《散步》教学设计

《散步》教学设计集合15篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《散步》教学设计，希望能够帮助到大家。

《散步》教学设计1

　　●教学目标

　　知识目标

　　1．积累“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义。

　　2．整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。

　　3．背诵课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。

　　能力目标

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读去品味文中画面的优美和细节的动人。

　　2．指导学生在阅读中圈点勾画，随时批注阅读的心得、体会，让他们成为阅读的主体，逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。

　　3．学习本文独特的写法，并在写作中借鉴，选取一角度，学写反映家庭生活的短文。

　　德育目标

　　感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼的传统美德。

　　●教学重点

　　1．引导学生在朗读中整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。

　　2．指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。

　　●教学难点

　　1．揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。

　　2．指导学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作是美点大追寻的过程，逐步提高赏读美文的能力。

　　●教学方法

　　1．朗读教学法。文章写得很美，感情也很动人，要通过朗读去仔细品味、感受本文朴素自然而又醇香悠远的意蕴。

　　2．讨论法与点拨法相结合。文章主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解领悟必然会遇到困难障碍，因此必要的讲解点拨显得尤为重要。

　　3．品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主发现，自己品评，教师只作必要的引导点拨即可。

　　●教学准备

　　录音机、示范朗读磁带、歌带、多媒体CAI课件、打印好的阅读材料

　　●课时安排

　　1课时

　　●教学过程

　　［教学要点］

　　朗读课文，整体感知文意，明确课文主旨；品读课文，美点寻踪，包括对一些或用词生动、或句式精美、或辞格丰富、或描写细腻、或情感丰厚、或意蕴深刻的句段的品析；悟读课文，学习说话，表现自己生活中对亲情的感悟。

　　［教学步骤 ］

　　一、导语 设计

　　播放《白发亲娘》歌曲，学生边听歌，边欣赏画面。听毕，教师深情吟咏：妈妈，是这个世界上最美的称呼；妈妈，是我们每个人情感世界的主角。我们爱妈妈！寒冷的时候，妈妈是棉被；饥饿的时候，妈妈是美食；困难中，妈妈是手杖；黑暗中，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。当我们长大成人时，妈妈衰老了，我们该如何回报妈妈呢？今天，我们一起学习莫怀戚先生的《散步》，去感受成熟生命对衰老生命的呵护。（板书文题）

　　二、指导学生朗读课文，整体感知文意

　　1．学生自由朗读课文，勾画出新字、新词，利用工具书，掌握音、义。

　　教师出示投影，检查学生词语积累情况。

　　（1）根据拼音写汉字或给加粗的汉字注音。

　　fēn qí（ ）xìn fú（ ）chāi sàn（ ）

　　霎（ ）时水波粼粼（ ）嫩（ ）芽熬（ ）过

　　（2）解释下列词语的意思。

　　各得其所不知所措委屈

　　教师选两位同学回答。

　　明确：（1）分歧 信服 拆散 shà lín nèn áo

　　（2）各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。

　　不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。

　　委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。

　　2．指导学生有感情地朗读课文，要求读出语气、语调、重音，初步理解课文内容。

　　选一个同学示范读课文，其他同学点评，教师在此基础上适当指导。

　　如：我们/在田野散步：我，∥我的母亲，我的///妻子和儿子。

　　母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得/很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲/信服地∥点点头，便去拿/外套。她/现在很听∥我的话，就像/我小时候很听∥她的话一样。

　　（注：“/”表示大停顿，“∥”表示小的停顿，“///”表示更小的停顿。“ ”表示重读）

　　3．播放示范朗读磁带，学生循声低和，体味文中蕴含的浓浓亲情。

　　三、请同学按照自己的理解概括介绍课文内容

　　1．先请几位同学依自己的理解介绍文中的人物。

　　允许有不同的表述，可能有如下一些表述方式：（1）我，我的母亲，我的妻子和儿子；（2）祖孙三代人；（3）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子；（4）老年人、中年人、少年；（5）慈祥的奶奶，孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。

　　教师在同学表述的基础上，板书：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。

　　2．师生从不同的角度，用不同的表述概括介绍课文的内容。

　　可能有如下一些表述：（1）三代人之间深沉的爱；（2）爱是桥梁，爱是纽带；（3）亲情、真情、责任感、使命感；（4）一曲尊老爱幼的颂歌；（5）沉重的责任，自需背负；（6）互相爱护、尊重、体贴的一家人；（7）幸福家庭；等等。

　　教师顺势出示板书：

　　四、学生自由品读课文，找出课文中自己认为写得最恰切最生动最形象，给人强烈的美感或强大的震撼力或思想教益等方面的内容，集体交流阅读心得，教师酌情给予必要的指导点拨

　　1．教师指导学生可从用词生动、句式精美、辞格丰富、描写细腻、情感丰厚、意蕴深刻、角度独特、手法别致等方面去思考，去探寻。学会圈点、摘录及批注。

　　2．学生自由阅读，对课文进行“美”点追寻。教师巡视，掌握大概情况。

　　如：有的集中在对文章语言的赏析方面；有的聚焦于文章的选材的角度、情节的安排、细节的刻画；有的着眼于文章写景的两个段落的分析等等。

　　3．教师在学生自主活动的基础上，组织全班同学集体交流，力求突出重点，突破难点，教师给予必要的指导点拨。如果有些问题，学生没有提出，教师可以以提问的方式引起他们注意，激发他们深入探究。

　　赏析文章“语言美”，可能会有如下一些问题：

　　（1）我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

　　提问：这四个人的次序能否调换？为什么？

　　明确：不能。可从再现生活和体现儿子对母亲的匠心独运的爱这两个角度思考。

　　（2）我的母亲又熬过了一个严冬。

　　提问：去掉“熬”好不好？为什么？

　　明确：不好，从母亲的现状（思想压力和身体状况）角度考虑，“熬”字有“忍耐压力、折磨，承受艰苦”的意思。

　　（3）后来发生了分歧……一霎时，我感到了责任的.重大。

　　提问：“分歧”“责任”用在这里，有大词小用之嫌，你有什么看法？

　　明确：写小事用大词，显然是借散步来谈一个道理。

　　（4）我和妻子都是慢慢地，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

　　提问：这句话有什么深刻含义？谈谈你的理解。

　　明确：从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义，人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？

　　（5）她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样。

　　提问：这句话在句式上有何特点？你还能找出类似的句子吗？

　　明确：句式整齐、对称，有一种独特的对称美，互相映衬，很有情趣，写出了慈母孝子之间爱的深沉，和睦家庭的宁静温馨。类似的句子还有七句，此处省略。这种对称的句子为文章内容服务，作者站在人生的中点上，一边是长辈，一边是后代，这样写既表现了作者强烈的责任感，又体现了作者挚爱生活，品尝人生甜美的无穷韵味。

　　关于文章选材的角度、情节的安排、细节的刻画，可能会有如下问题出现：

　　（1）题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说明理由。

　　明确：文章选取家庭生活中平凡而又内涵丰富的一个镜头——散步，加以渲染，展示人间真情，表现千百年来中华民族的传统美德，以小见大，很有艺术性。

　　当然，也可以说不好，只要言之成理即可，鼓励创意。如有的同学以“责任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”为标题，教师应当肯定。

　　（2）“文似看山不喜平”，本文情节简单，作者却写得饶有兴味，发人深思，奥妙在哪里？

　　明确：本文作者采用了尺水兴波、一波三折的写法。在情节的起伏跌宕中，体现了一家三代人温和、谦让、体贴的浓浓的亲情。

　　（3）我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。

　　提问：这一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描绘了一幅怎样的动人情景？

　　明确：写出了一家祖孙三代互敬互爱、和睦相处的动人情景。

　　（4）我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”

　　提问：“我”为什么要委屈儿子，“我”处事的原则是什么？

　　明确：“我”“走大路”的原因表现了“我”对老人的孝敬；母亲改变主意，顺从孙子，是对孙子的怜爱。这段话表现了一家人尊老爱幼的骨肉亲情，从中看出“我”处事的原则是“孝”。

　　关于文中两个写景的段落，有的学生可能会提到写景笔墨简省，有神韵，教师可适当引申：第四段是对南方初春田野的描写，“新绿”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏止的生机，这是对生命的高歌和礼赞。第七段描写母亲所望到的小路远处景物，字里行间流露的正是一种对生命的珍爱。两处景物，看似简短，实则蕴含美妙的意境和深刻的哲理：春天来了，一切都要从头开始，是该抖抖精神，抖去冬日的慵懒；也得活动活动筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

　　五、悟读课文，设置情境，练习说话

　　假如，当你与爷爷、奶奶或外公、外婆或爸爸、妈妈或其他家庭成员为一件事有了分歧，后来分歧得到了圆满解决。请仿照课文相关情节，学说一段话，要注意刻画家庭成员，如神态、语言、心理等。

　　选几位在班上交流。

　　六、课堂小结

　　莫怀戚先生犹如一名技艺高超的摄影师，以其敏锐的观察力，抓住了家庭生活平凡的一个镜头——散步，写出了一家三代之间真挚而深沉的爱。语言优美凝练、细节动人，景物描写富含意蕴，值得借鉴。是的，亲情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄榄一般的有滋有味。我们在成长中解读亲情，我们在成熟中品味亲情，传递亲情。

