过图片和词语卡片的使用，既直观再现文本内容，也为学生背诵做准备。学写生字，需要落实之前形成的习惯，先观察，再书空笔顺，然后再写字词，一步步让学生扎实掌握生字词的书写。

　　四.回顾内容，课堂小结。

　　师：通过学习，我们会写“竹叶”、“月牙”和“小马”，还知道了雪地里的小画家有——（生接着回答），他们画了——（生接着回答）。那他们是怎么画的呢？我们下节课再来学习。

　　设计意图：

　　一年级学生需要及时回顾来加强记忆，通过课堂小节重温重要问题，并通过梳理让学生掌握本课知识。最后提出问题，让学生在课后有思考空间，为下一课时的学习做准备。

　　板书设计：

　　12.雪地里的小画家

　　（贴图）小鸡，小狗，小鸭，小马（词语）

　　竹叶，梅花，枫叶，月牙

　　第二课时

　　一.复习词语，回顾导入

　　（出示词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，洞里，睡着）

　　复习词语：生开火车读词。

　　师：词语小火车从雪地里出发开走了，看，小画家们来啦！还记得他们画了什么？

　　（出示动物图片和句子，贴词语）

　　师：这节课，我们继续走进课文里，看看小画家是怎么在雪地画画的。

　　齐读课题。

　　设计意图：

　　通过复习词语巩固认字效果，并通过引导学生回顾小画家画了什么而更快进入创设的情境。

　　二．有感情朗读并背诵

　　（出示小动物的脚印图片）师：看，这是小画家们留下的画，你看出了什么？

　　请生回答，引导用上“谁画了什么”的句式来说。

　　师追问：那他们是怎么画画的呢？

　　引导用文中句子回答，并出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

　　师：可真奇妙！如果你是小画家，看到这幅漂亮的画，你想说什么？

　　引导学生有感情朗读句子。全班有感情朗读。

　　师：假如小猫咪和小青蛙也来当小画家，谁来猜猜他们画什么？（出示小猫和青蛙脚印的图片）

　　请生说，肯定其创意表达。

　　师：可惜呀，小青蛙没能成为雪地里的小画家。（师出示课文语句并朗读：青蛙为什么没参加？）

　　生接读：“他在洞里睡着啦。”

　　师相机介绍青蛙冬眠的知识：青蛙的体温会受到气温的影响。天气太冷的时候，青蛙不吃也不动，就开始冬眠了，这样可以躲避严寒。

　　师：现在，大家回答我，青蛙为什么没参加？（生接读：他在洞里睡着啦。）

　　请生和师配合读最后两句，让学生感受“睡着啦”，从而读时语调轻。

　　师：原来青蛙要冬眠，所以没能一起参加画画。但雪地里因为有四个小画家，也留下了一幅漂亮的画。我们一起再把这首儿歌读一读。

　　全班有感情齐读课文。

　　（出示课文插图）

　　师：画面很美，我们把它背下来吧。引导生小组内互助背诵，通过挖空补充完整来检测小组背诵效果。

　　设计意图：

　　引导学生在读中感悟，并在表达时运用句式把观点表达完整明确。相机加入小猫咪和小青蛙，让生有表达创意的空间，并介绍青蛙冬眠的知识，呼应课文内容。在理解和感悟的基础上进行有感情朗读和背诵的指导。

　　三.学写生字，课堂总结：

　　1.复习笔画，再次积累

　　师：我们之前学了不少含有“横折钩”笔画的字，谁能说说？

　　请生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）

　　2.引导观察，学写生字

　　（1）“用”：

　　师：其中一个字，多加一笔就能变成“用”字。（生回答：月）

　　引导生说出“用”和“月”区别，并结合田字格横中线和竖中线的笔画进行观察。

　　师范写，生写，师巡视。

　　（2）“几”：

　　认识“横折弯钩”，师范写。（要点：先写短横，再向斜下写竖，最后向右侧写钩。弯有弧度。）

　　引导观察“几”结构，笔画要点，师范写，生写，师巡视。

　　投影反馈，再写词语“不用”、“几个”。

　　课堂总结：这节课我们再次走进课文，了解了雪地里的小画家是怎么画画的，还知道了小青蛙没有参加的原因。大家学写了两个生字。这节课上到这里。

　　设计意图：

　　倡导学生“多认少写”，但依然要关注学生的书写质量。因此在学写生字之前，引导学生仔细观察，并通过比较观察字形的区别。通过训练学生的观察能力，让学生逐渐培养自学生字的意识和能力。

　　板书设计：

　　12.雪地里的小画家

　　（贴图）小鸡，小狗，小鸭，小马（生字）

　　竹叶，梅花，枫叶，月牙

《雪地里的小画家》教学设计5

　　教学设想：

　　《雪地里的小画家》是《国标本（人教）语文》一年级上册中的第17课，这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中，我尊重学生需要，创设情境，利用留白，营造民主平等的学习氛围，让学生积极参与，合作互动，变接受掌握为探究、体验、发现，充分培养学生的'语感，以此来积累语言、发展语言。

