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《放飞蜻蜓》第二课时教学设计

时间：2024-09-14 08:37:23 教学设计我要投稿

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《放飞蜻蜓》第二课时教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《放飞蜻蜓》第二课时教学设计，欢迎大家分享。

《放飞蜻蜓》第二课时教学设计

《放飞蜻蜓》第二课时教学设计1

　　教学目标：

　　1，正确，流利，有感情地朗读课文。

　　2，通过朗读感悟对话，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

　　3，通过朗读感悟，体会陶行知对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。

　　教学过程：

　　一、学习课文第二段（2—10小节）

　　听课文录音2—10小节，观看多媒体，整体感知

　　学生自学：在陶行知和小朋友们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？边读边思考，并画出相关内容。

　　小组合作，讨论，交流

　　指名交流

　　评议，补充完善

　　完整地，有条理地叙述蜻蜓的相关知识

　　教师总结

　　感悟朗读

　　自读

　　指名读

　　学生评议

　　练读

　　感情朗读

　　二、学习课文第三段（11小节）

　　自读，感悟：你读懂了什么？

　　讨论交流（理解孩子们放飞蜻蜓时的迫切心情）

　　朗读感悟

　　三、自读讨论，感悟陶行知的`为人

　　自读思考：陶行知是个什么样的人？

　　讨论交流

　　教师归纳总结：陶行知是一个慈爱，有学问，尊重学生，懂得教育方法的大教育家。

　　四、课后调查

　　陶行知说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴。这个说法对吗？查找有关资料验证一下。

《放飞蜻蜓》第二课时教学设计2

　　一．简析首尾，聚焦“放飞”

　　1．指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。

　　2．指名读第十一自然段。

　　（1）这群孩子捉了几只蜻蜓？

　　（2）这只蜻蜓当时在谁的手里？

　　（3）只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？哪里看出？

　　（4）个别读孩子的话。这里有两个“放了它”，你从中感觉到了什么？读这种心情来！练习朗读。

　　3．激起悬念。

　　翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓放飞呢？（在题目“放飞”下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？

　　二．读文入境，探究自悟

　　1．自渎课文二至十一自然段，想想：如果你是这群孩子中的.一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后，你会很自觉自愿地将捉到的蜻蜓放飞吗？找出课文中有关能说明自己乐意放飞蜻蜓原因的句子。