　　七、布置作业

　　1．仿照句式，再写一句。

　　我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

　　2．阅读课本P127林文煌的《三代》，与课文比较，哪个故事更感动你？说明理由。

　　●板书设计

　　●活动与探究

　　1．写作活动设计

　　（1）少年的时间，许多是在家里度过的，对家庭生活最熟悉，感受最深。《散步》就是反映家庭生活的文章，读起来使人感到亲切有趣，容易触发联想，从而产生写作欲望，请通过生活细节来展现你家庭生活的和谐与温馨。

　　（2）本文写景饶有诗意，也有深意，试选择你熟悉的并有所感的一景，也作这样的描述，注意抓住特点，表达自己的感情。（100字左右）

　　2．关于组织以“拥抱亲情、感悟亲情”为主题的故事演讲会的设想

　　现代家庭中，我们无不沉浸在浓浓的亲情中。有些过于平淡，你忽视了；有些比较常见，你没在意。请从记忆的沙滩上捡拾这些漂亮的贝壳吧，那就是你闪光的童年。以此为话题，组织一次以“拥抱亲情，感悟亲情”为主题的故事演讲会。

　　3．星期天，给同学们布置一次特殊的家庭作业 ，给爸爸或妈妈洗一次脚，给他们一次成长的机会，在实践中，让他们感悟亲情。

　　4．探究性思维训练

　　课文中，在我决定顺从母亲走大路，决定委屈儿子时，没有写儿子的反应和妻子的反应，你能对此进行合理而又大胆的想像吗？

　　●备课资料

　　《散步》的语言美

　　《散步》的语言凝练而又朴实，下面选几个例子作一番简析。

　　（1）我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

　　这话初看上去，好像就告诉我们：谁，在田野散步。若真是这样，冒号后几个词语的位置就可以调换了。而实际上，原句一经打破，它就不能再现生活：（1）“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。”（2）是“我”陪伴着“我的母亲”，“我的妻子”带着“我的儿子”。生活为何要安排得这般有序？其一，“我的母亲”老了，到了晚年，她最需要相伴的，自然是“我”这个做儿子的；其二，儿子有妻子带着，自然也就不会太“放纵”；其三，假如妻子走在前面，母亲的视线就势必会受扰，这样，母亲就不能静下心来去感受春天，感受生命。生活的有序安排，体现了一个做儿子的对母亲爱的独运匠心。

　　（2）到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　这里，儿子为什么就不能“抱”？细究起来，初春的田野小路很潮湿，如果是“抱”，身子容易倾斜而滑倒，况且儿子还“很胖”；再说了，“抱”容易挡住视线。一个“背”字，看似不经意的动作，在这里，却倾注了一位年轻母亲对儿子深情的爱。

　　（3）我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

　　这句话的前半截读来不是很通畅。改成“但我和妻子都走得很慢、很稳、很仔细”怎样？改后确实通畅多了，可在“我”和妻子背上的，是我们精神的全部寄托啊！如此一来，母亲和儿子就是再轻、再不重，“我”和妻子也只能是走一步，站稳了，仔细看好了下一步，之后才敢向前挪动……这种节奏，与作者笔下的语言节奏是同步的，体现了“我”和“妻子”重大的责任感和使命感。

　　一滴水中见太阳光辉。上面三个例子充分说明了《散步》一文语言平易朴实而又内涵丰富的特点。读它，如同橄榄一般，越嚼越觉得有滋味。

《散步》教学设计2

　　学习目标：

　　1、整体感知内容，理解尊老爱幼的人性美。

　　2、涵咏阅读课文，感受生机勃勃的意境美。

　　3、动情朗读课文，理解尊老爱幼的人性美。

　　学习重难点：

　　理解尊老爱幼的人性美，理解尊老爱幼的人性美。

　　学习过程：

　　复习展示：

　　收集有关友谊的诗句，写在下面，并和同学们交流。

　　一、预习展示：

　　1、请同学们收集有关亲情的'诗句、格言警句，整理在下面。

　　2、给加点的字注音。

　　分歧（），拆散（），粼粼（），妩媚（），粗犷（），小心翼翼（），涟漪（），潇洒（）。

　　3、解词：

　　粼粼：

　　各得其所：

　　4．阅读课文三遍，思考下面得问题：

　　本文写了一个什么故事？

　　从字里行间，你感受到了一个怎样的家庭？

　　二、合作探究：

　　1、有感情的朗读课文，感悟他们美丽的心灵，在整个散步过程中，你最欣赏谁？并说出你的理由。

　　2找出文中写景的语句，分别写了哪些景物？你感悟到什么样的意境和哲理？

　　3、“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子但我和妻子都是慢慢的，稳稳地，走的很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”说说你对这句话的理解，并和同学们交流。

　　三、达标反馈：

　　1、以“散步”为标题有什么作用？

　　2、“她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样”这句话的意思是什么？

　　2、家庭出现分歧时，文中说：“不过，一切都取决于我。”其原因是什么？后来我为什么决定委屈儿子？

　　3、“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”属于什么描写？在文中有什么作用？

　　4、“但我和妻子都是慢慢的，稳稳地，走的很仔细”反应了人物（）品质，体现了（）的家庭关系。

　　四、拓展延伸：

　　你知道哪些有关孝敬父母的歌曲？把歌词整理在下面吧。

《散步》教学设计3

　　教学目标：

　　1、准确、流利、有感情地朗读课文，理解文章所表达的思想感情。

　　2、揣摩词句的含义，品味文章的语言美。

　　3、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。

　　2、难点：揣摩词句的含义，品味散文优美的语言。

　　教学方法：朗读法、讨论法与点拨法相结合、品读法。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　在20xx年《感动中国》人物年度评选中，一个不平凡的普通人走上了颁奖台，他的名字叫田世国，他在年过花甲的母亲身患尿毒症痛不欲生的关键时刻，瞒着母亲献出了自己的一个肾脏，使生命垂危的母亲重获新生，在温暖的谎话里，母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚却坚如磐石，田世国让天下所有的母亲收获慰藉！田世国的义举，是对“亲情”二字的最好诠释，带给我们的是一种感人至深的心灵冲击，他的行为感动了中国！

　　今天，就让我们一起来读一篇以“亲情”为主题的叙事散文，题目是《散步》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、检查生字词的预习。

　　2、学生配乐自由朗读课文，思考：

　　⑴ 散步的人物有：母亲、我、妻子、儿子

　　⑵ 散步的地点是：田野

　　⑶ 散步的季节是：初春

　　⑷ 散步的过程中发生了：分歧 （用原文中的一个词来回答）

　　4、根据以上要点，请你用简洁的语言来概括：文章讲述了一个怎样的故事？

　　明确：本文讲述了一家四口在初春时节到田野散步，路上发生了“分歧”，最后他们用亲情和爱，解决了散步途中的“分歧”。

　　5、整体感知，回答问题。

　　⑴ 散步时的“分歧”是如何产生的？

　　⑵ “分歧”最终是如何解决的？

　　三、再读课文，分析人物形象

　　教师：了解了课文的主要内容，老师要来考考大家。

　　1、请你给这个家庭及家庭中的四个成员分别加一个修饰语（概括人物的品质和性格），并说出这样加的依据。

　　（孝敬体贴、关心母亲）的“我”

　　（爱护小辈、信任儿子）的母亲

　　（活泼聪明、非常懂事）的妻子

　　（温柔贤惠、爱护儿子）的儿子

　　2、教师：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感——亲情。

　　教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？

　　（“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情）

　　（“我”和妻子之间——夫妻情）

　　（母亲和儿子之间——祖孙情）

　　是“爱”这条纽带把他们紧紧地联系在了一起。

　　3、从这篇文章中，你看到了一个怎样的家庭？

　　（相亲相爱、理解谦让、温馨和谐、幸福美满）的家庭

　　四、品读课文，赏析语言

　　散步在缓缓的进行着，作者的笔尖蘸满了情感，亲情在字里行间不经意的流淌着。一个简单的小故事，作者写来却那样细腻、那样深刻，文章语言优美，值得我们好好的揣摩，请找出你最欣赏的一个词、一句话或者一段话，并作简要赏析。（四人小组合作探究，一名学生担任组长，做好记录）

　　（1）用得准确的词。如“熬” “铺” “慢慢地”“稳稳地”等

　　（2）写景的句子

　　对南方初春田野的描写（以初春的生机来渲染生命的可贵与散步的愉快氛围）

　　描写母亲所看到的小路远处的景物（衬托母亲在选择小路后的愉快心情）

　　（3）对称的句式

　　——有的'浓，有的淡。

　　——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

　　——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

　　——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

　　（作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣）

　　教师小结：文章的语言优美，耐人寻味，我们以后在写作的时候也可以学习这样的语言，不需要太多华丽的辞藻，要的只是一份朴实自然，一份真情的流露。

　　五、深读课文，领悟道理

　　教师：赏析了文章精美的语言，让我们一同来回味，文章中最感人的画面在哪里？（朗读），其中，哪一句话富含哲理？是文章的主旨句？

　　1、体会“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义。

　　明确：对于一个家庭来说，“我”和妻子是家的主心骨，上面有风烛残年的母亲，下面是未成年的孩子，他们都需要照顾和关心，表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任。从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻，把亲情推及得更广泛的境界。

