《我换牙了》教学设计
作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《我换牙了》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《我换牙了》教学设计1
教学目标
情感与态度：
1、分享换牙期所带来的成长的喜悦与烦恼。
2、体验健康洁白的牙齿给人带来的快乐与美感。
3、努力克服牙齿检查与治疗带来的恐惧心理，表现接受牙齿检查或治疗的意愿。
行为与习惯：
1、通过实际操作和讨论交流，初步了解换牙和牙齿保健的常识，学会正确的刷牙方法。
2、初步养成正确的刷牙习惯和护牙习惯。
知识与技能：
通过观察，交流经验，初步了解牙齿保健的常识，学会正确的刷牙方法。
课前准备
1、学生课前准备：自带牙刷
2、教学器材：牙具模型；刷牙记录卡
3、教学课件（具体内容见课堂实录）
课堂实录
活动一联系学生自身经验，通过对比，初步知道乳牙与恒牙的概念
1、师（出示本班学生哈哈大笑的照片）：请大家仔细看看，有没有你们认识的同学。（学生看到相片里有自己的同学感到非常惊喜。）
师（追问）：瞧，同学们笑得多开心呀。仔细观察一下，他们都有一个共同的特点，是什么？
生：都掉牙了。
2、师（出示图片1）：有一个小姑娘叫兰兰，她也掉了一颗牙，以为再也长不出来了，伤心地哭了。你能劝劝兰兰吗？
生：兰兰，你别哭了，牙掉了，还会再长出来的。
生：勇敢的孩子，不哭鼻子。
3、师（出示图片2）：奶奶也掉牙了，兰兰看奶奶那么伤心，也劝奶奶不用伤心，会长出新牙来，可奶奶却说自己的牙齿掉了不会再长出来了。
师：为什么兰兰的牙掉了会长出来，而奶奶的牙掉了，却长不出来呢？
生：兰兰是小孩，小孩牙掉了就能长出来。
生：因为奶奶是大人，大人的牙掉了就再也长不出来了。
4、师：这位同学回答得对吗？我们一起看一看卫生老师是怎么说的吧。
（播放课件：乳牙、恒牙的介绍。旁白：“一个人一生会长出两副牙齿，一副叫乳牙，一副叫恒牙。乳牙长到一定的时候就会换掉，再长出来的牙齿叫恒牙。恒牙如果没有保护好，掉了就不会长出新牙来了。”）
师：现在谁告诉我，为什么兰兰的牙掉了会长出来，奶奶的牙掉了就长不出来呢？
生：兰兰掉的是乳牙，奶奶掉的是恒牙。
（学生边回答，老师边板书：乳牙恒牙）
师（
活动二通过同学间的观察，交流经验，分享换牙期所带来的成长的喜悦与烦恼
1、师：班上都有哪些同学正在换牙了？
生：我换牙了。
生：我也换牙了。
……
师（
生：高兴极了。
（听到老师说换牙标志着长大了，从此就是一个大孩子时，全班每个同学都幸福地笑了。）
2、师：可兰兰并不高兴，我们听听她是怎么说的吧。
（播放课件：换牙时，牙都掉了，多难看呀，而且说话也说不清楚，别人该笑话我了。）
师：兰兰为什么不高兴？
生：说话不清楚，怕别人笑话她。
师（追问）：这是兰兰换牙时的感受，你能说说你换牙时的感受吗？
生：我换牙时，吃饭的时候老塞牙。
生：我换牙时，牙有点疼。
生：我换牙时，牙床有点痒痒。
……
（同学发言踊跃，争着说自己换牙时的感受。）
师：同学们，你们刚才说的这些情况，在换牙期间出现都是很正常的，千万别担心也别害怕。更不能看见别人掉牙了而取笑他，因为那是不尊重别人的表现。
活动三体验健康洁白的牙齿给人带来的快乐与美感，了解换牙时的注意事项
1、师：在换牙时，是所有乳牙一下都掉了，马上就换成恒牙了吗？
生：当然不是啦。
师（追问）：那是怎么掉的呢？
生：我的是一颗一颗掉。
生：我的也是。
2、师：我们换牙时，是乳牙逐渐脱落，恒牙一点、一点长出来的，大概要到13岁左右时，恒牙才能全部长齐。你们想不想看看，到13岁时，你的牙齿会长成什么样子？
生：太想看了。
（学生，对下面教师出示的照片非常感兴趣，充满期望。）
