认一认4教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编整理的认一认4教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
认一认4教学设计1
教材分析:
国标本苏教版一年级上册“认一认4”的内容是:认识“东、南、西、北、前、后、左、右、出、入、开、关、坐、卧、立、走”16个字,教材给这16个字配以形象的画面,辅以拼音,已学过的拼音用红色拼音标明。
教学目标:能够正确认识16个汉字,能够读准字音,分清字形。能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重难点:
正确认识16个汉字。
教学构想 教学8个新字时,我分为两步:有一定难度的老师带着学,体现老师“导”的作用;轻松易学的就让他们以小组合作的形式,人人争当小老师,把认识的字介绍给小朋友。
教学准备:
生字卡片。
教学时间:
3课时
第一课时
教学内容:
认识“出、入、开、关、坐、卧、立、走”八个生字,掌握学过的拼音。
学生学习过程:
一、复习新知,导入新课
1、小朋友们学了拼音,还学了很多字,这些字还认识吗?读一读。(显示认一认(1)、(2)、(3)学过的48个字)
2、读得真好!这堂课我们再来认识几位新朋友,好吗?它们也是与我们平常生活密切相关的,共分为四组。有些字我们平常说话时常常习惯把它们连起来,形成固定的词语,像“东南西北”、 “前后左右”。 认了这些字,对丰富我们的语言很有好处。
二、指导观察图画,借助拼音,自己认读
1、仔细观察每一副图,想想图上面的表示什么意思,然后指名学生依次说说每幅图的意思。
2、借助拼音,自己试读生字,体会每幅图下面的汉字就是用来表示该幅图的意思的。
3、出示本课16个生字,请同学们说一说有哪些字是已经认识的。教师相机表扬能够在生活中学习语文的学生。
今天我们就来学习这16个生字,已经会认这些字的同学,在课堂中可要争当小老师哦!
三、创设情境,学习“出”、“入”
1.学习生字。
(1)教师走出教室,又走进教室。
(2)谁能说一说,刚才老师怎么了?(出去又进来了。)
(3)出示带拼音的生字卡片“出”、“入”。“出”是“出去”的“出”,进来就是“入”。
指名读。去掉拼音读。打乱顺序读。
(4)组词。
2.辨析形近字“人”、“入”。
(1)学生拿出小棒搭“人”、“入”。
(2)你是怎样区别的?
(3)教儿歌:左撇出头人一人一人,右捺出头入一入一入。
四、直观演示,学习“开”、“关”
1.读准字音。
(1)教师过渡:“出”和“入”意思相反,后面所要学的两个字也是意思相反的字。
(2)学生看图,根据拼音,试读。
(3)谁真的看懂这两幅图,读准字音了,老师请他上来表演一下,再读一下字音,就知道了。
2.组词。
问:还可以“关”什么?“开”什么?(根据学生回答,相机将汉字或拼音写在黑板上。
五、自主尝试,学习“坐”、“卧”、“立”、“走”
1.学生自学。
(1)观察图画,根据拼音,读准字音。
(2)口头组词。
(3)四人小组交流。(每人读一个字,组词,别的同学可以纠正或补充。)
2.检查自学。
(1)多种形式读字音。
(2)组词。
六、诵读本课的8个生字。
作业设计:诵读本课的8个生字
认一认4教学设计2
教学目标:
1、能够正确认识16个汉字,能够读准字音,分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重点难点:
正确认识16个汉字。
教学准备:
生字卡片。