　　教学过程：

　　一、创设情境，游戏铺垫：

　　1、游戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像……

　　2、分小组比较各人手印的不同，组长汇报比较结果。

　　3、小结：我们要学会观察比较，善于发现生活中不同的美。

　　二、导入新课，对题质疑：

　　1、谈话过渡：下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的美。

　　2、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？

　　三、初读感知，自学生字：

　　1、自读课文，划出生字自学。

　　2、小组交流学习字音、字形的方法。

　　3、汇报检查：刚才的合作学习中你做了些什么？

　　四、再读理解，体会语感：

　　1、自由读文，思考上述两个问题。

　　2、把答案轻轻地告诉同桌，并指名说说你的同桌是怎么说的。

　　3、贴动物图，理解“一群”，扩充积累“三五成群”。

　　4、贴动物脚印图，完成课后连线作业，一生板演。

　　5、课件演示动物画画，说说“我看见了……”

　　6、自由体会朗读课文，把你认为读得最好的句子展示读给大家听听，并说说你是用怎样的语气读的？为什么？（适时出现下雪动画）

　　7、感情朗读背诵课文。

　　五、质疑补白，想象说话：

　　学了这篇课文，你还有什么想说的或不明白的？随机插入：

　　①拓展说话：行人画小船，长蛇画绳子……

　　②理解“睡着”，用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答，并积累词语“冬眠”。

　　六、拓展阅读，发展语言：

　　1、出示《脚印》读一读，说说你又发现了什么？

　　2、仿照《脚印》口头改编“小鸭画枫叶，小马画月牙……”

　　七、成功体验，愉悦心情：

　　自豪地说说这堂课你又学到了什么？心情怎样？

　　八、布置作业，提升练习：

　　1、书写指导。

　　2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。

《雪地里的小画家》教学设计6

　　教材分析：

　　《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册中的一篇课文，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗，读起来琅琅上口。作者采用拟人的手法，运用了形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事；后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因，介绍青蛙要冬眠的知识。全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，认识两个偏旁“虫、目”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　过程与方法：

　　1、通过反复阅读，学习课文中的感叹句，比喻句。

　　2、学会背诵课文

　　情感与态度价值观：

　　培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。

　　教学重点：

　　指导学生识字、写字和朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。

　　教学难点：

　　识记生字,让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。

　　教具准备：

　　1、小鸡、小狗、小马、小鸭、竹叶，梅花，枫叶，月牙图片。

　　2、雪景图片、电脑动画课件。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、情境创设，引入课题。

　　小朋友们，冬天到啦，你们最期盼的是什么事情呀。（下雪）老师，也很期盼下雪。你们瞧，雪姑娘啊唱着欢快的歌曲跳着快乐的舞蹈来啦！

　　1、生欣赏雪景：雪景美吗，你高兴吗，快把这个高兴地消息告诉给大家（出示下雪啦，下雪啦！课件）

　　2、指导朗读句子：“下雪啦，下雪啦！”（读出高兴的语气）

　　（1）下雪啦，美在我们的眼睛里；下雪啦，高兴在我们的心里，让我们把心里的高兴读出来、

　　（2）认识新标点“！”。指导学生有感情地朗读感叹句。

　　（3）再读句子“下雪啦，下雪啦！

　　3、板书课题：

　　（1）下雪的时候我们可以玩什么呢？（打雪仗，堆雪人）

　　（2）小朋友们不但你们喜欢下雪的时候，小动物们也特别喜欢，而且有一群小动物啊在雪地上画画呢，画的特别漂亮，所以人们把它们叫做雪地里的小画家。（课件出示课题）这就是我们这节课要学习的内容，小手拿起来和老师一起写课题。（齐读课题）

　　二、初读课文，识记字形看到了课题你想知道什么？你们想知道的问题可真不少，那咱们就去课文里找答案

　　1、师范读。

　　2、汇报交流雪地里的小画家都有谁？

　　（1）指名说。出示课件句子：雪地里的小画家有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。

　　（2）生说师相机贴动物和名称图片。

　　小朋友们这篇课文有趣吗？你们想自己读读它吗？可是这篇课文中有很多不认识的生字宝宝你怎么办啊?（学生交流（看拼音、问同学、问老师，查字典）你们的办法可真多，那就赶快用你们喜欢的方法去读课文学生字好不好，现在开始吧。

　　3、好，小朋友看来你们认得不错，让我来考考你们好不好，我们来玩两个识字游戏。大家看这是一颗苹果树，树上结满了又大又红的果子，如果你读对啦，苹果就会落下来，孩子们让我们来试试吧。

　　（1）指名读。

　　（2）齐读。

　　（3）游戏二：脚印识字

　　带拼音认读去拼音认读

　　（4）你用什么方法记住了哪个字。（编字谜、编小故事、加一加）

　　出示“睡”，左边是什么？表示了什么？（目字旁，指眼睛，右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？）

　　在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教大家？（青蛙的“蛙”。青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。“洞”是三点水加同学的.同。“梅”是木字旁加每天的每。）

　　4、现在生字宝宝和它的好朋友到一起了，你们还认识它们吗？

　　（1）小老师带读。

　　（2）开小火车读。

　　（3）男女生赛读。

　　三、细读课文，指导朗读

　　（1）看着课文说说小动物们都画了什么？（指名说）

　　(2)现在，我们知道了这群小画家在雪地里画了不同的画。请拿到画的小朋友把画送还给小画家。学生把图贴在对应的动物旁。并说说为什么这样摆？

　　(3)现在，我们不看课文，看看黑板上的图画，谁能连起来说说小画家画了什么？（指名说）

　　齐读，小动物们在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串脚印，画出了美丽的图画，心里多开心啊!我们一齐读：“小鸡画……”