3、师（出示一副漂亮的恒牙照片）：这副牙齿长得漂亮吗？
生：哇！真漂亮！这幅牙齿长得白白的、非常整齐。
师（出示一副不整齐的恒牙照片）：这副牙齿长得漂亮吗？
生：太难看了！像动画片里怪兽长的牙齿。
4、师：那大家看看下面这两位小朋友，如果像他们这样做，将来他们的牙齿很可能会长成上面的哪副牙齿？为什么？
（出示课件：换牙时，小姑娘老舔牙床；牙要掉了，小男孩老晃动牙齿。）
生：他们在换牙时，老舔牙床和晃动牙齿，这样，他们有可能会长成像怪兽那样的牙齿。
，《我换牙了》课堂实录人教版一年级下册
师（追问）：将来你想拥有哪副牙齿？那该怎么做才能长出整齐的牙齿呢？
生：不舔牙，不晃动牙齿。
（通过对两副截然不同的牙齿的直观对比，学生进行判断、选择、思考，自己
师（
活动四通过观察，交流经验，懂得牙齿健康与饮食习惯的关系
1、师：我们不仅要拥有一口整齐、漂亮的牙齿，还希望它健康，所以除了刚才你们说的两点外，平时我们还应该注意什么？
（学生边回答，教师随着
2．师（出示各种食物的照片）：牙齿的健康与营养我们的饮食习惯有很大关系。这么多好吃的，看一看，你都爱吃哪样？
生1：我爱吃苹果。
生2：我爱吃豆腐和胡萝卜。
……
（学生你一言我一语，发表自己的看法。）
生3：虾皮太腥了，我从来都不吃。
生4：虾皮腥也要吃。
师（追问）：为什么虾皮腥，也要吃？
生4：因为虾皮含有钙，我们长牙时，最需要钙了。
（对课堂生成问题，教师及时追问，引出此环节教学要点：多吃有营养的食物，不挑食。）
师（
活动五探究为什么要每天刷牙，学会正确的刷牙方法
（一）探究为什么要每天漱口、刷牙
1．师（拿出一袋米饼）：快到中午了，老师想请你们品尝米饼，想吃吗？
生：哇！米饼！想吃。
（看到米饼，学生一下兴奋起来。）
2．老师请学生品尝米饼，并请几位同学将漱口水吐到一个装了一些清水的水杯里。
师：请大家观察水杯中的水有什么变化？
生：有很多残渣。
生：真脏，好恶心。
师（追问）：没想到吧，我们只是吃了一小块米饼，牙齿里就留下了这么多残渣。如不及时清理，这些残渣就会和细菌产生作用形成一种“酸”。酸会对我们的牙齿有什么影响呢？
3．师：上节课我们做了一个小实验：神秘水泡鸡蛋。请一位同学到前面来，观察鸡蛋皮的变化。
师：鸡蛋皮有什么变化？
生：鸡蛋皮变软了。
师（追问）：神秘水太神奇了，都能把鸡蛋皮变软了。这神秘水就含“酸”食物残渣和细菌形成的就是这种具有腐蚀作用的“酸”。我们的牙齿虽然比鸡蛋皮硬，但长期在这样的环境下，我们的牙齿会怎样呢？
生：也会变软。
生：会长成牙洞。
师（追问）：太可怕了！快，想想办法。该怎么办？
生：要刷牙。
生：早晚刷牙。
师（
（二）学习正确的'刷牙方法
1、师：平时，大家是怎样刷牙的呢？
2、老师出示牙模型，请一位同学用牙模型表演自己平时刷牙的方法和过程，其他小朋友观察他的做法是否正确。之后，老师出示刷牙歌课件，一边读刷牙儿歌，一边用牙模型示范刷牙动作。
3、指名学生演示，其他同学认真观察他刷得是否正确。
（学生刷牙方法如有错误，师生一同纠正。）
4、师（从学生牙刷中找出刷毛都卷起的牙刷）：这种牙刷，如果长期使用对我们清洁牙齿
生：不行，不仅刷不干净牙，还会损坏我们的牙龈。
师（
活动六引导学生关注如果牙有病，要及时看牙医
（老师出示课件：小孩牙疼在医院看病，很害怕的样子。）
师：牙齿不舒服了，可不敢看牙医怎么办呢？我们班谁去牙科看过？你开始怕不怕？后来是怎样克服的呢？没去过的小朋友也开动脑筋想一想，还有什么好办法来劝劝那些看牙医的小朋友别害怕？
生：我牙齿疼时看过牙医。我觉得看牙医一点也不可怕，根本就不疼。
生：不看牙医，牙洞就会越来越大，那样会更疼的。
……
师（
活动七观看课件：牙防五步曲，对所学知识进行