　　2、看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过学习这篇课文，你悟出了一个怎样的道理？

　　明确：要尊老爱幼，当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。

　　六、拓展延伸

　　1、是啊！亲情是甘泉，滋润我们枯干的心灵；幸福的家是港湾，为我们遮蔽一生的风雨。让我们来看一组亲情图片，在这一幅幅普通的镜头背后一定有一个个感人至深的亲情故事。请把你听到的、看到的或亲身经历的“亲情”故事和大家一起分享，好吗？

　　2、家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨动了感情的弦，有千言万语想对知亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨短语，写在贺卡上送给你的亲人。（要有真情实感）

　　例：严爱如山，伴着儿女们成长；父情似水，永远在心里流淌。谢谢有这么一天，让我说爱你——爸爸妈妈。

　　不老的爸爸，你是我的长青树；幸福的爸爸，你是我甜蜜的思念；快乐的爸爸，你是我看不完的开心辞典！

　　总希望快乐将你围绕；总盼望幸福把你拥抱；总期望健康与你同在；总奢望能为你做的更多。祝福你——我最亲最爱的爸爸妈妈。

　　七、教师布置作业并小结。

　　1、作业：完成亲情贺卡，把这份厚重的、特殊的礼物送给你的父母。

　　2、小结：

　　亲爱的同学们：

　　家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。

　　家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。

　　只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。

　　老师在备课的时候有感而发，根据这篇文章的内容拟了一副对联：

　　上联：全家四口早春散步互谦让

　　下联：祖孙三代风雨人生相依偎

　　横批：相亲相爱

　　把这副对联送给在座的每一位同学和老师，祝大家家庭美满，和家幸福！最后就让我们在这首《相亲相爱》的歌声中结束今天的学习。

《散步》教学设计4

　　一：课题

　　《散步》莫怀戚

　　二：课时

　　四十分钟

　　三：教材分析

　　本篇课文注重学生对亲情、责任以及生命感慨的把握。此文是一篇记叙性强的散文，穿插两处景物对初春田野的细腻描写。

　　四：学情分析

　　学生学习了第一单元的课文之后，对景物描写有一定的分析能力，可以体会文中朴素自然的语言。学生经过预习，能自行解决生字词，理解大概文意，对深层次的对生命感慨的理解尚需进一步引导。此篇散文语言优美，可以借此改编成诗歌，不过学生只需理解到文中的对称句当中的叙事张力以及音律上的整齐即可。诗歌创作不统一要求，提供方向给有兴趣的学生自行思考。

　　五：教学重点

　　1.学习朗读，注重朗读过程中对重音、停连等技巧的掌握。

　　2.探究语言特点，品味文中的回环句以及对称句。

　　3.理解文中的思想感情，进一步了解尊老爱幼等美好品德。

　　六：教学难点

　　七：教学过程

　　学习生字词，将正确的读音标注在课文二十五页的读读写写。翻开共学案，更正自己的答案，对的打钩，错的红笔更正。

　　读关键词解释（2min）

　　进入课文学习

　　导入语：我们一起来看一个小视频。这个视频讲了个什么的故事呢？洗脚这一件家庭小事里有妈妈的孝顺还有孩子对孝道的传承。今天我们学习的课文同样是讲家庭小事，我们这节课一起来探讨一下。（3min）

　　首先，我们把课文朗读一遍，朗读的时候要注意把握课文的情感节奏。把自己代入课文的情景中去。情景不同，朗读时的语速语调也不同。遇到欢快激动的场景，语速应该是稍快，语调应该是欢畅明朗；遇到哀伤忧怨的情景，语速应该是放慢，就像放慢脚步一样，语调应该是深沉舒缓的。打开伴奏，你们就是朗读者，开始吧。6.《散步》……（7min）

　　课文读了一遍，加上预习，相信大家已经大概清楚课文讲了一件什么事情，现在给三分钟时间，同学们默读课文，然后请同学来回答文中讲述了一件什么事？散步时出现了一次分歧，出现分歧时人物的选择又如何？（3min）

　　分歧：母亲，孙子，我。（我为什么听从母亲呢？孝顺尊敬，因为陪伴母亲的时日已少，前文也提到，母亲老了，身体不好，走远一点就觉得累等等，“我”是体会到时间不等人，有句老话“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”时间悄悄地带走我们身边的人。）接着母亲还是选择走小路，那是对孙儿的疼爱和理解。（6min）

　　刚才我们分析《散步》中的一个关键场景，出现分歧时，大概已经了解到《散步》里家庭成员有着怎样的性格。/现在我们阅读全文，留意全文中表现思想感情的句子，透露亲情的心理、动作、语言等句子，给每位家庭成员一个恰当的评价。/待会请同学回答。

　　（母亲慈爱亲切、儿子善良孝顺、妻子温柔贤惠、小儿子乖巧活泼）（5min）

　　我们已经概括了文章的内容，分析了散步中发生的分歧，给每位家庭成员一个恰当的评价，我们了解的这一条条信息都是从哪里来的呀？从原文中来，作者是用语言向我们传递信息。现在我们来更加细致地赏析句子：找出文中打动你的句子，比如写景、抒情议论的句子，关注词语的含义、作用，句式，作者情感等等。通过品味文章的语言来了解文章的深意。/待会请同学回答。(各5分钟共15分钟)

　　景物：学习完第一单元的《春》以及《济南的冬天》，相信大家对景物描写的句子已经很熟悉，文章有两处写景的句子分别是？大家看到初春、新绿。嫩芽都会感觉到春天的？（生机）/前一段里作者已经讲到“春天来得太迟，太迟了。”“但是春天总算来了，我的母亲又熬过了一个严冬。”紧接着描写春天这样新的生命，也就意味着熬过严冬的母亲将获得新的.活力。/同样另一处景物描写，体会到春天繁荣生机同时还有一家人散步的幸福感觉。读句子，做笔记。

　　句式：同学们有没有找到一些句子让你觉得有对称之感的？关注标点符号，逗号，分号。比如“前面也是妈妈和儿子……”读起来富有音律感。把句子读一遍，把赏析读一遍，做笔记，把其余对称句读一遍。（人民需要艺术，艺术需要人民。）

　　③同学们，大家感受到这是一个怎样的家庭？（和睦等）/那么作者仅仅是写散步这样的家庭小事吗？家庭小事的背后又有怎样的深意在其中？比如文章最后一句，我们一起来赏析一下：句子读一遍。从动词慢慢地你可以看出我和妻子的小心翼翼，对家人的保护，背上肩负着的是一个家庭的责任，赡养上一代老人，养育年轻一代。这也是文中其中的一个主旨所在。为什么说只是其中一个主旨呢？对这一篇文章大家可以有多种解读，比如刚刚我们讲到的尊老爱幼，中年人在家庭承担的责任，或者是初春田野里人和事物的美好和谐等等，言之合理即可。

　　作者讲了一件家庭小事，现在我们换成同学们来讲一下家人打动你的小事，请同学们来分享。最后作业共学案阅读。（5min）

　　线索：朗读/分歧/评价人物/语言(景物/句式/主旨）

　　八：板书设计

　　6.散步

　　莫怀戚

　　作业：共学案阅读题。

《散步》教学设计5

　　教学设想：

　　《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。因此，我想，在本文的教学中，注意引导学生品味揣摩语言，注重学生个人的情感体验交流，增强学生的语感，加深学生对文本的理解，更重要的是让学生的高尚道德情操和健康的审美情趣在潜移默化中得到熏陶感染，让这份浓浓芬芳的亲情被学生所感悟、共鸣、升华、传递。

　　教学目标：

　　1、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。

　　2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

　　教学重点：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的浓浓亲情美。

　　教学难点：培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

　　课前准备：多媒体课件（自制），预习，扫清字词障碍。

　　教学过程：

　　一、创设情境、感受亲情

　　１、多媒体，歌曲《让爱住我家》，展现亲情图片和歌词。（课间播放）

　　听了这首歌，你有什么感受？（学生自由发言）

　　2、出示一幅反映一家三口去散步的卡通图，引发学生的想象，揭示课题。

　　导语：亲情是无处不在的，每一个家庭都充满了亲情。家是让我们遮蔽一生风雨的港湾。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。让我们走进莫怀戚先生的家。跟他们一家三代去《散步》,去分享他们家那浓浓的亲情。

　　二、走进散步、感悟亲情

　　1、听读全文，要用心来听，并留意自己听后的第一感受，按下列句式说一说：

　　——（人物）在——（时间）——（地点）

　　——(事情)，——（结果），我感受到了——

　　（可听录音或教师配乐范读，目的是以深情的朗读引起学生的情感共鸣，一起走入文本，去体味那浓浓的亲情）

　　２、自由阅读全文：可以大声朗读，也可以轻声品读，也可以默读。勾画出文中最能表现浓浓亲情的细节、词语、句子,并说说你的心理感受.