　　（4）这群小画家画了这么美的图，它们是用什么画出来的呢？

　　指名学生回答（脚印）。

　　你是从哪里知道的呢？

　　我们一起来把第4句话来读读，“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”

　　a、他们不用颜料不用笔就能画画，真了不起。谁再来夸夸他们，读好这句话。

　　b、几步就成了一幅画，多了不起啊!谁也想读？

　　c、小朋友一起来夸夸它们，读。

　　（5）过渡：雪地里真热闹，可是它们还有个好朋友却没参加，是谁呢？看图。

　　a、板书：青蛙冬眠青蛙为什么没参加？

　　b、冬眠：有些动物冬天怕冷，就卧到洞里不吃不动，整整一个冬天。第二年春天才出来活动，这就是冬眠。

　　c、小朋友知道青蛙是人类的好朋友，明年还要捉害虫呢！所以我们小声点，别吵醒它，谁想读一读这句话（第6句）？

　　指名读。你真是它的好朋友，声音这么轻，如果能加上动作就更好了。谁还想试试？师引读。

　　你们还知道什么冬眠动物？（刺猬，蛇）

　　四、总结，指导背诵

　　1、这首儿歌多有趣呀，让我们连起来读一读。

　　2、咱们把它记在心里，送给你喜欢的人，好吗？你还可以站起来背，加上动作背，准备好了吗？齐背。

　　五、巩固知识游戏

　　小朋友背诵的儿歌真好听！那么我们来做做游戏吧

　　（1）连线游戏：动物脚印与动物连线。

　　（2）动物脚印填空游戏：出示句子，学生填空。

　　六、作业

　　观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听。

《雪地里的小画家》教学设计7

　　一、课题：《雪地里的小画家》

　　二、教材分析

　　这篇课文是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上“画画”的事。“小画家”们在雪地上留下不同的“作品”，而青蛙和他们不同，正在“睡觉”呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。

　　三、教学目标

　　1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　四、教学重难点

　　重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。

　　难点：理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。

　　五、教具准备：

　　多媒体课件

　　六、教学过程

　　（一）、激趣导入

　　有这样一个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是雪白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今天叶老师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了（出示四个小动物的幻灯片），你们认识它们吗？

　　其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是（生齐说）“雪地里的小画家”。板书课题：12、雪地里的小画家

　　（二）、自主识字

　　1、上节课我们认识了很多生字宝宝，现在老师来考考你们，看看谁的记性最好？（出示带拼音的生字）

　　2、如果生字宝宝们不加小帽子你们认识它们吗？（去拼音读）

　　3、单独的.生字宝宝大家都认识，如果老师给它找一个小伙伴，组成词语宝宝，你们还能认出他们吗？（在词语中识字）

　　大家的识字本领越来越厉害了，希望大家能和更多的生字宝宝们成为好朋友。

　　（三）、理解感悟，品读课文

　　（1）、出示下雪图片。

　　1、上节课我们已经初步读过了课文，现在就让我们用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字请拼音朋友来帮忙。

　　2、出示图片，师问：“你们看到了什么？”

　　生答，出示第一句“下雪啦，下雪啦！”

　　3、指名读第一句。

　　4、读出兴奋的语气。

　　（2）、这时，雪地里来了一群小画家。

　　1、这群小画家指的是谁呀？（板书：小鸡、小狗、小鸭、小马）

　　2、小画家们分别画了什么？（齐读课文并思考问题后指名回答。）

　　3、小画家们依次登场，分别出示小画家的脚印，分别与“竹叶”、“梅花”、“枫叶”、“月牙”作对比，读相关语句。

　　4、再次齐读：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”

　　（3）这些小画家画的画为什么不一样？

　　1、师问：小朋友平时是怎样画画的？而这些小动物又是怎样画画的？

　　2、是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！（出示雪地上的脚印）请听老师佩服地读第四句。

　　3、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？齐问：青蛙为什么没参加？（指导学生读出问的语气）

　　4、原来青蛙在冬眠呢，青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫呢。

　　5、请小朋友们轻轻地读读这句，不要吵醒了青蛙。（轻轻地读：“他在洞里睡着啦。”）

　　（四）、达标深化

　　看PPT试着背诵课文

　　（五）、课后拓展

　　课后请小朋友查阅相关资料，了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠。

《雪地里的小画家》教学设计8

　　一、前测激趣：

　　今天，余老师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（教师走近苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心？（学生信心十足，跃跃欲试）。

　　昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是雪白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今天余老师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了（出示四个小动物的图片，贴于黑板上），你们认识它们吗？

　　其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是“雪地里的小画家”。板书课题：１７、雪地里的小画家

　　二、激情闯关，自主识字

　　１、听，小苹果又说话了：请小朋友作好准备，现在闯第一关（用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。）

　　学生自由读课文，读后提醒生字的读音。（让表现最棒的'小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子”。）

　　２、第一关已顺利闯过，现在小苹果要请小朋友闯第二关：争做识字小能手

　　（１）小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识？你是怎样认识的？（鼓励学生课后在生活中自主识字）

　　啦梅用几成蛙

　　为参加洞睡

　　（２）出示音节，请学生分学习小组记忆生字。

　　（３）学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一句话。

　　（给表现最出色的小朋友奖励小苹果，以下各关相同。）

　　３、现在请小朋友闯第三关：小小词语推荐台（就是请小朋友再读课文，把你认为好的词语推荐给大家。）

　　学生再读课文，推荐词语，江说说不什么要推荐它。

　　４、听，小苹果又说话了，它在说呀，前三关小朋友都表现得很出色，现在要请小朋友闯第四关，你们有没有信心顺利闯关？

　　这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领，在读中理解课文内容。

　　（１）出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，谁发现这个奇怪的符号？它叫什么？谁认识？请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。（生齐读）