师（提问）：今天我们学习了《我换牙了》这一课，知道乳牙掉了换恒牙，恒牙掉了就不会再长了，它将伴随我们一生，我们该如何保护我们的牙齿？
生：我们要坚持每天早晚正确刷牙，选择合适的牙刷和牙膏，多吃有营养的东西、不挑食，牙有病要及时看牙医。
师（
（老师布置课外刷牙练习要求，发放护牙情况记录表，督促学生在生活中培养良好的护牙习惯。）
师：请大家课后做一个小小监督员，和爸爸妈妈一起每天坚持用正确的方法早晚刷牙，把你们每天刷牙的情况记录在评比表中，比比谁的牙齿保护得好。
师：同学们，只要我们养成良好的卫生习惯，认真保护好自己的牙齿，老师相信每个人都会拥有一口健康、漂亮的牙齿！
板书设计：
（乳）
我
换
牙
了
（恒）
掉了就不长了
牙刷
牙膏
正确刷牙
定期看牙医
吃有营养的食物
养成好习惯
《我换牙了》教学设计2
(一)、学习目标：
1、结合现实情境，能够经历数据的收集、整理和分析过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步了解统计的意义；
2、认识相形统计图和简单的统计表，会看相形统计图和简单的统计表，能根据表中的数据，回答一些简单的问题；
3、在与同伴合作统计的过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感受统计在生活中的应用，产生学习统计的兴趣。
（二）、学习内容：
主要内容包括简单的数据收集、整理和分析，认识相形统计图和简单的统计表。
2、开发性学习包：
自己统计一下作业本中的优良中有几个。
优：（ ）个 良：（ ）个 中：（ ）个
3、拓展性学习包：
新闻资料中出现的其他的统计方法，如：画正字统计法。条形统计图、折线统计图。
（三）实施途径（整合课程资源）
1、学科单元内整合：本单元的第一课时收集数据是本单元的重点，让学生学会用自己喜欢的方法(文字、符号）简单的收集数据，把第二课时中的填写统计表、图统计图一起放到第一课时中，对收集的数据进行整理。
2、学科间整合：把传统文化中关于对传统节日的了解程度进行统计在本单元中加入，目的是让学生了解我国的传统节日习俗，感受传统文化的气息。
3、学科与学校特色课程整合：校本课程中的足球课程，学生颠球的情况用到统计表和条形统计图进行数据的整理，感受数学与生活的联系。
4、体验式活动：统计一下自己作业本中的优良中有几个，在同伴合作统计的过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感受统计在生活中的应用，产生学习统计的兴趣。
课时安排：2课时。
教学案例：
我换牙了----统计教学片断
《数学课程标准》中强调:数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。
合作探究：
1、组织学生分组讨论：数一数，记录下来。
师：这个办法不错，让我们一起来数一数吧！1、2、3、4、，数错了，再数一遍，又错了。看来这个方法不适合人多。人太多的时候怎样才能快速又准确的知道换牙的情况呢？
2、学生小组内再互讨论一下。
学生：画对号、画圆圈、画竖线，画三角、摆小棒。（也就是做个记号，我们先确定统计的项目，选自己喜欢的方法先进行小组统计，再进行全班统计）。
引导学生经历统计的过程，每人统计本小组换2、3、4颗牙的有多少人。在练习本上进行统计。 交流：哪个小组的同学来说说你们组是怎样整理的？
师：刚才小朋友通过分一分、数一数有了这么多的发现，像这样整理的方法叫做统计。（板书：统计）
还可以用表格的形式进行整理，叫做统计表。
用涂色的方法进行统计叫做统计图。
经过这样的统计我们就可以清楚的知道我们班的同学有多少人换了2颗牙，有多少人换了3颗牙，有多少人换了4颗牙......