　　2．指导学生开展课堂讨论，同桌商量。

　　3．课堂讨论：为什么你也同意放飞蜻蜓？

　　（1）从蜻蜓本身讲。（学生交流收集的相关资料，了解蜻蜓的尾巴，眼睛分别有什么特点和作用。教师可适当补充一些知识。）

　　（2）从陶行知先生教育孩子的方式讲。

　　a．与孩子说话态度和蔼可亲，方法巧妙。

　　b．不摆架子，尊重孩子。

　　c．知识丰富，说的是孩子们不知道的新道理，新知识。

　　4．这样一个知识丰富，和蔼可亲的先生，讲得孩子们心服口服，所以答应放飞蜻蜓。

　　5．你们愿意同桌分角色来朗读一下课文吗？

　　6．指名分角色朗读课文。

　　三．归纳总结。

　　1．老师指着题目，问学完了课文，你们知道这群孩子为什么同意放飞蜻蜓吗？

　　2．看到蜻蜓展开翅膀向空中飞去时，此时，你们会想些什么？或者会说些么？

《放飞蜻蜓》第二课时教学设计3

　　教学过程

　　一、课前游戏。（略）

　　二、导入，揭题。

　　1、同学们，现在我们继续来学习有关蜻蜓的文章。 21、放飞蜻蜓

　　2、谁愿意把课题读一读？齐读课题

　　3、上节课我们学习了生字，初读了课文，通过这节课的学习，你想了解哪些问题？看谁最会提问题？

　　（为什么放飞蜻蜓？谁放飞蜻蜓？怎样放飞蜻蜓？蜻蜓的尾巴有什么作用？蜻蜓吃什么？孩子们为什么愿意放飞蜻蜓？为什么放飞？陶行知是一个怎样的人？）

　　4、同学们，这节课我们就来研讨：孩子们捉到了蜻蜓为什么又把它放飞呢？在孩子们的心目中，陶行知又是一个怎样的人？

　　三、自由朗读课文

　　请大家自由朗读课文，注意读准字音。

　　四、体验捉蜻蜓的快乐（出示课件）

　　1、大家请看画面：你看到了什么？听到了什么？（一群孩子在捉蜻蜓）

　　２、谁能说得具体一点呢？我们要用眼看，用耳听，用心去体会。同桌互相说一说。（一天下午，一群孩子在草地上捉蜻蜓，他们玩得很开心。）

　　3、课文第一段也有一群孩子在捉蜻蜓，请大家把第一段朗读一遍（齐读）板书：蜻蜓、陶行知、孩子

　　四、放蜻蜓，学习有关蜻蜓的知识

　　1、、一个名叫翠贞的女孩也捉到了一只蜻蜓，心里甭提多高兴了。孩子们为什么把高高兴兴捉住的蜻蜓给放了呢？让我们一起到课文里去找答案吧！

　　2、汇报：你是从哪里看出来的？（是陶行知劝他们把蜻蜓给放了。）那他是怎么劝的呢？抓住了蜻蜓的几个方面？（抓住了蜻蜓吃的东西和蜻蜓的眼睛来说的？）出示句子：“陶行知拉着……是不是我们的好朋友？”那为什么说吃苍蝇、蚊子就是好朋友呢？（因为蚊子它吸血，会传染疾病）（加介绍蜻蜓吃食知识）一只蜻蜓一小时就能吃４０只苍蝇或８4０只蚊子，一只幼蜻蜓一年就可以吃3000多只孑孓，所以说，它是我们人类的好朋友。

　　3、出示句子第六段大家把这一段朗读一遍。这里要读出夸奖的'语气，如“还是”要重音，“你们说……”这要读出疑问的语气。

　　4、陶行知除了向孩子们介绍蜻蜓吃的东西外，还介绍了什么？（出示第十段及课件）（尾巴和眼睛）

　　（１）他是怎样介绍尾巴的？（出示句子）请大家说说，他介绍了几方面？（样子、功能）齐读句子。蜻蜓点水是蜻蜓往水里产卵，每点一次产一只卵，连续动作，人们就看作蜻蜓点水了。后来经常用来比喻工作不深入。

　　（２）他又怎样介绍蜻蜓的眼睛呢？（看课件）出示句子

　　引读“蜻蜓的眼睛特点是（很大）结构（很复杂）是……”

　　同学们，蜻蜓的眼睛可以用一个什么词来形容呢？（奇怪、神奇、奇特） “神”在它可以看清四面八方的，四面八方所有的方位。“奇”在它的小眼可达几万个。这两个都是含有数字的成语，你还能说说含有数字的成语吗？细心的小朋友发现没有，课文里也有一个含有数字的词哦。（七嘴八舌、五颜六色等等）这些都是成语，我们要学会积累，用了这些词，会使句子更生动。

　　（3）我们再把句子读一遍

　　６、小结：陶行知先生向孩子们介绍了蜻蜓的尾巴和眼睛的结构特点，让孩子们明白蜻蜓身体结构独特，是捉虫的能手，要保护好蜻蜓。那在孩子们的心目中，陶行知是一个怎样的人呢？

　　五、再读课文，认识陶行知

　　这次要求静静地读，找出有关语句来。（默读）

　　请各小组讨论交流。

　　1、汇报：（1、）陶行知是一个知识丰富的人（第六段、第十段）

　　你能用“他知道……，他还知道……”来说话吗？

　　（2）在孩子们的心目中，陶行知是一个和蔼可亲的人。（出示句子）

　　从哪些词可以看出看出来他和蔼可亲？（慈爱、抚摸、商量）

　　第1句边读做动作读、范读，齐读，赛读。

　　第二句用商量的口吻来读。

　　2、小结：陶先生尊重孩子，爱护孩子，对人和蔼可亲、教育有方，真不愧为伟大的教育家。