　　３、同桌交流感悟。读文中让你最感动的细节、词语、句子，并说说这些地方让你感受到了怎样的浓浓亲情。

　　三、交流感悟、共赏亲情

　　导语：让我们来共同分享这一家人的浓浓亲情（学生基本能说出以下句子，再结合学生的所说，适当加以点拨引导分析，并注意抓住重点）

　　（1）、“到了一处，我蹲下来，背起母亲；妻子也蹲下来，背起儿子……”

　　引导：这是一幅怎样的画面？我和妻子是否心甘情愿的背？

　　明确：一个“背”字体现了一家四口，祖孙三代之间关系十分融洽，非常幸福、温馨的亲情。

　　（2）、“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”

　　引导：为什么一家人都会听“我”的？

　　明确：“我”是一家人的'主心骨，平日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任他。这是一个民主的家庭。

　　（3）、母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样……

　　引导：母亲为什么不愿意出来？而“我”为什么又坚持要母亲出来？母亲为什么又答应了儿子，试想如果“我”依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样想？母亲最后出来了，当时，儿子会怎么劝？（可进行角色表演，劝的过程中可加入文中景色描写的教学，并引导学生分析人物性格）

　　（4）、我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,改变了主意:“还是走小路吧。”

　　引导：母亲和儿子发生什么的分歧？“我”经过思考，作出了怎样的决定？

　　明确：在走大路还是走小路的问题上，表现了我们一家人在散步中互敬互爱的动人情景，有一种浓浓的人情美。

　　（5）、他说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

　　引导：这句话可以看出他的儿子是个怎样的孩子？

　　明确：儿子这句话极富童趣。他很天真可爱。他的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为散步增添了很多快乐。

　　（6）、我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。（重点研读）

　　引导：母亲和儿子并不重，但我和妻子为什么要走得慢慢地、稳稳地？为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”

　　学生畅所欲言：A、为了让母亲和儿子多呼吸一些新鲜空气。B、担心背上的一老一小摔了。C、为了让母亲和儿子尽情的欣赏春天的美景。D、表现“我”对母亲的孝心和妻子对儿子的爱心。如果走得很快，显得不耐烦，不能体现浓浓亲情……

　　老师小结：年老的母亲和幼小的孩子，都需要我们的照顾和关心。每个家庭都是如此，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思看，每一个国家，每一个民族都是由每个这样的家庭所组成。因而，中年人肩负的也是一种历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。

　　（注：每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导，并适当的挖掘其内在的意蕴。通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。）

　　（7）、总结：一家人在田野上散步，很平常，但从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨和美的亲情图。

　　让我们再一次深情的朗读全文，细细的来体会这份令人感动的亲情。

　　四、悉心捕捉、诉说亲情

　　导语：每个人从小到大，都和自己的父母朝夕相处，每个人身边都有一份浓浓的亲情，这份亲情是无声无息的，也是永恒的。我们要用敏锐的眼光去发现，用善良的心去体会。

　　请同学们谈谈平时父母是怎样关心和爱护你的，你又为他们做过什么？

　　学生准备1分钟。全班交流。

　　（尽可能启发学生把发生在自己身上的感人故事讲出来，敢于表达自己的真情实感。尽可能让学生在交流中进一步明白，要珍惜亲情，懂得关爱家庭，关心父母。）

　　老师也有故事要讲：从反面举例，引导学生明白，要孝敬父母，尊重父母

　　五、情浓落笔、抒写亲情

　　导语：对亲情，我们有说不完的故事，讲不完的细节。情浓之时化为文，请同学们把自己对亲情的感受写下来。（配乐：萨克斯《回家》）

　　1、以亲情为话题写一组排比句来赞美亲情

　　2、以亲情为话题编一则50字左右的短信来歌颂亲情

　　3、写一首反映亲情的小诗

　　4、根据本文思想内容拟一副对联呼唤亲情（选择其一，畅所欲言）

　　学生动笔3分钟。交流展示5分钟。

　　六、真诚行动，营建亲情

　　导语：亲情不单靠今天课堂上的片刻时间来领会，它需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。亲情不能只是父母的无偿给予，它更应是儿女无言真诚的回报。家的温馨和睦要靠家中每个成员的努力，家的亲情营造建设，需要我们每个人尽一份义务。

　　回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……并把你的真实感受和父母的真实反映用文字记录下来，以后的语文课大家交流。

　　七、古今吟唱，传承亲情

　　导语：古往今来，亲情被善良的人们代代传唱，让我们一齐朗读唐代孟郊的《游子吟》来结束本课，并祝愿我们所有的家都永远充满着爱，永远洋溢着浓浓的亲情！

　　游子吟

　　[唐]孟郊

　　慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心，报得三春晖。

《散步》教学设计6

　　教学目标：

　　1、整体感悟课文。学会品味优美的语言，字里行间流露出浓重的“爱”。

　　2、感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。

　　3、学习对称句。

　　教学重点：

　　1、整体感悟课文。学会品味优美的语言，字里行间流露出浓重的“爱”。

　　2、感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。

　　3、学习对称句。

　　教学难点：

　　1、整体感悟课文。学会品味优美的语言，字里行间流露出浓重的“爱”。

　　2、感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。

　　教学时数：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、导入

　　当我们闭上双眼，脑海中会浮现很多感人的画面，是谁在日落黄昏倚在窗口焦急地盼我

　　们归家呢？又是谁在我们出门时细声叮咛呢？当然是我们的父母。我们的父母在艰辛和苦难中繁衍生息，才有了我们的幸福安适。如今他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天就让我们搀扶着他们一起走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。

　　今天，我们一起学习莫怀戚的散文《散步》。

　　二、听文入境

　　多媒体展示：从文章的字里行间你看到一个怎么样的家庭？

　　听老师配乐朗读，学生边听边思考。

　　师提问：听完读文，我们从文章的字里行间看到一个怎么样的家庭？

　　抽生回答。

　　甲：团结的家庭。

　　乙：和谐的家庭。

　　丙：友爱、幸福的家庭。

　　师总结：刚才同学们所使用的词语：团结、和谐、幸福、友爱等可以归纳为一个词语：

　　和谐。师板书：和谐

　　下面，我们把自己融入这样一个和谐的家庭中，自读课文。

　　三、读文生情

　　师出示思考题：听着大家投入的朗读，我仿佛也沉浸在亲情的世界里。通过刚才的读

　　你一定读懂了很多问题，下面就看这样一个思考题。

　　多媒体展示：作者在文中写了何事？何人？何景？让一个家庭尽显和谐。

　　先看第一个问题：文中写了何事？

　　抽生回答：散步——发生了分歧——继续散步。

　　师引导学生阐明分歧的具体情况。并板书。

　　一句话概括：一家四口在初春的田野上散步。

　　散步中出现了什么人？文中哪个句子看得出？

　　生回答：我、我的母亲、我的妻子和儿子。从课文第一句可以看出。

　　师出示思考题：人们都说莫怀戚的《散步》语言优美精炼，可是老师在读文时发现了一

　　个句子：课文第一句。我们在田野散步，我，我的母亲，我的妻子和儿子。老师觉得交代人物关系可以更简洁一些，改为：我们一家四口人在田野散步。这样就简洁了，同学们的看法呢？能改吗？

　　生思考，回答：不能改。文中的句子显得家里每个人都很重要。还交代清楚了一家四口人的关系。

　　第3个问题：文中写了何景？

　　生找出写景的'句子。

　　师明确：文中写景的地方有两处，4自然段和7自然段。

　　下面看这样一个片段。

　　多媒体投影：课文4、7自然段写景的句子。

　　朗读这个片段。

　　多媒体投影思考题。

　　⑴请同学们思考：这两个片段分别写了初春哪些景色？

　　抽生回答：4段：田野、新绿、嫩芽、冬水。7段：菜花、桑树、鱼塘。

　　（2）请同学们思考：从景物描写中，你感悟到了什么样的意境和哲理呢？

　　4段：意境蓬勃的生机哲理珍视生命7段：意境春天的召唤哲理珍爱生活

　　四、赏读入心

　　师引导学生体味文句之美。

　　同学们在读这篇文章时，会感到文中很多句子写得很美，其实我也喜欢一个句子。

　　多媒体投影：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；

　　我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

　　生了解此句的特点。

　　师投影：对称句的概念。

　　文中还有很多这样的句子，我们再去找找。

　　生找，抽生念。

　　师投影：文中出现的另外7个对称句。男女生分组朗读上下句。

　　五、品文入理

　　鲜花献给可敬的人

　　假如你有一束美丽的鲜花，请把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请选读课文，结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花给他（她）的理由。

　　师小结：意见很不一致，同学们分析得很好，确实，每一个人都做得很好，家庭中也不存在权力的大小。互相尊重，互相关爱，共同营造一个和谐的家庭。孝顺父母古来有之，我国的孟子说：

　　投影：生念。孟子老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。

　　英国学者培根说：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母是人类才有的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。

　　师说：同学们念到最后一句充满了自豪感，一个外国人如此欣赏中国的传统美德，作为中国人我们更应该继承和发扬。

　　师说：有一种水能让你喝醉，这种水叫母爱，因为母爱如水；

　　有一座山能让你坚韧，这座山叫父爱，因为父爱如山。

　　在这样一个感人的时刻，请用你手中的笔，把你心中的这份感动写下来。

《散步》教学设计7

　　教学目标设计：

　　知识与技能：

　　1、疏通全文，识记并积累“熬、霎、粼”等字词。

　　2、有感情的朗读课文，感知亲情。

　　操作过程与方法：

　　通过语音图片的展示，让学生整体感知这篇散文故事的内容，把握文章的线索，体会文章的主旨。

　　情感态度与价值观：

　　让学生学会感恩，学会孝敬，学会和谐处理家庭关系。

　　教学重点、难点：

　　重点：整体感知、品味、把握文章主旨。

　　难点：引导学生学会感恩，学会孝敬，学会和谐处理家庭关系。

　　教学过程设计：

　　一、导入

　　1、播放音乐〈烛光里的妈妈〉引发学生情感共鸣，引入新课的学习。

　　2、检查预习

　　提问2——3名学生再由教师给予肯定明确。

　　字音认读

　　熬áo粼lín霎shà咕gū歧qí

　　（看来同学们下去还是非常认真的预习了课文的，这可是不错的习惯啊！大家可要好好坚持下去哟）

　　二、正课

　　1、作者简介（可请学生来回答教师补充出示幻灯片）

　　莫怀戚：1951年出生，男，汉族。笔名周平安、章大明，当代作家。其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。著有《莫怀戚中短篇小说选》。代表作小说集《大律师现实录》