看了同学的整理你还能提出什么问题？
师：通过统计你们解决了这么多的问题，真了不起。
同学们想一想我们生活中哪里还会用到统计的知识呢？
统计一下咱们班同学助人为为乐的事、帮妈妈洗脚的次数、作业本上的优良中差等级各有几个、我们学校足球社团同学的颠球个数统计。
课后拓展：同学们每组选定一个内容进行统计，并绘制统计表与统计图。
注：在本节元的教学中，我将先以学生原有的生活经验和知识为背景，组织学生进行动手实践、自主探索性学习，自己观察、自己发现，让学生充分发表自己的意见，然后进行广泛交流，体现数学课堂的开放性。运用学到的知识统计一下我们班帮妈妈洗脚的次数、统计足球课堂中学生颠球的个数，体会到数学知识就在我们身边，我们时时刻刻都要用到。
《我换牙了》教学设计3
教材分析：
《我换牙了》是《品德与生活》一年级下册第三单元中的一个主题。这一主题主要是借儿童换牙期，对他们进行换牙、护牙的教育，帮助儿童学习刷牙的正确方法，并逐步养成良好的卫生习惯。这一主题我计划用2教时完成。本节课是第一教时，这节课，教师应充分开发并利用一些课程资源，使学生能从自己生活经验中发现并感悟到换牙的一些保健知识，最后能在“做”中学会刷牙的方法。
学生分析：
本班有40名学生，基本处于换牙期，对于换牙和牙齿保健常识只有部分学生从父母那里获得了一些了解，而对于保护牙齿健康的重要途径之一的刷牙，其相关知识知道得并不多，有的甚至是错误的。针对这些实际情况，借助本课教学，让学生通过听、看、讲及实际操作等方式达到教学目标。
教学目标：
1、通过经验交流，了解换牙和牙齿保健的一些常识，体会换牙给自己带来的特殊感受，并能与大家分享由此带来的成长的喜悦与烦恼。
2、通过互评、互帮、互学、实际操作掌握正确的刷牙方法。知道每天早晚刷牙是良好的个人卫生习惯的表现。
教学重点：
了解换牙与牙齿保健的一些常识，培养爱清洁、讲卫生的习惯。
教学难点：
学会正确的刷牙方法。
教学准备：
（1）教师准备：模拟祖孙二人的对话录音、《刷牙歌》光盘、牙刷、牙齿模型。
（2）学生准备：
向父母、爷爷奶奶做调查。刷牙的各种用具：白开水、牙膏、牙刷、口杯、脸盆。
教学过程：
活动一、换牙经验交流
（一） 统计班里换牙人数
1、老师：看这位小朋友（本班正在换牙的一位学生）的牙齿怎么了？他的牙齿是不是不健康？谁和他一样也在换牙？（统计）
2、教师板书课题。
[在这一环节中，课程资源来源于本班学生。课上的调查统计，加强了教学的针对性。]
（二）交流换牙感受
（1）你能说说自己在换牙的时候感受最深的一件事吗？（同位先互相说，再指名说。学生说出的换牙的感受，可能有高兴的，也有害怕、烦恼的。）
（2）教师小结：当人长到5、6岁的时候就开始换牙了，这说明小朋友长大了，所以换牙是令人高兴的事。
[以上的教学可以让学生通过自身经验交流，感悟到换牙带来的喜悦或烦恼，并能把这种感受与他人分享。]
（三）认识乳牙和恒牙
1、课前，已经让学生去问父母、爷爷奶奶，他们现在的牙掉了，还能长出来吗。让学生交流课前调查的情况，并试着说原因。
2、学生交流的基础上，播放录音：祖孙的二人的对话录音，录音内容综合了教材和教参上的乳牙、恒牙、牙胚的知识。
3、听了她们的对话你知道了什么？