教学过程:〖感谢您浏览第一范文!请输入课题关键字搜索更多资料!本站网址是www.7139.com】
一、导入新课,揭示课题认一认4
今天我们要认一认的16个字,也是我们平常生活密切相关的,共分为四组。有些字我们平常说话时常常习惯把它们连起来,形成固定的词语,像“东南西北”、“前后左右”。认了这些字,对丰富我们的语言很有好处。
二、指导观察图画,借助拼音,自己认读
1、仔细观察每一副图,想想图上面的表示什么意思,然后指名学生依次说说每幅图的意思。
2、借助拼音,自己试读生字,体会每幅图下面的汉字就是用来表示该幅图的意思的。
三、指导读准字音
1、读读用红色标出的'音节,让学生知道这些都是我们学过的音节。它们分别是“出、入、开、坐、卧、立、走、西、北、后、左、右”字音。让学生观察这些字的字形,再对照图画,了解字义。
2、教师按顺序领读生字。注意读准翘舌音、平舌音以及易混淆的声母读音。
3、出示字卡指名认读。
4、打乱顺序开火车认读。
5、做“找朋友”游戏,把相关的音节和汉字结合起来,巩固识字效果。
6、请小朋友到前面来表演是怎样识记“东南西北”、“前后左右”的。
四、诵读指导
1、让学生自己试读。
2、帮助学生边读边体会第二、四组是押韵的。
以小组为单位比一比,看谁诵读得好。
认一认4教学设计3
教学目标:
1、能够正确认识16个汉字,读准字音,认清字形。
2、能够根据图画,初步了解这些字的意思。
教学重难点:理解“东、西、南、北”四个主要方向。
教学准备:小黑板、生字卡片
教学过程:
一、复习
1、复习前面“认一认”中学过的10个生字。
多种形式读
二、学习16个汉字
1、认读生字中学习过的红色音节
小黑板出示:
学生自由练读、指名读、齐读
2、小黑板出示本课16个生字
请同学们说一说有哪些字是已经认识的。教师相机表扬能够在生活中学习语文的学生。
(1)师范读
(2)学生结合插图识记字形
(3)检查读
3、运用游戏巩固。
(1)第一组词语(做游戏识字)
过渡:小朋友们读得这么好,下面老师请大家玩个送字游戏,根据老师的动作,找一个字送给我。
a、教师走出教室
指名说,领着大家读
b、老师出去后进来
学生齐说入,齐读
c、老师打开灯
指名说:开开火车读
d、关上灯
指名读
e、练习用开关说话
我们还可以说开关什么?
(2)第二组词语(运用动作识字)
a、运用动作识字
看老师做动作找字,和可以说字请学生做出相应的动作。
b、多种形式读
(3)第三组词语(运用儿歌识字)
过渡:小朋友们学得这么认真,做得这么端正,老师奖励你们一首儿歌:早晨起床,面对太阳,前面是东,后面是西,左边是北,右面是南。(为下文做铺垫)
a、小朋友们,你知道早晨太阳从哪边升起吗?
用手指着东的方向读东
b、到了傍晚,太阳从哪边落下?
老师走到西面,学生用手指着西读。
c、根据儿歌内容读南、北
南边同学、北边同学拿着南北读
d、学生比赛读
(4)第四组词语(联系生活实际识字)
a、指名前后两人说说谁在前,谁在后,生拿卡片读
b、练习说话:我的前面是谁?后面是谁?
c、我们回答问题举哪只手?写字呢?
d、生举卡片读,多种形式读
4、打乱顺序检查读
齐读、开火车读、指名读
三、写音节
过渡:你们真的和16个汉字交上了朋友,现在自己选三个音节来写一写,比一比谁写的漂亮。
1、师生同做写字操
2、写音节
3、评价。
认一认4教学设计4
教学内容:
认识“东、南、西、北、前、后、左、右”八个生字,掌握学过的拼音。
学生学习过程:
一、联系生活实际,学习第三组词
1、了解字义。
(1)一个小朋友迷路了,他只知道自己住在村子东边。你能告诉他东边在哪儿吗?西边呢?南边呢?北边呢?
(2)你是怎么分清东西南北的?