　　2、请同学们听朗读

　　要求：

　　（1）注意对比自己在预习中勾画出生字词语的读

　　（2）整体感知课文并体会作者笔下的美好春景。

　　“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”

　　明确：这段话通过初春景色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。

　　3、学生分组自读课文并探讨回答以下问题。（幻灯片展示）

　　（1）课文写了一件什么事情，有哪几个人物？主人公是谁？

　　明确：我们一家四口在田野散步。

　　我们在田野散步：我，我的母亲，我的.妻子和我的儿子。

　　（2）散步的过程中出现了怎样的分歧？

　　明确：母亲要走大路，儿子要走小路。

　　（3）我们是怎样解决这一分歧的？当时是怎样想的？

　　明确：我背母亲妻子背儿子走小路。儿子还小以后陪他的时间还很多。（幻灯片展示年轻人老人小孩关系图）请同学们根据这个示图理解课文最后一句话。

　　但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

　　明确：作者站在人生的中点上，一边是长辈，一边是后代，也处在生命之链的关节上。这里既有作者强烈的责任感，又体现了作者对生活挚爱。（引导学生把这种情感由个人上升到社会、国家。）

　　三、拓展延伸

　　同学们还记得学习课文前的那个大大的“爱”字码，在课文中这种爱就是强烈的责任感和对生活的挚爱。请同学们带上这个“爱”字回家后给父母写一段感恩的文字。

　　四、小结

　　《散步》这篇文章篇幅不长，情节动人，语言富有内涵。她给我们展示了一个温馨和睦幸福的大家庭。同学们可要认真体会啊！

　　五、作业

　　请同学们在对课文初步理解的基础之上对课文其他精美的语段进行研讨。

《散步》教学设计8

　　教学目标

　　1、积累“分歧”“霎时”“水波粼粼”等词语,掌握它们的读音及词义。

　　2、有感情的朗读课文,感知课文内容。

　　3、领会文章主旨,继承和发扬尊老爱幼的传统美德。

　　4、品味精巧别致、自然朴实的语言。

　　教学重难点

　　学习重点:

　　1、整体感知课文内容,感悟亲情美。

　　2、有感情的朗读课文,揣摩文章的语言美。

　　学习难点:

　　理解最后一句话的深刻含义。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、创设情境，深情导入

　　播放背景音乐《回家》萨克斯

　　(边投影出示边深情地导入)家,多么温馨的字眼。家是避风的港湾,为我们遮风挡雨。家因为有了深深的爱而温馨,家因为有了浓浓的亲情而美好。今天就让我们走进莫怀戚先生的家,陪同他们一家三代去散步,分享他们之间那浓浓的亲情。

　　二、梳理情节，感知文意：

　　(1)第一、散步的时间?——初春

　　第二、散步的地点?——田野

　　第三、散步的人物——我、母亲、妻子、儿子

　　第四、散步中发生了什么?(用原文中的一个词来回答)——分歧

　　第五、最后一家人又在一起:——散步

　　(2)用简洁的语言概括文章写了什么内容?

　　我们一家三代在初春的田野上散步。

　　三、研读赏析，把握主旨：

　　1、你能具体地说说散步的时候发生了怎样的分歧吗?最后如何解决?

　　2、在散步的`过程中你认为谁做的最好?从他们身上看到了什么?

　　四、揣摩含义，品味语言：

　　请找出你认为最妙的一个词、最美的一句话,或者最精彩的一段文字,读一读,品一品,说说它好在哪里?

　　重点品味:

　　朗读理解课文最后一句话的深刻含义:

　　“我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”

　　五、拓展延伸，抒写亲情：

　　以“亲情”为话题,仿照示例写话。

　　示例1: 亲情是受伤时,父母那温暖的怀抱。

　　亲情__________________, 。

　　亲情_________________ , 。

　　示例2: 那回荡着欢声与笑语的餐桌上充满着亲情。

　　____ ________ ____亲情。

　　___________ ______________亲情。

　　六、课堂小结：

　　亲爱的同学们:

　　家,是一个幸福的摇篮,需要我们用心灵来呵护。家,更是一副沉沉的担子,需要我们每个人用责任来担当。只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的家园。

　　七、课后作业：

　　1、真诚行动:

　　回家为自己的父母、家人做一件事:捶捶背、 洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……

　　2、抒写心情:

　　请以“亲情”为主题,写一段50字以内的温馨语句,写在贺卡上送给你的亲人。

《散步》教学设计9

　　【设计理念】

　　新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师善于发现学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参与合作、主动发现探究。教师要尊重学生的学习体验，鼓励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。学习活动中的质疑问难、探究拓展可以从任何角度进行延伸反思，让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识，何乐而不为呢？

　　《散步》为我们描绘了一幅牧歌式的情景，文章内容比较浅显易懂，却体现了语言美、诗意美、人性美。本文主要在于对学生审美阅读的启蒙的训练，让学生在阅读中进入课文，运用“自主、合作、探究”的学习方式，品味文章语言“举轻若重”的特点，寻找美点，培养学生对语言文字之美、对情感意境之美的体验。

　　同时，因为语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的，所以在教学设计中，我希望能把学生的关注点引向更广阔的空间。其一，是课外阅读，希望学生在课堂教学中获得理性认识，能够把自己的阅读积累兴趣调动起来；其二，是更广阔的社会生活，把社会生活作为自己学习的内容。

　　【学情分析】

　　七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。

　　因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。

　　２、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。

　　３、情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。

　　【教学重点】

　　品味文章语言“举轻若重”的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。

　　【教学难点】

　　如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若重’的写法。

　　【教学过程】

　　一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课

　　师：相信同学们和我一样，在生活中曾被许多小事感动过：平平常常的一天，收到了来自远方朋友的祝福，虽然只有淡淡的一句“你好吗”；伤心失败的时候，一位平常不是特别亲近的人默默地为你递上一张纸巾，轻轻地对你说“我们知道你尽力了”。这些虽然都是小事，但总能让人读出许多的真情。在生活中，你有过这样的.经历吗？请大家说说。

　　请两至三位同学讲述经历，与大家交流。

　　师：今天，就让我们走进莫怀戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最细微的小事写得让人感动的。（多媒体投影“散步”）

　　（于细微处见真情。导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。虽未涉及文本，却已“意在言中”。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活的能力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。）

　　二、诵读课文，整体感悟

　　１、朗读比赛。以班级为单位，大家推选一名代表和老师比赛，借助多媒体播放背景音乐《秋日思雨》。其他同学从以下三方面给予评判：

　　⑴音准。

　　⑵句逗的停顿。

　　⑶语气、语调的处理。

　　２、通过讨论，统一意见：本文基调愉快而深沉；语调平稳，不亦过高或过低；语气亲切，温和，并含有庄重；语速以中速为主，第四自然段应快些，第六、八自然段应慢些。

　　根据讨论结果，自由读课文。思考：本文叙述了一件什么事？初读课文，你感受最深的一点是什么？

　　师生互动，形成板书。

　　（为了激起学生的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望，我利用中学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识，那种追求成功的兴奋可促使他们全身心地投入，为自己、为集体争光。同时，通过朗读，初步感知了课文内容，并不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣，促使学生更加积极主动地投入对作品的理解中。）

　　三、师生合作，初步发现

　　１、师生共同探讨第一、二节：

　　学习第一节：多媒体投影第一节“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”请同学们轻轻地把这句话读一遍。（生读第一节）

　　师：从这样一句话的表述中，你能读出作者在写这句话时含着的情感吗？自己再轻轻读一遍。

　　（冰山只露一角。以猜读体味作者的创作，学生以最自然的状态进入文本的情感世界。）

　　（不急于让学生回答，给他们时间再次阅读。）

　　（生轻声读。纷纷举手。）

　　（既让学生猜想，自然给以一定时间。对开放性的问题，不仓促评价。努力鼓励学生“仁者见仁，智者见智”。）

　　师追问：这样的内容平常习惯是怎样表达的？作者这样选用词语和选择句式，你能否发现什么“特别”之处？

　　通常习惯的表达有：

　　⑴我们一家四个人在田野上散步。

　　⑵我、母亲、妻子和儿子在田野上散步。

　　……

　　归纳比较结果：文章选用的句式有强调的意味，突出“我”对母亲的尊敬及对一家人的爱，郑重其事地推出一个镜头。

　　（进一步朗读并感受课文语言，切入到本课主要目标──语言的探究，通过比较发现用词、句式的不同寻常，感受文章浓浓的亲情。）

　　学习第二节：自主发现句式比较特殊的句子；推选用得巧的词语，体验其中蕴含的真情。

　　句子：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。词语：信服

　　（学生通过自己的探究，会发现句式与词语的选用上都有一种“举轻若重”的感觉，更深入地把握作者把小事情写得很重，写得意义不凡。）

　　２、学生归纳本文语言的主要特点：

　　作者用心选用句式与词语，整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉，使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。