　　感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话？（６句）

　　认识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读？

　　指导读第一句，注意读出高兴的语气。

　　（２）这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀？（小鸡、小狗、小鸭、小马）

　　小画家们分别画了什么？课文是怎样连起来说的？

　　谁敢站起来读一读这句？

　　（３）小朋友，老师这有四幅画，谁能认出它们是谁画的画？你愿意上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗？

　　（指名上台贴画）

　　小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？

　　（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）

　　（４）这些小画家画的画为什么不一样？（因为小动物们的爪（蹄）子的形状不同）

　　小朋友平时是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的？（用爪子或蹄子）

　　是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！想不想听余老师佩服地读第四句？

　　（师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。

　　（５）请小朋友看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。

　　（师故意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？（睡觉去了）

　　那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？

　　（不行，青蛙怕冷，不能出来。）

　　（６）介绍有关冬眠知识。青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。

　　请小朋友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气）。

　　指名读，评议。

　　（７）朗读课文，注意读出感情。

　　三、达标深化：

　　看板书背诵

　　四、课后拓展

　　课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来交流。

《雪地里的小画家》教学设计9

　　教材分析：

　　本篇韵文《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）第一册课文第17课。这篇诗歌很有儿童情趣，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。儿童读起来朗朗上口，可以充分感受大自然的美丽。

　　教学目标：

　　l、知识与技能目标：

　　（l）、认识11个生字。认识 2个偏旁“虫、目”。

　　（2）、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　（3）、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。

　　（4）、培养语言表达能力及想象力。

　　2．过程与方法目标：

　　尽情朗读课文，在读中体会出“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察、自主探索、小组合作学习”等方法帮助理解课文内容。

　　3．情感、态度目标：

　　（1）、感受大自然的美丽，受到美的陶冶。

　　（2）、使学生从内心喜欢这类琅琅上口的儿童文学作品，愿意主动去背诵。

　　教学重点：

　　认识生字，理解课文，有感情的朗读、背诵课文。

　　教学理念：

　　通过课件创设情境，营造快乐的学习氛围，在尊重学生感悟个性的基础上，根据低年级学生的认知规律，落实“以读为本”的思想，引导学生通过听、说、读、想、议、背等多样的语文实践活动，丰富语言积累，提升情感的价值，使学生在轻松、愉快的教学中把课文读通、读懂、读透。

　　教学准备：

　　（1）多媒体课件（2）生字（10张）（3）脚印图。

　　媒体设计意图：

　　多媒体课件：下雪情景图，让学生回味看雪，玩雪的乐趣；带拼音和不带拼音的生字，让学生离开课文语境单独识字；小动物和它们的脚印，以及脚印和实物的对比图，辅助教师突破教学重难点，帮助学生进行个性化自主阅读；小动物走过雪地的动感画面，有助于学生整体把握课文，提高阅读兴趣；朗读配乐，歌曲《雪地里的小画家》，化文为歌，让文字形象化，由此引发学生的想象会更清晰，更生动，更能点燃学生思维的火花。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、小朋友，现在是什么季节?冬姑娘已经悄悄的'来到了我们的身边，她会给我们带来了什么呢？（播放课件：下雪情景图）谁说说你看到了什么？指名回答。

　　师：是啊，雪花飘飘洒洒的落下来，房屋白了，树木白了，大地也白了。清晨，你一觉醒来就看到这么一个雪白的世界，你最想说什

　　么，做什么呢？指名回答。

　　师：下雪啦，终于可以堆雪人，打雪仗了，你的心情怎么样？我的心情和你们一样，所以看到下雪我就会欢呼 “下雪啦，下雪啦！”（课件出示句子：“下雪啦，下雪啦！”雪地图作为背景）你会像我这样欢呼吗？学生试着读

　　高兴的心情不但要通过声音表现出来，也要通过表情表现出来，谁还能来读读？指名读。

　　多么高兴啊！我们一齐来读一读。（生齐读）

　　2、不仅仅我们很喜欢下雪，还有一群小动物也很喜欢下雪，你看，（课件出示：“雪地里来了一群小画家。”这句话）齐读这句话。指导学生读出节奏。

　　3、今天我们就学习这首小儿歌《雪地里的小画家》。（板书课题）

　　[设计意图：由“雪花”到“雪景”通过课件展现出一个个情境，激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。然后来个移花接木，把人的感情倾注到可爱的动物身上，巧妙地引出了课题。]

　　二、朗读感悟、识记生字

　　1、同学们齐读课题，边读边想，读了课题你想知道什么。（学生自主回答）

　　同学们问题还真不少，下面我们就带着这些问题一起走进课文。

　　2、学生自读课文，不认识的字要借助拼音，把预习时圈出的生字多读几遍。

　　3、识字

　　同学们刚才读的很认真，你们是不是认识这课的生字宝宝了呢？

　　（1） 课件出示带拼音词语。 指名读。

　　（2）你能当当小老师吗？告诉大家那几个字容易读错，请大家注意。

　　（“参”什么地方看见过这个字？你在学校参加过什么活动？请用“参加” 说一句话。

　　咱们看，“睡”、“蛙”特别难记，你有什么好方法记住吗？

　　睡——“目”字旁，右边“垂”，眼皮垂下来了就要睡着了。

　　蛙——青蛙是动物，“虫”字旁，右边两个“土”。顺口溜：一虫两土蛙蛙蛙。）

　　4、他们都带着自己的小帽子，你能认识，如果把帽子摘掉，你能认识吗？课件出示去掉拼音的词语。学生开火车读生字词。

　　5、这些生字宝宝可淘气了，跑到了果园里，谁愿意去摘苹果？（苹果上是单个字）。指名摘苹果，并让全体同学跟读两遍。

　　[设计意图：一年级的重点是识字，教师注意抓住汉字本身的特点，遵循趣味性原则，通过课件出示生字让学生离开课文语境单独识字和到别的语境强化学生记忆、理解，摒弃了传统机械、枯燥的识字方法，体现了识字的层次性，让学生在愉快的学习中掌握知识，培养能力。]