2、读准字音。
(1)学生根据拼音试读四个生字。
(2)教师重点带读“东”、“南”。
(3)分层次读字音。(带拼音读、去拼音读、打乱顺序读。)
3、音形义结合。
(1)指名上台演示。教师说方向,学生拿写有“东”、“西”、“南”、“北”的生字卡,做手势指明方向。
(2)小组演示。一个学生说方向,其他同学指出书中的字,再用手势指明方向。
二、做游戏,学习第四组词
1、读准字音。第四组字也是表示方向的,有一个拼音没学过,同学们可以猜一猜它的字音。
(1)学生自读。要求观察图画,根据拼音,试读生字。
(2)检查、纠正。重点指导读好“前”。
2、游戏:“找朋友”。学生把音节和相关汉字连接起来。
3、游戏:“小小飞行员”。飞行员辨别方向的能力特别强,我们同学也来当一回小飞行员,看谁辨别方向的能力最强?
(1)指名演示。请一同学站起来,在别的同学和自己的桌上按方向正确摆上写有“前”、“后”、“左”、“右”的生字卡。转个身,再放生字卡。
(2)小组游戏。
4、辨析。“前”、“后”、“左”、“右”会因所处的位置不同而表示不同的方向,“东”、“西”、“南”、“北”会不会改变?
三、诵读
读本课所学的16个字。
学生试读,指名读。学生、教师点评。
作业设计:
熟读16个汉字。
板书设计:
认一认4教学设计5
教学目的及要求
1、能够正确认识16个汉字,读准字音,分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重点及难点
1、联系生活实际引导学生理解“东”、“西”、“男”、“北”四个主要方向。
2、利用图画和生活实际理解“前”、“后”与“左”、“右”是相对的。
3、16个字每8个一组,指导学生诵读,利于感悟事物之间的内在联系。
教学所需课时
两课时
课前几分钟和学生交流
教师自我简介:
1、姓名:许睿
2、单位:郑州市教委教研室
3、职务:语文教研员
请学生自我介绍或向老师提问:
1、学生的姓名、年龄、爱好……
2、入学后的感受……
3、面对教师此时都想说些什么……
以上两个程序的目的:缓解师生关系陌生而紧张的教学气氛,努力和在坐的学生沟通;增进彼此间的相互了解,使教学中师生间能更好的互动、交流、合作;创设愉快、、自由、轻松、和谐的教学氛围;建立平等、融洽、亲密、友好的师生关系;从而达到教学目标的顺利完成。
第一课时
教学程序
一、导入新课:
1、愿意和老师交朋友吗?愿意和老师合作上一节课吗?
2、愿意认汉字吗?前一段的学习中认过汉字吗?都认了那些汉字?
3、现在我们来回忆一下过去认过的汉字(出示字卡)。
4、今天这节课我们再来认识一些汉字好不好?
5、让我们共同学习汉语拼音部分的《认一认4》(出示板书)
二、出示课文情景图:
1、每幅图都找个学生说说意思。
2、借助拼音读准16的汉字.
3、教师范读、学生齐读、分组开火车读。
三、解释每组词语的相对意义:
1、先提问,让学生试着说说一对或一组词语的意思。
2、教师进一步讲解,如:卧——躺、立——站、入——进。
3、东、西、南、北四个方向。“日出东方,日落西山。”
4、“前后、左右”是相对的。(可让学生上台表演)
四、反复认读16个汉字:
1、出示字卡,打乱顺序,分组开火车读。
2、集体齐读。
3、指名认读。
4、集体看图拍巴掌有节奏的诵读。
5、自己随意朗读。
6、联想情景图画面,集体背诵16个汉字或抽查个人背诵。
第二课时
教学程序
一、继续学习《认一认4》,做“找朋友”的游戏。(拼音、汉字连线,学生演板)
二、提问:《认一认4》汉字歌?然后大家齐背。
三、提问:谁能说说,你是怎样记住16个汉字的?
四、提问:谁能说说,16个汉字的特点?(一人说一个即可,充分发挥个人的想象)
五、提问:能将这16个汉字组词吗?(分组讨论一下再发言)
***谁说得好就奖给谁一朵小红花或五角星。
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