（自己没掉过的牙是乳牙，掉过后又长出的新牙是恒牙。）
[学生通过听录音不仅对换牙的一些常识有了进一步了解，而且还培养了学生倾听的能力。]
（四）换牙时的卫生保健
1、老师：在你换牙的时候，你的父母都嘱咐过你什么？（谈一谈从父母那里知道的换牙注意事项。）
2、如果学生没说到不摇动乳牙，就投影P45第3幅图问：他在做什么？这样做好不好？为什么？（换牙时摇动乳牙对恒牙的生成不利。）
3、老师：我的女儿在换牙的时候乳牙还没掉，恒牙就已经长出来了，结果去医院拔掉了乳牙。你有没有遇到过类似的事，你是怎么做的？
[在这个环节中，学生把从家长那获得的以及自己的生活经验互相作了介绍，开发了课程资源，突出了教学重点。]
活动二、练习正确刷牙
（一） 欣赏儿歌
1、老师：是不是注意了上面所说的这些问题，就能长出健康的牙齿了呢？下面我们来欣赏一首歌，听过后我们再来研究。
（欣赏儿歌《刷牙歌》）
2、老师：歌中告诉了我们什么？刷牙是为了什么？
3、老师归纳学生的发言：刷牙能保持口腔洁净、牙齿清洁了才不会生病，没有牙病是牙齿健康的重要标志。
[根据一年级学生生理特征，课间听歌曲可以调节他们逐渐疲倦的神经，再次把精力、注意力集中到课堂上来。同时也引出下面与刷牙相关的内容。]
（二）实践交流，突破难点
1、交流并学习刷牙方法
（1）师：你每天刷几次牙？什么时候刷？每次时间大概有多长？怎样刷？谁来表演一下。（利用牙模做示范）
[设计这个教学环节的意图在于了解学生的已有经验，从而发现存在的问题，以便进行针对性的教学。]
（2）教师根据学生演示发现问题并及时纠正。（边教儿歌，边利用牙模做示范。）
（儿歌：小小牙刷手中拿，早晚刷牙要记牢。上牙从上往下刷，下牙从下往上刷，咬合面来回刷，每次刷牙3分钟，牙齿干净我漂亮。）
（学生手拿牙刷和老师边说儿歌，边模拟表演刷牙的动作。）
（3）同座的小朋友互相教刷牙的方法。（不用牙膏，用牙刷蘸点水轻轻的真刷。）
[这个过程中教师由扶到放，让学生通过看、学、做、评初步学习了刷牙的正确方法，而琅琅上口的儿歌更能激发学生的学习兴趣。]
2、操作、实践
（1）同位学生准备好脸盆，挤好牙膏，边刷边互相纠正动作。教师放《刷牙歌》约3分钟，让学生体会刷牙的时间长度。
（2）教师巡视记录发现的问题。
[这个环节中同位学生一起刷牙，学生从来没有经历过，会感到新奇，所以场面不好控制，用一首歌来提醒，同时感受3分钟有多长。]
3、解决活动中生发的问题
（1）老师：你在刚才的活动中有没有发现什么问题？
（2）教师边拿起学生带的用具边说发现的几个问题。
（如：A、牙刷过大、刷毛太硬。B、使用成人的牙膏。C、有人吃有香味的牙膏……）
活动三、课后延伸
1、在家长的监督下填写P47的记录表。（活动要求比教材上的提高一些，增加刷牙方法正确、刷牙时间3分钟的要求。）
2、问问父母，除了正确刷牙，还应该怎样保护牙齿？调查身边有牙疼的经历的人，了解牙疼的感受和他们对你的忠告。
[巩固本课所学的知识，把课堂从学校延伸到家庭，通过记录表的填写，督促学生养成良好的刷牙习惯。调查活动，为第二课时准备资料。]
《我换牙了》教学设计4
教学任务分析