　　三、读中悟、悟中读

　　1、看来同学们已经和生字宝宝交上朋友了，我相信你们也能把课文读的很棒。

　　2、指名读课文。

　　3、现在谁知道雪地里的小画家是谁了吗？（根据学生回答师板书：小狗、小鸡、小鸭、小马）你是从哪句话知道的，能读读吗？

　　指名读“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”

　　同学们自己读读这句话，看看你还能从这句话知道什么？ 这些是它们画的画吗？我们来看一看。（课件分别出示小动物和它们的脚印，以及脚印和实物的对比图）指导学生理解由于每种动物的脚印不同，所以所画的画就不同。

　　我们来仔细看看小画家的画好吗？（播放小画家走过雪地的动感画面）

　　学生配乐朗诵这一句。（课件出示音乐）学生互评，教师评。

　　4、每一个小动物的脚不同，留下的脚印也就不同，可是老师不小心把他们的脚印弄乱了，你能帮帮他们吗?(指名到黑板上贴出和小动物相对应的脚印)

　　5、小动物们的本领可真大，不用颜料不用笔，靠自己的小脚就能画出那么美丽的画，怪不得它们自豪地说“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”（课件出示句子）

　　这里有几个生字一定要读准。一齐来读一读。

　　你能不能学着小画家们自豪的语气来读好它吗？生练读，对读。指名读

　　刚才哪个小朋友读得最自豪了？我们一齐来读一读，（引读）

　　师:小鸡自豪地说—— 生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画

　　师：小画家们自豪地说——生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画

　　6、小动物们都来了，青蛙为什么没参加？谁愿意做小青蛙，我要采访一下他。生做小青蛙。引导学生理解“冬眠”。（课件出示：青蛙冬眠的情景）

　　师：哦，原来是这样啊。让我们别惊动它，轻轻地读读这句话。

　　师范读，指名读。师生互评。

　　[设计意图：朗读是学生体会内容的基础，通过朗读，可以使学生体会、领悟文章所要表达的思想感情。要读出感情，首先要理解文本。教师利用多媒体课件帮助学生理解文章内容，突破教学重难点，让学生在平等、对话的情境中进行朗读训练。采用范读、展示读的方法，让学生在读中感受语言文字的美，体会课文内容，使情感得到升华。同时要注重让学生之间、师生之间互评，使学生的朗读水平从评议中得到提高。]

　　三、朗读背诵

　　1、配乐朗读。

　　小画家的画这么美，下面让我们美美的读读这首小儿歌吧。（课件播放音乐）

　　2、尝试背诵。

　　这么美的句子如果记在心中，该有多好啊！你们愿不愿意背下来？试一试？

　　指名根据提示背，(课件出示背诵提示语)其它生闭眼想象画面。

　　去掉提示背。齐声背

　　3、配乐演唱。

　　欣赏歌曲《雪地里的小画家》边唱边配动作。（课件出示：歌曲《雪地里的小画家》）

　　[设计意图：丰厚的文化底蕴是靠积累得来的，背诵的目的在于积累和运用，培养学生良好的语感。接着，教师通过课件化文为歌，让文字形象化，由此引发的想像更清晰，更生动，更能点燃学生思维的火花。]

　　四、拓展。

　　歌声回荡在我们的教室了，小画家给我们带来了美丽的画，我们要记住他们，记住他们的画。回去之后想一想、问一问、查一查，还有哪些小动物也可能来画画，他们会画什么呢？你能学着编一编儿歌吗？——（ ）画（ ）。

　　[设计意图：拓展训练是对课上内容的补充，通过调查，可引发学生的思考，提高学生的交际、沟通、合作的能力。通过编儿歌可以对学生进行语言训练，提高语言表达能力。]

《雪地里的小画家》教学设计10

　　教学目标：

　　１、运用学会的识字方法自主认识１１个生字，正确书写３个生字。

　　２、学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　３、在理解课文内容的基础上，背诵课文。

　　教学重点：随文识字

　　教学难点：通过小动物作画，了解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状、特点。

　　教学准备：课件、动物图片、动物脚印图片

　　课时安排：2课时

　　教学过程：（第一课时）

　　一、创设情境，谈话导入

　　同学们，还记得入冬的第一场雪后，大家在雪地上堆雪人、打雪仗吗？小动物们也像你们一样，在雪地上，尽情地玩耍。而且还给我们带来了一副美丽的图画。今天，我们就来学习17《雪地里的小画家》。（板书课题），来欣赏一下他们的图画吧！