　　（归纳的环节非常重要，它把对具体内容的推敲上升到理性的规律性的认识。）

　　四、自主探究，小组合作

　　１、小组学习，圈画交流：

　　出示要求：在前面学生自己阅读、发现的基础上，圈画后面几节文字中比较特殊的，也就是有举轻若重感觉的句式与词语，进一步探究语言。

　　（小组活动，师生互动。教师适当帮助有疑问的小组，到一定时候教师要提醒小组及时总结，准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深入推敲每一部分文字。）

　　２、班级交流，共享发现：

　　每个小组派代表把最重要的发现与全班共享，可选择一个句子或一个词语。

　　可能有的句子：

　　⑴前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　（这句话从小孩的嘴里出来，显得特别的天真、可爱，可让学生仿读进行品味。）

　　⑵我的母亲老了，……在外面，她总是听我的。

　　（教师可不失时机地问：为什么他们都听我的？引导学生探讨）

　　⑶这南方初春的田野，……这一切都使人想着一样东西──生命。

　　（非常普通的景色，在作者的笔下却是那样地富有诗意，并且使它与庄重的话题“生命”联系在一起，教师可引导学生探讨“作者为什么看到这田野美丽的春景会想到生命？”“这与前文写母亲有无联系？”等问题。并让学生动笔仿写，深入理解语言美。）

　　⑷我的母亲虽然高大……就是整个世界。

　　（这是一句有着深刻含义，富有哲理的话，也是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨中，应鼓励学生对这句话发表独特见解。）

　　（培养学生寻找关键语句理解课文主旨的能力，并且通过让学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时，在探讨中穿插朗读加深学生对课文内涵的理解。“读是吞食、咀嚼，是最简便同时也是最有效的阅读方法。”──沈江峰《主体阅读的实践形式探析》）

　　可能有的词语：

　　太迟、总算、熬、分歧、责任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细

　　（在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。教师在交流中适当引导，可创设问题情境引发学生思考，培养他们的发散思维，如：说母亲过冬天，为什么说成“熬”？母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用“分歧”这个这么大的词？我为什么会感到责任的重大？假设文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想？为什么我和妻子要慢慢地、稳稳地、仔细地背呢？等等。这些都是开放性的问题，教师要尊重学生，鼓励他们发表自己的见解，同时要渗透情感教育，教学生做人的道理。）

　　（分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发现与交流中。语文教学不仅要注意语言、情感，也要教学生做人的道理。语文托起的，是一个大写的“人”。）

　　五、拓展：强化发现

　　１、与作者原文比较，推进研究：

　　文章选进教材时删了三处文字，出示这三句话，讨论编者删改的意图，并且评价删改的效果。

　　括号内为原文删去的三句话：

　　⑴有一些老人挺不住，（在清明将到的时候死去了）但是春天总算来了。

　　⑵一霎时我感到了责任的重大，（就像民族领袖在严重关头时那样）。

　　⑶我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，（我伴同母亲的时日已短）。

　　（教学中，讨论编者的删改意图相对于初一的学生有一定难度，可

《散步》教学设计10

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。

　　3、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。

　　4、学习课文“以小见大”的写法。

　　【教学重点】

　　1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　2、体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。

　　【教学难点】

　　1、在朗读中发现美、品评美，逐步提高赏读美文的能力。

　　2、理解“我”对生活的使命感。

　　【教学用时】一课时

　　【教学设想】

　　一、创设情景，导入新课

　　多媒体出示：伴随着轻悠的钢琴曲《爱的协奏曲》(理查德·克莱德曼演奏)(背景音乐)，在春光烂漫的田野上，一家人在高兴地散步(背景画面)。

　　教师朗诵：诗歌《散步》(多媒体显示)

　　“散步的时候 /我走直路 /儿子却故意 /把路走弯

　　我说 /把路走直 /就是捷径

　　儿子说 /把路走弯 /路就延长”

　　请学生看画面，回忆与家人散步的情景，并说说留在自己记忆深处的散步时的精彩瞬间。(2—3名学生回答)

　　“今天，我们一起跟着莫怀戚一家人去《散步》，去感受他这个四口之家的浓浓的亲情。”(板书课题、作者)

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、教师示范朗读，学生用心感受：“这是一个怎样的家庭?”

　　(听读后，请几位学生谈谈个人的感受)如幸福、温馨、和谐、和美等。

　　2、学生有选择地朗读课文语句，教师指导。

　　试一试，将文中最能体现亲情的.语句找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗?

　　3、复述内容

　　请一二名学生以小男孩的身份来复述课文内容，其他学生点评。

　　4、师生共同理清文章的基本线索。(以小男孩的身份)

　　爸爸劝奶奶散步→全家人一块散步→走大路与走小路的分歧→奶奶依从了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，妈妈背起“我”。

　　三、探讨质疑，感受亲情

　　1、“在散步的时候，小男孩一家发生了什么事儿?”学生默读第六自然段和第七自然段，合作探究问题。

　　(1)在解决分歧的过程中，谁做得最好?你可以看出谁的权力最大?学生找出相关的语句来，画出来，读一读，品一品。

　　(可以说每个人都做得好，因为爸爸孝顺奶奶，奶奶慈爱亲切，妈妈温柔贤惠，“我”聪明乖巧。)

　　(“我”家成员之间不存在权力的大小，“我”听爸爸的，爸爸听奶奶的，奶奶听“我”的，妈妈听爸爸的，大家之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有亲情——互亲互爱。)

　　“那么究竟听谁的呢?”——由“爱”决定，这个“爱”，对晚辈来说，是“尊老”;对长辈来说，是“爱幼”。

　　(2)在面对分歧时，爸爸为什么“一霎时”“感到了责任的重大”?

　　(爸爸是家庭的顶梁柱，现在“我”与奶奶发生了“歧路之争”，大家都听爸爸的，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭，还会影响家庭的和谐，所以爸爸会“一霎时”“感到了责任的重大”。)

　　(3)文中说“我决定委屈儿子”，是不是爸爸不在乎“我”的意见?

　　(“我决定委屈儿子”并非表明爸爸不爱儿子，只是拿奶奶和“我”比较来看，奶奶年事已高。可见，爸爸十分孝敬奶奶，想尽最大的努力满足奶奶的愿望，这种孝心是难能可贵的。)

　　(4)展开想像，体验感受一下，假如爸爸毫不犹豫地依从了“我”走小路，那么，奶奶会怎样想?

　　(5)第七段描写奶奶所看到的小路远处的景物有什么作用?

　　(它写出了春的气息，是春天在召唤我们，生命在呼唤我们，表明了“我”走小路的原因。)

　　2、学生集体朗读第八段，思考：作者为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事呢?文章最后说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，这是不是也太夸张了呢?

　　(从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。它实际含蓄地写出了在一个家庭中我们父母的责任，他们特有的心理感受，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个“世界”，很有象征和比喻意义，突出了我们父母那种深沉、庄严的感觉，生活的使命感，表现了一家的和谐。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样?)

　　3、教师小结

　　这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，这种“尊老爱幼”的传统伦理道德就会像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

《散步》教学设计11

　　一、整体反思

　　我设计的教学时间是45分钟，教学的重点是：人物语言中流露出来的爱，教学难点是：以小见大，通过生活小事反映出传统美德--尊老爱幼；教学目标分别为：情感态度与价值观：1.培养学生孝敬长辈、尊老爱幼的情感；2.体会情感，使学生的道德情操和审美趣味得到感染和熏陶；过程与方法：1.设置"悬念"，让学生自由猜摩，深化课文的主题；2.查找质疑，让学生自主学习和探究学习，充分发挥学生的理解和感悟，挖掘本文的主旨；知识与技能：1.闭上眼睛听读，感知课文部分内容，对下一部分内容进行猜想。2.快速阅读，整体感知课文内容并与"猜想"内容进行比较。

　　优点：1、能结合学生实际及教材的内容确定教学的重难点；

　　2、教学时间设置合理，用45分钟的时间，完成本课的教学目标；

　　3、教学目标的确定合理；

　　缺点：1、教学目标设置过多；

　　2、知识与技能目标设置欠合理，像过程与方法目标。

　　二、教学过程设计反思

　　教学过程的第一步是导入语，我设计的是播放《跪羊图》这首歌，主要是营造气氛，播放结束后就以"香九龄，能温席"的故事引入课文；

　　教学的第二步是"猜摩"教学：听朗诵，当读到"母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思，。"停止播放，让学生来讨论"我和妻子该怎么办?"有那些方案?