本课是人教版《品德与生活》一年级下册第三单元《健康生活每一天》的第一个主题《我换牙了》第二课时的内容。让孩子健康地生活，是每位家长的良好愿望。本节课主要是借儿童换牙期，对他们进行保护牙齿的教育，帮助儿童学习刷牙的正确方法，了解牙齿保健的常识，并初步养成良好的卫生习惯，帮助有牙病的孩子消除看牙的紧张心理。
学生分析
教材《我换牙了》是针对正处在换牙时期的学生而设计的。换牙是孩子必须经历的一个过程，但是他们关于牙齿的保健常识却知之甚少。况且每个家长的态度和具体做法有很大差异，会直接影响孩子牙齿的生长，所以必须尽快让学生掌握正确的刷牙方法，了解牙齿的保健常识。另外，学生在换牙时期，会遇到各种各样的牙病，可是又往往怕去看牙医，这就需要给予正确的引导，让他们努力克服牙齿检查与治疗带来的恐惧心理，愿意接受牙齿检查或治疗。
教学目标
1、情感与态度：通过活动体验，切身体会到正确的刷牙方法有利于健康成长，体验健康洁白的牙齿给人带来的快乐与美感；能努力克服牙齿检查与治疗带来的恐惧心理，表现愿意接受牙齿检查或治疗的意愿。
2、行为与习惯：通过实际操作和讨论交流，掌握正确的刷牙方法，初步养成正确的刷牙习惯和护牙习惯。
3、知识与技能：通过课前收集，课中交流，初步了解牙齿保健的常识。
活动准备
1、教师准备：课件、牙模型若干副、牙刷一把、纸杯、芝麻糖。
2、学生准备：
（1）课前问问家里人，在换牙时要注意些什么？仔细观察和自己一样正在换牙的小朋友，他们在保护牙齿方面有什么好习惯和坏习惯。
（2）牙刷一把、小镜子一面。
活动过程设计
一、创设情境，引入主题
1、师：小朋友，今天老师带来了两位客人，她们和你们一样，也正在换牙，想来这里听课，你们欢迎吗？（课件）
2、师：她们长得像吗？可是她们的牙齿却长得不一样。你们觉得谁的好看？为什么？
3、师（小结）：看来，小朋友们都喜欢姐姐的牙齿，那我们要怎样做，才能像她一样拥有一副洁白又整齐的牙齿呢？这节课，我们就来学习《保护牙齿》。
（设计意图：本环节通过对两副截然不同的牙齿的直观对比，促使学生进行思考，为后面的活动预设一个铺垫。）
二、活动探究，学习正确的刷牙方法
过渡：在换牙后，为什么有的小朋友牙齿长得那么好，而有的却长得那么难看呢？
学生讨论，从中引出实验活动。
（一）探究刷牙的原因
1、学生品尝黑芝麻糖，互相观察牙齿表面的变化。
2、学生漱口，观察杯子里的漱口水的变化。
3、师：从刚才这个过程中，我们发现漱口有什么作用？
4、师小结：我们发现漱口以后，牙缝里还会留有残渣，那怎么办呢？
学生讨论，得出刷牙是保护牙齿的另一种好办法。
（设计意图：本环节通过活动体验使学认识到吃过东西，牙缝里就会留有残渣，如果不清除干净，就会长蛀牙，从而懂得漱口、刷牙的重要性。）
（二）学习正确的刷牙方法
1、师：平时，大家是怎样刷牙的呢？
2、学生演示各自的刷牙方法，然后老师出示牙模型，请几名志愿者用牙模型表演自己平时刷牙的方法和过程，其他小朋友观察他的做法是否正确。
3、老师出示牙模型，一边讲解刷牙方法，一边示范刷牙动作。
4、师生读一读《刷牙歌》。（课件）
5、小组合作：边读儿歌边给模具刷牙，比一比，谁刷牙的方法最正确。（轮流刷，互相检查、互相评价。）
6、指名学生演示，其他同学认真观察他刷得是否正确。