　　1、齐读课题。

　　2、释题：画家

　　3、你们想知道小画家是谁？小画家画了什么画吗？就让我们快速打开课本123页。

　　二、初读课文，读准字音

　　1、自读课文（PPT 要求：借助拼音读课文，圈出课后生字表中不认识的字）

　　2、小组合作（PPT小组长带领并检查大家借助拼音，反复诵读生字，达到不借助汉语拼音也能准确读准字音的程度。）

　　3、再读课文，圈出生字所带的词语

　　4、PPT出示本课词语，生领读

　　①（生字加拼音）下雪啦 为什么 参加 梅花 不用 几步 青蛙 洞里 成 睡着

　　②生字去音

　　三、再读课文，感悟体验

　　1、反复读文，要求：读准字音，读通句子，标出课文的几句话。

　　2、师范读课文

　　3、创设情境，引出第一句。

　　同学们，当你美美的睡了一夜，第二天早晨醒来，推开门一看，外面下了好大好大的雪，这时你一定会高兴的喊？（课件出示 下雪啦,下雪啦！）分析“！”感叹号。指名读，读出高兴的感情。

　　4、分析第三句

　　师：下雪啦！不仅同学们高兴，小动物们也高兴，他们纷纷来到了雪地上，看一看都有谁？出示课件课文图。

　　生：小鸡、小狗、小鸭、小马。 （师随即张贴图片）

　　师：（出示小鸡脚印）小鸡带着他的作品来到了我们课堂上，仔细观察小鸡的作品，像什么？PPT出示竹叶也小鸡脚印的对比图

　　生：像竹叶。

　　师：小鸡的画和竹叶有哪些相同的地方？

　　师：所以说小鸡画竹叶。谁能用“因为……所以说小鸡画 ”完整的给大家说一下。谁来读一读？（板书：竹叶并把图画贴上） 齐读。

　　师：小狗的脚印像什么？

　　师：说说小狗脚印与梅花的共同点。用“因为……所以说小鸡画 ”说一说。读读这句话。（板书：梅花）

　　师：小鸭的脚呢？

　　师：比较枫叶与小鸭的脚印，说说相同点。

　　师：小鸭画枫叶。（板书：枫叶）指导学生朗读。指生读。齐读。

　　师：小马也不甘示弱，瞧！他画得也不错！谁来说说他画得什么？

　　师：小马画月牙。（板书：月牙） 齐读。

　　师：小动物们欢快地在雪地上玩耍，所以你也要读出他们的欢快。结合板书，指导朗读。

　　5、分析指导第四句

　　师：我们平时用什么画画？小动物怎样画的？请你读读课文，说一说！（不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）出示词卡：颜料，齐读；释义：用来着色的物质。本课指画画用的颜色。

　　师：他们不用颜料不用笔，用的是？（脚印）几步就成一幅画。小动物用自己的小脚印画出了一幅幅美丽的图画，这是怎样的小动物？（了不起、自豪、骄傲等等）读出他们的自豪、骄傲、了不起。

　　（重点指导“不用”“几步就成”的读法）。

　　师：老师有个想法，我让四种小动物都画竹叶行吗？为什么？

　　师总结：小动物们的脚的形状不一样，脚印也就不一样，画出的图画也就不一样。

　　6、返到第二句

　　师：这些小动物几步就画出了这么有创意，这么棒的画，所以我们称它们为小画家。它们是在哪里作画，？所以称他们为雪地里的小画家。指课题。我们一起来读读课文的`第二句，“雪地里来了一群小画家”（出示词卡：一群，一群指多少？（群：量词，用于聚集在一起的人或物。三个以上才称为群）很多，在课文中指谁？谁来读这句话？齐读。

　　7、指导朗读5、6句。

　　师：小画家们正在欣赏自己的作品，忽然发现少了一个好朋友，你们知道是谁吗？课件出示：青蛙为什么没参加？ 他在洞里睡着啦。（齐读）出示词卡：参加，通过说话练习理解参加的意思。

　　师：青蛙是不是在睡懒觉不参加？什么是冬眠？（学生如果说不清，师介绍：某些动物，在寒冷的冬天，在食物和水分缺乏的时候，就我在洞里不吃不动，像睡着了一样，等到第二年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。）

　　师：你还知道哪些小动物冬眠？我们一起来看看吧！（并出示一些动物冬眠的课件），青蛙和这些小动物都在冬眠，我们不能吵醒他们，所以应该怎样读?（轻一些）

　　体会语气比较读：他在洞里睡着啦。

　　他在洞里睡着啦！

　　师问生答，男生问女生答，女生问男生答。

　　8、配乐读全文

　　师：同学们，谁想从头到尾美美的读一遍？（指名读2人）齐读

　　9、背诵课文

　　同学们，按照提示背一背课文。PPT出示提示

　　四、畅谈收获，总结本课

　　同学们，通过这节课的学习，你知道了什么？快和大家分享一下吧！（生各抒己见）

　　今天雪地里的这群小画家带领我们欣赏了他们美丽的画，带着我们认读了11个生字宝宝。下节课，我们就完成如何记住这11个生字宝宝，好吗？这节课就到这。下课！

　　五、板书设计

　　17 雪地里的小画家

　　竹叶 梅花 枫叶 月牙

《雪地里的小画家》教学设计11

　　教学目标：

　　1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。掌握“虫字旁”和“目字旁”。

　　2、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考”的阅读习惯。

　　3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。

　　教学过程：

　　一、游戏铺垫，揭题激趣

　　1、开展画手印的游戏。老师谈话：“小朋友爱画画吗？上课前，老师先请小朋友根据要求，在白纸上画一画自己 的小手掌印。”（共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开；3、大拇指分开，其余四指并拢。）