　　教学的第三步是课文研究：学生选择适合自己朗读的方式进行快速阅读并以四人一个小组进行讨论，找出不明白的词语和句子，并生生、师生解决。

　　教学的第四步是深挖主题：围绕"文中谁的权力大?"来展开讨论。

　　教学的第五步是归纳总结并展示"板书"。

　　以上五个步骤，我认为设计得好的有

　　1、第二步"猜摩"教学，学生闭上眼睛仔细听朗读，听到有"分歧"的地方，教师让学生进行猜想，充分发挥学生的想象力，调动学生的积极性，对主题的理解埋下伏笔。

　　2、第四步深挖主题，教师只设计了一个问题"文中谁的权力大?"展开讨论。其实教师出示的是一个错误的结论，让学生进行圈套，学生通过争论才发现这样一个家庭是没有权力之分的，这时才明白教师的良苦用心，是用来挖掘主题的。

　　不足之处：1、导入语重复，一首歌、一个故事显得多余，二者只能取一。

　　2、教学的第三步，交待不清楚，教师的引导没有设置进去，随意性强，可以分段进行布置任务，有意识的安排学生对主要问题的质疑。

　　3、板书设计标识性不强，不美观，应改为箭头可能要直观些，更容易体现主题。

　　三、教学技能与教学策略反思

　　1、对比教学设计不错，学生"猜想"的.与作者写的进行对比，加深理解，深化主题。

　　2、阅读指导到位，充分体现了学生的主体地位，体现了语文教学的特点。

　　3、教学策略、教学组织形式恰当，能够较好的促进教学目标的实现。

　　不足之处：1、学生自主学习时没有设计教师的引导，没有对学生质疑的问题进行合理的筛选，应学会筛选有价值的问题，有意义的问题。

　　2、教学第三步未能充分考虑和体现学生要求，没有划定范围，使学生漫无边际，要分段布置任务，让学生有的放矢。

《散步》教学设计12

　　一、教学目标：

　　【知识目标】有感情情地朗读课文，理解课文内容，了解“我”爱在树林中散步的原因。

　　【能力目标】学习说明文的表达方法。

　　【情感目标】激发学生热爱大自然，亲近大自然的热情。

　　二、教学重点：理解课文内容，了解“我”爱在树林中散步的原因。

　　三、教学难点：学习说明文的表达方法。

　　四、教具准备：

　　1、多媒体课件

　　2、学生收集关于树木作用的资料。

　　五、教学过程：

　　（一）导入新课

　　出示课件（美丽的树林）同学们你们喜欢这树林吗？说说你喜欢它什么？（生畅所欲言）同学们真会感受自然的美，感受生活的美。作家林颂英也喜欢在树林里散步，并写下了一篇文章，这节课让我们一起走进他的作品。——《我爱在林中散步》

　　（板课题）这是一篇说明文，

　　（二）读课文，感知课文

　　1、出示课件，展示思考题：（默读）

　　①说说“我”为什么爱在林中散步？

　　②课文运用了哪些说明方法，说明了什么？请用 “~~~~”线画出相关的语句。

　　2、检查预习情况。

　　①课文向我们介绍“我”爱在树林中散步的原因。（引导体会）

　　小结过渡：全文按分—总的结构安排向我们介绍“我” 爱在树林中散步的原因。为了进一步向我们向我们说明“我” 爱在树林中散步的原因。课文采用了哪些说明方法呢？说明了什么？（生讨论出答案，说出那句课件展出分析那句）

　　A、近百年来，工业越来越发达，工厂越盖越多，数不清的烟囱向空中排出大量的'二氧化碳。不少科学家产生了忧虑，担心越来越多的二氧化碳会给人类带来难以想象的灾难。（举例子）

　　B、 如果每个人平均有10平方米的森林，就可以保证空气中的二氧化碳不至于继续增多，人类有足够的氧气可供呼吸。（作假设、列数字）

　　C、1.5公斤炸药爆炸发出的声音，在空旷的地方，能传播到4000米远，而在树林中，400米以外是听不见了的。（列数字、作比较）

　　D、怪不得人们常常用绿色来粉刷房屋，以获得宁静和凉爽的感觉。（举例子）

　　E、我更要感谢它们，它们默默地保护着我们人类。伸张着的树冠如同一把把保护伞，那茂密的枝叶，把有害的微粒层层拦住。对这样的优秀的义务清洁员，我怎能不怀着深深的谢意！（打比方）

　　a、“优秀的义务清洁员”指的是什么？

　　b、把第3句话变换一种说法，使意思不变。

　　c、从这几句话中，你体会到作者怎样的感情？（指导读好这一句）

　　（三）总结全文：这篇课文主要采用了举例子、列数字、作比较、打比方等说明方法向我们介绍了绿色的作用、绿色植物的光合作用、树冠的作用及绿色消音器等知识，让我们知道了“我”爱在树林中散步的真正原因。我也希望同学们，今后在写说明文时恰当地使用说明方法，增强文章的说服力。

　　（四）知识扩展

　　1、关于树林、树木，你们还了解到了什么？请你给大家介绍介绍。

　　2、读了这篇文章，你有哪些收获呢

　　板书设计：

　　松驰神经 消除疲劳

　　吸收二氧化碳 释放氧气

　　18*我爱在树林中漫步 清静自然、身心舒适

　　挡有害微粒 清洁空气

　　没有噪音 没有喧嚣

《散步》教学设计13

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：整体感知课文；练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力。

　　2、过程与方法：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。

　　3、情感态度价值观：感受文章字里行间的爱与亲情，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。

　　【教学重难点】

　　寻找典型词句，理解课文深长的意味，学习发现并表达生活当中的一举一动的爱之美。

　　【教学方法】朗读法、圈点勾画法、合作探究法

　　【课型】新授课

　　【教学用具】多媒体课件

　　【课时安排】一课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　上个周六，这张照片在短短的10个小时之内在全球的转载量超过250万。一对父子走在人行道上，天下着滂沱大雨，父亲全身湿透，而右手的伞则坚定地聚在儿子头上，呵护他不受风吹雨打。那这一个小举动能感动全世界的网友，甚至让人们在深夜泪流满面，我觉得呀是我们对爱与美有着天然的感动之心，而这种爱与美的最小组成单位由社会最小的基本组成细胞--家庭成员间的爱构成。今天，我们共同学习作家莫怀戚的叙事散文--《散步》，体悟那字里行间流淌的一举一动间的爱。（板书课题：散步 莫怀戚）

　　二、感知课文

　　1、自由朗读：

　　要求：读准字音，读通语句。勾画出生字词语。

　　2、检查指导：

　　（1）读生字词。

　　分歧（qí） 霎（shà）时 拆散（sàn） 水波粼粼（lín）

　　各得其所 嫩芽 信服

　　（2）小组朗读：

　　8个小组各派一名代表读一段。明确感情基调：轻松愉快

　　思考本文讲述了怎样一个故事，用简练的语言概述“散步”的过程。

　　简单评点学生的朗读。

　　3、概括散步过程：并分析第1段。（生齐读）。

　　三、精读感悟：

　　生自由选择自己最喜欢的部分朗读并赏析。

　　1、分析第1段。

　　冒号：强调。长镜头拉近拍摄。想象画面的.流动。（生读第1段）

　　明确：瞧这一家子：三代，四口人，两对母子。

　　2、通过分析人物来感悟文章。

　　（1）儿子、小孩子

　　喜欢的原因，表现在哪？文中如何描写的？读一读。

　　明确：第5段。可爱。激动。聪明。童趣。 （板书 儿子：机灵可爱）

　　（2）妻子

　　喜欢的原因，表现在哪？文中如何描写的？读一读。

　　明确：第6段（尊重丈夫） 第8段（疼爱儿子）

　　“听，蹲，背，走”四个动作就让我们看到一个“贤妻良母”的形象。

　　（板书：妻子：贤妻良母）

　　（３）母亲

　　喜欢的原因，表现在哪？文中如何描写的？读一读。

　　明确：按先后顺序，把直接描写母亲的语句读一读。

　　第2段（体谅儿子的孝心，尊重儿子） 第7段（疼爱小孙子）

　　通过母亲的眼睛，我们看到远处的美景。（生读）

　　点拨写景部分的朗读。（生读）

　　点拨：望--由近及远，金色、整齐、水波粼粼，视线拉远拉长。

　　（师范读）（生齐读） （板书 母亲：善解人意）

　　（4）“我”

　　喜欢的原因，表现在哪？文中如何描写的？读一读。

　　明确：第2、8段（关心母亲身体） 第6段（委屈儿子，迁就母亲）

　　时日还长，言下之意是陪母亲“时日短”--引出第3段（生读）

　　点拨：太迟，挺，熬，总算（老师范读）

　　“春天总算来了”，你看那南方初春的田野--引出第4段（生读）

　　点拨：大块小块、随意、密，咕咕，生命

　　明确：生命真美啊！读这段话，用生命的美滋养我们的眼，用生命的美营养我们的心。（生齐读第4段）

　　尽孝要趁早啊！哪怕是满足母亲的一个小小的心愿。于是，在产生“走大路”与“走小路”的分歧的时候，我断然决定- “走大路”。

　　（板书：孝敬母亲）

　　于是，这样，我们在阳光下……引出第8段（生齐读第8段）

　　分析这段“整个世界”。结合课后练习一，想象画面，换个角度拟题目。

　　参考：爱、家、美、母子、背负、责任、亲情、母与子、春天来了、最美的风景（补充：作者的写作契机）

　　而沉重的责任，自需背负，所以我在文中设计了--背：背小的，背老的；将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。

