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《三国演义》中人物教学设计

时间：2024-09-06 04:11:39 教学设计我要投稿

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《三国演义》中人物教学设计

　　阅读指导目标：

《三国演义》中人物教学设计

　　1、掌握阅读欣赏小说的一般方法。

　　2、指导学生运用比较法等阅读《三国演义》中三处战斗场面描写的文字，结合听读评书分析人物性格，理解人物形象。

　　3、激发阅读名著兴趣，培养终身阅读的良好习惯。

　　4、学会欣赏作者的表现手法，怡情养性，陶冶情操，开启心智，提高审美能力。

　　评价任务:

　　1. 比较人物及人物故事。

　　2. 在对比中分析人物性格，了解作者塑造人物形象方法。

　　阅读过程

　　教学环节教学活动评价要点环节一谈话了解，指导阅读小说的方法

　　1、讨论：你喜欢读名著吗?说说理由。阅读长篇小说，你有什么好方法？

　　2、你读《三国演义》原著还是青少年版？有什么阅读困难？怎么解决的？小结阅读小说的方法（点面结合法）：

　　（1）面：理清故事情节

　　（2）点：抓住人物特征

　　环节二

　　比较法阅读《三国演义》三处片段活动一引入片段

　　你喜欢哪个三国英雄？

　　出示：关羽、张飞、赵子龙图片，阅读这三个人物经典的战斗场面描写文字

　　比肖像：有何不同，突出人物怎样的性格特点？

　　比语言：重点分析张飞的三声“喝”，体会人物性格。

　　比手法：恰如其分的动作词，不同内容的侧面描写，“张飞大闹长板桥”的夸张手法等对刻画人物形象的作用。

　　比赞词活动二阅读片段

　　（1）阅读片段《关云长温酒斩华雄》《赵子龙单骑救主》《张翼德大闹长坂桥》，指导原著阅读，读通读懂。

　　(2)阅读、讨论比较：三段文字的相同点？

　　（3）阅读、讨论比较：三段文字的不同点？

　　指导：不动笔墨不读书。用同一记号标出相同类项。

　　比阅读感受：练读谈理解

　　活动三听读评书片断

　　听评书“赵子龙单骑救主”

　　对比：听评书与阅读原著有何不同？

　　环节三总结提升1、比较法：分析小说的人物形象、故事情节、表现手法、主题思想时，都可采用比较法，可以将不同篇中的同类作品、同一篇中的不同类拿来比较。如在人物形象上，可将诸葛亮、司马懿、周瑜人物形象进行比较，同样是极具智慧的人物，诸葛亮智慧忠义、司马懿智慧多疑、周瑜智慧忌妒，通过比较加深对人物形象的理解。在内容上也可比较，也可进行表现手法上的比较，如《三国演义》和《项链》在揭示人物心理时表现手法的不同，从而了解我国传统小说的写法与西方惯用的心理分析的写法的区别。

　　2、参读法：如读完《三国演义》后，可参看他人对《三国演义》的评论，如对曹操的评价。阅读要联系当时的社会背景及文本的主题思想，要有自己的思考，切不可人云亦云。

　　1.注意倾听，能抓住重点字词，体会作者急切，快乐的心情。

　　2.能理解标点符号在表现人物用情感时的作用。

　　环节四总结升华

　　阅读拓展

　　1、交流《三国演义》读书成果和自己的阅读方法。

　　2、阅读作业：运用对比法读《三国演义》中《孔明用智激周瑜孙权决计破曹操》，体会诸葛亮因人而异的智慧。

　　3、书写作业：完成我喜欢的三国人物手抄报

　　推荐课外阅读。

　　附：板书设计

　　品读“三国”人物

　　方法：比较法参读法