　　2、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！（出示雪景图片）在这美丽 的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。

　　3、鼓励学生根据课题质疑。（教师板书问题概要：1、谁？2、为什么？）

　　二、阅读探究，感悟理解

　　1、初读探究。

　　（1）学生自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文；2边读边思考上述两个问题。

　　（2）读后反馈，结合训练：1用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动 物图片）2比一比，下面两句话有什么不同。

　　A、雪地里来了小画家。

　　B、雪地里来了一群小画家。

　　（理解词语：“一群”积累新词：“三五成群”）

　　2、再读探究。

　　过渡语：小朋友的'学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思考，想一想：为什么称这 群小动物为小画家？

　　（1）学生独立阅读，独立思考。

　　（2）小组合作学习，交流个人学习成果。

　　（3）读读议议，感悟理解。

　　1、用“因为……所以……”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？

　　2、重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。

　　3、讨论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生联系课前游戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。）

　　4、讨论二：为什么小青蛙不参加画画呢？在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。

　　冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，开始了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物 有：青蛙、蛇、狗熊……

　　三、课堂总结，学习生字。

　　1、引导学生说说阅读课文时应“边读边思考”。

　　2、教学生字。

　　1读对生字；

　　2记一记“蛙、睡”；

　　3比一比，口头组词：

　　月（）儿（）同（）我（）力（）

　　用（）几（）洞（）成（）为（）

　　四、教学板书

　　雪地里的小画家

　　谁？ 为什么？

　　小鸡图-------------- 竹叶（图）

　　小狗图-------------- 梅花（图）

　　小鸭图-------------- 枫叶（图）

　　小马图-------------- 月牙（图）

《雪地里的小画家》教学设计12

　　一、教学目标：

　　1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁虫、目；

　　2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容；

　　3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。

　　4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　二、教学重点、难点：

　　识字、写字和朗读课文；

　　三、教学准备：

　　冬天大雪场景图片、录音机，生字卡片、小红花、彩色笔。

　　四、教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的兴趣；正确朗读课文。

　　二、教学过程：

　　（一）交流信息，谈论冬天：

　　导语：冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶

　　子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来和老师一起说说冬天？

　　（引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的学习兴趣，能积极主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的喜爱之情。）

　　2、下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀！这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？引出《雪地里的小画家》并板书。

　　3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐，一边说出自己看到的事物。（让学生能从不同侧面了解冬天，把学习与生活联系，进一步激发学生的学习兴趣。）

　　（二）初读课文，主动识字：

　　1、请学生自己读这首诗，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。

　　2、同桌俩互读课文，注意生字读音，想一想：雪地里的`小画家都有谁？

　　小鸡、小狗、小鸭、小马都来参加这次美丽的画展，他们都画了些什么？你们想不想参加？

　　5、小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀！赶紧再读课文，找找可爱的青蛙在干什么？你还知道哪些冬眠动物？根据老师提出的问题再次读课文，师生共同交流信息。

　　四人小组内认字，看哪个小组记的方法多、方法好：

　　（1）4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读；

　　（2）当小老师教读；

　　检查认读生字情况：开小火车抽读接读。

　　（三）赏读课文，扩展想象：

　　下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》

　　评比活动，他们都画出了非常美丽的图画，一起看看他们都画了什么？

　　学生边说，老师边以简笔画的形式板书。

　　1、为什么称他们是《雪地里的小画家》？

　　２、让学生自主赏读喜欢的地方。

　　３、小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。

　　（四）作业：

　　完成图画，朗读课文。

《雪地里的小画家》教学设计13

　　【教学目标】

　　１、会认“啦、梅、蛙、睡”等１１个生字。掌握“虫字旁”和“目字旁”。

　　２、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考”的阅读习惯。

　　３、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。

　　【教学过程】

　　一、游戏铺垫，揭题激趣

　　１、开展画手印的游戏。老师谈话：“小朋友爱画画吗？上课前，老师先请小朋友根据要求，在白纸上画一画自己 的小手掌印。”（共画三幅手掌印：１、五指并拢：２、五指张开；３、大拇指分开，其余四指并拢。）

　　２、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的.被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！（出示雪景图片）在这美丽 的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。

　　３、鼓励学生根据课题质疑。（教师板书问题概要：１、谁？２、为什么？）

　　二、阅读探究，感悟理解

　　１、初读探究。

　　⑴ 学生自由朗读课文，要求：１读准生字，读对课文；２边读边思考上述两个问题。

　　⑵ 读后反馈，结合训练：１用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动 物图片）２比一比，下面两句话有什么不同。

　　Ａ、雪地里来了小画家。

　　Ｂ、雪地里来了一群小画家。

　　（理解词语：“一群”积累新词：“三五成群”）

　　２、再读探究。

　　过渡语：小朋友的学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思考，想一想：为什么称这群小动物为小画家？

　　⑴ 学生独立阅读，独立思考。

　　⑵ 小组合作学习，交流个人学习成果。

　　⑶ 读读议议，感悟理解。

　　① 用“因为……所以……”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？

　　② 重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。

　　③ 讨论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生联系课前游戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。）

　　④ 讨论二：为什么小青蛙不参加画画呢？在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。

　　冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，开始了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物 有：青蛙、蛇、狗熊……