　　--莫怀戚《< 散步>的写作契机》

　　再瞧这“尊老爱幼”的一家子--（齐读第8段）

　　爱、家、美、母子、背负、责任、亲情、母与子、春天来了、最美的风景

　　爱过知情重啊。再瞧这“尊老爱幼”的一家子--

　　四、品味语言：选择自己喜欢的句子分析。

　　五、创新表达：围绕“亲情”学生完成仿写训练。

　　普通的一次散步，折射出了美丽的爱和亲情，这种写作手法叫“以小见大”。 一句话、一个动作、一个眼神、一个守候的身影……都包含浓浓的亲情，爱在一举一动间，请同学们组内交流，再按照要求完成仿写练习并分享。

　　要求：按照句式，围绕主题完成仿写练习。注意“小事情”中见“大情感”。

　　亲情是受伤时，父母那温暖的怀抱。亲情是 ， 。

　　参考：亲情是下雨时，父亲为你撑起的那把伞。

　　亲情是受伤时，父母那温暖的怀抱。

　　亲情是饥饿时，一碗热气腾腾的汤。

　　六、结语：

　　同学们，人类的爱无需豪言壮语，它就在一举一动的平凡的言行之间，父亲为儿子撑伞，儿子背起老母亲，父母无私付出，儿女真诚回报。即使它再平凡再细小，这份爱，也足以让全世界为之感动。它需要我们用一生的光阴来感悟，同学们，但愿这节课能成为你人生路上的一笔财富。

　　下课。

　　教后反思：

　　从小学到七年级是学生学习生活中的一个转折点，新的学习环境，新的学习内容，使他们不仅带着好奇心去观察世界，而且以好奇心去探求知识。因此，刚进入七年级，他们抱有新的希望；渴求在新的环境中得到新的知识，要在教学中正确引导激发他们的学习兴趣，他们就很可能会用强烈的期待去战胜因概念枯燥而产生厌学的心理。因此培养学生的学习兴趣是搞好七年级语文教学的首要任务。根据教学目的和教材特点，联系学生实际，加强组织教学是七年级语文课堂教学的重要环节。课堂讲解要突出重点，抓住关键，语言要精辟，形象生动，使学生注意力集中在教学活动中，课堂上要有讲有练，教师的精辟讲解和学生的适时练习要紧密的结合起来，做到讲中有练，练中有讲，边讲边练，融为一体。

《散步》教学设计14

　　课时安排：一课时

　　教学目标：

　　1、整体感知、理解文章思想内容。

　　2、品味富有表现力的语言。

　　3、体会并学习“尊老爱幼”的传统美德。

　　教学重点：

　　整体把握课文内容，体会欣赏本文的音韵美、景色美、亲情美。

　　教学过程：

　　一、导入

　　多少个日落，多少个清晨，我们和家人一起散步在公园的小路，散步在乡间的田野，今天就让我们一起走进莫怀戚的《散步》

　　二、“三读”课文

　　通过“三读”课文，逐步理解课文的思想内容，体会文章的思想美和语言美。

　　1、“一读”课文，整体感知内容。

　　（1）教师范读课文，学生听读，理解这篇课文写了一件什么事。

　　（这篇课文是叙事散文，请用一句话概括全文内容。）

　　教师提示：（出示幻灯片）（什么人？在什么时间？什么地点？干什么？）

　　学生回答后老师总结，并出示幻灯片明确：（一家祖孙三代在初春的田野上散步。）

　　（2）学生自由朗读课文，围绕“散步”这件事理出文章结构框架。

　　可指名回答。如学生回答不出，教师可围绕“散步”这一中心事件来启发学生。边答边板书。

　　师明确：“我”劝母亲散步；全家一起散步；选择大路小路的分歧；“我”决定委屈儿子；母亲却依从了孙子；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。

　　师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在散步的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”（板书）的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”（板书）的美德。同时母亲的选择是——走小路。这又体现了我国另一种传统美德，是——爱幼。）

　　（尊老与爱幼最好由学生总结出。）

　　2、二读课文，把握文章主旨，体会亲情美。

　　（1）学生讨论并回答在整个散步过程中，谁做得最好？并简单说说理由。

　　老师总结：其实这一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最动人的场景（明确：最后一段）

　　（2）请学生有感情地朗读这一段

　　（3）提问：营造一个如此和谐的家庭，奥妙在哪？

　　（引导学生扣住“尊老爱幼”“责任感”）

　　（4）投影出名人名言，学生一起朗读

　　①老人和儿童属于社会中的弱势群体，他（她）们的生活状态，最能真实地反映一个社会国家的文明程度。

　　②哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举。（培根）

　　老师总结：培根的话让我们想到了中国已传承几千年的美德：孝。教师进行适当的拓展，说说“孝”的写法。

　　3、三读课文，品味语言美

　　我们喜欢这篇文章不仅因为喜欢这家人，也喜欢这篇散文清新隽永的语言，请同学们根据以下提示找出你喜欢的语句，朗读出来，并做适当的点评。

　　（1）含蓄美：（找出你认为含义丰富的句子）

　　（2）对称美：（找出前后对称，形式整齐匀称的语句）

　　（3）景物的烘托美：（找出文中描写景物的语句进行赏析）

　　老师做一个示范，我选择一句具有“对称美”特点的句子

　　进行赏析

　　"他现在很听我的话，就像小时候很听他的话一样。"

　　赏析：我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老

　　而我已人到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。

　　理解以下句子的含义：

　　“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的'同她背上的加起来，就是整个世界。”

　　明确：

　　“世界”在这里大词小用，突出中年一代责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命。家庭、民族、国家都是如此

　　景物描写的作用：为情节展开作铺垫

　　三、教师小结

　　赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天平上，它们等值。（毕淑敏《孝心无价》）

　　老师在备课的时候有感而发，根据这篇文章的内容拟了一副对联：

　　上联：全家四口早春散步互让互敬

　　下联：祖孙三代风雨人生相亲相爱

　　横批：和谐一家

　　把这副对联送给在座的每一位同学和老师，祝大家家庭美满，阖家幸福！最后就让我们在这首《相亲相爱》的歌声中结束今天的学习。

　　板书设计：

　　我劝母亲散步

　　全家人一起散步

　　走大路（我）

　　路线的分歧走小路（母亲）

　　分歧的解决我决定委屈儿子

　　母亲却依从了孙子

　　我背起母亲，妻子背起儿子

《散步》教学设计15

　　教学目标

　　1.整体感知课文内容，理解文章的人性美。

　　2.揣摩品味文章语言，增强朗读表达中的语感。

　　教学重难点

　　重点：整体感知课文内容，品味揣摩语言。

　　难点：比较阅读。

　　教学过程

　　一、激情导入

　　家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。

　　特别是电视台的一个公益广告让我更加感慨，我们一起来看一看（帮妈妈洗脚）

　　二、初读课文 ,整体感知

　　1.快速默读

　　（1）扫除字词障碍

　　（2）思考：文章写了一件什么事？

　　（3）齐声朗读课文

　　2.理清一条线索（谈整体感受，可展开，又要注意“我”的孝敬）

　　（1）“我”劝母亲散步；

　　（2）全家一起散步；

　　（3）选择大路小路的分歧；

　　（4）“我”决定委屈儿子；

　　（5）母亲却依从了孙子；

　　（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。

　　三、再读探究

　　1.赏读一些美句（要求用圈点法圈出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？）

　　（1）写景的句子

　　--对南方初春田野的描写（第四段）

　　--描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）

　　（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）

　　--“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的`诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）

　　（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）

　　--有的浓，有的淡。

　　--我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　--前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　--母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

　　--我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

　　--我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　--我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

　　2.品读一组奇字（体会它们的巧妙、精练）

　　--“分歧”、“决定”（大词小用，透露作者想说的意思超出了事情的本身，是在借散步这件事讲一个道理。）

　　--“挺”、“熬”（流露对生活的酷爱，对生命的珍爱）

　　3.品读一个精段（最后一段）

　　从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。象征着中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？

　　4.感悟一种亲情

　　两个假设：第一，如果把老母亲冷落在家里，就带着妻子、孩子去散步，那会怎样？第二，母亲在走大路，独生子要走小路，如果“我”顺从了独生子那会怎样？

　　--体味：只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。

　　注意：

　　--“我”这个人怎么样？

　　--妻子的性情怎么样？

　　--母亲的性情怎么样？

　　--儿子的性情怎么样？

　　从中也可看出这一家人和和美美，相亲相爱，多么幸福。

　　5.学习一种妙思

　　（1）本文寓理于事，一滴水见太阳，有情节，强调可读性；

　　（2）这篇文章以《散步》为题好不好？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。（小组为单位讨论；标题拟好后，小组互相交流、评判，不求统一，鼓励创新）

　　四、比较阅读

　　比较阅读《散步》与课后“研讨与练习”所附《三代》，你认为哪篇文章更感人？（鼓励学生的个性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）

　　参考：两篇文章主题相近，又有差异，情节差别较大。《散步》是孝顺第一，《三代》是宁可自己受伤，也要保护一老一小。

　　五、课堂小结

　　课后习题

　　1.结合语境，解释下面加粗的词语在语句中的意思。

　　（1）我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。

　　（2）两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

　　2.第三自然段中“我的母亲又熬过了一个严冬”,句中的“熬”换成“度过”行不行？为什么？

　　答案与提示：1.（1）各得其所：几个人的想法都得到适当的满足。（2）水波粼粼：水波在阳光下明亮闪烁。 2.不行。因为“熬”在文中是“忍受”、“艰苦支持”的意思。强调母亲过冬不容易，而“度过”仅指“时间上的过去”,不能体现“忍受”.