7、巩固行为：跳一跳《刷牙歌》。（课件）
（设计意图：本环节围绕教学目标，尊重学生的认识基础，给学生提供较大的时间和空间。从初试刷牙方法到师生共同探究，再到学生之间互评，充分体现了以学生为主体的意识。最后以“儿歌”这种学生容易接受的形式，巩固了刷牙方法，活跃了课堂气氛。）
三、深入讨论，全面护牙
过渡：小朋友，你们觉得保护牙齿做到正确刷牙就够了吗？再想一想，保护牙齿，还有哪些方面也要注意？
生1：不能在睡前吃甜食。
师：我们在换牙时期最好少吃甜食，特别是睡前不要吃，更不能吃了还不刷牙，结合书本48页的情境图一起讨论。（课件出示情境图）
生2：不能乱咬硬物。
师：（出示课件，咬铅笔、咬笔套、咬啤酒瓶的画面。）你知道咬硬物对牙齿有什么伤害吗？学生回答。
生3：保护牙齿，要多吃蔬菜、水果、营养丰富的食物。
师：（课件出示：蔬菜、水果、营养丰富的食物）只有多吃这些食物，牙齿才会变得又白又健康。
生4：乳牙松动或脱落时，不能用舌舔或吮。
师（补充）：经常用舌舔或吮会影响恒牙的正常萌出，或者长得不整齐。
生5 ：不能咬手指、咬唇或咬舌。
师（补充）：咬手指、咬唇或咬舌等会影响牙齿排列不整齐美观，面部发育不对称，从而会留下容貌上的终身遗憾。
……
（设计意图：本环节主要是通过师生的对话交流，纠正学生普遍存在的不良习惯。学生的积极性很高，参与面也比较广。在七嘴八舌的讨论中，在真实生动的画面前，一下子就明白了，如果不及时改掉这些不良习惯，会产生怎样的后果，而且，学生的交流能力也得到了锻炼与提高。）
四、经验交流，解决难题
师（过渡）：小朋友们知道的这么多，老师真是佩服你们！可是有这样一位小朋友，因为他什么也不知道，所以有蛀牙了，而且经常牙疼。这不，今天他的牙病又犯了，你瞧，多难受啊！老师想问问大家，你有没有牙疼过？请有过牙疼经历的同学说说自己牙疼时的感受。
师：牙疼了怎么办？（学生想办法。）
师：不敢看牙医怎么办呢？我们班谁去牙科看过？你开始怕不怕？后来是怎样克服的呢？没去过的小朋友也开动脑筋想一想，还有什么好办法来劝劝那些害怕的小朋友别害怕？（学生想办法进行劝说。）
（设计意图：本环节通过引导学生回忆自己牙疼时是怎么做的，以自己的切身感受认识到有了牙病要及时治疗的必要，并用自己的亲身经历告诉其他小朋友，牙疼要去看牙医，以此引导学生指导自己的行为。同时让学生明白，其实看牙医是不用太紧张的。这样做比老师的说教更有说服力。）
五、形象总结，课外延伸
师：你们刚才的表现已经告诉老师该怎样去保护牙齿了，那对双胞胎是否也知道了呢？让我们一起来听听那位妹妹是怎么说的。
老师布置课外刷牙练习要求，发放护牙情况记录表，比比谁的牙齿保护得好。
让学生欣赏露出整齐洁白牙齿的笑脸图，使他们感受到拥有一副洁白健康的牙齿是多么快乐！（课件：笑脸图）
老师总结：小朋友们，只要你们认真保护好自己的牙齿，你们都会拥有一口健康的牙齿，灿烂的笑容。
（设计意图：本环节通过布置课外刷牙练习，发放护牙情况记录，以督促学生在生活中培养良好的护牙习惯；以欣赏一幅幅健康美丽的笑脸图，来引导学生过健康的生活，创造美好的生活。）
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