　　三、课堂总结，学习生字

　　１、引导学生说说阅读课文时应“边读边思考”。

　　２、教学生字。

　　⑴ 读对生字；

　　⑵ 记一记“蛙、睡”；

　　⑶ 比一比，口头组词：

　　月（ ）儿（ ）同（ ）我（ ）力（ ）

　　用（ ）几（ ）洞（ ）成（ ）为（ ）

　　四、教学板书

　　雪地里的小画家

　　谁？ 为什么？

　　小鸡图-------------- 竹叶（图）

　　小狗图-------------- 梅花（图）

　　小鸭图-------------- 枫叶（图）

　　小马图-------------- 月牙（图）

《雪地里的小画家》教学设计14

　　教学目标：

　　1、 认识“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”11个生字，重点指导“成、参、谁”的平翘舌音，掌握“梅、成、蛙、为、睡”的识字方法，认识两个偏旁“虫”和“目”。

　　2、会写生字“几、用、鱼”三个字。

　　3、初步了解课文，能正确流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　认识11个生字。

　　教学难点：

　　会写“几、用、鱼”三字。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，揭示课题。

　　1、冬天到了，北方有些地方已经开始下雪了，今天郑老师带你们去北方看一看。看图，问生：这是一片白茫茫的雪地，看到雪地你最想干什么呢？（生自由说） *培养学生完整的话语：我最想 ______________ 。

　　2、这时，有一群小画家来到雪地里，他们留下了自己的图画，会是什么呢？让我们走进课文《雪地里的小画家》看看吧，揭示题目，读清楚“的”轻声

　　3、看到题目，你最想知道什么？（小画家是谁？他们画了什么？）

　　二、初读课文

　　究竟雪地里的小画家都有谁，他们画了什么图画呢？答案就在课文里，我们先来听课文朗读，注意听字的读音——自由读

　　三、认识生字

　　（一）认识词语

　　1、出示拼音直呼读词语（自由读——指名读，重点指导“参、成、睡”的读音——让生发现“为”是多音字）

　　2、去掉拼音读词语（同桌检查读）

　　3、玩游戏读词语（齐读）

　　（二）认识生字

　　1、自由读带拼音生字——齐读带拼音生字

　　2、开火车读字卡——齐读字卡

　　3、小朋友，这些字你还在什么地方看见过？“认识虫字旁、目字旁”

　　四、再读课文，读准字音、读通全文

　　1、小朋友，刚才你们已经认识了很多生字宝宝，现在它们要回到课文当中，你们是否也能把课文读得很棒呢？（多种形式读）

　　2、小朋友，小动物们可厉害了，用自己的脚印就能画出一幅幅美丽的图画，你们看他们是谁？他们画了些什么？（出示准备的贴画）

　　五、指导书写“几、用、鱼”三个字

　　1、出示“几、用、鱼”三个字并口头组词

　　2、我们应该怎么才能把它写得漂亮？提醒同学注意汉字在田字格中的'位置（自己思考——学生汇报）

　　3教师范写，引导学生仔细观察

　　4、学生练习书写，老师巡视。

　　5、展示学生作品，引导学生正确评价它人的作品（汉字在田字格中的位置以及书面整洁情况）。

　　六、课堂小结

　　今天，我们学习了11个字，书写了3个生字。下一节课，我们继续学习《雪地里的小画家》这一课。

《雪地里的小画家》教学设计15

　　教学目标：

　　1. 认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音。

　　2. 正确、流利地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

　　3. 结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

　　教学重难点：

　　正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、 谜语导入

　　谜底（雪花）欣赏雪景图，引导学生高兴地读出“下雪啦，下雪啦”，再引出课题《雪地里的小画家》。

　　二、 多种方法识字

　　1、 小老师领读，领到“着”字时，出示三种读音及组词

　　2、 说出自己掌握不好的字，谁有办法帮助他（运用已有识字方法）

　　3、 齐读-----开火车读

　　4、 去掉拼音，挑兵点将

　　5、 识记词语----去掉拼音

　　三、 初读课文

　　1、 自读课文，读准字音，读通句子，并数一数共有几句话。

　　2、 交流，屏幕出示，6句话

　　3、 男女生单双句对读，师生对读

　　四、 再读课文

　　1、 再次自读课文，边读边思考：雪地里的小画家都有谁？它们都画了什么？

　　2、 交流，小画家都有谁？你是从哪句话知道的？

　　3、 读读这句话，出示图片，齐读这句话，这句话不仅告诉我们小画家都有谁，还告诉我们它们都画了什么，谁来说说？

　　4、 交流

　　5、 同学们画画时要用到什么？

　　6、 出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画------他们是怎么做画的？

　　7、 出示四种小动物脚印与四中叶子的对比图，并进行说话练习“因为（）的脚印像（），所以（）画（）”

　　8、 指导朗读：小画家们不用颜料不用笔，“了不起”，喜欢它们的画，要读出赞扬喜欢的.语气

　　9、 看图，这么热闹，谁没参加？ 由青蛙没参加引出冬眠，普及冬眠知识，并让学生说一说还知道哪些动物也冬眠。

　　10、 指导朗读：青蛙睡着啦，我们不吵醒它，要轻声读

　　11、 整体读文，注意语气

　　五、 作业

　　今天我们认识了四位雪地里的小画家，其实每位小动物都是一位小画家，回去后观察一种你喜欢的小动物，看看它会画什么？

　　板书设计

　　雪地里的小画家

　　小鸡 竹叶

　　小狗 梅花

　　小鸭 画 枫叶

　　小马 月牙

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